研究性学习心得体会范文第1篇
在《课程标准》的基本理念和课程实施建议中，研究性学习已经成为一个重要的概念。因而，在语文教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。 但当我们在尝试运用这种新的教学理念的时候，往往没有把研究性学习用到实处，只局限于在形式上的模仿，从而导致了研究性学习的无效性。现认真听取了洪先锋校长的“研究性学习”讲座后。就如何更有效地开展研究性学习，谈谈我的一些见解。
一、优化组合，明确任务在开展研究性语文学习中，小组成员的组合好坏是取得优良效果关键。要怎样才能达到小组成员的优化组合?依照合作学习原则，要尊重学生自愿的原则下，尽量让各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由4或6人组成，每个小组中都有优等生(一名或二名)、中等生(二名)、和学困生(一名或二名)组成，让他们主动参与、互教互学、合作探讨。学习小组经过合理、优化地重新组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。另外，各组内还设有不同的角色，明确任务，如记录员、资料员、审核员、汇报员等。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公平竞争。并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待，民主平等。以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。
二、优化评价，激励研究根据《新课程标准》评价体系，积极的评价，将不断增强学生参与研究的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。所以，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。同时，正确的评价与被评也正是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一评价可以是个人评价、小组互评、教师评价。评价的内容包括小组研究互作中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化。奖励，有利于激励学生尽自己最大的努力去做。奖励的方式是多种多样的。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、授予小组荣誉称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能，从而提高研究的积极性。
研究性学习心得体会范文第2篇
对党的进一步认识。
这次的党课学习，讲座人分别来自中科院、中国人民大学、北京大学等各个单位，水平都非常高。在他们的讲座过程中，我学到了很多以前没有接触到的知识，也理清了一些原来自己对党认识中的误区。他们的精彩讲解，常常赢得阵阵掌声，不仅给我留下了深刻的印象，也使我对党的性质、纲领、任务和宗旨都有了进一步的认识。尤其是对党史和马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论的再学习，使我更深刻的了解了中国共产党，使我更深深的感觉到，中国共产党的确是一个伟大、光荣、优秀的党，这就是研究生党课学习心得体会范文。
中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。这是中国共产党党章从党的阶级性和先进性，党的根本宗旨，党的地位和作用等方面对党的性质的概括。从这之中，以及党课上生动的讲解之中，我切实感受到，中国共产党是中国最广大人民根本利益的代表，它始终坚持人民的利益高于一切，它始终把全心全意为人民服务，立党为公，执政为民作为同其他一切剥削阶级政党的根本区别。它始终把人民的利益放在首位，是一个真正为人民利益服务的党，这就是研究生党课学习心得体会范文。
研究性学习心得体会范文第3篇
旅游教研室 张振道
深秋十一月，旅游教研室在教学常规基础上以校级课题与技能竞赛为抓手，技能竞赛紧张备赛，校级课题紧抓不懈，二者互相统筹，双管齐下。
在市技能竞赛备赛进行得如火如荼之际，全体同仁抽时间在名师工作室齐聚一堂，进行校级课题研究学习活动，时间虽短，但内容丰富，实效性强!会后本人进行小结，心得体会归纳如下：
一、对校级课题的整体认知。
在本次校级课题研讨的进程中，我始终以学习的心态参加到课题的研究中，通过校级课题的学习，我看到了自身的不足，深知自己的差距，在以后的教学中，我会加倍努力，提高自己的科研水平。
二、学习校级课题的收获。
在教学中以学生为主体，激发学生的创造力、积极开拓学生学习活动的领域，探索学习活动的方式，不仅使学生学会知识，更为重要的是学会生存、学会学习、学会创造。
教师角色要转变正确，更新教育观念，改革教学方法。
教师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、愉快、和谐的教学情境，引发学生积极思考，主动学习。
善于反思，做一名反思型的教师。
三、对我校校级课题的思考。
研讨过程中我们每位教师都积极发言，从自己的角度提出了建设性的意见，促进了教学活动的积极开展，增进了各位教师之间的有效的交流，对我校教科研的进一步开展铺平了道路。
研究性学习心得体会范文第4篇
对党的进一步认识。
这次的党课学习，讲座人分别来自中科院、中国人民大学、北京大学等各个单位，水平都非常高。在他们的讲座过程中，我学到了很多以前没有接触到的知识，也理清了一些原来自己对党认识中的误区。他们的精彩讲解，常常赢得阵阵掌声，不仅给我留下了深刻的印象，也使我对党的性质、纲领、任务和宗旨都有了进一步的认识。尤其是对党史和马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论的再学习，使我更深刻的了解了中国共产党，使我更深深的感觉到，中国共产党的确是一个伟大、光荣、优秀的党，这就是研究生党课学习心得体会范文。
中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。这是中国共产党党章从党的阶级性和先进性，党的根本宗旨，党的地位和作用等方面对党的性质的概括。从这之中，以及党课上生动的讲解之中，我切实感受到，中国共产党是中国最广大人民根本利益的代表，它始终坚持人民的利益高于一切，它始终把全心全意为人民服务，立党为公，执政为民作为同其他一切剥削阶级政党的根本区别。它始终把人民的利益放在首位，是一个真正为人民利益服务的党，这就是研究生党课学习心得体会范文。
研究性学习心得体会范文第5篇
这门课程中，老师主要介绍讲解了老子的宇宙观、政治观、人生观，庄子的本体论、相对主义人生哲学等许多方面的内容。经过一个学期的学习，我对道家的思想有了一定的了解。
一开始，我并不十分赞同道家所主张的人生观和政治观，认为老子提倡的“柔弱处世”、“为而不争”的处世态度及“无为而治”的政治态度是很消极的，后来，经过不断深入的学习和了解，我不再认为道家思想是消极的了，反而觉得它有一种以退为进的特点。就像老子提倡为人处世不能太刚强，而要“柔弱处世”，指出了：“人之生也柔弱，其死也坚强;草木之生也柔脆，其死也枯槁。故坚强者死之徒，柔弱者生之徒”现在想想，这样的说法确实有它的道理。有时候，柔弱往往容易生存，太过刚强则容易被毁灭，就像老子说的“天下之至柔，驰骋天下之至坚。”这令我想到了在日常生活中一些常见的现象，如总是挺得笔直的树往往比善于弯腰的树容易被折断;玻璃和具有柔性的橡胶一起落到地上，破碎的肯定会是玻璃等，这些事例都说明了柔弱的东西比刚强的东西更能生存。并且，“水滴石穿”等现象也告诉我们“柔能胜刚”，这给了我很大的启发，我想，以后当我出去工作，从事教师这一行业时，一定会遇到很多调皮的、不听教的学生，如果我用老师的身份强行地压制他们，他们不但不服气，还可能会越来越叛逆，所以我必须要对他们有耐心，用自己的真心去教化他们，做到“动之以情，晓之以理”，这样才能成为一位真正受人尊敬的老师。而老子提倡“无为而治”的政治态度，并不是消极的什么都不去“为”，而是要顺应自然，不去“为”那些逆自然和道德事情。老子说“我无为，而民自化;我好静，而民自正;我无事，而民自富;我无欲，而民自朴”，强调靠万民的自为自治来实现无不为和无不治。这使我想到了很多中小学老师在班级管理和教学中所存在的问题：老师成为班级活动和教学中的主角，老师“有事”而学生“无事”，这样的班级管理和教学方式是很不利于学生自主能力的培养的，在这样的方式下培养出来的学生往往存在依赖性强，独立性弱的特点。所以，我认为中小学的老师应该适当地“少管”学生，把课堂还给学生，让学生通过自己的努力地探讨学到知识，培养能力，达到“无为”而“无不为”的效果。
道家思想主张人应摆脱外在“物”的束缚，追求自由的人生，老子的“返归归真”和庄子为达到“至人无己，神人无功，圣人无名”的自由境界所提出的“坐忘”、“守道”等都可体现道家的这一思想主张。慢慢地体会，我不禁感慨万千，这种思想主张蕴含着一种多么超脱的人生境界!人生在世，如果一切都能顺其自然，不让尘世间的喜怒哀乐扰乱自己的心境，做到“不以物喜，不以己悲”，达到一种“行到水穷处，坐看云起时”的境界，那么，人生就变得简单多了。在生活中，我们常常会认为自己活得太累，也总喜欢向别人抱怨生活的诸多不如意，但我们却从没想过要放下欲望的包袱让自己喘口气，也从没想过停下追逐成功的脚步让自己得以休歇，很多人甚至在功名利禄里争得头破血流，甚是可悲!我想，如果一个人总是怀着一颗恬静的心，以淡然的态度来看待世间一切事情，那么这个人一定会比其他人更健康、更长寿!
在这里，道家提倡的是一种“少私寡欲”的生活，认为生活应该俭朴，要做到不铺张不浪费，这种提倡对我们年轻的一代很有启发意义。身边总会有很多这样的同学，上了大学后，对什么事情都感兴趣，自己没有什么能力赚钱却会大手大脚地花钱，把父母辛辛苦苦赚来的血汗钱都浪费在吃喝玩乐上。仔细想想，这是多么可悲的一件事，挥霍的生活习惯带给我们的只会是不良的影响，因而在生活中，我们一定要时刻提醒自己要俭朴节约，不轻易跟风逐流，我想，做到这一点后，我们也会比以前更成熟，更懂事的。
道家思想反对世界的虚伪，主张回归人的“真性”，指出，“礼者，世俗之所为也;真者，所以受于天也，故圣人法天贵真，不拘于俗。”这里说的“真”是指人的本性，道家认为人要法天，就要真诚的袒露自己真实的感情，在别人面前毫不掩饰，毫无虚伪，自己可以率性而为，也可以说是要有自己的个性，不要为了恪守或模范某一样规范而失去了自己的本真。在这里，我想到了“邯郸学步”的故事，故事中的燕国的年轻人一心想模仿赵国人走路，结果连自己原本走路的方式都忘了。这原本是一个笑话，但仔细想一下，我们都发现，在日常生活中，我们也会犯下同样的错误。就拿高考作文来说，本来作文是一个人抒发自己感情，张扬自己个性的方式，但老师们却喜欢拿范文来进行讲解，如要以排比段作为开头，写作文的过程中要多引用一些热点的，能打动人心的事例等，在这样的教育下，大多数的同学写出来的文章都差不多，很少有属于自己的风格的，这确实很可悲。钱学森老先生曾经问过总理：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才?”我想，其中的一个原因便是中国的教育对学生的束缚太多，学生能张扬个性的机会很少，这样，创新能力也随之变弱了。
道家的辩证法中蕴含着无尽的智慧。道家思想指出，世间上的万事万物都是由对立的两个方面构成的矛盾统一体，事物不是静止的，而是处在不断地运动变化中的，矛盾的对立面会相互转化。在两千多年以前道家就能提出这样的辩证法观点，确实是令人佩服。道家的辩证法带给我的思考和启发是无穷的。在日常生活中，我们常常会遇到困难，挫折，我们常常会觉得失败是在所必然的，因而丧失了信心和斗志，但我们却没有意识到，只要一件事情还没结束就有变化的可能，只要我们不气馁、不放弃，事情是会有“柳暗花明又一村”的可能的。同时，道家辩证法还告诉我们，无论做什么事情，在心中都应该有一把尺子，也就是说，做事情不能做得太过，要有一个度。我们都知道“物极必反”，任何事物到了极点，往往就会朝相反的方向发展。现代社会中，很多家庭都只有一个孩子，于是家长的所有心血都投入这个小孩身上，尽全力满足小孩的所有愿望，什么家务重活统统不让小孩碰，他们以为这就是爱小孩。家长爱小孩，保护小孩是应该的，但太过爱，太过保护就成了“溺爱”，所有的事情家长都替孩子完成了，所有的困难也都帮孩子承担了，孩子长大了，成年了，但却什么事情都不会做，遇到一点困难就承受不了。媒体上报道过的一些人上了大学都要让自己的父母跟去收拾床铺，清洗衣服和一些学生因为一件小事就擅自了结自己的性命，大多数就是这样的原因。并且，在家长过分娇宠中成长的孩子，往往会有一种霸道、自私的性格特点，这也是家长的爱太过所带来的相反作用。
研究性学习心得体会范文第6篇
一、研究性学习中小组合作学习的现状
作为当前进行研究性学习最佳组织形式, 小组合作学习在组织实施过程中却不尽如人意, 没有发挥出它的最佳效能。其原因大致有以下几方面:
(一) 从学生方面来看
1、小组搭建只重感性, 轻理性。
在研究性学习的小组搭建中, 一个小组的成员往往是由于对某一个课题感兴趣而走到一起, 但对各成员中个性、特长等方面结构组成缺乏合理搭配, 更谈不上优势互补。这就容易造成研究活动因小组成员的个性、能力等人为原因不能正常开展、顺利完成。
2、方案制定重完成任务, 轻合理分工。
在研究性学习中, 有的小组虽能完成最终的学习任务, 但由于分工不明, 小组成员间在学习过程中的地位与作用并不均等。那些优秀生往往仍主宰着策划、讨论, 扮演领导、主角的角色, 而相对内向、学习能力较弱的学生更多表现为消极、被动, 成为群众演员, 甚至只是观众或听众, 这不符合研究性学习的目标。
3、合作学习中学生重研究进程的推进, 轻与同伴的沟通交流。
在研究性学习中, 由于有的学生缺乏有效合作的技巧和善于沟通的能力, 以及合理解决冲突的能力, 求胜心切, 却反而影响了活动进程。与研究性学习目标的达成背道而驰。
(二) 从教师方面来看
1、指导中重研究思路, 轻合作学习。在研究性学习指导过程中, 教师偏向于对研究性学习思路及程序方法上的指导。
2、评价中重课题结果, 轻研究过程。
在研究性学习评价过程中, 教师偏向于关注课题组的结题报告, 常以课题研究报告或结果来评价成绩, 甚至以课题组结果评价代替个人发展评价, 而不注重学生在研究性学习中的过程性评价, 缺少发展性、形成性评价的意识。
二进制、研究性学习中小组合作学习有效性策略
如何有效组织小组合作学习, 使其在研究性学习中发挥出最佳效能呢?可以从以下三方面入手:
(一) 合理组建合作学习小组
1、优化配置。研究性学习中小组合作学习虽要以学生的兴趣为基础, 但也应科学优化配置。很多学者把“组内异质、组间同质”原则看成是合作学习的要素之一, 即每个合作小组的内部成员在性别、性格、学习成绩、家庭背景等方面要具有差异, 这样才能保证在学习中, 每一个学生各尽所能、互相帮助, 并且得到不同的锻炼。而各组之间, 为了体现小组间竞争的公平性, 每个组的总体实力应该尽量保持一致。成功的合作小组分组并非“强强联合”, 即并不是最优秀人员的组合, 而应该是“互补”的, 从而实现各小组成员在合作的过程中优势互补、互相学习、互相帮助。因此, 我们要在兴趣和优化配置之间找到一个很好的平衡点, 为学生的研究性学习打好硬件基础。
2、分工明确。美国合作学习代表人物之一斯莱文提出的合作学习三要素:小组目标、责任到人、成功机会均等。三要素中, “小组目标”确保了小组的凝聚力, “责任到人”保证了每个小组成员都能够学会学习内容, 而“成功机会均等”则可以激发学生的学习动机, 即所有学生不管其能力或背景如何, 他们的努力都会得到认可。所以, 在研究性学习中, 教师要指导学生合理分解任务, 小组中的每个成员必须完成其中的一部分, 为小组作出应有的贡献, 整个小组的任务才能完成。根据研究任务, 可以确定组长、记录员, 资料员、报告员等角色。组长负责组织管理工作, 负责组织小组成员、分配任务、督促组员完成任务等;记录员负责合作过程的记录工作, 资料员负责学习资料的收集工作, 报告员负责写学习报告, 代表小组进行学习成果汇报。这样既能保证小组合作学习分工明确, 又能使个人的特长得以充分利用和彼此协调。
(二) 注重培养学生合作学习的基本态度和技能
合作学习的重要代表约翰逊兄弟把“掌握社交技能”作为合作学习要素的重要内容而提出。对于研究性学习来讲, 合作学习的基本态度和技能不仅是学习的策略, 更是学习的目标之一。因此, 教师要注重对学生进行合作态度与技能的培养。
对学生合作学习的态度和技能的培养应作为一个重要课题, 采取集中培训和研究性学习中渗透培养相结合的方式进行。
(三) 科学评价小组及各成员在研究性学习中的表现
1、评价内容多元化。
在研究性学习中, 教师不能仅仅只关注小组合作学习的成果, 而应根据研究性学习的目标设置评价内容, 从而通过评价的内容达到有效导向、调控的目的。例如小组活动的方式、小组活动的秩序, 做到评价内容的多元化。
2、评价过程动态化。
在研究性学习中, 不应仅仅只针对课题研究结果做终结性评价, 更要注重学生成长发展的过程, 做好形成性评价。
3、评价主体互动化。
改变以往“教师——学生”的单向评价方式, 将一部分评价的权利下放到小组, 小组内成员采用自评、互评、民主评议等方式来进行互动评价, 力争能够全面关注每个学生在每一个学习阶段的学习情况, 促进学生获得最大发展。
4、评价方法多样化。
在研究性学习中, 由于活动的开放性、实践性、综合性的特点, 各组采取的活动形式可能不同, 所产生的成果应该是多样化的。
摘要：本文试图通过小组搭建、合作技能培养、科学评价等策略来寻求小组有效合作学习的途径。
关键词：研究性学习,小组合作,最佳组织形式,对策
参考文献
[1] 国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要.