日语课程范文第1篇
经过研究可以发现, 当前阶段高职院校在开展教学活动过程中仍以专业技能训练为主, 因此旅游日语教学也主要是为提升学生就业能力而服务的。在教学过程中, 一方面是让学生对旅游日语知识有更加全面的了解, 在学习过程中拓展学生视野, 不断提高自身人文素养。另外一方面是为了提高学生交际能力, 提升学生与人沟通能力, 让学生得涉外能力不断提高, 这样才能具备更好的接待能力, 从而保证学生全面发展。
(一) 实用性
高职院校教学目标的制定就是以职业为导向, 因此旅游日语教学必然要坚持实用性原则, 确保人才培养方向与社会发展进程相一致。那么, 在旅游日语课程设置就要合理调节理论课程与实践课程的比重, 保证学生在学习过程中既对旅游管理知识有明确的认知, 也可以自如的运用日语为客人提供有质量的服务。经过研究可以发现, 高职院校旅游日语课程设置为了贯彻实用性原则, 并不会开设过多的专业理论课程, 更多的是实际操作课程。高职院校为了提升学生专业技能, 将传统理论教学比重不断缩小, 通过这样的教学方式, 为学生营造更好的实践氛围, 这对提升学生的实践能力有重要意义。
(二) 发展性
在高职院校不断改革进程中, 不仅强调要凸显课程设置的实用性, 更重要的是要与时代发展相结合, 确保课程设置的发展性。相对来说, 高职院校很多学生的外语语言基础较弱, 在学习旅游日语知识的过程中, 很多学生都是第一次接触。在这样的情况下, 旅游日语课程设置必然要充分考虑教学的可持续发展性, 这样才能保证学生有更加广阔的发展空间。因此, 教师在教学过程中切记不可过于急躁, 而是应该循序渐进, 为学生日后进行实践操作打下良好的基础。现在很多高职院校过于重视日语等级考试, 诚然这在一定程度上反应出了学生的学习水平, 也切实对学生将来就业有一定帮助。但如果在教学过程中过早强调等级考试的重要性, 不仅会使得学生在筹备考试中浪费过多的时间与精力, 也很容易造成学生理论知识较强, 而实践能力不足的情况发生。为了确保坚持旅游日语课程设置的发展性原则, 首先, 教师应引导学生正确看待等级考试的重要性, 并帮助学生制定适合自身的发展目标, 转变学生的学习形态, 将提高自身沟通与解决问题能力作为未来的发展方向。其次, 教师应对学生进行统一的考级辅导, 这样学生经过系统的训练之后, 便会大大提高自身的通过率。所以, 在旅游日语课程设置过程中, 教师应在坚持发展性原则基础上, 将理论课与拓展课相结合, 确保教学有效性不断提高。
(三) 延伸性
高等职业院校相比于本科院校, 其教学时间相对较少, 学校为了保证学生就业能力不断提高, 既要考虑教学的全面性, 也要充分考虑教学的针对性。在这样的情况下, 学生需要在较短的周期内尽可能掌握更多的旅游日语知识, 但这对学生来说还是存在一定的难度。
因此, 教师就需要为学生提供更多的实践机会, 尤其是将学生送入到企业一线工作中。因此, 现在高职院校都是学生在校期间接受两年专业且系统教学的教学, 剩下一年深入到企业对口岗位进行实习。通过两年学习, 学生具备了基础的日语听说读写能力, 并且在学习过程中养成了自主学习的好习惯。这样学生在步入岗位之后, 在特定的工作环境中会遇到很多无法预料的问题, 才能利用自身专业知识解决更多的实际问题。因此, 高校在开展旅游日语教学活动过程中, 应注重课程设置的外延性原则, 这样切实提升学生的综合素养, 才能为提高学生就业能力奠定稳固基础。
二、高等职业教育旅游日语课程设置的要求
高等职业教育活动开展需建立在以学生为主体的基础之上, 并且要充分考虑教学环境的复杂化, 并结合市场的发展趋势, 针对其对学生的需求进行分析, 设置合理的课程目标, 针对此目标丰富教学内容, 最后不断完善旅游日语课程设置体系, 针对相关内容进行反复修订, 从而确保课程设置过程不断完整。
(一) 调整课程结构
课程结构来战旅游日语教学的前提, 其使内部只是相互关联, 最为重要的是在发展进程中会相互制约, 这样才能保证各要素之间会更加协调。合理的课程结构主要从三方面体现出来, 首先是开设的课程合理, 在旅游日语专业在教学过程中有其自身的特殊性, 学生不仅要掌握旅游专业的知识, 还要熟练掌握一种语言, 但由于学生在校时间有限, 学校必然在开设课程的过程中更有针对性, 要合理安排旅游课程与日语课程, 不仅要开设旅游概论。导游服务与技能与政策法规, 也要开设与酒店服务及管理类的课程, 例如:餐饮。客房等, 这些都是旅游专业基础课程。学校在开始日语类课程时, 就要充分考虑语言教学本身的复杂性, 不仅要培养学生的读写听说译能力, 还要在教学过程中将日语与旅游知识相结合, 因此学校可以开设导游日语类课程, 并在教学过程中加入酒店日语类知识, 这样对学生掌握日本概况有着很好的帮助。其次是课程开设的先后顺序, 学校应该根据旅游日语岗位的人才需求调整课程顺序。现今很多高职院校都是先开设旅游类概论这类课程, 而后在学习后半段加入酒店管理这类内容。在开设日语类课程时, 学校往往都是先开设日语基础知识教学类, 而后在日语学习的后半段加入旅游的内容。最后是促进各课程之间的衔接更加有序, 由于学生在短时间内需要学习和掌握的知识有很多, 学校就应该协调这些课程的关系, 促使其在教学过程中内外部衔接均更加有序, 这样不仅可以减轻学生的学习压力, 也可以更好的提高旅游日语课程设置的有效性, 大大提升高等职业院校的教学效果。
(二) 丰富课程内容
课程内容的设置直接影响学生的学习视野, 从而影响学生对旅游日语知识的正确认知。现阶段课程内容的丰富主要从两方面进行:首先是确保课程开设的多样性, 高职院校在开设课程时从五个方面考虑,
第一是公共基础课, 可以将培养学生旅游日语兴趣类课程放在这里, 这提高学生学习日语兴趣打下了良好的基础。
第二是专业基础课, 就像是旅游概论以及日语读写类课程都属于这类, 这是学生深入开展后续内容的基础, 也是学生进行后续学习的前提。
第三是专业核心课, 旅游与日语结合类课程为教学的核心, 这是保证学生提升就业能力的关键课程, 是教学过程中最为重要的一部分。
第四是专业选修课, 学校应适当的为学生加入一些日语演讲类课程, 这类课程不仅可以提升学生的表达能力, 更重要的是丰富学生的学习视野, 这对学生将来的职业发展有着重要的意义。
第五是公共选修课, 虽然高职院校强调要培养学生的专业技能, 但同样也要注意对学生人文素养的培养, 因此学校应该为学生添加一些文化相关类内容, 保证学生在学习专业知识之余也可以加强对自身道德修养的培养, 这样在步入社会之后才能更好的适应社会的发展。
其次是要确保课程开设的实用性, 无论是任何一个模块的课程, 高职院校在开设的过程中都应坚持实用性原则, 保证这个模块之间的内容相互补充, 并且要随着社会的发展不断更新, 这样才能避免教材与当前社会发展脱轨, 从而避免人才的培养无法跟上社会的发展趋势, 让学生在学习过程中有更多的选择空间。
因此, 学校应合理丰富课程内容, 这对整合教学资源, 完善课程设置体系都有着重要的作用。
三、结语
综上所述, 高职旅游日语课程设置不仅关乎教学有效性, 也影响了教学质量。在这样的情况下, 高职院校不仅要充分考虑学生语言功底不扎实的情况, 更重要的是也要充分认识到教学时间有限这一问题。因此, 在旅游日语教学活动开展进程中, 学校首先应建设完善的教师队伍, 为课程设置提供师资力量的保障。
其次应调整教师、学生与家长观念, 要充分认识到在旅游日语课程设置中不仅要保证理论知识的教学, 更为重要的是提高学生的实践能力, 让学生在掌握行业知识的基础上更能融会贯通。
当前阶段强调的是素质教育, 因此在课程设置的过程中应确定学生的主体地位, 在后续教学过程中充分尊重学生意愿, 让其在学习过程中更能感受到旅游日语的魅力, 从而大大提升学生学习的积极性, 这对提高学生人文素养也有着重要的意义。
摘要：随着高职教学改革不断深入推进, 旅游日语课程设置也要随之不断调整, 这样才能更好的将职业导向与学生全面发展相结合。在这样的发展背景下, 我们不仅要强调旅游日语课程设置的实用性与职业性, 还要注意其教学本身的延伸性, 这样才能构建更加完善的课程体系。本文以此为研究基点, 针对课程设置进程中的相关问题进行分析, 从而根据这些问题提出相应的解决办法, 确保高职旅游日语课程体系不断完善。
关键词：高等职业教育,旅游日语,课程设置
参考文献
[1] 高子卉.高职旅游日语教学中跨文化交际能力的培养[J].旅游纵览 (下半月) , 2016 (11) :103.
[2] 周宁.关于开设旅游日语课程教学的思考[J].旅游纵览 (下半月) , 2016 (2) :52.
日语课程范文第2篇
当代, 教育信息化高速发展。天津地区信息化教学也在快速发展, 计算机技术、互联网技术、大数据技术、云技术、3D技术、移动终端技术等都已成为重要的教学手段, 发挥着越来越重要的作用。实用外语课程正是需要借助信息化教学手段塑造情境, 提高教学质量。
常用的信息化教学手段有微信群、QQ群、百度云等, 教师将学习资料上传, 学生可以自由使用。可以充分利用学生的课余时间和碎片化时间进行学习, 打破时空界限。另外, 教师上传的学习资料内容有深有浅, 可以供不同层次的学生学习使用, 充分实现了对学生差异化教学目标的实施;校园学习平台, 如超星平台, 也是不容忽视的教学资源。当今学生都是网络达人, 利用校园网, 发布学习资料或优秀毕业生工作情况, 使学生在潜移默化中受到职业文化熏陶, 提升学习兴趣;手机移动教学, 当今时代是信息时代, 合理利用手机, 使它成为学习的重要工具;仿真软件, 使学生更直观认识学习对象, 并且兼顾安全性考虑;微课及教学视频, 针对难点突破, 能够反复观看, 是一种高效的教学手段;二维码或网页链接, 在线问卷调查, 节省资源与人力。智能统计, 增强评价反馈的时效性。
实用商务日语课程开设多年, 实用性强。利用信息化手段突破重难点, 在职场交际能力培养、职业素养培养、职业核心能力培养等方面, 信息化教学手段都起到了显著的教学效果。基于原有研究成果, 提升信息化教学手段应用质量, 适应当今学生的时代需求, 营造沉浸式学习氛围, 线上线下互动, 利用信息化操作终端、信息化软件、网页搜索、app、网络直播、微信社区、QQ自媒体等多媒体手段, 提升学生学习效率, 提高教师教学水平。通过信息化教学手段与原有探究式教学模式研究成果的深入结合, 问题导向, 任务驱动, 信息化手段分解知识点, 提高高职外语类人才培养的质量。
二、高职商务日语实践教学现状
为了进行此次研究, 教师们亲身走访用人单位, 综合企业调研和学生反馈, 针对高职商务日语就业状况进行了深入的分析, 用以作为研究的现实依据。通过与用人单位沟通和毕业生在企业工作的实际表现来看, 我们发现之前的商务日语实训课程内容没有突出职业特色课程的作用, 商务流程不够鲜明突出, 学生对流程及重难点理解不透彻。上岗前企业需要花费大量时间培训, 学生则需要长时间适应。所以, 引入信息化教学手段, 让商务流程鲜明立体, 便于理解, 快速掌握。
三、信息化教学手段的应用及效果研究。
(一) 高职商务日语专业学情及现状调查
制作网上学情调查表, 对学生对于引入信息化教学手段的兴趣进行了解。绝大多数学生表示积极态度, 喜欢具有时代性的教学手段和方法。
(二) 信息化教学手段的教学思路
通过探索信息化教学手段在实用商务日语课程中的教学实践研究, 推动天津地区外语类信息化教学的发展。研究主要思路是信息化教学手段的设计、实施、应用、推广。
首先, 自建网络教学实训平台, 利用硬件多媒体语言实训室和语言教学软件系统相结合, 提高信息化手段的利用效果。利用信息化教学手段突破商务贸易流程中不同环节的教学重难点;全面在课前、课中、课后利用多样的信息化教学手段, 提高教学质量, 整合提升原有教学资源。
其次, 配合教学平台, 利用信息化终端, 如配套app、常用聊天软件等, 打造移动学习课程, 营造沉浸式教学, 强化交互式的线上线下学习过程, 提升学生学习和应用能力。给学生创造轻量化、碎片化学习条件。
再次, 立足就业岗位, 利用信息化教学手段, 培养学生的语言交际能力、职业素养、职业核心能力。
信息化教学手段使学生学习由被动到主动, 培养学生自主学习、自主探究的能力。不但使学生学到了知识还培养了学生处理信息的能力。同时, 运用信息化教学手段, 教师需要把握应对各种学习资源, 形成一个系统的知识资源库。
(三) 信息化教学手段的应用和效果研究
在课堂教学上, 将商务贸易的流程分为几个环节进行实训, 每个环节又分为课前、课中、课后三个阶段的任务, 针对语言交际、职业素养培养、职业核心能力培养进行教学重难点突破。
课前, 利用自建网络平台, 完善教学资料, 布置预习任务, 学生可以利用计算机终端、手机app终端完成预习任务。
课中, 利用信息化教学手段与问题导向相结合进行教学。课上使用硬件多媒体语言实训室和语言教学软件系统。该系统可以进行语音复读、录制音频、视频、制作知识点微课、情境模拟训练等, 全方位的强化学生对职场情境的语言表达, 突破语言交际难点;并且能够通过网上测评的方式对职业素养培养进行难点突破;结合网络平台上的文档、音视频、微课、模拟实训室等各种信息化教学手段, 去突破各环节知识点。
每课设定为商务贸易流程中的一个典型环节。例如, 第六课“价格交涉”, 首先将设定好的商品报价发盘给客户, 获得客户反馈;其次, 将客户还盘所提出的价格意见带回公司, 汇报给上级;再次, 公司针对本项目的商业贸易利益进行讨论是否接受客户还盘价格, 贸易利益的底线在那里。本课的卖方在没有什么利润的条件下接受了客户还盘, 目的旨在维持贸易伙伴的合作关系, 并且拓展新商品的销售市场。
课前通过问题导向让学生在线查阅价格谈判时的相关知识点, 如语言表现和语言技巧, 在交流群里进行讨论, 对本环节有一个初步的认识。课中, 学生通过网络教学平台资源的观看和学习, 专业的商务会话多媒体实训室拥有先进的仪器设备, 视听觉效果和情境感知效果都有大幅度的提升, 能够很快将学生带入商务情境, 对买卖方不同的谈判语言进行深刻的理解;课下, 指导学生进行分组制作微课上传并且交流学习, 学生自己亲身进行操作, 交流学习也不受时空的限制。对于质量好的微课还可以作为教学资源加以使用。实现线上线下、课上课下的互动学习, 并且可持续使用和更新。形成课前、课中、课下信息化教学链, 突破各各商务环节的语言交际、职业素养培养、职业核心能力培养的重难点。教学过程遵循商务贸易的真实逻辑程序, 通过对于发还盘流程的观看、理解、演绎、记忆, 使学生逐渐熟悉、认知、掌握价格交涉的过程, 并且通过情境演练, 反复记忆, 理解语言表达。
同时网络教学平台还设有实操答题训练, 引导学生去发现和体会该商务贸易环节成功的技巧, 提升学生的职业核心能力。例如, 价格交涉成功的决定因素可以有信息的优势、灵活多变的交涉方法、心理攻势等。在教学中充分利用信息化教学手段, 使专业特色课程的职业引导作用更大程度地发挥。
通过对学生的调查反馈, 学生对一系列的教学改革实践反应良好。信息化教学手段在实训教学中发挥了很好的作用, 提升了学习效率, 提高了自主学习的能力;扩大了所涉猎的知识面和交流范围, 语言应用技能和表现力有了很大程度的提高;形成了初步的商务职业素养, 发挥了专业特色课程的职业引导作用。目前的研究成果是从多年的课堂教学实践中得来的, 今后我们还要继续研究, 不断提升。首先, 扩大信息化教学手段的利用广度。将本研究中的信息化实训教学法进行推广, 提升信息化教学手段对实用商务日语课程的教学知识点的突破, 积累实践教学经验。例如, 拓展信息化教学手段在第二课堂中对于专业学习的促进和推动作用;进一步利用信息化教学手段开发智慧课堂等;其次, 挖掘信息化教学手段的利用深度, 在目前研究所得的实用商务日语教学模式下继续研究如何将信息化教学手段的应用更加有效地融入实训课堂, 进行教学手段的变革, 突出每个知识点所使用的信息化教学手段的针对性。总之, 今后的教学研究方向是利用信息化的教学手段将实用商务日语课程的教学目标、教学内容、教学经验、教学对象的接受效果等元素进行不断融合, 激发职业特色课程更鲜明、有力的作用。
摘要：为提高现今的高职商务日语教学效果, 体现教育教学的时代性, 进行此信息化教学研究。本文剖析了高职学生的学习特点和商务日语的语言特点, 借鉴已有的研究成果, 引入信息化教学体系到实训教学, 提出了利用信息化教学手段构筑沉浸式学习氛围, 并且付诸实施。有效利用信息化手段, 使学习不受时空限制, 利用信息化教学手段, 有针对性地攻破每个知识点。提高学生学习兴趣, 发挥学生主观能动性, 强化实训教学效率。
关键词：信息化,教学手段,商务日语
参考文献
[1] 张薇.信息化时代下日语教学改革的初探[J].北方文学, 2017 (24) :157+159.
[2] 王伟.信息化时代新型日语课堂教学模式研究[J].佳木斯学院学报, 2017 (2) :414.
[3] 茅和华.高职信息化教学现状分析及对策研究[J].开封教育学院学报, 2017 (8) :139-140.
日语课程范文第3篇
新世纪以来, 随着中国经济的迅速发展, 对日商业贸易开发需求的不断增大, 国内更加迫切需求具有娴熟的口语能力及有商务背景的人才。而目前我国日语人才的培养却远远不能满足对日贸易在国内迅猛发展的形势。这种矛盾主要表现在:
(1) 从培养模式来看, 日语人才培养没有突破传统的知识型、研究型的固有模式, 与行业需求严重脱节。简单地说, 目前社会最需要的是既能用日语进行交流, 又具备一定商务技能的人才。而现在大部分高等院校日语专业所培养的学生绝大多数在日语语法、读解等技能上具有较强优势, 属于研究型人才。这部分学生在口语及商务相关技能操作方面并无太大优势, 因此并不能满足企业的实际需要。
(2) 从人才的层次结构来看, 也不够合理, 主要是日语能力两级分化严重, 高、低端人才严重匮乏, 中端人才太多, 特别是这些中端人才既达不到大型公司企业的人才实用条件, 又不愿低就, 从而导致在日语人才紧缺的同时, 半数毕业生不能从事与日语相关的工作。据有关数据统计, 国内每年日语专业的毕业生有90万, 其中40万人从事与日语无关的职业, 出现日语人才找不到合适的工作而企业也找不到合适的人才的矛盾现象。
(3) 从人才的综合素质来看, 目前多数日语人才的行业知识、社会实践能力、服务意识, 综合文化素质, 职业道德等普遍偏低, 难于适应行业的工作岗位, 尤其是人员在职业态度、服务意识、文化素养和团队合作精神方面十分薄弱, 急需加强。
综上所述, 我们认为, 目前传统的日语人才培养模式已基本上完全不能适应行业的人才需求, 日语人才培养的数量, 规格, 质量已远远满足不了行业的要求, 鉴于此, 为了为社会的发展提供更多更合适的日语人才, 我们认为以就业方向和技能为核心, 构建并实施具有我院特点的应用日语人才培养实训课程体系既是十分必要, 也是迫在眉睫的大事情。
2 高职商务日语教育实训课程设计原理
经过多年的探索, 高等院校也越来越清晰的认识到企业更青睐具有较好的专业知识与技能、具备健全的身心、良好实践能力、较好的文化素养的应用型人才。而应用型人才培养依靠传统的知识型人才培养模式、仅限于理论性的教学体系、与之对应的传统教材、师资队伍是很难实现的。为解决此难题, 教育部专门就促进高等职业教育健康发展出台2006年第16号文件, 对全面提高高等职业教育教学质量提出许多宝贵的意见。诠释了高职在未来将走什么路, 以及怎么走的问题;更加明确地提出高职以培养高素质的技能性人才为目标, 突出实践能力培养, 大力推行工学结合, 走校企合作之路, 加强实训、实习基地建设的光明之途。
我院正是在领会教育部文件核心精神, 并结合对日贸易行业的特点、行业的需求精确仔细的分析, 逐渐认识到只有面向企业需求, 确立应用型人才培养目标, 校内构建完整的实训课程体系, 培养学生的实践能力, 校外走校企合作之路, 建立实训基地, 才能使我们培养的人才与企业的人才需求相匹配, 才能与工作岗位相接轨, 才能开拓学生就业的光明之路。
为此, 我院商务日语教育实训课程明确了一种崭新的应用型日语人才培养模式, 即以“基于应用能力为本位, 走工学结合与校企合作之路”, 希望通过生动鲜活的实训课程, 让学生由“让我学习”变成“我要学习”, 让教师与学生共同认识到知识的运用比知识的拥有更为重要, 如今在这一崭新的商务日语教育实训课程中, 合格的应用日语人才必备以下四方面的能力: (1) 娴熟的日语口语沟通能力; (2) 具有良好的日本文化、企业文化修养; (3) 较好的商务背景与行业知识; (4) 具有较强的学习能力与团队合作精神。这一应用型日语人才必将能够适应与满足对日贸易行业的蓬勃发展与行业需求。
3 高职商务日语教育实训课程实施策略
完善的商务日语教育实训课程只有设计原理是不行的, 如果缺乏实施策略, 再好的设计原理也会变成无根之木, 无源之水因此我们必须重视商务日语教育实训课程实施策略的考虑, 也只有知行合一, 成功的商务日语人才会指日可待。如图1所示, 一套完整的实训课程教学体系具体包括以下几方面内容, 为了更好地实现应用型日语人才培养模式, 我院在具体的教学中重点考虑从以下三个方面来贯彻落实商务日语教育实训课程设计原理。
3.1 考虑实行“一主两翼”的教学目标体系
所谓“一体两翼”, 就是考虑建立以技术应用能力为主体、职业素质培养和职业资格证书获取为两翼的教学目标体系 (如图2) 。“一主”就是要求以技术应用能力为中心, 并在课时安排、教学内容、教学方法上围绕此目标进行大力度的改革, 实践教学学时占总学时的50%, 集中社会实践不少于两次, 时间不少于4周, 保证学生有足够的时间进行实践能力培养。“两翼”一是培养商务日语专业学生的职业素质, 按职业岗位所需要的能力来设置课程。现代职业岗位所需要的敬业爱岗、一丝不苟、讲究效率和效益、追求卓越、遵纪守法、团结协作等素质都将在这里得到培养, 职业态度、服务意识、文化素养和团队合作精神方面将在这里得到训导;另一翼则是职业资格证书获取, 即要求毕业生在获得大学专科学历证书的同时, 还必须取得相关实用的口语等级、日语等级职业资格证书。为此, 学校正在考虑将职业资格证书作为学生毕业资格的必备条件之一。
3.2 完善实践教学内容体系
(1) 顶岗实习。为了加强学生的生产实习和社会实践, 我院正逐步探索建立和完善企业接收商务日语学生实习的制度, 这个阶段是让学生开始走入社会进行顶岗工作实习的阶段。一方面学生要接受企业的管理和工作要求;另一方面学校也要派实习老师进行管理和教导, 帮助学生快速融入与适应社会, 明白社会对日语人才的知识需求, 能帮助他们更好地改变与完善自身的知识结构与知识运用能力, 为缩短从学校到社会的适应期打下良好基础, 达到“零距离上岗”的要求。
(2) 校内外实训。实训则是为了掌握某种技术和技能而在真实或仿真的环境中进行反复训练的活动过程, 学生通过校内外实训, 受到最基本的工程技术和操作技能方面的训练, 这样既有利于学生对理论知识的理解, 也可使学生在校期间提前进入职业角色, 接触实践, 了解实际工作, 掌握一定专业技能, 为校外岗位实习奠定坚定的基础。此外, 我院也正逐步探索走校企联合之路, 积极推行订单培养, 探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。
3.3 建设硬软两条件相结合的实践教学保障体系
实践教学保障体系按环境与师资两方面的条件来构建。首先要建立一支具有现代教育理念和创新精神、教学能力强、熟悉当今工作领域、掌握过硬技术、乐于教书育人的高素质实践教学师资队伍。一是要建立一支过硬的教师队伍, 要求指导教师参加全国通用的岗位技能培训, 建立理论教师与实践教师定期换岗制度和专业理论教师限期通过相关专业职业资格证考试制度, 通过强化专业技能考核来提高理论教师的实践能力。二是学校要重视对具有“双师型”教师的培养与引进。三是聘请企事业单位的日语高级人才、有工作经验的人员以及技术骨干作为兼职的指导教师, 组建一支专职为主、专兼结合的实践教学师资队伍。
其次环境要按先进性、高仿真性、技术性、综合性、开放性要求建设。加强校内外实践教学基地建设, 通过学校投入和校企共建筹, 不断改善校内实践条件, 扎扎实实地建好商务日语学生所需的口语听力室、仿真模拟课实训室以及其它相关实训基地等。
摘要：由于目前传统的日语人才培养模式、人才培养的数量、规格、质量已远远不能满足我国对日商业贸易的需求, 构建并实施具有我院特点的崭新的日语人才培养实训课程体系迫在眉睫, 经过探索, 我院正逐步形成了一种基于应用能力为本位, 走“工学结合”与“校企合作”之路的新型商务日语教育实训课程体系。
关键词：应用能力,工学结合,校企合作,商务日语学,实训课程
参考文献
[1] 教育部2006年16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》[Z].中华人民共和国教育部网站.
[2] 张正立, 杨文江.新编国际商务日语实务[M].南开大学出版社, 2003, 10.
日语课程范文第4篇
一、前后附加法
就是选取话题中的关键词，在其前后补充成分，成为标题。这种方法特别适合于以一个词为话题的作文。 比如以“幸福”为话题自拟题目，前后添加就可以拟出以下题目：
1、《追求幸福》(前面附加)
2、《追求幸福没有错》(前后附加)
3、《体味幸福》(前面附加)
4、《幸福是一种心情》(后面附加)
5、《幸福在哪里》 (后面附加)
6、《为了幸福而努力》 (前后附加)
二、引用名言警句、成语典故、电影片名、歌曲名等拟题。名言警句、成语典故、电影片名具有语句凝练，含义深刻，易懂好记的特点，直接引用以之为题，可以使文题典雅大方，亦庄亦谐，妙趣横生，新颖生动。如《为诚消得人憔悴》、《若为诚信故，一切皆可抛》、《让我悄悄告诉你》、《天长地久(酒)》、《不要和陌生人说话》、《莫让浮云遮望眼》、《三更有梦书作枕》、《不拘一格降人才》、《只缘身在此山中》等都是用此法拟写的好标题。如此化用，暗含旨趣，妙化无痕，点石成金。
三、仿写、借用、改写成语、格言、俗语、歌词拟题。巧妙的仿写、借用、改写，可以使题目鲜活别致，新人眼目，具有很强的吸引力。
如《都是答案惹的祸》、《条条大路通罗马》、《谎言不开花》、《钦差大臣请下岗》、《回扣——好大一个“瘤”》、《怎一个“慢”字了得》、《付出未必有回报》、《生于改变，死于顽固》、《高高在“下”》、《问世间“名”为何物》、《尺有所短寸有所长》、《诚信，爱你没商量》、《诚信风来满眼春》、《交友，让我欢喜让我忧》、《罚你没商量》、《岂能因“财”施教》、《缘何前“腐”后继》)、《我心依旧》、《怎一个“情”字了得》、《近水楼台“贤”得月》、《既“生”亮，何生“关张”》、《艺不惊人誓不休》《人生自古谁无“挫”》、《诚以养德，信以修身》、《都是作弊惹的祸》等标题无一不使人耳目一新。这样入时化俗，显得自然、朴实、亲切。
三、巧用修辞手法拟题。根据特定的语言环境、文体和内容，灵活巧妙地使用修辞手法，能避免一览无遗，能使文题生动形象、精炼紧凑、含蓄隽永，能使文章锦上添花。
1、运用比喻。《请给老人一轮暖阳》、《点燃绿色的火焰》、《生活是本无字书》、《我有一双隐形的翅膀》。
2、运用对比。有的标题，运用对比，是非分明，如《反对自私自利，提倡奉献精神》、《躺着读书，站着做人》、《大事不干，小事何成》》、《阳光下的罪恶》。
3、运用对偶。有的标题，采用对偶，形式匀称，如《想，要壮志凌云;干，要脚踏实地》、《一头白发，满山青葱》。
4、运用反问。有的标题，采用反问，加强语气，如《祖传的就好么?》。《没有“异想”，哪来“天开”》、《老实人总是吃亏吗?》、《我是谁?》。
5、运用粘连，音韵和谐，如《“和平曲”里无和平》。
6、运用谐音，俏皮幽默，如《验收?宴收?》、《吴良心病历》》、《向前看与向钱看》。
日语课程范文第5篇
所谓问题，就是我们工作和建设上的弱项和短板。无论哪个单位或者哪项工作，都会有这样那样的问题，解决问题的程度决定着领导干部水平的高低。从一定意义上讲，领导干部抓落实、做工作的过程，就是不断认识、分析、研究和解决问题的过程。对待问题的态度和解决问题的能力，是一个领导干部思想作风、能力素质的本质反映。
一、强化问题意识，就要善于发现问题
工作中的问题是客观存在的，也是多种多样的，只有认识中把握问题，才能解决问题。只有在全面、具体、真切掌握相关情况的基础上，开动脑筋，认真思考，才能发现认识上的盲点、工作上的缺点、前进中的难点，从而找到攻坚克难，解决问题的招数。一要关注细节。许多问题的产生和暴露都是有症候的，特别是一些案件事故的发生，事前都有苗头和端倪可察。如果我们对此麻痹大意，工作就跟不上，就会使小问题变大，最后酿成大祸。因此，要注意从细枝末节抓起，做到见之于未萌，防之于未发。二要认清本质。人们对问题的认识是从现象到本质、从不甚深刻的本质到更为深刻的本质的深化过程。因此，看问题不能仅仅停留在现象上，更不能被假象所迷惑，而应当把敏感性的东西理性化，客观、准确、全面地认识问题。三要预见发展。问题的产生都有一个过程。在判断分析问题时，要注意用联系和发展的眼光看问题，从它的过去和现在，预测它的将来。古人云：“有道
1 之士，贵以近知远，以今知古，以所见知所不见。”认知、发现问题也一样，要以点上的问题为线索，在面上搞好调查研究，通过分析解剖一个点或多个点，了解哪些问题是带有共性的，哪些问题是属于个性的，哪些问题是有必然性的，哪些问题是有偶然性的，从而，增强工作的预见性和主动性。
二、强化问题意识，就要大胆揭露问题。
每一个单位都会发生这样或那样的问题，没有问题的单位是不存在的。敢不敢揭露本单位的问题，是考验领导干部责任心强不强、工作作风实不实、工作态度端不端正的重要尺度。一要摆脱看待问题的名利思想。有的同志认为“丑事家家有，不露是高手”，喜欢把大问题说成小问题，把小问题说成没问题，主要是怕揭露自己的问题，在领导那里“丢分”，在群众那里“丢脸”，在别的单位面前“丢人”。其实质是名利思想是问题滋长和繁殖的温床，谁遮掩自己的问题，不但问题得不到有效解决，反而越捂越多，越积越重，使自己最终陷入困境，积重难返，自食苦果。因此，对本单位存在的问题，揭开比捂着好，自己揭比领导揭好。只有处处以党的事业为重，以群众利益为重，才能真正做到实事求是反映问题，老老实实对待问题。二要树立正视问题的正确态度。当发现工作中的问题时，要及时主动地向上级汇报，有一说一，有二说二，不避讳，不遮掩，以便上级掌握真实情况，帮助总结教训，解决问题。要有“家丑”不怕外扬的气魄，敢于给自己的问题曝光，敢于拿自己的短处跟人家的长处比，敢于听别人说长道短。乐于学习人家的经验和长处，补自己的不足。三要具有直
2 面问题的宽广胸怀。俗话说，要想了解自己的问题，最好问问别人。基层人员处在工作的第一线，对平时工作存在的问题和领导同志工作指导上的问题看得清，知得细。因此，领导干部要有宽广的胸怀，对主动揭露问题的单位，领导干部一定要多鼓励、少批评，多帮助、少埋怨，切实形成人人都敢揭短亮丑的良好风气。
三、强化问题意识，就要深入研究问题
调查研究，是一个深入实践的过程，也是一个不断加深对客观实际的了解，用新的认识丰富已有的认识并作出合乎实际的正确决策的过程，注重调查研究，是领导干部研究新情况、解决新问题的一个重要渠道。一要结合实际。人社工作千头万绪，面临的情况错综复杂，各种矛盾相互交织，只有扑下身子，深入实际，深入群众，调查研究，才能真正查找到问题的症结，认清事物发展的客观规律。要克服脱离实际的单纯按上级指示办、盲目学着别人搞、简单照着过去干的工作方法，把心思放在解决实际问题上。要从大量的感性素材中提炼带规律性的东西，找到切合实际解决新问题的新办法。二要善于思考。要自觉运用马克思主义的辩证思维方法，提高对问题萌芽的感知度，掌握问题产生的基本途径，增强思考问题的系统性、预见性、创造性，既要时时从大处着眼，着重关注那些关乎全局的问题，又要处处留心小事，盯住最显而易见的部分。要在实践中学习和掌握创造性的思维方式和工作方法，学会多角度观察和评价事物，实现思维的发散加工和收敛加工的有机结合，防止思想僵化，不断推动和深化问题研究。三要相信群众。基层群众是人社工作改革和建设的实践者、推动者，
3 研究解决基层建设中的新情况、新问题，必须集中群众的智慧，发挥群众的首创精神。领导干部要本着对基层长远建设高度负责的态度，自觉改进工作作风，进一步密切与广大群众的联系，坚定地相信基层、依靠基层、关心基层，认真倾听基层的呼声，科学总结基层群众的创造，运用广大基层干部群众喜闻乐见、容易接受的各种形式动员和组织大家，有效解决涉及基层群众切身利益的热点、焦点和难点问题。
四、强化问题意识，就要全力解决问题
邓小平指出：“我们开会，作报告，作决议，以及做任何工作，都为的是解决问题。”领导干部带领班子成员搞建设，谋发展，固然要做好发现问题、研究问题的上篇文章，更关键的是要做好下篇文章，一项一项落实各项措施，实打实地地解决问题。一要端正工作指导思想。为官一任，造福一方。要时刻把对上级负责与对下负责统一起来，把个人出政绩与推动单位建设发展统一起来，把解决问题真正作为工作的着力点和落脚点。要把解决问题贯穿到工作的每一环节中，把工夫下在解决问题的每一项措施的落实上。要把解决难点、重点问题看作是对自己能力和素质的考验，勇于担重任、破难题、克难关，在解决问题的实践中锻炼和提高自己，展示自己的才华。越是难度大的问题，越要下工夫去解决。越是群众反映最多、困难最大的问题，越要敢于碰硬，敢于触及问题的，主动靠上去解决。二要带头解决突出问题。首先，要加强党性锻炼，带头解决好信念不坚定的问题。要自觉运用马克思主义的立场、观点和方法，分析、判断现实中出现的各种复杂问题，不断增强明辨是非和处理复杂问题的能力。要牢固树立科
日语课程范文第6篇
皆さん、こんばんは、-----です。
日本に着てから、本日ちょうど一年五ヶ月間になりました。でも、日本語はまだ上手になっていません。どうぞよろしくお願いいたします。
私には、今までの人生、初めて、金賞を取って、非常に(ひじょうに)緊張しています。金賞を取ってから、7月8月、2月間に経ちましたけど、緊張感はまだ残っています。 金賞を取って、自分の人生とか、実習とか、激励(げきれい)してくれたと思っています。
努力(どりょく)をしていれば、必ず(かならず)報(むく)われる事を信じます、今後もやる気を持って、努力していきます。
もちろん、設備開発チームの皆さんのご指導を抜きにして、金賞を取れない。心より感謝しています。