特殊学校教师特殊教育论文范文第1篇
特殊时期，特殊教育面临哪些挑战
特殊教育在线课程资源建设不足，系统性、体系化有待加强。在发布延期开学及“停课不停学，停课不停教”通知要求后，教育部协同工信部等部委，整合资源，面向全国开通国家中小学网络云平台，提供优质学习资源，服务学生居家学习，供其自主选择使用。平台资源划分了防疫教育、品德教育、课程学习、生命与安全教育、心理健康教育、家庭教育、经典阅读、研学教育、影视教育、电子教材等栏目。在电子教材资源中，平台提供了盲校、聋校、培智学校义务教育段2020年春季学期的“特殊教育教科书”电子教材及教师用书电子版，但在“课程学习”资源中特殊教育在线资源比较匮乏。
一些地区和组织积极行动，组织开发疫情防控期间的特殊教育在线教学资源。如：北京教科院特殊教育研究指导中心组织北京市多所特教学校共同参与开发在线课程资源，以微视频及任务单等形式，向视障、听障、智力障碍等残障学生提供多个主题模块的在线教学视频，加强疫情防控教育和知识技能教学;有的期刊开设“云中特校”栏目，从全国征集、汇聚一批特殊教育课程教学、康复训练等微课;厦门市教科院特殊教育李玉影名师工作室开发与汇集资料，以原创、二次开发、相关资源的引用和链接检索说明等多种形式，建成《“停课不停学”特殊教育教学教研网络资源库》，助力特殊学生及其家庭共抗疫情，居家学习。还有一些单位、组织及个人发布特殊教育评优课获奖教学视频等资源，许多特教学校积极组织教师以多种形式为学生提供学习指导。这些资源和指导极大地丰富了疫情期间特殊学生的在线学习。但总体上看，比照课程标准和学生学习实际需求，目前特殊教育在线课程资源还很不足，线上教育教学资源的系统性、体系化建设还有待加强。
普通教育在线课程资源对残障学生学习需求考量不足。当前，残障学生在普通学校接受的融合教育，亦是特殊教育的重要组成部分。近年来，残障学生在普通学校就读日益成为其接受教育的主体形式。但目前普通教育在线课程资源主要还是面向普通学生，很多线上资源对接受融合教育的残障学生的“特殊需求”考量不足，给他们的学习带来一定困难。以听障学生为例：现有线上录播的学习资源很多没有加配字幕，直播教学及指导基本上没有同步的字幕，这给听力有损伤的同学带来很大障碍。有学生表示：“听不清的同时还看不了口型，也没法问老师和同学。”也有学生说：“目不转睛地盯着手机上的语音转文字屏幕，老师的课件都来不及看。”还有学生指出：“视野宽度有限，无法同时兼顾文字和课程，一堂课下来听着累，看着也累。带有听力无障碍功能软件的手机，在音视频转文字时，手机的麦克风不能被占用，一旦占用，这个功能就不能使用，非常妨碍沉浸式听课。”对于视力障碍(如低视力)、智力障碍等残障学生，普通教育在线课程资源存在呈现形式辨识度低、课程内容缺少调整、课程资源缺少学习“脚手架”等情况，给他们的学习带来较大困扰。
残障学生居家康复训练受到较大影响。除知识教学外，康复教育和训练是特殊教育中必不可少的部分。在疫情发生后，中残联到各省、市残联，积极推出在线康复训练课程资源，很多特教学校、融合教育资源中心等机构向学生提供在线指导，指导残障学生居家坚持康复训练。但限于线上指导并非常态，缺少前期的磨合和家长的培训，在家长配合及学生自觉自律等方面都存在一定程度的困难，康复教育及训练成效参差不齐。
残障学生家庭支持需要进一步关注和保障。对残障学生的在线指导和支持，是与对其家长的在线指导和支持分不开的。自闭症儿童少年居家学习的结构化安排、听障儿童少年居家学习的环境创设及技术支持、智力障碍儿童少年学习辅导与支持、肢体残疾儿童少年的康复训练、残障儿童少年的心理健康……这些工作在“居家”学习期间，只能由家长来承担和完成。这对于很多家长来说，是个较大的挑战。
信息技术如何为特殊教育提供助力
“停课不停学，停课不停教”期间，线上学习成为主要样态，信息技术和数字化资源成为关键支撑。《学习的通用设计：课堂应用》一书中提到：“技术给予我们许多机会来定制满足个体需要的教育……技术从教学伊始就创造了灵活且富有支持性的学习环境，从而使多样学习者的学习成为可能。”21世纪以来，互联网、人工智能、大数据等信息技术飞速发展，与教育教学融合速度加快，现在我们比以往任何时候都更有条件在技术上实现突破。国家教育咨询委员会委员、北京师范大学教授钟秉林曾表示，这“有利于实现优质教育资源共享，提供个性化的精准教学指导，实现教学质量的持续改进”。然而在这方面，特殊教育距离普通教育的进度还有较大差距。笔者对此有以下几点建议。
体系化构建和逐步建设残障学生教学资源库。落实国家三类特殊教育学校义务教育课程标准，关注自闭症、情绪行为障碍等残障学生特殊教育需要，从国家到省市，分级、体系化建设特殊教育优秀资源库，增加残障学生在线学习资源的便利性和可选择性，增强课程内容的适宜性。
整合多方力量，加强对残障学生在线学习的技术支持。技术的突破带给教育很多新的可能。读屏软件、字幕制作软件、语音转录软件、辅助沟通系统等技术，可以帮助残障人士更好地参与到普通教育教学中来。以听障学生为例，从人工速记到语音转文字，从直播的新闻到直播的课堂，帮助听障人士在疫情或灾害环境下获取完整的信息，不是一件简单的事。疫情期间，有的企业发挥公益精神，主动为残障群体提供免费技术服务。未来，政府、社会及家庭应有机联合起来，汇聚力量，推动相关技术实现可获得的便利性，支持残障学生无障碍学习。
加强对课程资源的通用设计，让课程资源借助信息技术满足多类学生群体的学习需要。通用设计(Universal Design，UD)最初是一种工业设计理念，“在建筑、户外空间、产品和通信开发的设计阶段就考虑满足残障个体的需要……从最初设计时就考虑如何增强产品对残障个体的可用性的市政工程或商品，最后往往能够使每个人都获得更好的体验”。借鉴这一理念，教育领域衍生出通用学习设计理念(Universal Design for Learning，UDL)，其主张设计上尽可能多地考虑到不同个体，从一开始就满足不同群体的需求而无须事后改进，利用现代技术的优势和可定制性来开展核心课程教学实践。借助数字媒介的“多用性和可转换性”以及“网络化”，我们可以通过超链接与其他内容相连，通过提供嵌入式的学习支持(比如词汇表或者背景知识概要)，让学习者在不脱离任务的情况下继续学习。从教学伊始，就创设灵活且富有支持性的学习环境，从而满足多类学习者的学习需求。这些技术能让残障学生在学习中受益，也能帮助全体学生多通道获取信息、进行深度学习。
加强对残障学生家庭支持和家长培训指导，提高家长指导和辅助孩子学习及康复训练的能力。特殊教育取得成效，与家长的配合密不可分。对残障学生家庭的支持，需要考虑整体性原则和便捷性原则，以最恰當的方式进入残障学生家庭，让信息技术的达成变得更为便捷与轻松;同时，要加强对残障学生家长的培训和指导，不断提高其指导和辅助孩子学习及康复训练的能力。
保障教师在在线教学和指导中的参与度。除了丰富的在线教学资源外，我们更应重视教师的作用，要在技术的使用和在线资源的选择中，充分发挥教师的能动性。“停课不停教”并不是把线上资源简单推送了之。尤其对于残障学生来说，熟悉的教师的声音、笑容、鼓励与指导，是别的教师或其他教学资源所不能替代的。特殊教育教师们最好能够亲自录制一定数量的教学视频或音频，提供给学生，与学生保持情感上的联结与互动，从而达成更佳的教育效果。
(作者单位：北京教育科学研究院特殊教育研究指导中心)
责任编辑：王梦茜
特殊学校教师特殊教育论文范文第2篇
【摘 要】随着科学技术的飞速发展，现代教学技术已经逐渐走进学校课堂，对特殊学校的教育发展更是有着深远的影响，在数学教学过程中，特殊学校教师应将现代技术融入到教学之中，使其对学生进行听觉、视觉、触觉等方面的刺激，弥补特殊学校的学生造成的学习障碍，优化小学数学教育，提高数学教学效率。本文将对现代技术在特殊教育学校小学数学教学中的用进行探索。
【关键词】现代技术 特殊教育学校 小学数学
依据特殊学校学生的听力缺陷以及手语发展的不足，教师在教学过程中受到很多限制。在教学过程中，信息的大量失真与丢失降低了小学数学的教学效果，尤其是面对数学中较难理解的数学概念，计算解析等教学内容，直接影响特殊教育学生的求知欲，因此将现代技术运用到特殊学校小学数学教学中，推动特殊教育学校的教学质量，激发学生学习兴趣，拓展学生视野，从而让现代技术更好的服务到数学教学当中。
一、目前现代化技术在特殊教育學校的发展状况
由于特殊教育学校现代技术发展进程缓慢，导致教师对现代技术的认识不够全面，对信息化的理解不够深入。与普通学校教育相比，基础教育是特殊教育学校的薄弱环节，现代技术在实际实施与应用中遇到相当大的困难，从而造成特殊教育学校的教育质量低下，发展速度缓慢。因此，加强教师对现代技术的了解运用，树立正确的教育理念是当前首要解决的问题。
教师在经过学习培训后，应把从普通学校学到的运用理论，与特殊学校的实际情况相结合，并按照特殊教育学校的课程制定科学合理的课程开发，把教学设计与现代技术放在教学的重要位置，促使教师现代技术提高水平，
特殊教育学校的学生由于生理、心理等方面的影响，导致其身心无法按照正常规律进行发展，无法去普通学校获得良好的学习氛围，这就需要借助现代技术在教育上对其学生的帮助，促进学生的内在潜能的发展，吸引学生的学习兴趣，因此，教师在设计教学内容时，应考虑特殊学校学生的特质，制定出相对完善的数学教学内容[1]。
二、现代技术在特殊教育学校小学数学教学中的运用策略
（一）在重难点教学中，合理运用现代技术
由于特殊学校的学生在听觉与语言表达方面有一定障碍，明亮的双眼便成为学生在课堂教学中最重要的感知器官。因为学生通过眼睛来观察整个世界，所以在课堂上学生也依赖双眼视觉，致使视觉在日常生活中的运用变得异常敏锐。此时小学生的大脑正处于具体形象思维转变成抽象思维，对于教学中抽象难懂的数学知识无法进行理解。现代技术的教学运用恰好与学生的视觉优势完美结合，可以为学生提供生动形象的示范事物，让静止无声的意向变得生动起来，激发学生的学习兴趣，将原本晦涩难懂的数学知识变得直观形象，从而拓展学生思维，调动学生的积极性，更好的诠释数学知识的潜在规律，将难点进行简化，让学生能够更好的进行理解掌握数学教学中的重难点，让学生在此基础上建立数学知识体系结构[2]。
（二）运用多媒体技术创设多元化教学模式
多媒体教学的出现取代了传统教学手段，并在一定程度上解决了复杂的手语和课本书面语的讲解，减少了教学过程中不必要浪费的时间，同时还增大了教学内容的信息量，让学生在能够更好的利用课堂上教学时间，接受并理解更多的知识信息。与手语中不完善、不准确以及语法混乱相比，现代多媒体技术在教学中知识讲解，更有利于学生接受准确的教学信息，当学生接受准确的教学信息后，能够与教师在沟通上得到正确的教学反馈，降低了学生的对课堂教学内容的误解率，从而提高学生的理解感知，提升教学效率。
（三）运用动态视屏，增强学生探究能力
在增强学生自主学习探究的今天，特殊学校也倡导学生能够自觉主动的探知学习中遇到的问题，并能够自己解决问题。但在实际教学过程中，学生因某种障碍无法将自主学习运用到数学这门学科当中，数学对这些学生来讲更像是一本无法理解的“天书”，数学中严谨的态度与逻辑性都对学生今后走向社会起到至关重要的作用，因此，教师教学过程中，应先调动激发学生的学习兴趣，使学生对数学这门学科有一定的认知与理解，并运用动态视频将抽象知识动态化，丰富教学的表现手法与形式，调动学生的自主能动性。面对特殊教育群体，教师在课堂上对动态视频的应用应把握好教学方式的尺度，不要事与愿违，使其教学新效果产生不良的负面形象。教师在利用动态视频时，应依据特殊学生的心理成长特点，将其中会发生在课堂上的不利因素，教师备课时充分考虑进去，从而保证教学时能够将动态视频良好的运用教学当中[3]。
（四）将现代网络技术运用到学生日常生活中
特殊教育学校在对特殊学生进行教育培养时，就是希望这些学生将来也能和正常人一样，融入到在社会的工作生活之中，因此教师在教过程中，应多引导学生对现代技术的使用。例如：当学生在回家做家庭作业时，遇到不会的数学知识点，可以与教师发邮件进行沟通，或者懂得运用百度等引擎进行所需知识的搜索，激发学生对现代技术的兴趣，并学会用现代技术解决生活中遇到的问题，提高学生对现代技术的运用能力。另外，教师还可让学生模仿视频中有关数学的使用方法，运用到现实生活当中。
三、总结
现代技术的应用是特殊教育学校发展的有利趋势，是最为有效的辅助教学工具。合理使用现代技术，将现代网络资源进行最大的利用，弥补传统教学中手语的语言误区，从而更好的提高教学效果。但由于学生的特殊性，教师在对现代技术使用时，应根据学生的特殊心理特点，对课程进行合理的安排，取其精华，去其糟粕，将现代技术的优势发挥大最大化，为特殊教育学校的学生进行更好的服务。
参考文献
[1]刘海平.特殊教育中的小学数学教学方法之研究[J].中国校外教育，2018（02）：62.
[2]张莉.小学特殊教育数学教学方法的研究[J].课程教育研究，2017（01）：116.
[3]周超.浅析特殊教育中的小学数学教学[J].赤子（上中旬），2015（13）：327.
特殊学校教师特殊教育论文范文第3篇
该专题片生动讲述了中国共产党人与南粤儿女生死相依、血肉相连的动人故事，深刻诠释了马克思主义群众观和党的群众路线的丰富内涵。专题片也告诉我们，中国共产党正是靠着一个个像牢固基石的基层组织，铺就了从胜利走向胜利的道路，带领广大人民群众从战争岁月走向和平年代，从封闭落后走向繁荣富强。
通过这次学习、收看《基石》专题电教片，我又经受到了一次党性教育，收获很大。今后，我将在党委的领导下，扎实推进我部门综合工作机制建设，认真搞好后勤支撑工作，。
个人方面，首先我要加强理论和时事学习，努力提高自身素质。通过学习，以先进人物为榜样，从而督促自己不断进步，保持共产党员先进性。通过学习，增强对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的认识，从而紧跟时代的节拍，更好地为人民服务，早日实现我们的中国梦。其次，要树立爱岗敬业精神，树立正确的世界观和人生观。既要开拓创新，更要埋头苦干。做到干一行、爱一行，学一行、精一行，不断进取、争创佳绩。在自己的岗位上，依据自己的承诺，发挥先锋模范带头作用，吃苦耐劳、勇挑重担，团结合作、共同奋斗，努力搞好本职工作。
特殊学校教师特殊教育论文范文第4篇
[摘要]人类步入信息时代是一种技术的更新，教育科学进入信息时代是人类文化的变革。探讨农村学校信息技术教育发展面临的问题，对于促进城乡教育均衡发展、使农村学校信息技术教育得到健康发展是一件极有意义的事情。多媒体技术、计算机技术和网络通信技术为主要标志的现代信息技术，已成为现代教学手段改革的基础和核心。它作为推动现代知识经济发展的原动力，已经渗透到不仅仅是教育的社会的各个领域，逐步影响和改变着人们的工作方式、学习方式和生活方式乃至思维方式。如何让农村学生了解和掌握信息技术基本知识和技能、了解信息技术的发展及其应用、了解其对人类日常生活和科学技术的深刻影响及促进作用，是摆在广大教育工作者面前的不能回避的突出的重大课题。信息技术教育面向农村学生的必要性，要求信息技术课程必须以学生信息素质的养成为主线，精选内容，把具有信息技术“内涵”的、有代表性的、迁移性强、发展性强、能有效地促进学生运用信息的、又是学生喜闻乐见的内容吸收进来;要求教学应从学生的年龄特征、认知特点出发，建立适合不同年龄特征的学生的课程体系，以适应学生“循序渐进”的学习、接受的需要，充分发挥信息技术教育在农村素质教育中所应有的作用。
[关键词]信息技术教育 现代信息技术 农村学校信息技术教育 农村素质教育应用探讨
人类步入以计算机为标志的信息时代，不仅是一种技术的更新，而且是一种文化的变革。教育科学与教育艺术在现代教育技术基础上的新的结合，将彻底改变千百年来以教师讲授、课堂教学为基础，劳动强度大、效率低的传统教育教学模式，使教育完成从劳动密集型向技术密集型行业的历史性转变，实现教育人力、物力资源的多层次开发与合理配置，从根本上解放教师的生产力和师生的创造力。纵观世
界，教育信息化的推进风起云涌，争先恐后。
近年来，以信息技术为核心的现代教育技术在中小学教育中广泛应用，给中小学教育注入了生机和活力，成为新课改中最活跃的因素之一。但是广大农村地区的学校还存在较大问题，对信息技术教育认识不够明确。农村教育基本上徘徊在传统的教育模式中，是将学生的考试成绩、中高考的升学率作为评价教师教学水平的惟一标准，不够重视信息技术教育的建设，在一定程度上影响和阻碍了信息技术教育的发展。农村学校信息技术教育发展状况如何与农村经济、社会发展问题的解决息息相关。国家有关农村教育的政策缺少针对性、没有保障，尚有待完善。其一，城乡教育条件存在巨大差别是不争的事实，教育政策的制订往往也是以城市教育的发展为基点，涉及农村教育的非常有限;其二，以前，国家教育政策把农村教育基本上交给了地方，地方经济发展水平不一，教育的发展也就难以均衡，不少地方的农村教育甚至难以推进。然而，在教育信息化的推进中，也出现一些问题和困难，关键是认识不一致，投入不能到位，起步晚，标准低，信息化与教学的对接不协调。师资质量低下。农村中小学由于受重视程度、人员编制和教育经费等方面因素影响，一方面教师数量不足，许多学校几乎没有配备信息技术专业教师，多数教师是改行任教的;另一方面信息技术专业教师质量不高，培训机会少。不少教师只具备基本的电脑常识，而应用软件的使用，课件制作等都不能达标，基本的网络知识甚少。面临新的教育变革的挑战，结合实际，正确把握新时期教育发展要求，全面推进农村教育信息化，使教育信息技术在农村教育中发挥重要的作用，应从以下三个方面进行思考：
一、确定目标，切实加强教育信息化的科学决策与投入。
教育信息化与教育现代化的紧密联系，不仅改变和提升了教育的技术基础，而且对现代教育教学模式产生了深远影响。教育信息化除了影响课程内容，学习方式，也深刻影响着教育者对培养目标、教学方式、学生评价、师生关系、教学管理乃至教师功能等的理解。中央农村教育工作会议就如何推进农村教育信息化也提出了宏观意见。各级教育部门必须要树立抢占教育现代化制高点的超前意识，在全面推进农村教育信息化中，做到高起点、高要求、高效益。注重把握教育
信息化建设过程中的规律，认真研究教育信息化的建制、建队、建网、建库，切实做好基础性工作。同时，不断加大投入，使教育信息化在科学的决策中快速发展。
二、注重培训，切实加强教育信息化的队伍建设与管理。
农村教育信息化的全面推进，使广大农村学校的教育逐步走向网络化、数字化、模拟化、多媒体化和远程化，为教师的自身建设和业务水平的提高开辟了更加广阔的空间。开展教师培训，努力提高教师队伍的整体素质，不仅是新课程改革对教师的要求，也是普及教育信息化对教师的要求，更是现代教育发展对教师的要求。
三、开展研究，切实加强教育信息化的教学整合与实践。
利用信息技术，最大限度地实现传统教学模式向研究性教学模式的跨越，是一个全新而又急待开发的领域。因此，我们在全面推进农村教育信息化的同时，要切实把教育信息技术与课堂教学的对接摆在重要位置，加以研究，形成教学资源优势的互补整合。总的思路，必须强调效益观念，服务素质教育。做到硬件建设和软件开发同样并重，设施配备与专题研究同时推进，开设信息技术课与学科教学应用信息技术同步实施。研究教育信息化的教学整合与实践，核心是解决计算机多媒体在教学中的应用，重点是通过现代教育手段挖掘学生的潜质，促进学生的全面发展。
农村中小学信息技术教育面临着诸多挑战，我们只有在了解其现状的基础上，因地制宜地加以解决，才能推动农村信息技术教育工作的进程。在推进农村学校信息化的过程中，我希望各学校的校长要加强学习，不断提高自身的素质。首先要有先进和办学理念和教育思想，有改革创新意识，这样才能引导学校健康发展，办出适应社会发展所需要的好学校。其次必须懂现代信息技术，成为技术的内行，这样才能更好地引领学校对信息技术的开发和利用，将资源优势变为教育效益。
农村中小学信息技术教育的发展关系到信息技术教育能否全面普及，结合当前的实际情况，农村学校信息技术教育要从以下四个方面来给以投入和解决：
一、让广大教师更新教育观念，激发他们学习信息技术的热情，
是普及与加强教育信息化的先导性工作。
可通过组织外出学习、参观等多种形式向广大教师和学校领导宣传发展信息技术教育的重要性，使他们充分认识到在师生中普及信息技术教育、运用现代教育技术进行教学、对于转变教育理念、深化教育教学改革、实现素质教育有着突破性的作用。同时向广大教师介绍全国信息技术教育发展状况，使他们了解普及信息技术教育的紧迫性，从而激发他们学习信息技术的积极性。具体要求：一是重视课程设置，确立应有的计算机课程地位，严格按新课程计划开设计算机课。二是做到学科渗透，发挥多媒体教学功能，调动师生双边互动的积极性。三是开展课程研究，利用因特网开放性特征，解决传统教学所无法解决的问题。四是注重研究过程，激发学生学习和应用的兴趣，大面积提高教育教学质量。这就要求，广大中小学教师不仅在课前准备中根据教学的需要制作教学幻灯片和多媒体课件，认真备好课，而且在课堂教学中，灵活地采用文字、图片、动画、视频、声音等多种信息的组合，向学生传递生动的教育知识，充分调动学生的想象力和创造力。同时，学生在自学中，也要自创学习专题，自定学习进度，自选学习途径。通过教师的演示，亲身的实践，做到人机交互，信息沟通，资源共享，使教与学达到事半功倍的效果。
二、通过各种途径，努力改善信息技术教育的条件。
发展信息技术教育硬件建设是基础。在坚持以办学单位投资和学校投资为主的同时，积极吸收各种捐赠、援助等社会资金，抢抓发展机遇和项目的支持，及时充分运用上级有关政策，努力推动农村信息技术教育的持续发展。
三、强化管理，确保信息技术教育的投资效益。
信息技术教育的普及，投资大，发展难，巩固亦难，只有加强管理，注重应用，充分发挥效益才能争取社会各方面的理解和广泛支持，保持可持续发展的势头，从这个意义上讲注重运用效益是普及信息技术教育的生命线。为此，在发展中必须切实做好以下管理工作。
1、建立一支懂信息技术教育的学校管理者队伍、让有志而且懂得信息技术的优秀人员进入管理者队伍。
2、制定一系列行之有效的管理制度，明确规定学校领导、计算机机房管理员、专任教师的职责，
使管理工作在各个方面有章可循。
3、必须加强县级业务管理。县电教中心作为县级业务管理部门一定要充分发挥职能，管理工作坚持狠抓学期两头并注重过程管理的原则。
4、校级管理要求真务实。每学校要制订符合学校实际的切实可行的信息技术教育工作计划。其内容主要包括以下几个方面：①学校信息技术教育硬软件建设计划;②信息技术教育课教学计划;③计算机房管理职责;④其他学科应用多媒体进行教学的安排;⑤对学校教师进行信息技术知识培训的内容;⑥信息技术教研目标任务。
四、加强业务技能培训，努力培养信息技术教育的骨干队伍。 在这样一个网络时代，教师队伍的建设与管理尤为显得重要。信息技术的培训工作应主要从以下几个方面着手：一是抓骨干。要根据“培训在先，建网在后”的原则，结合农村教育实际，边培训，边建库，边上网，统筹安排。要在全面推进教育信息化过程中，切实加强网管员的培训，对网站建设、网页制作和网络使用进行具体指导。并在中小学校长的培训中增加网络建设、计算机使用和管理的专题讲座。二是抓群体。为使广大中小学教师能够熟练掌握计算机技术，自如利用信息网络资源，必须有计划地开展计算机应用技术全员培训，既可轮训，也可以校为单位组织集体培训，使广大中小学教师都能成为掌握计算机技术和灵活运用计算机技术的行家内手。三是抓活动。借鉴外地经验，以区或以乡镇为单位广泛开展计算机技术操作比赛活动，网页制作观摩活动，网页制作评比活动，信息技术教学演示活动，信息技术教学交流评比活动等，从而提高广大中小学教师网页制作水平和利用信息技术教学的能力。四是抓考核。中小学教师培训是一个系统工程，需要通盘考虑，尤其是要结合信息化师资其特殊的岗位要求，切实做好培训的目标、原则、对象、内容以及考核、奖惩等方面的工作，分别对系统维护及网络管理人员、计算机学科教学人员、教育教学管理软件和课件开发人员以及45岁以下的教师的计算机学习进行业务跟踪考核。并且按照掌握的知识内容和技术要求，分为初级、中级和高级三个层次颁发相应的计算机上岗等级证书。五是抓管理。从事计算机教学或系统维护及网络管理人员，必须要建立个人资料，并实行上机入库管理。同时，要采取一些相应的措施，防止专业人才
的外流，使我区的计算机教学人才资源得到合理的开发和使用。
以上的问题得到解决，农村学校的信息技术教育和城市的差距会得到较大的缩小，从而为全面推进农村教育信息化教育，使教育信息技术在农村教育中发挥重要的举足轻重的作用。
几年来，我们持之以恒地推进农村教育信息化，已经尝到了成功的喜悦。除了在市内外各项信息技术比赛中师生频频获奖外，学校的教学质量也呈现出了快速上升的势头。我相信农村学校信息化的天空在不久的将来会是辉煌的一片。
参考文献：
[1]：《教育信息技术》2005.2-6
[2]：《走向世界的中国农村教育》2005.6
[3]：《中国农村中小学信息教育现状及思考》网上质料
[4]：李克东《信息技术与课程整合的目标和方法》
[5]：《中小学信息技术教育》2004.8
[6]：《中小学电教》2005.2
[7]：《电化教育研究》2004.12
[8]：《中国教育信息化》2005.4
特殊学校教师特殊教育论文范文第5篇
本学期,我从各方面严格要求自己,结合本班学生的实际情况,勤
勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展为能更好的提高教育教学质量,完成教学任务。先将本学期的工作总结如下:
一、思想政治方面
平时认真学习学校下达的上级文件,服从安排,人际关系融洽。
二、教育教学工作方面
在思想品德教学工作中,我注意做到以下几点:
1、深入细致的备好每一节课。由于学生的特殊性，我认真研究教材认真备课。备学生,备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,课后及时对该课用出总结,力求准确把握难重点,难点。由于教学条件的局限性在教学过程中让学生理解所讲内容比较困难。在以后的教学中应要突破这一难点，运用各种手段让学生理解并懂得教师所讲内容。
2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥,发散学生的思维, 增强上课技能,提高教学教学质量。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流。
3、做好课后辅导工作,注意分层教学。在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,同时加大了对后进
生的辅导的力度。帮助他们形成良好的学习行为和行为习惯，提高他们的认知能力和辨别是非的能力。
4、积极推进素质教育。为此,我在生活中注意了学生生活能力的培养，让他们在生活中运用所学的东西。
总之，一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤
特殊学校教师特殊教育论文范文第6篇
一、结合学校实际建立学生综合素质档案
学生成长记录袋需收集的内容
1、自我介绍
2、制定未来发展的计划
3、每学期制定一份学习计划
4、每学期一份自己最满意的美术作品和书法作品(一份汉字、一份英语)
5、每学期倒数第三周整理每学科四份认为最好的作业
6、每月一篇最好的作文或日记
7、每学期教师对你的最好的，自己最满意的评语
8、进入本校以来获奖材料以及个人成功的事件叙述
9、阅读过的书本目录
10、好人好事记录
11、自己认为能展示自己进步的材料
二、实施过程中体现学生的主体发展性
对学生的评价采用相对评价和绝对评价、个体内差异纵横比较评价相结合的评价标准，重视个体内差异评价标准的运用。绝对评价和相对评价，可以确定学生与客观标准的差距或他在集体中的位置，而个体内差异评价是将学生的现在与过去进行比较，或者对学生若干侧面进行比较，对表现较差学生的进步行为的肯定或表现相对较好方面的认同，从而激发较差学生的上进心，也会发现学习较好学生相对弱的方面或退步的表现，从而促使较好学生正确认识自己，更好地获得发展。
三、评价采用多元评价标准
对学生的评价强调百分制、等级制和评语评价的相互补充、相互结合，充分体现各类评定方式科学性和互补性。语文、数学、音乐等科目学习情况记录栏目中，可以根据学科的特点及实际情况采用百分制或等第制相结合的评价方式;其它方面则采用的是等级制评价，一般用优、良、及格、不及格或A、B、C、D等表示;而在兴趣爱好的评价中，采用评语式评价，教师可以用简短的语言肯定学生的进步，或指出存在问题及今后的努力方向。所以说，这三种评价都是对学生学业成绩评价的有效方式。
四、注重定性评价理论，促进学生生动、活泼、主动地发展长期以来，对学生评价中定性评价研究一直较为薄弱，尤其是对学生期末的思想品德评语，内容单一，相互雷同，忽视了人的个性，缺乏师生间的情感交流，并没有起到激励作用。如学生评语模式的改变，使之成为学生思想、行为真实写照，形成谈心式的评语模式，促进学生各种兴趣的持续增长和良好品格的逐步形成。教师评语的个性化、具体化、系统化，使评语在促进每个学生生动、活泼、主动发展方面发挥作用
庞王中学
学生评价制度