平面广告教学大纲范文第1篇
关键词：平面广告； 制作流程； 协作学习； 自我效能
检 索：www.artdesign.org.cn
Discussion on the Teaching of the Plane Advertisement Design Course Based on the Advertising Production Process
SUN Guan-dong
（College of Information & Business， Zhongyuan University of Technology ， Zhengzhou 450000，China）
Key words ：plane advertisement design； production process； collaborative learning； self-efficacy
Internet ：www.artdesign.org.cn
一、前言
平面广告设计是一门紧随时代发展，且重视市场规律和需要团队合作的综合学科。我国的高校艺术设计类专业在培养广告设计人才时，由于受到纯艺术创作的观念影响，存在着“重艺轻技”现象，在人才培养过程中，过多的讲求设计的艺术表现而护士专业实践，培养的广告设计人才眼高手低，无法满足社会实际对人才的需求。我们的平面广告设计的人才培养还应该如包豪斯学院所提倡的那样“去接触外部世界，这能防止它变成一座象牙塔，而且还能让它的学生们充分做好准备去面对现实生活”①。我们的平面广告设计如何让学生们准备面对现实生活，在我们的教学内容和教学方法上还需不断的探索。本文主要是从平面广告设计的流程出发，对平面广告设计教学方法进行实践探讨。
平面广告设计教学中的主要问题：在高校中，我们的人才培养方案中的课程设置一般有理论和实践这两个部分构成，虽然这样的课程易于管理，但也造成了教学方法比较单一，这样的教学过程也把一个完整的广告设计的分成不连续的，分立的内容；在这种教学过程中学生虽然也能进行知识和技能的练习，但是它们多是模仿性的，无法为学生提供培养与社会实际相联系的综合设计能力的空间。使得培养的学生远不能达到广告设计的职业要求。这种广告设计培养人才方案也就必然造成平面广告设计教学中的两个误区：一是教学以图形图像软件的操作为核心，过度专注软件的功能和特效 ，缺乏对广告设计核心概念的理解和思考；二是把广告设计等同于一般的艺术创作，以个人的艺术风格为中心，不能对现实中的广告设计的实际问题进行分析而缺乏实际的创意能力。众所周知平面广告设计是一门实践性很强的课程，它不仅需要专业的知识和技能、并需要投入设计创作的热情。这就需要我们的学生在学习平面广告设计理论和掌握实际的技能的基础上还要了解社会对广告需求得趋势。因此当前在平面广告设计教学中主要面临两方面的问题：
（一）目标问题：平面广告设计所涉及的知识体系非常广泛，教学目的不仅是使学生掌握基本知识和技能，更重要的是提高学生的职业素养，及适应社会的自学能力和研究能力的养成，它不仅需要具有对广告诸要素较全面的综合应用能力，包括广告方案、标识、广告主题、广告制作等工作；并需要具备一定的系列广告筹划、设计、制作能力。每一个环节要做好都需要大量的学习和操练。这就容易造成课程的目标不清晰，学生无所适从，从而导致学生缺乏学习动机。
（二）学时问题：没有任何平面广告设计基础的学生很难通过课堂的60多个课时的理论和实践教学就能掌握平面广告设计的创作所涉及的流程。这样就造成学时少而所广告设计所要求的内容多，从而造成学生在学习盲目，抓不住要点，进而出现“学而不会，会而不精”的问题。
在平面广告设计教学中，如果采用理论与实践两分的教学方法，把教学内容简单地按照从易到难安排，学生就会感到处在被动接受学习内容，不能发挥他们的创作热情，因此，教师必须在教学方法上有所创新。借鉴由班杜拉提出自我效能理论，班杜拉认为“自我效能知觉指的是相信自己具有组织和执行行动以达到特定成就的能力的信念”②3。它是个体对自身能力的预期、知觉和主观判断；能影响个体对自身潜能的发挥。同时结合平面广告设计与现实社会发展联系紧密的现实，我们的教学就不能拘泥于使学生学习专业的知识，还要使学生学会敏锐的感知社会对广告设计的需求，具有自主探究广告设计发展动向的能力和信心，才能不断提高在平面广告设计的方面的自我效能。这样我们必须重新组织教学，使得学生体验到平面广告设计的实际工作方式，在教学上我们从平面广告设计的制作流程出发，来探索平面广告设计课程的教学方法。
二、平面广告设计的制作流程
在实际的广告设计工作中，一个优秀的广告设计一般不会由一个人独立完成，它常常会需要几人甚至几十人共同协作来完成，他们协作的基础就是要依据合理的平面广告设计的制作流程，因此流程在完成设计任务中非常重要。在现实中，一个广告公司大致都设有客户部、策划部、媒介部、创意部等职能部门。公司中广告制作的流程一般是：先由客户部搜集广告产品与行业资料等调研资料，依据相关资料形成广告策略和策划方案，接着由媒介部完成媒介方案，创意部依据媒介方案组织文案、美术指导进行创意，把最后形成的设计方案提交给向客户部，讨论通过后就向客户提交正式提案。因此，广告公司工作流程基本“调研→策划→创意→原稿设计→正稿制作→校对→输出”。我们以进行设计为节点，把这个工作流程分为两个方面的工作，即广告策略策划与创意艺术表现，它们之间工作有一定的交叉性。
通过公司的工作流程应对到平面广告设计课程，就是要探讨为社会商家服务的策略思路、平面广告的创意设计和艺术表现。我们通过在教学中把社会上举办的设计大赛作为学生接受真实广告设计训练来使学生面对现实的社会，老师就拿着这些参赛项目带着学生共同探讨平面广告的创意设计和艺术表现内容，学生所接受到的也是真实任务的训练，同学们也很快投入到实际大赛任务中，在教学中我们以“河南之星”作为学生必须参加的赛事。这样参赛任务以培养学生的实战能力为核心，具体表现在完成参赛任务中要强调完整的平面广告流程、真实的角色、真实的交流及企业标准化制作规范。学生通过完成社会上举办的设计大赛任务可以了解平面广告设计的相关知识，强化个人的组织与沟通能力，这样才能真正提升平面广告的策划、设计与执行水平，从而培养学生的创造性思维和全程设计与管理的能力，以及学生的服务意识与团队素质。③
从平面广告设计制作的流程来看，平面广告设计课程不能按照传统课程那样需按章节由易到难循序渐进地教学，依据实际的制作流程，我们可以把流程分成几个模块，按照模块教学方法进程。根据平面广告设计制作流程可以课程内容分为两个模块，创意模块和艺术表现模块。每个模块包含的内容不同，这样把教学按照平面广告设计制作的顺序：客户调研、提案、设计、制作等环节训练学生创意表述、交流和艺术表现能力④。整个的教学将完整的一个平面广告设计制作分为两个模块，把模块作为一个学习任务，这样完成一个任务就涉及到该模块的相关知识和技能。完成这两个模块的学习就完成了一个平面广告制作的作品。在这样课程设置下，每个学生虽然要对这两个模块进行学习但是，不需要都精通，关键是要了解这两个模块之间的联系，这两个模块可以作为学生感兴趣的方向发展。因此，按照这种思路重新组织下面的教学过程。
三、平面广告设计教学的实践过程
由于平面广告设计课程的学时较少，因此教学不可能凭单一的堂上教学来完成， 而是需要多种形式的实训教学来完成。这里采取小组协作的学习方式，要求学生在课下进行。同时由于平面广告设计课程的教学目标复杂，因此，要求学生要明确自己在不同的平面广告设计任务中的对那一模块感兴趣从而建立自己的学习目标，这样就使得学生的学习目标成为自己学习的真正动机。因此整个教学过程包括一下几个方面：
（一）建立小组进行协作学习
1.确立小组共同愿景
在学习之前首先必须让学生对平面广告设计的应用领域、实现的效果以及未来的发展前景认识，从而使学生按照自己的兴趣找到适合自己学习目的。组织学习小组按照5个人左右分组，课程要求以小组为单位完成课程要求的平面广告设计的参赛作品。围绕着这个总的课程任务，小组成员首先要收集有关参赛的信息，进行讨论协商来建立小组的共同愿景。这样形成的团队共同愿景能充分体现小组成员的个人价值，是小组成员的个人兴趣的在课程中的体现。小组的共同愿景由于是建立在个个成员的个人兴趣上的，在以后的学习中就会不断的完善和强化。建立小组的共同远景是完成课程教学的核心，有了共同的远景小组成员才能真正的团队协作学习，与团队的协作是设计人才培养的一种需求，在对专业化和精英化需要越来越强烈的今天，未来的设计人才更需要在一个团队中工作，在一个整体的经济和市场的科研中起到自己应该起的作用⑤。
2.明确小组成员的学习目标
小组共同愿景是整个小组的学习方向，在此基础上，小组成员还需为了共同的愿景来确立自己的个人学习目标。个人的学习目标依据课程中的模块中的内容来确定，这样就把自己的兴趣和将来的发展与课程的要求相结合，满足了课程目标和个性发展的要求，即能激发学生学习的学习动机又能突出平面广告设计课程目标的多样性的特点，这样学生为了达到自己的学习目，主动调动自己的学习积极性。
（二）课堂上的进行案例教学
在课堂教学中围绕着完成实际的平面广告设计任务为中心，教学内容采取案例式教学法，将一个平面广告设计工作分为几个任务，把每一个任务中所包含的教学内容的重点、难点进行梳理、总结，在围绕这这些知识点精选出多个获奖参赛的平面广告案例，将要学习内容的个各部分融入到案例中讲解。这种有针对性地案例有助于学生对所要完成的任务提供的可操作的参考，建立完成平面广告设计任务的信念，使学生能学以致用，在应用中学习。
（三）课后进行小组协作学习
由于课时较少，课程中的实训围绕这案例所包含的知识点进行，所以要完成最终任务，即完成参赛作品不能仅仅依靠课程中的课时，需要学生在课下进行小组协作学习来完成学习任务。其实，包豪斯的经验已经为我们今天的设计教育提供了许多值得学习和借鉴的成果，其中最重要的就是教育理念。紧随社会进步，不断更新观念，积极创立新思维。小组协作学习就是要学生主动的了解社会对平面广告设计的需求，围绕这参赛作品，小组成员学生需要分工协作，他们需要查找资料，撰写创意书，制作作品等，这些工作需要他们之间的交流，这种交流是学生主体的意识反映，也是“群体共学”的意识的体现。小组成员之间的沟通，交流，更有利于自己的学习目标的实现，学生之间的学习更能提高自己的学习自信力，提高自己达到自己学习目标的自我效能。小组成员的协作有利于解决学习中的不同问题。
（四）作品展示与评价
1.阶段小结及交流：课程又两个模块组成，课程依据模块分为2个阶段：创意阶段、制作阶段。在每个阶段结束之后，组织学生进行阶段成果交流与评价是教学的关键环节，当每个小组在讲台上向班里的同学交流在学习过程中遇到的问题、困难及解决的办法，收获与感受时，不仅表达的是小组成员对课程知识的掌握和理解，也展示了自己对平面广告设计专业的自信，相信自己具有完成参赛作品能力的信念。这种信念需要同学鼓励的评价来加强，这里的交流是双向的，当小组展示自己的成果后，需要同学的评价，这种评价我们提倡的是学生之间以鼓励性的评价为主，这样即能提升学生对于平面广告设计作品的评价能力，也能鼓励小组成员积极的发挥创新精神，创造有个性的平面广告设计作品。增强学生学习平面广告设计的自信心，提高学生的自我效能，自我效能知觉不仅个人所具有的技能多少有关，而是与要相信在各种不同情况下，能做什么有关②53。它可以保持学生学习的持久兴趣。
2.小组自我总结完成参赛作品过程与方法：通过自我总结促使学生进行反思，把所学会的知识与技能内化。对学习效果进行自评和互评，以达到共享成果、分享快乐、相互促进、共同提高的目的。同时与学习前的能力进行比较，主要是让学生对他们的作品作出点评，课程结束后，鼓励学生把平面广告设计作品放到校园网上，这样可以把学生的学习成果保留下来让下一届的学生观摩学习，同时也保持课程的延续性。
四、结束语
当我们培养平面广告设计人才时，不能把自己拘于单纯的校园中，而是要紧跟时代对平面广告的要求，虽然由于电脑的普及而使得平面广告在制作上简单化，但是不能因为制作工具的易用性，而降低培养平面广告设计人员的要求，进入广告设计的门槛降低，并不意味着平面广告设计制作的社会要求也减低。因此教学中不仅要使学生掌握基本知识和技能，更重要的是提高学生的专业自信心，从而养成自学能力和探究能力，才能培养职业素养。平面广告设计是一门集技术、创意于一体的课程，我们的课程设置既要保证学生个性的发展也要使学生掌握必要的职业技能才能培养出专业素质高、适应社会需要的平面广告设计技术人才。
注释：
①（英）弗兰克·惠特福德 。包豪斯[M].林鹤，译. 北京：生活·读书·新知三联书店，2001：4.
②A 班杜拉.自我效能：控制的实施[M].上海：华东师范大学出版，第1版，2003.
③王大勇.基于工作流程的课题式教学设计与探索——以平面广告设计课程为例[J].装饰，2010（6）.
④ 李鹏.论平面广告设计课程教学改革[J].教育与职业， 2013，35（12）.
⑤ 唐朝晖.平面广告设计课程教学模式探议[J].装饰 2008（1）.
平面广告教学大纲范文第2篇
摘 要 本文介绍了在中职学校的公共艺术课程中如何运用行动导向教学法，其中具体描述了行动导向教学法中的小组法、项目法、案例法、角色扮演法和辩论法在中职公共艺术课中的具体应用情况，并取得了很好的教学效果。
关键词 行动导向教学法 美术 中职
Application of Action-oriented Teaching Method in Arts and
Crafts Courses of Secondary Vocational School
WU Jinghua
（Guangzhou Electronics Information School， Guangzhou， Guangdong 510091）
1 实施行动导向教学法的背景
在当今快速发展的社会中，对职场人士综合素养要求越来越高，职业人的综合素质高低也影响了他日后职业生涯发展的高度。为提升学生的人文修养和艺术鉴赏水平，提高职业教育人才培养质量，“公共艺术”课程应运而生。
學生的审美观、舆论导向严重受网络影响，缺乏对美的判断，中等职业学校通过“公共艺术”课程实施美育、培养高素质劳动者和技术技能人才是素质教育不可或缺的内容，是提高全民艺术素养的重要环节，也是中职生必修的一门公共基础课。
“公共艺术”教学大纲要求，学生通过该课程能掌握不同门类艺术知识、技能和原理。增强文化自觉与文化自信，丰富人文素养与精神世界，培养艺术欣赏能力，提高文化品位和审美素质，培育学生职业素养、创新能力与合作意识。树立正确的世界观、人生观和价值观。
进入职业学校的学生，对专业学习非常重视，重实践轻理论。来到中职学校，专业课程所占比重较大（就我校2015级动漫专业的课程设置来看：文化课占总课时数的37.2%，而专业课占62.7%）。部分学生甚至只是为了学手艺而来的，故对文化课相对轻视，而公共艺术地位更低。而艺术这个高雅的门类，很多学生望而却步。他们认为这个科目高深难懂，所以应该让这门课更贴近贴近学生的生活，点燃学生的兴趣。
幸而美术知识的应用范围非常广，其衍生出的行业一直在增加：产品设计、平面设计、UI设计、摄影、动漫、展示设计、服装设计……可以说人们的生活中离不开美术，也离不开这些行业。而在美术课程中有不少是涉及到这些知识的，讲到这些知识的时候，让学生以职业的角度去了解，体会美术相关行业的运作，继而了解相关的美术知识。
中职学生的世界观、人生观和价值观开始成形，在课内外的交往中都希望得到老师和同学的认同。然而他们对理论知识缺乏学习兴趣，更喜欢实际操作，如果课堂内容是单纯的理论传授、作品欣赏，会使学生的学习热情消退，难以取得良好的教学成效。在这种情况下，行动导向教学法将有助于激发学生的学习兴趣，提高他们在美术课堂的参与度。
2 行动导向教学法的定义
行动导向教学法源于20世纪80年代的德国，其核心理念是关注关键能力的培养。代表着当今世界上先进的职业教学理念，是一种以职业活动为导向的教学方法，是以学生为中心，以学习活动为主导的教学方法。其基本概念是根据完成某一职业工作活动所需要的行动，以及行动产生和维持所需要的环境条件，以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动。该教学法与美国实用主义教育家杜威所倡导的“做中学”的观念非常吻合，要求学生脑、心、手共同参与学习，培养学生的学习能力，让学生通过各种教学活动提高兴趣，主动学习。在行动导向学习中，行动是学习的出发点，学习是连接现有行动能力状态和目标行动能力状态之间的过程。行动导向教学法的职业性、实践性及学生本位的思想，十分适合中职学生的学习特点。
在公共艺术的美术课堂中运用行动导向教学法，通过各种学习活动调动学生的感官体验，提高学生的学习积极性。在备课时，教师应根据教学内容和学情灵活运用行动导向教学法，在教学过程中及时关注学生的表现及反应，在评价上，采用教师与学生评价相结合的方式，综合评价学生的学习过程和结果。
3 根据课程内容灵活运用行动导向教学法
行动导向教学法的形式有多种：案例法、项目法、头脑风暴法、角色扮演法、小组法、辩论法、引导文法等。应根据教学内容加以灵活运用。
3.1 案例法，让学生学会发现问题设立项目
案例教学法是指利用以真实的事件为基础所撰写的案例进行课堂教学的过程。
如在工业产品设计课程中，教师通过一个案例引发学生思考：在屏幕上展示日本各种新奇有趣的日用品小发明，让学生明白设计能改善我们的生活，激发学生改进日用品的兴趣。接着进一步展示一份真实的产品改进案例，案例中列举了一款电吹风电线太短、易缠绕、底部挂环容易损坏、手柄不舒适和按键设计不人性化等问题，也相应地列明解决方案：改用伸缩电线、取消挂环、改变手柄设计和改用推拉式开关等方法。并附上新设计的产品效果图与原产品的图片进行对比。通过案例的展示，让学生有明确的参考和思路，接着老师给每个小组派发空白的任务单（如表1），每个小组参考案例寻找身边的日用品，从功能、用户体验和外观三个方面去寻找其需要改进之处，填写任务单，激发学生改善生活的想法。然后学生为完成这个想法，积极思考如何解决问题，提高学生问题解决能力。通过案例的演示，让学生从具体的事例中学习和思考，增强其理论基础，培养其知识迁移能力。
3.2 项目法，促进学生参与美术活动
项目法是行动导向教学法的经典方法：学生和老师共同确定项目，然后学生提出解决方案和流程，接着学生实施操作、老师从旁指导，最后学生展示作品并由老师进行评估。
在美术课程中，很多内容是要学生动手体验，也跟生活中的行业有关联，故教师可以通过项目法，让学生想方设法完成相关项目，以直接体验美术课程中的技能习得。如让学生设计自己小组的组徽、自行研究手提袋的结构、绘制小组海报、改良生活用品等等。
下面的案例是讲述工业产品设计内容，项目设定为“改进日用品设计”，为了培养学生发现问题和解决问题的能力，确保学生认真完成整个改进工作，特意让学生自己拟定项目内容，并把发现问题和解决问题的这个步骤，由原来同一个组完成改成两个组共同完成。并且设置相应的职业场景，增强现实感。
安排如下：各小组先担任客户，选择一个日用品，并且写出这个日用品在使用中发现的问题，如外观、手感、功能设计等。然后小组把问题都写在任务单（如表1）里面，老师收集所有小组的任务单后，每个小组再转变为设计公司，在老师处抽取任务单，给任务单上的问题提出解决方案。完成后，每个小组需要上台向对应客户小组汇报其设计方案，并听取客户意见修改方案。最后双方敲定方案后，设计组将设计方案的整体效果绘制出来，完成整个项目。项目点评和评分由客户小组及老师共同根据其完成度、完成效果来评定。
项目进行过程中，学生充分发挥其对身边物品的材料、功能认识，积极探讨解决方案，在汇报及反馈意见的环节中充分展示这一点：如A小组提出要重新设计手表，希望改进手表太多按键和整体外观设计的问题，B小组提出可以把按键改成按一下是调时间、连按两下是调日期、连按三下是确定；A小组觉得还是太复杂，B小组再想办法提出拨动的方式：向四方拨动分别是不同功能选择，中间按下去是确定键。最后A小组敲定这个改进方式，由B小组完成新的手表设计。
课堂教学中，结合案例教学法、角色扮演法、辩论法等教学法来进行，让学生身在一个模拟的设计工作中，获得直接经验，提升课堂趣味及真实性。整个项目内容由学生设立，由学生完成，点评也由学生进行，学生的主体性得到充分发挥，学生参与项目中的每一个环节。
表1 工业产品设计任务单
3.3 头脑风暴法，激起思维的火花
头脑风暴法是一种从心理上激励集体创新思维的方法，该教学法源自美国。
在实践中教师鼓励学生自由想象，不必考虑合理性，学生在提设想的时候不作任何评价，最后教师整理学生的意见并总结。
头脑风暴法可以运用在美术课堂的创作环节，也可以运用在评价环节。例如标志设计作品的评价标准上，以往很多时候是教师直接给出标准，然后展示优秀的标志设计向学生进行分析。在行动导向教学法中可以把这个顺序颠倒，变成是老师先展示优秀作品给学生欣赏，然后让学生说出一个好的标志该有什么标准，让学生自由想象，老师记录下来，最后老师把学生的意见汇总，让学生自己思考标志设计的评价准则。学生在这个过程中可能会说“好看”、“醒目”、“能代表公司”、“图案有趣”等比较模糊的词语，教师需要课前想好各种判断标准，把这些标准归类，如“审美方面”、“构思方面”、“功能方面”，在课堂上把学生意见立刻整理出来：“好看”“醒目”属于审美方面的判断标准，“能代表公司”属于其功能上能准确传达信息，“图案有趣”属于其构思上的巧妙等。
4 反思
公共艺术课在运用行动导向教学法后整体取得良好的效果，从学生对课堂的投入度到作品完成，都可以看到學生非常接受这种教学方法。学生初次接触行动导向教学法需要一定的适应时间，在课堂活动中他们获得成功的喜悦。
（1）行动导向教学法能切实提升学生的课堂参与度：学生更接受行动教学法，台下的学生看到自己同学在讲台上表演时顿时眼前一亮，同学讲的每一句他们都用心听，并且给予积极的反应，可见学生在课堂教学组织中更喜欢小组合作，特别在参与小组作品展示时，其热情更高涨。学生乐于在课堂上展现自己，表达自己的想法，在展示中增强学生的自信心，在思辨中绽放思想的火花。
（2）教师课前准备要更充分：学生活动增多，教师要有更多的准备。首先是课堂内容的准备，如上述的头脑风暴法中，教师要预先设想学生会说什么答案，把有可能的答案都列出来，然后预先对这些答案与标准答案进行比对，最后归类。这比起老师直接讲授时准备的时间更多。在课堂实际操作上还要立刻对学生的答案与教师预设的类别立刻配对，对于教师的专业知识和临场反应都有比较高的要求。又如项目法中，学生角色互换，学生的评价需要老师提前设计好评价标准，让学生在对其他同学评价时有一个指引。教师在课前不仅要准备教学内容、学生学习内容，更要预想出学生在实践和展示中出现的各种状况，所以教师的前期工作量会增加，面临的挑战也更大。
（3）课堂环节较多，教师要掌握好节奏。刚开始实施行动导向教学法，学生稍微不太适应，老师要及时控制时间。在行动导向教学法中，课堂的环节较多而且大部分是学生活动时间，故在时间上要掐得很紧。但一学期下来，学生还是适应了这种教学活动的节奏。教学环节增多、节奏加快，也能不停地激起学生的热情，提升课堂教学成效。
（4）教无定法，贵在得法。行动导向教学法的具体实施方法有很多，如前面提到的案例法、项目法、头脑风暴等等。根据课堂教学内容和授课对象，调整综合运用不同的教学方法，令学生能更多地亲身参与教学活动，并体验鲜活的美术知识。
经过一个学期的试验，在公共艺术课堂中运用行动导向教学法能更好地调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，让学生在学习过程中不仅吸收美术知识，更在教学活动中获得自我肯定。行动导向教学法可以继续应用于中职公共艺术课堂中，并加以持续探索改进，提升教学成效。
参考文献
[1] 韩茂源.动导向教学法的理论释义及实践解读[J].黑龙江高教研究，2011（6）.
[2] 林希.行动导向教学法研究[J].教育与职业，2013（10）.
[3] 李景仲.行动导向教学法研究[J].中国成人教育，2012（5）.
[4] 教育部办公厅关于印发《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》的通知教职成厅[2013]2号.
[5] 曲庆峰.基于任务驱动教学法的小组教学法实施的研究[J].学理论，2013（21）.
[6] 张润莲，张向利，叶进.案例教学法及其运用[J].桂林电子工业学院学报，2004（8）.
[7] 陈佳泉，朱莉，黄钢.辩论法教学模式的构建及其在计算机网络教学中的应用[J].生物技术世界，2012（7）.
[8] 谭志敏，郭亮.头脑风暴法在教学中的运用及其注意要点[J].继续教育研究，2007（5）.
平面广告教学大纲范文第3篇
广告文案的结构包括标题、正文、附文和广告口号等, 但是由于选择的媒体不同, 广告文案的结构也不完全相同。广告策划书则包括市场与消费者调查、产品分析、企业竞争状况分析、广告策略等四大部分, 结构比较稳定, 但各部分所包含的内容也是根据实际情况灵活多变。
由广告文案和广告策划书的概念与内容结构可知, 前者是后者的一部分, 前者的创意和写作要以后者为依据, 服从后者的要求。两者的写作, 密不可分, 有时是同时进行。因此, 广告文案与广告策划书写作教学可采取同样的方法和步骤。
1 教学目标
(1) 掌握既反映产品独特性特点又能满足消费者最迫切需求的广告文案的写作方法和技巧。
(2) 掌握广告策划书的写作方法和技巧。
(3) 掌握产品分析、消费者分析和市场分析等与广告策划书密切相关的应用文体的写作方法和技巧。
(4) 重点和难点:
(1) 掌握既反映产品独特性特点又能满足消费者最迫切需求的广告文案的写作方法和技巧。
(2) 掌握广告策划书的写作方法和技巧。
(3) 写作设计说明, 据此向广告主阐述广告策划的相关设计方案, 说服广告主采纳广告策划的设计方案。
2 教学设计思路
与一般的应用文体相比, 广告文体类应用文体更重在应用, 它最忌讳形式规范中规中钜但内容空泛、毫无新意, 不能解决实际问题的文字。它追求的是符合广告主意旨、切合消费者需求、反映产品特色、引领时代潮流的极富创新和创意的文字。要完成上述目标, 必须从实战要求出发, 必须重视实践, 教学上必须引领学生在“做中学”, 以做带学——那就是在教学中采用项目教学法, 以项目任务驱动学生自觉学习, 自主学习。
3 教学方法
采用项目教学法为主, 综合运用其他教学方法。
项目教学法, 是指课程教师根据教学要求, 从企业引进一个相对独立而又自成系统的项目, 或者教师根据教学要求, 通过仿真设计一个项目及其一系列相关任务交由学生自主完成的教学方法。教师在教学过程中起着组织、引导、指导等作用;学生通过该项目的进行, 了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求, 并在任务完成的过程中学习相关理论, 解决相关问题培养相关能力和素质。
4 教学过程及内容
4.1 教学内容
(1) 市场分析方法及写作。
(2) 消费者分析方法及写作。
(3) 产品分析方法及写作。
(4) 产品定位。
(5) 广告定位。
(6) 广告策略策划及广告策划书撰写。
(7) 广告主题的确定和广告文案创作方法和技巧。
4.2 教学过程与程序
(1) 以案例赏析导入。选择典型案例, 师生共同学习、分析、讨论, 集体解决教学内容1~6点的内容要求。 (注意记录、加强整理、确立范例)
(2) 布置任务。为学院木地板厂产品雾松木地板撰写广告文案。
指导学生进行任务分解:
(1) 对同类产品市场进行分析。引导学生运用市场分析的知识和方法 (不能漏掉必要因素) 。
(2) 消费者分析。引导学生运用广告心理学知识进行分析, 消费习惯、文化、经济、消费潮流等对消费者影响较大的重要因素要重点分析。
(3) 对广告产品进行分析。要从与消费者需求、与同类产品比较特别是本地区竞争对手的产品的对比进行分析。
(4) 对广告产品进行定位。在上一步骤的基础上再研究同类产品特别是竞争产品的广告定位, 即从那些方面突出本产品的独特点。
(5) 对广告产品进行广告定位。在明确产品定位的基础上, 确定广告宣传的重点, 即广告文案的主题。同时注意研究竞争产品的产品定位及其广告定位方法和深层次的考虑。
(3) 行动计划的制定。这一步由学生个人或学习小组自行制定, 但教师必须注意加强指导, 主要考察学生能否结合上一环节分解出来的具体任务来制定计划, 还有计划的可操作性如何;另外, 特别注意考察和指导学生学会调查方法的选择和使用, 以及调查问题的设计和问卷的制作等。
(4) 计划的实施。这是学生独立完成的环节, 但教师要注意巡回指导。
(5) 检查。对任务的理解分解、计划的制定和实施过程出现的一切情况进行检查和分析, 针对存在问题加以指导。
(6) 总结。针对计划实施存在问题给予指出、或提示, 之后再布置学生自学、自纠。
4.3 可供选择的其他项目任务
项目任务1:为君武森林公园策划广告宣传方案。
项目任务2:可自由接受企业的策划任务。
项目任务3:教师结合教学实际情况创设的项目任务。
摘要：本文以广告文案和广告策划书两种关系密切的重要广告文体为研究对象, 结合教学实践进行广告文体写作教学设计。教学设计以项目教学法理论为指导, 整个教学过程从实战要求出发, 重视实践, 引领学生在“做中学”, 以做带学, 以项目任务驱动学生自觉自主学习, 培养运用市场学、广告学理论解决应用文体写作中实际问题的能力。
关键词：广告文体,教学设计
参考文献
[1] 邬晓光, 张晓.广告文案写作[M].北京:机械工业出版社, 2005, 7.
[2] 韩平.广告策划与创意[M].北京:高等教育出版社, 2006, 7.
平面广告教学大纲范文第4篇
平面构成课程，是艺术设计专业学生的必修课程之一。学生的平面构成学习成果，对于其艺术设计能力的提高十分重要。文章立足于平面构成课堂教学现状，主要分析了艺术设计基础教学中平面构成课程创新方法。
在教育快速发展的今天，社会对于艺术设计专业毕业生的要求不断提高，加强平面构成课程教学创新，是提高学生艺术设计综合能力的重要手段。作为入门级课程，平面构成课程的开放性强。对平面构成课程进行创新，培养学生的创造性思维，有利于学生艺术设计水平的提高。
艺术设计基础教学中平面构成课程教学现状
1.平面构成课程教学重点不太科学
在高校的艺术设计专业教学中，一些教师将艺术设计中构成形式的理论知识作为课堂讲解的重点。在教学中，教师通常从一个专题出发，先讲解理论知识以及平面构成的方法，再给学生布置作业，让学生做与课堂讲解理论知识相关的习题。每一节课都是上一节课的重复，一个学期的平面构成课堂就成为了一个死循环。将理论知识作为唯一的教学重点，不利于学生平面构成知识应用能力的提高，也影响了学生实践能力的提高。一些学生缺乏艺术设计的实战经验，抽象化的理论知识与模式化的构成方法，很难满足学生的实际学习需求，更不能通过学习理解平面构成课程存在的意义。教学重点不科学，极大地影响了学生的学习兴趣，也让学生的个人作品缺乏创意。
2.平面构成课程课题设置欠合理
教学改革的实施，让理论与实践的结合成为教学活动实施的必然趋势。在艺术设计专业的平面构成课程教学中，教师会给学生设计一些实践课题。但实践课题的形式单一，作业量大，会让学生觉得无从下手。严格的手绘条件以及硬性标准，很容易引起学生的负面学习情绪。课题设置不尽合理，不能满足艺术设计专业学生的学习需求，影响了平面构成课程的教学实效。
艺术设计基础教学中平面构成课程教学创新方法
1.优化平面构成理论知识的讲解
平面构成课程，是艺术设计基础教学的一部分。一般来讲，平面构成课程都是从概论开始讲起，之后涉及到平面构成的形态以及平面构成的核心内容等。图形构思与创意是平面构成课程贯穿始终的一项内容，主要是为了让学生能够在学用中，在用中学。在理论知识讲解中，让学生具有学有所用的感觉，才能促进学生学习目标的明确，突显平面构成的艺术性。对平面构成课程的理论知识讲解过程进行优化，变死板课堂为趣味课堂，更有利于艺术专业学生学习积极性的提高。
课堂导入，是理论教学的重要组成部分。在导入阶段，教师需要让学生对即将要学习的内容有一个大体的认知。教师可以利用设计图例的对比与分析，引导学生意识到平面构成课程的实践性，促进学生理解理论知识学习对于其个人平面设计工作的重要性，消除学生错误的学习观念。在教学中，用有效的课堂导入去吸引学生的注意力，多搜集一些真实的设计案例，有利于平面构成理论教学效果的提高。
2.优化平面构成课题布置
平面构成是一个基础课程，教学的重点在于让学生理解点、线、面，并能够对其进行创意组合，通过手绘形式去表现相关抽象的形态，从而实现设计思维的展示。在平面构成课程中，教师要培养学生的造型能力以及创新能力、动手实践能力。要设计合理的课题，教师要做到这几点：
第一，考虑学生的课题完成信心。在平面构成教学中，教师在设计课题时，要考虑学生是否有信心去完成这一课题。课题的主题要与课堂中所讲主题相关，要求学生将自己的设计与现实需求结合起来。像在讲解有关于点、线、面知识时，教师可以设置这样的课题：以点、线、面为主题设计一个与自己感兴趣领域相关的作品。这样的课题具有专业要求，又满足了学生的个人兴趣需求，具有规范性与开放性，难度适中，有利于学生积极去完成。
第二，给学生预留创新的空间。在课题布置完之后，教师要鼓励学生将更多自己认为的个性化因素或者创新因素融入到自己的课题中去。学生具有创新的元素，才能让课题作品更有想象力，也能为学生之后的平面构成练习提供必要的素材。允许学生搜集个性化素材，给学生创造了观察生活的机会，有利于学生艺术设计专业能力提高。
第三，营造良好学习氛围。合理的平面构成课题，需要在良好的设计氛围中完成。教师要多与学生互动，在学生完成课题的过程中不断提高课题的合理性。建立一个班级微信平台，引导学生与自己交流，帮助学生解答困惑，有利于平面构成课题符合学生设计能力。
3.加强课题作业的点评力度
平面构成课程的实践性要大于理论性，以实践为主，理论为辅，才能让平面构成课程教学效率提高。每一次课题练习，对于学生的艺术设计能力提高来讲都十分重要。教师要做好课题作业的点评工作，让学生从课题实践中了解自己的不足，每一次课题实践都能有所收获。教师要从学生的实际水平出发，对学生的专业技能以及设计思路提出具有针对性的建议。多数学生的设计基本功不足，教师可以让学生准备一个课题素描本。让学生将这个素描本作为自己的成长档案，通过每一次教师的每一次点评提升自己，见证自己的成长。
结束语
综上所述，作为一门基础课程，所有艺术设计专业的学生都需要学习平面构成。加大平面构成课程的教学创新力度，引导学生打开自己的思维，开发学生的艺术潜能，有利于设计思维的开展。教师要积极提高个人教学水平，用丰富多彩的教学手段，给学生显示平面构成学习内容的魅力，促进学生高效学习。
（作者单位：桂林旅游学院）
平面广告教学大纲范文第5篇
摘 要：在强调“以学生为主体，能力为本位”、大力提倡并积极推进课程改革的今天，有效地将所学的知识与就业岗位有机地结合，以促进学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，增进教与学的和谐发展是一个值得深思的问题。项目教学法是近年来解决此问题的热点方法，文章就项目教学法在计算机平面设计Coreldraw课程中的应用展开分析。
关键词：建构主义；项目教学法；计算机；平面设计
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助他人（包括教师和同学）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得，学习是建构内在的心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。基于建构主义的教学法要求，在学习过程中，要以学生为中心，教师应起帮助者角色，利用情景、协作、会话等学习环境到对当前所学知识的意义建构。
1 项目教学法概述
项目教学法是符合建构主义理论促进学生全面发展的科学教学方法，是先进的教学法，也是中国近年来积极进行的职业教育改革的一个重要方向。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。通过选取工程项目来创设情境，通过协作学习的方式开展学习，通过完成工程项目来达到意义建构。通过项目教学法学习的学生，他们的动手能力、解决实际问题的能力有很大的提高。计算机专业的学生，知识结构与能力难以满足现代企业的需求，大量的学生在社会上找不到与所学专业相吻合的工作。因此，面对严峻的就业形势，教学必须适应社会对人才的需求变化，改变传统的以“知识为本位”的教学目标，替代为以“能力为本位”，以“就业为导向”的教学目标，教师应改变传统教学方法，重视对学生能力和创造性的培养，以适应培养学生综合能力的要求。
2 项目教学法在计算机课程中的优势
项目教学强调学习与现实生活的联系，它能很好地将学科知识与现实生活联系起来，也有利于学生动手能力和解决实际问题能力的培养。
2.1 项目教学能够充分发挥学生的自主性
学生根据自身的兴趣来选择学习的主题和内容，学生对学习有充分的自主选择权利，在这种学习活动中学生真正成了学习的主体。
2.2 项目教学有利于合作精神的培养
它强调的是协作，采用了小组合作学习的方式，充分体现了合作学习的精神，加强了学习者之间的有效互动。
2.3 项目教学有利于学生创新精神的培养
学生需要创造性地利用所学知识与技能来解决问题，项目教学为学生创造了一种发挥创造力的情境。
从项目教学的优势看，我们可以说项目教学为师生提供了一个知识建构的平台，是目前计算机有效课堂教学一个重要的方法。
3 项目教学法的实施
Coreldraw平面设计课程是14计算机网络班的必修课，是本专业的重要课程。在前面的时间里，学生已经学习了色彩构图、Coreldraw平面设计基本命令和常用工具，能够独立完成书本中简单的综合实例，教师也鼓励学生适当添加自己的设计元素在里边。在此基础上，为了巩固已学知识，达到学以致用，把所学知识灵活运用到实际生活和工作岗位中，提高学生设计能力和创新能力，增强学生成就感和自信心的目的，提供一些小项目，试探采用项目教学模式，让学生独立探索、大胆尝试设计。下面文章就以设计公司logo这一小项目为例。项目教学法实施过程如图1所示。
3.1 项目主题
该项目历时2周，学生要对国内外企业文化与企业logo之间的联系、logo设计理念进行调研，并填写《调研进度报告》，进行调研活动小结。项目目标是制作腾讯广告公司的logo，logo要能体现该公司的特色。
3.2 驱动问题
对象：14计算机网络班的学生；学生角色：平面设计师；教师角色：面试考官。
产品设计团队需要招聘一名平面设计人员，要熟练使用Coreldraw等平面设计软件，有较好的视觉、色彩审美设计能力。职责包括产品创新，界面视觉引导，原型设计，与开发一起推动设计实现。要求面试者可以独立工作，和团队成员合作，交流各种想法，画出原型，参与产品整个的周期。有意者请用Coreldraw等平面设计软件为本公司设计logo，将设计的logo与其理念发送到luck2020@tengxun.com，该logo设计将作为入职的首要条件。
3.3 项目的学习目标
该项目为腾讯广告公司设计logo，学生首先进行各项调研，了解各大企业logo的制作理念，再根据腾讯广告公司的企业文化及制作要求，完成公司logo，共分3个阶段。
（1）第一周对各大企业的logo进行调研。认识并理解logo；能够很好地、合理地使用互联网上的信息资源；能够在互联网上搜集各大企业的logo；能够通过其他一到两个渠道搜集各大企业的logo；能够发现并探索出logo与各企业间的联系；能够从各企业的logo设计得到启发，并进行logo计划书的设计。
（2）第二周了解本公司的企业文化。能够理解本公司的企业文件和精神，对信息进行解释和传递，利用计算机处理信息能够清晰描述所理解的本公司企业文化和精神。
（3）第三周进行logo设计。能够根据本公司的要求与特色制作；能够用Coreldraw软件对图形进行处理与编辑，选择适当的设备和工具，把技术应用到具体的任务中；能够用所学的知识解决一些复杂的问题；能够在众人面前清晰描述设计logo的目的、意图、内涵；能够与周围同学交流自己的设计理念；能够有很好的视觉效果，作品中体现一两个创新点，学生填写《学生陈述与展示简报》。
3.4 项目活动
为了实现项目学习目标，项目活动包含以下内容：（1）帮助学生理解logo和logo与企业文化的联系，同学间相互探讨并积极提问；（2）让学生通过各种渠道去搜索企业logo，了解各大企业制作logo的理念；（3）学生根据腾讯广告公司的企业文化与精神，自创该公司的logo。根据学生特点灵活采用不同的策略：（1）结构式项目。由教师主导引领项目开展，学生跟随指示，达成既定的目标；（2）引导式项目。教师协助设计，指导学生所需技巧，师生共同商讨如何推进项目；（3）开放式项目。以学生为中心，学生提出问题与主题、设计并进行探究学习。
3.5 项目管理
当教师完成这个项目的整个策划后，要想让学生成功完成项目，需要给予学生一些直接的指导，教师先组织学生就各大企业的logo进行的调研在班级讨论，为大家进一步研究logo与各企業间的联系做些铺垫。在项目进展过程中，教师也会安排一些直接讲授的课程，包括专业设计师设计logo的理念与思路。
项目管理包括对项目所需要资源的组织和管理，这些资源包括企业文化资料、画图软件、计算机房、制作logo的素材。
项目的成绩离不开管理策略的运用，教师通过进度报告密切跟踪项目的进程和发展方向，进度报告包括调研进度报告、教师的观察、学生的活动日志。
4 实施项目教学法的反思
平面设计教学重在培养学生的钻研精神和创新精神，只有通过自己一步一步地具体操作，多观察，多思考，才能真正理解所学的知识内容，提高操作技巧，解决实际问题。
在高等职业教育中就应该把每个教学任务整合为一个个单独的项目，渗透“项目教学法”，学生经过若干个类似实际岗位的项目实战全程演练，极大提升了分析问题、解决问题、设计项目的能力，大幅度提高了学生学习的兴趣、求知欲，学生可以主动地建构整个知识体系，从而能够很快适应现实的就业环境对人才的需求。
5 结语
作为一名计算机教师，要不断更新教学观念，利用新的教学方法和手段，提高教学水平，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创新见解。“项目教学法”是一个值得大家去不断尝试与总结的教学方法，有待每一位教学工作者进一步研究和实践。
平面广告教学大纲范文第6篇
摘 要：随着我国市场经济的不断发展，以及计算机应用技术的不断进步，平面设计技术已渗透到包装设计、书籍装帧设计、海报招贴设计、名片设计、画册设计、装潢设计、网页设计等多个领域，市场迫切需要大批具有系统专业知识和先进设计理念的中高级艺术设计人员，各中等职业学校目前普遍开设有计算机平面设计专业。但是，由于受到师资水平、课程设置、教学模式、硬件建设等问题的制约，专业发展并不尽人意。文章试从专业硬件建设、师资水平、课程设置、教学模式等方面进行阐述，力求解决上述问题。
关键词：中职；计算机平面设计专业；现状；对策与方法
企业愈来愈重视产品的市场推广、广告宣传和品牌规划。社会经济的发展和生活质量的提高，也使人们对艺术审美理念发生着改变。因此，市场迫切需要大批具有系统专业知识和先进设计理念的艺术设计人员。这为中等职业学校计算机平面设计专业的人才培养及发展提供了广阔的发展空间和机遇。但是，由于受到师资水平、课程体系设置、教学模式、硬件建设等问题的制约，专业发展现状并不尽人意。
一、现状分析
（1）师资水平不高。职业教育要求计算机平面设计专业的教师具有丰富的实践经验、熟练的操作技能和一定的美术功底。但目前很多中职学校该专业的师资不足，专业水平不高。尽管政策要求各职业学校的专业教师每年要到对口企业实习，但由于缺乏宏观的政策支持，愿意接收的企业少之又少，单靠学校或个人根本无法实现这一目标。而计算机专业的知识和技能更新速度又非常快，这势必造成教师的教学及实训内容与市场需求脱节，所培养出来的学生也不能适应人才市场需求。（2）硬件设施严重不足。很多中职学校的专业配套设备不仅数量不足，配置也很低，一些专业设备甚至没有。如手写板、扫描仪、图形工作站、高清摄像机、高分辨率的图形素材库等。这势必造成专业实践教学无法正常进行。（3）课程体系设置不合理。很多中职学校计算机平面设计专业的课程设置，因缺乏对人才市场需求的跟踪调查分析，课程设置的专业性、针对性不强，内容及结构不合理，不能适应市场需要及学生自身发展需要。普遍存在计算机专业课开设得多、设计基础课开设得少，甚至没有的现象。这样培养出来的学生缺乏专业思维和审美能力，创新能力不足，培养出的只是一名软件操作人员，而不是创作设计人员。（4）课程教学模式陈旧。一些中职学校计算机平面设计专业的教学模式，仍停留在“教师讲，学生听”“以教定学”的被动教学模式上，学校应有的硬件设施又跟不上，教师照本宣读，导致学生兴趣丧失，应有的教学效果达不到。
二、对策与方法
（1）要提高学校专业师资水平。师资水平是学校专业持续发展的软实力。学校可根据自身特点和实际情况，健全激励机制，营造竞争氛围；积极开展针对计算机平面设计专业教学的专项研究；提供专业培训和进修的机会和条件，以促进教师成长；鼓励教师走出校门，深入企业一线锻炼和提高，全力建设一支高素质的双师型师资队伍。（2）要加强学校硬件建设。俗话说“巧妇难为无米之炊”，计算机教学不能纸上谈兵，画饼充饥。学校要舍得投入资金、人力和物力，建设与计算机平面设计专业教学标准配套的实训室，并做好软硬件的补充、升级和日常维护工作，为一线教学提供基础保障。（3）要科学构建课程体系。课程体系的设置应基于市场调查，以学生就业岗位对人才知识、技能结构的要求为依据，建立模块化的专业课程体系。以体现“服务社会、服务学生”为价值取向，确立由行业企业的工程技术专家参与确定的、能反映生产实际对学生能力的实际需求的、与职业岗位能力对接的、有利于学生再学习再发展的专业方向课程及其课程目标，从而达到提高专业建设的质量、突出专业特色、专业能够持续不断向前发展的长期目标。具体实施原则。一是课程设置科学化。可聘请影楼、广告传媒等公司的技术管理人员，及学校教科研部门的有关人员参加，建立专业管理委员会，研究制定专业教学大纲和课程设计。二是课程设计规范化。课程设计应能够体现市场需求和专业特色。开设计算机专业课的同时，还应注重设计基础课、专业方向课的开发与建设，把握好各课程的开设时间和比例。三是课程目标具体化。参照行业标准，课程目标应尽可能行为化、具体化，能够充分反映职业能力、岗位（群）要求和学生学习的多方面需要。四是课程理论适度化。对理论课的要求是少而精，够用为度，大胆取舍。五是课程内容动态化。课程内容要根据客观需要，新的知识、技术成果，以及职业岗位要求予以及时调整和修正。六是课程结构模块化。知识单元化、操作模块化，达到模块最大利用，方便动态管理。（4）创新专业教学模式。教师要善于汲取国内外其他艺术院校的先进教学理念，运用现代化实训设备，加大实践力度，创新教学模式。如目前比较流行的“任务驱动”教学模式，它能够把教学内容分解成一个个的任务，学生在完成任务的过程中，教师只是点明解决问题的思路和线索，利用活跃的课堂氛围激发学生潜意识中的创意和灵感，逐步培养他们的成就感，激发学生学习的积极性。
三、结束语
总而言之，中职学校只有使计算机平面设计专业教学顺应时代潮流，根据市场需要和就业形势及时转变观念，调整教育目标定位，使教学内容贴近经济社会发展需求，才能够将这一专业办活、办好，为社会培养更多人才。
参考文献：
[1]顧可民.计算机专业实用型人才培养模式的研究与实践[J].辽宁教育研究，2007（10）.
[2]秦虹.职业教育教学方法现存的主要问题[J].天津市教科院学报，2001（02）.