六年级下册人教版数学范文第1篇
口语交际〃习作一
学习目标：
1.围绕‚难忘的‘第一次’‛这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当;听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
2.根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。 教学重点：
围绕‚难忘的‘第一次’‛这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当;听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。 教学难点：
根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
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课前准备：
和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。 课时安排：4课时。 教学过程：
第一课时
一、激趣引入。
同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的‚第一次‛，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败;有欢笑，有泪水;有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些‚第一次‛哪些最令你难忘呢?就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗?
二、充分准备。
想：1.回忆自己印象中最深刻的‚第一次‛，想想事情的经过。 2.想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。 说：1.练习把事情的经过说得完整有条理。
2.练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。 3.练习有感情地叙述‚难忘的第一次‛
三、小组演练。
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1.在小组中练习叙述‚难忘的第一次‛，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。
2.吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。
四、班内交流。
1.每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。
2.全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可向发言的同学提问。
3.讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。
五、总结点拨。
1.小组讨论：要把‚难忘的第一次‛说好，该注意些什么。 2.教师点拨性小结(针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。)
3.学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。
第二课时
一、通过回忆童年趣事表现童年的美好，启发思考思路，要突出‚趣‛。
1、谈话：针对要求你准备写什么?
2、如果写景，你准备写什么?从什么地方着手?
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3、如果写活动，你准备写什么?
4、如果写活动，你准备写什么?
5、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
二、小组交流：
1、提出要求：指名读‚作文内容‛，思考这次作文给我们提了哪几点要求;
分小组说，认真倾听，相互补充。
2、全班交流：是否抓住了重点;
顺序是否合理;
选材是否得当;
相互交流，师生共同评价;抓住重点，谈出感受或体会。
三、列提纲
1、列提纲
2、打草稿
3、学生互相修改
四、誊写
第三课时
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一、明确要求。
1、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。
2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。
3、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。
二、习作指导。
1.回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。(可翻阅手头资料)
2.同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。
3.指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。(习作指导自然化)
三、自主成文。
学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。
四、习作欣赏。
1.自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。
2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。 3.学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。
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五、习作修改。
1.出示一段习作内容，集体修改。
2.回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。 3.改完后誊抄到习作本上。
第四课时
一、小结习作，提出任务。
1.总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。 2.提出评议重点：(1)是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。(2)是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。
二、欣赏佳作，师生互动。
1.欣赏佳作片断，共同评议。(选择3―4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。) 2.赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。
三、小组交流，互议互评。
1.自读习作，互相指出优点和不足。
2.各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也 5
要修改;订正老师和同学对修改提出的意见。
四、拓展练习，强化运用。
1.一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一件平凡的小事常常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中，只要我们留心观察自己身边的事物，就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。
2.把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学习园地上。
口语交际·习作二
学习目标：
1.交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。
3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。 课前准备：
1.学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。
2.教师准备有关的图片。
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课时安排：4课时。 教学过程：
第一课时
一、回顾课文，激发兴趣。
1.‚百里不同风，千里不同俗‛。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。
2.民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。
二、畅所欲言，感受各地民风民俗。
1.小组内交流。(1)交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。(如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等;民族舞蹈、服饰、饮食、民居;民间工艺品等。)(2)交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的;提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答;推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。(如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得 7
当，生动有趣，条理清晰等。) 2.各组推选代表，准备参加全班交流。
三、召开民风民俗发布会。
1.各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。
2.明确发布会有关要求：(1)发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。(2)讲完后回答同学们的提问。(3)对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。
3.评选最佳发言人：讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。(口齿清晰，态度大方，解答耐心细致;条理清楚，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。) 4.引导大家总结：我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。建议同学们课下浏览‚国家文化网--民风民俗‛和‚央视国际网--国家地理-民风民俗‛，去领略更多的民族风情。
第二课时
一、激发习作兴趣。
同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们 8
赞叹。这节课，我们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。
二、确定思路，回顾写法。
1.你最想介绍的哪种民风民俗?引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。
2.回忆本组中学到的一些表达方法。
3.回忆口语交际中评为‚最佳发言人‛的采取了哪些方法来介绍民风民俗的。
4.说说你能借鉴的一些写法。
三、指导学生习作。 学生作文，教师巡回指导。
第三课时
一、评改作文。 1.自读，认真修改。
2.小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。
二、全班评议。
1.各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。
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2.教师引导学生围绕是否突出民俗特点，是否清楚具体等，来进行表达上的评议。并提出修改建议。根据大家提出的建议，对习作进行修改完善。
三、形成作品集。
1.请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。 2.将全班学生的习作装订成集，编成一本民俗作品集，起个醒目的题目。
第四课时
一、结合老师的批改，自我修改。 1.看评价。
2.看作文中指出的问题。 3.看总评。
4.对症下药，进行修改。 5.相互交流。
二、再读，再品。 1.比较修改前后的异同。 2.谈体会。
三、小结。 四.日积月累
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1.积累好词佳句。 2.积累风俗优美的语段。
口语交际·习作三
学习目标：
1.通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
2.在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
3.尝试前后照应的写法。 课时安排：4课时。 课前准备：
组织学生收集以‚理想‛为主题的名言警句等，帮助其积淀文化底蕴。
教学过程：
第一课时
一、创设交际情境
1.故事感染激发。郝副营长的故事我们都很熟悉了。‚赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!‛正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点 11
燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。
2.激发交流愿望。a 交流关于理想的名言。b 每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢?
二、提升交际能力。
1.自我倾诉，组织语言。(着重培养学生思维的条理性、敏捷性)说说看，你的理想是什么?你为什么会有这样的理想?理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢?
2.指名交流，了解情况。(在表达的自信上着重评价) 3.师生交流，学习技巧。(在表达的技巧上着重引导)a 教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。
b 学生倾听、评价教师的发言。听：做到全神贯注，用神态做出反应。想：站在对方的角度去思考、去理解。说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。
4.生生交流，运用技巧。a 学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。b 互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。 12
(评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。)C 推荐代表，准备参加全班交流。
三、全班互动交流。 1.指名倾诉自己的理想。 2.师生倾听、评价。
小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。
第二课时
一、谈话导入，激发兴趣。
在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧!
二、阅读提示，明确习作要求。(投影出示)
在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。(根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。)
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三、学生进行习作。教师对有困难的学生进行个别辅导。
四、起草草稿。 1.自我修改。 2.相互修改。 五.誊写
第三课时
一、回顾习作辅导过程。 1.这次习作的要求是什么? 2.我们重点辅导了什么? 3.归纳小结。
二、总体上评议本次习作。 1.本次习作的优点：
(1)格式正确，语言规范，能表达自己的观点。 (2)作文写得较为详实。
(3)作文中能采用多种表达方法来描述自己的理想。 (4)表达方式自由灵活。 2.习作缺点 (1)模仿痕迹太重。 (2)书写凌乱。
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(3)错别字，语病较多。
三、例文赏析。 1.出示优秀习作赏析： (1)习作是怎样联系实际的? (2)哪些句子写得优美? (3)什么地方体现了真情实感? 2.自读，自评
四、总结
第四课时
一、结合老师的批改，自我修改。 1.看评价。
2.看作文中指出的问题。 3.看总评。
4.对症下药，进行修改。 5.相互交流。
二、再读，再品。 1.比较修改前后的异同。 2.谈体会。
三、小结。
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四.日积月累 1.积累好词佳句。 2.积累理想的优美的语段。
口语交际〃习作四
教学目标：1.激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。2.能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。3.激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。
课时安排：4课时。 教学过程：
第一课时
一、打开思路，引出话题。
1.同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但‚学会生存‛却是我们每个人都需要面对的课题。(板书：学会生存)
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2.‚学会生存‛是联合国教科文组织首倡的一个概念。国际教育委员会主席埃德加·富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系──学会生存。说说由这四个字你想到些什么。
二、畅所欲言聊话题。
1.教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为?》(正方：称赞她是‚小英雄‛，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气;反方：‚鸡蛋不要碰石头‛，在通常情况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人‚见义勇为‛是与法律明显相悖。)请同学们发表自己的意见。
2.出示：经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台，‚敢于斗争‛在新版小学生日常行为规范中被删掉，‚见义勇为‛也从中学生日常行为规范中消失。‚主动报告‛、‚遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会‘自救自护‛等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。
生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。
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3.小组内交流。(1)交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。(2)交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法;发表自己的看法，提出不同见解。然后共同讨论：我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对;小组总结后推选代表参加全班交流。
第二课时
一、召开‚自我保护‛座谈会。
1.请各组代表到主席台就座;推荐一名主持人与老师共同主持。 2.确定座谈会有关要求：
(1)发言人须将发布的内容或事情讲清楚。
(2)在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。 (3)在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方法进行提问。同组同学可以随时进行补充。
3.各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们提出的问题。
4.评选‚最佳发言人‛和‚最佳自我保护办法‛，并说明评选理由。
二、引导大家总结，我们可能遇到哪些危险?如何应对? (1)在家中的自我保护：防火-及时关闭电源、煤气灶阀门, 同 18
时打开门窗, 呼唤邻居、行人帮助灭火。家里或近处有电话, 应迅速拔119报警;防水-知道家里水源的总开关在哪里, 一旦发生跑水情况, 先把总开关关闭。如果拧不动, 要赶快请邻居帮忙。迅速拨打维修电话。防煤气-要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。屋里要经常通风换气。防盗-一人在家, 把屋门、防盗门从里反锁上, 钥匙放在固定位置等。
(2)在外边的自我保护：上学下学尽量走大路, 少走僻静小路最好结伴而行。如遇坏人打劫, 尽快避开, 跑向人多的地方, 同时大声呼救;如发现火灾, 有人溺水等要大声喊人, 不要自己去救火, 不会游泳, 不会救护, 千万不能下水救人;不进网吧，不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方式等。
三、总结。
据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的生命。在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。但是，很多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，如果我们的孩子能多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃出死亡。让我们珍爱生命、善待生命吧!
资料袋：2004年12月26日，11岁的英国少女蒂莉·史密斯跟爸爸妈妈已经在泰国度假胜地—攀牙湾游玩时，发现远处海水突然 19
不平静起来时，她马上觉得非常不安。蒂莉注意到，远处的海水开始出现泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，这让她立即联想到老师在地理课上讲述的有关海啸将发生的知识。蒂莉歇斯底里地狂呼‚不好了，要发生海啸了!‛父亲带妻子女儿返回旅馆，并将此警告带给100多位游客和旅馆的工作人员。就在人们逃离海滩没几分钟，巨浪袭来，人们却全都获救了。
第三课时
一、创设情境，激情导入。
同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事，这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。
二、打开思路，畅所欲言。
1.你最想写的什么事情?(引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益非浅。)
2.谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事?(引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。)
3.通过这件事你想告诉大家什么?(引导学生把握文章的主题， 20
说出自己的感受。
4.今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很精彩。
三、回顾写作方法. 1.教师引导学生回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法：细节描写使人如临其境;生动的语言描写使人如闻其声;心理描写让人了解事情背后的变化;侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明;按事情发展顺序写使文章条理清楚等。
2.谈谈你准备用哪些写作方法。
四、指导学生自由习作。 学生作文，教师巡回指导。
第四课时
一、评改作文。
1.自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。
2.同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。
二、全班评议
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1.教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。
2.评议的重点：(1)事情是否完整，有条理，记叙得是否具体生动。(2)运用了哪些写作方法，是否恰当。(3)哪些部分写得最精彩。
3.接受同学们的合理化建议，再次修改完善习作。 4.范文：
让希望栖息在灵魂里 ──读《鲁滨孙飘流记》有感
希望，一个多么温暖的词啊!美国诗人狄金森在《希望》一诗里写道：‚希望‛是个有羽毛的东西/ 它栖息在灵魂里/ 唱没有歌词的歌曲/ 永远/ 不会停息/ 在暴风中/ 听来/ 最美/ 令人痛心的是这样的风暴/ 它甚至能窘困/ 那温暖着多少人的小鸟/ ……
我喜欢读《鲁滨孙飘流记》，不是因为他生活的惊险刺激，我是个女孩，我还不能想象如果真的置身于那样的境地里，会不会痛苦地失去活下去的所有希望。而这部著作打动我的，正是那栖息在鲁滨孙灵魂里的希望。
我想，这有羽毛的温暖人的‚小鸟‛──希望，一定住在 22
鲁滨孙的灵魂里，那样的可怕的荒岛都没有困住它。当身处绝境时，他首先想到的是怎样活下去。他是不幸的，他又是幸运的，因为他紧紧地拥抱着希望。正如他所说：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。通过对照，他意识到，虽然自己身处荒岛，与人类隔绝，饱受孤独，但是能够活着，独免一死，身在热带，身边没有野兽，还有吃的，已经是不幸中的万幸，从而鼓起生活的勇气，一心一意地安排自己的生活。
我想到了邻居阿姨，我一直以为她是个不幸的人，因为车祸夺去了她的双腿，不理解她每天如花的笑脸。现在我明白了，她的心中同样住着希望：虽然她行动不便，可那个叔叔很疼爱她，周围的人那么怜惜她，女儿已经上学，能帮妈妈做家务，人见人夸，啊，她不依然是个幸福的人吗?孩子渐渐长大，日子越来越好，这么美好的希望陪伴着她，难怪她要笑着生活了!
小玲当姐姐说过：‚你四周一片黑暗时，你的心就是自己的明灯。‛是啊，鲁滨孙的四周一片黑暗时，他的充满希望的心，不就是他自己的一盏不灭的灯吗?当邻居阿姨遇到灾难的时候，她的充满希望的心，不也是自己的一盏不灭的灯吗?我希望读过《鲁滨孙飘流记》的人，都能从他那二十多年孤独苦难的生活中，看到闪着金色翅膀的小鸟──希望，并拥有它!
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口语交际〃习作五
教学目标：
1.通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。
2.激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。
3.编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。 教学重点难点：
培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。发展学生的个性习作。
教学准备
1.出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。 2.根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。
3.翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。(调查内容：感兴趣的人、感兴趣的事、感兴趣的景、感兴趣的……)
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教学课时：4课时。
第一课时
一、谈话导入，引入辩题。
同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗?(信鸽、狼烟……)随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点，就能使“天涯若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神
五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹。科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利大还是弊大呢?这就是我们今天辩论的话题。
二、自选观点，分组准备。
1.针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。
2.各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。
(这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要 25
注意了解情况，酌情加以指导。
正方学生从“利大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：(1)汽车等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便，省时，省力。(2)电话、手机的发明，让人们的通讯更加方便。(3)电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野……
反方学生从“弊大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：(1)汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。(2)电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人情淡薄。(3)网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活……)
三、展开辩论，畅所欲言。
1.主持人宣布辩论会开始;公布辩论的题目和正、反方的基本观点;介绍正、反方的主辩人及发言次序;通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。
2.先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……
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(当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮)
3.师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。
4.双方互相提问质疑，自由辩论。⑴正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。⑵教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗?⑶双方进行辩论，拓展话题。
5.双方总结自己的观点：要求语言精炼，(有理有据)说理清楚。
四、评议总结，提高认识。
1.双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。
2.教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。
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第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料。
第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。
第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。
3.评选“最佳辩论手”。
4.教师总结：科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。恩格斯说：“我们不要过分陶醉于最自然的的胜利，因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的，采用什么样的方式去发展和利用科技。既然我们有能力开发先进技术，驾驭和控制它也一定会实现的。相信：科技永远为我们人类更好的服务那一天一定会到来的。
第二课时
28
一、谈话导入，激发学生习作的欲望。
我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。在如诗如画的童年里，你们每天都遨游在生活的海洋里，在感受着生活，体验着生活。今天，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……
二、拓展思路。
1.翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍;把心里特别想说的内容简要地记录。
2.同学交流，根据学生发言，教师概括板书(可能会有以下的情况)
做过的──，听到的──，看到的──，想到的──
三、自由交流，引出要求。
1.小组讲述，老师引导学生先构思，有条理地讲述。 (小组交流，教师巡视。) 2.全班交流。指名讲述。
明确要求：大家要注意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举手，提出你不明白的问题，也可以对他在台上的讲述提出你的建议和意见。
29
在学生评议的过程中引出习作要求：(把自己想说的意思写具体，语句通顺，在习作中表达出真情实感。)写事：过程具体，融入感受。写人：事例典型，有真情实感。写景状物：抓住特点，融入真情
四、指导习作。
1.同学们，你们的讲述很精彩。现在，你们就用笔把它描述下来吧。在写之前，我们先读一下习作要求。2.指名读题，指导审题。3.学生自由写作，先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜读他的大作，也可以把自己的习作读给你的好朋友听。
第三课时
一、谈话导入。
1.同学们，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力，它将使你受益终身。这节课我们按内容进行交流评赏，共同分享你们心中那美好的回忆。2重温习作要求。
二、互评互改，共同提高。
1.师生互评。可以鼓励学生毛遂自荐，积极争取老师和同学们的帮助，也可以由同学们共同推荐佳作亮相。
2.小组互评。按作文内容组建评赏小组，组内评赏，虚心学习他人的成功之处，真诚指出不足，并给予热情帮助。总结小组同学 30
的意见，一人执笔，写出评语。3.全班评议。组内选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：肯定成功之处，指出不足之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。
4.自评修改。虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，直改到自己满意为止。5.展示评改结果，增强成功体验。
三、汇编作文集，激发学生的成就感。
经过同学们合作，取长补短，同学们习作增色不少，出现了不少佳作。同学们可以选择自己最满意的一部分作文，编一个属于自己的作文集。在前面写上编者的话，还可以根据内容的不同编写目录，并给自己的作文集起一个新颖别致的名字。
第四课时
一、结合老师的批改，自我修改。
1.看评价。
2.看作文中指出的问题。 3.看总评。
4.对症下药，进行修改。 5.相互交流。
二、再读，再品。
31
1.比较修改前后的异同。 2.谈体会。
三、小结。
四.日积月累
1.积累好词佳句。
2.积累理想的优美的语段。
口语交际〃习作六
一、教学目标
1.通过不同的形式，表达自己的爱国情感。 2.能大胆地在众人面前展示自己的才能。
3.学生能在写作中围绕‚祖国在我心中‛这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。
二、教学重难点：
演讲是重点，也是难点。如何在演讲中表达爱国情感，如何写演讲稿能做到观点明确，有感染力和号召力，都需教师多花工夫。
三、教学准备：优秀演讲稿的范文
四、教学时间：4课时
五、教学过程
第一课时
32
一、引出话题
在这次‚祖国在我心中‛的综合性学习过程中，同学们都很认真，搜集了大量的资料，今天这节课，老师给你们搭建一个舞台，召开一次‚祖国在我心中‛的学习汇报会，请同学们把自己的学习成果奉献出来，和大伙一同分享。
二、确定汇报形式，小组排练
1.读口语交际的要求，明确汇报形式。(展示自己的综合性学习成果，形式不一)
2. 分小组讨论汇报形式
建议：根据组内的材料情况和小组同学的的特长确定汇报形式。 教学预设：小组在确定汇报形式时可能会出现撞车的情况，而且还有可能形式都一样，为了避免这种现象的发生，教师可在课前了解学生的资料情况，根据学生的实际情况，头脑中把他们分好组，在出现这种状况时进行调控。 2.根据汇报形式，组内排练。
若是选择的演讲，那么先在组内演讲，再选出演讲得好的同学在全班表演。讲故事组也是如此，而朗诵散文和诗歌的可全员参与，也可择优上台。
三、汇报会开始，同学评价。
33
1.宣布汇报会开始
2.小组抽签上台，同学根据汇报情况做出公正的评价，选出最优秀的汇报者。鼓励小组集体汇报形式，体现集体精神。 (评价标准由师生共同制定。如：态度大方，口齿清楚，声音洪亮，语言有感染力，内容符合此次综合性学习要求，内容较为具体，了解途径不单一，表达了爱国情感。) 3.根据评价，给最优秀的汇报者颁奖。
四、总结
第二课时
一、明确习作要求
1.读习作要求，说说今天的作文写什么?(演讲稿或读后感。) 2.这次作文有哪些要求?
写演讲稿要符合格式，要结合具体材料把表达的观点写清楚，要点明主题，有号召力。
写读后感要表达真情实感。
不管写什么，都要围绕‚祖国在我心中‛的主题。
二、写作指导 1.明确演讲稿的格式
(开头：根据听讲人的身份，写上适当的称呼。正文：结合具体 34
材料把表达的观点写清楚。结尾：点明主题，发出号召。) 2.怎样写好‚祖国在我心中‛的演讲稿呢? (1)出示范文《祖国啊，母亲》，师演讲。
(2)听了老师的演讲，你有何感受?(心潮澎湃，激动……) (3)这说明演讲稿有什么特点呢?(具有感染力和感召力) 我们再默读这篇演讲稿，说说它还有哪些与其他文体不同的地方?
(观点明确，具有感染力和感召力，没有具体的故事情节，没有确定的人物，没有确定的景，重表达情感，象在谈话。) (4)生再分析，这篇演讲稿的观点是什么?他运用了哪些材料说明观点?
(观点：歌颂祖国发展快。材料：修油田、高楼、柏油马路，载人宇宙飞船成功发射和返回、体育事业的飞速发展。) 4.说说你能借鉴的一些写法。
三、指导学生习作。 学生作文，教师巡回指导。
第三课时
一、作前准备
(1)你们课前也搜集了大量的关于爱国主义方面的演讲稿，你 35
们能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特点。然后推荐给大家。
(2)在组内交流搜集的演讲稿
赏析了这么多范文，你现在确定自己演讲稿的观点了吗?(祖国的科技发展迅速、祖国地大物博、祖国景色秀丽……) (3)观点明确了，你打算用哪些材料去充实它呢?
学生自由谈。(注意引导学生要围绕观点选材，不要偏离。)
二、谈话导入。
1.同学们，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力，它将使你受益终身。这节课我们按内容进行交流评赏，共同分享你们心中那美好的回忆。
2重温习作要求。
三、写作实践
自己写作，不愿写演讲稿的同学写读后感，注意的是要表达真情实感。
四、作文交流、评改 1.同桌交流，互相评价。 2.自己修改
五、美文赏析。
36
学生读优秀作品，同学赏析写得好的地方。
第四课时
一、结合老师的批改，自我修改。 1.看评价。
2.看作文中指出的问题。3.看总评。
4.对症下药，进行修改。 5.相互交流。
二、再读，再品。 1.比较修改前后的异同。2.谈体会。
三、小结。 四.日积月累 1.积累好词佳句。 2.积累理想的优美的语段。
六年级下册人教版数学范文第2篇
人教版九年级数学(下册)教学计划
一、基本情况分析 1.学生情况
本学期我继续任教九年级的数学课。通过一个学期的努力，学习成绩在不断进步，但是由于一些学生数学基础太差，学生数学成绩两极分化的现象没有显著改观，给教学带来很大难度。设法关注每一个学生，重视学生的全面协调发展是本学期教学的首要地位。
2.教学内容分析
本期教学进程主要分为新课教学和总复习教学两大阶段。新课教学共分四章。第二十六章《反比例函数》共分两节。首先介绍反比例函数及其图象，并从图象得出二次函数的有关性质。然后探讨实际问题与反比例函数的联系。第二十七章《相似》是在前面研究图形的全等和一些全等变换基础上的拓广与发展。全章共分三小节内容。第一小节“图形的相似”主要介绍相似图形、相似多边形的概念，并探索相似多边形的性质;第二小节“相似三角形”主要研究相似三角形的判定方法、相似三角形在测量中的应用以及相似三角形的周长和面积;第三小节“位似”研究了一种特殊的相似——位似，研究了位似图形的画法以及平面直角坐标系中的位似变换。第二十八章《锐角三角函数》分为两节，第一节主要学习正弦、余弦和正切等锐角三角函数的概念，第二节主要研究直角三角形中的边角关系和解直角三角形的内容。第一节内容是第二节的基础，第二节是第一节的应用，并对第一节的学习有巩固和提高的作用。第二十九章《投影与视图》分为三节，主要内容包括：投影的基础知识;视图、三视图等概念，三视图的位置和度量规定，一些基本几何体的三视图，简单立体图形与它的三视图的相互转化;课题学习：制作立体模型。总复习是本期教学的一个重点。通过系统的总复习使学生全面熟悉初中数学教学内容，在牢固掌握基础知识的前提下，能娴熟的运用所学知识分析和解决问题。
二、教学目标
师生共同努力，使绝大多数学生达到或基本达到《课标》的要求，注重基础训练，顾及多数人的水平和接受能力，促进全体学生的全面协调发展。
三、提高教学质量的主要措施
1.让数学更贴近学生的生活。 “新课标”强调在教学中要引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察操作，解决问题等丰富的活动，感受数学与日常生活的密切联系。我觉得这是“新课标”的一大特色，所以在今后的数学教学中，我要结合具体的教学内容，创设一些学生感兴趣的生活情景，帮助学生认真捕捉“生活现象”，使他们真正体会到生活中处处有数学，数学中处处有生活。
2.激发学生的学习积极性，切实使学生成为数学学习的主人。 “新课标”提出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。也就是落实学生的主体地位，把课堂还给学生，向学提供充分从事数学活动的机会，让课堂充满生机与活力。
3.设计一些新颖的、独特的教学方案，使学生爱数学。通过观察、实践，使枯燥的内容形象化、兴趣化，使学生体会到数学的乐趣，进一步认识到数学学习的过程是一个“动手作、动手想和动口说”的过程。
4. 做好教师间的团结协作 ，积极向其他教师学习。近年来，“教学之声相闻，课下不相往来。”的现象愈来不适应现代化教学。反之，备课组、教研组的核心作用越来越受到重视。增强备课组集体教研氛围，进一步发挥教师的群体优势是提高教学质量的捷径。我将努力学习其他教师的优秀教法，提高教学质量。
5.加强复习的系统性。总复习是本期教学至关重要的一环，复习的好坏直接关系到同学们对初中数学的理解程度和掌握的质量。总复习要特别注意教科书的内在联系性，强调知识之间的衔接和关联，使学生有纲可举，有目可循。
6.抓住复习的重难点。总复习要在普遍撒网的基础上，突出重点，突破难点，以便起到画龙点睛的效果。
7.进一步培养学生的综合和分析能力。随着初中知识传授的完结，学生知识系统的初步行成，培养和提高学生综合运用知识和分析问题的能力已到了紧要关头，教学中要特别注意这方面的引导。
四、教学进度
周次
教学内容 周课时 1--3 反比例函数
8 4-6 相似
11 7--8 锐角三角函数
9 9--10 投影与视图
9 11 第一板块： 第一章
数与式
12 第一板块： 第二章
方程(组)与不等式(组) 13 第一板块：
第三章
函数及其图像
14 第一板块： 第四章
几何初步知识与三角形
第一板块： 第五章
四边形 15
第一板块： 第六章
圆 16 第一板块： 第七章
图形与变换
第一板块：
第八章
统计与概率 17 --18 第二板块：
热点问题突破
专题一
图表信息
专题二
阅读理解
专题三
开放与探索
专题四
归纳与猜想
专题五
实验操作
专题六
六年级下册人教版数学范文第3篇
北山小学 张燕
一、学情分析
，该班学生呈现两极分化，基础好的挺好，差的连乘法表都不会背，所以说相对难度比较大，上课难度挺大的，所以这个学期我必须顾及这两个方面，有一部分学生爱上了学习，愿意动脑，考虑问题有一定思考的深度和广度，基础知识掌握得相对较好，思维比较发散，有初步的创新意识和能力，在课堂上能积极思维，主动参与学习活动。这对于我们的复习有很大的帮助。但是，还有一部分学生在学习习惯、思维方式等方面不尽人意，不善于学习，不愿意主动参与到学习活动中来，没有好的学习习惯，自我控制能力不够，注意力不集中。基础知识较差，口算、笔算水平，无论速度上还是正确率上，都有待提高;学习方法上，更要进一步去指导，他们面对问题，只知道生搬硬套，不能举一反三，灵活运用。这样就形成了两级分化的现象，因此，复习时要抓好两头，既要补差，又要注重培优。比较薄弱的地方还是综合运用知识解决问题的能力提高及计算的准确性方面，这也是我复习时主攻的重点。
二、复习内容与复习目标：
本学期教材内容包括：图形的变换、因数和倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、分数的加法和减法、简单统计。
《图形的变换》复习目标：让学生进一步认识图形的轴对称及轴对称的特征和性质，能画出一个图形的轴对称图形和画出一个简单图形旋转固定度数后的图形,发展空间观念。
《因数和倍数》复习目标：1.使学生系统掌握因数和倍数有关概念，进一步弄清概念之间的联系和区别。2.熟练掌握分解质因数的方法和求最大公因数、最小公倍数的方法。 《长方体和正方体》复习目标：使学生加深对长方体、正方体表面积和体积意义的理解，进一步掌握长方体和正方体表面积、体积的计算方法，提高解决实际问题的能力，培养空间观念。
《分数的意义和性质》复习目标：使学生进一步掌握分数的意义、性质、约分、通分的意义和方法。
《分数的加法和减法》复习目标：1.使学生进一步掌握分数加减法的意义和各种计算法则，能熟练地进行分数加减法的计算。2.进一步掌握分数加、减混合运算和分数、小数加减混合运算的运算顺序，并能熟练地进行加减混合运算。3.进一步运用加法的交换律和结合律进行分数加、减法的简便计算。
《简单统计》复习目标：使学生进一步掌握数据整理的方法，会制作简单的统计表，能根据统计数据算出平均数、中位数和众数。
三、复习重难点：
1、进一步使学生知道体积的含义;掌握长方体和正方体的特征，会计算它们的表面积和体积。认识常用的体积和容积单位，能够进行简单的名数的改写。
2、进一步使学生掌握约数和倍数、质数和合数等概念，会分解质因数;会求最大公约数和最小公倍数。
3、进一步理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会进行假分数、带分数、整数的互化，能够比较熟练地进行约分和通分。
4、进一步理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法的计算法则，比较熟练地计算分数加、减法。
四、复习措施：
1、在复习分块章节中，重视基础知识的复习，加强知识之间的联系。有重点的进行分类单元练习,及时发现问题,解决问题,通过练习,巩固学生所学的知识。使学生在理解上进行记忆。
比如：基础概念、法则、性质、公式„„在课堂上、在系统复习中纠正学生的错误，同时防止学生机械地背诵;但是对于计量单位要求学生在记忆时，比较相对的单位，理顺关系。
2、在复习基础知识的同时，紧抓学生的能力的培养。
(1)四则混合运算方面，重视整数、小数、分数的四则混合运算，既要提高学生计算的正确率，又要培养学生善于利用简便方法计算。利用晚自习时间对学生进行过关练习，使学生能更好的掌握相应知识。
(2)在量的计量和几何初步知识上，多利用实物的直观性培养学生的空间想象能力，利用习题类型的全面性，指导学生学习。
(3)应用题中着重训练学生的审题，分析数量关系，寻求合理的简便解题方法，练讲结合，归纳总结，抓订正、抓落实。
(4)其它的知识将在复习过程中穿插进行，以学生的不同情况做出具体要求。
3、在复习过程中注意启发，加强“培优补差”工作。对学习能力较差，基础薄弱的学生，要求尽量跟上复习进度，同时开“小灶”，利用课间与课后时间，按最低的要求进行辅导。而对于能力较强，程度较好的学生，鼓励他们多看多想多做，老师随时给他们提供指导和帮助。同时采用小组互助或一帮一互助学习，等多种方法，补差补漏,对学困生严格加强辅导,使学困生把基础牢固掌握, 并能灵活应用。
4、在复习期间，引导学生主动、自觉的复习，进行系统化的归纳和整理，对学生多采用鼓励、表扬的方法，调动学习的积极性。以达到让学生自学习的效果。
5、在复习过程中，对学生的掌握情况要做到心中有数，认真地与学生进行反馈交流，找准复习中的薄弱环节，争取达到预期的复习目标。
六年级下册人教版数学范文第4篇
香玉小学 闫远波
教学案例
巩义市河洛镇香玉小学 闫远波
【案例背景】《数学课程标准》在“教学建议”中指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。笔者认为“做数学”便是这一过程的充分体现，人人“做数学”是数学教学中不可或缺的重要环节，是提高数学课堂效率的重要措施。“做数学”的实质是把重点从“教”转向“学”，从教师的行为转向学生的活动，并且从感觉效应转向运动效应，使学生的学习活动化。我们要把“做数学”作为一种教学理念贯穿于数学教学的始终，并形成具体的行之有效的教学策略，为学生建构生动活泼、主动探究和有个性学习的学习平台，让他们在“做”数学中增长知识，培养能力，形成智慧，养成品格。学生学习数学的过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲自参与的充满丰富、生动的思维活动，经历一个提出问题、发现问题、解决问题的实践和创新的过程。具体地说，学生从“数学问题”出发，在教师引导下自己动手、动口、动脑、实验等多种感官参与，亲身体验，互动合作，获取数学知识解决问题的过程。2009年四月中旬，我在太和镇一所村小谢埠小学上了一节示范课，上课内容为《分数的基本性质》。由于农村小学没有多媒体电教设备，于是我准备了一些教学图片和卡片，设计了引导学生动起来，“主动”做数学，自主探究，合作交流的教学方法。课后，听课教师和学生反映效果很好。有听课老师评价说：动起来，就拥有精彩的课堂。
【案例描述】
片段一：引导学生“动”耳听、“动”脑思考。
一、故事引入：
1、教师讲故事。
猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成四块，分给猴1一块。猴2见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴2两块。猴3更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是，猴王又把第三块饼平均切成十二块，分给猴3三块。小朋友，你知道哪只猴子分得多吗?
讨论：哪只猴子分得的多?让学生发表自己的意见。
【设计意图】：在新课前插了猴王分饼这样一个故事，马上激发了学生学习的积极性，学生急于想要知道到底是哪只猴子分得多一点，很好的营造了学习氛围，为接下来的新课教学打下了基础。通过创设学生喜爱的情景，抓住学生的好奇心理，由此激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉悦的氛围中自然的进入数学学习情景。
片段二：“动”手操作、“动”口交流，用事实“验证”。
教师组织学生讨论：哪只猴子分得的多?
让学生发表自己的意见。学生有不同意见。
师：到底谁分的多呢?我们一起来验证一下，好吗?
师：请同学们以小组为单位，拿出三个大小相等的圆来(表示三块大小一样的饼)，分别
用阴影部分表示每个圆的1/
4、2/
8、3/12 。
(板书：1/
4、2/
8、3/12 )
(教师观察，学生小组合作，动手操作，有平均分的，有涂色的，小组成员配合默契) 师：比较一下阴影部分的大小，结果怎样?
生：阴影部分的大小相等。
师：阴影部分相等说明这三个分数怎样?
生：三个分数相等。
(随着学生的回答，老师将板书的三个分数用“=”连接。)
通过师生分饼、观察和验证，得出结论：三只猴子分得的饼一样多。
【设计意图】：先让学生带着问题，依托折纸的活动，感悟三只猴子分得的饼一样多，让学生通过折纸、涂色，感受1/
4、2/
8、3/12三个分数的分子、分母虽然不同，但是分数的大小是相等的。使学生在动手操作中体验、感悟、发现，最终达到真正的理解和掌握。
片段三：“动”眼观察比较变化，“动”口归纳揭示规律
1、教师引导：聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子们的要求，又分得那么公平的呢?同学们想知道吗?学习了“分数的基本性质”就清楚了。(板书课题)
2.组织讨论。
(1)既然三只猴子分得的饼同样多，那么表示它们分得饼的分数是什么关系呢?这三个分数什么变了，什么没有变?让学生小组讨论后答出：这三个分数是相等关系，1/4=2/8=3/12，它们平均分的份数和表示的份数也就是分数的分子和分母变化了，但分数的大小不变。
(2)猴王把三块大小一样的饼分给小猴子一部分后，剩下的部分大小相等吗?你还能说出一组相等的分数吗?通过观察演示得出：3/4=6/8=9/12。
(3)我们班有56名同学，分成了四组，每组14人。那么第
一、二组学生的人数占全班学生人数的几分之几?引导学生用不同的分数表示，然后得出： 28/56=2/4=1/2
3.引入新课：黑板上三组相等的分数有什么共同的特点?学生回答后板书：
分数的分子和分母变化了，分数的大小不变。
它们各是按照什么规律变化的呢?我们今天就来共同研究这个变化规律。
4.出示思考题。
比较每组分数的分子和分母(先看3/4=6/8=9/12这一组)：
(1)从左往右看，是按照什么规律变化的?
(2)从右往左看，又是按照什么规律变化的?
让学生带着上面的思考题，看一看，想一想，议一议，讨论交流。
5.集体讨论，归纳性质。
(1)从左往右看，由3/4到6/8，分子、分母是怎么变化的?引导学生回答出：把3/4的分子、分母都乘以2，就得到6/8。原来把单位“1”平均分成4份，表示这样的3份，现
在把分的份数和表示份数都扩大2倍，就得到6/8。
(2)3/4是怎样变化成9/12的呢? 怎么填?学生回答后填空。
(3)引导口述：3/4的分子、分母都乘以2，得到6/8，分数的大小不变。
(4)在其它几组分数中，分子、分母的变化规律怎样?几名学生回答后，要求学生试着归纳变化规律：分数的分子和分母都乘以相同的数，分数的大小不变。(板书：都乘以相同的数)
(5)从右往左看，分数的分子和分母又是按照什么规律变化的?通过分析比较每组分数的分子和分母，得出：分数的分子和分母都除以相同的数，分数的大小不变。(板书：都除以)
(6)引导思考：都乘以、都除以两个“都”字，去掉一个怎么改?(去掉第二个“都”字，换成“或者”)再对照教科书中的分数基本性质，让学生说出少了什么?(少了“零除外”)讨论：为什么性质中要规定“零除外”? (板书：零除外)
(7)齐读分数的基本性质。先让学生找出性质中关键的字、词，如“都”、“相同的数”、“零除外”等。然后要求关键的字词要重读。师生共同读出黑板上板书的分数基本性质。
【设计意图】：此过程主要由学生通过观察、比较、讨论交流，设疑激趣，层层深入，由此牵引到其他的具有同等规律的分数中，从而引出分数的基本性质教学。在教师初步引导的基础上，学生通过对几组等式的填写、观察、发现，通过交流，调整、深化认识，接着引导学生探究三个分数的分子和分母是按照什么规律变化的。先从左往右看，再反过来从右往左看，引导学生发现三个分数的分子和分母是怎样变化的。
【教学反思】：
“人有两件宝，双手和大脑，双手能做工，大脑能思考。”教育家陶行知这句浅显易懂的话，蕴含着十分深刻的哲理，我们可以从中受到启迪，得到教益，悟出道理。我们的教学也应该让学生多动动手，只有自己亲身经历的才是记得最牢、理解最深的。现代教学论强调：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。”之所以让学生在数学课上动手操作，这样可以提高学生的学习兴趣，思维也可随之展开。而本节课正是在这种理念的支撑下，通过折、涂、说、猜、观察、比较等活动，让学生在操作中感知，在观察中发现，在交流中总结, 最后运用知识，深化对分数的基本性质认识，使学生加深对分数的基本性质的理解，激发了学生探索、发现、解决问题的兴趣，使每个学生都得到了成功的体验，品尝到了数学学习的乐趣，同时还增强了学习数学的自信心。怎样让学生愿意动，善于动，有效的做数学呢?我认为：
一、创设生动有效的数学情境，在情景中激发“动”的兴趣和欲望。
苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考，儿童的思维是同他的感受和情感分不开的。”教师要善于抓住学生学习过程中的“兴趣点”，创设和谐有效的教学情境，促使学生知识情感的内化，让它成为师生展开有效交往所必须的动力。因此，在本节课一开始，我创设了一个猴王分饼的故事情境,调动了学生的兴趣和
求知欲,很自然地引出了一组相等的分数为下面研究分数的分子、分母的变化规律做好了准
备，随后又设置了一个活动来通过学生动手来验证这组分数的大小相等,让学生动手、动脑解决问题，有效地提高了学生参与学习的兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中自然地启动了数学思维。
二、开展有效的操作活动，在活动中发现、感悟。
有效的操作活动可以帮助学生把抽象的数学思维外显为直观的活动，在动手操作中体验、感悟、发现，最终达到真正的理解和掌握。在本节课中我在把握教学要求的基础上，创造性的处理了教材，把例题转化成了学生的操作材料，从而为学生的探究学习留出了较大的空间。让学生用折纸的办法感悟1/
4、2/
8、3/12三个分数的分子、分母虽然不同，但是分数的大小是相等的。学生边折边观察，每次对折后，圆纸片被平均分成了几份，涂色部分有几份，可以用什么分数来表示涂色部分。学生边操作边思考，从中悟出表示涂色部分的这些分数都相等。这样的教学，成为学生的科学实验，其知识是学生通过操作实验“重新发现”的，容易理解，同时也培养了学生的探究能力。
三、合作交流——让学生体验“说数学”。
合作交流一种很好的教学形式，学生参与面广，参与效率高。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地共同建构。如在本节课中我让同学们观察一组组相等的分数，调动学生眼、耳、口、手、脑等多种感官的来参与，引导他们说出自己发现的规律，并完整、正确地归纳出分数的基本性质，就个过程就采取了让学生体验“说数学”，学生在“说数学”的过程中，探究活动得以有效地进行。
六年级下册人教版数学范文第5篇
一、板题：
同学们今天我们一起来学习倒数。并板书课题。
二、出示学习目标：(出示课件) 请同学们齐读一下。
讲述：要实现这个目标，得靠大家自学。大家有没有信心学好呢? 怎样自己学呢?请同学们齐读自学指导。
三、出示自学指导：(出示课件)
1.认真看教材24页的“算一算”中的内容。仔细看文字，并填空。重点想：“绿色部分的思考过程。” 2.思考：①什么是倒数? ②倒数有什么特征? ③怎样求一个数的倒数? 3.理解互为倒数的含义。
5分钟后，比谁能做对与例题类似的题。
四、先学：
师：自学时，比谁看书最认真，坐姿最端正。 下面自学竞赛开始。
(一) 看一看。
生认真看书。师巡视并督促每个学生认真看书。
师：看完的同学请举手。下面老师要检测你们的自学效果。
(二)做一做。 (课本24页的“试一试”。) 要求：认真做题，并把字写规范。
1.请2名同学上台板演，其余的同学写在书上。
2.生独立完成。师巡视。发现错题板书于黑板上对应的位置。
五、后教：
(一)更正。
观察黑板上的题，发现错误的同学请举手。(用黄色粉笔更正。)
(二) 讨论。(议一议) 1.认为3的倒数写对的请举手。说说为什么做对了?若错。问：为什么错了? 4小结：求真分数的倒数时，可以把这个数的分子和分母调换位置就行了。
2、认为5的倒数写对的请举手。为什么?若错。问：错在哪里? 2小结：求假分数的倒数时，可以把这个数的分子和分母调换位置就行了。 3.认为4的倒数写对的请举手。为什么?若错。问：错在哪里?
小结：求整数的倒数时，可以先把整数看作分母是1的分数，然后分子和分母颠倒位置就可以了。 4.认为1的倒数写对的请举手。为什么?若错。问：错在哪里? 小结：1的倒数是1。并板书。
5.提问：谁来说一说什么是倒数?倒数有哪些特征?如何求一个数的倒数?(指名回答) 小结：乘积是1的两个数互为倒数。
求一个数(0除外)的倒数，可以把这个数的分子和分母调换位置。 6.评价正确率。板书，并让学生更正错题。 7.同学们再想一想：0有没有倒数?并说明理由。 生1：因为0不能做除数。所以0没有倒数。 生2：分数中分母不能为0。说明0没有倒数。 小结：0没有倒数。并板书。
(三) 小结：
今天我们学习了倒数，学会和掌握求倒数的方法。知道1的倒数是1，0没有倒数。理解倒数的意义及特征。
下面我们就来运用今天所学的知识来做作业。大家有没有信心一次全做对并字体端正的请举手。
六、当堂训练
六年级下册人教版数学范文第6篇
本节课教学设计主要抓住比例解答应用题的特征进行的。首先进行复习，一是两种相关联的量成什么比例关系，二是根据条件提出问题。在新课的教学中，设问：用比例解首先要找到什么，(两种相关联的量)判断什么，(这两种相关联的量成什么比例)正比例相对应两个数的什么一定，(商一定)等。然后通过“练”达到巩固和提高。
本教案设计主要体现在“问”与“练”字上，怎样问，练什么，怎么练，我都做了认真的思考，深入研究，特别是在设计教学过程时把学生放在首位，考虑学生已经会什么，他们现在最需要什么。学生通过什么途径来解决，是独立思考还是合作交流呢。学生在这次教学活动中能得到什么?不同学生有什么不同的收获等等问题。做到心中有数，有的放矢。因此，一节课自始至终让学生参与体验解决问题的全过程。学生根据教师的巧妙设问，和富有启发性的引导，通过自主学习和合作交流，很快学生就掌握了新课的内容。这节课既重视比例解应用题的解题方法的教学，又鼓励解决问题策略的多样化，从中发展学生的个性，课堂结构严密，学生练得多，掌握得好。当堂验收绝大多数学生全部正确，学困生都掌握得不错。
最后有一个疑问，用比例解答应用题，难度降低，正确率比较高，但是为什么学生不喜欢用这种方法，还是喜欢用算术方法解答，是因为嫌设未知数麻烦，还是其它原因呢。
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《比例的应用》教学反思
比例的应用是学生在前面实际是已经接触过，只是用归
一、归总的方法来解答，这部分内容主要是用比例的知识来解答。通过解答使学生进一步熟练地判断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的理解，同时，由于解答时是根据正、反比例的意义来列等式，也可巩固加深对所学的简易方程的认识。
在教学本课时，我首先给出一些数量关系让学生判断成什么比例，依据什么判断。利用课本主题情境图引入例5后，提出：你们学过解答这样的问题吗?能不能解答?让学生自己解答，交流解答的方法。再进一步说明：这样的问题可以应用比例的知识来解答，我们今天就来学习用比例的知识进行解答。同时出示以下问题让学生思考和讨论：
1、问题中有哪两种量?
2、它们成什么比例关系?你是根据什么判断的?
3、根据这样的比例关系，你能列出等式吗?
让学生先独立自学课本的内容，后在小组内讨论交流使学生明确：因为水费和用水的吨数成正比例。也就是说，两家的水费和用水的吨数的比值是相等的，从而理解正比例应用的主要内容。而后例6的教学则依照例5让学生完全自学，但最后注意了启发学生根据反比例的意义来列等式，使学生进一步掌握两种量成反比例的特点和解决含反比例的关系的问题的方法。
练习时，运用“做一做”直接让学生运用比例的知识解答，解答后对照两题说一说这两量题数量关系有什么不同，是怎样列式解答的。从而加深对正、反比例意义的理解。
回顾本次教学环节，还有很多方面有待改进和提高。
一、创设问题情境，激发学生探索的兴趣与空间。
生活中处处有数学，在实际生活与应用中学数学，不仅是理念，更应该是我们在实践中不懈的共同追求。本课教学中，课前的画面情境的引入，沟通了数学与生活之间的联系，引导学生用数学的眼光去发现生活中的数学问题。
二、给学生充分交流的机会与思考的空间。
教学中，我注重培养了学生的实际运用能力，将比例与实际联系起来，理解比例的意义和作用，让学生感受生活中的数学，体验数学的应用价值。培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，是贯穿本单元学习目标之一。实践教学后，我在思考：“学生的实践能力应该如何在各个课时教学中有序地逐步地渗透，它的度应该怎么掌握?我想这有待于我在今后的教学中不断去摸索、去总结。
三、要多让学生用自己的语言来表达，训练学生对数学知识表达的能力。