口腔医学的职业分析范文第1篇
[摘要]文章阐述了我作为医学生对自己大学职业生涯的规划，提出了职业生涯规划的一些内容。
[关键词]医学生职业生涯规划
水无点滴量的积累，难成大江河。人无点滴量的积累，难成大气候。没有兢兢业业的辛苦付出，哪里来甘甜欢畅的成功的喜悦?没有勤勤恳恳的刻苦钻研，哪里来震撼人心的累累硕果?
只有付出，才能有收获。一位智者这样说过：一个不能靠自己的能力改变命运的人，是不幸的，也是可怜的，因为这些人没有把命运掌握在自己的手中，反而成为命运的奴隶。而人的一生中究竟有多少个春秋，有多少事是值得回忆和纪念的。生命就像一张白纸，等待着我们去描绘，去谱写。我唯一的愿望是通过自己的不断求知和进取能帮人从病痛之中摆脱出来。
一、自我评估
“金无足赤，人无完人”没有一个人是十全十美的，我们都有自己的优缺点，我当然也不例外，所以我对必须自己的优缺点有清醒的认识。
我的优点：
(1)我的兴趣比较广泛，对事物的接受能力强;
(2)社会实践能力以及组织协调能力较强;
(3)对人诚恳，大方，喜欢与人交流社会交际能力强。
我的缺点：
(1)我的缺点还是比较多的，自己最大的缺点就是有时候做事情会比较粗心，有时可能会丢三落四，做事情有时候会比较冲动，考虑问题不全面;
(2)由于性格比较直，所以有的时候或许会得罪一些人;
(3)我的字写的不好，这也是一个缺点;
(4)社会实践的经验还不丰富，对许多方面的知识了解不够，且没有积极的去学习。
二、职业分析
1、家庭环境分析：从家庭来讲，我从事医生这个行业是很好的。首先，我家人身体不是很好，我希望能更多更好的照顾到我的家人。
2、学校环境分析：就我目前就读的学校——三峡大学来讲，读医不是最好的选择，因为该校的水电土木等专业是较好的，但是，我想，只要我在读研究生时在更好的学校，就可以弥补回来。现在学校并不重要，重要的是要学到过硬的理论知识。
3、专业环境分析：大学里读医的人数在逐年增多，现在对医生的要求也愈来愈高，本科生想在较好的医院里待着是很难的事情，除非你的能力非常的高。否则，现在大多医院都是要求硕士以上的学位才可以的。我现在就读的是临床医学，以后可以选择外科、内科、儿科、妇产科等方向。外科医生需要理论知识牢固、动手能力强、体力够强、思维敏捷细腻等能力。各科医生的要求不同，给自己定向是要充分的了解才可以。
4、社会环境分析：三方教育质量评估机构麦可思研究院(MyCOS Institute)今天发布的《2011年中国大学生就业报告》显示，2010届大学毕业生半年后的全国总体就业率为89.6%，半年后的月收入为2479元，就业率超过了国际金融危机前的水平，就业率和月收入持续上升。
调查结果显示，2010届大学毕业生半年后的就业率增长趋势明显，较2009届、2008届分别上升3%、4.1%。
在月收入方面，2010届大学毕业生半年后的月收入比2009届增长了349元，其中本科毕业生增长了446元，高职高专毕业生增长了252元。在本科各专业门类中，毕业半年后月收入最高的是经济学，其月收入为3023元;其次是工学(2953元);最低的是教育学(2491元)。高职高专各专业门类中，毕业半年后月收入最高的是资源开发与测绘大类，其月收入为2586元;其次为材料与能源大类(2432元);最低的是医药卫生大类(1713元)。
蓝皮书发现，2007届毕业时在“北上广”就业的大学毕业生中，有22.2%的人三年后离开了“北上广”，去往其他地区就业。在收入方面，尽管一直留在“北上广”就业的毕业生收入涨幅更大，但由于“北上广”的物价水平更高，因此相较离开“北上广”人群，其实际购买力并没有明显优势。
同时，蓝皮书对部分专业亮出“红牌”，这些专业失业量较大、就业率低，且薪资较低。2011年本科就业红牌警告专业包括：动画、法学、生物技术、生物科学与工程、数学与应用数学等。2011年高职高专就业红牌警告专业包括：临床医学、法律文秘、计算机科学与技术、国际金融、工商管理、法律事务等。 由于每年几乎每间大学都在扩增，但是职位的需求却没有以相同的需求量在增长，导致每年大学生毕业有句话流行“毕业了也失业了”，而且医学方面就更是突出，毕竟医院不像工厂那样为了增加产品量就可以大量的增加工人的数量，医院里的医生却不是，因为病人的数量几乎每年都是差不多的，这就意味着每增加一个医生，医院个人的收入就会少一点。
而且每年毕业的学生越来越多，医生这一职位也接近饱和状态，对学生的综合素质要求也越来越高，一些好一点的医院的多已经完全不在招收本科生了，而且国家一再强调医改，如果没有过强的本领，是很难在这个强手如林的社会里立足的。
5、法律环境分析：现在医患关系处于紧张状态中，医生这一职业，可是说是一只脚在医院，另一只脚却在监狱。由于一些媒体对医院的报道加酸加辣导致人们对医院的不满度不断的升温。虽然这是一种很缺德的行为，但事实就是这样，虽然你是救了他的命，你或许觉得这是作为一名医生该做的事，但他也觉得你是该做的所以就不再有感恩感了。医疗纠纷就这么出来了。面对如此严峻的形势，学好知识，完善自我是至关重要的。
三、计划实施
大学总体目标：好好利用大学的学习机会，认真学习各方面的知识，培养各方面的能力。为了提升自己的能力水平，也为了缩小与职业选项的差距，最终得以实现自己的职业理想，未来我是这样规划的：
寒暑假：进入医院进行短暂的实习，一方面把理论转化为实际行动，以便更好的学习，另一方面增加工作经验，积累人脉。
大一大二：学习方面，充分利用良好的校园学习环境认真学好专业知识，打下专业功底;抓住与医生行业前辈交流的机会，虚心地向他们请教;充分利用学校的资源，尽量多看书，开拓自己的眼界。
考证方面，英语四六级证书;好好练习普通话，报考普通话等级考试，以拿到普通话等级证书;如果时间允许的话我会考虑考计算机过级考试。至于其他与专业相关的资格证，大部分都要等到本科毕业或毕业一年后才能考取，所以大学期间只能靠自己多了解相关知识，充实自己的专业知识，逐渐加深对本行业的了解，为工作后考证打下良好的基础。
生活方面，早睡早起，养成良好的生活习惯;坚持每周进行体育锻炼，包括晨跑、打羽毛球等;合理安排饮食，使身体素质达标。
大学三年级---确立目标阶段。可以初步考虑毕业以后的继续学习深造还是直接就业，了解相关应有的活动，并以提高自身素质为主。注意增强外语口语能力，计算机能力，通过英语和计算机的相关证书考试，并有选择性的辅修其他专业的知识充实自己。考虑要考研究生则应着重专业课和外语的学习和钻研，把主要精力放在学业上，同时也应注意自身综合素质的提高。
大学四年级---自我和环境评估并形成行动计划阶段，要对自身的优势和劣势进行客观科学的分析，查漏补缺,继续全面的提升自己。在对自身和环境作出合理评估后，选择考研，此时应根据自己的性格，兴趣和学业专长确定自己所要报考的学科。从这一年的暑假开始便要着手考研的复习和准备。
大学五年级---职业选择与实践阶段。考研复习已接近尾声，应着重于有关考研信息的收集和整理分析。可以通过各种途径，如向自己报考专业相同的在读研究生及该学科专家教授咨询有关应试技巧，本学科发展前沿信息等，向报考学校招生办公室了解有关招生信息，积极联系报考导师等。
补充：
1. 积极融入社会，参加实习工作，在实习的实践中成长。
2.在各方面好好努力，尽早入党。
3.更加关注社会时事，关注国家总体的发展，因为个人的发展与国家的发展紧密相连。
4.在专业知识方面继续发展，多看书。
作为医生这个特殊的行业，实践能力更是我们需要锻炼的技巧，所以要加强实践。在学习之余，给自己找个医院实地观察和学习，很多临床经验使我们在书本上学不到的。
四、评估调整
就业方向 ：1.医院;2.医药公司;3.公务员，到卫生部门就职;4.部分医药相关行业，如《新闻晨报》健康周刊记者等;
5、留校或到其他大学担任医学专业教师;
6、非医学专业这个择业面就宽广很多。针对我个人的情况和愿望，我更倾向于去医院做名医生。
职业要求
医生是指受过中等医学教育以上或具有同等能力、经国家卫生部门审查合格的负医疗责任的医务工作者。医生也不再是传统医学中只治疗和改善人们身体健康的职业，心里医生也日益发挥着很重要的作用。
作为医生应具备一下素质：
1. 综合性的知识：掌握全面的基础和临床医学的基本知识，除此外还了解社会学、心理学政治、法律、社会经济学甚至宗教知识，以便解决各种问题及各种个体的身心疾患和群体的健康卫生问题。
2. 高尚的素质：医生肩负生命周期健康照顾的重担，对每一位病人都有高度的责任感和同情心，对每一问题需始终站在公正的立场上，常常会遇到一些棘手的问题，必须具备有冷静的头脑、良好的思想境界，调节人们的情绪，使人们相对的思想平静、生活安逸、工作舒畅、精神愉快。因此，他们除具有好的医学才能外，还必需有高尚的人品、良好的修养。
3. 丰富的生活经验：医生面临的是疾病和生活交织的问题，是医学知识与社会常识、人文科学边缘的接合，从实践中获得和总结丰富的生活经验。正是由于这
些，丰富了他们的头脑，使其对问题有深刻的认识，并具有较强的解决问题的能力。
4. 卓越的管理才能：全科医生以病人为中心，维护患者的利益，对自己的工作岗位诊听，更是要进行细致的业务、人事、经济管理，因此在其工作中施展了卓越的管理才能。
作为医生应做到：
1. 时刻为病人着想，千方百计为病人解除病痛;救死扶伤，实行社会主义的人道主义。
2. 尊重病人的人格与权利，对待病人不分民族、性别、职业、地位、财产状况，都应一视同仁;
3. 文明礼貌服务。举止端庄，语言文明，态度和蔼，同情、关心和体贴病人;
4. 廉洁奉公。自觉遵纪守法，不接受患者红包、宴请，不向患者或家属借钱、借物;
5. 不泄露病人隐私与秘密;
6. 正确处理同行同事间的关系，相互学习，团结协作;
7. 严谨求实，奋发进取，钻研医术，精益求精。不断更新知识，提高技术水平。 职业生涯规划是一个动态的过程，必须根据事实结果的情况以及因应变化进行及时的评估与修正。在整个的生涯发展中，我们还需要不断地自我探索和对职业的探索，来修正我们现在的选择和计划。
结束语
对于工作后的我们，更应该发挥自己长处，利用我们的知识和行动服务于病人，并虚心和老医生学习临床经验，医生是个要不停学习的职业所以我们不可以放弃学习的时间，利用自己的年轻给自己充电。现代社会对人的能力提出了较高的要求。现代社会要求人具有很强的能力。包括：思维能力、动手能力、组织能力、交往能力、管理能力、综合能力、创造能力，等等。也就是说对人的能力的要求呈现出多样性，且每一种能力都有更深层次的要求。所以现在的人才不再是那些读死书的秀才而是多才多艺的万事通。所以我们在专业上应该是样样精的同时对于其他的我们可能用的到的专业知识也要样样通。这样才能适应社会的发展而不被淘汰。
总而言之我们应该珍惜青春时光，用知识和能力武装自己，为自己的未来做好准备，迎接每时每刻的挑战!
【参考文献】人民日报2011/6/10——《2011年中国大学生就业报告》
口腔医学的职业分析范文第2篇
医学高等职业院校青年教师的教育教学能力不尽人意, 主要有三方面的原因:一是医学高等职业院校青年教师并非来自师范院校, 因此, 他们虽然掌握了扎实的相关专业的知识和理论, 但在教育理论知识方面却相当匮乏, 因此, 教学水平难以达到一个新台阶。二是从客观情况看, 不少高校扩大招生规模后, 教学任务繁重, 许多青年教师基本未经岗前培训就上讲台, 有的青年教师甚至不止担任一门课程的教学。因此, 有些老师只能边备课边上课, 缺乏足够的时间来领会教材的体系和把握整门课程的脉络, 更谈不上很好地钻研教材、研究学生、设计教法。三是大多数青年教师缺乏临床的实践经验, 结果只会纸上谈兵, 所谓的解释只能冠以“从理论上讲”等等的字样。课程实践技能方面也只能是照葫芦划瓢, 谈不上什么经验。
2 提高医学高等职业院校青年教师教育教学能力的基本途径
2.1 加强岗前培训, 实行青年教师导师制度
青年教师不仅要进行必要的岗前培训, 而且还应该辅之以导师制度。高职院校引进新教师较多, 而这些教师虽然有不少是高学历者, 但他们也是高等教育大众化阶段培养出来的, 角色的转变还有一个过程。青年教师善于接受新事物, 新知识, 受过系统全面的专业知识训练, 然而他们并没有接受过系统的教育学、心理学等方面的训练, 大多数缺乏教学理论和技能方面的训练和知识。所以要加强青年教师的岗前培训 (包括教育学、心理学、教育法规等课程以及普通话的培训和考试) , 补充教育学的理论知识。另外, 在专业技能、教学经验、师德风范等方面, 还需要老教师的传帮带, 即实行青年教师导师制度, 有利于他们尽快进入角色, 适应高职院校的教学工作, 确保教学质量。
2.2 明确医学高等职业教育的职业性以及培养目标
医学高等职业教育的职业性主要体现在三个方面:一是其区域性。其培养的人才应紧紧围绕为区域经济、为本地区人群健康服务这个根本宗旨。因此教学组织应抓住这个宗旨, 立足于区域医疗、卫生预防、健康教育、劳动保护、妇幼老年保健等各个方面的直接需要, 增强为地方服务的直接性与有效性。二是其应用性。要求学生掌握在临床工作和医学研究中已成熟、很实用的技能。临床和实验室的实习应占有非常重要的地位和较多的时间。学以致用是选择教学内容的原则, 使学生到达工作岗位后, 就能发挥其实践动手能力很强的特色。三是其岗位性。理论知识和实用技能的学习应该依据某些特定的岗位群进行, 以岗位需要的职业素质为导向来培养专业化、专门化的应用型人才。
医学高等职业教育的培养目标是要求学生具有坚定的政治方向, 爱岗敬业, 踏实肯干, 救死扶伤, 实行人道主义, 全心全意为人民服务。使其成为医学基础理论知识掌握适度, 临床专业知识面宽, 具有较强的实践操作能力和独立动手能力, 健全的心理素质和健康的体魄, 高素质的服务于各级医疗机构的高等技术应用性人才。应以医学应用技术能力培养为中心, 瞄准基层医疗卫生岗位和岗位群, 培养具备医学综合职业能力和素质, 适应医疗、预防、保健、社区卫生服务等基层需要的医学高等实用型、技艺型人才。
2.3 强化自身实践技能, 加强临床实践锻炼
实践教学是实施高等职业教育的基本途径和重要措施, 也是高等职业教育的特色, 它在整个教学活动中具有重要的位置, 因此教师本身的实践技能水平就显得尤为重要。青年教师可以通过参加技能大赛、实验实训课评比、在职进修、假期临床实践锻炼、社区卫生医疗服务等各种方式来提高自身的实践能力。
2.4 转变教育观念, 改革教学方法
确立全新的教学观念, 以学生为中心, 以基础知识必需、够用, 临床知识精、熟、通为度。确立以能力为本位的教学指导思想, 不断克服教学工作中长期存在的重书本知识轻实践技能, 重学科体系完整轻工作岗位实际需要, 重教师的中心地位轻学生的能力兴趣 (即“三重三轻”) 的弊端, 实现以课程为本位到以能力为本位的教学指导思想的转变。按照高等职业教育的“实际、实用、实践”原则, 以理论知识的应用和实践能力培养为重点, 重组课程体系, 更新教学内容, 突出能力本位原则, 加强技能培训, 青年教师应把训练学生的能力视为重中之重。强化素质教育, 注意因材施教, 提倡采取灵活多样的教学手段, 突出学生的主体作用, 调动学生积极性, 鼓励学生独立思考, 培养学生的科学精神和创新意识, 在传授知识的同时, 培养学生的科学思维方法。理论教学以应用为目的, 专业课教学强调针对性和实用性, 将教、学、做有机结合起来, 融传授知识、培养能力和提高素质为一体。
3 结语
青年教师是医学高等职业院校的中坚力量, 他们的职业教育教学能力直接影响着医学生职业技能和综合素质的培养, 所以必须通过各种途径提高青年教师的职业教育教学能力。
摘要：从现阶段医学高等职业院校青年教师的现状来看, 笔者认为有必要通过各种有效途径提高青年教师的职业教育教学能力, 以期培养具备医学综合职业能力和素质的医学高等实用型、技艺型人才。
关键词：医学高等职业院校,青年教师,职业教育教学能力
参考文献
[1] 林蕙青.新时期我国高等医学教育教学改革面临的挑战与机遇[J].医学教育探索, 2002 (1) .
[2] 姚竹秀, 何德梁, 杨东平, 等.发展医学高等职业技术教育初探[J].中国高等医学教育, 2001 (5) .
[3] 叶丹, 杨光红, 高立群.高校青年教师提高教学水平初探[J].辽宁教育行政学院学报, 2006 (11) .
口腔医学的职业分析范文第3篇
1 运用现代教育技术提高学生职业能力的应用研究
目前全国上下在大力推进信息技术教育, 它是落实第三次全国教育工作会议精神和《面向21世纪教育振兴行动计划》的一项重要举措, 是实现教育现代化的需要。运用现代教育技术, 在提高学生职业能力方面有着无比的优越性。
1.1 让现代教育技术走进课堂
(1) 让现代技术进入课堂, 能激发学生的学习兴趣, 集中注意力, 使学生思维加强, 印象加深, 对知识的理解、应用和记忆有很大帮助, 从而提高了教学质量。极大优化了学生的知识结构、改变了学生的思维方式。
(2) 让现代技术进入课堂, 极大地丰富了课堂教学的内容, 增强课堂教学的信息量, 加深了学生对知识的理解, 提高了课堂教学的效果。在课堂教学中老师与学生对话速度快、效率高。它对学生的询问或学生对它的请教都能较快的进行应答。对错明确, 并能提出解决错误的辅助方法, 直到学明白为止。一堂采用现代教育技术作为教学手段的现代教学课, 能把课堂教学容量最大化, 能最大限度的发挥学生的形象思维和空间想像能力, 更能充分展示教师的教学风格和个性, 从而使课堂讲授的内容给学生留下更深刻的印像。
(3) 让现代技术进入课堂, 可调动学生学习的积极性、主动性, 使学生渐渐从“填压式”的课堂讲授转为自己主动的获取知识。这样以教师为中心的教学模式就会转变成以学生为中心的教学模式。实现了由“要我学”到“我要学”的转变。
例如在生理教学中, 有很多抽象的理论知识, 如生物电现象、肌肉收缩的机制、血液凝固的过程;同时还有许多具体的形象的东西, 例如心音现象等。这些具体的内容就旧的教学方法而言, 在讲授上是有一定困难的。例如心音, 通常在课堂上老师都是先给同学们解释心音由几部分构成, 各自的特点是什么, 然后就开始模仿心音给同学们听。事实上老师不是口技演员, 是肯定不能让同学们对心音产生直观的印象的。又例如生物电现象, 在传统的教学过程中尽管老师很尽职地又是讲解又是画图, 但在实验中通过实验班和对比班的调查比较发现, 在对比班中学生基本上都是处于迷迷糊糊、似懂非懂的状态。
而在实验班级利用多媒体等现代教育技术制作了系列课件, 在课件中把基本的概念准确地展示出, 以使其起到传统教学中黑板板书的作用, 给同学们构建起结构清晰、层次分明的知识体系。更值得一提的是, 在课件中加入了大量的图表和动画以及声音, 以便更加形象、生动展示生理学的知识理论。例如骨骼肌的收缩机制, 一般的讲解同学们是很难理解的。当在课件中加入了肌小节收缩过程的模拟动画以后, 老师一边演示, 一边讲解, 同学们对该问题就能很容易理解。
1.2 让现代教学技术应用于实践性教学
实践性教学环节是职业教育特有的教学组成部分, 是培养学生技术、技能的一种教学方式。它包括实验, 实习等内容, 和课堂教学一样, 实践性教学环节, 也急需现代教育技术的应用。在实践性教学中利用现代教育技术有着比传统教学法无比的优越性。
(1) 实验上的应用。实验教学中, 实验原理、实验过程的描述和实验结构分析等, 应用传统手段讲述困难, 难以讲清、讲透。通过应用现代教育技术, 就能较好、较形象地解决以上问题。例如, 在各种生物化学中, 有许多实验过程在讲述中难以用语言描述清楚, 而实验结论也难观察到。用多媒体技术就能很形象描述具体过程, 使实验结论清晰。
(2) 实习中的应用。实习教学是护理职业教育教学的重要内容, 学生在实习中往往掌握不好关键技术、关键设备等重要实习教学内容, 只能了解表面、外观, 效果很不理想。通过现代教育技术的应用, 学生能在实习中借助现代计算机模拟、仿真了解整个实习过程的关键技术等内容, 极大地提高了实习教学的效果。例如, 在进行配制药液实习教学中, 采用多媒体演示, 把药液配制的关键环节形象的展示出来。这样就能更快、更好地完成教学实习任务。
2 运用现代教育技术在课程教学中的应用研究
职业教育课程多, 教学内容千变万化。我们经过实践, 把所有课程的教学内容划分为以下几种类, 进行现代教育技术应用研究。
2.1 理论讲解课
理论讲解课是属于讲述课程中的某一理论内容。这部分内容, 重点要求教师介绍理论知识。利用现代化教学手段可以最大容量的传授理论知识, 避免了“一支粉笔, 一张嘴”的传统教学方法, 同时利用多媒体美妙的旋律及生动的画面, 吸引学生的注意力, 防止课堂精力不集中的现象, 使每课堂课程讲解的效果达到事半功倍的效果。尤其是通过课件的反复演示, 把重点、难点及时复习巩固。按照艾宾浩斯的遗忘曲线“先快后慢”的规律, 在复习中, 使课堂整个理论的重难点, 牢记在学生的大脑中, 大大提高了课堂效率。
2.2 技能操作课
技能操作课是护理职业教育的关键。它是解决某一技能、讲述技能操作方法的课。这种类型的课, 通过计算机多媒体技术, 模拟自然现象操作过程, 生动形象地分解操作步骤的技术要点, 并能反复重复进行, 使学生能顺利、熟练地掌握操作技能。
2.3 问题求解课
问题求解课是护理职业教育专业课程教学中常见的解决问题并综合运用知识的课型。在这一课型中利用现代教育技术把要解决的问题、问题的解决方法及求解过程展示出来。通过问题的展示, 让学生思考问题的精髓和实质;通过解决方法的展示, 让学生讨论和选择;通过求解过程的展示, 让学生评价巩固。
3 运用现代教育技术提高教师素质的应用研究
让现代教育技术真正走进课堂, 让现代教学技术应用于实践性教学, 让现代教育技术在课程教学中得以实施, 必须从教师本身抓起, 让教师首先认识到教育现代化的重要作用, 并能通过培训等方式熟练掌握运用现代教学手段的方法和技巧, 这样才能从根本上真正实现教育教学的现代化。
通过对现代教育技术的应用研究, 探讨现代教学模式的结构, 研究现代教学的方法, 以讲座、竞赛、课件制作评比等形式, 全面提高教师运用现代教育技术的能力。我校自2000年以来, 多次开展课件制作竞赛活动, 其中在2004年由山东省教育厅组织的课件评选中, 我校申报6个课件10人次全部分获一、二、三等奖。开创了我校在历次课件评比中的新纪元。同时我校还把现代教育技术的应用和研究与“业务骨干”和“学科带头人”的评选工作相结合, 使广大教师在教学实践中逐步熟练掌握现代教育技术, 为提高教师综合素质提供切实可行的方式和方法。构建了教师掌握现代教育技术的能力。
摘要：本文就现代教育技术在护理职业教育中的应用与实践, 着重探索了运用现代教育技术, 改革教育观念;提升师生的综合素质, 优化教学方式;丰富教学内容, 实践教学过程等方面的内容。
关键词：现代教育技术,护理职业教育,应用
参考文献
口腔医学的职业分析范文第4篇
1 对象与方法
1.1 调查对象
以长沙市卫生学校300名护生作为调查对象, 调查对象全部为2年级 (中专) 的学生。
1.2 调查方法
调查时现场发卷, 让护生仔细阅读问卷后依自己的实际情况独立完成, 经笔者核对填写完整后现场收回。期间发放问卷300份, 收回有效问卷300份, 有效率为100%。
1.3 问卷设计
本次调查的问卷设计参考“2009年全国‘爱牙日’的宣传口号和主题信息”设计, 均为口腔卫生及口腔预防保健的基本常识, 其中口腔健康知识的认知情况包括:龋齿的病因、对氟化物防龋的认知、对牙周病知识的认知情况;口腔保健行为和习惯调查包括:刷牙的次数、时间、方法, 是否用过牙线, 是否定期做口腔检查。
2 结果
2.1 口腔健康知识的认知情况 (表1)
2.1.1 对龋病的认知
调查结果显示, 76.67%的护生认为龋齿的主要病因是细菌;但有23.33%的护生不能正确回答龋齿的发生原因, 14.33%的护生认为是口腔卫生差引起细菌产酸所致;有9.00%的护生认为龋齿是由缺钙所致。
2.1.2 对氟化物防龋的认知
有68.00%的护生认为氟化物用来防治龋齿的效果最好, 32.00%的护生认为用来防治龋齿效果最好的是钙。
2.1.3 对牙周病知识的认知
有68.33%的护生认为0.5～1年洁1次牙较合适, 53.67%的护生认为人老了一定会掉牙。
2.2 口腔保健行为和习惯调查结果 (表2)
从表2可以看出, 有91.67%的护生每天刷牙2次以上, 22.33%的护生刷牙时间在3min以上, 71.67%的护生采用竖刷法, 15.33%的护生用过牙线, 仅仅只有3.67%的护生会定期做口腔检查。
3 讨论
在本次调查的护生人群中, 绝大部分护生能正确说明龋齿的主要病因、合适的洁牙时间, 且每天刷牙2次以上达91.67%, 显示了护生对口腔健康知识的知晓率较高, 整体卫生习惯较好。这可能与本次调查的护生为一医学生特殊群体, 其整体的医学知识水平相对较高有关。
但本调查也显示有77.67%的护生刷牙时间少于3min, 84.67%的护生没用过牙线, 一半以上的护生认为人老了一定会掉牙, 尤其是高达96.33%的护生不会定期做口腔检查, 说明护生口腔健康知识掌握不全面, 口腔就医意识淡薄、存在严重的有知识无行为的现象。
口腔疾病的发生发展是一个比较缓慢的过程, 很容易被人忽视, 传统观念认为“人老掉牙”是正常现象, 人们普遍存在重就医、轻预防的情况。但口腔健康与人类的生命质量息息相关, 口腔疾病不但影响人们咀嚼食物的功能、发音和面部美观, 而且口腔疾病会对全身健康造成威胁, 导致和加剧许多全身性疾病, 例如心脏病[1]和糖尿病[2]。本组调查对象为护生, 通过2年的护理专业学习后, 她们掌握的口腔保健知识仍不全面, 而且有知识无行为的现象严重, 说明将口腔保健知识转化为行为是关键, 但也是难点, 提示口腔健康教育是一个长期、不断重复、不断深化的过程。
摘要：目的 分析护生的口腔健康知识水平和行为现状。方法 采用自填式不记名问卷法, 对300名护生的口腔健康知识、口腔行为进行了问卷调查。结果 76.67%的护生认为龋齿的主要病因是细菌, 91.67%的护生每天至少刷2次牙, 但77.67%的护生刷牙时间少于3min, 仅有3.67%的护生会定期做口腔检查。结论 护生的口腔保健知识水平较高, 但就医意识较淡薄、有知识无行为的现象较严重。
关键词：护生,口腔健康知识,口腔行为
参考文献
[1] 丁小蓉, 刘吉祥, 史俊南.口腔疾病对心脏疾病的影响[J].牙体牙髓牙周病学杂志, 2007, 17 (1) :52～55.
口腔医学的职业分析范文第5篇
自杀行为是指有意识、自愿的直接结束自己生命的行为，它主要是一种个体行为。它与心理过程、社会环境和文化影响等因素密切相关。
由于科技的快速发展和社会状况的迅速变化与前进，以及很多不可控的社会问题，致使人们也产生的更大的精神压力和心理问题，从而也导致了更多的自杀问题的出现。据WHO统计，2000年全球自杀死亡的人数达到100万，自杀已成为当今世界的一个很大的社会问题。
一、自杀行为产生的原因
（一）内因
在诸多研究中，无论是什么原因直接导致了自杀，但是有一点是可以肯定的：自杀者的心理绝大多数是不健康的。归纳起来，引起自杀行为的内部原因主要有以下几个方面：
1、躯体的折磨。在自杀的人当中，有很大一部分人是因为身体有残疾，或得了重病乃至不治之症，因而对生活失去了信心(也有些人是为了不给身边的人增添负担)，觉得前途暗淡，看不到光明，不如一死了之。这类原因是比较多的，尤其是在车祸中受到伤害和他人人生攻击等(如女孩遭遇强暴等)。
2、自身性格上的弱点。性格对人的行为产生非常大的原因，很多自杀的人都或多或少会有性格上的缺陷和不完善。可以说性格是产生自杀行为的最重要原因，也是最根本原因，夸张一点，无论遭遇什么坎坷，只要性格足够完美，是永远不会产生自杀行为的。所以说，性格是最大的内因，它直接决定了人们对外界的感知、判断以及行为。好的性格能够很容易化解外界的很大挫伤，而不健全或者是消极的性格，纵是小小摩擦，也会引起轩然大波。所以说性格是影响自杀行为的最重要的因素。
3、有严重精神病。精神病患者一般非常容易产生自杀行为，因为患有精神病的人性格当中多了很多不可控的因素，换句话说就是性格(或者人格)弱点增多，被疾病控制。所以当出现激进刺激时，容易产生自杀行为。医学上认为，大约有72%的自杀者在自杀前情绪恶劣或有非理性狂乱冲动，抑郁症患者自杀率约为15%，研究表明36%的自杀者是精神病患者。
4、有不良行为或犯罪行为。吸烟、酗酒、赌博、吸毒等不良行为都有可能导致心理不健康，最终引发自杀。有不良行为的人群，性格怪癖，自制能力差，在面对挫折时，很容易出现自杀行为。有犯罪行为的人也极易出现自杀行为，原因是犯罪人群一般抱有一种侥幸心理，一旦走投无路，便极有可能一死了之。
（二）外因
除上述内在原因之外，还有纷繁复杂的外因，可造成自杀的悲剧。导致自杀的外部原因我主要概括为以下几点：
1.人际关系僵化。可以说，人际关系矛盾是引起自杀生的主要外部原因。如果一个人的人际关系比较和谐，与周围的人能融洽相处，他(她)就比较容易找到倾诉的对象，内心的种种痛苦、压抑都会得到缓解，一般情形下是不会自寻短见的。
2.家庭原因。家庭原因是一个很重要的隐私，与配偶的关系恶化，是自杀行为产生的一个很重要的原因，与配偶离异，也很大可能会带来自杀行为。众多科学家研究表明，与配偶的关系是人际关系中最根本的关系，家庭出现了不和谐，是很大可能带来自杀的。
3.意外的挫折和打击。失恋，考试失败、受坏人恫吓，丢失了重要财物、亲人突然去世等突然打击，都有可能使感情脆弱的青少年心灰意冷，悲观绝望。
4.失去社会归属感。
感觉到被抛弃，被社会组织或社会团体抛弃、被恋人抛弃，有时社会角色扮演失败也会产生被抛弃的感觉，情绪极端时可能感觉到被整个社会所抛弃。失去社会归属感往往使人失去在社会中的坐标和参照系，引发绝望。有时担心失去社会归属，或者预计自己将失去社会定位也可能诱发自杀。
二、自杀行为的预防
（一）完善自身性格，加强承受能力，提高心理素质
提升自身面对逆境的能力，是消除预防的最有效的方法，消除自杀行为首先要从自身做起，加强自身性格优化。只要性格得到了美化，心理承受能力加强了，心理素质、心理排解能力增强了，一般的挫折也就没那么容易对人产生致命的打击了。
（二）心理疏导及心理治疗
自杀行为不是突然爆发的，而是有一个渐变的过程，是一个逐渐积累的过程，所以在他们选择自杀之前，我们是可以采取一些措施来防止悲剧的产生。加强对他们的心理疏导和心理咨询，可以很大程度上降低自杀行为的产生。此外，对与有精神病的患者，我们也可以通过心理治疗的方式最大限度的降低其采取自杀行为的可能。、
（三）减少挫折
对于我们生活的这个团体，这个社会来说，要尽可能的为每一个人提供最好的环境，减少挫折，增强人们归属感，让每个人都觉得自己对这个群体、对这个社会是很重要的。增强人们幸福感，这样也就不会出现这么多的自杀者了。
（四）建立自杀预防中心
口腔医学的职业分析范文第6篇
1.1 医学院校对医学英语普遍重视不足
《大学英语教学大纲》明确了专业英语教学在整个大学英语教学中的作用和地位, 并规定专业英语教学时数应不少于100学时, 但在大多数医学院校的英语教学中, 医学英语所占的比重根本达不到规定要求, [1]普通英语和医学英语的教学时数比超过了4:l[2], 这完全不能满足学生对医学英语学习的需要, 直接影响了医学英语教学内容的改革和教学方法的改进, 大大阻碍了医学英语教学的进一步发展, 严重影响了教学效果。像我院的医学英语课时数只有36课时, 远远不够。
1.2 医学英语偏重阅读和词汇的训练, 忽视听、说技能的培养
医护、医患沟通能力的培养是医学英语课程最基本的教学目标。但在少数开设医学英语的卫生类院校, 专业英语仍处在起步阶段, 相对短暂的教学实践暴露出许多问题, 教学常常偏重阅读、词汇训练, 突出表现在对口语、听力等实际语言技能方面的忽视, 缺乏实践性及应用性, 从而导致学生交际能力低下。[3]《医学英语视听说》强调对学生专业英语听力和口语的训练, 将其作为一门活生生的口头语言加以运用。
1.3 开设专业英语课程适应新的就业形势
随着医学科学的迅速发展和国际间学术交流的增多, 对医学专业人员的外语术平。尤其是专业英语能力的要求越来越高[4]。网络技术的发展, 为广大医务工作者提供了及时获取最先进医学信息的途径, 外语就显得尤为重要。此外, 当前社会对毕业生的英语要求能力比较高, 尤其是英语的职场应用能力。一些医学院校纷纷开设了专业英语的选修课或必修课, 能够适应新的就业形势, 利于有求职意向的学生更明确自己的英语技能培养方向。
1.4 英语学习自主能力差
非英语专业的学生如果在大一大二便通过了大学英语四六级考试。拿到四六级证书之后, 便会忽视英语学习。没有证书压力、缺乏英语选修课程等因素容易造成英语荒废, 加上多数学生自主学习英语的能力较差, 在找工作应聘时临时抱佛脚, 导致无法正常发挥英语方面的优势。
2 开设《医学英语视听说》选修课的可行性
2.1 满足学生对专业英语的需求
笔者随机抽取我院2010级的150名学生进行问卷调查, 他们分别来自护理系、药学系、医学技术系各个专业。发放150份选修意向调查表, 回收141份, 无效问卷3份。问卷内容主要涉及选课意向、学习动机、学习内容、学时分配、授课地点等方面。当被问及“你愿意选修《医学英语视听说》”时, 78%回答“愿意”, 16%回答“非常愿意”;当被问及“为什么会选修这门课”时, 61%选择“对视频感兴趣”, 23%因为“必修课课时太少”;当被问及“喜欢哪些视听材料”时, 53%选择“医学电影片段”, 22%选择“医学科普片”, 仅13%选择“固定视听说教材”;当被问及“安排多少课时”时, 71%选择了“18-24”区间;当被问及授课地点选择时, 95%选择“语音室”。从问卷结果来看, 大部分学生愿意选修《医学英语视听说》的原因是可以观看视频, 认为这门课应该比普通英语课要有趣。也有少部分学生认为第三学期的必修专业英语课时太少, 还需要借此进一步提高专业英语的能力。大部分学生不希望教师局限在一本固定的视听说教材上, 而是多搜集一些既有娱乐性又有学习性的电影或视频片段。绝大多数学生希望选修课能开设在语音室。
在对学生选课意向做出初步评估之后, 教师尽量满足学生在问卷中提出的普遍要求, 在授课内容、课时安排、地点选择、考核方式等方面制定出详尽、科学的授课计划, 并与必修课有机结合, 一定可以满足学生对医学英语的个性化需求。
2.2 发挥多媒体教学的优势
《医学英语视听说》是典型的适宜运用多媒体进行教学的课程。多媒体教学极大地丰富了英语课堂授课形式。语言作为交流和沟通的工具, 输入至关重要, 只有在学生接受了大量有质量的输入以后, 才可能自然增强语言能力, 产生输出[5]。
教师在听力课上, 应该选取优质英语原声材料, 如以医生或医学故事为背景的美剧、电影、对话、视频之类的科教片。同时利用Powerpoint等软件将一些经典片段进行剪辑, 编辑文字、动画效果, 强化学生的理解。在学生训练时, 穿插相关专业知识和专业词汇的讲解。在学生听懂之后, 组织学生进行讨论、模仿、对话、复述、演讲等口语训练。
2.3 利用学校课外英语自主学习平台
“网络自主学习是指学习者自行利用网络媒体, 主动地运用和调控自己的元认知、动机和行为进行网络课程的学习。”学习者要对自己的学习活动事先计划和安排, 制定学习计划, 作好具体的学习准备;在学习过程中, 网络课件会引导、启发学习者选择学习目标和内容, 对学习者的学习活动进行监察、记录、反馈、评价、调节。所以对学生自学能力的培养起到非常重要的作用。[6]
学生可以利用课外时间登录我院英语自主学习平台, 平台给学生提供了丰富的英语学习资源, 包括视频、电影、书籍、音乐、试题等等。教师还可以随时上传自己的课件、教案和备课笔记以及其他与教学相关的视听材料。教师还可以通过评阅作业、邮件答疑等方式对他们进行监督和管理。选修课的课时毕竟有限, 而课堂上截取的视频往往满足不了学生的学习需求, 学生可以利用课后的时间自主学习完整的视频材料, 既满足了他们的好奇心又拓展了学习内容。教师也可以鼓励学生上网搜索优质的英语学习资源, 推荐到课堂上交流, 发挥其学习的主动积极性。
3《医学英语视听说》选修课教学实施过程中的关键环节
3.1 教材选择
虽然根据问卷调查, 学生不希望局限在一本固定的教材上, 但是如果教师盲目地通过各种途径搜集素材, 定会花去大量的时间, 而且还不能确保其实用。所以, 教师可以选用市场上发行的, 口碑较好的医学英语视听说教材, 选取其中实用、有趣的内容, 而且这些教材同时配备了视听说材料, 可以减少教师一定的工作量。当然, 为了课堂更生动、有趣, 教师还可以通过网络搜集医学科普素材, 编辑成符合学生专业需求的材料。这些素材主要涉及常见疾病、医学热点话题等或者是问诊、手术、医院查房、医师讨论病例等常规场景。
另外, 建议每次课教师选取一些电影片段, 如《豪斯医师》、《急诊室的故事》。此类节目不仅包含了不少医学信息, 更具有一定娱乐性, 有利于寓教于乐, 进一步践行“关联有趣”的语言教学原则。[7]根据笔者的经验, 课堂上几分钟的片段欣赏, 远远不能满足他们好奇心, 他们会利用课余时间看完整部影片, 提高了学生课后自主学习的能力。
3.2 评价方式
3.2.1 形成性评价侧重对“说”的评价
选修课逃课的现象在诸多高校都屡见不鲜, 形成性评价时重视考勤学生的出席。除此, 兼顾考评学生的课堂参与, 体现“说”的重要性, 所以选修课的学生数应当控制在60人以内, 既能使每位学生口语得到充分训练, 也便于课堂活动的展开和口语测试的实施。课堂上结合教学内容创设多种口语活动, 如背诵、朗读、回答问题、复述故事、模拟情景对话, 讨论, 辩论、角色表演等, 在活动中观察和记录学生的表现和参与情况, 对学生或活动小组进行评价。此外, 布置课后作业, 对任务完成情况进行评价。
3.2.2 终结性评价, “听”、“说”两手抓
听力评价采取笔试闭卷的方式, 占总分的50%。听力试卷设置选择题、判断题、配对题等泛听任务, 适当配以Spot Dictation等精听任务。
口语评价以小组为单位, 采用以医护、护患、医患模拟对话为主, 文献和词汇朗读为辅的评价方式, 占总分的50%。口语测试设计时严格遵循以下几条原则: (1) 提供尽量真实的交际场景。可以将考点设置在我院实训中心。让考生在模拟病房、手术室、诊疗室等场所进行口语测试。 (2) 考试内容应当是考生熟悉的。 (3) 掌握必要医学专业词汇, 发音准确, 措辞恰当。
3.3 穿插医学词汇的讲解, 但应避免喧宾夺主。
笔者曾对我院2007级护理专业的969位学生进行问卷调查, 结果显示91.2%的学生反映医学词汇是他们专业英语学习中的主要障碍。普遍认为医学词汇较长, 拼写较难, 不易上口。
对相关的医学英语词根、词缀等构词知识给予适当讲解, 不仅可以消除学生听力和口语中的一大障碍。而且, 将在医学词汇放在特定的语言语境中, 便于学生理解和记忆。但视听说课上的词汇内容不宜过多过细, 大量的医学词汇容易挫伤他们学习专业英语的积极性, 也会使学生过多关注词汇的学习, 忽视听力和口语的训练。
4 结语
《医学英语视听说》选修课是英语必修课的补充和延伸。不仅满足了学生个性化的需求, 又提高了学生在就业市场的竞争力, 还丰富了学生的英语课堂。在综合考虑开设英语选修课的必要性和可行性后, 教师应当从学生的实际需求出发, 设置合理的英语选修课程。笔者坚信, 《医学英语视听说》选修课最终能够受到我院师生的青睐, 在我院专业英语教学中发挥更大的作用。笔者还希望本研究能够引起教师对医学英语的关注。
参考文献
[1] 于芳, 宁爽.医学院校专业英语教学现状及存在问题分析[J].吉林医药学院学报, 2009, 30 (6) :367-368.
[2] 尤永超.医学英语教学现状及未来发展的设想和探讨[J].贵阳中医学院学报, 2007, (1) :23-24.
[3] 吕桂.日本医学英语教育对我国高等医学院校医学英语教学的几点启示[J].西北医学教育, 2008, (8) :742-745.
[4] 邵燕仪, 方剑乔.论医学英语的教与学[J].浙江中医学院学报, 2001, 25 (3) :64-65.
[5] 钱竞越, 医学研究生英语视听说课程的优化探索[J].南昌高专学报, 2009, 85 (6) :97-98.
[6] 罗刚, 张琴珠.网络自主学习课件的动机策略研究[J].中国电化教育, 2002, (10) :51-52.