物理教学下素质教育论文范文第1篇
【摘 要】随着素质教育改革的不断推进，小学科学教学是我们目前急需提上日程的一项重要任务，培养科学教学的目标与科学素养，保持学生们的学习积极性和创造性，是目前科学教学追求的最终结果。本篇知识点主要以探索小学科学教学实践路径为基本方向，致力于打破传统的教学方式，保证小学教学质量的高效性，从而推动教学的快速发展。
【关键词】小学；科学教学；实践；探讨
近年来，在我国目前的小学科学教育中，依然存在着一小部分障碍影响着科学教学的发展，主要包括以下几个方面：首先是部分科学教师教育观念落后，教学方式有些陈旧，没有与时俱进，跟不上时代的发展，教学内容有些脱离实际，教师们对于课本知识等理论方面传授的比较多，而实际性的实践知识则传授的比较少，这就造成了学生们的学习没有欲望，学习和探究的积极性和主动性也不高。因此，我国不断推进科学课程改革的力度，注重学生对周围世界的探索兴趣，激发学生的好奇心与创作能力，提倡用贴近学生生活的教学方法来进行教学。结合我们教学的实践与教学经验，从以下几个视角来进行科学教学路径的探讨，希望能起到抛砖引玉的效果。
一、小学科学教学三述法的阐述
在现在的小学科学教材中，大多数的知识点来自生活，是通过这些日常小知识来丰富学生生活的过程。所以，在小学科学课堂实现增效减负，需要小学科学老师在授课的过程中，应该注意将学生带入到知识点中的情境，让他们体会作者的感受。同时，又要把知识点带进学生们的日常生活，两者相互联系、相互渗透，就能达到教学目标。小学科学教学的主要目的是为了开拓学生们的眼界，掌握生活中的基本知识，将知识点进行有效的联系，用于形成学生们的基本概念、定义和基础知识的认识与学习，从而使学生们的思维散发，增强逻辑与抽象能力。（现在，我们主要讲述三种科学教学：（1）背述教学法。背述教学法主要是针对所学的基本知识内容，使学生对基本的概念、定义和特征、作用等多个方面形成基本的认识，然后再以记忆为主，例如课桌的长度、宽度和高度；铅笔的长短和图案；水彩笔的各种颜色等，以学生的具体事物为学生建立抽象的思维模型，从而帮助学生达到一定的记忆程度。（2）串述教学法。串述教学法主要是指在基本知识点的基础上，加强基础知识点与新知识点之间的一个紧密联系。例如在学习了课桌的长度、宽度和高度后，然后再学习前后左右课桌之间的距离问题，对基础的知识点进行把握和了解。（3）推述教学法。所谓推述教学法主要是指在对已知的教学方法上，我们应该把所学的知识进行深入，掌握新知识点之间的逻辑关系和内在的联系，从而将学习的重点与难点进行消化和吸收。例如，我们在掌握课桌的长宽高的前提下，我们可以计算课桌的面积，从而得出长乘以宽等于面积的结论。这就是推述法的具体利用，这帮助学生递进式的学习和构建科学知识体系。
二、小学科学教学中生本理念的渗透
在小学科学教学过程中，渗透生本理念是十分重要的。科学这门课程与其它课程存在一定的差异性，讲述的主要内容都是与学生生活息息相关的知识点。而生本理念的核心内容就是指使学生成为学习的主人，坚持以学生为本，在教学过程中准确把握老师和学生之间的定位，以学生为主体，老师转变为辅导者，针对科学课堂教学的内容引导学生进行主动思考，提升课堂的关注程度，只有这样，学生们才会对课堂教学的内容进行主动的探讨和谈论，保证小学科学课堂教学的效率。除此之外，在小学科学课堂教学中，教师们应该明确小学科学教学目标，全方位提升学生们的综合科学素养，坚持以学生为本，尊重学生的主体性。在小学科学教学过程中，我们不能一味地看重考试成绩，这门学科突出的是学生的思维与逻辑能力，而不像语文、数学那样的课程一样，着重强调学生的学习能力，正确的做法应该是注重学生学习科学的过程和方法，随时了解和掌握学生们的程度和进度。所以，老师在小学科学教学的指导过程中，要以学生为本，提高学生的兴趣，明确教学目标，丰富教学形式，从而完成的指导任务。
三、小学科学教学中生活化教学的把握
小学教学的最终目的就是为了提高学生的眼界与知识，这两者是与生活息息相关的，因此生活化是科学教学必然的发展趋势。教学生活化还要求小学科学教学扩大科学教学范围，只要是有利于科学教学，有利于培养科学素养的活动，都可以尝试和实践，帮助孩子们实现人的自由而全面的发展。其次，科学教学要做到因材施教，也就是把教学的对象进行分类，通过了解孩子们的兴趣和性格特点，有选择的将他们分组，可以对每一组同学传授特点的教学知识，实施定制的教学计划，让他们提高学习的兴趣，充分发挥学生们的积极性。最后，科学教学的转型需要多思考，加强创新，提高学生们的课堂参与程度，这就要求教师们需要与孩子们进行更加频繁的交流，时刻关注他们的学习动态，及时给予必要的辅导，以至于能够确保学生跟上课堂授课的整体进度。
综上所述，提高学生们的课堂参与程度，让每一个人都能够得到关注，每一个人都能够快乐成长是我们科学教学的最终目标，小学科学教学实践路径探索是一项任重而道远的任务，在小学科学课堂教学中具有非常关键的位置。所以我们也应该根据日常生活中的教学实践，不断地进行反复思考和经验总结，深刻意识到小学科学教学三述法的重要性，同时不断渗透“生本理念”，并且对小学科学教学中生活化教学进行有效的把握，不断地寻找具有可行性的方法和策略，在实践的基础上进行课堂教学方法的创新，从而能够促进学生心理健康和身体健康的共同发展。
参考文献
[1]黄晓，孙丽伟.小学科学教学设计的规范化和学科化[J].全球教育展望，2014，04：111-120
[2]姜玲.小学科学对比实验教学设计的行动研究[D].南京师范大学，2015
物理教学下素质教育论文范文第2篇
摘 要：新世纪的教育改革，要求中等职业学校培养全面发展的高素质技能人才。中职学校应采取多种措施，在进行语文教学改革的同时，促进学生综合职业能力的提高。本文论述了“五育并举”的内涵，提出了“五育并举”的培养措施，呼吁中职语文教师肩负起培育有正确观念、必备品格和关键能力的德智体美劳全面发展的技术技能人才的重要使命。
关键词：中职语文教学 “五育并举”
2019年国务院颁发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确提出，要坚持五育并举，全面发展素质教育，强调希望由此加快推进教育现代化，建设教育强国。“五育并举”即德智体美劳全面发展。坚持以德树人，努力培养能够担当民族复兴大任的技能人才，中职学校的每一位教师都肩负着不可推卸的责任。语文是中职学校的基础学科，中职语文应当承担起以德树人的重任，认真对学生进行素质教育，为社会培养更多的高素质技能人才。
一、德育先行，以德树人，知行合一
“师者，所以传道授业解惑。”韩愈一语道明了教师的作用，并且把教师传授道理的作用摆在了最重要的位置。教师的职责不仅仅是传教授知识，“树人”才是根本。中职学生是国家技术技能人才的后备军。只有对他们加强品德培养、厚植爱国主义情怀，才能为他们职业生涯的顺利发展提供有力的支持和帮助。中职语文教学的任务不只是培养中职学生具有较强的运用语言文字能力，还要通过多种形式的教育使中职学生具有良好的道德情操和高尚的思想品质。
入选中职教材的文学作品，绝大部分篇目都有德育的作用。例如，《工作，从卖灯泡开始》《社会没有义务等待你成长和成熟》等等。阅读了课文，学生就会明白他们在学校里不能只是单纯地获取知识，还要磨炼思想品质，这样将来走向社会才能够经受种种考验，不断成长和进步。德育教育无处不在，教师只要有心、用心，都能在课堂上找到德育的材料，在适当的时机对学生进行思想教育。
二、加强智育教学，提升核心素养
智育是人类文明进化不可缺少的条件，它传承了人类智慧，促进了生产力的发展。学校是人类智育的重要阵地，教师利用课堂将物化的智力成果（图书、工具等）向学生进行讲述或者展示，从而实现了将客观融入主观的转化目的，以促进学生智力的发展和核心素养的提高。智育的内容分为显性和隐性。语文教师对学生的听、说、读、写能力进行培养并在形象思维和抽象思维方面进行引导是显性教育;而隐性教育则体现在教师的教学组织方式、教学环境营造方面，甚至教师的言行或者是教材以外学生通过课外阅读、互联网多媒体而获得的知识等方面。智育的目标是让学生在获取知识、积累知识的过程中，养成持久的学习兴趣、良好的学习习惯和强烈的创新意识，为他们今后的学习奠定坚实的基础。
中职语文在智育方面也有不可低估的作用。因为相对于其他科目，语文有着更直接、更形象的故事，更容易在潜移默化中对学生进行教育。
三、强化体育锻炼意识，明确体育锻炼重要性
健康第一，没有强健的体魄，再优秀的人也很难发挥应有的才能。中职学校要广泛地开展校园体育运动。
古今中外很多名人都热爱体育运动。教师要多储备相关的事例引导学生去领会运动的重要性。擅长体育运动的学生不仅有健壮的体格、坚强的意志还有公平竞争及协同合作的意识。教师在条件允许的情况下身体力行地参加体育锻炼，对学生有示范作用，或者激励学生参加校内外各种体育活动，引导学生去关注体育赛事，去发现运动员身上的优秀品质，从而激发他们对体育运动的热爱。
四、重视美育熏陶，帮助学生形成健全的人格
在古代，孔子要求学生掌握的六艺“礼、乐、射、御、书、数”就是最初的美育。到了近代，蔡元培也提出“以陶冶情感为目的”的美育理念，认为通过美育可以提升人们的审美情趣，从而树立正确的世界观、人生观、价值观。美育对前文提到的德育、智育、体育都有积极的促进作用。学生在认识美、感受美的过程中，不仅能够提高自己的道德情操，而且可以在欣赏美的过程中促进思想和身体的健康发展。教师应该针对不同的文学体裁，采用不同的教学方法，并从不同的角度对学生进行美育教育。要求学生既可以去欣赏文本的语言、音韵美，也可以去发现和感受文章的意境、情感，让学生在老师的指引下发现美、感受美，丰富自己的审美体验。
五、开展劳动教育，使学生增强劳动光荣意识
党的十九大报告提出，要建设知识型、技能型、创新型劳动大军，弘扬劳模精神和工匠精神。可见学生的劳动教育被提上了重要日程。中职学生是未来劳动力市场的技术人才，要求他们热爱劳动是教育的根本宗旨。首先，他们要完成应尽的劳动义务，做好教室和寝室的打扫工作;其次，他们要积极参加实训课，在技能学习中体会劳动的艰辛。当然教师除了尽可能地与学生一起参加劳动实践外，对他们进行劳动教育也是必要的。因此教师要充分利用课堂上的教学活动，除了传授语文知识外还要渗透劳动教育，帮助学生增强劳动光荣的意识，让他们快乐地参与到劳动中。
教师除了利用教材引导学生去认识劳动的重要性之外，还要引导学生通过课外阅读，感受劳动之美。例如，引导学生通过观看《大国工匠》《了不起的匠人》等电视节目，去学习各行各业工匠的劳动精神。中职学校也经常组织学生去参加义务劳动，如去福利院或者作为志愿者参加环保活动。教师要鼓励学生踊跃参加，肯定他们的行为，提升他们的劳动成就感。总之，教师要意识到劳动教育的重要性，引导学生树立正确的劳动观，应“崇尚劳动，尊敬劳动”，从而成为能够报效国家的技能人才。
六、小结
“五育并举”是新时代国家对人才培养提出的高规格要求。需要教师在理论和實践上不断探索，从而培养出德智体美劳全面发展的技术技能人才。中职语文是工具性和人文性相统一的学科，对于落实以德树人要求，全面发展素质教育具有重要作用。
参考文献：
[1]黄慧玲.新时代背景下中职语文教学中劳动教育平台的搭建[J].中学教学参考，2021（6） .
[2]焦琳.中职语文教学智育与德育美育的融会贯通分析[J].当代教育实践与教学研究，2020（1） .
（作者单位：厦门市集美职业技术学校）
物理教学下素质教育论文范文第3篇
摘 要：德育是一种品性的教育，是素质的培养，它会以不同的形式渗透到各个学科中。因此，高中物理课程的内容中包含着大量德育的元素，这就要求我们能够全面把握课程中的德育资源，并能够将这些信息有效传递给学生。下面就高中物理教学中的德育教育实施策略展开分析和研究。
关键词：高中物理教学；德育；策略
一、引言
德育教育是学校教育的重要内容，新课改强调“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维教学目标，其中情感态度价值观就是属于德育层次的教育。物理知识及物理学的发展都贯穿着大量的德育因素。因此，在高中物理教学中，全面挖掘本课程的德育资源，做到教书与育人的有机融合，是物理教师面临的艰巨任务。
二、充分认识高中物理教学中德育渗透的必要性和重要性
（一）中学生的思想道德现状迫切要求学科教学加强德育渗透目前中学生的思想道德素质不容乐观
无论是从报纸、电视还是网络，可以说，未成年人犯罪的消息已经屡见不鲜。这有家庭原因、社会原因，同样也有学校原因。在应试教育的压制下，家庭、学校教育几乎清一色地重才智而轻德育。新形势下未成年人思想道德建设面临严峻挑战。为了实现中华民族的伟大复兴之梦，作为肩负教书育人重任的教育工作者，挖掘和利用学科课程中蕴含的德育因素对学生进行教育责无旁贷。
（二）《中学德育大纲》和新课程标准对物理教学中进行德育渗透提出了明确要求
《中學德育大纲》指出：德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。学校必须以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论为指导，认真贯彻国家教育方针，积极推进教育教学改革，切实保证德育的地位，努力做好德育工作，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的献身有中国特色社会主义事业的建设者和接班人。另外，学生掌握物理知识的过程是一个能动的认识过程，德育对促进学生掌握物理概念、规律及培养能力也有特殊的作用。《普通高中物理课程标准》明确指出，在教学中要使学生具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求实的科学精神；有振兴中华的使命感与责任感；有将科学服务于人类的意识等。物理学科对于完成德育任务具有重要作用，教学过程离不开德育。
三、新课程下高中物理教学中德育教育的实施策略
（一）以学生为主体，重视学生的情感体验
在高中物理学科德育中，要充分发挥学生的德育主体性，从学生的实际出发，根据高中学生的生理和心理特点，在教学中创设或模拟道德冲突，通过分析、研究和讨论，让学生在一个真实、真诚与坦率的环境中体验，唤起他们对学习、生活和社会高度的热情和高尚的道德责任，提升他们的道德思维和道德判断能力。例如，我们可以安排学生重做物理学史上中外科学家发现重要定律和原理的实验，培养学生热爱科学、严格操作、认真实验的态度，培养学生锐意进取、百折不挠的精神，重视学生的情感体验。
（二）立足课堂，培养学生的爱国主义精神
高中物理课程中有广泛的爱国主义教育素材，能够激起学生的爱国热情。在课堂教学过程中，可适当介绍我国科技发展中取得的重大成就：一方面可以介绍我国古代科学的成就，如四大发明、“赵州桥”等，这些古代素材，可以有效激发学生的民族自豪感和爱国热情。另一方面，可以广泛介绍我国近代科学家的光辉事迹和现代科技的伟大成果，如有“中国航天之父”和“火箭之王”之称的钱学森放弃美国优厚的物质条件，突破重重阻力，毅然回到当时还是一穷二白的祖国，对我国火箭、导弹和航天事业做出了重大贡献。在学习“天体运动”时，介绍我国在航天领域的发展状况和“神舟飞船”的情况；在讲授“洛伦兹力”时，向学生介绍了我国正负电子对撞机的情况等等。当然也要让学生看到我国在科学技术方面与发达国家的差距，进一步激发学生在科学的道路上继续前进的愿望，树立为祖国的发展贡献力量的伟大理想。
（三）利用课外实践活动，巩固提高德育效果
新课标教材中设置大量的实践活动，这是课堂教学的补充和延续，也是对学生进行德育渗透的极好时机。我们可以充分利用课外活动机会，加强德育熏陶和感染，扩大学生德育方面的视野，满足学生认识和心理的特殊需求，形成一个全方位的德育网络，做到理论联系实际，使学生在优良的环境中成人、成才，实现教育的目的。
（四）利用实践教学
在教学中，学生的动手操作能力也已经成为了一项教育内容。对于高中物理而言，实验更是一项必不可少的课程，实验可分为两种：验证性实验和探索性实验。验证性实验是对课本上的原理进行验证的过程，探索性实验是自主探索新知识的过程。
1.通过验证性实验，培养学生严谨的科学态度
当今时代虽然鼓励创新，但不能盲目创新。创新的基础是要熟练掌握基础性内容，深刻理解当前内容。高中物理也是一样，首先一定要让学生明白该原理的内容，了解实验的背景，实验环境，实验方法，熟悉实验的整个过程，这就要求学生亲自还原实验。在实验过程中，要求学生进行多次实验并计算相关数据，从而能够让学生亲自感受到实验的科学严谨。
2.通过探索性实验，培养学生的创新精神
在探索性实验中鼓励学生大胆提出设想，在验证性实验的基础上挖掘新知识，提倡学生自主学习、科学探究、相互交流、勇敢猜疑，激发同学们的创新潜能，提高同学们的自主创新意识和自主创新能力。
四、结束语
综上所述，新课程下的高中物理教学应充分挖掘物理学科的德育因素，教师要有意识地去既教书又育人，不失时机地进行德育教育，实践高中物理德育教育的理论价值、教学价值和能力价值，这样才能做到教书与育人的完美统一。
参考文献
[1]吴春雨.浅谈高中物理教学中的德育教育[J].青年与社会：中外教育研究，2011，（12）：151-152.
[2]张鹏飞.浅议物理教学中德育教育如何实施[J].东西南北·教育，2014，（12）：70-70.
[3]周文强.高中物理教学中渗透德育教育的探究[J].技术物理教学，2013，21（2）：57.
物理教学下素质教育论文范文第4篇
【摘要】在现代小学教育体系中，语文古诗词朗读教学在小学语文中具有不可或缺的作用。良好的朗读，不仅可以帮助学生提升对古诗的认知和理解，而且可以提升学生的参与度，让学生的思维呈现多元化。作为一名小学语文教师，不但要注重诗词内容的讲解，更要注重古诗词的朗读，创新古诗词教学模式，加强与学生之间的沟通协调，提升小学语文综合教育效能。
【关键词】古诗词 小学 语文 朗读教学 部编版教材
【课题项目】本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果，课题立项号：GS[2017]GHB3179。
古诗词读起来有一种节奏感、音律美，是引导学生提升语文素养的好素材。在小学语文课上，教师要重视古诗词的朗读教学。一定要根据学生的认知能力和个性特点，选用合适的朗读方式，引导学生积极参与朗读，根据朗读促进学生对古诗词的理解和感悟，同时有效地提升学生的语文素养。可是，日常的小学语文古诗词教学的朗读却令人担忧，我们必须要认真分析古诗词朗读的重要性及其教学现状，并且制定相应的改进策略，以此保证朗读教学质量的提升。
一、古诗词朗读在语文教学中的重要性
在现代小学语文教育中，古诗词有着很大的篇幅，旨在引导学生学习中国的传统文化，增强学生的民族自豪感。而古诗词的朗读教学有着不可忽视的作用，它是学习古诗词的前提，是基础。在现代小学教育过程中，学生的思想日渐成熟，他们也有自己的想法和看法，用传统的方式开展教育管理工作很难让他们信服。在信息资源共享的时代，学生接触大量的信息，如果在语文课堂中还是一成不变的教学方式，学生很容易出现视觉和听觉疲劳，从而在课堂开小差。古诗词朗读教学，教师既要尊重学生的特点，维护学生的自尊心，引导学生大胆参与，同时更要放手保证学生的主体地位，教师做好组织和引导就好，这样才能保证小学教育工作的有序推进。此外，随着现代小学语文教育改革的推进，对于语文古诗词朗读的要求也越来越高，越来越强调培养学生的个性，通过构建科学化、立体化、个性化的教育培养体系，加强与学生的沟通交流，进而提升综合效率，实现教育创新目标。可以这样讲，现代小学语文教育工作面临诸多难点和挑战。如何化解这些问题，突出自身主导地位，引导学生个性成长，都是需要重点关注的问题。
二、小学古诗词朗读教学问题简析
（一）对古诗词朗读重视程度不够
虽然说在新课标中对语文朗读提出了新的要求，教师也知道朗读的重要性，但是目前大部分家长和教师还是看中分数，以应试教育为主。这样教师在无形中就把古诗词教学的侧重点放在古诗词的内容理解上，而忽视了朗读教学的训练。这种教学方式，从短期的成绩来看是有效果的，可是它并不利于学生的长远发展，不利于学生的语文素养的提升。
（二）古诗词朗读教学理念守旧
小学生是一个喜欢新奇有趣的事物的群体，好奇心强，好胜心也强。如果在古诗词教学中长期采用一种朗读方法，那很容易引起学生的抵触情绪，会觉得枯燥乏味，缺乏兴趣和学习积极性。例如一般古诗词教学，教师常用的朗读方法就是齐读，大家一起读，声音洪亮，整齐划一，听着很不错，可是在中间有很多“南郭先生”正在悄悄滥竽充数。如果长此以往，这些“南郭先生”的朗读水平就不可能有所提升，就会大大影响古诗词朗读教学的质量。
（三）传统教学模式效率较低
在小学语文课堂上，部分教师觉得时间不够用，就把课堂的主动权掌握在自己手中，主要以古诗词内容的讲解为主，对古诗词的朗读并不重视，齐读一遍，一带而过。其实这样教学中对古诗词的理解是教师强加给学生的，学生没有展开独立的思考，学生在学习的过程中由于没有熟读古诗词，对古诗词中的景物、意境、感情的理解都不到位，这样的学习基本在课后就又忘了，或者说学的知识比较死板。“书读百遍，其义自见”，所以如果语文课堂中忽视了学生的反复朗读，那最终学生的语文学习是不完整的，是不利于学生夯实综合素养的。
（四）一刀切式学习效果不够理想
小学语文古诗词朗读教学要想看到成效，需要一个坚持不懈训练的过程，学习没有捷径，只有在课堂上积极参与，多次训练，学生的朗读水平才会有所提升。在训练的时候还要注意，学生是一个个有着独立思想和智力差异的个体，如果教师简单的采用“一刀切”的教学方式，那教学效果一定不佳。比如很多教师在朗读古诗词的时候为了节省时间，喜欢采用齐读的方式，这样时间是节省了，可是并没有发挥出学生的个性特长，也读不出独特的情感，那么这样的朗读就是一种走过场，并没有实效。
三、在小学语文教学中有效开展古诗词朗读的策略
（一）将古诗词朗读教学融入常规的语文教学中
古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分，而朗读则是古诗词教学的重要手段之一，小学生对于古诗词的学习也一定是一个长期积累的过程，在常规的语文教学中融入古诗词朗读教学是非常必要的。从时间安排上看，教师可以组织学生在课前几分钟进行古诗词的简单讲解与朗读，可以利用自习课或阅读课开展古诗词朗读心得交流活动，也可以将古诗词朗读延伸至课外，比如指导学生录制朗读视频、围绕某个主题搜集并背诵积累古诗词等。充分利用一些零碎的时间，日积月累，学生一定会积累很多古诗词的。在课堂教学中，教师也要重视古诗词朗读教学的渗透，比如以古诗词作为新课的导语来增加“开场白”的文采，以古诗文作为课堂结语来给学生留下更多回味的余地，可以用古诗词来评价学生的課堂表现。这样，学生可以经常听见朗读背诵古诗句的声音，可以经常处在古诗词的熏陶中，久而久之，小学生便在这种充满人文氛围的环境中感受到古诗词的魅力，享受到语文学习的乐趣。
（二）制订古诗词朗读计划，保证古诗词朗读教学有序进行
首先，学校要根据语文新课程标准的要求，将古诗词朗读教学纳入学校课程体系之中，从课时、形式、人力、设备、场地等多方面保证古诗词朗读教学的正常有序开展。其次，教师要有完整系统的古诗词朗读教学计划，明确古诗词朗读教学目标、内容，设计好古诗词朗读教学的形式、实施过程与步骤，有目的地引导学生朗读、揣摩、感悟、积累古诗词。其次，教师要指导学生做好古诗词朗读背诵的计划。教师可利用教师班务栏开设古诗词学习专栏，将一学期、一周甚至每一天的朗读学习内容和活动形式公示出来，使学生能够明确每一天的学习任务，也能知晓阶段性学习任务，从而更加合理地安排古诗词朗读记忆的时间。
（三）掌握朗读方法，提升朗读效率
现代文和古诗词的朗读方法是有差异的。虽然有很多地方是相同或相似的，但古诗词朗读应该更加注重字音的平仄与声韵，注重语气的轻重，注重节奏的缓急，特别要读出抑扬顿挫的感觉。所以，教师在指导学生朗读古诗词时首先要解决字音方面的障碍，比如“风吹草低见牛羊”中的“见”，意为“出现、暴露”，那这个字在这里就应该读作“xiàn”。教师还要根据语法知识为学生讲解必要的句子结构方面的知识，帮助学生合理断句，避免读破句的现象出现，例如“临渊/羡鱼，不如/归/而织网”，不能误读为“临渊/羡鱼，不如/归而/织网”。教师要注意引导学生对古诗词的内容及主题进行认真体味，指导学生根据内容需要，读出词句的各种语气和轻重缓急。
（四）营造氛围，以多样化的方式保证古诗词朗读教学的有效性
教师要善于用美读来引领学生，要么教师自己范读，要么可以让平时朗读情感比较丰富的学生进行范读，教师点评注意事项，从而引导学生领会朗读技巧，也可以将现成的名家朗读的音频视频作为学生模仿学习的资料。好的泛读能将学生带入作品所预设的情景与氛围中，能够让学生通过想象与联想而有身临其境、感同身受的体验。对写作背景、作者经历等的介绍，可以帮助学生更好地理解诗歌内容与情感，也能够帮助学生更好地揣摩朗读的语气与节奏。《望岳》是杜甫年轻时的诗作，此时的杜甫年少气盛，血气方刚，所以应该把“会当凌绝顶，一览众山下”一句读出豪迈之气，而《登高》则是杜甫晚年之作，此时的杜甫经历了太多的人世沧桑，所以这首诗也应该读出悲壮苍凉的感觉。同时在朗读时可以用音乐来营造一点悲壮凄凉的氛围，让小学生跟着音乐朗读，更容易投入感情，只有身临其境，才能更深刻地理解古诗词传达的意蕴。学生在充分理解诗词内容的基础上进行分角色朗读，可以更加准确地读出不同角色的不同语气、语调和内在的思想感情，也可以更好地调动多种感官，学生在耳听、口诵、眼看、心悟等综合感知领悟的过程中升华古诗词朗读吟诵的境界。
（五）利用网络拓宽古诗词朗读教学的方式
语文学习是一个宽泛的概念，如果单凭教师的讲解，传递给学生的信息毕竟有限，所以在这个互联网飞速发展的时代，资源共享的时代，把小学语文古诗词朗读教学与多媒体等信息技术相融合，从而拓宽古诗词朗读的教学渠道，拓展学生的思维。具体的操作可以采用这两种方式：一是教师在授课前，借助微课等短视频学习资料，让学生在课前预习古诗词朗读的要点，模仿朗读节奏，为课堂学习做准备。二是利用微信、钉钉等交流平台，对学生进行远程视频辅导，这样可以给一些学习基础比较弱，领悟比较慢的学生进行针对性的辅导，这样可以有计划、针对性的展开辅导，为提升语文课的课堂效率开山铺路。利用网络平台，利用学生和教师之间的碎片化时间进行辅导学习，不仅教师减轻课后近距离专门进行辅导的压力，而且可以让学生快速跟上教师的步伐，真正融入到班级的语文教学活动中，提升班级整体语文朗读水平。
（六）活动多样化，提升学生阅读兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，语文古诗词朗读教学也离不开学习学习的兴趣。其实小学生的学习兴趣也是很容易调动的，只要教师善于根据学生的特点，根据朗读的内容，创新性地开展一些朗读活动，使活动形式多样化，趣味化，就能激发学生的朗读兴趣，提升学生的参与度。丰富多彩的朗读活动不仅可以提升学生的朗读技能，更能激发学生的朗读兴趣，为以后的语文学习奠定基础。比如说，可以模拟中华诗词大赛等形式，组织学生创新朗读方式;也可以采用古诗词配乐朗读竞赛，或者古诗词朗读小组赛，等等。这种活动可以是提前设计好的，也可以是课堂即兴发挥的，形式灵活多样，尽量激发学生的兴趣，致使全体学生参与。当然这对于语文老师来说又是一种新的挑战，既要激发学生的朗读兴趣，又要注意提升学生的参与度，还要提高古诗词的朗读质量，这就需要语文教师积极钻研，不断学习新的知识，创造新颖有趣的朗读方式。
由此可见，在小学语文教学中，注重古诗词朗读教学是语文教学的需要，是势在必行的，不可忽视。在小学语文古诗词教学时，教师一定要让朗读常态化，要及时指导朗读方法，借助多媒体等信息技术营造朗读氛围，提升朗读兴趣，扩宽朗读思维。总之教师要结合具体的古诗词，采用灵活多样的朗读活动方式，逐步提升学生的朗读能力，提升学生的语文素养。
参考文献：
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作者简介：
王凤梅（1975.6-），女，甘肃武威人，汉族，本科学历，中小学一级教师，研究方向：阅读教学。
物理教学下素质教育论文范文第5篇
【摘要】音乐是艺术的重要表现形式，是人类重要的精神娱乐项目。在音乐的世界里，我们可以肆意宣泄情绪，可以与有趣的灵魂交流，可以经历历史、人文的演变过程。每时每刻，人类都离不开音乐。虽然人类喜欢音乐，但是不喜欢学习音乐。实践表明，在小学音乐课堂上，学生往往谈音而鸦雀无声。仔细分析，我发现这是因为音乐课堂突出音乐技术的学习而没有理视审美体验和艺术熏陶。为此，我研究了教学情境在音乐课堂的应用，让音乐课堂变得欣赏、体验、自由、欢乐，让学生在这样的气氛中自主建构音乐知识并形成乐感，最终提升音乐教学效果。
【关键词】小学;低年级;音乐;教学情境
自新课程改革以来，音乐教学越来越强调体验、生活、实践等要素的作用，越来越重视情境教学，引导学生在符合学情的情境中认知、体验音乐技能，培养音乐综合素养。何为教学情境呢？教学情境就是指教学中教师融合教学内容和学生特点而设计的“有的放矢”的场景。这种场景能够让学生快速进入学习状态，与教学内容沟通、交流，体验抽象知识中蕴含的丰富情感。可以这么说，教学情境是寓教于乐的典范，是小学音乐教育的必备法宝。
一、教学情境的作用
教学情境像是一把刀，在教育改革的路上披荆斩棘，开辟了一条全新的学习之路。与直接讲授不同，教学情境好似一件吸引眼球的外衣，让知识变得华丽而有趣。而学生看到这样的“外衣”，不由自主就走进了音乐的世界，想要揭开知识的面纱。因而，教学情境具有活跃课堂气氛、调动学生内在学习动力的作用。此外，融入了生活、热情、大自然等要素的教学情境赋予了知识情感，学生在学习的过程中不仅能够获得音乐技巧，还能够感知音乐的美，从而提高审美素养、提升艺术修养。因而，教学情境还具备培养创新思维、滋养人文修养的作用。总之，教学情境让音乐课堂变得充满了乐趣、充满了人性。
二、如何创建教学情境
（一）用故事组织音乐情境
故事是用简洁易懂、生动有趣的语言讲述人间酸甜苦辣的文学创作形式。由于故事饱含想象与真情，充满童真的小学生特别偏爱故事。鉴于此，教师可以尝试将故事与音乐相结合，打造与教学内容相符合的故事情境，引导学生在语言生动、情感真实的情境中感知抽象的音乐、解读音乐，在培养音乐兴趣的同时高效完成学习任务，从而实现高效的音乐教学。
例如，在教学“柳树姑娘”时，我穿插了故事情境，帮助学生感知音乐情感，培养音乐学习兴趣。具体来说，就是以《柳树姑娘》为音乐背景讲述故事，搭建音乐情境。如下：
春天到了，妞儿的村庄来了一个为漂亮的姑娘，叫作柳儿。柳儿有一头碧绿的头发，与其他人都不同。一开始，大家都害怕她，认为她是妖怪。妞儿也有些怕她，但是又忍不住偷偷去柳树下看她。她很奇怪，吃和睡都在一颗柳树下面。有一次经过小河边，妞儿看着柳儿在梳她那碧绿的头发，一时之间看呆了。柳儿转头看到她，邀请她一起在河边玩儿，柳儿给妞儿梳了一个漂亮的麻花辫儿。渐渐地，她们成为了很好的朋友，一起在河边扔石子、扮演夫妻、梳头发……
在听故事的过程中，学生也听了音乐《柳树姑娘》。配合故事，学生体会到《柳树姑娘》是一首欢快的歌曲，同时理解了歌词内容、激发了学歌的兴趣。因而，在情境中加入故事元素有助于构建高效的音乐课堂。
（二）用游戏组织音乐情境
游戏是小学生喜闻乐见的學习方式。在游戏的世界里，学生是快乐的，是充满想象力的。因此，在音乐教学中，教师可以适当添加游戏元素，构建游戏情境。在游戏情境中，音乐变成了一种环境，每时每刻地存在着。这有助于学生自然接触、自主接受音乐知识，有助于学生培养音乐审美、陶冶艺术情操。
例如，在教学“小乌鸦爱妈妈”时，我构建了游戏情境，引导学生在潜移默化中学习音乐知识。具体来说，我组织了角色扮演的游戏活动。首先，两两一组，将班级学生分成几个小组;其次，要求各小组的两名同学确定好自己要扮演的角色，分别为小乌鸦和乌鸦妈妈;之后，配合音乐，尽情表演。比如，某小组的表演（学生A饰演小乌鸦，学生B饰演乌鸦妈妈）。
场景一：学生A学着乌鸦的动作飞奔而来（音乐背景：路边开放野菊花，飞来一只小乌鸦）。
场景二：学生B假装躺在一个小屋里，一动不动（背景音乐：它的妈妈年级大，躺在屋里飞不动）。
场景三：学生A嘴里衔着一个“虫子”，向乌鸦妈妈的方向“飞”去（背景音乐：多懂事的小乌鸦……急急忙忙赶回家）。
场景四：学生A“喂虫子”给学生B（背景音乐：小乌鸦呀叼来虫子……妈妈把它养育大）。
通过表演的游戏，学生融入到音乐氛围中，仔细体验了歌词所传递的情感，培养了孝敬父母的良好品质。同时，在表演的过程中，肢体动作与音乐配合，让学生掌握了音乐节奏。因此，在情境中融入游戏元素可以实现有效的音乐教学。
（三）用舞蹈组织音乐情境
奥尔夫教学法认为学生具有伴随音乐唱、奏以及舞蹈的本能，甚至可以表现出一些水平。因而，他支持学生通过动作学习感知音乐，鼓励学生动起来，释放音乐个性。鉴于此，在音乐教学中，教师可以结合教学内容构建一些舞蹈类音乐情境，让学生伴随着音乐翩翩起舞，热力全开，以此培养音乐审美创造力，提高音乐教学效率。
例如，在教学“我和星星打电话”时，我设计了舞蹈情境，鼓励学生创造性地参与，提高音乐表现力。具体来说，让学生结合歌词创编舞蹈。首先，听歌词编动作。如，听到“星星星星满天撒”一句，学生的肢体立刻做出反应：双手180°滑过头顶，做出一个抛洒的动作;“你为啥把眼睛眨”一句，学生用手戳头，做出思考并眨眼的动作;“上面都有啥”一句，学生做出望向天空的动作;其次，和学生一起完整地听音乐，删减、修改一些舞蹈动作;最终，引导学生配合音乐起舞。在整个过程中，学生识记了歌词、掌握了音乐节奏，也提高了音乐创造力和表现力，可谓一举多得。因此，教师多设计一些舞蹈情境，可以增强音乐教学品质。
（四）用多媒体组织音乐情境
小学生是感性思维、形象思维的主人公。面对一些图文并茂的知识，他们忍不住地会喜爱，进而积极学习。根据这一特点，教师可以构建多媒体情境，借助多媒体声音、图画、视频都能表现的特性组织一些与音乐内容相符的、能与学生共鸣的情境，促使学生感知抽象音乐背后的形象素材，真正地理解音乐。
例如，在教学“鲜花爱雨露”时，我组织了多媒体情境，诱导学生走进音乐情感世界认真体会，发展音乐素养。具体来说，我利用多媒体播放了与歌词相匹配的视频情境，如下：
花园里百花开，玫瑰、月季……大朵大朵的，一簇一簇的。走近看一看，花儿的花瓣又亮、又滑、又嫩，一颗水珠子刚落在花瓣上就溜到了地上。远处，一群小朋友和老师迎面走了过来。小朋友簇拥着老师来到了花丛中。一个小朋友低下头闻了闻，说到：“真香！”然后，顺势摘了一朵送给了老师。在老师和同学的笑颜下，鲜花更艳丽了。
而学生在观看这段视频的过程中，通过视频中的“声”和“色”就充分理解了歌曲传达的情感——尊师、爱师，掌握了大量情感表达的音樂素材，从而提高了音乐感知力和创造力。因而，教师要学会用多媒体构建情境，以提高音乐教学品质。
总之，教学情境有着让音乐返璞归真的魔法。在教学情境中，学生可以“看到”抽象音乐背后的真实素材，可以“听到”音乐人的真实诉求，在悄无声息中形成音乐审美、发展音乐创造力。因而，教师要重视教学情境的设计与应用，设计出符合学生需求的情境辅助教学，从而提高音乐教学的有效性。
参考文献
[1]朱莉琳.情境教学法在小学音乐教育中的运用[J].北方音乐，2017，37（7）.
[2]娜仁.刍议小学音乐教学中情境的创设[J].北方音乐，2015（10）.
[3]陈志娇.小学音乐教学中情境创设法的应用策略研究[J].北方音乐，2017，37（18）.
物理教学下素质教育论文范文第6篇
摘 要：中职化学教学模式的落后导致了中职教育无法高效向社会输送人才，究其各方面原因，化学教学模式存在很大的问题，为提高中职生职业技能，使其更好地为社会服务，中职化学模式的改革迫在眉睫，摒弃落后的均等性教学，提高课堂趣味性和课程实践性，对学生在课堂上的主体地位进行高度重视，高效率授课，切实增强中职生的核心竞争力。
关键词：中职化学教学；改革；教学模式；职业技能
中等职业教育是职业技术教育的一部分，包括普通中等专业学校、技工学校、职业中学教育及各种短期职业培训等。它为社会输出初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置。[1]中职生的主要发展方向是就业，从而导致中职生毕业后的需求与普通高中生的大相径庭，而中职生大部分整体素质不高，一部分在初中阶段就出现了学习困难的状况，学习成绩相对落后，一部分因学习方法不正确而导致学习效率低，进而影响学习兴趣，花时间精力去学却学不会和完全不知道如何学习形成了恶性循环，不仅自身素质提高受到影响，更严重影响了学校教学计划的实施；到职校读书也有迫于家长压力的成分，对学习必然不会认真，在课堂上，玩手机，看漫画，谈恋爱者比比皆是。另一方面，针对中职化学相关专业的特殊性，教学课本相对老旧，授课内容落后特别是化学教学模式落后等种种原因，中职学生在学校学不到与就业相关的职业技能，教学与就业产生了严重的脱节，大量毕业生找不到工作，或学非所用，而企业岗位对高技术人才的需求与日俱增，高质量人才输送却跟不上节奏，中职化学教学存在的价值和意义大打折扣。
1.从教学重点来看，中职教育中化学教学的针对性被忽略
《国家教育十二五规划纲要》中指出：职业教育的教学重点主要是提高教学质量，重服务与就业，推进教育教学改革。最终实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。近年来各学者对中职化学教学的观测及研究却发现，中职教学模式仍沿袭普高“以学科为中心”，在理论知识部分主要重视对化学知识的系统性学习，意图向学生传授层次丰富范围宽广的相关知识，却往往因忽视对具体专业进行针对性教学导致学生只知其皮毛无法专攻，与中职教育以“就业为导向”的培养目标背道而驰，随着就业岗位对人才的要求越来越高，学生学的知识已无法满足需求。
化学理论知识丰富多样，其中不乏内容深邃、艰涩难懂的无机化学、有机化学和分析化学等课程。由于高中化学教学中对无机化学和有机化学均有涉及，在中职化学教学中便形成了“拿来主义”的不良风气，在教学内容上分析化和大学化学教学类似，于是成为高等教育分析化学教学的“微型版”。作为中职学校专业基础课程，化学担任着为专业课打牢基础的重要任务，部分教师并不能有意识地对具体专业进行有针对性的化学教学，学生学到的化学理论知识在实践应用中并不能起到太大的作用，化学课与专业课之间也缺乏衔接与沟通，与专业课教学之间的联系减少，出现了难以抚平的裂痕。[2]
是以，中等职业教育的化学教学身陷囹圄，无法实现其职业教育的角色扮演，更谈不上是普通高中化学教学。正是因为化学教学缺乏其专业针对性，学生在学习时更加无法提起兴趣，目的性逐渐降低甚至消失，也导致了学生对化学学习热情不高，无论是课上还是课下，学习的积极性都不能被充分调动起来，往往会出现捡了芝麻丢西瓜的现象。
2.从教学方法来看，中职教育中化学教学的趣味性和实践性被遗忘
化学知识有晦涩难懂的部分，有枯燥无味的化学式，由于中职学生的基础知识普遍很差，一部分学生有学习的自觉性和兴趣，一部分学生空有苦学之心，却无高效学习之法，甚至一直在走弯路，还有一部分学生则对老师授课内容完全不知所云，这三种学生混杂的课堂自然无学习氛围可言，学生对学习的兴趣也会日渐淡薄，在这样的情况下如何提高学生的学习兴趣成了一个亟待解决的重要问题。
对比发现，在化学教学中充满神奇色彩的实验课向来是学生参与度最高、学生能更好地吸收理论知识的课程，也是一门与生活紧密相关的课程，教师若能很好地利用化学实验课增加化学教学的趣味性，必定能事半功倍。可事实总是残酷的，从学生角度来看，由于他们基础知识的薄弱，实验能力不够，对待实验的态度也不够端正，严重缺乏动手能力，从教师角度来看，实验课教学永远是照本宣科，强调重复操作的机械过程，生生抹去了实验课的趣味性，也很少会有与就业相关的项目性实验，学生无法接触到化学领域最新的动态，化学实验课的实践性还达不到能给学生提供技能学习的目的。[3]
3.从教学过程来看，中职教育中化学教学中学生的主体地位被忽视
中国教育从古至今都是老师高高在上、以一对多的模式：课堂是教师表演的场所，学生担任着配角、群众演员或者是观众和听众的角色，导致学生对课堂的参与度不高。[4]
中国传统教学大多采用 “填鸭式“教学，往往是由教师将所有问题分析透彻、明白后灌输给学生的引导性教学，缺乏与学生沟通，以及学生自主创新、独立思考的过程。在教学上不注意学生之间个体的差异性和不同性格学生内在的潜力。在化学实验技能训练的实施上则依靠单纯的重复强化以及相关带威胁性质的说教来维持技能训练活动，教师在化学实验过程中极少考虑到学生的体验度，学生也无法体会学习过程的愉悦。
正如叶澜教授所说：”没有学生学习在教学中的积极主动参与，教育就可能蜕变为“驯兽式”的活动。 [5]
《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中指出：职业学校和职业培训机构要大力加强高级技术工人和技师的培养和培训，积极推进课程改革，加强实践教学，提高受教育者的职业能力。针对以上化学教学模式中出现的导致中职生职业技能不高的问题，教学模式改革势在必行，现提出以下拙见：
首先，针对中职教育中化学教学的特点，改革后的化学教学要以初中化学与物理知识为基础，打破原有的学科知识体系，将各领域化学和相关工艺等知识有机地融合在一起，加强中职教育特色。同时，结合中职学生知识水平和今后化工行业工作的实际需要，对计算和化理论以“刚好即可”为原则，大大减少考核难度要求，对必要的理论阐述精简易懂。
其次，在化学教学特别是实验课中加入生活化教学元素，教师在教导学生熟练掌握化学基本操作技能的前提下，细心指导，解析实验步骤，真正让学生达到在实验中能熟练操作，不必频繁翻看书本即可成功动手完成实验得出相应成果的水平。恰当地进行个别同学差异化辅导，提升各个层面学生的动手执行能力，消除学生对学习的恐惧，提升学生对课程的热爱和兴趣。
培养学生的实践能力是中职教育的核心环节之一。对为国家和社会输送技能型人才的中职教育来说，实践教学是必须加强重视的，这里的实践教学不仅仅是传统教学里教材中的实验，以及文化课程结束后的统一实习，更多的是为学生提供岗位实践体验的”项目“教学，将”教学、学习、实验、实践“有机结合，通过与相关企业的合作为学生提供更过能接触到与本专业相关的岗位或项目，让学生从全方位多角度了解将来从事的职业。企业和就业学生定期反馈对人才的职业技能要求和就业情况，对化学教学计划进行进一步修改，对化学教学内容进项相关调整，使教学模式改革深度发展，强化中职生对岗位和社会的适应性。
总之，中职化学课堂教学应针对中职生就业有选择、有重点地教学，通过增加课堂趣味性加强学生的能力应用，突出对学生知识应用和实践能力的培养，抛弃传统“以学科为中心”的教学模式，确定“以职业为中心”的教学方法，使培养的人才具备高职业技能从而能更好地适应化工企业的需求。
参考文献：
[1]尹瑞菊.初探高中化学的生活化教学方法[J].现代教育科研论坛，2011.
[2]齐秀国.如何实现化学课堂生活化[J].教育教学论坛，2010.
[3]王英华，徐家宁，魏士刚，宋大千，张寒琦，吕男.基础化学创新实验教学的研究与实践[J].实验室研究与探索，2008，09：7-9.
[4]陈雪娇.无机化学（M）.北京；高等教育出版社，2009.
[5]路治琼.高职分析化学教学中学生职业能力的培养[J].中国科教创新导刊，2010（14）.