班主任管理技巧与艺术范文第1篇
一、“文化”艺术
进行对外汉语教学时, 我们要增设理解中国“文化”艺术的教学目标。留学生想要学好、用好汉语, 势必要了解汉语的使用环境、文化背景及中国人的心理特点、思维方式。不然留学生们花费精力学习汉语, 掌握大量的词句, 却不懂中国文化, 当他们在同国人交流时, 还是会出现问题。举个例子:为了说一个人跑得很快, 留学生可能会表达成“和狗一样快”, 这是令中国人很难接受的比喻。汉语是汉民族的母语, 也是我国文化素养的体现。在教学过程中, 教师应把汉语文化知识融入到学习内容中, 让学生通过具体的例子对汉语有更深的理解。同时运用丰富的文化知识激发学生的学习兴趣, 使其在学习过程中更加积极主动。所以, 对外汉语的教学, 要上升到文化教学的层面。我们不仅仅要让留学生能说汉语, 还要让他们理解汉语的文化, 让他们能够在不同的场合中正确地运用汉语表达他们所想。在对外汉语教学中, 对于文化层面的提升, 主要运用到实际的人际交往中。而我们往往忽略的, 认为每个人都会的打招呼, 称谓等等, 在外国留学生看来都是不可或缺的知识点。例如:打招呼时, 我们会说“去哪儿啦?”“忙什么呢?”, 这些都是一些简单的寒暄, 没有其他的意思。这就告诉大家, 无论哪种语言或是文化, 在其产生和发展的道路中, 都符合其国家的内涵。当留学生了解了这种文化现象后, 就会理解这种语言文化, 从而在实际交往中准确运用语言。其次, 也要让留学生了解中国国情。例如:数字。国人对于数字有自己独特的手势法则。大拇指代表赞扬, 小拇指代表不礼貌。还要让留学生了解我国对数字的忌讳, 在对数字250进行介绍时, 要结合汉语的文化背景, 让他们了解这个数字背后的含义。只有了解了这些数字当中蕴含的文化, 才能让留学生和中国人的交流顺利, 通畅[2]。
二、教师语言的艺术
教育学家夸美纽斯说:教师之口有如一个源泉, 从那里涓涓流出知识的溪流。”这说明, 一名教师在课堂上的教学用语也需有其独特的语言艺术。在对外汉语的课堂上, 教师充分运用语言艺术与留学生建立起一座沟通的桥梁。具体可以参照以下几点: (1) 发音标准, 对外汉语教学的教师, 一定要有一口标准、流利的普通话。教师发音字正腔圆, 才能教出口语发音标准的留学生们。若教师发音不准, 势必会影响留学生口语发音的情况。 (2) 课堂指令简练而明确, 在教学过程中, 对学生发出的课堂指令要言简意赅。当教师发出课堂指令时, 学生就知道是什么意思, 应该怎样做。 (3) 语速要慢, 对于汉语初级水平的留学生, 刚刚接触汉语, 在教学过程中, 语速一定要慢, 要关注每名学生, 让他们能够听得懂。 (4) 举例要结合留学生的实际生活, 当讲解到某一个字或者词上时, 教师就要举例说明。举的例子一定要结合留学生的学习和实际情况, 让他们能够理解其中含义。 (5) 语言充满激情, 有感染力, 教师在进行教学时, 要利用汉语节奏感强这一特点, 让课程具有感染力。 (6) 多肯定多鼓励, 学习第二语言, 不是一件容易的事情。尤其留学生已经度过了学习语言的最佳年龄, 所以在学习汉语时, 教师一定要多肯定多鼓励[2]。
三、“备课”艺术
“良好的开头是成功的一半”, 在对外汉语教学中, 备课是一个非常重要的环节, 也是起着决定意义的环节之一。就好比剧本决定舞蹈表演应该朝着哪一个方向发展一样。首先是备好教材, 做到“懂、透、化”。只有把教材的内容、文化背景与教师自身的文化底蕴结合起来, 才能把教学的内涵发挥到极致。每名留学生学习汉语的目的不同, 但是都要参加HSK考试。教师可以根据这一点, 不断激发学生学习兴趣, 在备课时, 以HSK考试为目标, 把历年考试真题进行研究。分析和总结对学生的考试有很大的帮助。进行对外汉语教学前, 教师一定要了解学生的一切, 例如:思想, 观点, 汉语水平等等, 根据这些再进行教学方案和方法的制定, 让留学生在学习时能够事半功倍。就好比一名雕刻家, 在进行雕刻时, 要对原料进行研究, 包括质地, 颜色等等。然后根据原料具体的情况, 选择合适的雕刻方法和雕刻图样, 才能让一件完美的雕刻品展现在世人面前。其次是备好教学方法。有研究表明, 教师在教学过程中采用相同的教学方法和教学模式, 长此以往, 就会降低学生学习的兴趣并且让学生的心理产生负面影响。只有采用不同的教学方法, 才能让学生以积极热情的学习心态进行学习。例如:传统的教学方法, 教师进行说教, 学生死记硬背, 造成很多留学生听不懂, 学不会, 甚至产生厌学心理。现代教学条件下, 对外汉语教师们, 都采用寓教于乐的教学方式, 通过卡片, 图片, 游戏, 视频, 音乐, 唱歌, 表演, 分组活动, 口头作业等新颖的教学方法, 既能调动起学生学习的兴趣, 又能让学生在愉快的学习氛围中, 完成教学目标和任务。然后, 要备好教学道具。成人在进行第二语言学习时, 往往会出现产生很多困惑和问题。与学习第一语言相比, 第一语言我们从小就耳濡目染并身处第一语言的学习环境中。然而, 第二语言学习起来就要困难的多。
例如:对联。在我国, 每逢新年到来, 我们就要贴对联, 放鞭炮, 这是我们中国的习俗, 大人孩子都不足为奇。但对于国外留学生来说, 这是陌生和新奇的。所以, 在教学时, 利用实物, 图片, 视频, 音频等等现代教学课件进行教学, 可以让课堂生动活泼。最后是备好教学环节。在教学环节中, 教师要做到张弛有度。例如:在课程正式开始时, 教师可以带领学生进行课前准备, 通过背古诗, 唱儿歌, 说绕口令等等, 让学生以轻松愉悦的心情进行当天的课程。虽然课前准备只有短短的几分钟, 但却是留学生们很喜欢的学习部分, 同时也让留学生们的才艺提高了很多[3]。
四、结束语
总而言之, 在新时代背景下, 高校加强对外汉语教学艺术与技巧的研究是非常重要的, 其是促进外汉语教学事业发展的关键, 并且也是提升教学效率和教学质量的主要途径。
因此, 在实际教学中, 教师需要给予外汉语教学足够的重视, 掌握对外汉语教学的艺术与技巧, 把语言教学和文化教学有效结合, 通过合理的教学安排, 坚持由易到难、注重交际和实用、就事论事的原则, 对学生进行知识的讲解, 只有这样才可以使外汉语教学事业得到长期稳定发展。
摘要：语文在当代文化中具有重要的意义, 一方面它能够展现为文化的承载, 另一方面能够展现为文化的代表。在汉语词语教学中, 不管是双音节词, 还是单音节词, 都具有独立的文化内涵, 注重声音节奏, 能够有效展现汉语语音文化, 而汉语语法能够展现出汉民族的思考方式及特点。在对外汉语教学的过程中, 语言与文化无法分离, 其是递进的量变的一个经过。语言与文化教学形式的统一, 是外汉语教学中最基础的特征。
关键词：高校,对外汉语教学,艺术技巧
参考文献
[1] 肖忠民, 卢普玲.地方高校对外汉语教学的问题与发展研究[J].教育学术月刊, 2010 (1) :109-111.
[2] 刘荣, 徐蔚, 魏海平.我国高校对外汉语教学的课程设置分析[J].中国高等教育, 2013 (z1) :76-77.
班主任管理技巧与艺术范文第2篇
一、真诚相待，信任尊重家长。
我们要真诚地与家长沟通交流，让家长充分感觉到教师是真心地为学生成长和发展着想，对学生有爱心和责任感。班主任要尊重学生家长，摆正摆好自己与家长的位臵。家长与教师一样都是孩子健康成长的引路人，都肩负着教育好孩子的重任,教师与家长加强联系，目的是共同的。家长与教师之间不存在身价、地位的高低之分，教师与家长若能够相互信任，相互激励，则会出现友好、愉悦和互相合作的气氛。所以教师要以真诚与平等的态度对待学生家长，取得他们的信任，争取他们最好的配合，共同探讨对孩子的最佳教育方法，以达到共同的教育目的。
1、合理选择沟通方式。网络信息时代，家访相对少了，老师和家长之间的沟通主要靠打电话、发信息或当面交流。因此，教师应因人而异，采取不同的沟通方式：对于不爱发信息也很少到校看孩子的家长，最好保持电话联系
2、语言沟通要讲艺术。教师与家长沟通要深入浅出，将大道理说小，方法可不拘一格，但需要坦诚相见，这样家长才会敞开心扉，向教师诉说心里话。去年，我班上有一名学生刚从老家转学过来，期中考试成绩排在中间，家长很生气，因为这个孩子在老家每次考试都是前三名。在与家长进行沟通时，我首先阐述了学校的教学水平是优秀的，其次夸其孩子很聪明，成绩排在中等是暂时的，让家长对学校充满信心。
3、沟通时心态要宽容。当教师与家长交流出现矛盾时，作为教师千万不能针锋相对，宽容一点就能化被动为主动。
二、要善于与不同类型的家长沟通：
与学校教育相比，家庭教育有一个显著的特点，那就是“个性”突出。因为家长的组成是非常复杂的，其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐，没有哪一种家庭教育方法是万能的，某种方法在这个家庭有效，但到另外一家则可能不灵。班主任应对学生家庭进行调查分析，对家长的文化水平、职业状况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数。
1、对于有教养的家长，尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，并适时
1 提出自己的看法，和学生家长一起，同心协力，共同做好对学生的教育工作。
2、对于溺爱型的家长，交谈时，应先肯定学生的长处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再适时指出学生的不足。要充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方在心理上能接纳你的意见。同时，也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害，耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女，启发家长实事求是地反映学生的情况，千万不要袒护自己的子女，因溺爱而隐瞒子女的过失。
3、对于放任不管型的家长，班主任要多报喜，少报忧，使学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，改变对子女放任不管的态度，吸引他们主动参与对孩子的教育活动。同时，还要委婉地向家长指出放任不管对孩子的影响，使家长明白，孩子生长在一个缺乏爱心的家庭中是很痛苦的，从而增强家长对子女的关心程度，加强家长与子女间的感情，为学生的良好发展创造一个合适的环境。
4、对于后进生的家长，我们要让家长对自己的孩子充满信心。班主任最感头痛的是面对“后进生”的家长。面对孩子可怜的分数，无话可说;面对家长失望的叹息，无言以对。对于“后进生”，我们不能用成绩这一个标准来否定学生，要尽量发掘其闪光点，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。对孩子的缺点，不能不说，但不要一次说得太多，不能言过其实，更不能用“这孩子很笨”这样的话。在说到学生的优点时要热情、有力度，而在说学生缺点，语气要舒缓婉转，这样就会让家长感到对他的孩子充满信心。只有家长对自己的孩子有了信心，他才会更主动地与老师交流，配合老师的工作。
5、对于气势汹汹的家长，我们要以理服人。部分年青的教师碰到气势汹汹的家长往往也会热血冲头，遇到这种家长我们一定要沉得住气才行，特别是作为对于我们这种私立学校来说，服务态度、服务质量显得尤为重要，许多家长都有强烈的维权意识。碰到此类家长，最有效的做法就是面带微笑。班主任在面对家长的指责时，要克制自己的怨气;不要和家长争执，更不要挖苦讽刺学生而伤及家长，脸上要充满微笑，那么无论是在多么尴尬或困难的场合，都能轻易渡过，赢得家长的好感，体现自己的宽容大度，从而最终消除误解和矛盾。
三、班主任与家长沟通时应注意的几个问题
1、克服互相埋怨情绪。在面对后进生的时候，教师与家长间易互相埋怨，一方怨老师不会教，一方怨家长不会养。这样，导致双方产生对立情绪。班主任老师在与家长交流时，要具体分析问题产生的原因及其解决办法，防止只“揭短”“告状”的现象。
2、避免伤害家长的感情。班主任往往对喜欢的学生大力表扬，而对一些不称心的学生指责有加，在家长面前大力批评，好事没一份，坏事份份有。这样，导致家长感情受到了伤害，迁怒于孩子。结果造成学生家长怕见老师，于是影响了家校的联系。因此，在与家长交往中，教师要客观对待学生的错误，以商量的口气与家长共商教育方法。
3、正确评价学生。教师与学生家长的接触，往往离不开评论学生。这时，首先要了解家长的道德修养水平，先请家长谈学生在家的表现，随后班主任才谈学生在校表现，这样避免家长由于学生在校出现问题产生心理压力，搞僵关系。其次要客观、全面地评价学生，不能好的都好，坏的全坏。应让家长听到教师的肺腑之言，使其产生与班主任共同教育学生的愿望。教师与家长谈话时，千万要避免只“告状”，除将孩子的问题告诉家长，对孩子的进步也要实事求是地谈。在谈孩子的缺点时，教师还应主动、坦诚地检视自身在工作中的失误，商讨纠正、改进的措施。让家长觉得你是在真心实意地爱护他们的孩子，从而接受你的意见并积极合作。
4. 充分了解学生:充分了解孩子的情况，如：孩子的学习成绩、性格特点、特长和爱好、优点和缺点等等。因此，和家长谈及孩子的发展情况时是比较具体的，从不笼统、模糊和泛泛而谈，没把握和不准确的不说，让家长感到我对孩子的关心和重视，感觉到我工作的细致、认真和负责。而且，与家长交流时，对孩子的评价也是客观而全面的，既肯定孩子的优点与进步，也真诚地提出其不足之处及改进办法。在谈到孩子的缺点时，也是根据具体情况而区别对待，与很熟悉的家长我就说得直率一些;而有些家长自尊心强的，会把谈孩子的缺点视为对自己的批评而感到有压力的，就说得委婉一些，注意家长的可接受性，同时也表达对家长心情的理解，以心换心，坦诚地与家长交流，这样就可以达到共同解决孩子问题的目的了。
五、教师要用行动赢得家长的信任。
教师要努力提高自己的业务能力，并在作业的批改、班务的管理上，学生活动的组织等方面要认真负责，要让家长通过这些行动看出你的能力水平，你的事业心和责任感，让家长充分相信你，觉得把孩子放在你手里放心，从而支持你。
案例1： 一天晚上，班上章禧容同学的妈妈打来电话，和我足足聊了半个小时。开始，我认真倾听了家长的诉说，了解了情况，听出了家长谈话的用意。这位家长向我反映说孩子在校老是受到一个女同学刘恩瑞的欺负，心里很难受。刘恩瑞是教师选的课间活动小组长，负责组织小组同学课间参加跳长绳、跳皮筋等活动。据章禧容妈妈说，刘恩瑞在活动时，总是让章禧容摇绳或者牵皮筋，使章禧容很少有机会去跳绳或跳皮筋。章禧容有时在课间想先去教室后面的饮水机取水喝再去活动，刘恩瑞就不同意，还对章禧容说：“你喝那么多水干什么?”而刘恩瑞对其他同学就不是这样。家长还说刘恩瑞和章禧容关系不是很好，所以觉得是刘恩瑞故意为难欺负自己的孩子，因此很生气，希望家长能帮助解决。 分析原因：章禧容平时在校是一个性格内向，比较羞涩，言语较少的女孩。在学校遇到事情很少大胆向老师反映，所以回到家就直接和家长说了，老师却不知情。而她的妈妈对此为自己的孩子感到不平和难受，心里肯定很不高兴。 解决策略和处理过程： 3 当时在电话里听完家长反映的情况后，我跟她说你难过的心情我非常理解和明白，老师和家长一样，都希望孩子在校快乐生活。不过，由于章禧容没有向老师反映这件事，教师没能及时调查了解情况，作出处理，使孩子感到委屈，也希望家长能理解和体谅，如果教师及早知道这件事，一定会很快处理的。我告诉她以后要鼓励孩子遇到事情大胆向教师反映，便于老师及时解决问题，给予她帮助。我还跟她说，同学之间发生一些矛盾也是难免的，大家都是没有太大恶意的，不会有同学真的有意欺负别人的，请家长不要太放在心上。我说等学生上学后，我会很快找她们把具体情况了解清楚，到时会作出公正妥善的处理。教师对学生真心的关爱，对家长真诚和尊重的态度，使家长听后很认同和感谢。这次电话交流在大家的愉快中结束了。后来，学生上学后，我了解到刘恩瑞同学是因为觉得章禧容不太会跳绳或跳皮筋，所以才老让章禧容摇绳或者牵皮筋的。她说还因为课间时间少，想多活动一会儿，才对章禧容说不要喝太多水的。我跟刘恩瑞说，以后还是按老师事先交待的要求，先让某些同学喝好水再活动，其他同学可以先玩，小组同学要轮流摇绳或者牵皮筋，不太会的同学也要多锻炼，多学习，慢慢就好了。我跟刘恩瑞和章禧容说以后要团结友爱，互相关心和帮助，争取成为好朋友，她们都很同意。过了几天，据我的跟踪观察了解，得知她们关系不错，真的成了好朋友。章禧容的妈妈知道后也非常高兴，说孩子为此心情愉快多了，并多次向老师表示感谢! 案例2： 班上有一个同学，家庭作业完成情况不好，有时是完不成，有时虽然写完了，但错误很多，书写马虎。我几次打电话与其家长沟通交流，希望家长能做好家庭辅导。但家长有时说工作忙，没时间辅导孩子写作业，有时虽然答应好教师好好辅导孩子写作业，但之后孩子的作业完成情况仍然没有好转。 分析原因：这位家长也许真的是工作忙，但我觉得偶尔抽一些时间管孩子还是能做到的。另外，家长有时好像有点敷衍塞责，对孩子的学习不太重视，有点放任自流。 解决策略：我没有放弃跟他家长的沟通交流。我继续通过电话或预约见面的方法与他交流学生的学习情况，争取家长的配合。每次交流时，我都很尊重家长，没有过多地说学生学习存在的问题，也没有直接说家长哪些地方做得不好，以免让家长觉得教师心有抱怨。我本着对孩子关心负责的态度，怀着一颗真诚的心与其进行交流。对于孩子在校的表现情况，我做到“多报喜，巧报忧。”我说你的孩子性格活泼，关心集体，积极参加文体活动，反应也不慢，只是学习态度不好，所以影响了学习成绩的进步和提高。如果他踏实努力学习，家庭作业认真完成的话，成绩一定会很不错。由于我对学生有充分地了解，对其作了较为客观的评价，并且话语中饱含着对孩子的赏识和鼓励，使家长很信服，很感动。家长深切的感受到教师是真心实意地关心爱护他的孩子，老师所做的一切都是为了让孩子能够成为一个优秀的学生。我对他说虽然事情多，但孩子的学习也很重要，对孩子进行一些家庭作业的辅导也有很必要的。他也渐渐认识到这一点，表示以后会多抽时间关注孩子的学习，做好家庭辅导，他还告诉老师，必要时还会给孩子请一段时间的家教。由于有了家长的配合，学生的学习态度端正了，家庭作业完成情况也变好了。
4 班主任如何处理突发事件
所谓突发事件是指班主任在上课及日常的班级工作中所遇到的一些突然的出乎意料的事情。比如学生之间的冲突、学生与老师的顶撞、学生的突然的情绪表现等等。这些突发事件归结起来有这样的共同点：突发性、情绪性、破坏性等等。对突发事件的处理意义非常重大。处理得好，会化消极因素为积极因素，处理不当，则会产生不良的后果。所以处理突发事件是班主任工作的一门艺术，班主任必须深入了解学生现状，认真分析突发事件的特点，深刻认识把握育人的本质特点和规律，结合学生心理特点采取科学的行之有效的方法，创造性地开展工作，表现出班主任应有的高度的教育机智。现结合一些例子谈以下几个方面：
一、沉着冷静，机智果断。
如果一遇到发生的事情就“怒气冲冠”，大发雷霆，失去理智，也就不可能思考和选择最佳的处理问题的措施，而且使全班学生的思想，注意力集中到这个事件上，容易激发师生之间的矛盾，有损教师的形象。
有一次，中午休息时，有学生来告诉杨嘉诚将一名女生推倒了，我听了，一股怒气窜了上来:这家伙又给我惹事!刚走到办公室门口，我提醒自己要冷静。我把他们找来，先查看一下女生的情况，还好，只擦破点皮。我又简单问了一下当时的情况，并没有立即训斥杨嘉成，而是先带他们进了教室。我问大家谁愿意扶那位女生去卫生室处理一下伤口?许多同学都抢着举手，我看着忐忑不安的杨嘉诚，说：“有一位同学做错了事，心里很难过，大家能不能给他一个改正错误的机会?”大家都同意了。我又对杨嘉诚说：“你愿意吗?”他点点头，我又派了一位同学和他一起扶女生去卫生室。回来之后，我把杨嘉诚叫到身边，让他说说当时的情况，他如实说了。我对他说：“你今天很诚实，刚才你的行动已经表明你知道错了，你想一想，同学摔破膝盖多疼啊，消毒的时候也很疼，现在你要说说你准备怎样取得同学的谅解?”他想了想，表示要对她说对不起，要替她做值日等，我摸了摸他的头表示肯定。过后我又在全班开展了一次友爱教育，杨嘉诚也进步了不少。
二、个别提醒，掌握分寸。
有一些突发事件，属于个别现象，不正当的处理，往往会打乱集体正常的秩序。掌握寸很重要，稍有偏颇，就可能把成功变为失败，把学生推向对立面。 一次课堂作业时，教室里静悄悄的，同学们认真地做着练习，我发现一名学生低头往课桌里看着什么，我走过去一看，原来她在看《水浒传》。为不影响其他同学，我悄悄地拿过书，对她说，你先做作业，书借给老师看看。课后，我先表扬她爱读书，又给她讲清上课开小差的危害，并告诉她，只要她上课认真专心，作业及时完成，自习课时，老师给他做小老师的机会，教同学学习课外古诗。她非常高兴，上课也认真多了。
三、耐心细致，全面了解
5 由于一些突发事件的发生较为频繁，班主任也经常被这些事情弄得身心疲惫，但处理事情时的耐心细致实在是很关键的。班主任了解情况要详细，处理问题要细致，要深入了解事件的前因后果，并且加以科学的分析，根据问题的性质进行相应的处理，这样面对学生才会言之有据、言之有理、晓之以情，才会使学生口服、心服，从而收到良好的处理效果。
四、以退为进，循序渐进
发生了突发事件，学生犯了错误后，班主任有时可不急于批评，而是有意“冷落”，耐心“等待”，以退为进，有时会收到意想不到的好效果。对有些比较复杂的突发事件，又必须有计划、按步骤地进行。在事件发生的初始阶段，要通过正当的方式“移情”，疏散双方的矛盾，以冷对热，以静制动。心理学研究表明，外界的教育作用，在人们情绪激动时，常表现为零效应，甚至产生负效应。职高生由于学业负担较轻，精力不能完全放在学习上，课余时间同学之间的接触较为广泛，矛盾也相应产生，经常为一些小事脸红脖子粗，各执一词，“战争”似乎随时都会爆发。因此，要处理好双方的矛盾，首先必须冷却双方的怒火，待双方平静下来后，抓紧了解事件发生的经过，抓住主要矛盾，寻求解决问题的突破口，与此同时，引导学生进行逆向思维，让他们设想矛盾激化可能带来的后果，从而进行冷静的反思。最后，指出解决问题应当寻求的正确途径和方法。这样，便可使矛盾双方的认识得到提高，问题提到圆满解决。
五、有的放矢，因势利导
突发事件的经常发生，给班级带来的影响是很大的。班主任在处理突发事件的过程中，还应高瞻远瞩，不要只满足于某件事情的暂时解决，应有的放矢地适时地对全班学生加强教育，因势利导，抓住契机，提高学生的思想认识，引导他们从内心严格要求自己，达到防患未然的目的。譬如在班上组织了一次相关的主题班会，让教育后醒悟的同学在班上公开谈自己的体会。其他学生都能从他们身上明白道理，获得了很深的感受。因此，班主任处理突发事件如能达到让学生自己教育自己的目的，那就确实收到了提高学生素质的优良效果了。
六、班主任要对对学生的基本情况进行摸查
尤其是对有先天疾病的学生老师要特殊情况特殊处理。从而避免因不了解学生情况造成不良后果的情况。
对突发事件或校园安全事件，应对学生经常开展必要的安全救助常识，做到有突发事件时不麻木、不慌张，及及时上报老师或找大人帮忙。
让学生学会一些应对突发事件的基本常识和方法。其实，在平时的班级管理中，我们也应该让学生学会一些应对突发事件的基本方法和常识。如
110、1
19、120等电话的使用、突发事件时应该采取的基本程序等等，还有教师和学校的一些电话号码也最好告诉学生，以便有事时能够随时通报。
6 教育案例
(一)：突发事件的“冷处理” 【案例描述】 9月19日上午的第三节课，我到五(3)班上课，踏上讲台扫视了一下全班，坐第一组最后一排的周锡安不见人影，而桌子底下却散了一地的书本文具。教室里好像刚刚发生了什么事。学生们的眼光齐刷刷望着我。“周锡安又怎么啦?”我询问道。班长站起来告诉我，说是班主任把他叫走了。他的同桌把地上的书本捡起来，收拾整齐后放在他的桌上。我若无其事地开始上课，同学们看到我没有再问什么，便认真听起课来。 十几分钟过去了，同学们都沉浸在好玩的英语游戏中。忽然，“砰”地一声，大家吓了一跳，教室的门被撞开了，周锡安流着眼泪气冲冲地大步走了进来。他两步走到自己座位上，重重地坐下，然后伸出手“啪”的一下把桌子上的书本全推到了地上，“哗啦哗啦”一片响声，并大叫：“别看我，有什么好看的!”秩序井然的教室顿时乱了套，学生们发出一阵“啊”的惊呼，坐在前排的学生甚至站了起来,我还从没见到过如此胆大妄为的学生!如果让这样的学生得意下去，我们当老师的威严何在?以后我们的课还怎么上?其他调皮学生群起效仿又怎么办?学生们也纷纷议论，甚至有人说：“这下周锡安可有好看了，沈老师会把他拎到办公室去的!”听到学生唧唧喳喳的议论，我反而冷静下来，我想：一般情况下学生不会这么大胆，周锡安就算调皮，以前也没发过这么大脾气，今天肯定事出有因。于是，我向周锡安投去严厉的眼光，镇定地说：“同学们，我们继续上课!”学生们逐渐安静下来，周锡安也坐在位子上不吭声，一节课很快过去了。 下课后，学生们都排队去吃饭了，教室里只剩下我和周锡安。我一边帮他捡东西一边温和地说：“周锡安，你今天哪里来的牛脾气?有什么意见可以和老师说，摔东西算什么?”周锡安一边捡一边告诉我：“昨天我和刘鹏举闹了矛盾，动了手，身上还有小伤，事后我们都知道错了，两人握手言和了。可班主任说这事影响太坏，把我的妈妈叫来了，妈妈来了问都不问，当着办公室那么多老师的面打了我两耳光，我不服气。”他停了停又说：“沈老师，您对我这么宽容，我心里很内疚，以后我再也不这样了!刚才是我错了，对不起!”说完，他叹了一口气，眼中充满了乞求原谅的眼光。我拍了拍他的肩，说：“今天你是受了委屈，可你那牛脾气也要改啊。”认识到错误的周锡安给我深深地鞠了一躬。 【案例分析】 随着年龄的增长，学生的个性和见识也随之增长，他们对老师不再像低年级学生那样盲目的崇拜了，他们有自己的见解和主张。特别是有了自尊，所以家长和老师不可以把自己的意见强加于他们头上，也不可以简单的规定什么能干什么不能干，更不可以动辄对他们加以呵斥和责骂，否则只会招来反感和叛逆。 那么，怎样才能处理好师生之间的矛盾?怎样能达到师生之间的理解和信任呢?事后我得到两点启发：
1、教师要善于控制自己的情感 周锡安的行为无疑是非常不敬的，换作平常，也许我就会大光其火，将他训斥一通或者把他赶出教室，让其他学生都陪坐在那里挨训。但是仔细一想，如果这种愤怒的情绪传染给全班学生，那么这节课就完成不了教学任务，学生们也会认为老师的脾气比周锡安的脾气还大还急躁，和谐的师生关系要想恢复就难了。
2、教师要把握时机及时与学生沟通 很多教育的机会往往稍纵即逝，如果教师把握不住，过后就要花更多时间来弥补。在这件事的处理中，我抓住下课后其余学生都走了，只剩下周锡安时与其交谈，了解事情原委并加以温和地批评，既照顾了学生的自尊又做到了趁热打铁，使学生心悦诚服地接受
7 批评并改正错误，师生的矛盾得到化解，使双方更加理解和信任了。 【案例反思】 师生之间经常会产生一些大大小小的矛盾。从上述案例的结果来看，冷处理不失为一种高明的处理突发事件的方法。在“气头上”和在“心平气和”状态下处理问题，效果是截然不同的。这要求我们在处理某些突发事件时，能够保持清醒、冷静的头脑，极力控制自己的情感，压住自己的火气，以柔克刚，使火药味较浓的局面发生急转，对立双方便很快走到一起，达成谅解。 对学生来说，放一放，冷一冷，能避免因一时冲动而做出无视师长的撒野行为，同时也给了他们一个重新认识和自我反省的机会。学生通过重新认识，自我反省，获得了正确认识，就会主动的进行自我批评、自我教育，有利于解决问题、解开疙瘩。 处理好突发事件需要教师具备高超的教育艺术，要求我们有深刻的洞察力、敏锐的判断力、果断的决策力和令人信服的说服力。 教育案例(二) 一天放学后，某年级同学王某的家长在没联系班主任的情况下直接到学校找到白天扫地时欺负他家孩子的同学李某，想找其理论，看到李某比较嚣张，在李某班主任在场的情况下，趁其不备扇了李某一个巴掌，(班主任没拦住)扬言再欺负他家孩子不行，当日晚李某家长报案，第二天警察来学校调查，取走监控录像，双方家长去派出所调解，李某家长要一万五千元了事，王某家长想少些，李某家长说，不给这个钱免谈。王某家长很生气没给。 最后王某父亲为此拘留半月，之后李某家长找到学校让调解，学校请王某家长到学校调解，王某家长认为已经走法律程序了，之前没有通过学校调解，现在就是不到学校来，说为此已经付出了拘留的代价了，要走法律程序奉陪到底，法院怎么判，就怎么做认了。学校多次请王某家长到学校来，王某家长就是不来，而李某家长非让学校给处理，作为老师无能为力，只好上缴学校处理。 反思责任： 工作中有什么事情需要今后注意的?
1、为什么学生发生矛盾第一时间不告诉老师，反而告诉家长?说明他对老师不信任，告诉老师不但问题解决不好，反而会遭到老师不分青红皂白的指责和批评，他认为只有家长能帮助他撑腰，替他出气。
2、家长得知此事为什么与学生同出一辙的处理方式?我想原因也是一样的。
3、学校保安没有履行职责，轻易放家长进楼，也有管理上的疏忽和漏洞。
4、被打学生的班主任对态度、情绪均不理智的家长缺少防范意识。 今后注意：
1、班主任教师的教育思想要与时俱进，摒弃“严师出高徒”的思想。平时多与学生及家长沟通思想，联络感情，交知心朋友，而不是只有出现问题时再找家长。
2、遇问题不能回避，要积极思考解决问题的策略，教师不仅教书，更要育好人。
班主任管理技巧与艺术范文第3篇
一、声乐艺术的特点
声乐是人类表达内心情感的有效形式, 它可以使听者走向更加丰富的情感世界, 不仅可以让更多的人们沉浸到精神艺术作品之中, 同时净化人们的心灵。首先, 要想较好的掌握声乐技巧, 必须要注重音调方面的转换, 只有控制好自身的音调部分, 才能更好的将自己的情感融合到作品中, 在此方面将情感分为三种类型, 分别是色彩表达、叙述表达以及抒情表达;其次, 声乐技巧最大的特点就是能够让演唱者真正理解作品的含义, 从而更好的投入到作品中, 在演唱者更好的表达作品中所蕴含的情感时, 使听众更加享受。由于声乐技巧有不同的处理方式, 而人们的性格和情感也各不相同, 所以表达出的情感程度也大不相同, 因此, 每一个声乐艺术中的作品所达到的效果存在很大差异, 同时也证明了声乐技巧对于声乐中每一个艺术作品都有着非常重要的作用和意义。
二、声乐技巧在声乐艺术中的地位
声乐技巧主要是以人的声音和语言作为支撑, 使阐述声乐作品内涵和价值的关键程序。声乐技巧可以使表演者以独特的演绎方式展现艺术作品, 使作品更加生动且更具色彩, 同时又进一步深化艺术作品的内涵和审美感。创作者通过结合声乐技巧, 可以较好的表达作品的各种意境和情感, 由于音乐无界, 所以音乐类型较为多样化, 有的轻松、有的凝重、有的朴素、有的华丽, 为了使音乐在表演时更加有渲染力, 音乐技巧在音乐艺术中则有着无法取代的地位。例如《黄河大合唱》以及《保卫黄河》等声乐作品都是为抗战时期所创作的经典作品, 通过合唱技巧可以提升气势, 不仅表达了民族间的团结和高亢的爱国主义精神, 同时鼓舞了全国人民的斗志。
三、声乐技巧在声乐艺术中的作用分析
1、促进艺术作品情感更加丰富
完成一部好的艺术作品是将该作品的灵魂和精华得以体现, 这就需要表演者融入更加灵活的声乐技巧, 并融入真挚的情感, 这也是传承声乐艺术的关键。在声乐艺术作品中, 技巧和情感两者缺一不可, 它们是充实作品的重要元素。现实生活中, 有些人天生嗓音很好, 但缺乏正确的声音技巧, 所以找不到良好的演绎方式, 歌声也会显得苍白无力, 而过于追求技巧却忽视情感的投入, 就会使得声乐艺术缺少活力。因此, 只有将技巧与情感有机结合, 才能激发听众的听觉神经, 从而引起受众在审美上的共鸣, 使声乐艺术更加丰富饱满。例如, 世界著名男高音帕瓦罗蒂在演唱经典意大利民歌《啊!我的太阳》时, 对于A段声音的技巧处理较为轻松、柔和, 通过灵活运用旋律的起伏将力度控制的恰到好处, 生动的展现了作品的内涵, 把恋人间的思念程度表现的淋漓尽致。当在演唱B段时, 利用声乐技巧对声音进行转换, 明亮的音律表达了对心爱女孩的赞美, 把音乐和情感同时推向高潮境界。
2、促进艺术作品风格更加多样化
声乐艺术是人类所创造出来的另外一种审美表达方式, 其个性和风格都非常独特, 这也是促进艺术鲜活长久的特别之处。由于世界各民族之间的物质和生活条件不同, 因此, 创造出来的艺术文化也大不相同, 每一个区域的作品都是以当地文化特色为出发点。其中音乐艺术最突出的特点就是言语上, 音乐家运用自己民族特有的声乐技巧创作出不同的声乐艺术作品, 使每个民族都能拥有属于自己的音乐门派。例如, 意大利在唱法中多呈现的音乐技巧使音乐较为美妙、清纯, 音准非常自然且声音比较洪亮, 在演唱起来更加连贯, 包括在颤音、回音、琶音等方面都使听者耳绕余音。还有一些其它区域的歌曲在声乐技巧上也存在各自的风格特色, 如《青藏高原》《喜马拉雅》等作品, 在演唱时一定要凸显藏族人民的粗狂和自然, 这就需要科学运用声乐技巧在声乐艺术中得到发挥, 从而展现各自的地域风格。世界声乐文化博大精深, 只有在原有的声乐技巧基础上不断创新更多更好的作品, 才能在音乐界立足, 这也是促进各国声乐文化多元化发展的重要手段, 也使得音乐艺术在开发过程中不断得到繁荣和发展。
四、结束语
综上所述, 在当今社会不断发展的今天, 人们对于生活中的需求已经不仅体现在物质基础上, 更多的是追求精神文化方面的艺术。而声乐作为陶冶人们情操的重要元素之一, 必须要对声乐技巧不断创新和改革, 以促进声乐艺术在新时期的推动下进一步得到发展。总之, 艺术的目标就是为人类提供更高的审美标准, 在声乐艺术表演过程中, 艺术技巧是提升声乐美感以及升华情感的独特工具, 这同样也是激发人类思想和智慧的基础, 因此, 无论是声乐学习者、爱好者或者是宣传者都应重视对声乐技巧的学习和训练, 灵活掌握声乐技巧的规律, 为完成更出色的艺术作品探索演绎声乐的最佳方式, 同时为音乐世界提供更好的作品, 从而促进我国精神文化事业的高效发展。
摘要：声乐艺术是人类社会精神文化发展的重要元素之一, 其复杂的技巧和独特的内涵赋予人们听觉及精神世界强烈的美感, 而声乐技巧又是声乐艺术中重要的组成部分, 在声乐艺术之中占据着十分重要的位置。在声乐处理过程中, 通常以利用乐器的层次和音域作为有利的伴奏条件, 高效融合声音与节奏的完美性, 使作品在旋律中可以充分展现应有的情感, 以强化作品的渲染力。本文就声乐技巧在声乐艺术中的重要地位与作用进行简要分析, 并做出相关探讨叙述。
关键词：声乐技巧,声乐艺术,地位,作用
参考文献
[1] 张白雪.浅谈声乐技巧在声乐艺术中的地位和作用[J].艺术教育, 2011, 12, 01.
[2] 张瑞红.浅析声乐技巧在声乐表演艺术中的地位与作用[J].艺术教育, 2015 (09) :153.
班主任管理技巧与艺术范文第4篇
一、做好采访前的准备工作, 营造融洽的提问氛围
电视新闻采访之前的充分准备是很重要的, 只有把采访前的准备工作做好, 才能有效保证后续新闻采访工作的顺利进行。提前准备能够让记者对被采访对象有充分的了解, 避免采访过程中说错话引起一些不必要的麻烦, 影响采访工作的顺利开展。作为一名新闻记者, 在接受到采访任务时一定要做好相关的准备工作, 新闻采访的大部分对象都是社会名人, 记者可以提前从网络上或者有关渠道得到被采访者的一些个人喜好、性格特点等信息, 提前设计好要提问的问题。提前与被采访者联系, 就采访内容进行沟通, 让被采访者有个心理准备, 消除紧张感, 避免在采访过程中出现尴尬的局面, 这会严重影响新闻采访的效果, 导致最终不能够得到有价值的新闻。事前准备工作充分, 才能更好的在实际采访过程中营造一股融洽的提问氛围。在采访过程中谈论被采访者感兴趣的内容, 引起被采访者的谈话兴趣, 借助共同语言能够让采访者和被采访者畅所欲言, 进而深入了解, 获得记者自己想要知道的信息, 最终获得有价值有意义的新闻。
二、提问的态度语气要友善, 善于倾听被采访者
电视新闻采访是人与人之间面对面的交流, 在新闻采访过程中, 采访的实效性很大程度上取决于新闻记者采访态度的好坏、采访语气的亲疏等等。记者的语气和态度能够影响受访者的情绪, 对于受访者是否想透露真实的新闻信息起着决定性影响。只有让被采访者感受到记者的友善和真诚, 才会袒露心声。从而采访才能得到真实和全面的信息。不但要增进彼此感情, 还要在采访过程中善于倾听。虽然新闻记者是新闻采访过程中的主导, 负责对被采访对象提问, 但这并不意味着新闻记者要一直采取连续发问的方式, 关键的信息还要从被采访者嘴里挖掘出来, 所以适时留下一些空间让被采访者发言, 记者应该将提问与倾听有机结合, 仔细观察被采访者的反应和情绪, 把握好提问的节奏, 并及时做出回应, 让谈话能够自然而然的发展下去, 从其中抓住关键信息。尽管在采访开始前的事前准备中记者可能与被采访者就提问的问题有所准备了, 但在实际采访过程中被采访者的回答是各有侧重的, 要仔细倾听对方的回答, 不能因为有准备就忽视了, 要根据实际情况进行分析, 然后能够提出关键性的问题, 获得有价值有意义的信息。只有这样, 最终得到的新闻材料才是真实有效的, 才能够根据所获得的消息进一步挖掘出潜藏的新闻价值。
三、善于抓住时机进行提问, 勇于挖掘新闻价值
在采访过程中善于观察被采访者的情绪反应和肢体动作都能够帮助记者获取更多信息, 敏锐机智及时提出问题, 打开谈话的突破口, 让被采访者能够畅所欲言。电视新闻采访者在采访的过程中要具备敏锐的新闻嗅觉, 能够在谈话的过程中抓住疑点, 及时针对疑点提出问题。在保证态度温和有礼的基础上持续发问, 不断挖掘出重要信息。但是在实际的电视新闻采访过程中, 由于缺乏敏锐的观察, 新闻采访者有时候会错失许多珍贵的时机, 没能挖掘出有价值有意义的新闻, 而有的时候还因为被采访者的顾左右而言他没能对疑点深入挖掘, 忽视了重要的关键信息, 最终影响了采访的实际效果。所以要想防止有价值信息的流失, 新闻采访者必须具备敏锐的观察能力和勇于挖掘决不放弃的精神。
四、提问必须具体实在, 不能空洞宽泛
在电视新闻的采访过程中, 新闻记者应当将采访的问题具体化, 不能过于空洞和宽泛, 否则被采访者会难以回答或者提供虚假无用的信息。比如说, 当记者对在校学生提问“你对环境保护怎么看”, 往往会使得学生们不知该从哪个方面来回答才好, 场面也许会有点尴尬, 但如果问道“你对校园内的环境保护有什么看法”时, 学生们就能够结合身边的具体情况有的放矢, 记者才能够了解校园环境保护的具体情况。因此, 在实际采访过程中, 必须使提问更有针对性, 具体问题具体分析, 提高提问的有效性。
五、结束语
在整个新闻采访活动中, 新闻记者的提问是非常重要的环节, 记者的提问艺术与技巧直接关系到新闻报道的形成, 是提高电视新闻质量的基础。因此, 要想报道有价值、真实的新闻信息, 新闻记者在新闻采访的过程中就必须注重提问艺术和技巧。与受访者之间建立良好的沟通交流桥梁, 获得更多更有价值的新闻素材, 从而在采访中获得全面、客观、真实的新闻信息, 更好地引导社会舆论导向。
摘要：采访是新闻信息来源的重要渠道之一, 也是新闻记者必须具备的重要职业技能。要想在电视新闻采访中获得有重要价值的信息, 就必须熟练地掌握好提问技巧和谈话艺术, 才能保证采访的高效率, 优质量。本文就电视新闻采访中记者的提问艺术和技巧进行了相关的分析, 以供参考和借鉴。
关键词：电视新闻,采访,记者,提问技巧
参考文献
[1] 王义武.电视新闻采访中记者的提问艺术与技巧初探[J].中小企业管理与科技 (上旬刊) , 2016 (12) :64-65.
[2] 罗忠东.电视新闻采访中记者的提问艺术与技巧[J].新闻研究导刊, 2016, 7 (24) :125+159.
班主任管理技巧与艺术范文第5篇
《一枝花》作为山东地区的地方性乐曲, 具有山东地方音乐的显著特色, 其曲调高亢嘹亮.悲壮激越, 在人们心中留下了深刻的印象, 深受山东乃至于全国人民的喜爱。《一枝花》形象生动的描述了武松这位遭人陷害又无处申冤最后被逼上梁山的打虎英雄。而当这首脍炙人口的乐曲用二胡的形式表现出来的时候, 更添了几分形象与生动。进而会有更丰富的联想和体会, 使作品的更高层次的艺术效果与更加真实和立体的形象完美结合。全曲由三个部分组成分别为散板, 慢板, 快板, 旋律在层层向上发展的过程中既有变化又含有高度统一, 似散文般形散神不散。
二、演奏技巧
1、引子
散板段落, 总共由五个乐句组成。骨干音与唢呐曲中的材料呈现是一致的, 因其引子的旋律悲壮而含蓄, 因此演奏的时注意气息在弓法上的细腻运用。而在演奏滑音与二胡独有的滑揉技巧的时候应做到简洁而不失厚重。曲子由扬琴拉开前奏的序幕, 弱起渐慢引出二胡。为了营造一个悲壮的气氛二胡应当弱奏音头, 弓速突缓而出由弱到强加入空弦揉弦, 随即运用到中弓之后带入动作促进弓速加快, 情绪加急而表达音的渐强, 紧接着推出上方大二度倚音的二分音符5, 在演奏这个音时要表达感情的沉重进而揉弦和运弓的力度再加重, 推出第四个重音, 随后把位慢滑至2音, 以压揉作为情感的起伏, 而后由弱渐强下滑并以悬腕奏出7音。在第七个音到第十三音应给人以似流水飞逝白驹过隙, 却又感觉思绪万千的紧凑之感。悬腕大滑揉模仿哭腔以围绕升4奏出, 弓子由强至弱平静缓慢进入二分音符5。是引子也是全曲中最关键的第一个乐句, 而这一句中在演奏时滑揉手臂要将力量上提, 并在幅度过大时注意音准, 进而使得开场自然演奏给人紧松有序, 突出大滑音干脆, 豪放, 为全曲奠定人物情感表达基础。
第二句的前十个音要以慢弓奏出其特有的音色, 在下回滑音时分句自然的速度变化与起伏表现出旋律中特有的人物情绪和。
第三句第一个长音要以充实渐弱。给人一种思绪缥缈之感。紧接用一个缓慢而细腻的带滑音缓慢引出下句。音逐渐变强, 紧接拉出句尾。以表现出人物内心的无奈与可叹可悲之感。
第四句的前两音应以轻而不虚为主, 注意四分音符高音2似一个收音结束所以要做到的短而轻, 但是后面连续的四个八分音符应由慢渐快, 渐强气息却又转入逐渐下沉, 最后的四个音语气应见坚定。所以紧接下来的二分音符的高音5渐强结束在强收。
引子的最后一句要给人以先深吸而后一叹到底之感, 做到一气呵成, 似人物希望将所有的心声倾吐而出, 但又要预示着慢板段落的速度, 起承前启后的关键作用, 要演奏的深沉而坚定。最后一个音要以一个十六分音符的颤弓表达, 整个引子演奏的句法要做到清晰明了, 强弱对比明显, 给人以藕断丝连之感, 才能平静的以扬琴来结束此段。
2、慢板
慢板的前十二小节是全曲的主题旋律, 其情绪是表达武松与家乡离别时的不舍和忧愁进而曲调婉转哀凉, 展开一幅武松站在高处回头远望自己家乡最后一面的不舍之感, 演奏时要以二胡特有的音奏出浑厚而深沉, 略带伤感的。
第一个音要做到未成曲调先有情也就是要先揉弦再出音。似人物未出声时先泪流, 在二胡表达上要感觉给人有深情的“唱”出来。第一小节以沉着缄默为主, 第二小节用四指的滚揉与压揉相结合, 第三小节则用山东戏曲中特有的节奏型来演奏, 而中间的两个三十二分音符要以小甩弓的感觉表达人物内心, 两个十六分音符要宽阔而不失力度。第四小节的前三个音内敛而有力, 三个音有各自不同的特点, 第一个音以轻奏为主, 第二个音要注意带有回滑而简单干净。之后停顿一会, 在第三个音有小呼吸后, 以渐强的手法推出第五、六小节。第七小节的前两个音以强音头奏出但要紧贴弦不破音。而后还带出有下滑音。
3、快板
快板快板, 所以要用慢起渐快的速度, 演奏时要有大刀阔斧之感和连贯流畅之力的两者结合, 而弓法要做到松紧有度的状态和自由结合的张力, 以此突出英雄无谓的气概。两句重复的地方要表现出突出和对比, 因此在情感上要以活泼和洒脱的情绪色彩为主。在快板中, 大滑音能否正确运用在此部分来说是演奏的关键和重难点。
三、滑揉技巧
滑揉是一种二胡演奏技巧也是山东坠胡所独有的揉弦方法, 演奏的方法为手指在琴弦上围绕基本音为“轴”上下滑动进而改变弦长所产生音波的一种技巧性演奏方法, 用于改变音高, 渲染悲怆感情。就此曲中说以频率分为两种用来表示人物的情绪, 滑揉频率较快, 幅度大, 所表现出来的情绪激动, 愤恨, 音乐力度强, 如一枝花中的快板;而相反滑揉频率慢, 幅度小, 则说明是以叙述为主, 在乐曲中的表现为慢板的回忆部分。
四、结语
本文从创作背景, 演奏技巧, 演奏风格三个大方面分析。这首乐曲在技术上与艺术上都有着深刻的内涵, 所以说要想演奏好这个作品就必须要一定的了解与解剖, 也就要求我们必须具备广博的音乐知识和深厚的音乐底蕴以及对本曲的深刻理解。而这就要求我们在艺术道路上要不断的学习, 不断的实践, 不断的思考, 不断的总结分析。进而提高自己的技艺与修养。在此感谢指导老师的辛勤付出, 与同学的帮助, 以及父母的支持。
摘要：二胡曲《一枝花》以四个部分来呈现展开人物内心, 依次是引子, 慢板, 快板, 尾声。整首曲子的大部分取自于山东的地方特色曲目与音调, 而中间部分体现严格的变奏手法是来源于山东传统几个曲调的运用于改编。
关键词：二胡曲,一枝花,艺术特色,演奏技巧
参考文献
[1] 韩培虎.论滑揉在二胡乐曲中的实际运用[J].黄河之声, 2013, 01.
班主任管理技巧与艺术范文第6篇
课堂提问是一门艺术, 得讲究技巧, 运用得好, 能帮助学生走进新课程, 使他们真正成为学习的主人, 能开发学生潜能, 培养学生创新精神, 优化教学效果, 从本质上提高学生的综合素质。课堂提问就是在教学过程中, 教师根据一定的教学目的要求, 针对相关教学内容, 设置一系列问题情景, 引导学生思考、回答, 以促使学生积极思维, 提高教学效果的一种教学方式。提问在课堂教学过程中有着举足轻重的作用, 富有启发性、可思性、连贯性的提问能促进教师与学生之间、学生与学生之间的信息交流与反馈, 使教学活动变得快乐、轻松、有效。从学生方面来看, 它能调动学生学习的积极性, 集中学生的注意力, 引导学生开动脑筋, 诱发学生多问、敢问的治学精神, 培养良好的思维习惯和能力, 养成从容沉稳, 应对自如的表达能力。那么, 在小学语文课堂教学中如何有效提问呢?
一、要激发学生的敢问多问
教师既要给出学生“自己说话”的自由和“说自己话”的权利, 让他们用自己的眼睛去观察, 用自己的脑袋去思考, 用自己的心灵去体验, 用自己的嘴巴去表达, 获得自我满足, 还要充分尊重学生的意见, 善于捕捉学生星星点点的智慧火花, 并适时给予表扬和鼓励, 使他们时时处处体验到成功的喜悦和创造的乐趣。
二、要旁敲侧击, 善于启发
在整体把握的基础上, 注重前后知识点的联系, 巧设问题, 吸引学生。有意识地把设问的过程当作开启学生思路的过程, 激活他们思维的灵性。在学生思路梗塞时巧言启发, 在对立或矛盾中诱其比较, 站在新的角度, 新的层面锻炼学生的思维力, 使他们的思维向纵深拓展, 感受到思考的乐趣。
三、要由浅入深, 循序渐进
一个难的大问题, 可以科学地分解为几个容易的小问题, 步步诱导, 让学生在快乐的学习中解决难题。设问要结合学生年龄、科研课题、能力实际, 使他们回答问题时可望又可及, 既不因为问题过难而使学生望而却步, 甚至挫伤学生思考和回答题的积极性, 也不因为问题过简单而使学生骄傲自满, 思维惰性滋生。这样, 既有助于学生理解和正确利用知识, 培养思维的逻辑性, 又避免了语文教学杂乱零散的弊病。
四、要适时设问, 随机应变
设问的目的在于解决疑难, 而不是把学生问倒, 更不是作为花絮点缀课堂。能否适时发问, 直接影响着课堂教学的效果。过早发问, 造成气氛紧张, 学生内心茫然, 容易造成课堂冷场;过晚发问, 学生勿需思考就能对答如流, 使问题成为“瞎子戴眼镜, 多余的圈圈”, 毫无价值。此外, 还要善于根据实际情况, 调整问题的难度, 切入的角度, 提问的方式, 以把握知识要点、训练重点和教学进程。
五、要善于提问, 发挥作用
课堂提问是师生交流的平台, 是课堂学习知识的一个重要组成部分。如何正确运用提问非常重要。首先, 课堂提问是检测学生的一种方式, 老师可以检测学生的平时学习成绩。这里既然说到成绩, 老师就要有选择地对学生提问, 从而起到促进学习的作用。学生在众目睽睽下回答问题, 能否回答正确被视为荣辱大事, 在心理上给学生提问, 从而起到促进学习的作用。其次, 提问要“量”力而行。课堂提问难易要适当, 不要一味地追求难题, 难倒学生。这样不但给学生自尊心很大打击, 更打击了学生的积极性;问题也不要过于简单, 过于简单的问题低于学生的思维水平, 不能进行积极的思维探讨。所以, 教师的提问要难易适中, 符合大多数学生的思维水平。只要“跳一下就能够摘到果子。”再次, 课堂提问对于学生的思维作用是显而易见的。通过提问引导学生由表及里, 进一步掌握事物的本质, 这样不仅有助于扩展学生的知识宽度, 更加巩固了知识的掌握。有的学者指出“提问等于暗示”, 教师提的问题在文中有这样的作用, 暗示学生对这类问题要认真学习, 在学习中要作为重点。这样, 间接的暗示, 传递了一个重要的信息。所以, 以提问为主的课堂教学, 不但强化了知识的信息传输, 衔接新旧知识, 更调控了课堂气氛。
六、要化难为易, 化大为小
教育心理学告诉我们:小学生的生活阅历尚不丰富, 认知水平尚处在初级阶段, 因而课堂提问必须符合小学生的接受状况。若问题的难度过大, 学生一时无从回答, 势必导致思维“卡壳”和课堂“冷场”, 一定程度上抑制了学生智能的发挥。要上好一堂语文课, 单靠一两个问题是不够的。它需要教者站在高处, 从整节课、从整篇课文来谋划, 设计出一个有计划、有步骤的系统化的提问。这样的提问, 才有一定的思维尝试, 才能从多方面培养出学生的思维能力。在实际操作中, 教师可以根据教材特点, 学生实际水平, 把难问题分解成易理解更有趣的小问题, 层层深入, 一环一环地问, 逐步引导学生思维向纵深发展。所以, 对于一些艰深的问题, 不妨作浅易的处理。
摘要：提问是教师最常用的教学手段。可以说, 不用提问手段的教师没有。可见, 提问在课堂教学中的重要性。本文探讨了小学语文课堂教学中的提问艺术与技巧。