中职学校德育课教学论文范文第1篇
摘 要： 作为知识经济的先导产业，教育必然会迅速走向信息化时代。古有“百行德为先”之说，中等职业学校的教育教学更是以“德”为首，德育课教师应借助这个有利契机，与时俱进，更新德育教学理念，搭建信息化教学平台，提高中职学校德育课教学的有效性。
关键词： 信息化 教学手段 中职德育课 教学运用
提起“信息化教学”，教师并不感到陌生，当今网络技术飞速发展，人类社会已进入一个崭新的时代——信息化时代。作为知识经济的先导产业，教育必然会迅速走向信息化时代。古有“百行德为先”之说，中等职业学校的教育教学更是以“德”为首，德育课教师应借助这个有利契机，与时俱进，更新德育教学理念，搭建信息化教学平台，在信息化教学时代提高中职学校德育课教学的有效性。
一、信息化教学手段的运用，改变了传统的德育课堂状况。
长期以来，采用“一支粉笔、一本教科书、一张嘴”的“三个一”这种填鸭式教学模式，学生学习十分被动，加之教师缺乏激情，教学内容单调乏味，使德育课堂产生沉闷现象，教学效果十分不理想。学生对德育课产生厌烦、不重视的心理，认为学与不学无所谓，开卷考试，老师总会给及格，部分学生出现上课睡觉、玩手机、说话甚至逃课的现象。信息化教学手段走进德育课教学中，极大改变了这种现象。信息化教学采用图形、动画和音乐之类的媒体使图、文、声并茂，这种教学手段更加形象化地将教学内容呈现在学生面前，学生乐于接受，学习效果好。
二、信息化教学手段的运用，提高了学生学习德育课的兴趣。
信息化教学借助网络，具有信息源丰富、知识面广的特点，可以让学生快速搜集相关的信息和资料，调动学生的主动性与积极性，使学生占主体地位，教师为引导；学生可以相互交流，互助互动，取长补短、精益求精，培养了学生协作学习的精神；信息化教学可以因材施教，使教学个别化；此外，信息化教学打破了传统教学中复习提问、导入新课、讲授新课、课堂小结、课后作业这种死板的教学模式，通过信息放开对学生的束缚，激发学生的学习动机，提高学生学习兴趣。
三、信息化教学手段的运用，有利于发挥学生的主体作用。
中职学校德育课教学的关键，是在教师引导下，充分发挥学生主体作用。教师在教学过程中，采用信息化教学手段，通过信息化形象逼真的画面、富有情感的声音，使学生都能主动参与到教学活动中，使学生思考、探求，找出解决问题的途径。如讲解《职业生涯规划》第一单元第一课 “职业”，就可以借助信息化手段，在教学课件中插入社会中知名人物，让学生说出他们是干什么的，他们所从事的称为什么，以此引出职业，再让他们举一些自己知道的职业，并说一说自己父母的职业，以此加深理解。
四、信息化教学手段的运用，有利于教师实现教学资源共享。
在信息化飞速发展的现在，网络上存储各级各类学校教学所需的各种数据库和多媒体教学软件库，为广大教师利用网上资源进行协同备课提供了便利条件，教师可以选取网上的名师教案或课件进行教学，从而实现网络上教学资源的共享，提高教学资源利用率、备课水平，强化教学效果。
五、信息化教学手段的运用，有利于帮助学生进行探索和发现。
学生的学习过程实际上是主动发现问题、解决问题的探索过程。教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题上。德育课采用多媒体教学使师生之间有了更多交流。如，讲《哲学与人生》第六课的“坚持内外因相结合，促进人生发展”这一内容时，利用信息化教学手段，给同学们展示这样一幅漫画：
让学生观察这幅漫画，讲述图片大意，并说一说漫画说明的问题，总结出外因是事物变化发展的条件。只有具备一定的外部条件能实现事物的发展，外因对事物的变化能起加速或延缓的作用，外因有时甚至起到非常重大的作用。至此，学生的潜力得到充分发挥，个性得到张扬。
六、信息化教学手段的运用，可充分突破教学重难点。
对教学内容的重难点，学生往往很难突破，不易解决。这时运用信息化教学手段辅助教学，通过创境激趣、呈现案例等方法，将学生的视觉、听觉等共同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点的理解，从而达到运用其他教学手段达不到的教学效果。因此，教师应熟练掌握信息化教学手段的运用，在前课准备充分的素材，制作課件，化解重难点。
七、信息化教学手段的运用，可以辅助教师制作具有实效性的教学课件。
为更好提高德育课教学有效性，体现德育课灵活多变的方法和特点，借助PowerPoint这个功能强大、简单易用、修改方便的软件，制作多媒体课件。这满足了教学的需要，在制作课件过程中，首先，在透彻了解课程内容的基础上，从达到教学目的、完成教学任务的实际需要出发，突出重点和难点。其次，课件制作的重点放在引导学生主动学习、培养素质和提高能力方面。这样做可以突破课堂教学的局限性，在更大的范围内创造以学生为主体的多媒体学习环境。
综上所述，在中职学校的德育教学中广泛使用信息化教学手段，不仅可以丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，还可以充分发挥德育课的德育主渠道作用，提高学校德育工作的针对性，使德育课堂日渐成为紧跟时代、追逐梦想的精神家园，德育课程的针对性、时效性、时代性和吸引力不断增强，教学效果不断强化，德育课已经越来越成为学生认知社会的重要窗口，规划职业生涯的重要宝典，职业素养和职业道德水平不断提升的重要保证。信息化时代，使用信息化教学手段已经成为势不可挡的趋势，只要我们正确运用信息化教学手段，就可以使中职学校的德育课焕发出勃勃生机，真正实现德育课的使命，提高德育课的时效性。
参考文献：
[1]何华.课堂中如何运用多媒体技术.
[2]冯开升.利用多媒体课件激发学生的学习兴趣.
[3]陈锡久.思想政治理论课的网络教学探索与思考[J].广东培正学院学报，2011（2）：79-82.
中职学校德育课教学论文范文第2篇
摘 要：随着经济的发展和社会的进步，人们对中职学校的德育工作的要求越来越高，中职学校的德育教育水平也受到越来越广泛的重视。中职学校的学生是我国劳动工作者的主力军，他们的思想道德素质直接影响着社会的发展进程，但是当今的中职学校的德育教育体系还不完善，在学生的德育教育工作中仍存在很多问题，所以中职学校的学生思想素质还有待提高。因此，本文通过对广东民政职业技术学校在德育教育工作方面存在的问题进行分析，并且深入探究社会工作融入到中职学生的德育工作的策略。
关键词：社会工作；中职生；德育工作
由于广东民政职业技术学校的学生大多都是初中毕业的学生，文化水平比较低，并且正处于青春期，比较喜欢追求刺激性的新鲜事物，思想行为不爱受约束，所以对于很多事情缺少是非的辨别能力。因此，中职学校应该在学生的德育教育工作方面多下工夫，增强对中职学生的思想道德素质教育，引导中职学生全面健康发展，并且帮助中职学生树立正确的人生观、世界观、价值观等，进而提高中职学校的教学质量。
一、中职学校的德育教育工作存在的问题
（一）中职学校的德育教育目标空泛
当前中职学校对学生的德育教育重视力度比较低，脱离了中职学生德育教育的实际，德育教育目标的设定过于空泛。因此，中职学校在中职生德育教育工作方面缺少全面考虑，没有尊重中职学生的个性化需求，而只是片面的强调政治目标，导致中职学校的德育教育工作目标过于空泛，徒有其表而已。中职学校通过统一的形式来对中职学生进行思想道德教育，停留在自己的美好构想里，没有从中职学生实际情况出发，忽视了中职学生的个性化需求和个性化发展，强制的去塑造中职学生的思想道德素质[1]。这样一来，中职学生的个性化需求得不到满足，思想道德修养得不到好的充实，社会实践能力也受到约束，在一定程度上限制了中职学生在思想道德方面的发展。
（二）中职学校的德育教育模式单一
中职学校在德育教育工作方面的教育模式相对落后，形式比较单一，无法适应新时代的德育教育形式。随着教育事业的不断发展，中职学校虽然对中职生的德育教育工作有所重视，但是在教育模式上仍没有较大改变，依旧是以理论课的书本教学为主，用试卷成绩来衡量中职生思想道德素养的高低。由于书本理论的德育教育模式单一，知识内容枯燥乏味，所以中职学生学习的积极性不高，很多时候在上德育教育课时昏昏欲睡，以至于接受德育教育的效果有限。
当前中职学校在学生教育中，始终把培养技术型人才放在首位，对于德育教育方面安排的计划较少，从而减弱了对中职学生的思想道德素质教育的投入。在一定程度上忽视了社会实践对中职生的塑造作用，所以在一定程度上限制了学生的自主性和创新性发展，从而使学生的思想道德素质得不到好的提升。
二、将社会工作融入中职生德育工作中的策略
（一）充分认识社会工作在中职学生德育教育中的作用
随着教育事业的不断发展，在当前中职学校在教学过程中，中职学生个性化发展越来越明显，所以，在复杂的校园环境中和大众化的教学模式下，中职学校在德育工作方面存在的巨大的挑战[2]。而社会工作的相关理念与中职学生的道德教育有很多相通之处，中职学校借鉴社会工作理论和方法有利于提高对中职学生的德育教育效率。
学校社会工作是社会工作的重要组成部分，是一种利他、助人性质的服务活动，以科学理念为指导，遵循社会主义核心价值体系，利用所学专业帮助有困难、有需要的人。同时社会工作拥有独特的服务理念、服务技巧以及个性服务内容等特点，可以帮助中职学校在德育教育方面进行完善和优化。因此，中职学校要提高对学生德育教育工作的重视力度，充分认识到社会工作对中职学生德育教育的推动作用。
（二）转变中职学校的德育工作教育模式
中职学校在德育教育工作中，应转变在德育教育工作方面的教育模式，以此来提高中职学校的整体教学质量。中职学校在传统的中职学生德育教育工作中，以枯燥的理论教授为主，将德育知识强制的灌输给中职学生，导致中职学生兴致缺缺，在理论上课的大部分时间都在昏昏欲睡，从而对德育知识的学习上效果很不明显。因此，我校成立了德育研究与指导中心，通过民校大讲堂、主题班会、校园文化宣讲、师生文明礼仪宣教、志愿服务等，全面提升师生德育素养，而将单一的理论课程教授转变为理论与实践相结合的教学模式，把社会实践、职业素养教育融入中职学生的德育教育工作中来，提高中职学生的学习兴趣和参与度，从而更好的培养中职学生的动脑能力、动手能力、创新能力以及社会实践能力。这样不仅满足了中职学生的个性化发展，提高了他们的学习兴趣，还提高了中职学校的综合教学质量[3]。
（三）增加中职学生的社会实践活动
在传统的德育教育模式中，中职学校注重对学生的理论灌输，强调中职学生的自我修养。而社会化的德育教育模式，则是让中职学生更多的参与社会实践，在社会服务中，提升思想道德素质和社会责任感。社会工作是一门应用性很强的学科。所以，中职学校利用社会工作来提高对中职学生的德育教育工作水平，必须要增加一定的社会实践活动，发挥中职学生的参与能力。例如，让中职学生参加一些志愿者活动、慈善募捐工作、社区团体活动等。让中职学生在社会实践和社会服务过程中，提升自我管理能力，培养为他人、为社会的服务意识，以及尊重他人、团结他人的合作态度。让中职学生通过参加各种社会实践活动来完善自身的道德修养，不断的弥补课堂教学的缺憾。
参考文献：
[1]孙爱军.论当前中职生德育现状及教育对策[D].鲁东大学，2013.
[2]宋小玲.农村中职学校德育现状及教育方法的研究[D].河北师范大学，2014.
[3]郑富兴.工作德育：中职德育的理念与方法[J].四川师范大学学报（社会科学版），2016，01：100-107.
中职学校德育课教学论文范文第3篇
摘要：在中职学校中，班主任既要承担对学生们教导的责任，又要承担着班级管理的责任。随着素质教育的推进，在中职学校中越来越重视对学生们素质方面的培养，使得学生们能够在相关德育教育下养成良好的道德及职业素质，进而在将来的就业中更具优势。在中职学校的班级管理中，班主任进行德育教育是非常重要的，这关系着对学生们管理质量及效率，同时也影响着学生们的成长。因此，班主任要注重“管育并重”，将班级管理与德育教育相融合，由此来提升学生们的综合素质及能力。
关键词：管育并重;中职;班主任;德育教育
在中职学校班级管理中，班主任占据着管理者这一重要的位置，通过发挥出班主任对班级管理的作用来对学生们进行德育教育，能够使得学生们的综合素质、道德修养以及能力等得以提升。在中职学校中，学生们的知识素质水平普遍不高，他们的优势在于专业技术，但若学生们没有拥有匹配的职业素质那么必然会对其之后的就业产生极大的影响[1]。基于此，班主任就需依据学生们及时代发展的需求来对学生们运用“管育并重”模式，以此来取得好的教育效果。
1 现今中职学校班主任德育教育工作中存在的问题
随着社会经济及技术方面的飞速发展，学生们接触和了解外部事物的方式也变得更为多样，也更加地简便，但这样的方式具有极大的主观性，学生们大多都会以自己的意志或喜好去选择性地接触外部事物，进而导致接触面反而变得更窄，最终还养成了以自我为中心的不利思想，他们在生活中还可能会存在片面思考问题的现象，并且也无法很好地进行自我控制和约束。较为常见的现象就有，当老师及家长一旦没有对其管束到位，那么其必然会出现过于放肆的现象，会凭借自己的喜好来行事，不会过多地去考虑做事后的特点。班主任在对这类学生进行教育时，一般会采用严厉管教或者惩处的方式，长久下来就会使得班主任将纠正问题的方式当做了纠正问题的目的，进而就导致“管”与“育”两者间出现失衡现象。这样不仅会对学生们的成长及发展造成影响，还会还使得班主任自身教学及教导水平受到阻碍[2]。
2 “管育并重”中“管”与“育”之间的关系
中职学校中班主任对学生们开展德育教育是非常重要的，也是班主任工作中的一项基础工作，通过对学生们开展科学合理的德育教育能够使得学生们的综合素质得以提升，并能够让学生们在接受德育教育的过程中其职业及道德素质都能得以提升。在德育教育中，“管”与“育”处于同等重要的位置，两者间有着密切的关系。首先来看，“管”是“育”的一个前提条件。“管”它是一种具备规范性及约束性的一种管理及规定，作为一名中职学生，在学校接受学习的过程中，应当积极遵守班级和学校中的各种规章制度[3]。俗语言：“无规矩不成方圆”。若在实际的教学管理中没有对应的规章制度，那么学生们就会处在一种散养的状态中，这时他们的各种不良习性就会被激发出来，而出现这样的现象后就没有办法很好的对学生们进行“育”。基于此，在中职学校班主任对学生们开展德育教育工作的过程中，一定要做好对学生们的“管”，为后续的“育”打下一个坚实的基础。其次，“育”是“管”的后续及深入。中职学校中学生们自身学习及性格特点决定着他们自身的个性。在班主任对学生们开展德育教育时，若过度进行“管”，一切都使用统一标准化的方式来管理、约束学生，那么必然会导致学生们出现逆反心理。基于此，班主任在对学生们开展的德育教育时，应当基于“管”这一基础使用柔性化的方式來“育”学生，在实际的德育教育中去积极地引导学生养成良好的行为习惯，遵守学校及班级中的规章制度等。从以上所说就能看出，“管”与“育”两者是不可或缺的，班主任在开展德育教育工作时应当重视“管育并重”，由此来促使学生们的综合素质得到提升[4]。
3 “管育并重”模式在中职班主任德育教育中的具体实践
3.1 给学生们留下适当的空间
在中职院校中学生们的年龄还较小，大多还有很强的玩乐心态，他们在遇事上具有极强的主观性，在这一阶段中，他们的自我意识已有所觉醒。因此，班主任若在德育教育中，对学生们使用过于强硬的管理方法，那么必然会触发学生们的逆反心理，进而使得德育教育效果不佳，甚至出现反作用。基于此，班主任在开展德育教育时，一定要注意使用科学合理的方式来进行，以此来优化完善对学生们的管理。首先，班主任应当给学生们留下适当的空间，在管理中做到松弛有度，这样就能避免触发学生们的逆反心理。其实在给学生们留适当的空间同时也是在尊重学生们的隐私，对他们给予了一定的尊重，这样也才能更好地让学生们愿意接受来自于班主任的管理。其次，班主任在对学生们开展“管”的过程中，应当摒弃传统中的管理方法，而是去引导学生，让他们自行发现学校及班级规章制度的重要性及意义，以此来促使其成长、发展[5]。
比如：中职学校中会有部分学生进入到了早恋这一阶段，当班主任发现自己班级中存有早恋的学生时，不能采取过于严厉的批评教育，这样只会取得相反的效果。而是应当将当事人带领到办公室与其面对面地进行沟通教育，用心平气和的方式来引导学生将事由述说出来，同时班主任要对其表示理解，并可以告知学生在自己青春年少中也憧憬过爱情，并将当时的感受等讲述出来，与学生之间产生一种共鸣，让其慢慢放下心中对班主任的戒备，能够聆听班主任的言语教导，而且班主任在与学生进行沟通时，一定要注重双向有效沟通，而且在其有一定准备的情况下可以向其讲述早恋的真实事例，让学生们自行去体会早恋的影响，自行去反思，最终作出正确的选择。
3.2 尊重并保护学生
班主任在对学生开展德育教育时，需要做到“管育并重”，其中“育”并不是让班主任在实际的班级管理中以高于学生的地位来对学生们进行施压管理，对学生们讲述过多的大道理，而是需要班主任在实际的德育教育中做到与学生持平，能够与学生平等相处，而不是端着老师的架子来管理学生。简单地说就是需要让班主任去做学生们的朋友，走进他们的内心，赢得他们的爱戴，由此才能更好更科学合理的对学生们进行“育”。因此，首先，班主任就需要尊重并保护每一位学生，在教学及管理中能够主动去发现学生们的长处及优势，并还能够及时发现其身上的缺点及劣势，然后再通过沟通或引导的方式来对学生们进行教育，让其逐步改善自身存在的不足。其次，班主任还需多加关心学生，平日里可以多从学生们感兴趣的事物入手与其建立起和谐友好的关系，使得自身与学生相处时更加的自在，由此便能很好地取得学生们的信任和尊重，这样才能更好地对学生们实施“育”，使得他们的德行及能力共同进步。
比如：在班级中，大部分学生都较为喜爱上网，玩游戏或者聊天，这是现今时代中学生们的兴趣所在。因此在实际的德育教育工作开展中，班主任需要合理使用这些资源，可以在班级中公布自己的QQ、微信或其他聊天软件，然后等待学生们加好友，述说自己心中的烦恼及问题。另外，老师也可以主动使用这些软件来与学生们进行沟通、交流，通过鼓励、赞扬等方式来激发学生。班级中每一位学生都有自身的闪光点，但或许因为这样那样的因素导致其在班级中不显眼或者出现叛逆等。例如：班级中小李总会出现说脏话、动手动脚的坏习惯，但通过了解后才发现这名学生的父母工作非常繁忙，小李为了能够引起父母的注意就会通过这些坏习惯的方式，但通过笔者经常性地在聊天软件上鼓励他，在课堂中赞扬他，他也逐渐地改变了自己的坏习惯，现今各科老师也会反映小李在课堂中越来越活跃，会积极回答各种问题，遇到难题时也会请求老师的帮助。
3.3 实践活动的举行
在中职学校德育教育中，班主任还应当多加带领学生们进行实践活动，让学生们通过参与实践活动来获得体验、感悟以及经验，而且在实践活动的开展中，班主任也可以多加采用不同的形式进行，像是小组合作这一方式，这样更利于学生们学会团结合作，与学生和谐友好相处。而且班主任还可以将德育教育中的知识内容融入到实践活动的开展中，让学生们能够在活动中学习到德育知识，使其综合素质及能力得以提升。
4 结语
总而言之，在中职学校中，学生们通过三年专业性的学习就会步入到社会中去求职，这时企业和岗位不仅需要学生们具备扎实的技术及能力，还需要具备极好的职业素质及修养，由此才能更好地推进企业的发展。基于此，班主任在实际的德育教育中，要注重使用“管育并重”这一方式来对学生们进行教导，让其综合素质、职业素质以及技术水平等同步提升，使其更具竞争力及优势，将来能够发展得更好。
参考文献
[1]陈崇兰.中职班主任德育教育中“管育并重”模式的实践应用探讨[J].课程教育研究（新教师教学），2016（36）： 98-99.
[2]朱学扬.浅谈“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].好家长，2019（3）：197-198.
[3]黄宇婷.“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的实践应用[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019 （14）：79.
[4]李红梅，王超.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用思考[J].中国农村教育，2019（14）：75.
[5]李颖.班主任德育工作中“管育并重”模式的应用研究[J].文渊（小学版），2019（3）：423+579.
（责编：杨梅）
中职学校德育课教学论文范文第4篇
一是缺乏应有的理想和人生追求。二是文化素质差, 学习积极性不高。三是自卑感强, 自信心不足。
2 中职学生不良思想品德的形成原因
2.1 社会不良现象的影响
一是腐朽享乐思想的影响。我国经济体制由计划经济向市场经济转变, 引发社会道德深刻的变化, 一些腐朽的享乐思想也在部分人的心中滋长, 如现实生活中, 存在着“权钱交易”“贪污腐败”“唯利是图”“金钱万能”等违背社会公德的现象。二是传统教育观和“文凭热”的影响。传统的“读书做官”“读书成才”观念以及社会上盛行的“文凭热”, 片面追求高文凭的现象, 戳伤中职学生的自尊心, 加重他们“失败者”的心理负担, 容易产生自暴自弃的消极行为。三是社会不良用人机制的影响。在我国, 至今还没有形成一个良好的用人机制, 某些单位领导用人存在“任人唯亲”、凭关系、凭个人好恶等问题。用人机制存在的问题, 使某些品学兼优的学生难以找到好的单位, 从而社会上产生“读书无用”论。
2.2 家庭教育的缺失
家庭教育的缺失, 如留守儿童、单亲家庭、父母不闻不问孩子的学习、生活等情况, 使学生中出现的思想问题、心理问题等得不到及时地、正确地疏导与调节, 易产生心理障碍, 从而造成品德差、行为习惯不好。
2.3 学校德育工作不到位
一些学校重教学研究, 轻思想道德教育, 思想道德教育主要是通过学习哲学、政治经济学、时事政治等课程来实现的。或虽然开设德育课, 但现行的中学思想道德教育目标内容过于高、大、空, 过于政治化、划一化、成人化、工具化, 脱离学生身心特点、知识水平和现实生活, 不能解决学生关心的实际问题, 从而影响其可信性和实效性。
3 中职学生德育内容
3.1 加强诚信教育
“诚信”是社会与用人单位对毕业生的基本要求, 然而少数中职学生喜欢小偷小摸, 有些中职学生犯了错误拒不承认, 因此加强诚信教育, 中职学校任重而道远。
3.2 教育学生树立远大理想, 确立人生宏伟目标
理想是人生奋斗的动力, 没有理想的人生是一潭死水。中职学生绝大部分是没能考入高中的“差生”, 由于“失败者”和“被遗弃者”心理的影响, 他们往往精神萎靡不振, 不求上进, 自由散漫。中职学校要花大力气教育学生树立远大理想, 确立人生宏伟目标。
3.3 培养学生热爱劳动、吃苦耐劳的精神
中职学校培养的是高素质劳动者, 是技术工人, 如果不愿动手, 没有吃苦耐劳精神, 这样的学生就无法就业。然而现在的学生大多是独生子女, 从小养成懒动手、不爱劳动、怕苦怕累的习惯。中职学校要始终培养学生热爱劳动、吃苦耐劳的精神。
3.4 培养学生团结协作、乐于奉献的精神
现代社会分工越来越细, 人与人之间的协作越来越重要, 任何人靠单打独斗是一事无成的。要教育学生学会与人相处、宽容、换位思考, 积极培养团结、协作的团队精神。同时教育学生具有奉献精神。
3.5 加强审美教育
社会由封闭向开放、由单一向多元转变, 人们变得越来越宽容, 一些消极的、不健康的现象在社会上偶有出现。青少年是非观念差, 模仿能力强, 对某些东西不加辨别而盲目追求。因此, 中职学校要加强审美教育, 提高学生识别真善美的能力。
4 加强中职学生德育的措施
4.1 加强中职学生德育, 要得到全社会的支持、配合
德育属于社会范畴, 具有社会性, 它需要家庭、学校、社会三者互相配合协调发展。因此, 加强中职学生德育, 需要社会的理解、支持、配合。加强社会民主监督, 杜绝各种腐败现象的发生, 还社会清正、廉洁风气。真正将应试教育转变为素质教育, 消除社会上片面追求高文凭的现象, 使学有一技之长的中职学生得到社会应有的尊重。
4.2 加强中职学生德育, 需要得到学生家长的理解与协助
家庭是社会的基本组成单元, 是社会的组成细胞。家庭不仅是孩子赖以生存的场所, 也是孩子接触最早、受影响最深的教育环境。随着社会“经济全球化、社会知识化、信息网络化”的到来, 家庭教育的作用在不断扩大和增强。充分发挥家庭教育作用, 让家庭教育和学校教育形成教育合力, 在德育中显得日益重要。加强中职学生德育, 需要得到学生家长的大力支持、协助, 因此学校要重视与学生家长多渠道沟通, 让家长认识学校德育工作的重要性, 明确家长在德育工作中的地位和作用。同时, 社会媒体要多强调家长在学生德育中的责任与义务, 只有这样才能收到更好的效果。
4.3 中等职业学校应树立德育首位的思想
中等职业学校作为培养高素质劳动者的基地, 必须贯彻党的教育方针, 做好学生的政治思想工作, 努力把学生培养成德才兼备的社会主义建设者。
1) 深挖各科教材的德育内容, 让德育节节开花。课堂是德育的主阵地, 各学科教学是向学生进行思想、政治、法制和道德教育最有效的途径。因此, 要求各科任课教师深入挖掘教材内在的思想性, 联系实际、有的放矢地向学生进行思想品德教育, 做到融德育与智育为一体, 让德育节节开花。2) 狠抓养成教育。养成教育是德育的基础, 没有养成教育, 德育是空洞的。中职学生行为习惯差, 通过狠抓养成教育, 帮助他们更好地将社会上的思想道德准则与规范内化为自己的思想道德观点、信念, 并以此指导和调节自己的行为, 成为能够适应和参与一定的社会角色行为的人。3) 加强心理健康教育。心理健康教育属于德育的范畴, 是德育的一部分。一个品德高尚的人, 必然具有健全的个性心理;而一个心理有障碍的人, 往往表现为思想品德差、行为习惯不好。因此, 心理健康教育对学生良好的道德品质的形成具有非常重要的作用。
摘要：分析了中职学校学生思想品德存在的问题及其成因, 针对现阶段中职学生的特点, 提出了中职学生德育的内容和措施, 以期为中职学校德育工作提供帮助。
中职学校德育课教学论文范文第5篇
为了让学生更好地成长, 成长为社会迫切需要的人才, 人才的各元素构成中始终离不开的是德育教育, 我想在平时的教育中可以从如下几方面努力, 有效地渗透德育教育。
1 以教师为主导, 为人师表, 从点滴渗透德育教育
“学高为师, 身正为范”是对教师职业始终的要求。对学生的教育, 言传身教胜过长篇大论。乌申斯基说, “教师的人格对学生的影响是任何教科书, 任何道德箴言, 任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”。教师的一言一行都会时刻影响学生的言行, 因为教师本身就一本活生生的教科书。因每个教师的教育理念, 处事方略都会在平时的言行中表现出来。有人说, “什么样的班主任就会有什么样的班, 什么样的教师就会带出什么样的学生”。这就是说教师作好表率的重要性作用。
作为教师一定要不断提高自己的觉悟, 以崇高的道德要求和教育理念来武装我们的头脑, 提高自己的素养, 鞭策自己的言行, 将学生培养成为有血有肉的健全人格的社会人, 具有较好综合能力的技能性人才, 企业迫切需要的员工!
2 以学生为主体, 自主管量, 从小事渗透德育教育
在学校, 学生当然是主体, 学校的一切都是为学生服务的, 学校的成功不是表现在学校硬件和软件设施有多么完备, 多么先进, 环境多么优美, 而是培养出来的学生有多么能干, 在企业和社会的影响力有多大。而学生的优秀不是重来就有, 它内在需要学生本人求知的欲望, 外在需要学校给予的机会, 教师给予的培养。
重庆九龙坡职业教育中心长期以来很注重学生这方面的培养。重庆九龙坡职业教育中心主要分三个渠道对学生进行自主管理的锻炼提高。
第一个渠道是学生会。学生会有劳动部、纪律部、宣传部、文体部等多个部门组成, 其成员来自全校的各个班级, 各部成员和干部的产生都要进行公开的演讲、公平的投票、公正地出竞选结果。各部都有各自严格的管理纪律、明确的管理领域、增强凝聚力的部歌。各部上属校团委负责, 每周一次例会进行常规教育, 理念学习, 让其成员及干部能力逐渐提高。学生会主要负责教学区域的学生礼仪常规、纪律管理、清洁检查和食堂秩序维护等工作。
第二个渠道是护校队。护校队来自全校各班级, 它的组建遵循公开、公平、公正的原则, 由队长组织, 每天三次集会, 时刻提醒本队伍的选进性及责任感, 有口号、有队歌, 这个队伍让人一看就很有震撼力。护校队上属校保卫处负责, 每周一次例会, 也主要对队长及队员进行常规的教育、理念更新, 加强责任意识的培养等。护校队主要负责全校寝室就寝纪律、内务检查、出寝纪律等工作。
第三个渠道是志愿者。志愿者由一个班级的学生组成, 每周一个班在全校范围内轮转执勤。“志愿者”的产生是在“志愿”的基础上, 首先由班级申请, 再由德育处根据班级的整体表现筛选, 最优秀班级先执勤, 鼓励落选的班级进一步努力, 争取下周执勤, 无形中就更利于班级的团结, 凝聚力的增强。志愿者停课一周开展工作, 每天早上学生穿着班服, 精神抖擞地集合, 由德育处专人负责强调服务意识、管理意识等常规教育, 志愿者唱班歌、呼口号。志愿者主要负责教学区域、活动区域、生活区域即全校范围的学生礼仪、清洁维护、晚自习纪律维护等方面, 当然更多是只要他们力所能及的事都做。每天晚自习后集合总结一天的得失, 提出改进的措施, 全部形成书面材料。一周结束后总结得失、合影留念。他们学到了课堂上无法学到的责任、担当等珍贵的东西。当过志愿者的班级总会一个比一个好, 凝聚力的增强了, 他们更能换位思考, 更成熟, 更有责任感。
三个队伍都各自有一种醒目的徽章标志, 是学校一道亮丽的风景线。三个队伍设置上相对独立。工作时间也有区别, 前两个队伍主要在课余时间工作, 志愿者上课期间和课余时间都要进行工作。而对全校来说管理范围、职能和目标相对统一。学校一旦有大型的活动, 三个队伍齐上阵, 每次总能漂亮地完成任务。他们的出色表现曾多次受到上级部门的表扬, 受重庆市主流媒体的采访, 甚至受中国教育频道的赞扬报道。学校重视学生自主管理的目的就是使学生提高自身素养, 加强责任感, 在管理中找到自信, 在遇到困难时反醒, 鞭策自己改进不足, 最终培养成为大量有担当、能力强的高素质技能性人才。
3 以活动为载体, 渗透德育教育
对学生的德育教育如果仅仅停留在口头上, 教育效果肯定不佳。从教育教学方法的划分来说可分为说 (语言型教学方法) 、看 (观看型教学方法) 、做 (动手型教学方法) 、感 (情感型教学方法) 、综合 (综合型教学方法) , 其中的“做”的效果最明显的, 也是影响最大的, 让其被教育人对道德品质的理解不是挂在口头上的, 而是体现在行动上的。
重庆九龙坡职业教育中心长期重视以活动为载体, 渗透德育教育。利用每个传统节日, 感恩意识的主题班会对学生进行感恩意识的培养;利用文明礼仪伴我行主题班会的开展, 促使学生树立正确的荣辱观, 规范学生的日常行为;利用办理黑板报、班级文化建设、参加文明风采大赛和技能大赛、学校和班级的干部竞选、演讲比赛, 促使学生个人能力的培养, 自信心的加强, 运动会、红五月歌咏比赛有利于班级凝聚力的加强。
中职学校德育课教学论文范文第6篇
近几年, 以市场经济快速发展为背景, 职业教育实现了跨越式发展。随着高中阶段教育的普及, 中职教育已经是没有门槛的教育, 中职学校的生源差已是不争的事实。学校德工作面临严峻挑战, 加强中职学生德育教育力度, 提高中职学校德育工作的针对性和实效性, 成为教育界乃至整个社会的热点问题。学校德育包括德育教育和德育管理两部分, 其中前者内容更加复杂、任务更加艰巨、工作更具挑战性。
1.1 生源质量参差不齐加大了德育工作的难度, 给学校德育教育带来极大的挑战
中职学生所处的年龄段正是人身心发展最不稳定的时期, 虽然一部分学生, 勤于思考问题, 思维敏捷, 思想活跃, 可塑性强, 但问题学生普遍存在。一些学生行为规范和自律能力较差, 法制观念淡薄。组织纪律性差, 迟到、旷课、通宵上网不归等为较多数男生的表现。行为偏激、易冲动和感情用事, 在日常生活中对家庭、集体和社会缺乏责任感, 一切以自我为中心, 我行我素。处事草率, 时常有违规行为, 且屡教不改。大部分学生文化基础较差, 存在厌学现象, 听课没兴趣、学习不主动, 上课睡觉、甚至逃学。部分学生从小受到家长的宠爱, 加上家庭条件和社会环境的影响, 缺乏独立自主的生活能力, 缺乏克服困难的决心和毅力, 缺乏艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神。生活上追求享受, 穿着打扮追求新潮、男生留长、女生佩带首饰, 讲名牌、讲攀比。许多学生心理素质和心理承受能力较差。受升中考试打击, 进入中职后, 前途渺茫, 自暴自弃, 意志消沉, 遇到挫折就更难承受了。
1.2 繁重的教学、管理任务给班主任德育教育带来极大压力
班主任是学校德育队伍的主力军, 承担学生德育教育的主要任务。由于中职学校快速发展, 人员编制不足, 教师缺编较严重, 教师课业负担过重。其他任务如学生打扫卫生、双操组织与检查, 教学检查、达标检查, “评估”、“创卫”、“创模”、“誓师”活动等等。一般也少不了班主任, 班主任工作不但在校内要做, 就是下班后也难得清静。很多班主任反映工作太苦太累, 压力太大, 较少有时间和精力进行理论学习、参加德育科研活动及思考德育教育方法和手段。
1.3 社会、家庭环境给学校德育工作带来较大的负面影响
当今社会正处在转型期, 西方思想和生活方式很容易使人们产生迷茫、困惑和疑问。个人主义、享乐主义、拜金主义等思潮正在滋生蔓延, 使传统道德受到新的挑战。更重要的是随着网络时代的到来, 信息污染、网上言论、网上聊天、网上交友、网上游戏、敌对文化等因素的负面影响, 给学校教育工作带来前所未有的困扰和挑战。从家庭环境来看, 由于中职学生学习差、纪律差, 常被家长埋怨、忽略, 有些家长认为考不上好学校, 留在家又怕变坏, 希望由学校帮他们管教。同时, 很多中职学生都是单亲家庭, 留守儿童, 从小得不到家庭的温暖和父母的关爱, 心理严重创伤, 性格变得孤僻古怪。
学校德育教育怎样适应时代变化和要求是摆在每一个教育工作者面前的重大课题。为切实保证德育工作的针对性和有效性, 提高德育教育效率, 我们提出了“三环”德育教育模式。
2“三环”德育教育模式的内涵
模式类似于模型和格式, 是指某种事物的标准形式并依照其条件标准可以实施的样式。德育模式是在一定思想的指导下, 将德育内容渗透于一定的形式、载体当中的一种样式, 它具有模仿性、重复性和可操作性等特点。当我们将德育教育内容与学生日常学习生活或学校的其他教育活动结合起来, 并纳入常规工作计划当中定期开展时, 便形成了德育模式。
所谓“三环”德育教育模式, 简称“二三四”。指的是学校坚持以人为本, 以学生发展为根本, 发挥课堂教育的德育功能, 关注学生学习圈、生活圈及活动圈, 开展全方位行为规范管理, 搭建学生、学校、家庭和社会关系德育教育平台, 构建四位一体的德育教育网络, 实现德育教育目标。具体来说, “二”是第一环, “二主”, 即坚持课堂为德育教育主阵地, 发挥“两课”、班会课、心理健康教育课的作用, 搭设学生身心发展德育主渠道。“三”是第二环, “三圈”, 即对学生学习圈子、生活圈和活动圈进行管理。“四”是第三环, 指德育教育四主体, 即学生、学校、家庭、社会互动联通。
3 实施“三环”德育教育模式
坚持以人为本, 以学生身心发展为根本是学校德育教育的核心。学校要采取切实有效的措施逐步形成领导到位、机构到位、师资到位、培训到位、投入到位和场地到位, 为德育教育提供有力的支持, 为“三环”德育教育模式的实施提供保障, 形成全员参与、全程管理的德育工作格局。
3.1 立足课堂教育主阵地, 架设学生德育主线
学校工作教育为本, 德育先行。要始终把德育教育工作放在学校工作的突出位置。要结合学生心理特点制定教育计划, 全方位、分时期、分阶段、分层次地对学生进行集体主义、爱国主义、共产主义教育。积极开展人生观、价值观、成才观和专业思想教育。
(1) 立足课堂教育主阵地。
德育不是空中楼阁、海市蜃楼, 它就蕴含在我们实实在在的生活中。我们应该从点滴抓起, 利用好课堂这个主阵地, 特别是政治课、班会课、心理健康教育课等, 注意培养学生的良好品格。要防止空洞说教, 创设德育教育情景, 使学生在活灵活现的情节、案例中受到启发感染, 对他们动之以情, 晓之以理, 取得水到渠成教育效果。任课教师把握学科特点, 充分发挥本学科优势, 增强生动性, 对学生进行德育渗透。结合教材进行爱国主义教育、革命传统教育、日常行为教育等。教师在课堂教学中要注意教育方法, 尽量少用批评、过激的方法, 以防学生心理受到伤害。要引导学生关心政治、关注社会、关注民生、关爱环境。让学生知道维护世界, 人人有责, 保护水资源、不浪费粮食、不乱丢垃圾、不用一次性筷子等。
(2) 设置德育教育目标, 架设学生德育主干线。
没有目标就没有方向, 要求围绕德育目标, 做到德育工作制度化、规范化并定期评估检查, 师生共同努力, 使德育教育落实到位。一年级, 着重立志成才教育, 激励爱我专业爱我职校的思想。开展入学、安全、行为规范、纪律、文明礼貌、心理健康、集体主义和爱国主义教育。设计职业生涯, 修养品德, 规范言行, 迈好中职学习第一步。二年级, 引导学生打好基础, 走内涵发展道路。开展价值观成才观教育、励志教育、专业思想教育, 促进学生自我管理、勤奋学习, 培养能力, 全面提高素质。三年级, 以就业为导向, 开展职业道德教育、企业文化教育、就业创业教育、诚信教育、感恩教育、心理健康教育和纪律教育等。确定理想, 巩固技能, 发展特长, 灌输现代择业观、爱岗敬业、诚实守法、艰苦奋斗、创业深造等思想, 克服心理弱点, 准确把握自身优势, 为学生走向社会、立足社会奠定基础。
3.2 开展全方位的德育管理, 实现德育教育立体化
现代化建设需要的是德才兼备、全面发展的高素质的人才。作为教育工作者, 要认识到学校不仅要提高教学质量, 更要抓好德育工作。牢固树立“德育为首”、“教书必先育人”、“成才必先会做人”的指导思想, 关注学生学习圈、生活圈及活动圈。开展多方面、多渠道、多层次、全方位德育管理, 形成全员参与、全程管理、全方位育人的立体化德育教育体系。
(1) 德育队伍全体化。
学校要把学生德育工作放到深化教育改革, 全面推进素质教育的突出位置。使德育工作变为学校领导、老师、员工、学生的内在要求。要建立了一支高效率的德育工作队伍。在校长的领导下, 以学生科、团队组织的主要成员、年级组长、班主任代表、社会德育工作者为骨干, 建立校德育工作领导小组, 作为学校德育工作的指导系统, 经常调查研究学生的思想动态和日常行为, 有针对性地提出德育教育内容, 教育方法, 部署各种有益的教育活动。建立以班主任为核心, 全体教师、生活指导教师、岗位管理人员共同参与的全员育人管理机制, 让每一位教职工都参与学校的德育, 培养学生的日常行为规范。
(2) 班主任工作序列化。
围绕学校德育目标, 制定班主任工作序列, 将德育教育的内容和任务, 进行分解、细化, 安排到各个年级、每个学期、每个周、每节班会课中。编制班主任工作手册, 将德育教育落实到班主任日常工作、日常管理中。班主任工作序列化, 有利于班主任工作科学化、系统化和规范化, 有利于学校德育工作的落实, 形成德育教育体系。
(3) 学生德育管理数据化。
德育管理数据化就是实施德育量化管理。其主要做法是使用分数来量学生道德水平, 以加分来肯定学生好的行为, 以扣分去约束学生不良的行为习惯。主要从学习、出勤、纪律、卫生、稿件、活动、成果和好人好事等对学生的行为进行约束和评价。引导学生追求学习上的进步, 引导学生关心集体, 多参加集体活动, 关心他人, 多做好人好事, 从多方面严格要求自己, 使学生的综合素质得到提高。
(4) 德育工作制度化。
建全机制、完善制度, 是做好德育工作的根本保障, 为了适应中职学校学生教育和管理的要求, 学校要坚持规范管理, 完善各项考评制度, 健全管理机制。通过制定实施“班主任管理制度”、“班级管理制度”、“巡班、蹲班制度”、“住校生管理制度”、“文明班级、文明宿舍评比制度”、“三好学生和优秀学生干部评选办法”等等, 使德育的各项工作有章可循, 有法可依, 真正做到从严管理、疏导为法, 提高了德育工作实效, 促进了德育工作的落实。
(5) 活动育人经常化。
任何道德情感的产生、发展过程总是与人们认识世界、改造世界的实践活动结合在一起的。经常组织学生参加各种集体活动, 丰富学生课余生活。以活动为载体, 让学生在教育实践活动中, 养成良好的思想道德品质。使学生在活动中受到暗示、启发并逐步内化为稳定的思想道德品质。要定期开展法制、国防、警示等德育教育活动, 积极开展德育基地建设和爱国主义系列活动。组织“希望工程、灾区”献爱心活动。通过这些活动的开展, 培育协作、奉献、互助精神, 常怀感恩、报国心, 丰富和积累学生的情绪体验, 从而逐步内化为稳定的爱国主义、社会主义、集体主义情感。
3.3 搭建德育教育平台, 打通学生、学校、家庭和社会德育教育渠道, 构建四位一体的德育教育网络
随着社会经济、文化发展所带来的新的生活观、价值观、人生观对学生产生的各种影响, 加之, 当今社会矛盾和部分学生家庭情况的变化, 学校德育面临的问题和困难较之过去更加复杂, 工作更加艰巨。打通学生、学校、家庭和社会德育教育渠道, 协调和聚合学生、学校、家庭、社会四方力量, 构建四位一体的德育教育网络, 形成工作合力的工作态势已势在必行。
(1) 让学生在自我管理、自主教育中得到自我提升。
马克思主义认为:人之所以成为“人”的根本基础, 是人具有主观能动性。因而, 教育管理活动应该是人发展自己的实践活动, 必须让学生以其自身发展的主动意识参与全过程。教育和管理只有通过学生身心这个内部因素才能起作用。任何管理措施、管理手段的采用, 必须开发利用学生自身的教育资源, 才能达最佳的教育效果。学校要认识学生在德育工作中的主体地位, 千方百计为学生搭设参与学校管理平台和展示舞台, 引导学生进行自主教育、自我管理, 这是德育行为的最高境界。
健全精良的学生干部队伍是自我管理和自主教育顺利开展的必要条件。由学生会和团委联合成立学生自我管理、自主教育管理委员会, 设立团委会、学生会、校风校纪检查队、伙食管委会、宿管会、学生互助会、学生网络俱乐部、学生心理协会等, 各司其职, 自我掌管学生方面的工作, 使学生参与管理的过程中、实践活动中优化自身素养。
利用“中职学生日常行为规范”、“自我修养手册”等引导学生进行自我教育。中职阶段是学生的自我意识明确形成期, 了解自己是这一阶段学生的心理需要。学校要制定了“中职学生日常行为规范”、“自我修养手册”等, 引导学生向粗俗告别、向陋习告别、向坏事告别。把礼仪带进校园、把微笑带给同学、把孝心带给长辈、把美德带向社会。提高学生自我认识水平和自我调节能力, 发展学生自我管理能力, 同时发挥学生特长、挖掘潜能, 促使学生成长和提高。
开展轮流值周制, 把学校的某些常规管理工作交给各班班委、团支委轮流担任。各班轮流值周期间, 组织了多个执勤小组站岗、巡逻, 成为文明行为的示范员、监督员, 维护校纪校规、保持环境卫生、养护花草树木、维持就餐秩序。从“他律”到“自律”, 从教育、管理的客体到教育、管理的主体, 让学生通过角色的转换把学校对学生的要求内化为他们自觉的行动, 而且满足了学生自我实现的心理需求, 强化学生自我管理、自主教育的功能, 培养和提高了学生参与管理的能力。
(2) 借助社会、家庭的大力支持, 形成多维德育教育体系。
家长队伍是德育工作开展的后盾。通过建立家长学校、家长委员会制度, 向学生家长贯彻家庭教育思想, 授以家长正确的教育方法。互通信息, 共同施教, 让家长对学校教育拥有充分知情权、发言权和监督权。定期组织“家庭心理健康教育辅导”讲座, 提升了家庭教育的水准。通过网上家校互动, 让学校与家长面对面交流, 建立家校反馈制度。
充分利用社会德育教育资源, 形成多维德育教育体系。学校要主动争取上级团委、关公委的支持, 发挥德育基地教育功能, 组织学生开展活动, 培养学生正确的世界观和人生观。借助文化局、文化馆、博物馆和书画馆等单位, 对学生施以文化熏陶, 审美教育, 培养学生的文化素养。依靠公安局、政法委、法制局和派出所, 发挥法制校长、军民、警民共建单位的作用, 对学生进行遵纪守法教育、国防教育, 激发学生的爱国热情、培养学生纪律观念。邀请校友回校作报告, 组织学生参观企业、参与社会实践等形式, 培养正确的职业道德观、劳动观。
学校要树立开放多维德育教育理念, 有组织、有目的、有计划地为学生提供自我管理、自主教育机会。主动与外界联系, 让家庭、社会充分发挥它们的教育功能作用。构建多方面、多渠道、多层次、全方位的教育组织体系, 形成高效教育网, 使学生自主教育、家庭教育、社会教育与学校教育的主导作用保持一致, 提高德育教育的效率, 为学校办学质量的提高提供保障。
摘要：以市场经济快速发展为背景, 职业教育实现了跨越式发展, 中职教育已经是没有门槛的教育, 中职学校的生源差已是不争的事实。学校德育的内容更加复杂、任务更加艰巨、工作更具挑战性。本文就新时期中职学校学生德育教育模式进行探索, 提出“三环”德育教育模式, 并对其内涵和实施进行阐述。
关键词：德育教育,三环模式,内涵,实施
参考文献
[1] 孔棣华.陶行知教育名著选讲[M].广东高等教育出版社, 1999.
[2] 蔡杰忠.中职学生偏差行为主要类型、成因及教育策略[J].中国教育导刊, 2008, 3.