儿童早教范文第1篇
1.早教的含义
“早教”并不是要教孩子什么，主要是告诉孩子的父母和家人在生活中，如何给予宝宝关爱的同时，高效进行大脑智力潜能开发，培养孩子良好生活习惯以及孩子性格培养等等全方位的指导和帮助，使他的心智及身体更好地发育。正确的早期教育能够为孩子多元化的大脑发育和健康人格的培养打下良好的基础。早教是在婴孩最敏感最能接受的时期所进行的事半功倍的适时教育。? 著名幼儿教育家蒙台梭利说：“小孩3岁前所吸收获得的知识，相当于大人拼命学习60年”。 中国有句谚语，“三岁看大，七岁看老”，所强调的也是小时候的发展决定着终生的成就。
布鲁姆领导的小组对美国120名最有成就名人进行五年的调查研究，结论是：早教是成功的关键因素。
中国古代著名学者颜之推说, “教妇初来，教儿婴孩”，认为教育的最佳时机是在“婴孩”阶段。日本谚语“矫木趁幼，育人趁少”，也是强调“趁少”。
专家研究证明，婴幼儿时期是孩子神经系统发育最快、各种潜能开发最为关键的时期。早期教育核心在于提供一个教育营养的科学而丰富之环境，对孩子的大脑发育和人格成长等进行“激活”。科学家们说，对孩子进行的早期益智教育，会在他们的脑海中留下永久印记。
孩子的最佳开发期。这个最佳期非常关键，它对人一生的发展都起着决定性作用。对儿童开发的关键就是抓最这个最佳期，一旦错过就永远不会再回来，即使花十倍的代价也难以弥补。根据部分调查，有好多父母了解早教后都为自己原来的无知而导致的后果感到后悔莫及，也为自己埋没了孩子的潜能而感到无比自责。现代有优秀的早教专家通过指导父母对孩子进行必要的早教。
2.早教的意义
从胎儿到6岁之前，都是以右脑活动为主。0至6岁儿童的右脑潜能是人一生中最强大的时候，这个时期开发出来将对孩子的一生造成重大而积极的影响。通过右脑开发的孩子会比接受普通早教的孩子，在学认字的基础上，更具有想象力、创造力、观察力和专注力。
早期教育核心在于提供一个教育营养丰富的环境，对孩子的大脑发育和人格成长进行“激活”，从而为其日后的发展打下一个坚实的基础。
美国科学家在动物实验中发现，对猫头鹰进行早期教育可以使它们的大脑产生持久的生理变化，这样它们在幼年学习到的技能也能保存到成年时期。科学家们引申说，对孩子进行的早期益智教育，也会在他们的脑海中留下永久印记。
研究表明，大脑的发育与年龄的增加呈反比，很显然，人生的头几年，是进行快速学习的好时机。因此，在早期大脑发育的最佳时期，要丰富孩子的生活环境，不要等到孩子该上学了才考虑这个问题，那时学习的关键期早就过了。
父母有时会感到，虽然自己有了早期教育的意识，但是却不了解怎样进行早期教育，现行的教育制度已经存在很多年了，整个社会对早期教育的重要性都缺乏充分的认识。因此，一些家长常会说：“当我的孩子进入学校，他就会开始学习……”其实，家长的这种想法是错误的。
早期教育核心在于提供一个教育营养丰富的环境，对孩子的大脑发育和人格成长进行“激活”，从而为其日后的发展打下一个坚实的基础。研究表明，大脑的发育与年龄的增加呈反比，很显然，人生的头几年，是进行快速学习的好时机。因此，在早期大脑发育的最佳时期，要丰富孩子的生活环境，不要等到孩子该上学了才考虑这个问题，那时学习的关键期早就过了。
3.早教的关键期-敏感期
敏感期是指特定能力和行为发展的最佳时期，在这一时期个体对形成这些能力和行为的环境影响特别敏感。当敏感力产生时，孩子的内心会有一股无法遏止的动力，驱使孩子对他所感兴趣的特定事物，产生尝试或学习的狂热，直到满足内在需求或敏感力减弱，这股动力才会消失。蒙台梭利称这段时期为“敏感期”，有引起教育家则称为学习的关键期或教育的关键期。
敏感期一词是荷兰生物学家德·弗里在研究动物成长时首先使用的名称。后来，蒙台梭利在长期与儿童的相处中，发现儿童的成长也会产生同样现象，因而提出了敏感期的原理，并将它运用在幼儿教育上，对提升幼儿的智力有极卓越的贡献。 掌握九大敏感期根据蒙台梭利对婴幼儿敏感期的观察与研究，可以归纳出下列九种：
口和手敏感期(0—2.5岁)
为什么孩子孩子用嘴尝试任何东西?为什么孩子喜欢抓这抓哪?这里面有什么奥秘?这说明孩子口和手的敏感期到来了。孩子来到世界上首先是啼哭，啼哭所使用到是口。
8个月的迟迟喜欢坐在玩具堆里玩，孩子抓住什么就放到放到嘴里又啃又咬，还口水流老长的，无论是硬的还是软的他都用口尝过遍，感觉什么都是很好吃，什么都可以吃到肚子里。儿童是通过口和物体亲密接触，就是这样孩子慢慢知道什么是可以吃的什么是不可以吃的。
儿童口的敏感期是0到1岁的期间，主要是0到8个月左右儿童能准确的使用口。儿童不仅仅用口来吃东西而且用口能捕捉到所有认识到的事物。我们把这个关键时期作为儿童口的敏感期。
通过口的不断的探索使脑很好的得到发展，并唤醒了手的灵活性，孩子就开始用手来探索。孩子见到方的就捏，见到圆的就按，见到线就拽，见到扁的就扔。孩子把手放在墙角摸一下，握紧拳头，再张开，就这样不停的玩起来，看起来孩子在做一个简短的动作。其实孩子用手去捕捉到任何事物，来认识世界，增加了手的灵活度，通过手去摸去揉，去扔去拽，来感知一切用手能接触的东西物体，来感知他们之间的差别，他们是什么样子的。
如：株株喜欢水，妈妈常常用大木桶给她洗澡。妈妈用舀子把水慢慢的倒进桶里，株株喜欢用手去抓，看看，抓住了!抓住了!可是再看看手，手上什么都没有?孩子被这个现象所吸引了，每次都去抓，可是就是抓不住，乐呵呵的，反复玩着，好不开心。
孩子用手的探索需要反复去体验，去抓水去抓沙。孩子这是与环境有个真实的连接。孩子是通过手的探索来协调大脑和身体之间的关系。孩子通过手的探索发现外在的世界并建够自己内在的世界。这是孩子很重要的认知过程，但是这个过程很容易被成年人所忽略掉。 我们家长应了解到，手是儿童最好的感知工具，手的活动不是一个简短的动作，而是幼儿是有目标探索世界的行为。这样世界在儿童的跟前变得鲜活起来。
口和手的敏感期是儿童认识世界的开始。就拿撕纸这个简短的动作来说。科学家认为孩子在撕纸的时候，是在进行一向完整的科学研究，孩子把纸片撕开后，先想想纸是什么材料做的，再闻闻纸的气味，尝尝纸的味道，然后把纸片在空中摇摇听一听纸片发出的声音。这套动作调动孩子所有的脑细胞来进行研究，因此下次看见孩子在撕纸片的时候千万要遵守孩子的科学探索。
那任何顺利的度过孩子口和手的敏感期了，方法很多，最常见的方法是多和和宝宝一起做轻松愉快的亲子游戏。
亲子游戏好玩的球：
妈妈把宝宝放在妈妈的腿上，把大小颜色软硬各不一样的多个球放在宝宝跟前，宝宝会用小嘴小手去触摸，去感知，去探索。球在地上滚动是让宝宝爬行的去抓球。整个过程中家长让宝宝鼓励引导孩子去探索，这样增进亲子关系。
口和手的敏感期是孩子通过口和手的去了解探索世界的工具，也是唯一工具。出现的年龄是0到2岁，处理的方法：是把玩具洗干净，给孩子去尝试去探索。同时也可以让孩子能够动手的材料如报纸，化装品的瓶子或其它物品，让孩子自由的发挥自己手的智能。注意事项不要怕麻烦，不要怕乱，给孩子充分的自由，克服我们原由的观念最为重要。
是靠口和手的探索的我们每个人的性格特征，在幼儿是都定下了基调。如果我们站在孩子的角度去看到世界，无论孩子是哭是笑，是闹还是乖巧，都包含了生命的惊喜。尊重孩子的成长规律至为重要。
孩子抓的高兴，吃的开心可是我们家长却担心，怕不卫生，其实没有关系，这是孩子口和手的敏感期。 语言敏感期(0-6岁)
婴儿开始注视大人说话的嘴形，并发出牙牙学语声时，就开始了他的语言敏感期。学习语言对成人来说是件困难的工作，但幼儿能容易的学会母语，这是因为幼儿具有自然赋予的语言敏感力。因此，若孩子在两岁左右还迟迟不开口说话时，应带孩子到医院检查是否有先天障碍。
语言能力影响孩子的表达能力，因此，父母应经常和孩子说话、讲故事，或多用“反问”的方式，加强孩子的表达能力，为日后的人际关系奠定良好基础。
秩序敏感期(2-4岁)
孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从。蒙台梭利在观察中，发现孩子会因无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气。因而确定“对秩序的要求”是幼儿极为明显的敏感力。
幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，蒙台梭利认为如果成人没能提供一个有序的环境，孩子便“没有一个基础以建立起对各种关系的知觉”。当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。
感官敏感期(0-6岁)
孩子从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境，了解事物。三岁前，孩子透过潜意识的“吸收性心智”吸收周围事物;三-六岁则更能具体的透过感官分析、判断环境里的事物。因此蒙台梭利设计了许多感官教具，比如：听觉筒、触觉板等，以敏锐孩子的感官，引导孩子自己产生智慧。
您也可以在家里准备多样的感官教材，或在生活中随机引导孩子运用五官，感受周围事物。尤其当孩子充满探索欲望时，只要是不具有危险性或不侵犯他物时，应尽可能满足孩子的需求。·对细微事物感兴趣的敏感期(1.5-4岁) 忙碌的大人常会忽略周围环境中的微小事物，但是孩子却常能捕捉到个中的奥秘。因此，如果您的孩子对泥土里的小昆虫或您衣服上的细小图案产生兴趣，正是您培养孩子具有巨细无遗、宗理密微的习性的好时机。
动作敏感期(0-6岁)
两岁的孩子已经会走路，最是活泼好动的时期，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练，并帮助左、右脑均衡开发。除了大肌肉的训练外，蒙台梭利则更强调小肌肉的练习，亦即手眼协调的细微动作教育，不仅能养成良好的生活习惯，也能帮助智力的发展。
社会规范敏感期(2.5-6岁) 两岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心，而对交朋友、群体活动有明显倾向。这时父母应与孩子建立明确的生活规范、日常礼仪，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。
书写敏感期(3.5-5.5岁)
阅读敏感期(4.5-5.5岁)
孩子的书写能力与阅读能力虽然较迟，但如果孩子在语言、感官、肢体动作等敏感期内，得到了充分的学习，其书写、阅读能力就会自然产生。此时，父母可多选择读物，布置一个书香的居家环境，即能使孩子养成爱读书的好习惯，成为一个学识渊博的人。
文化敏感期(6-9岁)
蒙台梭利指出幼儿对文化学习的兴趣，萌芽于三岁;而到了六-九岁则出现想探究事物的强烈需求。因此，这时期“孩子的心智就象一块肥沃的土地，准备接受大量的文化播种。”成人可在此时提供丰富的文化资讯，以本土文化为基础，延展至关怀世界的大胸怀。
婴儿7个月左右出现走的敏感期.起先拒绝坐，然后开始走，上下楼梯都要自己来，哪里不平偏要往哪里瞳.这可能是父母最累的时候……走的敏感期中儿童是一个自由、活跃的个体，他拥有空间的能力从此开始越来越强。
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1岁半到2岁期间，儿童会有一个对细微事物感兴趣的敏感期。床上的一丝头发，地上的一根小草……但儿童并不总是这样。
手的敏感期到来时，儿童有一个抓的过程。一把抓，二指抓，三指抓。很多成人用手很笨拙，不会拿筷子，不会用手指夹围棋子，不会点钞……这都和童年期手的发展有关。
音乐的敏感期呈螺旋状发展。2岁的幼儿就能把握节奏;3-4岁时开始对简单而重复的旋律感兴趣;5-6岁后开始选择自己喜欢的音乐并自发用动作表达;6-8岁时已经能深深沉浸在音乐中……
处在身份确定敏感期的儿童，会选定一个偶像并时时模仿。“我是忍者神龟!”“我是超人!”通过吸收偶像的人格特点，儿童建构自己的人格状态，最终形成自我。
4.大脑的发育
生命命的最初三年是大脑发育和变化最为迅速的一个时期。
为什么这么说呢?我们先从生理解剖研究结果来看。
1、脑重量的变化：
刚出生时25%，半岁50%，1岁末75%，3岁接近成人。
2、脑部的工作原理：
人的脑细胞据说有140亿个之多。科学研究还表明，如果脑细胞一一地拆分开来，便亳无作用可言。人在出生后随着脑力活动的开展，连接各细胞的组织也跟着增多，脑细胞互相牵连与缠绕，才能发挥头脑
的功能，即用它来处理外来的讯息。它的结构就跟电子计算机的电晶体一样，单一的零件亳无用处，必须将它们装配起来，方可发挥计算机的功能。
脑细胞的互相缠绕，恰好发生在从出生至3岁这段时间。而且事实上，整个缠结过程中有70—80%在3岁以前就已经完成了。这一时期，外界大量良性的刺激能加速脑细胞的缠结。、在婴儿头两年中树突的生长： 树突是神经细胞的一个部位，它负责接收和传递信息。大家可以假想一下，伸出大家的右手，我们说手就好象是一个脑细胞，那么我们的手指就是树突，我们接收到的信息刺激需要通过树突来传递到大脑。这幅图里分别列出了出生一个月到二十四个月孩子大脑树突的生长。这是是出生时一个月孩子的树突的量，这里是孩子二十四个月树突的量。大家可以看到，从一个月到两岁孩子的大脑树突的变化是巨大的。我们再来看另外一幅图，这幅图我们是放大了的。我们同样的去看孩子的早期大脑的成长，同样是间隔两年的时间。两岁的时候，我们可以看到它的密度加大了。同样我们可以看到这是一个孩子四岁的时候，这是一个孩子六岁的时候，我们可以发现从四岁到六岁，同样是两年时间我们给到孩子帮助，但孩子的大脑树突结构变化怎么样?——非常的小。我们说从新生儿到孩子两岁的时候，他的树突的数目和密度的变化是非常巨大的。就象我们家长看到的，四岁和六岁的孩子变化不大，可刚出生的婴儿我们会看到他每天都在变化。这种变化就来自于每天脑细胞都在产生，这就需要我们从孩子出生起就给到充分的良性的刺激，来促进和丰富树突组织的形成。日本井深大教授说：“孩子表现出来的千差万别跟婴儿出生后所受的刺激差别有关系，孩子表现最明显的都是我们刺激最多的。”所以我们要利用科学的育婴方式制造出三岁前孩子优良的机体部分，刚才我们看了三岁前脑重量的变化，我们再来看一下生命头两年树突组织的成长。
5.早教的目标
0—1岁宝宝的教育目标：
1、培养良好的亲子依恋和社会行为;
2、创设环境发展大运动能力和手眼协调动作;
3、为语言的发展做好充分的准备。
1—2岁宝宝的教育目标：
1、为宝宝创设安全、自由而富有教育意义的活动空间;
2、通过适合的玩具和游戏促进精细动作、认知、语言发展;
3、培养自我意识;开发音乐潜能。
2—3岁宝宝的教育目标：
1、专注力和秩序感的培养：
2、想象力和创造力的培养：
3、培养孩子的记忆力
4、培养孩子应有的基本规范、态度
儿童早教范文第2篇
刘美君家长
本周三是二三年级的家长开放日，之前老师已多次盛情邀请家长们参加，孩子也一再地希望我能去学校看看她是怎样学习的。同为一名教师，虽然我对校园是再熟悉不过了，但老师的真诚和孩子的期待让我决定去参加这次的家长开放日活动。
首先是孩子的大课间，一番准备活动，一套足球操，既锻炼了孩子的身体，又掌握了一些足球技能。对于二年级的孩子们来说，运动量不大不小。更可贵的是班主任老师，亲自带领孩子们跑步，好融洽好美的师生呵。我给他们留了影。
更精彩是下面所听的两节课，这已然不是自己上小学时的课堂。
读绘本《小绿狼》，我们这些家长从来没上过这样的课。课堂上我们不仅关注自己孩子的表现，更被老师的课深深吸引。好动听的一节课，听下来，不仅老师上的生动有趣，孩子们的想象、回答也无比精彩，赢得了一阵阵掌声。除了精彩感人之外，教会了孩子读绘本的方法，让孩子们爱上绘本爱上读书。
查字典大赛，哈，孩子们真喜欢。虽然自己的孩子不是特别出色，但热情不减。看得出来孩子们的水平参差不齐，但老师都很有耐心的鼓励。这提示我们家长朋友，要关注自己孩子的学习呵，不努力会落队的。
亲子读书交流，给孩子和家长共同上了一课，向榜样学习，从点滴做起。……
家长开放日拉近了家长与学校的距离，开阔了视野，增进了彼此了解。家长深入课堂一线，真切地感受孩子课堂表现，感性地聆听孩子的心声和老师的因材施教，多角度地交流学习了教子育女的经验。孩子在这样的学校学习生活，很开心。能有这样优秀的老师引领，作为家长我更放心。
蜊小加油!
4.2 孙琰函家长
今天上午我有幸参加了我校的开放日活动。在来到学校之前，我的心里一半是忐忑，一半是好奇。忐忑是因为孩子在纪律方面表现不是很好，上课时能积极配合老师回答问题吗?好奇的是新的学年开始了，孩子们随着他们变化的年龄，会有一个什么样的变化呢?
一进入校园，第一个感受是校园很干净，空间很宽阔。由于是大课间，孩子们正在进行课间操准备。虽然天气很冷，可是能看出来孩子们都很兴奋，一个个在左顾右盼，寻找着自己的家长。女儿也早早得看到了我，但是由于顾及到班级的纪律吧，她没有和我打招呼，只是用眼神和我进行了交流。在进入操场后，孩子们先是有条不紊的在老师的带领下跑操，在热身运动做完后孩子们开始了他们的足球操。从孩子们有序的动作上可以看出来平时学校在推广足球运动方面肯定是下了不少功夫，孩子们蹦蹦跳跳，整个操场变成了一个快乐的海洋。
进入教学楼，从一楼陈列架上孩子们手工作品的展示，到教室里外墙上贴的孩子们的写作、练字和书签的陈列，随处都能看到老师们的用心。进入教室，教室后边的黑板上贴着班级的荣誉展示，窗台上摆放着一盆盆绿色植物，整个教室显得生机盎然。接着班主任许老师给我们上了一节优秀的阅读引导课--《草房子》。许老师用独特的教育方法，从语言和图像两个方面对文章进行了解读，对文章里的人物进行了分析。老师让孩子们一句一句一段一段地朗读，从中体会作者的描写意图，同时启发孩子们自己去想象，引导孩子们去思考，鼓励他们积极开动脑筋举手发言。孩子们在发言或回答问题时都非常活跃，感受到他们不是在学习，而是在做游戏，边游戏边学习，这样的教育模式非常适合他们的年龄，使他们不会有一种厌学的情绪。更难得的是，老师尽量照顾到了每一位学生的发言机会，感受到了老师想把每一个孩子都教好，欣赏每一个孩子，鼓励每一个孩子，不让一个孩子落下的迫切心情。老师在对文章和人物进行介绍时，特别注意保持了文章的神秘性，目的是让孩子们对这篇文章产生好奇心，产生兴趣，进而去阅读这篇文章，培养良好的阅读习惯。
在第二节阅读展示课中，孩子们以饱满的热情背诵诗歌，鼓足了勇气走上讲台跟我们分享他们喜欢的文章以及进行新闻播报，培养了孩子多方面的能力。在这些活动中我看到了孩子们的进步，看到了孩子们的成长。我自己也是老师，深知这两节课中许老师所付出的辛苦劳动。这两节课非常成功，内容丰富，形式多样，既紧紧扣住阅读这一主题，同时又注意培养学生当众演说的能力，两者完美兼顾，极具匠心。
在午饭后我参加了学校组织的淘宝书市，让孩子们自己来买书卖书，锻炼了孩子们的生活能力，同时还提高了孩子们爱惜书籍，环境保护的意识，我觉得很有意义。
参加了这次家长开放日后，我替我的女儿感到高兴，因为她有了这么优秀，这么爱她的老师，有这么好的学习环境。我相信她会和所有的孩子一起健康快乐的成长!感谢辛勤的老师们，谢谢你们把我的孩子当做自己的孩子一样关心疼爱!特别特别感谢许老师和邱老师!
三一班宁偃彤家长
今天上午，我受邀以家长身份和其他家长在荣成市蜊江小学三年级一班参加了该校的开放日活动。
该活动共分三个部分：第一部分为参观学生课间操活动。学生们利用课间时间进行体育活动，展示了足球操。同学们精彩呈现的表演，精神饱满的状态，给家长们留下了深刻的印象;第二部分为观摩学生阅读课堂交流活动。同学们在课堂上，在车老师的引领下，广泛而深入地交流了《宝葫芦的秘密》这本书的阅读体会和心得;第三部分为学生阅读成果展示活动。该班通过讲故事、谈感受等形式，全方位多视角地展示了同学们阅读成果，让在场的家长感受到了该班浓厚的读书氛围和看到了丰硕的阅读成果。
该校组织开展的这次开发日活动，为学生家长了解、认识该校的教学活动开展情况及成果提供了一个难得的机会和渠道，为促进家校交流，增进彼此了解搭建了一个全新的平台。活动的开展，充分体现了该校一切为了孩子的办学理念和治校风格，全面展示了全体教师勤勉治学，精益求精和学生刻苦学习，追求上进的良好精神风貌，达到了该校教学让学生满意，让家长放心的目的。这样的活动，作为学生家长，我们希望经常开展，让我们和学校、老师一起为孩子的健康成长共同努力。
5.3 单邦豪家长
家长开放日是学校对家长开放的日子，让家长了解学校，让家长了解孩子在学校日常表现的日子。
儿童早教范文第3篇
特别是“开放二孩”以来，早教更是“火”得一塌糊涂。每逢周末，黑龙江各大早教机构总是人满为患。即使是工作日，由爷爷奶奶带着参加早教的孩子也不在少数。黑龙江早教机构数量不计其数，父母在给孩子挑选早教课程时肯定眼花缭乱，不知所错。下面我们就来盘点一下黑龙江家长口碑比较好的几个早教机构。
黑龙江早教机构口碑排名NO.1运动宝贝
品牌介绍：运动宝贝自2005年成立研究专业团队，对西方先进的教育理念和教育方法深入研究，经过三年的不懈努力研发出了适应中国国情的一系列课程。运动宝贝通过十多年的研发，不断创新发展，现已经在全国开设350多家加盟中心。教学环境、师资力量，教具开发，教学教案都有自己的专业团队，专业性和知名度都名列前茅。
推荐理由：五大优势：国际化、专业化、科学化、高成功率、规模经营;七大特色：高端源于专业、多元文化环球特色、七大领域激发潜能、分龄教育科学实施、寓教于乐欢乐课堂、母语授课环境熏陶、亲子同乐小班制学;结合中国宝宝的自身特点，中西合璧，为宝宝设置最专业的早教课程训练，让宝宝的成长步步为先。
黑龙江早教机构口碑排名NO.2金宝贝
品牌介绍：这是一家来自美国的早教品牌，采用全套美国教学理念及教程，系统全面，主要课程为育乐、音乐、艺术，其中主打的课程为育乐课和音乐课。如，育乐课主要靠硬件和场地空间;音乐课主要以体验各种音乐风格为主。金宝贝主打洋品牌，其师资都是国内当地师范老师，老师主要是外语院校毕业的，英文基础还不错。
推荐理由：金宝贝在中国经营多年，分店众多，硬件设施齐全。
黑龙江早教机构口碑排名NO.3美吉姆
品牌介绍：源自国外的早教品牌，美吉姆是美式早教的代表机构，近几年在中国发展速度也很快。利用其早教课程的运动性和设施的先进，帮助孩子构建强健的体魄。在几年中已经遍布中国的各个城市，其发展潜力相对金宝贝，还有上升的空间。
推荐理由：利用其在儿童早期教育、运动机能学、体育、舞蹈以及体操领域的专业经验，研发出了一套完整的符合孩子天性的课程体系和教学设备，旨在通过丰富、科学、适龄的课程体系，帮助孩子构建强健的心智和人格，培养良好的社交能力，同时树立自尊心和自信心。
儿童早教范文第4篇
创业者加盟早教品牌的选择，如下诸多方面需要考虑： 1.品牌实力：众所周知，品牌在现阶段是营销的门户，也是人们愿意进行深入了解的初印象。创业者选择品牌一方面应该注重其影响力，另一方面则不得不考虑成本与收益，毕竟投资的初衷是奔着盈利去的。
品牌越大门槛就越高，加盟费最低也在100多万，不得不说这是一笔较大的投资，而选择一些小品牌，虽然加盟费用较低，但实际上小品牌因其在自身知名度的不足往往无法吸引消费者，且为投资者提供的支持也比较少。所以选择幼儿早教投资要量力而为。不选最贵的，只选最适合自己的。 2.品牌的服务：好的服务能够解决早教加盟投资者的很多困惑，能够帮助早教加盟投资者提供从开业到经营等一系列的支持和帮助，对于那些初次涉足早教行业和没有经验的早教加盟投资者来说，是非常重要的。
儿童早教范文第5篇
1.早教的含义
“早教”并不是要教孩子什么，主要是告诉孩子的父母和家人在生活中，如何给予宝宝关爱的同时，高效进行大脑智力潜能开发，培养孩子良好生活习惯以及孩子性格培养等等全方位的指导和帮助，使他的心智及身体更好地发育。正确的早期教育能够为孩子多元化的大脑发育和健康人格的培养打下良好的基础。早教是在婴孩最敏感最能接受的时期所进行的事半功倍的适时教育。? 著名幼儿教育家蒙台梭利说：“小孩3岁前所吸收获得的知识，相当于大人拼命学习60年”。 中国有句谚语，“三岁看大，七岁看老”，所强调的也是小时候的发展决定着终生的成就。
布鲁姆领导的小组对美国120名最有成就名人进行五年的调查研究，结论是：早教是成功的关键因素。
中国古代著名学者颜之推说, “教妇初来，教儿婴孩”，认为教育的最佳时机是在“婴孩”阶段。日本谚语“矫木趁幼，育人趁少”，也是强调“趁少”。
专家研究证明，婴幼儿时期是孩子神经系统发育最快、各种潜能开发最为关键的时期。早期教育核心在于提供一个教育营养的科学而丰富之环境，对孩子的大脑发育和人格成长等进行“激活”。科学家们说，对孩子进行的早期益智教育，会在他们的脑海中留下永久印记。
孩子的最佳开发期。这个最佳期非常关键，它对人一生的发展都起着决定性作用。对儿童开发的关键就是抓最这个最佳期，一旦错过就永远不会再回来，即使花十倍的代价也难以弥补。根据部分调查，有好多父母了解早教后都为自己原来的无知而导致的后果感到后悔莫及，也为自己埋没了孩子的潜能而感到无比自责。现代有优秀的早教专家通过指导父母对孩子进行必要的早教。
2.早教的意义
从胎儿到6岁之前，都是以右脑活动为主。0至6岁儿童的右脑潜能是人一生中最强大的时候，这个时期开发出来将对孩子的一生造成重大而积极的影响。通过右脑开发的孩子会比接受普通早教的孩子，在学认字的基础上，更具有想象力、创造力、观察力和专注力。
早期教育核心在于提供一个教育营养丰富的环境，对孩子的大脑发育和人格成长进行“激活”，从而为其日后的发展打下一个坚实的基础。
美国科学家在动物实验中发现，对猫头鹰进行早期教育可以使它们的大脑产生持久的生理变化，这样它们在幼年学习到的技能也能保存到成年时期。科学家们引申说，对孩子进行的早期益智教育，也会在他们的脑海中留下永久印记。
研究表明，大脑的发育与年龄的增加呈反比，很显然，人生的头几年，是进行快速学习的好时机。因此，在早期大脑发育的最佳时期，要丰富孩子的生活环境，不要等到孩子该上学了才考虑这个问题，那时学习的关键期早就过了。
父母有时会感到，虽然自己有了早期教育的意识，但是却不了解怎样进行早期教育，现行的教育制度已经存在很多年了，整个社会对早期教育的重要性都缺乏充分的认识。因此，一些家长常会说：“当我的孩子进入学校，他就会开始学习……”其实，家长的这种想法是错误的。
早期教育核心在于提供一个教育营养丰富的环境，对孩子的大脑发育和人格成长进行“激活”，从而为其日后的发展打下一个坚实的基础。研究表明，大脑的发育与年龄的增加呈反比，很显然，人生的头几年，是进行快速学习的好时机。因此，在早期大脑发育的最佳时期，要丰富孩子的生活环境，不要等到孩子该上学了才考虑这个问题，那时学习的关键期早就过了。
3.早教的关键期-敏感期
敏感期是指特定能力和行为发展的最佳时期，在这一时期个体对形成这些能力和行为的环境影响特别敏感。当敏感力产生时，孩子的内心会有一股无法遏止的动力，驱使孩子对他所感兴趣的特定事物，产生尝试或学习的狂热，直到满足内在需求或敏感力减弱，这股动力才会消失。蒙台梭利称这段时期为“敏感期”，有引起教育家则称为学习的关键期或教育的关键期。
敏感期一词是荷兰生物学家德·弗里在研究动物成长时首先使用的名称。后来，蒙台梭利在长期与儿童的相处中，发现儿童的成长也会产生同样现象，因而提出了敏感期的原理，并将它运用在幼儿教育上，对提升幼儿的智力有极卓越的贡献。 掌握九大敏感期根据蒙台梭利对婴幼儿敏感期的观察与研究，可以归纳出下列九种：
口和手敏感期(0—2.5岁)
为什么孩子孩子用嘴尝试任何东西?为什么孩子喜欢抓这抓哪?这里面有什么奥秘?这说明孩子口和手的敏感期到来了。孩子来到世界上首先是啼哭，啼哭所使用到是口。
8个月的迟迟喜欢坐在玩具堆里玩，孩子抓住什么就放到放到嘴里又啃又咬，还口水流老长的，无论是硬的还是软的他都用口尝过遍，感觉什么都是很好吃，什么都可以吃到肚子里。儿童是通过口和物体亲密接触，就是这样孩子慢慢知道什么是可以吃的什么是不可以吃的。
儿童口的敏感期是0到1岁的期间，主要是0到8个月左右儿童能准确的使用口。儿童不仅仅用口来吃东西而且用口能捕捉到所有认识到的事物。我们把这个关键时期作为儿童口的敏感期。
通过口的不断的探索使脑很好的得到发展，并唤醒了手的灵活性，孩子就开始用手来探索。孩子见到方的就捏，见到圆的就按，见到线就拽，见到扁的就扔。孩子把手放在墙角摸一下，握紧拳头，再张开，就这样不停的玩起来，看起来孩子在做一个简短的动作。其实孩子用手去捕捉到任何事物，来认识世界，增加了手的灵活度，通过手去摸去揉，去扔去拽，来感知一切用手能接触的东西物体，来感知他们之间的差别，他们是什么样子的。
如：株株喜欢水，妈妈常常用大木桶给她洗澡。妈妈用舀子把水慢慢的倒进桶里，株株喜欢用手去抓，看看，抓住了!抓住了!可是再看看手，手上什么都没有?孩子被这个现象所吸引了，每次都去抓，可是就是抓不住，乐呵呵的，反复玩着，好不开心。
孩子用手的探索需要反复去体验，去抓水去抓沙。孩子这是与环境有个真实的连接。孩子是通过手的探索来协调大脑和身体之间的关系。孩子通过手的探索发现外在的世界并建够自己内在的世界。这是孩子很重要的认知过程，但是这个过程很容易被成年人所忽略掉。 我们家长应了解到，手是儿童最好的感知工具，手的活动不是一个简短的动作，而是幼儿是有目标探索世界的行为。这样世界在儿童的跟前变得鲜活起来。
口和手的敏感期是儿童认识世界的开始。就拿撕纸这个简短的动作来说。科学家认为孩子在撕纸的时候，是在进行一向完整的科学研究，孩子把纸片撕开后，先想想纸是什么材料做的，再闻闻纸的气味，尝尝纸的味道，然后把纸片在空中摇摇听一听纸片发出的声音。这套动作调动孩子所有的脑细胞来进行研究，因此下次看见孩子在撕纸片的时候千万要遵守孩子的科学探索。
那任何顺利的度过孩子口和手的敏感期了，方法很多，最常见的方法是多和和宝宝一起做轻松愉快的亲子游戏。
亲子游戏好玩的球：
妈妈把宝宝放在妈妈的腿上，把大小颜色软硬各不一样的多个球放在宝宝跟前，宝宝会用小嘴小手去触摸，去感知，去探索。球在地上滚动是让宝宝爬行的去抓球。整个过程中家长让宝宝鼓励引导孩子去探索，这样增进亲子关系。
口和手的敏感期是孩子通过口和手的去了解探索世界的工具，也是唯一工具。出现的年龄是0到2岁，处理的方法：是把玩具洗干净，给孩子去尝试去探索。同时也可以让孩子能够动手的材料如报纸，化装品的瓶子或其它物品，让孩子自由的发挥自己手的智能。注意事项不要怕麻烦，不要怕乱，给孩子充分的自由，克服我们原由的观念最为重要。
是靠口和手的探索的我们每个人的性格特征，在幼儿是都定下了基调。如果我们站在孩子的角度去看到世界，无论孩子是哭是笑，是闹还是乖巧，都包含了生命的惊喜。尊重孩子的成长规律至为重要。
孩子抓的高兴，吃的开心可是我们家长却担心，怕不卫生，其实没有关系，这是孩子口和手的敏感期。 语言敏感期(0-6岁)
婴儿开始注视大人说话的嘴形，并发出牙牙学语声时，就开始了他的语言敏感期。学习语言对成人来说是件困难的工作，但幼儿能容易的学会母语，这是因为幼儿具有自然赋予的语言敏感力。因此，若孩子在两岁左右还迟迟不开口说话时，应带孩子到医院检查是否有先天障碍。
语言能力影响孩子的表达能力，因此，父母应经常和孩子说话、讲故事，或多用“反问”的方式，加强孩子的表达能力，为日后的人际关系奠定良好基础。
秩序敏感期(2-4岁)
孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从。蒙台梭利在观察中，发现孩子会因无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气。因而确定“对秩序的要求”是幼儿极为明显的敏感力。
幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，蒙台梭利认为如果成人没能提供一个有序的环境，孩子便“没有一个基础以建立起对各种关系的知觉”。当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。
感官敏感期(0-6岁)
孩子从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境，了解事物。三岁前，孩子透过潜意识的“吸收性心智”吸收周围事物;三-六岁则更能具体的透过感官分析、判断环境里的事物。因此蒙台梭利设计了许多感官教具，比如：听觉筒、触觉板等，以敏锐孩子的感官，引导孩子自己产生智慧。
您也可以在家里准备多样的感官教材，或在生活中随机引导孩子运用五官，感受周围事物。尤其当孩子充满探索欲望时，只要是不具有危险性或不侵犯他物时，应尽可能满足孩子的需求。·对细微事物感兴趣的敏感期(1.5-4岁) 忙碌的大人常会忽略周围环境中的微小事物，但是孩子却常能捕捉到个中的奥秘。因此，如果您的孩子对泥土里的小昆虫或您衣服上的细小图案产生兴趣，正是您培养孩子具有巨细无遗、宗理密微的习性的好时机。
动作敏感期(0-6岁)
两岁的孩子已经会走路，最是活泼好动的时期，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练，并帮助左、右脑均衡开发。除了大肌肉的训练外，蒙台梭利则更强调小肌肉的练习，亦即手眼协调的细微动作教育，不仅能养成良好的生活习惯，也能帮助智力的发展。
社会规范敏感期(2.5-6岁) 两岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心，而对交朋友、群体活动有明显倾向。这时父母应与孩子建立明确的生活规范、日常礼仪，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。
书写敏感期(3.5-5.5岁)
阅读敏感期(4.5-5.5岁)
孩子的书写能力与阅读能力虽然较迟，但如果孩子在语言、感官、肢体动作等敏感期内，得到了充分的学习，其书写、阅读能力就会自然产生。此时，父母可多选择读物，布置一个书香的居家环境，即能使孩子养成爱读书的好习惯，成为一个学识渊博的人。
文化敏感期(6-9岁)
蒙台梭利指出幼儿对文化学习的兴趣，萌芽于三岁;而到了六-九岁则出现想探究事物的强烈需求。因此，这时期“孩子的心智就象一块肥沃的土地，准备接受大量的文化播种。”成人可在此时提供丰富的文化资讯，以本土文化为基础，延展至关怀世界的大胸怀。
婴儿7个月左右出现走的敏感期.起先拒绝坐，然后开始走，上下楼梯都要自己来，哪里不平偏要往哪里瞳.这可能是父母最累的时候……走的敏感期中儿童是一个自由、活跃的个体，他拥有空间的能力从此开始越来越强。
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1岁半到2岁期间，儿童会有一个对细微事物感兴趣的敏感期。床上的一丝头发，地上的一根小草……但儿童并不总是这样。
手的敏感期到来时，儿童有一个抓的过程。一把抓，二指抓，三指抓。很多成人用手很笨拙，不会拿筷子，不会用手指夹围棋子，不会点钞……这都和童年期手的发展有关。
音乐的敏感期呈螺旋状发展。2岁的幼儿就能把握节奏;3-4岁时开始对简单而重复的旋律感兴趣;5-6岁后开始选择自己喜欢的音乐并自发用动作表达;6-8岁时已经能深深沉浸在音乐中……
处在身份确定敏感期的儿童，会选定一个偶像并时时模仿。“我是忍者神龟!”“我是超人!”通过吸收偶像的人格特点，儿童建构自己的人格状态，最终形成自我。
4.大脑的发育
生命命的最初三年是大脑发育和变化最为迅速的一个时期。
为什么这么说呢?我们先从生理解剖研究结果来看。
1、脑重量的变化：
刚出生时25%，半岁50%，1岁末75%，3岁接近成人。
2、脑部的工作原理：
人的脑细胞据说有140亿个之多。科学研究还表明，如果脑细胞一一地拆分开来，便亳无作用可言。人在出生后随着脑力活动的开展，连接各细胞的组织也跟着增多，脑细胞互相牵连与缠绕，才能发挥头脑
的功能，即用它来处理外来的讯息。它的结构就跟电子计算机的电晶体一样，单一的零件亳无用处，必须将它们装配起来，方可发挥计算机的功能。
脑细胞的互相缠绕，恰好发生在从出生至3岁这段时间。而且事实上，整个缠结过程中有70—80%在3岁以前就已经完成了。这一时期，外界大量良性的刺激能加速脑细胞的缠结。、在婴儿头两年中树突的生长： 树突是神经细胞的一个部位，它负责接收和传递信息。大家可以假想一下，伸出大家的右手，我们说手就好象是一个脑细胞，那么我们的手指就是树突，我们接收到的信息刺激需要通过树突来传递到大脑。这幅图里分别列出了出生一个月到二十四个月孩子大脑树突的生长。这是是出生时一个月孩子的树突的量，这里是孩子二十四个月树突的量。大家可以看到，从一个月到两岁孩子的大脑树突的变化是巨大的。我们再来看另外一幅图，这幅图我们是放大了的。我们同样的去看孩子的早期大脑的成长，同样是间隔两年的时间。两岁的时候，我们可以看到它的密度加大了。同样我们可以看到这是一个孩子四岁的时候，这是一个孩子六岁的时候，我们可以发现从四岁到六岁，同样是两年时间我们给到孩子帮助，但孩子的大脑树突结构变化怎么样?——非常的小。我们说从新生儿到孩子两岁的时候，他的树突的数目和密度的变化是非常巨大的。就象我们家长看到的，四岁和六岁的孩子变化不大，可刚出生的婴儿我们会看到他每天都在变化。这种变化就来自于每天脑细胞都在产生，这就需要我们从孩子出生起就给到充分的良性的刺激，来促进和丰富树突组织的形成。日本井深大教授说：“孩子表现出来的千差万别跟婴儿出生后所受的刺激差别有关系，孩子表现最明显的都是我们刺激最多的。”所以我们要利用科学的育婴方式制造出三岁前孩子优良的机体部分，刚才我们看了三岁前脑重量的变化，我们再来看一下生命头两年树突组织的成长。
5.早教的目标
0—1岁宝宝的教育目标：
1、培养良好的亲子依恋和社会行为;
2、创设环境发展大运动能力和手眼协调动作;
3、为语言的发展做好充分的准备。
1—2岁宝宝的教育目标：
1、为宝宝创设安全、自由而富有教育意义的活动空间;
2、通过适合的玩具和游戏促进精细动作、认知、语言发展;
3、培养自我意识;开发音乐潜能。
2—3岁宝宝的教育目标：
1、专注力和秩序感的培养：
2、想象力和创造力的培养：
3、培养孩子的记忆力
4、培养孩子应有的基本规范、态度
儿童早教范文第6篇
设计意图：
2、5——3岁的宝宝正是感知能力培养的关键时期，结合宝宝年龄发展特点，我们利用常见的小动物“蜗牛”来吸引宝宝注意力，引导宝宝对蜗牛进行观察并大胆讲述。本次活动通过动手、动口、动脑小游戏来激发宝宝学习兴趣，同时通过探讨和交流等方式增强家长对宝宝感知能力培养的重视，并适时给予宝宝正确的指导和帮助。
活动目标：
宝宝方面——
1、通过看看、说说、玩玩等方式，了解蜗牛的外形特征。
2、学习双手绕线、尝试画螺旋线等技能，提高手腕的灵活性。
3、能用简单的语言描述蜗牛的外形特征和生活习性。
4、能主动与同伴交换玩具，并学会用商量的语气与人交流。
家长方面——
1、积极参与各互动游戏，并适时的提供正确的指导与帮助。
2、引导宝宝大胆与同伴交流，共同游戏。
3、学习用废旧材料自制蜗牛玩具的方法。
4、体验亲子共读、共玩、共游戏的乐趣。
活动准备：
1、音乐《美国舞蹈》、《小蜗牛》、《快乐的小蜗牛》。
2、蜗牛图片若干张。
3、瓶装实物蜗牛、消毒毛巾人手一份。
4、“赛蜗牛”的玩具(人手一份)，自制蜗牛玩具。
5、“蜗牛”范画，“蜗牛”轮廓画(每人一张)，各色水粉颜料，棉签，抹布。
6、“蜗牛”拖拉玩具、障碍物。
活动过程：
一、亲亲热热(跳圆圈舞)
1、跳圆圈舞，激发参与活动兴趣。
跟随音乐有节奏地走圈，然后由外往内逐渐走成螺旋线。
2、点名游戏，能大胆与大家打招呼。
引导家长和宝宝围坐成半圆，开始点名游戏。
(家长指导：鼓励自己的宝宝站起来大胆地和大家打招呼，并及时欢迎、表扬宝宝。对于胆小害羞的宝宝，家长可以帮助其一起来向大家打招呼。)
二、看看说说(认识蜗牛)
1、观察图片，了解蜗牛外形特征。
(1)出示图片：“这是谁?你觉得它身上什么地方最奇怪?”
(2)亲子合作，共同观察蜗牛。
宝宝逐一上来拿取蜗牛，然后与家长共同观察交流。
(家长指导：用简洁的语言与宝宝交流，引导宝宝说出蜗牛身体各部位名称;鼓励宝宝轻轻触摸蜗牛的壳和身体，丰富词汇“软软的”、“硬硬的”，观察蜗牛缩进壳里的模样。)
2、学习儿歌，了解蜗牛习性。
(1)结合图片，理解儿歌内容。
“你觉得小蜗牛哪里最可爱?”“蜗牛蜗牛，什么背着走?”“没碰着什么，身体在哪里?”“碰着什么，会赶快怎么样?”
(2)家长跟学，宝宝欣赏儿歌。
家长跟随老师学说儿歌，宝宝边拍手边再次欣赏儿歌。
(3)宝宝练习，熟练掌握儿歌。
三、开开心心(小蜗牛爬)
1、动作模仿，掌握蜗牛爬行动作。
引导宝宝学小蜗牛爬行，提示宝宝小肚子紧贴地面，慢慢向前爬行。
2、家长参与，共同配合模仿练习。
(1)启发宝宝想象，模仿蜗牛爬行。
“小蜗牛，你们的小房子在哪里?让爸爸妈妈做你们的小房子好不好?怎么做?”
(2)交代游戏规则，亲子体验游戏乐趣。
(家长指导：通过这个游戏可以让宝宝进一步熟悉蜗牛的习性、培养宝宝大胆与同伴交流的能力和迅速反应能力。家长在游戏的过程中注意引导宝宝一起说儿歌，同时行进的动作要跟随儿歌的节奏。回去以后还可以让宝宝趴在地板上，背上放置一个靠垫之类的物品，模仿蜗牛爬，等到儿歌最后一句时，家长可以触碰宝宝身体的不同部位，宝宝迅速缩起。)
四、动手动脑(玩“赛蜗牛”)
1、观察示范，学习握轴绕线动作。
(1)教师将“赛蜗牛”藏于“草地”背景后，示范握轴绕线的动作，直到将蜗牛拉出“草地”。
(2)观察赛蜗牛玩具，了解玩法。
(指导家长：这个游戏主要通过绕线动作来促进宝宝的双手协调能力和手腕的灵活性。操作时，家长尽量放手让宝宝自己尝试，如果宝宝无法掌握，可以在旁边进行徒手示范，对于能力强的宝宝，我们可以让他尝试向外绕和向里绕两种不同的绕法，并采用与同伴竞赛的形式增加游戏的趣味性。)
2、尝试操作，掌握握轴绕线动作。
(1)拿取玩具，自由操作。
(2)同伴互动，进行“蜗牛”比赛。
(提示家长：刚才所玩的‘赛蜗牛’玩具，是用一根小木棍、一段线和一个蜗牛造型三部分构成，宝宝们玩得不亦乐乎。在家里，我们同样可以利用一些废旧材料制作这样的玩具，例如保鲜膜用完后剩余的纸筒，可以在线的另一头系上宝宝喜欢的玩具，鼓励宝宝大胆地用小手进行操作。我们还可以利用硬纸盒制作成“蜗牛迷宫”的玩具，通过玩具提高宝宝的手部控制能力，家长回家后不妨动手试一试。)
五、涂涂画画(装扮“蜗牛”)
1、观察示范，了解螺旋线的画法。
(1)出示“蜗牛”轮廓画，交代要求：“小蜗牛想要有一个漂亮的房子，我们一起来帮帮它。”。
(2)展示棉签、水粉颜料等绘画工具，引导宝宝一一认识。
(3)示范棉签画螺旋线。采用儿歌进行指导： “手握小棉签，轻轻蘸一蘸，对准最中央，慢慢地，向外绕，绕绕绕，越绕越大。”
2、独立操作，尝试棉签画螺旋线。
(指导家长：通过操作可以让宝宝认识螺旋线，了解蜗牛壳的纹理特征，同时掌握螺旋线的画法。由于宝宝手部肌肉发育不完全，因此这样的精细动作对于宝宝来说有一定的难度，家长不要过分关注宝宝作品的美观程度，而是要让宝宝在这个过程中体验绘画带来的乐趣。)
3、整理工具，独立将工具归还给老师。
鼓励宝宝自己整理绘画工具，按序放置在玩具架上，教师采用发拖拉玩具“蜗牛”的形式进行奖励。
六、开开心心(“蜗牛”散步)
1、学习控制速度，保证“蜗牛”背上的“房子”不掉下来。
2、根据场地设置的障碍物进行绕物行走。