物质的比热容教案范文第1篇
【教学目标】 知识与技能：
1、理解比热容的概念，知道比热容;
2、尝试用比热容解释简单的自然现象;
3、能根据比热容进行简单的热量计算。 过程与方法：
根据科学探究的猜想与假设，制定探究计划，设计实验方案，在此过程中有控制变量的意识。
情感态度与价值观
在科学探究中能积极与他人交流探究结论，能对数据进行初步评价。 【教学重点】
1、 探究物质比热容
2、 物体温度改变时吸收或放出热量的计算公式Q=cm?t。 【教学难点】
1、 制定探究物质比热容的实验计划，设计实验、分析、评估实验结果;
2、 对比热容概念的理解和简单应用。 【教学准备】
1、 组织学生复习热量的概念、预习本节内容;
2、 准备好所需器材：(每实验小组)烧杯2只、温度计2支、搅拌器2个、电加热器2副、盖板2块、水、煤油、停钟(或记时秒表)1块。 【教学方法】
实验探究法、讲授法 【教学过程】
一、复习引入
1、什么叫热量?1千克的水温度升高1℃需吸收多少热量?
2、将一壶水烧开与烧开半壶水相比，谁要的时间长?谁吸收的热量多?
3、将一壶水烧成开水与将一壶水烧成温水相比，谁的时间长?谁吸收的热量多?
由此可见，水在升高温度时吸收的热量和水的质量有关，也和温度升高的程度有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量也就越多。将相同质量的水和煤油升高相同的温度，需要的热量一样多吗?要解决这个问题，就得学习物质的比热容。
二、探究物质的比热容
(一)实验探究：物质的比热容
1、猜想： 将相同质量的水和煤油加热，使它们升高相同的温度，需要的热量谁多?
2、制定计划与设计实验
根据所要研究的问题，我们要在什么条件下比较水和炼油吸收热量的多少?(引导学生讨论：在水和煤油的质量相同、升高的温度相同的条件下研究水和煤油吸收热量的多少)
引导学生讨论、交流：
在这样的条件下研究水和煤油吸收热量的多少，需要测出哪些量?用什么时候样的器材?怎样测量?记录哪些数据?(进行实验前要解决的问题)
引导学生设计实验记录表格：液体名称液体质量m/g 液体初温t1/℃ 液体末温t2/℃ 升高的温度t1- t2/℃ 通电时间t/min
3、 进行实验与收集证据
按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。设计记录表格，准确记录数据。 4分析与论证
做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。补充：得出水的吸热本领大
5、评估
交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是否准确等等。
(二)比热容
通过实验知道，不同物质吸热能力不同，如何描述这一不同需要引入物理量--比热容。 引导学生归纳，得出比热容的概念：
不同物质质量相同：单位质量 升高温度相同：1℃
1、 概念：
单位质量的物质温度升高1℃吸收的热量。(板书)。 (学习单位，强调书写与读法)
2、观察比热容表(p29)，了解常见物质比热容。
学会读表，引导学生寻找规律，让学生说出自己的发现：
(1)比热容是物质的特性，不同物质比热容一般不同;(对比密度是物质的特性，一桶水的密度、比热容与一碗水的密度、比热容相同)与密度一样。 (2)同种物质状态不同时比热容不同; (3)液体的比热容一般比固体的比热容大; (4)一般情况下，水的比热容最大。
3、比热容的物理意义：
水的比热容为4.2×103J/(kg?℃)表示：1千克的水温度每升高(或降低)1℃所吸收(或放出)的热量为4.2×103J。
(三)比热容的应用
比热容表征物质吸热(或放热)的本领，比热容越大，其吸热(或放热)的本领越强。质量相同的不同物质，温度变化相同时，比热容大的吸收(或放出)的热量越多。
让学生思考交流：
(1)冬天，暖气管道中用热水取暖;用水给发动机冷却，为什么? (2)沙漠地区昼夜温差大，为什么?
a.____________的某种物质，温度升高(或降低)______，所吸收(或放出)的热量叫这种物质的比热容。比热容的单位是________，符号是____________。
b.质量相同的水和鹅卵石吸收相同的热量后，升高的温度________(填"相同"、"不同"、"无法确定");若升高相同的温度，吸收的热量________(填"相同"、"不同"、"无法确定")。
三、热量的计算
1千克的水温度每升高1℃，要吸收4.2×103J的热量，那么1千克的水温度升高2℃要吸收多少热量?
1千克的水温度每升高1℃，要吸收4.2×103J的热量，那么2千克的水温度升高1℃要吸收多少热量?
1千克的水温度每升高1℃，要吸收4.2×103J的热量，那么2千克的水温度升高2℃要吸收多少热量?
让学生讨论，说出计算方法。从而总结出热量的计算公式 Q：物体温度变化时吸收或放出的热量 单位为J c：物质比热容 单位为J/(kg?℃) m：物体质量 单位为kg △t：温度的变化值，温度升高时为t1- t2;温度降低时为t1- t1 即：
Q吸=cm(t1- t2) Q放=cm(t2- t1)
例：铝的比热容是0.88×103J/(kg℃)，把质量为2kg，温度为30℃的铝加热到100℃，铝吸收的热量是多少?补充：铝壶放水后共吸热多少的计算题
【板书设计】
第二节 科学探究：物质的比热容
同一种物质升高相同的温度，质量大的吸收的热量多; 相同质量的同种物质，温度升的越高吸收的热量越多; 1. 比热容
(1)概念
(2)符号及单位
(3)比热容是物质的一种特性 (4)比热容的物理意义 (5)比热容的应用 2.比热容的计算 公式：Q=cm△t Q：物体温度变化时吸收或放出的热量 单位为J c：物质比热容 单位为J/(kg?℃) m：物体质量 单位为kg ?t：温度的变化值 单位为℃bi 即：
物质的比热容教案范文第2篇
(一)知识与技能
1、理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性
2、尝试用比热容解释简单的自然现象
3、能根据比热容进行简单的热量计算
(二)过程与方法
通过探究比较不同物质的吸热能力
(三)情感、态度与价值观
利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力
二、教学重、难点和关键
重点：比热容的概念和热量的计算 难点：比热容概念的理解
关键：做好水与煤油吸热升温的对比实验是突破难点的关键
三、教具准备
大屏幕投影，多媒体计算机，铁架台中，石棉台，酒精灯，热得快，蒸发皿，沙子，水，煤油，天平，温度计，秒表，烧杯等
四、教学程序
1、导入新课
师：大屏幕投影一幅漫画：炎热夏天的傍晚，有两个小胖子在海边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到海中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对? 让学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点。 根据同学的猜想，导入课题。
2、水吸热多少与什么因素有关
观察烧水投影图片，提出问题：水吸热多少与什么因素有关? 根据已有的生活经验说出猜想并说出猜想的依据。鼓励学生大胆猜想，积极发言。 (1)水的质量。
猜想的理由：烧开一壶水比烧开半壶水加热时间长，吸热多 (2)加热后的温度 (3)升高的温度
组织讨论(2)、(3)猜想哪个更合理，说出理由：
将一壶水烧开比烧成半开吸热多，将一壶凉水烧开比将温水烧开吸热多。 为了更准确的做出判断要进行实验探究
与学生共同设计实验方案：选用实验器材、测量什么物理量、记录那些数据、怎样分析实验数据以及实验步骤。
分组实验，教师巡视指导，肯定优点，矫正错误。
投影展示有代表性的一组数据，组织学生讨论如何得出正确结论。
一定质量的水，升高相同的温度(初温可以不同，末温可以不同)，吸收的热量相同。
3、比热容
(一)实验探究： (1)、提出问题：
展示铜块和铝块，问：如果它们质量相同，升高相同的温度，两者吸收的热量是否相同。由此提出怎样的研究课题，由学生总结。 (2)、设计实验与制定计划
讨论：选择哪两种物质加热进行对比，加热液体好还是固体好;如何控制变量;测量那些物理量;用什么器材。
方案一：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。 方案二：质量相同的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度不同。 (3)进行实验与收集证据
按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。设计记录表格，准确记录数据。 (4)分析与论证
做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。 (5)评估
交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是否准确等等。
(二)比热容
通过实验知道，不同物质吸热能力不同，如何描述这一不同需要引入物理量——比热容。 正确引导，给出比热容的概念： 不同物质质量相同：单位质量 升高温度相同：1℃
1、概念：单位质量的物质温度升高1℃吸收的热量。(板书)。 学习单位，强调书写。
2、观察比热容表，了解常见物质比热容。
学会读表，引导学生寻找规律，让学生说出自己的发现： (1)比热容是物质的特性，不同物质比热容一般不同 (2)同种物质状态不同时比热容不同 (3)液体的比热容一般比固体的比热容大 等等
(三)比热容的应用 让学生思考交流
(1)冬天，暖气管道中用热水取暖 (2)沙漠地区昼夜温差大，为什么?
4、热量的计算
在明确比热容的物理意义的基础上，如何运用比热容计算物体吸放热呢? 举例：将2kg 水加热，升温10℃，水吸热多少?
让学生讨论，说出计算方法。从而总结出热量的计算公式： Q=cm⊿t Q吸=cm(t-t0) Q放=cm(t0-t)
说明各个符号代表的物理量，及各个物理量的单位。特别明确⊿t、t、t0代表什么温度。 例题
1、投影显示题目，明确题意，分析解题思路，解法示例。 变式训练：利用公式，分别会计算Q吸、Q放、c、m、t、t0、⊿t
5、练习巩固：
题目见随堂练。学生板演，为其他学生示范，同时引导学生发现错误。 教师指导做题，及时反馈矫正。
6、课堂总结
物质的比热容教案范文第3篇
教材分析：
教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上展开的，是进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识，是热量计算的基础，它在自然现象和生产生活中有着广泛的应用。通过对本节教材的学习，可以提高学生观察、实验、分析数据的能力，既可以提高学生的概括总结能力，又可以提高学生利用所学知识解决实际问题的能力，同时培养学生一定的抽象思维和逆向思维的能力。因此这一节课无论是在知识学习上还是在能力培养上都有着十分重要的作用。 学情分析：
从学生角度看，学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。 教学目标：
一、知识与技能
1. 了解比热容的概念，单位和物理意义。 2. 知道比热容是物质的一种特性，会查比热容表。 3.尝试用比热容解释简单的自然现象.
二、过程与方法
1.通过探究，比较不同物质的吸热能力. 2.通过模拟类比的方法，体会比热容物理意义
3. 通过阅读“气候与污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”。
三、情感、态度与价值观
通过探究性学习，培养学生团队精神，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然规律的情感，体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又应用于实践的辩证关系。
教学重点：
（1）比热容的概念、单位、物理意义； （2）用水的比热容较大解释一些实际问题 教学难点：
比热容概念的建立。 教具准备：
1.实验器材：铁架台、酒精灯、石棉网、火柴、干沙子、水、煤油、天平、温度计、钟表、大烧杯、大试管、玻璃棒、电取暖器、沙子. 2.信息技术：PPT课件、视频资料、微课、flash动画讲解等。 教学课时：1课时 教学过程：
一、情境导入
1、教师播放一段中央电视台的天气预报的视频，提醒学生特别注意观察我国各省内城市最高气温和最低气温，看看能不能从中发现什么规律. 学生思考、讨论，发表各自的看法. 师 请同学们思考，“为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢”？我们来体验一下。
二、初步体验
1.用电加热器同时给水和沙子加热，让学生触摸体验。 同样的加热条件，为什么水和沙子的温度变化不一样？ 物质在吸热后温度的变化与哪些因素有关呢？
2.教师提出问题：咱们同学当中有谁帮助妈妈烧过水？烧水时，水吸收的热量的多少跟哪些因素有关？有怎样的关系？请用你的生活经验来支持你的观点.（用设置问题的方法比直接提问水吸收的热量与水的质量和升高的温度是什么关系，更具开放性，能有效培养学生的发散思维.）
学生回忆并思考，发表各自建议：①水多些时，加热时间要长些;水少些时，加热时间要短些.②加热时间长时，温度升高多些;加热时间短时，温度升高低些„„
教师引导学生互相交流、讨论，对回答不完善的地方可补充完善、分析归纳、得出结论.
板书：
（1）水吸收的热量与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多. （2）水吸收的热量与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多. 3.师问：如何判断“水吸收热量的多少”呢？
学生不难回答出：加热时间的长短。 师接着问：这是什么研究方法？（转换法）
4.师：是不是只要物体的质量相等、升高的温度相同，它们吸收的热量就相等呢？或者说物体吸收热量的多少是否还跟其他因素有关？
学生猜想：物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关.
三、合作探究
1、师：吸收的热量与物质种探究物体类有关——比热容 教师引导学生制定计划与设计实验：
（1）引导学生选择器材：教师为同学们提供了水、食用油或沙子三种物质，同学们可任意选择. （2）引导学生拟定方案：怎样确定水和食用油（或沙子）吸收的热量是否相同？
学生经过讨论认为：通过加热时间的长短来确定. 教师强调：必须保证热源相同且较稳定.（运用“转换法”把比较吸热多少转换为比较加热时间长短，更易于操作）
（3）让学生合作交流、设计方案. 教师加入学生的小组讨论之中，了解学生的思路，适时点拨. 各小组学生派代表表述自己的设计思路.教师收集、整理，点评引导，择优确定比较合理的设计方案，让学生实验. 方案一：用相同质量的两种物质（如沙和水），让它们升高相同的温度，比较加热时间.（实验装置如图所示，注意使两个装置的热源相同且较稳定.）
设计记录数据的表格.
方案二：用相同质量的两种物质，给它们加热相同时间，比较温度升高的多少（实验装置上图同样适用）.设计记录数据的表格.
在学生的交流过程中，教师适时提出学生设计、交流时容易忽略的问题，如： a.你们怎样获得质量相同的水和食用油（或沙子）？ b.你们怎样使食用油（或沙子）内、外温度达到一致？ c.你们采用的热源是否稳定，怎样改进更好？ （4）学生根据交流情况，适当修正自己的方案. 教师提醒实验时要注意的问题：
①为节省实验时间，每小组所采用的两种不同物质的质量要适当的少一些，若是选用热水做热源的小组可用暖瓶里初温较高的热水；
②如果两种物质的初温不相等，可通过加热的方式调整一下. （5）学生选取自己方案中所需的实验器材，进行实验，收集数据.以小组为单位进行实验，教师巡回指导，针对学生实验中出现的困难及时给予帮助、存在的问题及时进行纠正. （6）分析与论证: 各小组根据实验收集的数据分析归纳，进行交流,得出结论. 根据实验数据学生不难得出物体吸收热量的多少与物质种类有关的结论. 师为了表示不同的物质，质量相同时，升高相同的温度，吸收热量的多少，
物理学中引进物理量——比热容. 注意：要在相同条件下比较，即必须让质量相同，温度升高度数也相同，故质量都取单位质量（1kg），温度都取升高1℃，比较起来最为方便.（让学生类比密度的定义方法，用比值定义法给比热容下定义）
板书：
(1)一定质量的某种物质，在温度升高（或降低）时吸收（或放出）的热量与它的质量和升高（或降低）的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容.用符号c表示. (2)单位:焦每千克摄氏度，符号J/(kg·℃). 2.比热容是物质的属性
教师请同学们阅读教材P12页《小资料》并思考，可以发现有什么规律？ 学生分析、讨论回答：不同物质的比热容不同；水与冰的比热容不同；水的比热容最大；泥土比水的比热容要小„„
板书：
比热容是反映物质自身性质的物理量（即是物质的属性），物质种类不同，比热容一般不同. 教师引导学生回忆：我们已经知道哪些物理量可以反映物质的自身性质，它们有什么特点？
生：密度，密度不随物质的质量、体积的多少而改变，也不随位置变化而改变. 师 既然比热容是物质的属性，那么，它同样也具有与密度相似的性质.比热容是物质本身的一种属性，与物质的质量、体积多少无关（特别提醒，它还与温度变化无关）.那么请大家思考：把一盆水倒掉三分之一，比热容有无变化？把这盆水由20℃加热到100℃，比热容有无变化？
生：（齐声回答）不变. 课堂演练
完成本课时对应课堂练习.
四、水的比热容
教师引导学生思考由之前探究煤油（或沙子）和水的吸热能力的实验中，可以得出什么结论？
生1：由表一数据可知水的吸热能力（或比热容）比煤油（或沙子）强，要让它们升高相同的温度，则需对水加热久一些. 生2：由表二数据可知加热相同时间时，水的温度变化慢些，煤油（或沙子）温度上升得快些. 师 同学们回答得很好，下面请同学们阅读教材P12页的《小资料》和P13页的《想想议议》，说说在生活、生产中如何应用水的比热容. 生思考、分析、发表看法：因为水的比热容与其他的液体相比要大得多，这样水在降低相同温度时，放出的热量多些.生活中汽车用水作为冷却剂.春天，农民伯伯育秧苗，每到傍晚往田间灌水，防止秧苗在夜间被冻坏；而白天放出秧田里的水，便于晒田，促进秧苗生长. 师 真棒！大家分析得很对，请大家课后阅读教材P12~P13页的最下面两段文字，思考为什么内陆地区的温差比沿海地区的大.
五、课堂演练
完成本课时对应课堂练习.
六、课堂交流、小结与延展
师同学们，我们通过本节课的学习，理解了比热容的概念，学会了利用比热容知识解释一些自然现象，还明白了比热容与我们人类生产、生活密切相关.你们还有哪些收获呢？请相互交流、讨论. 生1：通过学习，我明白了不同物质的吸热本领不同，水的吸热本领最强. 生2：通过学习，我们明白物质吸收热量的多少与物质的种类、质量和升高的温度有关. 生3：表示不同物质的吸热或放热能力用比热容这个物理量.比热容是反映物质自身性质的物理量，每种物质都有自己的比热容，它与温度、质量、体积都没有关系. 生4：在生产、生活中，为什么经常用水作为取暖剂（或冷却剂），原因是水的比热容最大，在质量相当，变化相同的温度时，水与其他物质相比，水吸收热量多；换句话说，降低相同的温度时，水放出的热量要多些. 生5：质量相当的沙子和海水，接收太阳光的照射吸收的热量相同时，由于沙子的比热容大约只有水的1/4，因此，沙子升高的温度大约是水升高温度的4倍.所以，炎热的夏天，我们赤脚走在海滩上，感觉沙子热烫热烫的，而海水却
是凉凉的，就是这个道理. 生6：为了保护大自然，为了保护我们人类的生存环境，防止热污染，我们要提倡低碳生活，树立节能环保意识.同学们，行动起来吧！
„„
【教师结束语】
同学们，我们通过这节课的学习，收获了不少知识.我们知道了不同物质的吸热本领不同，知道了物质吸热的多少取决于物质的种类、质量和变化的温度.而且明白了水的比热容较其他物质的比热容大，这点在生产、生活中得到广泛的应用.自然界中不同地区的气候变化与这有着很大的关系.大家深深体会到，物理是与现实生活密切相关的一门学科.只要大家平时多关注生活、留心观察生活中的现象，勤于思考，就会轻松地学好物理.好，谢谢大家！
七、课后作业
完成本课时对应课后练习.
教学反思
1.本节课的教学设计方法让学生体会到“从生活走向物理，从物理走向社会”.在设计此课时，从市民极为关心的天气预报入手，引入新课；紧接着让学生联系他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量多少的两个因素；最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣. 2.纵观本节课的设计，不难发现每个环节都是从提出问题入手展开教学的，这一个个精心设计的问题，组成一个步步攀升的台阶，引领学生走向科学知识的殿堂. 3.在不违背新课程标准的前提下，在本节课教学过程中，对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式，探究方案的设计等等.这些设计更有利于培养学生的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力. 4.为帮助学生理解比热容的概念，努力使本节的教学活动源于生活，服务于生活，帮助学生构建“物理在身边”的理念，从而顺利突破教学难点.在推导热量计算公式时，引导学生由浅入深，由具体数据到归纳计算公式，这样学生容易理解和记住.
利用水的比热容大来冷却或取暖
热机的冷却系统用水作为冷却剂，也是利用了水的比热容大这一特性. （2）农业生产上的应用
水稻是喜温作物，在每年三四月份育苗的时候，为了防止霜冻，农民普遍采用“浅水勤灌”的方法，即傍晚在秧田里灌一些水过夜，第二天太阳升起的时候，再把秧田中的水放掉.根据水的比热容大的特性，在夜晚降温时，使秧苗的温度变化不大，对秧苗起了保温作用. （3）热水取暖
物质的比热容教案范文第4篇
第三节
比热容
【教学目标】
知识与技能
.通过实验探究，建立比热容的概念。
2.尝试用比热容解释简单的自然现象。
3.会进行物体吸、放热的简单计算。
过程与方法
.亲身经历参与探究比较不同物质的吸热情况的活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案，并培养自主合作探究的能力。
2.通过交流与分析，利用比热容解释相关现象及应用。
情感、态度与价值观
.通过探究性学习，产生乐于探索自然规律的情感，体验自然科学的价值，体验知识于实践而又应用于实践的辩证关系。
2.通过探究活动，养成严谨求实的科学态度和团结协作的科学精神。
【教学重难点】
重点：通过实验得出比热容的概念并联系生活应用其分析解决一些简单问题。
难点：比热容概念的建立。
【教学准备】或【实验准备】
教师用：多媒体。
学生每组：天平、温度计、秒表、电加热器(2)、烧杯(2)、水、食用油。
【教学过程】
主
要
教
学
过
程
教学内容
教师活动
学生活动
一、创设情景，引入新课
【播放视频】
情境一：烈日炎炎的夏季，白天海滩上的沙子热得烫脚，但海水却非常凉爽;傍晚，沙子很快凉了下来，但海水却还暖暖的。同样的日照条件，为什么沙子和海水的温度不一样?
情境二：糖炒栗子，为什么要加入沙子一起炒呢?
情境三：汽车水箱中加水有什么作用呢?
【揭示课题】
学习了本节课比热容的知识，你就能解释其中的奥妙了。
物质的比热容教案范文第5篇
第三节
比热容
【教学目标】
知识与技能
.通过实验探究，建立比热容的概念。
2.尝试用比热容解释简单的自然现象。
3.会进行物体吸、放热的简单计算。
过程与方法
.亲身经历参与探究比较不同物质的吸热情况的活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案，并培养自主合作探究的能力。
2.通过交流与分析，利用比热容解释相关现象及应用。
情感、态度与价值观
.通过探究性学习，产生乐于探索自然规律的情感，体验自然科学的价值，体验知识于实践而又应用于实践的辩证关系。
2.通过探究活动，养成严谨求实的科学态度和团结协作的科学精神。
【教学重难点】
重点：通过实验得出比热容的概念并联系生活应用其分析解决一些简单问题。
难点：比热容概念的建立。
【教学准备】或【实验准备】
教师用：多媒体。
学生每组：天平、温度计、秒表、电加热器(2)、烧杯(2)、水、食用油。
【教学过程】
主
要
教
学
过
程
教学内容
教师活动
学生活动
一、创设情景，引入新课
【播放视频】
情境一：烈日炎炎的夏季，白天海滩上的沙子热得烫脚，但海水却非常凉爽;傍晚，沙子很快凉了下来，但海水却还暖暖的。同样的日照条件，为什么沙子和海水的温度不一样?
情境二：糖炒栗子，为什么要加入沙子一起炒呢?
情境三：汽车水箱中加水有什么作用呢?
【揭示课题】
学习了本节课比热容的知识，你就能解释其中的奥妙了。
物质的比热容教案范文第6篇
单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量叫做这种物质的比热容。用符号表示。
2、比热容单位：
焦/，符号是/，读作焦每千克摄氏度，它表示的物理意义是：单位质量的某种物质温度升高l℃时，吸收的热量是多少焦。
比热容解释简单的自然现象
如为什么海水与沙子在同一时刻的温度不一样?因为海水与沙子受光照的时间完全相同，所以它们吸收的热量相同。但是海水的比热比沙子的比热大，所以海水升温比沙子升温慢;没有日照时，海水降温比沙子降温慢。
热量的计算
1、热量计算公式：
①经某一过程温度变化为△t，它吸收的热量Q表示热量，
Q=××△t
Q吸=××
Q放=××
其中是与这个过程相关的比热容
②固体燃料完全燃烧释放的热量的计算公式：Q放=q
气体燃料完全燃烧释放的热量的计算公式：Q=Vq
Q表示热量，q表示热值，表示固体燃料的质量，V表示气体燃料的体积。
q=Q放/;q=Q放/v
Q———某种燃料完全燃烧后放出的热量———焦耳
———表示某种燃料的质量———千克g
q———表示某种燃料的热值———焦耳每千克/g
2、单位：
热量的单位与功、能量的单位相同在国际单位制中热量的单位为焦耳历史上曾定义热量单位为卡路里，只作为能量的辅助单位，1卡=4184焦