班级卫生管理的论文题目范文第1篇
2、“三全育人”视阈下高校后勤管理育人和服务育人途径探讨
3、高职学生劳动教育路径探索
4、高校后勤服务育人研究
5、独立学院大学生思想政治教育体系构建
6、全面构建萧山特色和谐劳动关系的思路举措
7、从和谐纬度探寻高校学生公寓思想政治工作
8、关于普通高校校风建设的思考
9、2018中国基础教育年度报告 中国教育报刊社人民教育编辑部 中国教育报刊社-中教传媒智库
10、高中寄宿生管理存在的问题及对策
11、上海市外来务人员子女犯罪问题实证研究
12、工匠精神视域下应用型高校劳动教育探究
13、特大城市新城发展与人口管理体制完善
14、谈班主任班级卫生管理艺术
15、对职业师范院校学生养成教育的探索与实践
16、社会组织党建工作考察报告
17、新形势下加强高校公共卫生安全管理和教育的思考
18、浅谈加强高校学生公寓文化建设的举措
19、加强流动人口服务管理的若干思考
20、独立学院学生党建工作的创新思考和实践
21、加强和创新社会管理面临的主要问题及对策
22、电力施工企业对外包队伍的安全管理探讨
23、农业院校学生党员发展质量保障体系探索与思考
24、国家教育事业发展第十二个五年规划（二）
25、浅析中职校园卫生的量化管理
26、广东“双转移”三年初见成效
27、对大学生心理健康问题的探讨
28、抓牢党性教育主线 发挥党校熔炉作用
29、艺术院校劳动教育的内在理路与实践研究
30、高校学生党员志愿服务塔式模型的探索与实践
31、推进政府行政管理体制改革研讨会
32、发改系统全力战“疫” 保供应促复产
33、高校大学生党员教育与管理创新研究
34、疫情视域下澳大利亚职业教育的举措与启示
35、浅析大学生理想信念教育的内容与途径
36、城市流动人口管理低效问题探讨
37、创新乡村治理 促进社会和谐
38、对当前大学生学风问题的思考
39、促进留守儿童健康成长的策略
40、“全息育人”德育模式的构建途径探析
41、高职院校校园文化建设与素质教育的辩证思考
42、中小学健康教育的实践方略探析
43、以“养成教育”为切入口的高校生态文明教育
44、基于大数据分析的高校学风建设研究
45、汶川大地震：凸显中小学生安全问题
46、加强德育需要多种力量
47、中国教育——收官“十三五”
48、中国人民解放军内务条令
49、高校“文明寝室建设”在学生公寓管理中的作用分析
班级卫生管理的论文题目范文第2篇
一、班级卫生委员职责
1、协助老师在本班贯彻卫生公约;每天要随时随地的进行检查班级卫生，一旦发现垃圾，卫生委员要及时督促值日组长安排组员把垃圾清扫干净。
2、协助班主任督促大扫除工作。
3、重大活动，如期中考试、期末考试等必须及时提醒值日组按规定时间搞好卫生。
二、常规卫生工作
1、每天值日生必须认真打扫班级和包干区卫生。卫生委员负责检查。
2、按学校每月进行一次进行卫生大扫除。卫生委员负责安班级大扫除分配表提醒督促完成
三、清扫时间：
早晨：7:20 值日生打扫卫生 中午：12:30 值日生打扫卫生 下午：4:10 值日生打扫卫生
四、教室与卫生区清扫细则
1、室内地面扫、拖，做到干净、清洁，无污水、无脏物，注意死角。
2、垃圾、脏水在校卫生组检查之前必须清理。违例者写出书面检查，并由老师做出处罚。
3、教室前后门窗、窗台玻璃及框干净无尘，明亮似无。
4、讲桌、前后黑板及框、投影框擦拭及时，一尘不染。
5、水桶、扫把、簸箕、拖布等摆放整齐，物归原位
6、保持教室外围无垃圾，脏物。
7、每次打扫完卫生必须摆放好卫生工具。
六、卫生维持要求及处罚：
1、值日组长要按时带领组员清扫班级垃圾，不按时的组重罚值日， 全组人员并取消期末一切奖励。
2、除卫生组同学负责全班卫生外，个人卫生区由本人负责。 注：个人卫生区域为自己的座位下方和桌子下方所形成的矩形区域。走道垃圾位于离走道最近的同学座位横向延伸出去的范围内，由横向离垃圾最近的同学负责。最边上靠墙的同学负责边上卫生。第一次发现个人卫生区不干净，警告!如果两次发现个人卫生区不干净，罚值日一天，如果三次发现个人卫生区不干净，取消期末一切奖励。
3、每天放学都把自己板凳摆放桌子下面方便值日生打扫。
4、班级环境靠大家维护，动动手，垃圾务必要入桶，不准练“定点投球式”扔垃圾。谁扔垃圾就罚扫一天地。
5、值日生必须按时到校清扫卫生，无特殊原因的，未曾向老师、卫生委员和组长请假，不劳动的同学，由老师决定加罚值日一天以上。
7、到班后有不主动清扫卫生者，累计二次者，罚卫生清扫一周。
8、有不按要求打扫卫生者，累计二次者，罚卫生清扫一周
9、每人自备一个垃圾袋自己装自己的垃圾，垃圾袋不准放在地面上。
七、保持个人卫生
1、服装整洁、勤剪指甲、常洗澡。
2、饭前便后要洗手，不吃零食和不干净的东西，不喝生水。
3、养成良好用眼习惯，做到读、写姿势和握笔方法正确。
以上规定即日起执行，望各位同学仔细阅读、理解、执行!
精诚团结、共同把本班建设成为和谐班级!
1813 汽车检车与维修
班级卫生管理的论文题目范文第3篇
2、分类推进人才评价机制改革
3、绩效改革后医疗卫生单位人事管理工作的现状及对策
4、试论统计对提高医疗卫生体系管理水平的重要意义
5、我国医疗卫生服务仍有较大改善空间
6、加强医院内部审计对促进医院财务管理的意义
7、公立医院改革 不断深入的破冰之路
8、河南省知识产权服务业发展的条件试析
9、构筑人才集聚“强磁场”汇聚产业强区新动能
10、基层医疗卫生机构补偿机制研究
11、内蒙古乡村振兴的实践与探索
12、汇聚天下英才 引领辽宁振兴
13、安徽省基层医疗卫生机构补偿机制改革现状调研分析
14、新时代稳中求进工作总基调下创新宏观调控模式研究
15、公立医院运行机制改革的实践与思考
16、关注民生 反映民意 汇聚民智
17、十堰公立医院改革调研报告
18、医疗卫生体制改革的公共利益取向
19、关于淮安新型城镇化综合配套改革试点的思考
20、2013年浙江改革形势分析
21、供应链运行机制对非财务绩效的影响分析
22、基本医疗卫生服务均等化研究
23、在深化改革中提升社区医疗服务
24、重庆市全国统筹城乡综合配套改革试验区建设方案
25、西部大开发云南发展成就及对策建议
26、推动创新创业创造向纵深发展
27、行政管理体制改革胜出的理性分析
28、医疗卫生信息公开政策的基本研究框架与制定协同动力模型构建
29、“以治病为中心转向以健康为中心”背景下医疗卫生服务体系激励机制的研究进展
30、全面实施精准扶贫战略坚决打好扶贫攻坚战
31、2013中国经济：企稳缓升
32、关于改革我国对外援助管理体制机制的思考
33、以“政通、人通、财通”促进城乡要素双向流动
34、医院内部运行机制改革探索
35、论新型城镇化的制度诉求及建构路径
36、加强和改进新时代重庆人才工作为推动高质量发展创造高品质生活提供坚实保障
37、关于全省公立医院综合改革情况的报告
38、年终一大波“政策红包”来袭
39、政策执行的效果评估模型及其检验
40、十八大以来我国“放管服”改革的动因、成效、困境及推进策略
41、扎赉特旗深化人事薪酬制度改革 激发基层医疗卫生机构发展活力
42、医疗卫生援黔32名院士加盟
43、公立医院采购机制的现状分析与改革建议
44、基于医患信任的县级公立医院补偿机制研究
45、基层医疗卫生机构绩效工资存在的问题及解决方案
46、卫生综合改革中镇级医疗卫生机构运行现状与机制
47、云南“双创”工作见成效等
48、泉港医院：为石化新城劳动大军保安康
49、攻坚克难 奋力前行 全面实施医药价格改革
班级卫生管理的论文题目范文第4篇
2、住院险，赔偿原则是什么等
3、体贴是金，下岗嫂卖“生理内裤”
4、一顿火锅吃三个小时两人亚硝酸盐中毒送医等
5、卫生巾：经期卫生的关键因素之一
6、95后女孩：看见女性习以为常的痛
7、卫生巾直销企业成功的７大命脉
8、产品多元化是必然之路
9、非常生理期,善于调养的女人最愉悦
10、女性产品广告代言新趋势
11、“问题”男孩所经历的问题
12、吉时已到，健康“请上轿”
13、一旦触动女性的痛点，女性消费者潜力无限
14、尴尬军训:“大姨妈”驾到
15、90后女大学生 另类打工惹纷议
16、来大姨妈时，他是怎么对你的
17、大学生男扮女装销售卫生巾
18、伍锋明：“卖卫生巾”的高材生
19、边牧的“人模狗样”生活
20、把卫生巾卖给卡塔尔公主
21、２００７中国直销十大产品类别
22、许连捷：泡面背后的首富
23、有了常识，青春并不神秘
24、Free飞吸收性能较好，安尔乐更透气
25、夏日“私密”悄悄话ＣＣ
26、国内卫生用复合纤维的生产及应用
27、老公安自述：打假案子太难办
28、明星雷装“金酸梅奖”大比拼
29、那个喝不起奶茶的女孩
30、质检总局公布2018年第1批产品质量国家监督抽查36家不合格企业情况
31、冰晨恋：一边谈钱一边谈爱
32、笑死人不偿命的微博语录
33、王菊和那些往湖北送卫生巾的女孩
34、多情丘比特,请在我唇问写下你的名姓
35、400 万女童面临月经贫困 角落里的伤痛和无助
36、脱贫地区女性生理卫生品质低下改善的研究与举措（上）
37、轻装精妆，也可以收获诗和远方
38、为什么全世界卫生巾广告都用蓝色液体？
39、痛经不孕，是卫生巾害的？
40、抢注明星商标“涮”了谁
41、付丽萍 做自己想要的那种人
42、卫生巾直销鼻祖 ＵＦＴ归来
43、关于卫生巾的几个小贴示
44、戴伟康，一个“不安分”的创业者
45、男性择偶重外貌,女性重财富
46、“奇怪作业”练的是哪门子胆量
47、诗和远方，需要轻装精妆
48、卫生巾，爱你就像爱自己
49、教孩子正确面对“初潮”
班级卫生管理的论文题目范文第5篇
摘 要： 班级文化是中小学课堂文化建设的重要组成部分，近年来随着新课程改革的不断深入，中小学班级文化建设取得了较大进展，但是仍然存在许多薄弱环节和突出问题。本文从中小学班级文化建设的现状分析入手，着重就农村中小学如何进一步加强和改进班级文化建设，构建“以生为本，激励赏识”的新型班级文化进行了探讨。
关键词： 农村中小学 班级管理模式 班级文化建设
一、农村中小学班级文化建设现状分析
班级文化是中小学课堂文化建设的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。班级文化建设不但能有效地激发学生学习与实践的兴趣，更重要的是使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。
近年来，农村中小学班级文化建设取得了一定的进展，但是依然存在不少问题，其中比较突出的有：一是在班级精神文化建设方面，虽然每个班级墙上都贴有奋斗目标，但都是类似于“文明 守纪 团结 好学”这样的“千班一面”，缺少班级个性，体现不出班级的精神文化；二是在班级制度文化建设方面，绝大多数班级制定了“班级公约”，但在具体实施上还是存在很大的随意性；三是在班级物质文化建设方面，广大师生都很重视教室环境建设，都在努力做好环境美化工作，但学生的参与力度不够，环境育人的作用还未全部发挥；四是在班级活动文化建设方面，某些班主任片面地强调学习，把更多的目光放到班级学风的塑造上，对活动重视程度差异较大，某些活动前期策划准备不充分，活动内容形式陈旧、缺乏创新性和时代性，班干部的策划、组织能力相对薄弱。产生上述问题的根源，说到底，就是班级文化建设不同程度地沿袭传统的“以师为本”的思路和做法，这与新课程倡导的“以生为本”是背道而驰的。为此，进一步加强和改进班级文化建设，构建“以生为本，激励赏识”的新型班级文化是当前农村中小学文化建设面临的一项十分重要的现实课题。
二、全面把握班级文化建设的关键点
1.深化班级物质文化的建设。
物质文化是班级文化的硬件，是看得见摸得着的环境文化。优美而温馨的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，更有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操。班主任应高度重视教室环境的“美化和净化”：一是注重教室的卫生，二是重视教室的布置，力求让教室的每一面墙壁都会“说话”。
2.深化班级制度文化的建设。
深化班级制度文化建设，可以从两个方面着手：一是制度的制订与完善；二是制度的实施。教师应该引导学生根据班级的实际制订一系列班级规章、制度、公约和纪律等，在经过全体成员集体表决的基础上，认真组织实施，坚持“依法治班”。
三、加强和改进农村中小学班级文化建设策略的思考
从农村中小学的实际出发，进一步加强和改进班级文化建设应该从以下三方面着手：
1.牢固树立“以生为本，激励赏识”是班级文化建设的关键。
学生是班级的主人，教师要充分发挥他们的想象力和创造力，激发他们用自己的智慧和双手创造有特色的且为自己所喜爱的文化环境。教室，不仅是学生学习文化知识的主要场所，而且是重要的育人阵地。优美、高雅、富有教育性的班级环境文化能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，调动师生教与学的积极性。因此，在班级环境文化建设上，要组织学生精心设计和布置，使教室的每一面墙壁、每一个角落都具有教育内容，富有教育作用。黑板报和墙报是班级环境文化建设的主要内容，是“班级的眼睛”。因此，某些班主任把布置和更换黑板报、墙报的任务交给少数能写善画的学生。但是那些没有参与的学生，如果对这些黑板报、墙报不感兴趣，那么再美再好的黑板报、墙报对于整个班级的教育活动有什么意义呢？每个人都有“把自己才能表现出来”的良好愿望，黑板报和墙报给学生提供一个施展才能的舞台。所以，为办好黑板报和墙报，充分发挥其作用，班主任应采用学生轮流或小组轮流的形式，让每个学生都有机会参与，从而表现自己。表现自己的观点，表现自己的理想，表现自己的情感，培养创造的个性，让有限的教室空间成为无限的教育资源。
2.积极培育爱心是班级文化建设的核心。
情感文化是良好班级文化的基础。所以，教师要将学生的情感发展作为班级文化建设的重要目标之一，使班级成为培养学生情感文化的场所，而“爱心”的培养则是班级情感文化建设的核心。班主任和学生是构建班级情感文化的主体，而班主任则是班级情感文化的缔造者。别林斯基说：“爱，是教育的工具和媒介。”班主任要关心爱护学生，理解尊重学生的情感，平等真诚地对待每一位学生，让学生在班级中感受母亲般的温暖，并产生热爱教师的情感，从而形成良好的班级情感氛围。其次，班主任要充分发扬民主，尊重学生的“童言无忌”，保护学生的“异想天开”，理解学生的“盲目过错”，让每个学生在教师面前都畅所欲言，勇于展示，真正树立新型的师生观。
学生在学校、班级里懂得做人的道理，心理更健康和成熟，所以，学生应该在健康、美好的班级情感文化的沐浴下成长。这种健康、美好的班级情感文化应该是团结友爱、积极向上的；班级中的成员人人热爱集体，又被集体所爱；人人赞美别人，也被别人赞美。教师要善于抓住时机，发现教育的切入点，激发学生的情感，引导他们关心他人，关心集体，丰富班级的情感文化。
3.最大限度地让全体学生参与是班级文化建设的主体。
在班级精神文化建设中，班主任应把学生摆在主体的位置，满足学生发展的需要。任何班级都有形成积极班级精神的可能，任何学生都有通过教育获得积极发展的需要。班主任要充分调动学生的积极性，组织开展丰富多彩的班級教育活动，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界。如组织开展丰富多彩的主题班队活动、各种文体竞赛活动、社会实践活动。在活动中，学生的才能得到展示，交往的品质、活动的能力得到提高，积极进取、顽强拼搏的精神得到培养。班风是班级精神文化的重要内容，班风的形成不是一蹴而就的，良好班风的形成和发展是以共同的奋斗目标为前提的。但是无论是近期目标，还是中期或远期目标，要真正成为班级全体学生的共同目标，不是由班主任规定的，而是班主任充分尊重学生，与班级学生共同“协商”的结果。
四、紧扣模式开展多种形式的班级文化建设活动
班级文化建设是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。探索以“以生为本，激励赏识”班级管理模式的德育建设活动，构建相应的主题班级文化，我从以下途径或形式的活动开展进行构建：
1.设计班级名片，激励引领学生。
在这一活动中，我充分发挥班干部的作用，由班级的宣传委员出面组织设计小组，让班级里的同学自荐或推荐能手，最后确定了五人小组的名单。我把设计任务放心地交给了这个五人小组。这五人设计小组真不含糊，很快就把班级名片设计出来了：整个图案呈圆形，以淡蓝的底色，主题图案是帆船，张开的风帆呈“三”字形，与我们七（3）班的班号相符，寓意：青春与活力，扬帆远航。参与设计班级名片的五人小组的认真态度和出色的表现，得到了全班同学的一致认可，感动了全班同学。
班级名片的设计，彰显了班级个性，激励着学生发展，展示了班级风采。让大家都认识到，任何事情都一定要认认真真地去做，人生只要有认真的态度，认真参与实践，就一定会有所收获。
2.评选“班级之星”，发现树立典型。
为了发现、树立典型人物，我一直在发现并挖掘身边的这些人物。同时，很多同学用不同的方式将这些感人至深的事迹诉诸笔端，记录下了同学们别样的生活方式。为了使优秀同学的事迹发扬光大，也为了表彰先进，督促后进，特开展“班级之星”评选活动，每周开展“学习星”、“文明星”、“进步星”、“特长星”、“优干星”等五星评选，评选出自己心中的“星”，让这些星绽放亮光，照亮咱们前行的路；让这些“星火”终成燎原之势，燃烧咱们青春的激情，激励学生前行。
3.培养自信，体验快乐。
健康快乐永远是我们班的主题，也是学生人格整体发展的必备心理条件，我以这样的信念促使孩子们以乐观的心态面对事情，以开阔的心境包容和理解事物，以清醒的自信指导行为。会感恩、懂感激，在班级人际交往中体验“快乐、互助、友善、宽容、感恩”，良好的班级舆论正在逐步形成。
4.尊重学生，张扬个性。
在“明是非、知美丑”的基础上，引导学生以“情”、“理”、“法”管理班级，“情”乃善良之心，“理”是学生心中的价值判断，“法”为班规。充分激发学生的主人翁意识，达到“自立”、“自理”、“自律”的目的。学生各方面习惯养成较好，课堂上积极投入，课外文雅、礼貌，生活中能照顾自己。
在学校开展以“以生为本，激励赏识”为主题的德育建设活动的引领下，各项工作坚持以学生为本，充分调动学生的积极性，班级建设日新月异，班级管理有的放矢，班级班风纯正、学风浓厚。
参考文献：
[1]周弘.赏识你的孩子[M].广州：广东科技出版社，2004.
[2]李润洲.“以生为本”的班级管理探析[J].基础教育研究，2002（11）：13-15.
[3]唐亮.在班级文化建设中成长[M].北京：方志出版社，2005.
[4]王海云.以生為本塑造校本德育文化[J].广西教育，2012（20）：24-26.
[5]郑卫中.激励理论在班级文化建设中的运用[J].广东教育（综合），2014（5）：60-61.
班级卫生管理的论文题目范文第6篇
摘要：历史教学是人文素质教育，初中历史教育教学的着眼点在于关注学生，以人为本。通过对历史的学习和思考提升人文素养，塑造健康人格。以史学育人更是中华民族一如既往的传统继承。教育承载着培养建设者和接班人的责任，尤其是班级管理中的德育教育更是引导学生树立正确三观、提高爱国主义、集体主义思想觉悟的重要阵地。由此可见，历史教学和班级管理两者的落脚点都是人的发展与培养，都注重“育人价值”。两者是相互契合、相辅相成的。
关键词：历史德育功能;班级管理;育人价值
古语言：“君子多识前言往行以蓄其德。”即是说，君子可以通过学习以往过去的历史来加强自己的品德修养，从历史知识里面学到做人做事的道理。在担任班主任的这两年期间，真切地感受到现如今初中生的特点：个性张扬、思维敏捷、有创造力、包容力。但与此同时也出现了个人主义，缺乏进取心，不能独立自主，心理脆弱等缺点。面对当今初中生的现状，尝试在班级管理中潜移默化地注入史学育人理念，在不断试新的过程中，使得班级管理获得显著效果。
一、以仁爱精神树立集体导向
班级管理就如同战争中“知”与“战”的辩证关系。所谓知己知彼，百战百胜。班级管理如果遵循了这个规律，班主任就会明确在一个班级刚组建初期，首先要做的既不是制定严密的规章制度，也不是确立班主任的威严，而是要深入了解学生，为今后开展班级工作做好铺垫。在班级管理的工作上，以“先教会学生做人，再教会学生如何做学问”为基本思路，抓住“仁爱精神”的精髓，以宽仁慈爱之心，确立适合现阶段学生发展、成长的班级管理方法。
班级“仁爱精神”的推及和建立要符合以下两个原则：一为己所不欲勿施于人，将他人与自身放在同一立场，互相尊重;以此为前提下建立多种“考核”、“评选”制度，学生的综合考评不是单一的看学习成绩，而是将参与班级、学校活动纳入其中，锻炼学生融入集体的能力。这样一来为部分学习能力偏弱，但活动能力较强的学生提供了更为充分的发展空间，这不仅体现了尊重人道的原则，也从侧面为每一位学生营造了积极进取的学习生活环境。如班内一位小王同学，平时在学习上较为吃力，缺乏吃苦耐劳的决心和动力。但由于体型较为健硕，在一次拔河比赛中被同学们推举为队长，本是一次学生之间的“起哄”行为，小王自己也面露难色。但看见学生面色通红，此时盲目镇压“起哄”对于小王来说更是丢了面子，通过平日对小王的了解，我非常笃定地同意了学生们的推选，在学生一片惊讶中，我向大家介绍了小王在体育方面所获奖项以及他平时在体育方面所下的功夫。一番介绍后，学生眼中的惊讶已经变成了佩服，小王自己也重拾自信。以后班内、校内的任何体育活动，小王都主动找到我，主动承担自己认为更有优势的项目，为班集體尽一份努力和责任。化解一次学生们的闹剧，既为平日里默默无闻的学困生增强了信心，也教会学生彼此尊重、互为一体的道理。
其二为共同建立的仁爱基础与集体责任凝聚。责任在中国的优秀传统文化中生生不息，“仁爱精神”中爱护的情感也是对社会、对生活、对自己负责的一种体现形式。为此，在班级中为每名学生都赋予责任身份，强调责任意识，便于班级各项工作的开展。如以班委为核心的班级管理责任、以课代表为核心的教学辅助责任、以组长为核心的小组合作互助学习责任、以值日组为核心的卫生分担责任;在班级管理上坚持开展半月总结，如在班会以及教学中，也会以历史为题材，从“戚继光抗倭、郑成功收复台湾、新文化运动、五四运动”等主题中汲取活动灵感，循序渐进引导学生树立责任意识，以历史启发学生理解生活、认识生活。全班以自评的形式对自己的日常行为打分，让学生认识到必须对自己负责，也是对班级负责，对社会负责。这种“仁爱精神”的渗入，潜移默化地让学生发生转变，有了责任意识，有了敬畏之心，学生的思想修养才能得到提高。
二、以德育功能完善班级和谐
现今年龄段的初中生对于唠叨、指教有着非常抵触的心理，反感传统教育模式，面对学生的复杂性和多样性，班主任在管理中可以尝试换个思路、换个模式，巧用历史德育功能来正确疏导学生心理，从而打造一个和谐、优秀的班集体。如七年级升学之初，班内出现了作业不能按时上交，撒谎欺骗老师和家长等一些不诚信现象，在七年级历史春秋战国纷争的教学中，引导学生分析“周幽王烽火戏诸侯”灭国的原因和晋文公城濮之战胜利的原因，经师生讨论得出失信失国和诚信兴国的结论。并结合班级生活实际讨论讲诚信的重要性，使班内诚信情况大为好转。再比如处于青春期的同学之间发生矛盾是必不可免的，而老师的处理办法对于学生们来说至关重要。班内的刘同学和毛同学因为一些谣言针锋相对，事态发展严重到双方家长也进行了不愉快的沟通，得知这一消息后，我找到了两位同学，以轻松的聊天方式让其谈谈近期学习的国共二次合作与抗日民族统一战线的建立带来的启示。在浅谈之后，两位学生深刻地认识到，班级作为一个整体，只有内部的团结，才会一起进步，有效地化解矛盾的同时使得学生们的思想境界得到升华，从而稳定班级内部的和谐性。
其实在班级管理中这样的事例还有很多，也许是一位历史人物、也许是一次历史事件、亦或者是一次历史感悟。这些“管育并重”的手段虽算不上谋略，但却不落窠臼、机智灵活地处理问题，使道德的“星星之火”在班级里形成“燎原之势”。学生在充满历史文化氛围的班级中，人人参与班级管理，以“仁爱之心”发扬民主，打造出了具有较强凝聚力的和谐班集体。将历史德育渗透与班级管理相融合，与学生的心灵更为贴近，关系也更为密切。在班级管理中注入科学性的教学理论和延续性的情感传承，不仅培养学生积极、健康的情感，同时也增进了师生默契，更有利于班级的管理和发展。
参考文献
[1]杨惠.如何在历史课堂教学中提升学生学科核心素养[J].课程教育研究，2019（42）：153
[2]谢荣花.巧用历史德育教义提升班级管理质量[J].新课程导学，2017（12）：97
[3]王丽娜.浅谈历史教学中如何渗透德育教育[J].赤子：上中旬，2014（22）：283-284.
[4]李菲菲.在历史故事中学习班级管理[J].金田，2014（10）：144.
作者简介：孙佳（1992—），女，汉族，内蒙古呼伦贝尔人，中学历史教师，内蒙古师范大学中国史研究生 单位：天津港保税区空港学校（天津一中分校）初中历史教师