师范生语文教育实习论文范文第1篇
摘 要：当前，高校师范生的教育实习存在较多问题。本文对这些问题进行了分析，并在此基础上探索“师徒式”教育实习模式，旨在进一步完善高校师范生的教育实习，使更多师范生在教育实习阶段完成教师的角色定位。
关键词：师范生；“师徒式”；教育实习模式；探索
教育实习是师范生从事教师职业前的必要环节。如何顺利开展教育实习，是很多师范院校必须探讨的问题，许多学者对此进行了大量的研究。笔者作为有实习管理经验的教师，从实际情况出发，探索了“师徒式”教育实习模式。
一、教育实习存在的问题
1.学生在思想上不够重视。在学生看来，教育实习不过是走过场。学生没有把教育实习与日常的课程同样对待，忽视了教育实习的重要性，不明白教育实习是对所学知识的实际应用。
2.学生在心理上不能接受。学生认为只要学好理论知识就可以了，就业是毕业之后考虑的事情。学校在毕业前安排教育实习，学生认为自己仍处在学生阶段，在心理上无法完成角色转换，一直将自己定位为尚未毕业的学生。
3.学生教学实习的效果不理想。根据接纳师范生教学实习的学校反映，师范生上课没有抓住教学重点，上课没有注视学生，掌控课堂的能力较差。师范生备课不充分，准备了20分钟的教案往往在10分钟内就结束了讲解。以上问题的出现说明，现有的教学实习方案无法满足学校对师范生的要求。
4.学生实习的时间不充足。一般说来，各行业胜任工作的一般时间为3个月左右，而教育实习一般为40～50天。当学生刚刚明确教师的角色定位时，便被召回学校继续进行专业学习，因而师范生实践的进程被打断，形成了半学生半教师的定位。
二、构建“师徒式”教育实习模式
“师徒式”教育实习模式是在“导师制”模式的基础上提出的，即师范生入校后，学校负责给每位师范生指定实习教师。这些教师是中小学中的一线教师，对师范生进行全程指导，如同师傅培养徒弟一样。一线教师对师范生进行手把手的实践指导，在此期间，实习生可以旁听，也可以亲自走上课堂讲解。在“师徒式”教育实习模式的推动下，师范生可以完成从学生到一位合格教师的转变。
三、“师徒式”教育实习模式的优点
1.实习模式具有固定性和实效性。中小学一线教师有固定的班级作为实习对象，可以带领师范生进行实地讲解并做出指导，相比于微格教学实训更有针对性和实效性。
2.师范生的积极性被激发。在微格教学实训中，学生普遍反映缺乏情景，无法有效转换角色。在“师徒式”教学模式中，实习生可以直接前往教室做好充分准备，备好每一节课。这样，师范生的积极性得以激发，有利于教学实习的顺利开展。
3.师范生和导师间的关系较为稳定。“师徒式”教学实习模式持续时间长达3年，有利于培养师范生和导师的关系，从而形成稳定的教学实习模式，便于导师的进一步指导。
四、“师徒式”教育实习模式的准备工作
1.政府进行适当的指导。实习学校是开展教育实习的硬件条件。现阶段的教育实习大都是各学校、院系自己寻找实习学校，安排实习教师。有的学校在寻找实习地点时把关不严，安排师范生前往不适合教学实习的中小学。这样有的教学实习能按计划完成，有的就流于形式。政府尚未出台正式的文件强制中小学必须接受实习生。因此，各地教育部门的领导应该统筹管理当地学校的教育实习。各地教育部门也应该成立师范生实习委员会，协调师范生的实习和各中小学对师范生的接洽工作。教育部门可以给予提供实习地点的学校一定的政策奖励，或者让参加实习的高校为中小学教师提供论文指导、继续教育等支持。对于不接受实习学生的中小学，教育部门可给予适当的处罚，以保证师范生教育实习工作的正常开展。
2.中小学提供必要的教育实习设备。这些教育实习设备包括：可以进行视频教学的视频设备，方便中小学特级教师集中授课的YY语言网络授课设备，学生在教育实习过程中的录像设备，以及教学需要的白板工具、绘画和剪纸材料等。教育实习已经与多媒体技术密不可分。
五、“师徒式”教育实习模式的实施方案
1.改变教育实习的时间设置。教育实习不再集中在某一学期进行，而是分散在每个学期的第三个月。这一时段正是中小学讲授新课的时间，师范生可以观摩自己的导师如何授课。学生在第五个学期集中实习一个月，前四个学期则可以灵活处理。学生可以在学习之余前往导师所在的学校实习，但必须要有导师的实习证明，以便其监督学生的实习过程。学生第一学期实习的主要任务是观摩导师上课，并做好听课笔记，学习撰写教案；第二学期的实习要把握课程重点，可以向导师申请上习题课，进行单个题目的讲解练习；第三学期要学习帮助導师管理班级，带领学生参加各种活动，抓住每节班会课的重点，学会使用各种教学用具；第四学期要在导师的指导下讲授新课，撰写教案，上完课后及时进行课后反思。集中实习时，一般是两名学生负责一个班级。这样，学生可以充分利用四个学期的实习经验，从而熟练组织课题，开展新课的讲解。
2.开展多元化的教育实习活动。除安排师范生前往中小学跟随导师学习外，学校还应开展更加多元化的教育实习活动。一是名师讲堂，高校邀请中小学的一线教师为学生演示、授课；二是开展视频观摩，各高校可以安排管理实习员在优质课程评比时前往中小学录制视频，把视频上传网络供学生自由观看；三是开展网络授课，在学生前往中小学进行教育实习之外的时间，学校可以开展网络授课，利用视频或音频等方式使学生在线学习一线教学名师的授课方式。
3.加强教育实习的质量监控。由于有的学生曾联系熟悉的中小学教师帮助其盖章证明，从而得以蒙混过关。因此，对于第五学期的最终实习质量监控，中小学不能仅出具实习手册或实习鉴定表就证明师范生完成了教育实习任务。中小学和高校要严把质量关，保证每个学生教育实习的完整性和有效性。学生在第五学期完成教育实习后，要录制本人的一次上课视频，邀请中小学教师进行综合评分。学校要每学期评定教育实习的完成情况，对五个学期实习成绩全部优秀的学生给予奖励；对实习成绩不及格的学生，要求其再次进行教学实习。
“师徒式”教育实习模式关系到教育系统的统筹规划，需要教育部门、当地各中小学和高校三方协作，形成纵向的教育联系网，以有利于当地教育的良性发展。“师徒式”教育实习模式，贯穿师范生的全部学习过程，使其有足够的时间完成角色定位，顺利实现从学生向教师的过渡，减少了其在角色转变过程中的心理焦虑。
参考文献：
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[2]潘丹，赖宁.师范生实习存在的问题及对策研究[J].西南农业大学学报，2011，9（9）.
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师范生语文教育实习论文范文第2篇
我实习的小学被评为泉州市示范学校，学校的环境教学设施都齐全，我能在这样的学校实习，感到非常的荣幸。在实习过程中，我的汉语授课能力有很大的进步，也更新了我的双语教学观点，提高了我的双语教学方面的修养。实习期间，我认真听课，与此同时我还上了8节正课，一节公开汇报课。
下面，我对三个月的实习工作做以下总结：
一、思想方面：
作为一名教师，享受国家待遇的在职培训教师，肩负着培养双语教育神圣使命的教师，要珍惜这样来之不易的好机会。我在学校学习了汉语授课方面的不少知识，但实习时间短暂，实践教学方面所学的知识还很少。在培训期间，每次走进班里我都严格要求自己、努力钻研，对自己的语言水平和教育教学理论有所提高，综合语言运用能力也有所提高。
二、实习态度方面：
1、在实习之间我严格要求自己，服从学校安排任务及时地完成了，请客记录、备课、说课任务，同时我还参加了学校在青年教师课堂教学大赛的评课活动，使我收获不少。
2、在实习期间的纪律方面：我按时到校，按时下班，和本校教师一起工作交流，学习他们的教学经验，技能、教法，是我的专业知识和口语表达更上了一个台阶。
3、运用方面：我在知道老师的帮助下认真备课，课堂教学中我的教学效果慢慢地好了起来，教学内容学习也可以理解了。听了一周的课之后，我开始走上讲台，开始了自己的第一篇“处女作”。刚开始心情特别紧张，由于经验不足和应变能力不强，课堂出现了“讲课顺序不清，师生配合不够默契”等等。针对出现的问题，指导老师要求我多听课，多向经验丰富的教师学习，并且面对面地指出教案的不足以及上课时存在的缺点，帮助修改教案。为了弥补自己的不足，我严格按照学校和指导老师的要求，认真仔细地备好课，写好教案，积极向其他同学和老师学习，多多向人请教，把握好每次上课的机会，锻炼和培养自己的授课能力。
4、教学是一个很个性化的过程，每个老师都有属于自己的教学方法、教学风格，有着自己的独到之处，在实习中我及时与其他老师交流、听其他老师的课、从其他老师的课堂中学习、虚心地向其他老师请教，这比我自己盲目地摸索要直接、更省力、更见效。使我的授课方法也改变了很多。
5、教学效果方面：俗话说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣对于一个小学生来说是至关重要的。我的体会是必须把学生的学习兴趣调动起来，使他们在快乐中主动学习。上课时。我都采取以学生为主，老师为辅的教学方式，课堂只要是以学生的朗读和提问为主，然后让学生充当小老师的角色讲评，我再加以补充、纠正。因为课堂都是以学生讲为主，充分调动了他们学习的主动性和积极性，由“要我学”转化为“我要学”的教学方式。激发了学生浓厚的学习兴趣。
师范生语文教育实习论文范文第3篇
师范生实习鉴定表的自我鉴定篇一
2___年_月9日至__月30日，我在安顺市第六中学七(2)班进行了为期近两个月的实习。实习的基本内容包括两部分：课堂教学、班主任工作。在原任指导老师武老师和班主任孙老师的耐心指导、帮助下，我较好地完成了教育实习任务。
实习期间，在武老师的指导和支持下，我总计听了8 节课，上了32节课。教学实习中，总的来说，我能认真备课，所设计的教案规范准确。课堂教学中，教学效果好，教学内容能当堂消化、巩固，教学重点突出，明确，能够顺利地完成教学任务.同时，课外辅导耐心细致，批改作业仔细认真，还经常请武老师指出缺点和不足，以不断地提升自己。在实习过程中，我深刻的感受到：上一堂课容易，但要想上一堂精彩的课很难!需要下很大的工夫。在教学之前，我都认真听了指导老师的课。从中我也学到了很多教学方法和技巧!同时我都准备好每次课的详细教案和课件资料，并全部交给指导老师修改。
实习期间，作为实习班主任，每天课间操时维持秩序，监督到位，耐心地做学生的思想工作。教师节期间，我在班主任孙老师的指导支持以及学生的积极配合下，筹办了以"尊师重教"为主题的班刊展览活动，得到了老师和学生的极大肯定。
在整个实习生涯中，我本着对学生负责的态度尽心尽力做好每一件事情。自己在实践活动中得到了极大的提升，学到了许多书本上根本学不到的东西，受益匪浅，为以后做一名光荣的人民教师积累了宝贵的教学经验。
但是，在教学过程中，时间把握不当，不能在有限的 45分钟内完成教学目标任务，教学过程和教学环节常常出现疏漏的地方，给学生造成一定的理解困难。所以，我想，作为一名师范生，要真正走向了工作岗位，还需要自己以后两个月的实习不断地努力实践，追求进步。
实习尽管辛苦忙碌，但却是对我人生的一大有益的尝试和磨练。最后，我要特别感谢辛勤指导我的武老师，是他让我学到了很多的教学知识，使我从稚嫩的教学走向了成熟的教学。同时，我也要向指导和勉励我的孙老师以及六中的老师们表示衷心的感谢和崇高的敬意!
师范生实习鉴定表的自我鉴定篇二
一个多月的实习，我最大的感觉就是当老师不容易，但好老师更不容易。老师的职责就是把自己会的东西传授给学生，让学生会，让学生理解，让学生掌握。这不仅要求老师对所讲的知识理解透彻，更重要的是学会怎样与学生沟通，怎样让学生掌握，怎样把自己的意图更尽可能准确的表达出来。一位老师站在讲台上，成为学生关注的焦点，他不仅要顶住各种压力，去把知识传授给学生，去与学生互动，调动学生的积极性，让学生成为学习的主体，自己则是个引导者。做好这些实在需要好好下一番功夫。
下面说说我自己，我生性比较内向，平时孤言寡语，不善于表达，在公共场合很少说话，只是一个倾听者，更不愿成为被人关注的焦点。所以第一次试讲时，我根本不敢上讲台，上去之后畏畏缩缩，都不知道自己在做深。在同组实习老师和指导老师的鼓励与帮助下，我慢慢放开了一些，从心理上不再害怕成为焦点，不怕出错，终于可以去讲了。由此，我觉得人必须首先敢于去表达自己，不要担心出丑、丢面子，上了讲台以后，下面有那么多双眼睛盯着你，期待着你的表演，所以一定不能胆怯，要镇定从容，大胆地去说去讲，自信地去说去奖。即使自己并不确定某些知识点正确与否，带了讲台之后也不能表现出来。在课堂上要有这种思想：我是老师，我是权威，我是老大，我说的是对的。决不能犹犹豫豫，粘粘糊糊。讲话要做到一点——敢于表达自己。我可能说的有一点片剂，但这对我来说，对于那些不敢表达自己的人来说，是必须要认识的一点，首先要做到的一点。
当然上面所说的只是我感受最深的一点，其他方面也很重要。比如说要有老师的形象、气质，举止大方，语言亲切，将可要有吸引力;备课关键在于备学生，根据学生的实际情况选择授课方式，讲课富于变化性，与学生互动交流……
师范生实习鉴定表的自我鉴定篇三
为期一个月的到__中学实习生活转眼即逝。这是我大学生涯中唯一的一次师范实习生活，也是对我四年来所学师范专业知识的大检验。
在中学实习的每一天，我努力地做好从学生到教师的角色转换。在穿着上大方得体，言谈举止，自然端庄，尽力给学生一种道德修养好，文化水平高的印象。
在教学工作方面，认真备课，用心修改教案，确保教案、教学课件规范，内容准确。了解学生的学习情况，针对不同的特点进行教学，课堂上积极面对，教学语言表达清晰流畅，虚心听取指导老师的意见，弥补自己在教学工作上的不足。
在代理班主任工作期间，与学生形成良好的师生关系，热心真诚面对每位学生，尊重他们，深入细致了解他们。在班级管理上，积极负责。从早自习的监督，每位学生是否按时到校，是否有认真读课文;到课间操、眼保健操的监督;课堂纪律，课间纪律，通知班级规定的日常事务等，都予以高度的责任，认真对待，细致入微，保证各项工作到位。同时，与刘春添、张静金两位同学共同组织“携起尔手，放飞吾心”的主题班会，并且取得预期的效果。
在实习过程中，我也发现了自身在教学工作上的不足。讲课时声音不够洪亮，粉笔字写得不够好，未能在学生中建立起足够的威信等，教学的基本功不扎实。
师范生语文教育实习论文范文第4篇
人生总有很多的第一次，当我进入实习学校开端我的教育实习任务，我的身份第一次变成了教师。当先生向我打招待说出那句“教师好!”时，心中说不出的美，但又有些心虚。我能否能够胜任这个职业呢?我将会给先生留下怎样的印象呢?我需求用怎样的态度去对待先生呢?……太多的成绩在我脑中盘旋。
这一个月以来我有太多的感受与收获，所以总结如下：
一. 带着猎奇心和骄傲进校园，欢悲哀乐开端实习
的确，我是带着满腔猎奇的骄傲的来到玉祁初级中学的。我有什么不骄傲呢?首先，在学校里自已经做了好多的预备;然后，在那么多同窗都想到无锡实习的情况下我能够来;接着，本人是带着对教育事业的热诚而来。一切的这些是我骄傲的，我带着这份骄傲开端了我的实习生活。
前几天的实习任务，除了我感慨这里的教师真的都是铁人以外，我都能够承受。这里的教师每天都要出题、做题、批阅、再出题、再批阅，两头还穿插着一个重要的活动那就是授课。每天半夜他们都没有空歇息，只能在限时锻炼结束后在折叠躺椅上长工夫的小憩一会，然后继续进入任务形态。为了能够进修到更多我也同他们一样没有午休，积极的帮教师批阅卷子，为了进步本人分析和解题能力，每天保持完成限时锻炼的卷子和作业卷子。几乎每天我要批阅一百份显现锻炼的卷子和一百份作业卷子，还有先生的部分纠习题。更个实习时期我共批阅试卷四千多份。
这些在我的承受范畴内的事情都是我能够承受的，但是接上去的事情却让我的骄傲都没有了。师范生教育实习心得
二. 进修的路，我走的磕磕绊绊实习报告网
我是同行的同窗中很幸运的一个，我的教学晓得教师不只特别的优良，而且对我很照顾。她早早的让我预备讲课，接到标题的那天我好高兴。但是高兴当时很快我得到了今生难忘的教训。
为了能够有好的表现我看课本、查材料、向教师请教，但是成绩来了—说课。在上课之前我的指导教师竟然还要听我说课，在学校里我听教师讲过如何说课，但是从来没有真真正正的理论过。我混乱的渡过了这一关，然后更可怕的打击又来了。
满心以为光明来了，我能够在课堂上显现一下80后实习教师的能力。但是，我大错特错了。课堂上，我紧张的不得了，由于这样我的课堂只有一个说话的人，那就是我本人。我发觉本人太幻想了，这个时分才晓得幻想与现实的差距。成功是建立在理论的根底上的而不是设想。
这次的教训使我快乐了一整天，但是我突然想到我不该当再这样上去，实习工夫是有限的我没有工夫悲伤。需求疾速的抖擞起来，而我也做到了，我从伤痛中爬出来，迎接上面的打击与挑战。
我以为经过考虑与总结本人不会再出错，但是我再次错了。第二次的说课和讲课我又丢人了，课堂氛围不但不好，而且出现了错误。我开端怜悯本人，为什么同样的错误出现了两次并且又有新的错误出现，我刚刚建立起来的自傲又被打击得精光。有那么一刻我不晓得该怎样做，但是那时我除了百折不挠的精神外该当不具有什么了吧!我又重新打起精神，实习没有结束我的进修与锻炼的任务也没有完成。在总结经历后我又站起来了，接上去的说课与讲课开端有了进步。
在经历差错败后任谁也没有理由不当心行事，在以后的课程预备中，我愈加认真，我翻课本网上查材料，主动与教师交换，课前处理好每一个环节。经当时面的总结经历我在授课与讲课上都有了不小的进步，在教师说我有进步时我高兴的不得了，虽然我不能像我的指导教师那样优良，但是我的课堂不再是我一个人的课堂了，而是我和先生单独参与到其中，这正是我要到达的目标。并且我克制了本人声响小的成绩，我用竭力气的讲解着每一个成绩，当下课时我晓得本人真的进步了，心中的高兴是无法用言语描述的，那一天我高兴的不得了。同时我晓得我不该当沉醉在这种沾沾自喜中，该当继续努力，经过调整继续我的实习任务，并且在实习中真正的学到了许多东西。
三. 班主任实习，我努力在努力
当我第一次面对真正的高中生时，我觉得不是先生怕我或是我得到他们的欢送，我的心里只有恐惧，我竟然不敢在课堂里大声地致词，想要克制这种心思真的需求勇气。
看到先生的眼睛，我竟然像个见教师的先生。这时我认识到：我要学的太多，要做的太多!
实习开端的第一天，我的班主任实习教师就让我进班级熟悉情况，并且让我在下午时看班级的自习课，自习课上我仍然不敢大声说话。当课程结束时，我回到办公室将情况和学校的教师说了，在教师们的鼓励下我克制了我得着恐惧，并在以后的任务中表现很好，得到了教师的指导教师的夸奖。
实习时期我还组织了班会活动，细心安排、组织活动同时也正增进了师生之间的理解。在班主任实习中我也收获了很多。实习报告网
四. 再多艰难，我都不害怕
那么多我始料不及的事情和成绩，当时我真的以为本人要是晕倒就好了能够躲避一切的一切就更好了。师范生教育实习心得
我没有晕倒所以一切都要面对，人生就是在无数的经历与面对的进程中生长起来的，我要生长所以必需勇敢面对。经过总结我发觉做事就要有不服输、不怕丢脸的态度。有了这个认识我就没什么好害怕的了。
我反省本人，努力的充实本人。在进修和任务中总结经历，在这段实习生活中我根本顺应了学校里的生活，顺应了教师这个职业，更理解了教师的职责与义务，看到先生的进步教师付出的一切都觉得是值得的。
所以即便有再艰难的成绩我都不会害怕，我有百折不挠和勇于反省的性格，还有什么好害怕的呢?
五. 面对将来，我会愈加勇敢
师范生语文教育实习论文范文第5篇
基本情况
一.实习小组及指导老师的安排
本次我们西北师范大学第48届赴陇西二中实习小组采用混合编队的形式，其小组基本情况如下：
全组总共30人，其中：文学院汉语言文学专业15人，男9人女6人;数信学院教育专业10人，男8人女2人;地环学院地理科学教育专业3人，男1人女2人;化工学院化学教育专业2人，男2人。
陇西二中给我们实习学生安排的代课指导老师和实习班主任指导老师情况见下表：(略)
二.教学实习
教学实习内容主要包括教学见习，教学实习两个方面。具体情况如下：
1.见习阶段：
时间：XX年9月12-XX年9月16。
内容：这段时间重点了解学校，学校领导叶介绍了相关的资料，了解了陇西二中的基本情况，与指导教师见面并进行了沟通交流，班主任指导教师给学生介绍实习学生，与所代班级的学会见面，跟随指导老师听课，了解和熟悉指导教师的授课风格和方式以及学生的基本情况，然后进行备课，指导教师对所写教案进行批改，提出改进意见。
心得：在见习过程中我们听学校领导介绍了学校的基本情况以及学校在管理，科研方面的经验和特色，同时也安排了最优秀的老师来指导我们的教育实习，在这一过程当中我们听取了优秀教师的教学经验介绍，也领会了各位指导教师的授课风采，受益颇深。听取了指导教师介绍实习班级的学生思想学习等情况，大致了解了实习班级学生的学习情况，并通过听课熟悉了教学环节和教学方法等，这一过程的准备为我们的正式教学打下了良好的基础。
2.实习阶段：
时间：XX年9月17-XX年10月19
内容：备课，进行课堂教学，听实习同学的课并进行集体评议，晚自习辅导，课后个别同学的辅导，作业批改与讲评，考试与进行阅卷工作，考试分析，进行学习总结等。
心得：实习过程中在指导老师悉心的指导和帮助下我们全体实习学生认真细致的钻研各学科的课程标准与教材，熟悉教学内容，明确课程的重难点，进一步了解学生原有的知识技能水平，学习兴趣，方法和习惯等方面的情况。在此基础上确定每节的教学目标，重难点以及所准备采用的教学方法和手段，尽量避免教学方法的陈旧，大多数同学采用参与式教学方法，教学过程的具体安排并考虑教具的选用和制作，练习的内容和方式，板书的设计，布置作业，认真写好教案向指导汇报并征求意见，为上课做好一切准备。
在具体的教学实践中，我们根据教材和教案的要求，努力贯彻教学原则，结合学生的年龄和实际水平，上好每一节课。在教学实践中，我们认识到：
1.课前一定要进行扎实的备课和精心的准备，这样上课才会得心应手有条有理。
2.课堂上要注意教学秩序和教学效率。如果课堂纪律很乱，将会直接导致学生接受效率不成，影响最重的教学成绩。
3.上课时，态度要从容大方镇静，采用恰当的姿态语言帮助说话，从而使教者更加具有激情，调动课堂的气氛，使学生在快乐的轻松的氛围中学习。
4.注意运用启发式教学和巩固性原则，在教学的过程中，启发和引导学生去探究和思索，从而完成本节课的教学任务和教学目标，而不是“注入式”和“填鸭式”的传统教学方法。
在课后，我们主动，虚心地征求指导教师的意见以及带队老师听完课后的一些意见和建议，并重视学生的信息反馈，认真地做好自我分析，评议和总结，对指导教师和带队老师提出的意见进行改进，为下一节课做好准备。
在每一节课后，都精心选择分量适当，难度适中，并着眼于巩固学生知识培养技能，尤应注意发展学生的智力和创造才能的作业布置给学生，对布置的作业及时进行检查，认真批改并分析研究学生完成本次作业的优缺点，在晚自习的时候进行作业讲评。批改作业给学生写评语，要持慎重的态度，注意保护学生的积极性。由于在这段实习期间陇西二中进行了全校第一次月考，我们也参加了阅卷工作，随后进行了试卷讲评和考试总结等教学工作，从各个方面进行了全面的体会。
三.教育实习即班主任管理的基本情况
在整个实习过程中，我们认真听取原班主任介绍班主任工作在学校工作中的地位，作用和重要意义，并尽快熟悉班主任的具体职责，掌握班主任工作的基本内容和特点，学习运用教育理论指导班主任工作的科学方式方法，培养热爱学生，为人师表的职业道德素养和独立从事班主任工作的能力。认真学习原班主任的工作方法和经验，听取了有关班级情况的介绍，了解了本学期班主任工作计划，查阅了有关学生的学籍资料，了解学生身体健康和身心发展状况，德智体德基本表现情况，班级德传统和作风倾向，干部情况，发展趋势和当前突出德矛盾等，为我们德班级管理实习做好准备。
班主任管理实习的具体内容：
1.日常秩序的维持。我们在原班主任的指导下，配合原班主任做好每天的班级秩序维持，并利用各种机会深入到学生中去，发现问题，及时教育。诸如每天早上6：20到教室检查学生的到校情况，早晚自习的辅导，空堂课等活动，指导编黑板报，进行体育活动，组织运动会的报名，检查教师日志，批改学生周记，对学生进行重点了解情况等。
2.主题班会的展开。我们精心选择并确定积极健康向上，富有针对性和教育意义的主题班会，从安全，纪律，卫生，理想等方面做到形式多样，生动活泼。如进行的班级干部的推选，班委的组建，安全教育，理想教育，月考动员会和总结会等。在班会后及时收集信息反馈,认真总结，扩大教育效果。
3.个别学生的教育工作。我们有选择的选出1-3名学生进行较具体的了解和研究，通过个别谈话或进行家访等，详细了解其学习情况，思想特点，健康状况，行为习性，心理特征等，有针对性的进行教育和帮助。
4.班级组织活动的开展。我们精心设计和组织了有意义的班级活动，如高一(6)班和高一(10)班的篮球友谊赛，高一(8)的中秋月明主题诗歌朗诵活动等。组织学生积极参与，以丰富学生的课外活动。培养学生的集体团结意识和协作能力等。
通过班级管理实习我们认识到班主任要经常与班里的学生进行交流沟通，深入到学生当中去，做学生的朋友，了解他们的心理和思想特征以及学习中的详细情况，帮助学生进步。
四.教育调查活动的开展
教育(社会)调查活动也是教育实习的一个重要组成部分，我们对当地的教育发展情况，学生的心理问题等多个方面展开调查并取得了不错的成绩。
调查活动内容：我们为了将调查工作做扎实，在调查开展之前，搜寻相关的信息和资料，为调查活动的展开做了充分的准备，为了做好调研工作，我们写出了合理的重点突出而切合实际的调查提纲，部分采用问卷的形式，也有个别采用的是提要式。在正式调查阶段，我们采用事实调查和征询意见调查相结合，综合调查与专题调查相结合的办法，获得大量的数据和情况等一手资料。最后我们在研究材料的基础上，展开教育调查报告的撰写。例如《陇西县山区中小学教育现状调查分析》，《中学生心理问题调查研究》，《陇西二中寄宿生寄宿情况调查分析》等。
体会：俗话说：“巧妇难为无米之炊”，没有丰富的材料就写步出好的调查报告，调查活动和调查报告能够给我们提供经验，反映情况。根据这些情况我们认识到了基础教育所存在的问题，这些问题和经验对我们在实际教学中和班主任工作中有很大的帮助和启发。
成绩与不足
将近四十天的教育教学和班级管理实习，我们全体实习生严格按照《西北师范大学实习生管理条例》和教育实习大纲的要求，并严格执行陇西二中相关的教学制度，认真听取指导老师的建议，在三十多天的时间里，我们的教学方法有了明显的改进，教学经验有了明显的提高，也获得了很多从书本上无法学到的东西，迈出了走向工作岗位的第一步，从教学工作以及所取得的成绩，班主任工作纪律等各方面来说，这次教育实习是成功的，受到陇西二中全体师生的高度赞扬和评价。
这次教育实习给我们的收获很大。我们初步掌握了从事教育教学工作的基本技能，学会了对学生进行思想教育的方法和手段，也深深体会了做一名光荣的人民教师尤其是从事中学教育的一线教师的艰辛和不易，深感肩上的责任重大，对教师这一神圣的职业有了更深刻的理解和认识，体验到了教师的苦乐酸甜，为我们以后的教师之路打下了坚实的基础。
同时，我们仍从在一些问题和不足。如课前准备不足，教材内容的熟练程度不够，理解不够透彻，教学效果不是很理想;也存在专业知识功底不够扎实，教学技巧运用不够熟练等问题，需要进一步改进。
西北师范大学第48届赴陇西二中实习小组
师范生语文教育实习论文范文第6篇
基地式教育实习是高等师范院校一种普遍采用的传统教育实习形式, 是指高等师范院校建立固定的教育实习基地, 进行相对稳定, 规模化的教育实习。传统的基地式教育实习, 基本上是一种一次性的、终结性的教育实习, 往往在高师院校全学程的最后安排四到八周进行实习。在这种实习模式下, 实习前高师院校没有对基础教育的了解, 没有对教育现状的考察和分析, 没有对基础教育教学的实际接触, 而是完全依靠高师自己的教学模式和课程体系进行教学和培养, 缺少教育教学技能的专项多层次训练, 实习后缺少反馈和反思, 实习学生也由于实习前不了解中小学现状, 实习中缺乏积极性, 也是在等、靠中去进行实习, 很难通过一次性的教育实习提高教育教学能力, 达到基础教育教学的实践要求, 培养出合格的中小学教师。
现代认知心理学指出, 人的知识结构一般都包含两部分内容:第一部分是陈述性的知识, 回答“是什么”的问题, 专业理论知识是其最重要的组成部分, 可以通过书本或教师的传授获得;第二部分是程序性的知识, 回答“怎么办”的问题, 必须通过教学实践和个人的操作与体验才能获得和发展。现代教育理论研究发现, 教师的知识体系构成具有多元性特点, 除了传统的学科知识和教育理论知识外, 实践性知识对教师的专业技能发展也具有十分重要的作用。通过对资深优秀教师与新教师的对比研究进一步发现, 资深优秀教师不仅在程序性知识的技能和策略上优于新教师, 而且在陈述性知识的内容与组织上也有区别, 这导致二者在教学能力上的显著差距。这些理论和研究给我们的启示是:应摈弃教师专业发展的静态观, 使教师在实践中应用和修正所学理论, 不断解决问题, 在实践中熟悉和反思, 从而完成专业理论知识与教学实践的融合, 提高师范院校学生从事教育事业的能力、信心和热情。
多元互动型教育实习模式是一种强调多元互动与反思的教育实习模式的探索与改革。多元互动是指与教育实习相关的高师院校与各实习基地中小学校、高校教法教师与中小学在职优秀教师、高师院校师范生与中小学学生等各级实习活动相关主体之间的协作、学习与联系。其宗旨是完善教师教育职前培养计划, 加强教育理论与实践课程的整合, 大中小学协作分工、共同承担教师教育的职责, 提升师范生的教育职业能力, 同时促进在职教师的进修、反思与提高, 以整体提高和改进教育质量。师范教育实习生是一种双重身份:对大学来说他们是学生, 对中小学实习基地学生来说他们是教师。全程基地式教育实习模式使他们既有机会全面、具体地体验教师角色的全部内涵与职责, 又有大量的时间讨论和反思自己的所教与所学, 从中验证、再现或改进已有的教育理论和模式。
2 多元互动型教育实习模式的具体实施措施
多元互动型教育实习模式是一种建立在全程基地式教育实习管理方式前提下的师范生教育实习模式的探索与改革。目前, 我院已建立比较固定的教育实习基地130个。教育实习基地都已接收过我院的实习生, 并且有比较规范的实习基地共建协议。多年来, 我院非常重视实习基地的建设与发展, 通过召开实习基地工作会议, 签订实习基地共建协议, 加强与实习基地的相互协作与交流等形式, 初步实现了我院与实习基地单位的资源共享, 做到互惠互利, 共同提高, 使我院的实习工作处于良好的运转状态。这种广泛的教育实习基地建设为全程基地式教育实习模式的探索与研究作了充分的前期准备工作, 奠定了坚实的研究基础, 使教育实习模式的创新与改革成为可能, 具有较强的可操作性和实践价值。
在多元互动型教育实习模式的研究中, 我们主要从以下几个方面实践性探索和改革。
2.1 针对实际教育需求开展多层次、多角度互动
(1) 在实习活动组织环节中, 加强高师院校与中小学实习基地的校际互动。我国高等师范教育普遍存在着大中小学彼此隔离, 大学的师范生培养方案脱离中小学现实需要, 高师毕业生教育胜任能力不强, 在职教师教育观念、手段滞后等弊端。针对这些问题, 多元互动反思型教育实习模式改变了长期以来我国高师院校普遍存在的关门办学、高高在上等陈规陋习, 大力加强与中小学和基础教育机构的联系, 从培养目标、课程设置、教学教法及科研合作等各方面主动适应基础教育改革与发展的需要积极为中小学的教育教学改革与发展提供新知识、新技术、新信息等服务与指导;在平等互利的基础上与中小学建立长期和广泛的合作关系, 联手共建广泛、稳定的实习基地, 走共同发展的道路。
(2) 在师范技能教学环节中, 加强高校教法教师与中小学在职资深教师的教学互动。在师范技能教学环节中, 我们奉行“走出去, 请进来”的原则。“走出去”是指高师院校积极组织教育实习管理者与教法教师深入中小学教育实习基地课堂调研当前中小学教育的实际情况, 了解中小学教育的实际需求和当前中小学教育的方法与理念的更新, 改变以前的那种没有对基础教育的了解, 没有对教育现状的考察和分析, 没有对教育教学的实际接触, 而是完全依靠高师自己的教学模式和课程体系进行教学和培养模式, 强化高师院校师范技能教学的现实意义和针对性。“请进来”是指在教育实习基地中选取具有丰富的教学经验善于诊断型师范技能指导, 具有较强实践教学能力的资深中小学教师, 聘请他们作为高校师范技能教学与教学法课程的合作指导教师, 请他们走上大学教学实践讲台, 给实习前的师范生讲解中小学教学的教学常规、日常治理、问题分析、制定计划、教学策略、学生评估等各方面实际情况, 建设高师院校师范生对中小学教学的实践认知体系。大学教法教师可以与中小学合作指导教师的联系、沟通, 确定切实可行的师范生职业技能培养方案, 评估教法教学情况, 制定和实施教育实习计划, 增强师范教育的实践价值和高师院校师范生的职业胜任能力。
(3) 在教育实习实践环节, 加强师范生与中小学学生互动。教育实习与实践要伴随着具体的教育情景而变化, 需要在真实的教育情景中亲身实践、体验、感悟、积累和发展。因此, 高师教育实习应加强理论与实践的整合, 拓展见习实习的内容与形式, 校内校外、分散与集中等多种形式结合起来, 让师范生在大一到大四整个学习过程中尽早、多次、渐进地接触和了解中小学学生和教学实际。并通过实地参观、见习观摩、优质课案录像分析、微格教学、讲习实习等目标明确、内容丰富的理论与教育实践相联系的活动, 引导师范生学会用理论去指导自己的实践, 善于在实践中消化所学的知识, 并内化为自己的教学信念和行为, 使教育教学逐步走向科学化、规范化和理性化, 实现理论与实践的融合。
2.2 丰富实习实践样式, 延长教育实践周期
改变我国教师教育长期以来存在的重理论轻实践、重知识轻应用、重学术轻师范的观念与传统, 加大教育实践课程的比重, 增加教育实习的时间, 强化未来教师教育理论、教育方法、教育技能和现代教育技术的把握与应用, 是改革现行教师教育课程、提高未来教师教育实践能力的必由之路。因此高师教育实习应丰富实习样式, 延长教育实践周期, 通过师范技能训练、教育见习、教育调查、教材和教法研究、模拟教学、教学实践、教学实习、全校师范技能大赛等方式, 把课内教育实践与课外教育实践、集体教育实践与个体教育实践、校内教育实践和校外教育实践、有形教育实践和无形教育实践结合起来, 培养师范生的从事教师职业的胜任能力。
2.3 注重反思, 强调实习实践的持续性现实意义
教育实习是一种师范教育培养合格中小学教师的综合实践环节, 但它并不应该是教育实践环节的终点, 更重要的是要在实习实践中, 对实习实践进行反思, 总结经验, 找出成绩和不足以及应对基础教育中新出现的教学实践问题的方法。因此在实习结束后, 我们要求参加实习的师范生必须对实习中所遇到的中小学教学的教学常规、日常治理、问题分析、制定计划、教学策略、学生评估等教育实践问题的感受和想法作以总结。强调理论学习与指导下的教学实践及应用, 注重实习小组的研讨与信息交流作用, 引导师范生对自己所学与所教进行反思, 培养师范生反思性教学的意识, 引领他们在理论与实践的不断融合与互动中, 自觉走上“经验反思”的可持续发展之路。同时也要求教法教师对每一年的实习情况以及调研情况进行总结, 特别是针对基础教育中新出现的教学理念、教学方法、教材更新等方面要加大分析力度, 总结出变革情况和应对策略。学院相关部门要组织相关人员认真审阅并讨论这些总结报告, 并以此为依据不断修正教育实习实践环节中存在的问题和改进实习实践的具体实施措施, 从而使每年的实习实践活动不再是一次性行为, 而是要持续地不断发展, 与时具进, 适应中小学基础教育的实际教育需求。
3 多元互动型教育实习模式的推广应用价值
多元互动型教育实习模式是一种强调互动与反思的教育实习模式的探索与改革。这种教育实习实践模式的推广应用价值主要表现为以下几个方面: (1) 建立固定的教育实习基地, 进行相对稳定, 规模化的教育实习, 可以解决当前由于高校扩招带来的实习实践活动难于开展的问题, 避免“放羊式”实习效果难以保证的问题。 (2) 互动观念的引入, 打破高等师范教育与中小学基础教育之间的藩篱, 避免了高师院校师范生培养的闭门造车与基础教育实际需求相背离情况的发生。 (3) 通过丰富实习实践样式、延长时间周期的方式, 可以更有效地培养师范生教师职业的胜任能力。 (4) 强调反思, 让实习学生把实习活动的收获转化为自己的实践教学经验, 提高教育教学的职业能力;对于高师院校来说, 充分的反思为高师院校以后的实习实践活动提供了丰富的可供借鉴的理论成果和经验总结使实习实践活动更具可持续发展的现实意义。
多元互动型教育实习模式只是一次教育实习实践改革的初步探索与实践, 还有许多诸如教育思想和观念、课程体系、教学内容、教学方法、教学手段的改革以及教学计划的调整, 是一项艰难的系统工程, 必须长期持续进行。
摘要：多元互动型教育实习模式是一种建立在全程基地式教育实习管理方式前提下的, 强调多元互动与反思的师范生教育实习模式的探索与改革。其宗旨是完善教师教育职前培养计划, 加强教育理论与实践课程的整合, 大中小学协作分工、共同承担教师教育的职责, 提升师范生的教育职业能力, 同时促进在职教师的进修、反思与提高, 以整体提高和改进教育质量。