电工基础情境教学法论文范文第1篇
摘 要：社会在不断进步，教学理念、教学内容也需要根据时代的发展不断更新。教师要结合时代精神和社会发展的新形势，不断更新教学观念、教学思想、教学方法、教学手段。本文就如何进行电工基础课堂教学改革进行探讨。
关键词：电工基础 课堂教学改革 参与式教学 备课
在电工基础课堂教学中怎样才能增加学生的参与度，便于学生的动口交流、思维碰撞、分享观点，便于师生互动，便于老师分别指导，从而打破教师“一言堂”主宰课堂的格局，使学生能变被动学习为主动学习，提高学生的学习效率呢？笔者通过学习思考并结合实际教学工作认为，电工基础课堂教学改革应从以下几方面进行。
一、转变教学观念和教学思想
当代科技的发展，知识传递速度和传递方式已经非生活在20年前的人所能想象的了。知识变得“廉价”和容易获得，网上搜一下就什么都知道了。知识其实就像其他生产力一样，是不应该被垄断的。只有在大家都能平等获得同样知识的情况下，我们才能够站在等高的平台上对知识进行讨论、批评和发展。在这种情况下，老师应该尽快改变传统教学的思维模式，意识到现在的教学，对老师的第一要求已经不再是“博学”，而是如何提高学生的学习兴趣，如何提高课堂的学生参与度，如何让他们掌握学习
方法。
我们传统意义的“学”更多是针对学的结果而不是学的过程。在这个教学过程中，学生是被动和压抑的。课堂教学一定要让学生“动”起来。正如古代教育家荀子曰：“听而易忘，见而易记，做而易懂”。由此可见，教学是参与，不是灌输，我们必须重视教学过程，实施“以教师为主导，学生为主体”的参与式教学模式。
二、实施参与式教学，提高教学质量
参与式教学即根据学生的实际需要和愿望，以主体性为内核，以自觉性、选择性为特征的学习。在教学过程中，教师诚心诚意地把学生当做主人，使他们切实感受到成为学习主人的真正乐趣和与老师、同学共同探求知识的幸福，是对以往“填鸭式”教学方式的彻底颠覆，具有里程碑的意义。
1.备教材
首先，教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，它可以是课内的，也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。
其次，充分利用教材开创自由空间。过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解、开发教材，现在则可以自己“改”教材了。教师可以在教材中编入一些让学生猜测和想象的内容，以发展学生的想象力和各种不同的思维取向。对于这些知识，教师可以把它们改成学生课外学习研究材料，让学生通过询问、调查、阅读有关书籍和上网查阅等多种渠道搜集有关这些知识的资料，并通过书面形式打印出来，供全班同学阅读。这样做既锻炼了学生解决问题的能力，又极大地丰富了他们的课外知识。
2.备学生
所谓备学生，就是根据学生的特点、能力和认知水平及愿望需求，教师在创造性地用教材的同时，融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的、适合学生接受的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。教师要尽可能为学生创造多种形式的学习经历，倡导自主学习、探究性学习与合作学习，为学生终生发展奠定基础。
3.备教法
“教学有法而无定法”体现在课堂教学改革上，即教师是引导者、组织者、课程教学资源、学生的朋友、平等的首席；学生是学习的主人、有情感需求的人、要求全面发展的人；师生关系在人格上、法律上是平等的，在学业上是“教学相长的”，师生要相互尊重和爱护，反对教师在知识和技能上的绝对“权威”；教学是生成不是预设，教学是以学生学习为前提的实践活动，旨在学生运用原有知识的基础上主动地构建知识体系；学习方式既可以是学生采用小组合作积极主动的探究和发现，也可以是在教师讲授下有意义的学习；教学目标是三维立体的，知识和技能、过程与方法、情感与价值观，三者构成完整的体系促进学生全面的发展；对学生的评价要科学全面，评价的方式要多样，突出过程评价，可以采用“学生成长袋”；评价的目的是激励学生的发展；评价的主体要多元，老师、学生、家长和学校等相关利益方都要参与。
总之，在新时期下的电工基础课堂教学中，我们要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，就应该多思考、多准备，充分做到用活教材、备活学生、备活教法，提高自身的教学能力，发挥自身的主导作用。
（作者单位：阳泉高级技工学校）
电工基础情境教学法论文范文第2篇
1 比较法教学
最典型范例就是左手定则和右手定则, 左手定则是;伸出左手让拇指和其余四指在同一平面内拇指与四指垂直, 磁力线从手心穿入, 四指与导线中的电流方向一致, 拇指所指方向就是导线受力方向。右手定则是:伸出右手让拇指和四指在一平面内并且拇指和其余四指垂直, 让磁力线从掌心穿入, 拇指指向导线运动方向, 四指所指的方向为感应电流的方向。定则前半部分只有左、右手的区别, 后半部分不一样。由于两定则在教材中安排在不同的章节, 教学时要相隔一段时间。如果讲授时, 教师不采取一定的方法, 而是一样地照本宣科, 虽然讲时因概念不难学生似乎也能理解, 但时间一长, 很容易混淆, 不知用哪一只手去区别与判断。本人在讲这两定则时, 不但让学生记住概念, 掌握要领, 还要求学生进行比较, 通过比较去理解和掌握, 并记住前人总结的经验:“左手电动机原理, 右手发电机原理”, 简称“左电动, 右发电。”这样学生就牢牢记住了两个定则。学生在以后学习中, 甚至一生中都会运用左、右手守则, 永远不会用错。
2 采用教学模具及自制模具教学
现在由于各方面条件的限制, 总的来说大多数教师仍然是采用传统的教学方法, 凭着一根粉笔, 一块黑板, 一本教材, 在教室上课, 学生还是主要靠记笔记, 背笔记来完成学业。《电工基础》教学也不例外, 但《电工基础》课程, 不同于其它学科, 它虽是专业基础课程, 但是它是一门理论和实践高度结合的学科。有很多章节的内容仅靠抽象地讲解, 让学生去发挥想象是不可能的。因此, 学生学习起来非常困难。那么教师就应采用教学模具, 让学生对所学内容有一个直观的感性的认识, 才能真正理解和掌握所要学习的理论知识。例如, 在讲解交流电动机的结构时, 如果拿来交流电动机的模型, 对照模型讲解每一部分的名称, 学生就非常容易理解。由于看到了实物, 在脑海里建立了立体形象, 就轻易不会忘记。因此说应用教学模具进行教学可取得非常好的教学效果。如无教具教师应自制模具, 如教师在讲解磁场对通电矩形线圈的作用时, 中性面、受力方向、受力夹角等概念, 老师单纯用语言去描述很难说明白, 如果老师根据本章内容做一个模具来给学生进行演示, 学生就会非常轻松学明白。在教学实践中, 本人还让学生参与制作教具, 这样大大激发了学生的学习兴趣, 学生对《电工基础》学习也有了更高一层的认识。由于有了学习的兴趣, 也就有了学习的动力, 学生学习起来就更积极更主动, 学习成绩也就大大地提高了。
3 在《电工基础》教学中改变传统教学方式
教师与学生是学校教育中的施教者与受教者, 传统的师生关系是一种主动传授与被动接受的关系。教师是教育的主体, 处于决定的权威地位。学生则处于次要地位。师生关系对立, 学生不容易接受知识。本人在教学过程中努力改变这种不利于学生学习的师生关系, 创造新型的师生关系。变教师为主体为以学生为主体, 教师为主导, 教师引导学生去自主学习。其次创设疑问, 让学生充分发挥自己的想象力去理解去学习, 努力培养学生探究问题能力。如讲完安培定则和左手定则后让学生观察周围的电磁现象, 用所学知识解释现象, 如电焊机焊接时两流线为什么会动呢?学生首先会想到所学磁学知识, 发挥想象思路, 激起兴趣。在教师引导下解决问题。这样大大刺激了学生的求知欲, 提高了学生独立思考能力以及创新能力。
4 采用现代化教学 (多媒体) 手段, 创设情境教学
作为教师, 知识面广, 教学经验丰富是非常重要的, 但是你经验再丰富, 你想象力再丰富, 但在有些章节的具体的教学中也可能难以发挥良好作用。例如, 对一个没有见到火车的人, 不论你如何解释, 听者也不见得能听明白。如果利用电脑或录像, 让学生看一下具体的形象, 告诉他们说这就是火车, 他们一下子就会明白了。《电工基础》中有很多内容在教学过程中有利用多媒体教学的必要, 它会达到事半功倍的效果, 如讲三相电动机时, 可通过多媒体观看它的结构及施转过程。三相线圈相互之间的位置, 在给学生讲三相电动机原理学生就会从感性认识到理性认识, 非常容易理解电动机结构及原理。它比老师搬来电动机, 拆开讲解效果还好, 因为电机真实结构根本看不出三相电机相位关系, 而多媒体就能达到。所以在《电工基础》教学中很多内容都应利用多媒体教学, 它能使知识简化, 容易理解, 因形象化, 学生更容易记住。
5 注意实验实习, 加强实践技能的培养
《电工基础》是一门实践性非常强的专业基础课程。而且电工还是实际操作的工种, 如果没有实践经验, 再好的理论也无济于事。教师必须扭转学生重理论轻实践的倾向。只有让学生多练习, 才能培养学生独立思考能力。教师可以让学生通过实验、实习检测并巩固所学知识, 达到理论与实践相结合的目的。同时教师通过实习、实验也可以检测学生的理论水平以及运用所学的理论解决实际问题的能力, 及时发现教学中存在的问题, 因材施教, 因人施教, 在以后的教学中及时地以予以解决。对此, 我认为教师应认真研究实习、实验大纲, 针对实习、实验内容, 让学生按步骤认认真真地上好每节实习、实验课。还要让学生认真填写实习报告, 写实习、实验总结。对典型内容要学生开讨论会, 真正做到融会贯通。还要让学生知道很多发明创造多是在实习、实验中发现的, 这样不光让学生掌握技能, 还能培养学生发明创造的兴趣和潜力。
总之, 《电工基础》是机电专业学生的必修课。看似简单实则非常难学, 教学应根据各章各节内容采用不同教学方式, 努力营造良好的学习氛围, 让学生置身于一种探究问题的情境中, 以激发学生的学习欲望, 使学生积极主动参与到学习中去, 培养出能扎实地掌握本专业的基础理论知识, 又勤于思考、勇于质疑、能正确解决问题的合格电工人才。
摘要：对于职业学校中工科类学生来说, 不论机械、钳工还是电工专业《电工基础》都是专业基础课程, 是学习其它专业课的奠基石。对《电工基础》各章各节不同问题应采用不同方法, 不要让学生成为被动地知识的接受者, 应采用传统教学和现代多媒体及其它教学方法。现针对《电工基础》教学细节谈谈自己的体会。 (1) 比较法教学; (2) 采用教学模具及自制模具教学; (3) 在《电工基础》教学中改变传统教学方式; (4) 采用现代化教学 (多媒体) 手段, 创设情境教学; (5) 注意实验实习, 加强实践技能的培养。
关键词：教学,电工基础,学生,教师
参考文献
[1] 新课程中课堂行为的变化[M].首都师范大学出版社.
[2] 新课程师资培训精要[M].北京大学出版社, 2002.
电工基础情境教学法论文范文第3篇
一、教师教学方面的原因
、
1.教学目的不十分明确,教学内容攀高求难。
有些教师,尤其是青年教师,对各专业《电工基础》教学大纲没有进行认真彻底地学习与研究,对《电工基础》各章节应该了解掌握哪些知识点、技能,应该了解掌握到什么程度不是十分清楚明了,这样必然会造成教学的盲目性,缺乏针对性。
有些教师认为教学必须严格按照教学大纲来实施,大纲要求的内容一个不漏。一切以教学大纲及对口高考考纲为中心的原则来教学,在教学过程中会自觉不自觉地多给学生讲授那些复杂、高深的问题,从而忽视了多数学生,忽视对《电工基础》基础知识、基本概念和基本规律的讲授和理解,必然导致那些理解能力跟不上,分析思维能力不强,综合运用所学知识灵活解决问题能力弱的学生跟不上。
2.教学方法过于陈旧,教学评价手段过于单一。
当前多数教师仍然采取一支粉笔一本书,“以教师讲授为重心”的教学方法,其方法根本缺陷在于不利于学生学习热情的激发、积极性的调动和潜能的挖掘;在于不重视授予学生良好的学习方法;在于不重视学生的个性差异;在于不利于学生综合素质的培养和提高。在黑板上安装日光灯电路,叫学生想象电感线圈端电压与电流相位关系等等,原本直观,具体的问题变得很抽象,很难理解。
3.教学进度过快,存在“应差式”教学。
目前,多数学校《电工基础》一般安排一个学期授完,就使得教师不得不加快教学进度,压缩授课时间,现加上《电工基础》知识本身也确实较难接受,而学生所应具备的抽象思维能力又没有完全培养出来,必然会使学生对所教授的内容囫囵吞枣,更谈不上理解、消化和吸收,应用就更不要提了!在就业型班级上课,“应差式”教学也普遍存在,不管学生掌握如何,有时自讲自听,效率低。
二、教师教学采取的对策
1.认真学习研究教学大纲,分类制定教学计划。
对于就业型班级学生,要根据专业特点及需求制定授课内容,要侧重基础性、实用性、够用性。如直流电路部分重点讲解欧姆定律、基尔霍夫定律的基本内容;磁场、电磁感应部分重点讲解自感、互感、左右手定则等。
对于参加对口高考的学生,要弄清考试要求,明确教学目的。古语云:知已知彼百战不殆。《对口单招考试大纲》是对口高考命题和学生应试的重要依据。它原原本本、不折不扣的告诉我们高考考什么,怎么考?考试的知识内容和能力要求达到什么样的层次,以及试题的题型和题量等。
2.教学内容一定要在夯实基础的同时,构建好整个职业高中《电工基础》的知识网络
对于就业型班级学生,教学内容在根据专业特点及需求的基础上,构建好电路基本定律、电路基本元器件特性、常见应用电路原理的知识网络。
对于参加对口高考的学生,在吃透<<对口单招考试大纲>>的基础上,根据其要求制定一个周密的教学计划,对所有的知识点逐一排查,对每一个电工概念、电工规律不仅要知其然,更要知其所以然。要彻底弄清它的来龙去脉,以及与其它知识的联系与区别,在复习中尽可能做到“温故知新”、“知新温故”。 3.教学进度要视学生情况、合理安排,教学方法必须创新。
教学面对的是活生生的学生,故教学进度一定要根据学生基础的好坏、反应的快慢、能力的强弱,灵活把握,当原有的教案、学案不能适应当时的学生实际时,教师要随机应变,及时调整,遵循“一切为了学生,一切有利于学生”的原则,该快则快,需慢则慢。教师要善于采用重复、停顿以及抑扬顿挫等多种方式的讲解,努力使学生在听的过程中不断地感受到惊奇与惊喜。
在教学手段、方法方面要充分利用多媒体及实物教学,提高直观性,能在实验、实习室上课的就不在教室上,能用实物展示就不用符号、模型。学过电工的同学连一个电容器都不认识值得我们反思。这就要求我们广大电工教师在平时教学过程中,即要重视学生能力和学习方法的培养,还要善于启发引导学生进行一题多解、一题多变、一题多思的训练。总之每讲一个问题,每做一个题目都力求达到四个一。即巩固一类知识,掌握一种方法,训练一项思维,提高一种能力。
4.教学要求上要“分槽喂养”,作为教师一定要尊重学生的个性差异,真正实行“因材施教”。
根据每个学生的实际情况,提出不同的要求,尽可能做到使每一位同学的积极性和潜能都发挥到极至,使每一位同学都能愉快地学习,主动地探究。力争尖子更尖,差的变好。
5.善待考试,培养良好的心态和稳定的应试素质与技巧。
考试是检查教师的教和学生的学是否成功的重要手段,通过对考试反馈的信息进行分析,有利于我们总结教学经验,改进和完善教学方法。对于就业型班级学生要重点考查学生电工基础知识、基本技能。不要一张试卷,单考理论,一学生理论考及格,但连一个日光灯电路都不会接,你说他能算合格吗?同时通过考试还有一个重要的目的,就是努力培养学生良好的应试心态,稳定的应试素质与技巧。为使学生能集中精力,专心致志地迎接考试,我们教师平时要有目的、有意识地进行限时限量的训练。努力做到平时当“战”时,以训练当考试,以考试去适应考试,以考试去赢得考试。并尽量做到解题步骤的规范化,养成良好的解题习惯,结合对口单招考试评分标准和具体要求,努力达到思路顺、步骤全、书写清、要点明、合要求、计算准,最大限度地减少非智力因素造成的损失。真正解决:“考时感觉不太难,考后得分不太高”的问题。
信息技术研修总结
通过近一段实践的网络学习，作为一名信息技术教师，对教师现状的调查分析以及对自身工作的评价分析，可以看出信息技术教师的发展还存在着很多问题有待解决：
不被重视，信息技术教师地位低，由于不是主科不参与高考只能作为附属科目的身份存在。领导对这一块关注很少，资金支持也不足，学校教学设备的硬件不足，影响了学校开展信息技术课程和教师的教学热情。
信息技术教师的质量不高、数量不足，,社会对信息技术课的评价低，学生不重视，认为就是上上网，导致学生在信息技术这方面的知识面窄，这也降低了教师再学习的热情与需求。
信息技术教学内容没有定性，随着信息技术的发展而变化，对于综合实践课程如何开设、信息技术教育如何开设、信息技术教育如何与其他学科进行整合等问题缺乏明确的规定。而且现代几乎人人都会熟练使用计算机和网络，面对这种状况,信息技术教师不禁感到困惑和恐慌，人人都掌握了信息技术,我们的生存空间在哪里?因而，信息技术教师专业发展迫在眉急。
信息技术教师在学校的充当多面手的角色，包括：教育教学内行，技术应用、统筹规划人员，网络管理维护人员，学科教师和负责技术培训人员，这里主要针对中小学信息技术学科教学人员。祝智庭在2003的记者会中指出：如果说信息技术是威力巨大的魔杖，那么教师就是操纵这个魔杖的魔术师。也就是说，信息技术的应用不会自然而然地创造教育奇迹，它可以被用于促进教育创新，也可以被用于强化传统教育，因为任何技术都取决于它的使用者。因而魔术师在操纵魔杖的时候也就有了相应的“约束”。
教育信息化不是单纯地将技术和机器引入教育的过程，更重要的是一种教育思想、教育观念变革的过程，是一种基于创新教育思想并有效地使用信息技术手段，实现创新人才的培养过程。
电工基础情境教学法论文范文第4篇
本课程是中等职业学校电类专业的一门基础课程。其任务是：使学生掌握电子信息类、电气电力类等专业必备的电工技术基础知识和基本技能，具备分析和解决生产生活中一般电工问题的能力，具备学习后续电类专业技能课程的能力;对学生进行职业意识培养和职业道德教育，提高学生的综合素质与职业能力，增强学生适应职业变化的能力，为学生职业生涯的发展奠定基础。
二、课程教学目标
使学生会观察、分析与解释电的基本现象，理解电路的基本概念、基本定律和定理，了解其在生产生活中的实际应用;会使用常用电工工具与仪器仪表;能识别与检测常用电工元件;能处理电工技术实验与实训中的简单故障;掌握电工技能实训的安全操作规范。
结合生产生活实际，了解电工技术的认知方法，培养学习兴趣，形成正确的学习方法，有一定的自主学习能力;通过参加电工实践活动，培养运用电工技术知识和工程应用方法解决生产生活中相关实际电工问题的能力;强化安全生产、节能环保和产品质量等职业意识，养成良好的工作方法、工作作风和职业道德。
王华
电工基础情境教学法论文范文第5篇
按照学校教务处、商财部和加工制造部的安排，本学期我主要担任高三对口高考电子班《电工技术基础》课程的教学工作、高二机电1401班(高考班)《电工技术基础》课程的教学工作，我本着高度负责的态度，求真务实，认真研究教材，掌握学生的实际情况，深入研究教材教法，并认真编写好教案，本期顺利地完成了各项教学任务。在教学工作中，我严格要求自己做好下列几点：
1、认真备课，科学组织教学。
在教学过程中，我深入了解学生情况，学生的整体素质较差，理论基础较差，思维能力相对较弱，因此，我以“低起点、小步子、快反馈、勤辅导”作为教学中的基本原则，夯实每一步，精讲每一节，向四十五分要质量。首先是认真钻研考试大纲及教学大纲，熟悉教材的整体结构及各章节之间的知识点;其次是了解学生的学习特点和学习方法，作好知识铺垫;三是了解本学期学生复习应掌握的知识内容，使本课程的教学内容尽量与本学期的复习内容相衔接;四是选择合适复习资料及恰当的教学方法，根据具体情况在授课过程中设置提问、互动、讨论、模拟试题、自主学习、巩固练习等环节，使教学灵活有趣，气氛活跃，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。此外尽量要求自己的表达清晰准确，通俗易懂;讲解脉络清晰，层次分明;教学方法灵活多样，生动有趣;对于联系紧密的章节与章节之间，知识点与知识点之间多作归纳总结，加深学生的理解和记忆;讲解例题
时，尽量做到将复杂问题简单化。重视教学检查，合理布置作业并认真批改，及时进行单元测验;本期进行了十次单元测验。重视课后辅导，晚自习下班，耐心解答学生的疑问。
2、积极调动课堂气氛，培养学生学习本课程的兴趣。 兴趣是最好的老师。为了培养学生学习本课程的兴趣，提高学习的积极性，在教学中我非常重视调动课堂气氛，使学生在轻松愉快的环境下学习。一是多与学生互动交流;二是多给学生思考的机会;三是开展问题讨论;四是多应用幽默，让学生在紧张之余情绪能得到舒缓;五是在教学中灌输与本课程有关的历史和人物，培养学生的高尚情操。六是在教学过程中多运用与知识点贴切的比喻，来提高学生的学习兴趣。
3、扫清数学知识障碍，提高学生解题能力
在教学过程中，由于学生在初中学习时，数学基础较差，加之各科教材的不断变更、不配套，对电工技术基础教学也增加了一些难度，比如，一些数学内容要到下学期才学，学生对这些数学知识的认识，是靠从电工技术基础教学中开始学的。这对学生来说是一个难点，有关习题不会解，这给学生的学习带来了困惑。使学生觉得电工技术基础难学，产生一种畏难情绪。为了让学生顺利复习，我就专门为学生编写了手算开平方的计算方法及例题等资料，学生的学习兴趣一下得到了极大的提高。
这学期主要是高三的电工教学工作。一是在内容上增加了容量。二是教学方法上要求“上不封顶”。深切地感到高三教学任务重、要
求高，对口高考班难教。
教师的一言一行直接关系到学生的健康成长，做一名合格的人民教师应不断加强品德的修养,提高教师自身素质，丰富自己的专业知识，只有这样，才能与职业教育的新形势发展相适应。篇二：电工基础教学工作总结
电工基础教学工作总结
一学期教学工作即将结束，为了更好的做好以后的工作，特对本学期作如下总结：
一.思想素质方面。
根据学校的要求，积极参加学校的各项活动，进一步明确了依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表的重要性。教师的一言一行直接关系到学生的健康成长，做一名合格的人民教师。加强自身品德的修养,提高教师自身素质。
二、本学期主要内容
(一) 电路的基本概念与基本定律 1.电路的作用与组成部分 2.电路模型
3.电压和电流的参考方向 4.欧姆定律
5.电源的有载工作、开路与短路 6.基尔霍夫定律
7.电路中电位的概念及计算 (二) 电路的分析方法
1.电阻串并联联接的等效变换 2.电压源与电流源及其等效变换 3.支路电流法 4.叠加原理 5.戴维宁定理、 (三) 正弦交流电路 1.正弦电压与电流 2.正弦量的相量表示法
3.电阻元件、电感元件与电容元件 4.电阻元件的交流电路 5.电感元件的交流电路 6.电容元件的交流电路
7.电阻、电感与电容元件串联的交流电路 8.串连谐振及功率因数的提高 (四) 三相电路 1.三相电压
2.负载星型联接的三相电路 3.负载三角型联接的三相电路 4.三相功率计算 (五) 磁路
1.磁场的基本物理量 2.磁性材料的磁性能 3.磁路及其基本定律
4.交流铁心线圈电路
三、教研教改方面
认真学习教学大纲，吃透教材，在教学实践中领会新教材的特点、内涵，注意与同事的交流，特别相关专业教师，与他们交流电工基础探索性学习的做法和经验，汲取他人的长处，少走弯路。
如果在教学中能使学生对某门课程发生兴趣，并从中体会到乐趣。教学过程就将教师被动地教变成了学生主动地学，这样才能在教学中充分发挥学生自身的积极性和创造性。那么如何在《电工基穿的教学中，让学生对这门课程产生浓厚兴趣呢?
(一)、联系日常生活及生产用电常识，打消畏难心理，建立学习自信
职业学校的学生都经过初中《物理》的学习，有一定的电学基础知识，对现实生活中的如何用电也了解一些基本常识。那么第一堂电工基础课就显得尤为重要，尤其是对那些在初中阶段《物理》课学得较差的学生，一定要打消他们的畏难心理障碍，让他们对《电工基础》课程有一个全新的认识。首先要介绍这门课的知识和日常实际生活及生产中的紧密联系，充分体现了学这门课的重要性，给学生结合实际谈学习电工基础的学习方法，教师的教学设想，基本上消除学生学习这门课的畏难情绪。我在课堂教学上总是注意新旧知识的联系，让学生感到电工基础知识并不陌生，并且还正确引导学生对知识的迁移，建立新的概念、定律和公式，使学生对电工基础的学习没有了心理障碍，觉得电工基础的知识易于接受。建立学生学习电工基础的自信心。在每堂课的教学中尽量从小实验或日常生活中遇到的电学问题入手，利用学生的好奇心理，引发学生的求知欲望。使学生由浅入深，由易到难，便于接受，使学生消除了畏惧的心理障碍，从而培养了学生的学习兴趣。
(二)、应用实物模型等直观教具进行演示实验，增强学生感性认识。
在教学中要加强直观教学，采用实物、模型等教学手段，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用。因此在教学中特别要加强理论联系实际，常采用实验，模型等教学手段进行演示实验，充分发挥学生的视觉，听觉和感觉等各器官的相互协调作用，从而调动学生的学习兴趣
(三)、提出问题，引导学生积极思考，激发学生的学习热情
在新课之前先提出预习问题，请同学们根据教材的内容自己来做实验
(四)、主动探究
提高素质，造就能力是电工教学中的一个重要的目标，而能力的造就是要通过学生的主动探究这个过程来使成为事实的。
基本要求：掌握电路的基本概念及基本定律，电路的分析方法，
(五)、平易近主教学造就学生独立思考，促进学生的“自我发展” 创造力是创造意识与动机、创造精神、创造能力和创造个性等因素的复合体。其中创造意识与动机触及的是“想不想”创造的问题，而“敢不敢”创造首要由创造精神决定，“能不能”创造与创造能力和创造个性相关。咱们中专生业教诲在造就学生立足社会、综合发展的过程中，应将创造力的造就放在榜首。
生业教诲的目标就是为社会造就具有生业意识、生业技能的人才，这样的人才必须具备对情况的顺应性、竞争性和创新性。中外专家把富有“积极进取和创新精神”作为世纪人才必备的首要素质。国内外一些企业家认为未来的生业人才一要有勇气和胆识;二要肯不断学习;三要可以或许搞好公共关系;四要有创造性;五要有全局眼光。因此，创造力的造就是生业教诲目标的焦点，而教学平易近主能激发学生的创造力。
教与学是一个彼此影响、彼此作用的过程。教师应实行平易近主教学，变学生在课堂教学中的被动职位地方为主动的积极参与，使成为事实师生之间的彼此尊重、平等交往，接纳设疑、启发、讨论、鼓励等办法，营造出师生互动，生生互动的教学情境;根据教学内容，接纳顺向思维求拓展、逆向思维出新意，引导学生领悟、创设情景、下手动脑相结合。灵活多变的教学要领，给学生的行为、思想以较大的自由度，增强学生的自立意识，学会独立思考，促进自我发展。 在创设良好的教学情境的时候，要注重准确驾驭教材和学生的心理，充分考虑到情境创设的对象、手段、方式和结果，要适当、正确、艺术性地运用以上要领，使患上创设的教学情境合情合理、入脑动情，只管即便把教学活动的重点由教师的教转化到学生的学。但这样一来对教师素质就提出了更高的要求，必须要不断更新自己的教学理念，不断提升自己的教学程度和实践能力，成为一位“双师型”教师。篇三：2015电工基础工作总结
2010电子电工班电工技术基础教学
工作总结 本学期我担任60班电工基础教学工作。
这一学期来，本人热爱本职工作，进一步加强转型，认真学习新的职业教育理论，及时更新职业教育理念。积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟。严于律己，宽以待人，淡泊名利，诲人不倦，有一定奉献精神。
一、教育教学方面：
1、课前认真做好“三备”，即备教材，备学生，备教法。认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
2、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，注意引发学生学习的兴趣，作业少而精，减轻学生的负担。
3、加强培优辅差工作，特别是对差生的辅导，努力使他们迎头赶上。虽然同学们的底子较差，但是在积极的指导下，学生的学习兴趣和方法也得到了转变和提高。
二、教学研究和继续教育方面
1、按时参加教研组的教研活动;平常多向前辈们学习，积极听课，借鉴别人的经验，结合自己的教学实际，参与校本课程的开发。
2、认真学习电工课程内容，探究其精神，有计划、有步骤地讨论每个 单元的教学内容、操作程序、教学方法，做到活动主题明确。为完成课改目标，我们专业课组团结协作，发扬刻苦钻研精神，在集体备课、分工合作的基础上，充分发挥电子备课、电脑教学的优势，群策群力，努力探索课改新路子，使学生真正想学、乐学和会学，真正提高电工专业教学质量。
。回顾一下，这学期的教学，也觉得走了一些弯路。在第二章串并联上花的时间多了一点，这方面的具体问题在后面的应用解决了这方面的问题，对学生来说既容易接受也容易掌握。为今后电工基础新教材的教学积累了一点经验、体会。
以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，在未来的日子里，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。
本学期，我适应新时期教学工作的要求，认真学习新教材。从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。
一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材 内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理 化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节 的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。
四、真批改作业：布置作业做到精读精练，有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时
改进教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，使之对学习萌发兴趣。
六、积极推进素质教育。我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。篇四：《电工技术基础与技能》教学计划
日照市农业学校技考中心2015级
第二学期《电工技术基础与技能》教学计划
本课程《电工技术基础与技能》是中职学校机电专业的一门基础专业课程。根据学生实际和教材特点以及本学期的教学任务，制定本学期教学计划：
一、学情分析：
经过上学期一个学期的学习，大多数学生已经入门，并且掌握了一定的初步的知识和技能，为本学期的学习奠定了基础。同时，由于本专业课基础性和理论性较强，很多学生兴趣降低并表现出了畏难情绪，对后续的学习形成一种心理障碍，这就要求本学期的教学仍然要从降低难度、注重基础着手，同时经常注意复习和联系学过的知识，消除由于知识前后衔接而发生的学习障碍。所以我认为讲授这门课要从基础出发，尽量要以直观、和形象的方法讲授，学生的学习上要以打基础为主，并且要做一定量的练习。
二、教材分析：
本课程采用高等教育出版社出版出版的《电工技术基础与技能》，是中等职业教育规划教材编委会主编的通用类教材。
全教材共分九章。除去选学内容，上学期已经学了前四章，其内容包括：电路基础知识、直流电路和电容器。这些内容的学习虽然基本不涉及电路或只涉及直流电路，但是这些概念、原理、定理及分析方法对交流电路及瞬态电路任然是适用的。所以这也是学习本学期交流电路及相关设备的基础。本学期的主要内容体现在本教材中主要包括三部分：第五章磁场与电磁感应、第七章单相交流电路、第八章三相交流电路。
三、教学进度表
(见下页)
刘为远
2016.2.28篇五：电工技术课程总结
电工技术课程总结 班级：制药11302班 姓名：胡文涛 学号：11113265 时间沉淀在岁月的长河里，如滔滔江水一去不复返，转眼之间，我们已经成长为一名大二学生，即大一学弟学妹口中的“学长、学姐”了。长了一岁，想法不同了，没有大一时的闲散、烂漫，对未来有所期待与憧憬了：长了一岁，在某些方面定性了，知道知识的重要，生活的不易;长了一岁，责任大了，想起了自己肩上的种种责任。
在我们高职大部分学生的眼里，大二可谓是我们大学学习的黄金时期，在这一年里，我们要掌握大部分甚至是全部的专业知识，也正是在这样一个紧张的学习期里，我首次接触到了电工技术课程，在这门课程里，我学到了许多不同的东西，这些涉及到课程、老师、个人、就业以及实训周等几个方面。
(一)、课程的认识 关于这门课程，就个人观点而言，我所学的仅仅是片面之部，在这门课程里，我重拾了初高中时的基础物理知识，原来小小的几a电流竟然蕴含着如此之多的奥妙，它不再简简单单是电子的定向移动，简简单单的串并联，简简单单的电阻、电流表、电压表的组合，而是由此而衍生出的许多复杂的电路及仪器组合的变换。在这门课程上，我知道了许多之前不知道的知识，诸如： 电阻元件的色环标注法：分为四色环和五色环。 基尔霍夫电流定律(kcl)：任一时刻，流入电路中的任一节点的各支路电流代数和恒等于零。 基尔霍夫电压定律(kvl):任一时刻，沿电路中的任何一个电路，所有之路的代数和恒等于零。
节点电压法：以节点电压为未知数，应用kcl列出各节点的电流方程，并联立解出节点电压，再进一步求出各支路电流的方法。
戴维南定理：一个由电压源、电流源及电阻构成的二端网络，可以用一个电压源uoc和一个电阻r1的串联电路来等效(等效电源定理)。
叠加定理：当线性电路中有几个电源同时作用时，各支路的电流(或电压)等于各个电源单独作用时在该支路产生的电流(或电压)的代数和。
可能以上例举的几个方面并不能完全概括出电工技术课堂的内容，对此门课程的深入认识也有点片面，但它对我自己的学习及知识的拓宽有一定的帮助。
(二)、对老师的看法 在此之前，我对这门课程的兴趣并不是很大，作为一门专业拓展课，我个人以为只要知道一些基本知识就可以了，但是刘老师，你改变了我的看法。你，传授给我们知识;你，传达给我们社会就业信息;你，带给我们全新的视觉。你的授课方式，是那样的真诚、执著、清晰，每一个章节都放佛在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个色彩斑斓的电工新世界，什么三相交流电，什么星形连接，什么y型连接，一个个看似不相关的东西都暗含着千丝万缕的联系，除此之外，刘老师很有责任，有良好的师德，在每一堂课上都会为同学们释疑，一个知识点，假如有人不明白，你都会不厌其烦，一次又一次地重复着，传递着自己的为人师德的魅力。但是，值得一提的是，刘老师你应该清楚的认识到，有些知识点，你讲授的太快，我们还没反应过来，已经结束了，这也构成了这门课程的不足之处。所以在这里给老师提一个小意见，老师以后可以根据同学们所提和自己的看法，选择最有效的方法进行授课。
(三)、个人的认识
谈到自己，我不敢肯定地说自己如何优秀，如何有理想，如何有能力，如何勤奋好学，但我想说的是任何一件简单的人或事都能暗含其深刻的意义。单就电工技术这门课程来说，我不仅学到了基尔霍夫电流、电压定律，节点电位法，戴维南定理，叠加定理等具体的知识，而且还学到了许多为人处事的道理。
电阻元件的四色环和五色环象征着人生不同的光彩，每个人的一生有不同的选择选择之后就会产生不同的结果，但即使如此，每个人的一生都有不同的颜色及意义。
基尔霍夫电流、电压定律传递这样一种人生哲理：任何人，任何事，从起点出发，不论途径如何，最终都会回归人和事的最终本义，完成他们本身的轮回。 节点电压法和叠加定理告诉我们：成功并不是偶然的，必须经过一步一步的积累，从中发现成所必须的因素，即使方法千百样，但其根本的目的只有一个，那就是成功。
戴维南定理则暗示着处事之道。万事万物本有源，各有各的千秋，在处事的时候，遇到困难的时候，我们要集思广益，找出一个等效之法走向光明之道，这大概也是“条条大路通罗马”含义的另种体现吧! 在电工的课堂里，我所学到的，不管是真正的文化知识还是其所暗含的哲理都带给我们指导作用，指引我们一步一步走向光明灿烂的明天，为未来奠好幸福基石，打下坚实基础。
(四)、就业的认识 就业，就目前来看，我们也许迷惘，觉得毫无方向，但我们又不得不去认真思考它。择业要有方向，并且这个方向要牢固，不能朝三暮四，有了正确的方向你就会发现前面有一条大路，同时应有自信心，不要惧怕未来的挫折与磨难，积
极面对，勇敢去尝试。就电工专业知识层面分析，就业形势主要从事电机、电器、电力系统、工业自动化、建筑智能化领域的研发，工程设计、管理工作等具有宽广知识和较强适应能力的复合型高级工程技术人才。本课程在延伸之处，电工技术与电子技术相结合，元件与系统相结合，日常生活和工业化相连接，前景可谓可观。抛开其电工专业来说，联系到我们生物制药专业来说，在未来生物制药的领域里，不单单强调从业人员的专业知识能力和技能储备，更注重从业人员的综合能力。在掌握扎实专业技能及知识的条件下，我们还要掌握仪器的操作与维修，这就要求我们掌握相关的电工技术基础，以便在需要之时用自己的扎实知识储备去处理问题，给别人以深刻印象，稳扎自己的就业机会。同时我们应该看到当今的就业形势，我们所面临的压力也越来越大，为此，我们更应该拓宽自己的知识面及技能的培养。同时就目前生物制药的就业前景来说，高新人才缺乏，知识储备只适应于表面文章阐明理论，不能付诸实际生产，因此技能人才比较紧俏。同时在社会市场上，突破创新药物和基本医疗器械等核心技术，形成以创新药物研发和先进医疗设备制造为龙头的医药研发产业链条，这个现状更向我们提出了指明方向，同时也提出了当代人才的发展方向及要求。
附录：
实训总结
这周做了一周的电工技术实习，虽然刚开始有些盲目，但最终还是顺利完成了任务，也收获了一些课本上学不到的东西。但感觉时间有些短暂，要是学校能多安排一些这样的课程，而不是一味的光讲理论，我觉得我会学到更多实用的知识。
实习目的：
通过一个星期的电工实习，使我对电器元件及电路的连接与调试有一定的感性和理性认识，培养了我理论联系实际的能力，提高了我分析问题和解决问题的能力，增强了独立工作的能力。
具体如下：
1.熟悉手工常用工具的使用及其维护。 2.基本掌握电路的连接方法，能够独立的完成简单电路的连接。 3.能够根据电路原理图、电器元件实物，制作控制电路板。 4.了解电器元件的连接、调试与维修方法。
实习内容：
1.听老师讲解，从总体把握实习，明确实习的目的和意义; 2.讲解控制电路的设计要求、方法和设计原理 ; 3.分发与清点工具;讲解线路连接的操作方法和注意事项; 4.连接、组装;
5.收拾桌面、地面，打扫卫生 6.书写实习报告
实习心得与体会： 对石英数字钟的认识
石英数字钟的电路采用传统型p-cms大规模集成电路为主计时芯片，配发光屏显示，用石英晶体做稳频元件，工作稳定可靠，准确。实用又方便。其专用集成块一般有lm836
电工基础情境教学法论文范文第6篇
一、学生现状
一般来说中职学生中大部分人考不上普高, 在家长督促下被迫去上学, 这就造成他们在心理方面缺乏自信。由于文化基础差, 学习成绩不理想, 极易自暴自弃, 破罐破摔。在学习上, 一方面对一般的学习生活没有兴趣, 厌学情绪明显;另一方面, 在文化课的学习上产生畏难情绪, 严重缺乏自信。尤其是对文化理论课畏惧, 是中职学生的重要心理特点。他们中的许多人, 学习成绩不好, 常常遭受家长和老师的批评指责, 同学的歧视, 造成他们能力上的局限性, 表现为自信度不够, 逻辑能力差;另一方面, 他们动手能力强。他们厌学文化理论课, 但对于实践课、实验课以及其他需要实际操作的课程, 往往兴趣浓厚。而这正是中职学生适应社会市场需求的必备条件。因此应采用适合的教材恰当的教法、教学手段激发学生的学习兴趣。
二、校本教材的开发应注重实用性
根据中职学生特点, 开发合适的电工基础教材是必要的。开发时, 在保证必要的教材体系基础上, 加强新技术和新材料的教学, 删去较为陈旧的知识, 力求概念阐明清楚、准确, 理论浅显易懂, 避开高深理论推导, 注重趣味性, 适当降低教学难度, 提高学生的学习兴趣和学习的积极性。教材应根据电工类专业毕业生所从事职业的实际需要, 确定学生应具备的能力结构与知识结构, 以“理论够用, 实践为重”的原则, 重视实验课的开设, 突出职业技术教育特色。
三、丰富教学手段营造浓厚教学氛围
所谓现代化教学手段, 是传递教学信息的场所、媒体和教学辅助设备。具体指在教学过程中根据不同的课程内容选用适宜的教学场所, 并对其进行合理布局, 同时充分运用现代教学媒体传授教学信息, 以实现教学的最优化。
教学场所可以是实验室、教室、现场等。比如教师可以组织学生去专业对口厂矿、企事业单位进行实地参观教学, 把理论与实践有机结合起来, 使他们走出校门就能适应电工类岗位的需要。合理的教学场所布局, 更能营造浓厚的教学氛围, 使教学活动更为生动有效, 提高教学效益。
媒体是在教学过程中传授信息的重要载体, 它可以模拟或演示劳动技术, 在不同程度上使不易接近的真实环境变得直观化, 并易于理解。采用多种媒体使教学内容更为生动, 充分激发学生的兴趣, 提高学习积极性、主动性。特别是采用多媒体课件, 可以在原本枯燥的教学内容中插入录像、图片, 讲解时具有动画的效果。这种结合了感性认识、理性学习、视觉信息和老师生动的授课, 能够为学生掌握知识营造出高效率的学习环境, 使学生可以更直观地理解教学内容, 激发学生学习兴趣。例如在将短路时应用多媒体课件, 设定用户电路突然短路, 出现导体发热、燃烧以及火灾等场面, 并伴随画外音及电流声, 这样抓住学生的注意力, 使之感到兴趣, 产生强烈的求知欲。
四、改革教法提高教学质量
现代化教法是指教师在现代教学观的指导下, 为完成的教学任务运用相应的技巧而进行的授课方式, 其主要作用是传授知识, 形成技能和养成能力。教法的更新是深化教学改革的重要内容, 教师首先应更新传统的教育思想和观念, 认识到当前教学的重要任务是要培养学生的创新精神, 加强学生自学能力、分析和解决问题能力。具体而言, 在电工基础教学中教师可以在传统的教法中融入探索法、实验法、问题法等等。
(一) 问题法
课程内容以问题的方式提出, 并采取大班或分组的形式让学生展开讨论, 让学生充分发表对问题的看法和认识, 然后由教师分析学生在讨论过程中的各种意见, 并与学生互动对话, 最后讲解问题的答案, 即讲授的课程内容。例如:欧姆定律 (交流电) , 及其公式计算。提出问题:1、通过移动电路模板中的电阻、电感、电容的展示, 观察灯泡随着电阻、电感、电容的变化而产生亮度的变化。2、提问讨论——为什么随着电阻、电感、电容的移动, 灯泡的亮度会发生变化?讨论形式:1、学生少则大班讨论。2、学生多则分组讨论, 5人一组为宜。讨论完毕后, 每组派一名代表进行大班交流。教师在学生讨论过程中进行监控, 最后点评;归纳课程内容。教学过程中训练了其分析能力、合作能力, 激发了学习激情, 达到提高学习积极性的目的。
(二) 直观演示法
《电工基础》概念抽象, 理论性强, 学生逻辑思维能力差。采用直观演示法可以收到良好的效果。该方法就是教师展示实物、教具进行示范性实验, 或通过现代化教学手段, 使学生获取知识的教法。它对提高学生学习兴趣, 发展观察能力和抽象思维能力, 减少学习中的困难有重要作用。
事物现象的演示能使学生清晰地感知到演示的对象, 教师引导学生观察, 把学生的注意力集中于对象的主要特征或事物的发展过程, 使抽象的内容形象化, 学生易掌握。比如电磁感应产生的条件用演示实验来揭示, 学生通过观察现象非常清楚的知道其规律, 使知识易学易懂。
形象化手段的演示可使枯燥乏味的知识趣味化, 生活化, 活跃课堂气氛;使深奥的理论形象化, 降低教学难度。例如以表演的形式让两位同学围绕讲台以相同的速度相同的方向跑步, 领会相位及相位差的含义, 又比如用比喻法将水流比喻成电流从而理解电压是电流形成的原因等。
五、注重学法指导, 培养自学能力
“授人以鱼, 不如授人以渔”。学生主体, 教师主导, 因此更重要的是教会学生如何获取知识, 在教学中重视学法指导, 教会学生如何理解、分析、归纳、总结问题, 避免死记硬背、机械理解, 引导其掌握学法, 培养自学能力, 使其适应能力更强。
总之, 中职学校《电工基础》课程的教学应以“知识够用, 能力为本”为出发点, 应用现代化的教学手段和恰当的教法营造出相应的教学情景, 激发学生“我要学”的激情, 从而培养学生的专业素养及创新意识和动手能力。
摘要：《电工基础》是一门理论、实践性很强的学科, 是电子、电工专业的一门基础课。它内容复杂、概念抽象、理论知识系统性强, 而中职学生逻辑思维能力有限, 所以不断探索教学实践中有效的教法、手段和学法, 帮助学生解决学习的困难, 是专业课教师努力的方向。