自考毕业总结范文第1篇
[关 键 词] 护理专业;自考;专本衔接;教学模式
护理专业自考专本衔接指高职高专院校在校普通护理专业大专班的教学中，实施专科教学结合本科自学辅导相结合，专门制定有针对性的人才培养方案，实施全日制教学，教学目标是学生通过在校的学习获得护理专科毕业证和自考本科毕业证书及护士资格证书三证一体。
作为系列教学研究项目的一部分，该课题根据淮联校〔2016〕128号文件，“护理专业专本衔接(自考)教学模式研究”作为校级重大项目得以立项。
作为省级质量工程项目《护理特色专业》和教育部《高等职业创新发展行动计划-护理骨干专业》教学改革项目的一部分内容，医学院进行了专本衔接(自考)教学模式研究。首先在该校2016年人才培养方案修订时，根据项目建设的要求制定了护理自考专本衔接培养方案。
该班级建立经过：2016级自考本科班的筹建是在2016年护理专业新生报到入学后，全部学生都经过报到分班后，项目负责人专门召集2016级护理新生1班至12班的辅导员，让辅导员在各班级中宣传，后根据学生意愿，填写承诺书和报名表，最后录取42人，中途有1人要求退学，最后实际由41人组成。该班辅导员是医学院的资深护理专业教师万娜萨老师。
该班的成立：学生的选拔与当初设想有出入，当初设想根据学生的志愿和英语高考成绩等遴选学生。由于报到时未能纳入教学班级建制，组班时学生已经完成分班，是从2016级护理1～12个班级中根据学生志愿而组成的。学生入学时成绩尤其英语成绩基础相对薄弱，英语高考在80分以上有8人。
英语高考成绩80分以上8人;70-79分之间5人;60-69分之间4人，其余24人(有9人是参加自主招生考试录入，没有参加高考，所以没有英语成绩)。
一、教学运行情况
2016年全日制自考本科班正式成立时间是2016年10月8日(国庆节之后)。至今考试经过了2个学年，一轮完整的自学考试课程考试周期，根据安徽省自考办自考独立本科段的开考计划，护理专业共有14门课程，其中我校开考的护理专业课程9门，公共课课程5门(不含学位英语考试课程)，如果包含学位英语考试课程公共课为6门，总考试课程为15门。
考试课程通过情况如下。
(一)护理专业课程通过情况
注：根据蚌埠医学院公布的自考本科(独立本科段)的授课计划，专业课开考9门课程，分别是护理学导论、护理学研究、护理教育导论、内科护理学、预防医学、护理管理学、精神障碍护理学、儿科护理学及社区护理学。有6门课程通过率是100%(分别为精神障碍护理学、护理学导论、儿科护理学、护理管理学、预防医学和内科学)，护理教育导论和社区护理学通过率均为97.6%，均是1人未通过;护理学研究通过率是95.1%，有2人未通过。
(二)公共课程通过情况
公共课程考试通过情况：公共课程共开设6门，其中自考英语二课程通过率为100%，这具有重要的意义，由于我校首届自考本科班是按照随机的原则录取的，高考英语成绩在80分以上仅7人，而且自考英语二所占学分为14分，是最高的，按照专业课的学分，相当于3門专业课程的学分，说明担任英语二的教师教学水平很高，而且很负责，也说明学生很努力。另外，学位英语通过为8人也具有很重要的意义。
公共关系通过率最高为100%;计算机理论和技术采用国家计算机一级考试替代;国考计算机一级考试(含理论和操作)通过率较低，为46.3%。马克思主义基本原理概论和中国近代史该两门课程省自考办同意可以以我校校内考试成绩替代，遗憾的是这两门课总体通过率较低，中国近代史通过率为58.5%，马克思主义基本原理概论通过率为78.0%。影响了学生的总体通过率。
(三)全部课程考试通过情况
总体课程通过情况：14门自考课程通过为3人，通过率7.32%，其中2人学位英语通过。13门课程(有1门课程考试不及格，需补考)通过16人，通过率39.0%。12门课程(有2门课程考试不及格，需补考)10人，通过率24.4%。11门课程(有3门课程考试不及格，需补考)4人，通过率9.8%。
2016级全日制自考本科班41人中最多的有3门课需要补考，3门以上课程需补考的情况无。
二、全日制自考班级与非全日制(业余自考本科班)的考试通过率比较
第1次考试(2017年4月)的考试科目：英语二、公共关系学、护理教育导论、精神障碍护理学。
第1次考试(2017年4月)考试结果比较如下：
第一次自学考试由于课程设置的原因，16全日制自考本科班没有开设儿科护理学、预防医学、内科学，这三门课程，因此没有学生参加考试。
全日制班与业余比较，自考课程通过率(及格率)差别有统计学意义的是英语二，全日制班的及格率高于业余班，而其他课程如护理教育导论、精神障碍护理学差别没有统计学意义(两者及格率差别不明显)。
第2次自学考试(2017年10月考试)结果比较如下：
计算机一级考试业余班与全日制自考本科班由于没有现成的数据，暂无法进行比较。
*是fish精确概率法统计学检验方法。
三、讨论
该班运行近两周年，经过六次社会自学考试考试，16级全日制自考本科班的41名学生经过一个完整考试周期，现存在的问题如下。
1.我校校内普通大专班开设的计算机课程是省计算机一级考试，根据省自考办的规定，国家计算机一级考试，可以替代自学考试计算机理论和操作课程4个学分的课程，但是省计算机一级考试不能替代。
考虑到学生参加社会自学考试计算机考试课程，需要参加理论和操作部分的考试，且操作部分的考试需要去主考院校蚌埠医学院考，考虑到我校参加自学考试的学生较多，这么多学生去蚌医参加计算机考试，一方面花销大，另一方面安全问题需要考虑，所以综合以上原因，我校成教院建议采用国家计算机一级考试来代替社会自考的计算机理论和操作部分的考试，一方面学分可以替代，另一方面学生还可以拿到一张国家计算机等级证书有利于学生毕业找工作。
2.目前41名学生中，通过15门课程考试(含学位英语考试)为2人;通过14门课程考试(不含学位英语)1人，其他38人存在不同程度的课程考试没有通过问题。具体表现在专业课程仅4人课程考试不通过，即社区护理学1人、护理教育导论1人，护理学研究2人没有通过。公共课程中如国家计算机一级考试通过率46.3%(41人考试通过19人);中国近代史纲要通过率58.5%(41人考试通过24人);马克思主义基本原理概论通过率78%(41人考试通过32人)。根据自学考试的性质，自学考试宽进严出，所有课程考试只有通过才能，有1门课程考试没有通过都不能正常畢业。由于以上三门课程的通过率低，影响了自考本科班的整体通过率。
相比较参加自学考试的其他课程，需要参加社会自考，教学与考试分离，这些课程通过率都很高，如英语二和公共关系等通过率均是100%，如护理专业的课程通过率个别是95%以上，多数都是100%。至于马克思主义基本原理概论和中国近代史可以采用校内考试与自考学分相互替代，即校内教学和组织考试，反而通过率不高，一个是78%，一个是58.5%。经过沟通答复，马克思主义基本原理概论和中国近代史成绩是卷面成绩，没有算平时分，因此报告的是卷面成绩，因为通知学生的是卷面成绩，这两门课程考试通过率不高，作为校考课程通过率不高，各方面意见很大，需要引起任课教师的高度重视，也需要班主任加强管理督促学生学习。
至于国家计算机一级考试通过率不高，只有46.3%，由于国家计算机一级考试与省计算机一级考试两者体系不同，要求不同，现有的计算机教学理论和操作课时数不能满足需要，建议增加至72学时，理论36学时，操作36学时。增加理论和操作课时数以保证教学计算机理论和操作的通过率。建议自学考试授课教师的课酬与通过率挂钩，制定合理的奖励机制。
参考文献：
[1]赵雁，白继荣.组织护理专业高等教育自学考试临床实习与考核的体会[J].中华护理杂志.2003(7)：572-573.
[2]杨力，刘来申.护理自考社会助学模式的探讨[J].继续医学教育，2001(3)：29-30.
[3]黄蔷.护理专业开展“专本衔接”教育的意义[J].课程教育研究，2015(26).
[4]马占山.社会助学下护理专业学生学习效果研究[J].临床医药实践，2013(2)：155-157.
自考毕业总结范文第2篇
【关键词】自考 谈论法 会计制度设计 教学方法
《会计制度设计》是全国高等教育自学考试中，会计学专业的一门重要考试课程。这门课程的特点是全面系统的讲述了企业会计制度设计的过程，从设计概述、总体设计、企业财务部门和财务工具设计，到企业运营过程中各个环节的设计，涵盖广阔。知识面宽而繁杂，为学生的学习和考试带来一定的困难。探索恰当的教学方法，对于教学和学习过程都可以起到事半功倍的效果。
一、谈论法概述
谈论法也被称为问答法。顾名思义，它的教学过程是个提出问题和解答问题的过程。在此种方法下的教学中，教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，意在通过问答的形式来引导学生掌握和巩固知识。
谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。
在《会计制度设计》教学过程中，我们发现，很多学生明显表现出在应试教育中的被动接受状态。一味地竖起耳朵听老师说了什么，一字一句的去记录，分毫不敢变动的去记忆。可谓战战兢兢，如履薄冰。但是效果是怎么樣的呢。经过调查，大部分学生在考试的时候，落笔很生硬，一旦紧张，就很难回忆出背诵过的内容;遇到综合分析题的时候，一旦没有老师讲过的相近的题目，就无从下手，不会思考，只能空白不写;遇到的题目即使自己知道是怎么回事，但是不会准确的把答案表述出来。另外，很多学生反映因为是强硬记忆，所以考完试之后，知识就很快忘记了，不符合国家高等教育的初衷。因此谈论法教学的引入，在一定程度上有一定的必要性。
二、谈论法在《会计制度设计》教学过程中的应用
谈论法可分启发谈话和复习谈话两种。启发谈话是通过向学生提出问题，引导他们一步一步地去深入思考和探取新知识。复习谈话是根据学生已经学过的内容，向学生提出一系列问题，通过师生问答的形式，帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。结合《会计制度设计》课程的特点以及全国高等教育自学考试的应试要求，我们重点推出复习谈话法，重点运用在课后复习和最后备考的时期。以下我们根据考试题型，来分析复习谈话教学法的具体应用。
(一)选择题
选择题是《会计制度设计》自学考试中的主干题型，共分为单选题和多选题两种，共计四十分。针对这种题型，因为要求答案准确，所以主要可以通过分组谈论法的方式，以做游戏的过程进行教学和复习。
具体操作方法是：首先将学生分为五人一组，暂定组长一名;其次教师布置一定章节的题目，给定答案，将材料打印后，分配给组长;
最后组长进行第一轮谈论，即提问组员，组员以抢答的形式回答问题，以最快速度回答正确该问题的组员，成为下一道题的提问组长。
(二)名词解释和简答题
这两种题型，考核了学生同一种学习能力和知识把握程度，与选择题不同的是，没有答案提示，只可以从零开始组织，很多学生遇到这样的题型，一句话也说不出来，只能放弃。
在这一类题型中，讨论法的具体操作方法是：第一轮，以填空的方式，提问学生回答名词解释和简答，以空缺旁边的信息作为提示;第二轮，以名词解释的方式，提问学生回答简答题，对答案的每一步设置一个简单的提示;最后全面完整的提问。
(三)综合分析题
这是《会计制度设计》试题中相对较难的一种题型模式，综合性高，答案较为灵活，是应试型学生最难以把握的题型。谈论法在此处的应用步骤为：第一，在讨论之前做好充分准备。抓好题目提问的问题是讨论的前提;第二，讨论中要对学生进行启发诱导，启发学生独立思考，勇于发表自己的看法，围绕中心议题发言，讨论中教师在旁边要适时地做一些简单的指导;第三，在讨论结束时要做好小结。
三、小结
总之，在《会计制度设计》课程教学中，谈论法的正确使用具有以下优点：有利于学生集思广益，互相启发，加深理解;同时，容易引发学习兴趣，刺激学生积极思考，培养学生的团队合作意识，训练学生语言组织和表达能力，加强同学之间感情。但是在应用的过程中需要注意以下几点要求：第一，打破学生固守成规的习惯教师要注重培养学生的的创造性、独创性和发散性思维，多设计一些富于启发性的问题，告诉学生没有标准答案，积极鼓励学生从不同角度、不同立场思考问题，并勇于说出自己的观点、发表自己的见解，有时候我们还是需要一点“标新立异”的精神。第二，谈话法比较随和容易引起学生亲近，但是谈得兴起很容易跑题，因此教师要随时观察和把控，以免教学效果适得其反。
参考文献
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[2]俞雷.体验式学习在学校心理健康课程中的实践与思考[J].考试周刊.2015(7).
[3]梁中贤.讨论法：不仅仅是一种教学方法[J].中国高教研究。2012(1).
作者简介：单蕊(1981-)，山东枣庄人，副教授，任职于烟台南山学院财会金融系，系主任;肖贤飞(1984-)，重庆人，副教授，任职于山东南山智尚科技股份有限公司，人力资源总监;王媛(1997-)，甘肃通渭人，烟台南山学院财会金融系在读学生。
自考毕业总结范文第3篇
2000年～2006年以来，我院共招收应届本科毕业护士68名。多年来，我院注重实践性教育，建立健全的护理管理制度，保证了本科毕业护士临床实践的护理质量。
1 以提高教育质量为中心，改进对本科毕业护士的教育管理
1．1 加强领导，确保教学质量。质量是医院管理的核心1。招收本科毕业目的是为临床输送高质量，高水平的护理人才。护理专业是一门实践性很强的学科。本科毕业护士掌握了扎实的理论知识。要求在原有的基础上，理论和技能都有所创新，能解决新理论，新观念，并要锻炼成具有较强的实际操作能力，成为临床业务骨干。职能部门要严格招收本科毕业护士的条件。
各科护士长是本科毕业护士的直接管理者。对本科毕业护士的培养是在繁忙的护理与临床教学工作中，在没有脱产老师的情况下进行的。在目前护理人才普遍缺编，工作和培养人员即有一致性，又有矛盾性。如果计划不周，安排不当。往往出现顶班使用多，而培养指导少的情况，从而提高对本科护士的管理效果。
1．2 发挥优势，促进教学提高。选择具有主管护师以上职称的护士作为带教老师，提高教学意识，增强责任心。不仅注重传授专业技术，更重要的是言传身教，为人师表，具有优良的工作作风和职业道德素质以及敬业精神。在科里能起到表率作用。
1．3 事实一带一专人带教。根据不同能力的本科毕业护士，落实适合的带教老师具体跟班指导切实纠正了以往那种让轮科护士顶班上岗使用多和任意放手的现象。处理好培养和使用的关系。一带一专人带教可以了解本科毕业的全面情况，因材施教。
1．4 制定培训目标，确保本科毕业护士的轮科质量。根据本科毕业护士轮科要求制定教学素质目标，知识目标和专业技能目标。实施目标管理，极大的提高了工作效率与护理质量2，使教与学都有章可循。如轮到急诊科者应掌握10项急救护理操作技能和14种疾病的常规抢救程序。
2 以提高其整体素质为原则，全面提高教学质量
2．1 本科毕业护士是全方位的塑造和培养实用型护理人才的重要环节。是毕业后继续教育的一个组成部分。毕业后通过临床实践，在工作中遇到问题，希望在有带教老师的情况下找到答案，为以后独立当班打好基础。但本科毕业护士个体差异很大，业务水平参差不齐。因此，除对业务素质培训外，还要全面提高其整体素质。
2．2 增加教学护士编制，是保证教学任务完成的前提。在护理人员缺编的前提下，教学所担当的任务如讲座，查房，操作示范等不可避免地给护理工作带来一定的困难。难免会出现注重临床实践工作而轻视临床教学的现象。增加教学护士编制是保证教学质量的前提。
3 采取有效的措施，调动本科毕业护士的主观能动性
3．1 严格管理，严明纪律，严格教学，树立良好的学习习惯。对所有的技能都要按标准的程序操作，不得有误。
3．2 尊重和爱护本科毕业护士。在工作上视其为老师；在生活上视其为姐妹，建立良好的感情沟通。发现问题正面教育，促膝谈心，找出问题的根源，帮助解决。严格考核的同时加强精神鼓励，增加本科护士和其他护士的凝聚力。
3．3 改善本科毕业护士轮科期间的待遇，大多数单位对轮科护士奖金打折扣。她们因为是新同志工资收入也低，这样影响了她们的工作积极性。改善本科毕业护士的待遇，稳定求学者的情绪，解决她们的后顾之忧，激发她们积极学习的热情，以提高高级护理人才的质量。
参考文献
1李芬．量化考核在急诊护理管理中的应用J．实用护理杂志，2002，18（4）：67～68．
2康英，左永金．三维量化考核在护理人员奖金分配中的应用体会J南方护理学报2004，11（3）：58～59．
（收稿日期：2008．7．9）
自考毕业总结范文第4篇
自2009年第一次参加自学考试以来，经过5年的不懈努力，终于通过了地理教育(独立本科段)的所有考试课程。
通过这些课程的学习，更加坚定了我的共产主义信仰，我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护中国共产党的领导。
通过学习自考课程更加丰富了我的知识积累，并使我养成了自主学习的好习惯，极大地有益于我的工作进步，是我取得了优秀的成绩。
自考毕业总结范文第5篇
在思想上，要求积极上进，热爱祖国、热爱人民，拥护中国共产党的领导、拥护各项方针政策，遵守国家的法律法规及各项规章制度积极向党组织靠拢，有很强的上进心，勇于批评与自我批评，树立了 正确的人生观和价值观。
在学习上， 严格要求自己， 凭着对考试目标和知识的强烈追求， 刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，作到了理论联系实际; 除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗。
在工作上，认真负责，有较好的组织能力，工作踏实，任劳任怨，责任心强。我结合自身的特长，积极为系增光。工作积极努力，成绩突出，得到老师和同学们的一致好评。
在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活态度和生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同学们和睦相处;积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历，曾在寒假社会实践中
自考毕业总结范文第6篇
【关键词】农村完中 教师流失 原因 对策及建议
【基金项目】贵州省教育厅高校人文社科项目，编号：12ZC163;毕节学院科学研究基金项目(重点项目)，编号：20101005。
Key words： good school in rural areal; the lost teacher; causes; suggestion and stratagem
教师是教育事业发展的基础，是提高教育质量、办好人民满意教育的关键。在全国农村教育工作会议上，国务院总理温家宝明确指出：“当前农村教育是我国基础教育中的薄弱环节，农村教育是今后五至十年内教育中的重中之重。”
而师资合理流动是促进农村教育均衡发展、实现教育公平的关键。但是，农村师资超常量外流严重削弱了农村完中的师资力量，成为制约教育均衡发展、实现教育公平的瓶颈。理性审视农村完中师资流动现象，采取相应对策，扭转农村完中教师超常量外流局面，对办好农村完中具有十分重要的意义。
一、X完中教师流失现状
社会学上关于教师流失有两种常见的定义：一是指具备一定条件的合格劳动者选择了教师职业或在职教师放弃这一职业，即合格的劳动者进入或退出教师劳动力领域;二是在职教师由现任职学校转入另一所学校任职，即劳动者在教师劳动力领域内的自然流失。[1]从教育学的角度看，教师的流失具有多向性，但概括起来主要是教育系统内部的流失和教育系统外部的流失。前者主要是指教师在整个教育系统之间的流失，后者是指教师向教育系统以外的流失，这种流失是真正意义上的学校教师的流失[2]。这里我们主要探讨的是教师在教育系统内部的流失。
通过实地调查，发现X农村完中的教师结构如下：教师性别方面，X农村完中现有教职工110人，专任教师103人。男教师75人，女教师35人，比例为2：1;年龄结构上中青年教师所占比例较大;教师的学历结构上本科学历达到80%，专科学历19%;学科配置上语文科教师基本饱和，数学、英语、政史地等科目严重缺编;职称上高级职称11人，中级职称39人，初级职称56人。
近几年X农村完中教师流失情况如表1所示：2005年，4名教师流入到了县城中学，流失的教师都是学科带头人;2008年，有7名教师流入到县城中学，其中4名教师是教研组长，1名教师是学科带头人，2名教师是骨干教师;2010年，有6名教师流入到了城关中学，其中2名教师是教研组长，4名是科任教师;2011年，又有10名教师流入了城关中学。
表1 2005—2011年X完中教师流失情况一览表
上述数据表明，X农村完中的教师流失现象基本上是逐年增加的趋势。教师的超量流失对农村学校的教育教学带来了一定的负面影响，导致很多老师现在肩负着多课头、多班级、多学时的教学任务。且出现有些科目教师严重缺编，部分老师所授学科与所学专业不符，甚至有的老师有三个年级、甚至四个年级的教学任务。教师任务繁重必然导致其精力有限，而教师精力有限必然会导致教学质量不高，如果教学质量无从保障，其结果不仅影响学校的生存和发展，而且更为重要的是影响农村孩子的成长，进而影响和谐新农村的建设步伐。因此如何留住经验丰富的老教师和尽快让年轻教师尽快成长，是当前西部农村完中生存和发展亟待解决的难题。
二、X完中教师流失的原因分析
通过对X农村完中的调查，发现其教师流失的原因很多，归纳起来主要有三点：
(一)经济因素
对于很多教师而言，教师职业仅被视为一种谋生的手段，所以追求更高的工资待遇是造成农村完中教师流失的主要原因之一。据调查所示83%的教师流失的原因在于其工资待遇低。
近年来，随着我国经济的飞速发展，城镇和农村之间经济收入水平的差距持续拉大，城市和农村的教师工资待遇和福利等方面存在了较大差别。由访谈得知，农村完中的教师实行绩效之后一般月收入为2300元左右，县城的4000元左右，但县城的教师再加上其他收入，月收入至少也有5000多元。因此经济相对发达的学校，制定各种优惠政策吸引教学水平较高的教师，从而造成待遇较差、教学经验丰富的教师利用各种机遇向上流动，边远落后地区的向经济文化发达的地区流动。
(二)环境因素
环境因素主要是指教师工作地域的环境条件，其中对教师流失有影响的环境条件主要包括所在地的文化、经济、教育水平。[3]
在农村，交通不便利，信息闭塞，生活条件差，是农村教师流失的客观因素。很多农村教师对自己子女的教育问题都很担忧，城镇学校不仅在教学质量上比农村好，而且在教育设施上也比农村先进，如果让其子女在农村接受教育，无疑会影响子女未来的发展，所以农村教师更关注子女未来的发展。其次，农村交通不便利，使得很多教师回家次数减少，缺少与家人的沟通，不能及时了解家里的情况，以至于与家人产生矛盾，进而在一定程度上影响了教师自身的发展。最后，教师职业是一种从事富有创造性的脑力劳动的职业，它需要通过不断的学习来充实和更新自己的知识技能，这样才能传授给学生更多更新的学习方法和更先进的科学知识。然而，身处农村的教师很少能得到进修和继续受教育的机会，对于不甘现状的教师而言必然选择向其他学校流动。
(三)个人因素
教师价值观的转变是造成教师流失的主观因素。随着社会市场经济的发展，很多教师的价值观发生了根本的变化。获得更高的工资待遇已被很多人看作为最经济、具体、实在的人生价值观。
教师的工作压力大是造成教师流失的因素之一。众所周知，适度的压力对于教师的工作与成长来说是有利的，能够激发教师的工作热情，反之则会适得其反。农村教师的压力主要来自于外界和自身。外界的压力如学生升学率、同事间的竞争等;自身的压力主要是个人的期望值与现实的不对等之间的矛盾。
夫妻两地工作是造成教师流失的又一个关键因素。由于夫妻双方长期分居，难免会产生家庭矛盾和对孩子的教育关注程度不够的现象，因此，为了避免长期分离教师不得不选择流失。
三、对策及建议
农村教师的流失，对于教师个人而言是有利的，一方面教师的事业可以有更好的发展，另一方面也可以为其子女的发展提供更好的教育环境;但超量的流失不仅会影响农村孩子的身心发展，在某种程度上还会降低农村完中的教育教学质量，从而阻碍农村完中的发展。为此，针对农村完中教师超量流失现象拟提出以下几点建议：
(一)提高教师工资待遇
从目前教师流向看，教师多是由生活条件差和物质待遇低的地区流向生活条件好和物质待遇高的地区。因为教师和其他人一样，也有追求较好的生活条件和物质水平的欲望，所以对物质条件的需求是客观存在的，教师物质待遇的高低与教师流失成正相关。
我国《教师法》明确规定，教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。地方各级人民政府对教师以及具有中专以上学历的毕业生到少数民族地区和边远贫困地区从事教育教学工作的，应当予以补贴。因此，国家应该制定倾斜的政策，适当增加农村教师的福利待遇，除提高工资外，还可以发放一些奖金、福利，补贴住房资金、提供免费的医疗服务等相关措施，吸引更多的人才流入，稳定农村中小学的教师队伍。[4]
(二)创建和谐宽松的教学环境，减轻教师的心理压力
和谐宽松的教学环境方能激发人的创造性和工作激情。因此，其一，学校领导应尽量安排与教师专业相符的课程，减少教师跨学科、跨年级、多课时的教学任务;其二，学校应多开展一些家校联谊活动，促进教师与家长之间的沟通与交流，从而减轻教师的心理压力;其三，加强城乡之间教师的交流或短期互换，增进农村教师的知识与技能，有助于消除农村教师往外流失的心理。
(三)政府应加大对农村完中教育资金的投入，改善办学条件
农村教育设备落后，教育质量低，教师不得不考虑到自己子女的未来的发展，让其到教育条件更好的地方去接受教育。因此，为了减少农村完中教师的流失，政府应加大对其资金的投入，特别是对办学条件差的农村完中要加快建设和改善学校的校舍、实验室、教师宿舍等。
(四)农村教师应树立扎根农村教育事业的坚定信念
优越的物质条件和宽松的工作环境是影响教师流失的外因，而教师的价值观念是教师流失的内因。因此，树立扎根农村教育事业的坚定信念是抑制农村教师流失的关键。从我国的人口分布情况而知，农村人口占的比例大，要构建社会主义和谐社会，构建和谐新农村，就必须发展农村教育事业。然而，农村教育事业的发展离不开优质的教师资源，倘若农村教师持续不断的流失，必然会影响农村孩子自身的发展，进而影响和谐社会的构建。因此，农村教师应该树立扎根农村教育事业的坚定信念，为农村教育事业的发展贡献自己的一份力量。
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作者简介：
吴金航，男，彝族，贵州大方人，毕节学院教育科学学院教师，硕士，讲师。研究方向：课程与教学论、特殊教育师资培养。