数学素质思想训练论文范文第1篇
[摘 要] 基于中职生在口语表达能力方面存在的问题，越来越多的中职学校重视对中职生的口才训练。以广西桂林农业学校的口才训练课程改革实践切入，引入社会口才培训模式，通过分析中职生创新口才训练的必要性、口才训练课教学改革的创新方式，提高中职学生口才训练的实效性。
[关 键 词] 口才;中职;课程改革
纵观历年来口才课程做得较好的职业学校及教学模式，大部分都以创新形式为先，让学生在新型口才模式下勇敢表达，教师数量基本保持在1～2名左右。广西桂林农业学校基于学校男孩存在缺少挑大梁的勇气;胆子不够大;学业、心理及社会适应能力落后于女生的“男孩危机”现状，开设了“阳刚男儿”实验班，旨在培养中职男生阳刚之气与担当精神，以此辐射到全体中职学生，培养他们健壮的体魄、强烈的家庭与社会责任感。其中，口才训练课成为实验班一门特色课程，成为课程改革的排头兵，学校口才课程教师团队通过借鉴口才训练社会培养模式，4名教师团队带动—信心提升—反复训练的方式提升中职生的表达能力，进一步推广到全校口才课程改革，有效提高中职生的综合素质。
一、口才课程改革的必要性
（一）中职生不会表达
中职生是最容易接受新鲜事物的群体，尤其是一些不太良好的社会及网络环境，让他们形成了言谈随意、不考虑后果的口语等行为。部分学生还打上了素质较差的标签，缺乏礼仪礼貌的行为随处可见。
（二）中职生不善表达
中职生接受了多年的应试教育，多不重视自身口语表达能力培养，平时缺乏沟通交流的机会。同时，网络信息的冲击，使大部分学生沉迷于游戏及虚拟世界，通过聊天或打字表达自己的意愿，导致不善于在正式场合发言、应变能力差，甚至出现答非所问、手足无措、冷场、胆小等状况的出现。
（三）中职生不能表达
大部分中职生在初中学习阶段，因为成绩的不理想，不能受到老师和同学们的关注，出现了自卑、自暴自弃的心理问题。所以，在各种公开的场合表现出自信心不足、综合素质偏低的现象。
二、课程改革的方式
（一）打开心扉训练
大部分院校派口才课程都是以语言与发音训练为基本内容，引出口才训练的各种方式。本校的做法引入社会模式，将破除学生心理障碍的打开心扉训练作为课程改革的第一部分内容。在每一次课程中设置了热身训练、激励训练、成功学技巧，在训练过程中用鼓励与表演等“无形”的方式，逐步让他们增强口语表达的自信心、破除正式场合口语表达的紧张感。
（二）以团队活动搭建创新平台
这一部分内容是本校口才课程改革的核心环节。许多学生在训练过程中容易对同一名教师产生审美疲劳，容易倦怠。本校师生组建团队，教师团队由四位老师组成，以教师团队的魅力感染学生融入自身建立的团队当中，营造和谐欢快的课堂气氛。学生通过在师生团队的训练中得到启发与引导，慢慢在团队中建立信任感，从团队出发真诚表达、获取成功。
（三）标准化口语表达反复训练
本課程通过发音训练、姿态训练、思维训练等方式形成一套标准化的口才训练课程。依据学生学习进度设置教学难度，在明确的教学目标引导下，对训练重点及难点各个击破，练好扎实的基本功。训练后期增加职业口才、当众口语策略等方法理论，大大增强学生口语表达的实用性，让学生顺利地应对各种社交活动，提升综合素质。
三、课程改革的模式
（一）设计完整的教学目标、教学计划和教学实施过程
针对中职生口语表达的问题，教师团队设计了一整套有效针对其口才训练的教育教学改革机制。根据各专业课的人才培养目标设定了本课程的教学目标：培养中职生的口语表达能力与交流沟通技巧，根据学习进度的快慢设置不同的教学内容，以达到能说会道、能力为本、在社会立足的终极目标。教学计划分为基本功训练和口才进阶训练两大块：基本功训练包括热身训练（歌舞热身、活动热身），基础训练（发音训练、姿态训练、思维训练），激励训练（团队口才训练评比、个人口才训练奖惩、教师激励训练）;进阶训练包括应变口才训练、职场口才训练、即兴演讲训练等。口才训练课程的教学实施过程不是将教学计划内容机械分隔训练，而是在实践教学过程中有机融合。基本功训练在课程实施中贯穿始终，每次课都有教师带领学生进行不同形式的热身训练，冲破学生对课程及训练的心理障碍;每次课设定一个主题及场合进行不同的发音、姿态训练;根据不同的场景进行口语思维训练;利用团队引领个人的方式进行口语表达及演讲的激励训练，让所有的学生都参与到口才训练中，让所有的学生都能开口表达、按标准化的语言说话。后期的进阶训练，为学生设置不同的社交突发情景、职业场景、即兴演讲主题等训练活动，让学生在实践体验中获得口才能力的实效性提升，让学生能以良好的口才从容面对以后的社会生活。这一项按学生完成的进度在团队内部进行分层训练、在课堂内统一训练的方式进行，以期达到共同进步、有效完成教学任务的目的。
（二）有具备丰富教学经验、精力充沛的教师团队
实验班改变过去单一教师资源的现状，引进社会培训模式，提出四名教师课堂互动的创新方式。口才训练课程四名教师各司其职，每堂课互换角色。全程设有主持教师一名、热身训练教师一名、主讲教师一名、台下指导学生互动教师一名，每个过程教师之间互通有无、相互配合。用教师团队自身的活力及热情感染台下的学生积极参与到口才训练课程当中。遵循“课前集体备课—课中配合互动—课后指导学生训练”的原则，通过实践与总结，不断提高口才训练课程的教学经验，并不断参加社会口才实践培训，内化并提炼出能有效指导学生参与口才训练的经验。
（三）有多种多样的教学方法
1.分组教学法：把所有学生通过游戏的方式分组，保证每个小组的成员都是平时交流较少、不太熟悉的对象，让每个学生都有参与口语训练的机会。课堂训练中，让每一小组组成本组的团队，运用集体的智慧创设团队名称、口号、队歌、队旗等，形成全员参与、互动学习的良好氛围。有助于组内进行口才训练的准备及分组学习，以组内互助形式帮助学习进度慢的学生共同进步。如，同声训练课例，每组学生一起大声念出“一二三四五六七”，分小组重复2～3次训练;每组学生将“一二三”念出声，然后在心中默念“四五六”，最后将“七”念出声，分小组训练;每组学生在心中默念“一二三四五六”，最后将“七”念出声，分小组训练，老师根据每小组展示的声音大小、统一程度进行打分。
2.激励教学法：教师团从正反两方面对学生进行激励，通过鼓掌训练、微笑训练、热身训练等活跃的现场气氛，调动学生参与的积极性，主持人用课前十分钟时间激励学生上台回顾自己所学的知识、树立讲话的自信。同时，对表现消极、不勇于发言的小组及成员进行蛙跳等方式的处罚。一般而言，教师多使用正面鼓励的方式。如鼓掌训练课例，老师发出口令：“一二三、一二三、一二三四五六七”，指导学生随着口令进行鼓掌练习，练习5～10遍。放节奏音乐，老师引导学生随着音乐一起鼓掌。其他助教应该一起渲染气氛，鼓励没有参与的学生加入其中。
3.案例教学法：教师引入职场典型案例，通过学生集体协作和独立思考，把平时所学的口才知识运用到实际生活中，把实际情景转移到课堂上，用他们的方式来进行场景再现，将抽象知识形象具体化，提升学生灵活掌握口才知识并解决实际问题的能力。如导游口才、营销口才、主持人口才等案例，通过教师指导学生解决案例，提出碰到顾客的刁难、突发状况问题让学生思考解决。
4.情景模拟教学法：在教学中期，教师准备各种不同的生活场景、职业场景，让学生自我选择或抽签选择一定的社会角色，设计并展示符合特定身份的口语表达内容。或者通过小组内部演练、角色互换等方式，接触口才训练单一、枯燥的课堂现状，加深学生对知识实践运用的理解。如求职面试的课例，由老师扮演面试官，学生进行模拟面试实战演练、情景再现提交简历、礼仪展示、面试过程等。
（四）逐步递进方式作为考核指标
口才训练的考核注重实践能力检测，和传统的实操与理论考试不同。创新口才训练制定了逐步推进的考核方式，实行组内口语技能考核—“每周之星”评选素质提升—每月一次全员演讲考评—每学期一次大型汇报演讲终极考核的考核递进方式，同时，不以一两次考核成绩作为学生的评价指标，全面考虑学生的个体差异及个性化特点，设置适当比例的个性化考核标准，培养学生的口才能力和全方位素质的提高。
四、课程改革的效果
经过一年的口才训练，许多中职生在口语表达方面取得了明显的进步。许多过去说话结巴、腼腆胆小、不会表达自己的学生，都能勇敢地站在台上用自己语言表达至少10分钟以上，有的甚至可以独立掌控局面，和同学互动至少40分钟。
五、课程改革的反思
我校通过对口才训练课程探索，得出了一种适合中职生口语表达训练的有效模式。中职学校应根据实际情况，有针对性地开设并创新口才训练课程，在培养学生良好职业素质、提升社交能力方面取得了更大的进步。
参考文献：
[1]吴向红.中等职业学校口才训练课教学探讨[J].产业与科技论坛，2011（10）：161-162.
[2]李建珍.“卡耐基訓练”模式下的中职口才教学实践与收获[J].海峡科学，2016（8）：93-96.
数学素质思想训练论文范文第2篇
【摘要】文章从分析素质拓展训练的起源入手，针对高职高专院校人才培养的要求及学生心理素质和挫折承受力差，与人合作和沟通意识不足、工作中常当逃兵等问题，提出应在高职高专院校学生中开展素质拓展训练项目，并对一些课程提出自己的构想。实践证明，素质拓展训练对高职高专学生陶冶情操、砥砺德行、磨练意志、塑造自我、强身健体将起到很好的作用。
【关键词】素质拓展；训练；高职高专
一、高职高专院校实施“素质拓展训练”项目的必要性
（一）素质拓展训练起源与发展
良好的团队精神和积极进取的人生态度，是现代人应有的基本素质，也是现代人人格特质的两大核心内涵。在现代社会，人类的智慧和技能只有在这种人格力量的驾驭下，才会迸发出耀眼的光芒，素质拓展应运而生。素质拓展起源于国外风行了几十年的户外体验式训练，通过设计独特的富有思想性、挑战性和趣味性的户外活动，培养人们积极进取的人生态度和团队合作精神，是一种现代人和现代组织全新的学习方法和训练方式。风靡全球50余年的素质拓展，1995年走进中国。短短几年不断发展，倍受推崇，逐渐被列入国家机关、外企和其它现代化企业的培训日程。在2002年团中央、教育部、全国学联联合召开全国“大学生素质拓展计划”会，下发了《关于实施“大学生素质拓展计划”的意见》，标志着素质拓展训练在我国的全面启动。素质拓展，又称拓展训练、外展训练（Outward bound）,原意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程，去迎接一次次挑战，去战胜一个个困难。通过创意独特的专业户外体验式培训课程，帮助企业和组织激发成员的潜力，增加团队活力、创造力和凝聚力，达到提升团队生产力的目的。训练目标由开始单纯的体能、生存训练扩展到人格训练、管理训练等。素质拓展暨外展训练在经历了40年代的创始、50年代的扩大规模、60年代的长足发展、70年代的稳固和80年代的国际化之后，到今天已在全世界五大洲建立了近40所学校。大学生素质拓展训练既吸取了英国拓展训练的精髓，又结合了我国大学生的身心发展特点，其课程改变传统的灌输式教学，以体验学习为主，强调学员高度参与，使学习寓教于乐，让学员从做中学。
(二)以高职高专学生的基本要求为出发点，加强学生素质拓展训练
1．思想政治素质要素要求。高职学生应有强烈的社会责任感、明确的职业理想和良好的职业道德，勇于自谋职业和自主创业；具有面向基层、服务基层、扎根于群众的思想观点，理论联系实际、实事求是、言行一致的思想作风，踏实肯干、任劳任怨的工作态度，不断追求知识、独立思考、勇于创新的科学精神。这些素质在素质拓展中可以得到很好地锻炼。
2．知识素质要素要求。包括工具性知识（基础性知识）、专业性知识、相关性知识之间的占有比例，它们之间相互联系，相互作用，从而发挥整体功能。
3．能力素质要素要求。综合能力不是孤立存在的，它是以知识的掌握程度为基础的，且具有明显的层次性结构特征。它通过一些项目的训练，可对学生产生一定的效果，如现场组织、合作能力、交流能力、创业能力、自学能力、发展能力、自我推销等能力都可以在素质拓展训练项目中得到锻炼。
4.身心素质要素——健康的体魄。身心素质要素包括健康的体魄和良好的心理，它体现了培养目标的物质基础和心理素质，是从事一切工作的前提。只有具有良好的身体体能，才能胜任本专业岗位的工作；只有具有较好的心理素质，才能在工作中讲求协作，对在竞争中遭遇的挫折具有足够的心理承受能力，才能在艰苦的工作中不怕困难，奋力进取，不断激发创造热情。素质拓展训练需要良好的身体素质，同时也锻炼学生的身体素质。
现在的高职学生中存在的以自我为中心，过于自傲或自卑，娇生惯养意志力弱，心理素质和挫折承受力差，与人合作和沟通意识不足、工作中常当逃兵等问题，目前国内、区内大多数大企业将素质拓展训练作为人力资源开发的一项重要内容，因此有必要在高职高专院校进行此项训练，这样可以大大缩短学生在企业的实习期，以比较短的时间培养出团队协作、沟通的能力，敢于接受较重的工作。
素质拓展教育是办好高职高专各专业（尤其是经济管理类专业）的基本要求之一。当前，我国社会正处于转型时期，由于这一时期各种不确定因素大量出现，不同价值观念碰撞及现代社会生活节奏不断加快，各种竞争加剧，人的职业稳定性相对弱化等原因，给人们带来较多的精神紧张和心理不安；加之部分学生或从小就在父母的百般呵护下长大，对优厚生活条件的依赖性特别强；或不适应集体生活，为人际关系处理不好产生烦闷，容易遭受到挫折。因此，如何理性地面对失败，经得起失败的考验，已成为现代人必须具备的素质。为此，加大人文素质教育力度，提高学生综合素质，增强学生抗挫折的能力，培养学生稳定的身心素质，已成为当务之急。
总之，素质拓展教育是一项系统工程，应当贯穿在高职高专院校教改方案的全过程，体现在学校教育的始终。
二、素质拓展训练模式的探索
（一）模式结构
素质拓展训练始于体验，而终于参训者的体能、心理和心智、情感方面的综合改善，整个过程以及循环必须以参训者的“动心忍性”为中介。
青少年素质拓展训练使青少年置身于生理、心理的极限情境，在支持性的团队中参与“互动性”“直指人心”的活动，由此而体验、震惊、反思，进而得到心理、身体、品德三个维度素质的拓展。在素质拓展训练中，学生经常不断地体验到通过自己的努力和能力而获得的成功。有了一定的成功感，才可能建立一种积极的心理定势，就会重新认识自己，重新定位自我，实现自我超越。
（二）实施素质拓展训练的具体环节
素质拓展训练培训一般由既独立又密切关联的五个环节组成：体验——分享——交流——整合——应用（循环往复）。体验：参加者投入劳动，并以观察、表达和行动的形式进行，这种初始的体验是整个过程的基础。分享：有了体验以后，很重要的就是参加者要与其他体验过或观察过相同活动的人分享他们的感受或观察结果。交流：分享个人的感受只是第一步，最为关键部分是把这些分享的东西结合起来，与其他参加者探讨、交流以及表达自己的经验与感悟。整合：从体验经历中总结出原则或归纳出精华，并用某种方式去整合，以帮助参加者进一步定义和认清体验中得出的成果。应用：最后一步是策划如何将这些体验应用到学习和生活中去。应用本身也是一种体验，因此参加者可以不断进步。
（三）素质拓展项目的三种常见形式
素质拓展有多种形式，其课程主要由水上、野外和场地三类课程组成。水上课程包括：游泳、跳水、扎筏、划艇、潜水等；野外课程包括：远足露营、登山攀岩、野外定向、溶洞探险、伞翼滑翔、挖沟训练、户外生存技能等；场地课程是在专门的训练场地上，利用各种训练设施，如军事训练、高台跳水、高架绳网、雨中太阳暴晒下工作等，开展各种团队组合课程、职业生涯规划及攀岩、跳越等心理训练活动。不论哪种形式的素质拓展训练都将会产生锻炼个人、形成团队协作的良好效果。
（四）适用的具体专业、实训课程及人群
本项目可作为职业技术类院校所有专业的学生素质教育（思想品德修养与理论）课的真实实训基地；特别适用于经济管理类工商企业管理、市场营销、旅游与酒店管理专业学生，课程有工商企业管理、市场营销、管理策划、营销策划、公共关系、社交礼仪、形体训练、人力资源开发与管理、商务谈判与沟通；导游业务、餐饮服务、工商管理专业综合实训。在销售团队激励拓展训练课程中，针对销售团队的特点，分别强化“诚信与双赢”、“局部与全局利益”以及“有效沟通”等与销售密切相关的环节。通过精心设计的环环相扣的训练环节，让学员勇敢面对来自心理、体力、外界压力的挑战，提高销售人员承受压力的心理素质，焕发不断向自我发出挑战的工作热情。同时明确“销售员绝不可以‘坐而论道’，要行动（Action）；销售员‘不为失败找借口，只为成功找方法’”的理念。
在营销、管理岗位中，学生所扮演的角色、地位也会经常发生变化，角色的定位、变换与清晰的分工在使学生体力、毅力、交往、分工与协作等全方位得到锻炼的同时，良好的人际关系与广泛的社交等社会能力也随之得到培养与提高。训练要求学生在困难面前竭力为集体争取荣誉，富有协作精神，要像翻越求生墙那样，甘做人梯，为别人创造一切便利的条件。在主动寻求帮助与帮助他人时，从集体中获得巨大的力量和信心并在集体中充分彰显个性。给为公司长期征战、业绩卓著的营销精英或优秀员工的一种特殊的奖励，以求释放工作压力、调节心理平衡；拓展视野，交流经验、分享信息，提升企业竞争能力；给为公司殚精竭力、贡献巨大的管理人才或高管团队的一份特殊礼物。以求增进相互沟通、磨练坚强意志；亲近人际，增强合力，树立共同目标和愿景，提炼公司文化。
三、参加大学生素质拓展的学习方法与收获
（一）素质拓展的学习方法
大学生素质拓展训练它既吸取了英国拓展训练的精髓，又结合了我国大学生的身心发展特点，其课程改变传统的灌输式教学，以体验学习为主，强调学员高度参与，使学习寓教于乐，让学员从做中学。针对大学生中存在的以自我为中心，过于自傲或自卑，娇生惯养意志力弱，心理素质和挫折承受力差，与人合作和沟通意识不足等问题，根据每批学员特点，针对性地选择主题和项目。大学生素质拓展训练为学员提供了一个了解自我、了解生活、体验人生的机会，强调高度参与，强调学员与指导者的良好互动，使心灵的成长直指人心。其训练模式既充满趣味与挑战又不乏与其他朋友们交流相处，学会关爱他人，在互相信任和帮助下发展友谊；人生智慧的活动，使学员从中体验、反思、领悟，并激发、调整、提升的人潜能，使受训者的人格素质得到提升。特别是重视个人静思、小组讨论交流以及导师的讲评总结。学习方式可表述为：在运动中学；在完成任务中学（符合经管类课程的任务、项目教学法）；在娱乐中学习；在身心全动员状态下进行学习。这样的学习方式会使高职高专院校学生强化实践动手能力、实现“零见习”式的毕业上岗，所以会给学生带来许多益处。
（二）素质拓展训练的收获
素质拓展训练使大学生在人格成长方面有机会增强自信和进取心，在行为训练中养成良好的学习与生活习惯，激发学习的潜能；培养良好生理和心理素质，克服骄娇二气和惰性，磨练意志和毅力； 启发和增进创造欲和想象力， 锻炼独立生活能力，学会热爱自然、热爱生活，过一个有益身心健康而又精彩纷呈的集体生活，享受富有趣味的户内外活动，培养团队合作能力；学习中发现问题，分析问题和归纳总结的能力；工作中能提出多种解决问题的能力；策划能力，此外素质拓展训对于学生陶冶情操、砥砺德行、磨练意志、塑造自我、强身健体会起到很好的作用。
参考文献
[1]蒋春雷.我校实施素质拓展培训的经验及感悟[J].中国职业技术教育，2006，（15）.
作者简介：王耀（1972－），内蒙古农业大学职业技术学院讲师，硕士，研究方向：投资项目评估、企业管理、教学管理、学生管理。
数学素质思想训练论文范文第3篇
摘 要 近几年来，随着职业教育改革体制的不断深入，对其体育课程教学提出了新的要求。高校的体育课程主要是完成提高学生身体素质、增强体质的目标，不仅要求学生具有一定的基础理论知识，而且还应有较强的运动能力。而拓展训练作为一种新型的训练方式，在体育教学中得到广泛应用。因此，本文则对高校体育课程中拓展训练的实践应用给予详细探讨，以望对后期的体育教学工作提供参考借鉴。
关键词 高校 体育课程 拓展训练 实践
培养满足社会需求的高素质人才是大学教育的主要目标，在此基础上，培养学生的职业能力是大学体育教学的目标，即培养学生的职业技能、专业知识、职业素质等。但是，在目前的大学体育课程中，教学内容、课程设置均存在不足，学生身心素质得不到全面培养。而拓展训练是一种新型的训练方式，在体育训练中广泛应用。其以传统学习模式为基础，并对原有模式进行改进、突破，锻炼人们意识，挖掘人们潜能。在大学体育课程中融入拓展训练，通过设定特定的情景，使学生参与具有趣味性、困难性、挑战性的游戏项目活动中，培养学生的竞争力、合作力、凝聚力等，对学生身心的健康发展具有重要作用。从而有效实现教学目标，提高大学的教育水平，为社会输出高素质的体育人才。
一、拓展训练概述
拓展训练概念起源于二战期间，在当时战争期间，德国潜艇袭击了在太平洋上行驶的英国商务船，使船上的许多海员因此丧失。而在这些丧失的海员中，经验不足的年轻海员居多。汉思等人根据这一情况开展研究，发现生还者多是求生意志最顽强的人，因此，汉思等人对年轻海员进行训练，锻炼他们的生存技能、身体素质、意志力等，从而逐渐形成“拓展训练”[1]。随后，一些研究组织行为、管理的专家对该训练方式进行研究，并将其运用到企业管理中，对管理者、员工进行心理素质训练、管理训练、人格训练等，拓宽了拓展训练的涵义。我国对拓展训练的引入始于上个世纪90年代，将其应用于团队精神培训，为企业人力资源培训提供新的方式。 经过多年的发展，拓展训练逐渐应用于体育训练中，锻炼学生身体、心理，具有自我教育、调整极限等特点。
二、大学体育教学开展拓展训練的必要性
（一）满足社会对学生职业综合素质的需求。对于部分大学生而言，即将面临走向社会的道路，接受社会检验。在竞争日益激烈的社会中，大学生需要不断提高职业技能、补充专业知识，并需具备沟通表达能力、团队精神等。然而，在目前的大学生中，他们的身体素质、社会适应能力、心理素质仍欠佳，缺乏自信心、抗压能力不足，工作能力不足。同时，随着全球经济的快速发展，用人单位对人才提出更高的要求，需要高素质人才满足单位需要，且更注重学生的责任心、承受压力的能力、团队合作能力、自我管理能力、创新能力等[2]。在此情况下，就需要大学加强对学生身体素质、心理素质的培养。拓展训练应用于大学体育课程中，通过各种项目活动的开展，通过与体育运动原理相关的问题、社会现象，培养学分析问题、解决问题的能力，使学生形成正确的价值观。
（二）适应大学体育教学改革的需要。随着教育改革的深入，社会对人才结构需求的变化，体育教学改革势在必行。对于体育教学改革而言，改革内容包括课堂内容、教学方式、训练项目等。在体育教学中应用拓展训练，结合新的体育标准，改革课程，改造体育项目，满足教学、学生需要。同时，随着目前各大学招生人数的增加，体育场地并不能满足学生体育活动的需求，体育场地、器材的不足均在一定程度上阻碍了体育活动的开展，不利于学生锻炼。但是，将相对简单的拓展训练应用于体育课程中，扩展体育内容，创造有利于学生参与的教学氛围，灵活的选择教学内容、目标。例如，可根据学生自信心不足情况，开展成功高峰体验训练，化解学生的消极情绪，实现教学目标。
三、拓展训练在大学体育课程中的实践开发途径
（一）构建课程目标与内容。在大学体育课程中，拓展训练课程的指导思想是通过拓展训练，培养学生坚忍不拔的意志、提高学生的身体、心理素质，提高学生适应社会、团结合作的能力。在课程教学指导思想下，根据体育课程总目标，制定拓展训练课程教学基本目标，主要包括运动技能目标、运动参与目标、社会适应目标、身体、心理健康目标[3]。在实际课程教学中，通过拓展训练，培养学生的身体素质、生存技能，从而实现体育教学运动技能目标，同时，通过拓展训练项目开展，学生参与训练项目，挑战自我，亲近自然，实现参与目标，并通过学生的亲身参与调动学生的体育学习积极性，培养体育兴趣，激发体育热情。而社会适应目标即为培养学生的人际交往能力、团队合作精神，学会信任、关爱，提高社会责任感与社会适应力。身体、心理健康目标即为通过课程学习，提高学生体能、磨练学生意识，培养学生用坚强、勇敢的意志品质。
在拓展训练课程内容构建方面，根据教学指导思想、目标，按照有效性、完整性、可行性、连续性、顺序性、针对性等原则，构建科学、合理的课程内容，主要包括理论课、拓展综合训练、拓展实践，从而充分反映拓展训练技能，注重对学生适应能力、创新能力的培养。其中，拓展实践课主要包括项目拓展、素质练习、拓展策划、校园拓展等。
（二）做好拓展训练准备。在拓展训练开展前，在做好了准备工作后，教师向学生宣传拓展训练，使学生充分了解拓展训练的目的、内容、意义及对参与训练者的要求等，让学生做好充分的心理准备。同时，根据拓展训练的要求，教师提高自身水平，掌握体育运动学、教育学、心理学等知识，并具备准确预测、组织协调的能力。对于教学而言，学生的安全性至关重要，因此，在体育拓展训练开展中，应以安全为前提，在训练开展前，对训练项目所涉及的安全隐患进行彻底检查、清除，确保体育课程的安全进行。此外，在拓展训练的实际开展中，高校应根据各自校园地理特点、办学条件、硬件设备，相互渗透常规体育课程、拓展课程，构建精品的拓展课程。例如，可将校内游泳池、校园周边的公园、校所在地区的山脉、河流等作为训练课程资源，拓宽培训场地。
（三）开展有效的拓展实践。在拓展实践中，在每次实践课中穿插身体、心理素质训练，如身体耐力、力量、速度、柔韧等训练，和心理自信心、自我情绪控制、竞争力、合作精神等训练。在具体的拓展训练开展中，例如，可在活动准备中，组织学生 进行500、1000米慢跑等，培养学生的身体耐力。在篮球体育课程中，结合篮球体育项目、运动特点，适度开展动作速度训练，指导学生进行助跑、步法练习。同时，在项目拓展中，根据当时的场地、器材、天气等情况，对项目进行有机地选择、组合。例如，在团队项目开展时，可先让每个参与者进行自我介绍，使其相互了解，迅速融入团队。然后，在团队成员相互了解的基础上，安排个人调整项目，让学生进行高台自我介绍、才艺展示，或开展信任背摔等团队项目。最后，开展团队协作项目，如连环手、信任百步走等，培养团队成员间的协作、配合、信任能力[4]。在心理素质拓展训练中，可通过场地、野外、水上等训练项目，增强学生的团结意识、凝聚力、随机应变能力。如在报数游戏中，学生以背朝内、面朝外的形式围坐一圈，让学生在规定时间内从1到20进行报数，同时规定不允许相邻的人报相邻的数、两个人报同一个数，通过该活动培养学生的反应能力。
（四）加强拓展训练师资建设。除了构建拓展训练内容、课程之外，还应加强拓展训练课程的师资建设。教师只有具备拓展训练课程设计的能力及其教学能力，进而做到身体力行。就当前来看，大多数大学的体育教师并没有拓展训练经历，甚至对拓展训练的了解较少。因此，应做体育教师的师资培训。让体育教师掌握关于拓展训练的基础理论知识，并通过查询相关资料，来了解拓展训练的内涵及其目的。最后，让教师到社会上的拓展训练部给予实践演练，并从中总结训练方法，根据本院校学生的实际特点，开展针对性的拓展训练，进而提高拓展训练的有效性。
四、大学体育课程中拓展训练教学实践中存在的困难及收获
（一）拓展训练实践存在的困难。在大学体育课程中拓展训练教学实践中，存在专业教学设施欠缺、课程建设经验不足、拓展综合训练安全保障、时间安排压力等困难。在拓展训练实际开展中，由于拓展训练涉及体育学、教育学、心理学、管理学等学科知识，且对教师的引导、监控、组织能力具有较高的要求。而高校中，师资力量并不能完全满足课程需要，且场地器材等硬件设备较为欠缺，教学开展存在一些不安全因素。在戶外活动开展中，受场地、天气等因素的影响，学生容易在户外活动中扭伤、溺水等，影响教学活动的开展[5]。
（二）实践收获。通过拓展训练的开展，大学体育课程更加丰富，课程特色鲜明，以学生为主体，改革了传统的体育教学模式，培养了学生的综合素质。在实际拓展训练开展中，结合当地自然特点，将一些项目拓展到大自然中，使体育与实际生活相融合，优化课程结构，拓展体育课程内容、空间，从而使体育课程更加丰富化、趣味化。同时，通过趣味性、挑战性体育活动的开展，学生学习的积极性得到激发，提高体育教学效率。
总而言之，拓展训练是一项新型的训练方式，将拓展训练应用于大学体育教学，不仅可增加高校体育课程内容，拓展体育课程的时间与空间，而且还能够增强体育教学的实用性、趣味性，推动体育课程改革，促进学生的身心健康发展，培养学生的团结合作精神、坚强勇敢意识、创新能力等，培养高素质人才。
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[5] 尹恒.浅谈高校体育拓展训练[J].当代体育科技.2014（8）：22-24.
数学素质思想训练论文范文第4篇
摘 要：在新的形势和环境下，加强干部队伍思想政治工作，强化干部队伍的作风建设比以往任何时候都显得重要和紧迫，更需要突出针对性，提高有效性，切实抓紧抓好，从而形成长效机制。本文阐述了商业工作中干部队伍建设方面存在的问题，说明思想政治工作在进行作风建设过程中的重要性，需要在实际的工作中得到切实有效的贯彻与执行。
关键词：思想政治工作;干部队伍;作风
思想政治工作是我党建设的一大法宝。近年，受国际金融危机的影响，使得国际国内政治、经济形势都发生了一系列深刻变化，商业工作也面临着越来越大的工作压力，一方面，对商业工作的发展要求进一步提高;另一方面，商业管理力量的不足和干部队伍作风建设需要加强的问题又对商业工作的良性发展产生了一定的制约。在这种形势和环境下，加强干部队伍思想政治工作，强化干部队伍的作风建设比以往任何时候都显得重要和紧迫，更需要突出针对性，提高有效性，切实抓紧抓好，从而形成长效机制。下面就如何通过思想政治工作来强化商业干部队伍的作风建设来谈谈自己的看法：
一、当前商业干部队伍建设方面存在的问题
首先是管理力量严重不足，干部的工作积极性和队伍的活力有待进一步提高。一方面商业管理队伍人员少、人手紧、任务重，另一方面人员的平均年龄偏大，工作积极性、进取心和队伍的活力大不如前，这就又加剧了管理力量严重不足的问题。同时，有相当一部分商业干部政治业务素质有待提高，有的同志业务能力偏低，特别是缺乏必要的商业、财会知识和计算机操作技能，很难适应当前的工作需要。此外，领导与普通干部、科员之间交流、沟通的不够。特别是领导与干部、职工单独的交流太少。还有一个问题，就是工作分配不均，业务能力强、能干工作的就多干，能力差一些的就少干，而我们的绩效考核又未必能做到奖勤罚懒，甚至于有时就不可能做到。这样对业务能力强、肯干事的干部工作积极性是一个打击。
其次是党风廉政建设工作还存在一定的问题。目前有的领导党性原则淡漠，为人民服务的宗旨意识淡化;有的领导放松自我要求和学习，对工作缺乏敬业奉献精神;还有的领导不能有效抵制一些歪风邪气，遇到困难和问题绕着走，不按原则和规定办事。就一般干部而言，责任心不强，对工作推三推四，得过且过，混日子的现象在相当一部分同志身上不同程度的存在。责任心的缺失，就意味着敬业奉献的缺乏，进取意志的缺乏，如果任其发展，必将造成我们这支队伍作风涣散，最终给党的商业事业带来不可挽回的损失。因此，加强廉政建设是我们各项工作的重中之重。
二、通过思想政治工作强化干部队伍作风建设
首先，领导班子成员特别是一把手要挑起思想政治工作的重担。各级一把手要切实履行第一责任人的职责，带头做好思想政治工作;班子其他成员以及部门负责人要落实好一岗两责，具体做好分管部门的思想政治工作。领导班子做思想政治工作时要注重理想信念教育，理想信念是一个人的思想支柱和精神动力，也是引导行动的航标。有了崇高的理想信念，就能自觉地为党和人民的事业而奋斗。而要坚定理想信念，就必须打牢理论基础，领导班子应当带领干部学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的十七大精神，落实科学发展观，力求学以致用、深研细思、把握精髓、领悟真谛，从而认准方向，更加自觉地践行聚财为国、执法为民的工作宗旨，实现人生理想和价值追求。与此同时，领导干部要提高领导艺术，讲究工作方法，不能因自己言行不当引发干部职工思想问题。要增强宗旨意识，把自己融入群众之中，多做暖人心、稳人心、得人心的工作，使思想政治工作深入人心。要深刻认识到领导干部的自身形象就是无声的思想政治工作，以身作则，率先垂范，带好队伍。要想做好思想政治工作还要善于发动群众。领导的工作能力再强，也要依靠群众，没有群众的支持，什么工作也干不好，包括思想政治工作。因此，思想政治工作要以人为本，做到群众中去，做到各项具体工作中去，做到大家最关心的热点、难点和重点上去，做到大家的共同利益、长远利益上去。思想政治工作的力量、源泉、智慧都在群众当中，要充分依靠群众、发动群众，让群众做群众、让群众做领导的思想政治工作，形成人人肩负思想政治工作任务，人人关心思想政治工作，人人会做思想政治工作，人人受益于思想政治工作的生动局面。
其次，通过思想政治工作，打牢干部职工“想干事”的思想基础。每一个人都有实现自我价值的需求，工作不仅仅是为了养家糊口，更重要的是自身价值的实现。可以说，我们商业事业就是商业干部成长的摇篮，是人才发育的沃土。只有深爱自己的事业，并对所追求的目标全身心投入的人，才会获得成功。培养人才一定要与事业发展有机结合，用事业吸引人、扶持人。强化干部队伍作风建设要进一步开展以职业道德教育为基本内容的思想教育，把握做好新形势下思想政治工作的规律和特点，坚持贴近商业实际、贴近思想动态、贴近工作生活，不断创新思路，改进方法，尊重人的本性，关注人的需求，加强心理疏导，营造温馨、文明、健康向上的工作氛围，把大家的思想和行动引导到聚财为国、执法为民上来，使每名干部树立良好的职业操守，发扬爱岗敬业、锐意进取的光荣传统，百倍珍惜自己的工作岗位，热爱工作之位，牢记岗位之责，在平凡工作中有所作为，自觉把心思集中到工作上，把精力倾注到岗位上，把才智奉献到事业上，干一行、爱一行，肩负起贯彻落实科学发展观、推动商业事业又好又快发展的重任。同时，我们要筑牢干部队伍的道德防线。我们看重事业，更要看重做人，要不断提升人生追求的境界。作为党的干部，提倡什么反对什么，必须旗帜鲜明。一些人之所以在工作和生活中出现问题，从根本上说就是放松了主观世界的改造。我们要对自己的政治生命负责，不断增强自我修养意识，培养良好的价值观念、道德规范。首先想的应是我能为国家做什么，该做的事一定努力做好，不该做的事坚决不做，在大是大非面前不含糊，在政治原则问题上不动摇，在利益诱惑面前不动心，以德修身，敬业守法，秉公执法。
第三，通过思想政治工作强化干部队伍建设，必须充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用。提高经营与管理工作的能力和水平，既要靠党员干部的自身素质，更要靠各支部来发挥推动发展、服务群众、凝聚人心、促进和谐的战斗堡垒作用，使大家在思想上一致，在行动上同步，真正形成聚精会神搞建设，一心一意谋发展的强大合力，推动商业工作上台阶，创佳绩。随着我国社会主义市场经济的发展和改革开放的深入，人们的思想活动出现了独立性和多变性，社会价值观呈现多样化的趋势，不可避免地给党员干部带来了影响。作为一个党员，要想真正成为党的事业的参与者和建设者，就必须增强党员意识、自律意识。要始终恪守入党时的誓言，忠诚党的事业，做党的忠诚战士，当好党的宣传员，积极宣传党的政策，同时，还要始终勤奋工作，无私奉献，以身作则，严格要求，真正体现出一名党员应有的素质和风范，切实为群众当好模范，作好表率。而对党支部来说，党支部负责人既是部门行政一把手，又是党的支部书记，担负着商业工作和党建工作的“一岗两责”，是党建工作的指挥员。作为支部书记，要始终做到“两手抓”、“两兼顾”，对业务和党建工作在思想上都要高度重视，紧紧围绕党组抓什么，支部就落实什么的工作主线，将党建工作与商业业务工作同部署、同落实、同检查、同考核。与此同时，每一个党员干部，也要履行“一岗两责”的任务和要求，成为党建工作的战斗员。每一个支部和每一个党员都要进一步增强商业融入党建、党建促进商业的意识和能力，使机关党建和商业工作形成合力，相互促进，共同提高。
数学素质思想训练论文范文第5篇
摘 要：当前，高职拓展训练的研究与实践大多还停留在参考或引用普通高校已有的经验，缺少高职自身特点。合作与服务作为新的理念对高职拓展训练的开展具有积极的促进作用。从合作与服务视角针对高职的特点开展拓展训练，是高职在育人、校企合作、学校与社区合作中一个值得借鉴的新思维。
关键词：合作；服务；高职；拓展训练
1.问题的提出
拓展训练是一种有别于传统教学的学习方法和训练方式，又称为体验式培训。由于其独特的形式和良好的效果，己经被越来越多的单位所接受和认同，被广泛地运用到企事业单位活动、学生素质教育等方面。在我国的高等教育中，已有相当数量的院校开展了形形色色的拓展训练活动。高职学院的学生特点、校企合作以及与社区广泛的联系是开展拓展训练的独特优势。当前，高职拓展训练的研究与实践大多还停留在参考或引用普通高校已有的经验，缺少高职自身特点。如何把高职学院的自身特点与拓展训练的项目特点结合，实现高职服务社会、培养合格的应用型人才的目标是拓展训练在高职学院可持续发展的重要课题。
2.研究方法
2.1文献资料法
广泛阅读拓展训练有关的文章，通过中国期刊网近10年体育类学术期刊高校拓展训练的文章进行归类分析，了解高校拓展训练研究的现状、发展动态，并结合高职院校体育改革，寻求高职院校开展拓展训练的理论依据和开展的最佳途径。
2.2逻辑分析法
通过对高职拓展训练相关资料进行分析、归纳、概括，揭示高职体育开展拓展训练不足；运用概念、演绎推理、综合分析等逻辑方法对“合作与服务”这一高职拓展训练新思维进行综合论证。
3.拓展训练在高校的基本现状与不足
我国拓展训练专业培训机构最先在香港注册。1995年左右拓展训练被引进大陆培训领域后，迅速得到市场的认可并蓬勃发展，成为许多国内大企业员工培训的基本课程。1999年，清华大学率先将拓展训练引入到MBA、 EMBA的教学体系中，促进了拓展训练在高校落地。2002年，由于拓展训练独特的魅力和有效的培训效果，引起了国家教育部和国家体育总局的关注，决定在学校公共体育课加入拓展训练课程，在教育部体育卫生司倡导下，高校体育课程中开始引进拓展训练的内容。
拓展训练进入我国高校课程体系的十余年里，取得了一定的理论研究成果。根据所查阅文献资料表明，有关我国高校的拓展训练研究主要以拓展训练与高校体育课程相结合为主，主要内容涵盖了拓展训练引入高校体育课的指导思想、背景及目标、教学内容的构建和教学步骤的实施、师资队伍建设等方面以及对高校体育教学引入拓展训练的实际意义、拓展训练对改善大学生体育锻炼情绪、提高大学生的团结协作意识等方面进行了论证与分析。我国政府对高等职业教育的重视主要在进入新世纪后，这也影响了拓展训练在高职学院的研究，根据已有的研究资料，有关高校拓展训练的相关研究中，涉及高职的相对很少。高职拓展训练的研究大多还停留在参考引用普通高校的已有的经验，缺少高职自身特点。
4.高职学院开展拓展训练的意义
拓展训练不是简单的体育加娱乐，而是对传统教育的一次全面提炼和综合补充。较本科院校学生而言，高职学院的学生在自信心、心理承受能力、个人奋斗目标、意志毅力、团队精神等方面存在更多的问题。拓展训练是促进个人全面发展的有效平台。通过拓展训练能促进学生认识自身潜能、增强自信心，更好地融入群体，提高个人的综合竞争力。这对在高考这种智力测试平台选拔的高职学生意义尤其明显；通过拓展训练，可以培养学生坚强的意志品质，提高解决问题的能力，促进学生间的相互协作，培养学生健康的心理素质和积极进取的人生态度、增强团结合作的团队意识、热爱自然和服务社会的精神等。
对学生来说，拓展训练所培养的能力，是一种适应社会、促进个人发展必需的能力，也是一种职业能力，它不仅有利于学生就业，对学生个人就业后可持续发展也将有积极作用；对课程建设来说，拓展训练不仅是一项可以开设的新课程资源，同时也是能提升体育、管理、心理教育等课程更好实现教学效果的一种教学内容和教学手段；对高职学院来说，拓展训练所倡导和培养的人生态度、进取精神、协作和团队精神无论对学生、教师以及师生关系的融洽都非常有益，对和谐校园的构建也有积极意义。
5.高职开展拓展训练需要新思维
与普通高校相比，高等职业学院的学生虽然具有在自信心、意志品质、集体观念等方面的弱点，但同时具备了动手能力强、思想活跃的特点；高职教师最大的特点是有许多具有丰富社会实践经验的人才；来源比较广泛，在课程体系上，高职紧贴岗位的实训课程，促使学院要积极参与企业合作、社区合作。正因为如此，高职拓展训练不能局限于普通高校已有的经验里，而应根据自身的特点，开辟新的思路。合作与服务，正是基于高职特点的开展拓展训练的新思维。
5.1合作理念
5.1.1校内合作
拓展训练作为一种新的育人课程，要想全面发挥其育人功能，体育部门应以合作为思想，密切联系学生工作部门、专业系部开展针对学生的专项拓展训练，这样有利于把拓展训练从课堂教学中解放出来，进入学生的课余生活。学生工作部门与专业系部的参与，有利于扩大师生拓展训练的认知，引导学生关注并自觉参与拓展，提高自己的综合素质。除了对学生拓展训练，体育部门还应考虑在教师中开展拓展训练。高职教职工大都承担较重的工作任务，压力较大，通过拓展训练，释放情绪，缓解工作压力，调节同事间的关系，有利于提高工作效率，促进同事间和谐共进。对教师开展拓展训练，体育部门应加强与教师主管部门的合作，开展形式多样的拓展活动，如通过人事部门合作，可以对教师继续教育方面进行培训；通过与工会的合作，可以把拓展训练与教师的业余活动联系起来；而通过与各二级单位的处（室、部、系）合作，可以把拓展训练理念全面地在学院各方面体现出来，有利于全员育人理念的实现。
5.1.2校外合作
“校企合作、资源共享、优势互补、共同发展”是高职院校的办学理念。职业院校与企业的合作，最广泛的模式是企业提供实践知识与实践场地，让学生得到身临其境的岗位训练，实现职业学院学生的岗位教学目标。这种模式通常与企业自身的员工培训体系相承接，学院的学生是被培训对象。作为提升个人职业能力的有效手段，拓展训练已经被广泛使用于当前的职业培训、职业生涯规划以及企事业职工继续教育培训。任何企业都有自身的员工继续教育培训计划，高职体育部门应跳出校内范畴，借助校企合作平台，承担企业拓展培训任务，这样有利于校企合作更加紧密，实现合作共赢的目标。
拓展训练作为一门新的课程，在高校开展的时间毕竟不长，高校拓展训练师资培训方面要落后于社会专门的拓展训练培训机构。高校最大的特点是无论从人、财、物诸方面，都具备开设拓展训练课程的有利条件。高等院校的师资力量雄厚，心理学、体育学、管理学、教育学等专业的教师众多，完全能胜任拓展训练的培训工作。但高校的教师都有较多任务，师资不足或师资不专业仍是高校开展拓展训练的主要掣肘。作为社会上专门的拓展训练机构，具备了较专业的师资，高职拓展训练的开展应加强与拓展训练机构合作，利用高校的自身优势，可以采取“请进来，走出去”方式进行师资队伍培养，即请国内有名望的拓展训练专家来校讲学，选派专门的教师参加国内拓展训练培训机构组织的学习；有条件的话，还可以共同拓展培训市场，为学生实训提供帮助。
5.2服务理念
一般来说，高职拓展训练面对的对象主要以学生为主，兼顾教师，其师资主要以体育教师为主体。当前，教育课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。它不但要求教师的教育教学观念要更新，而且要求教师的角色，也要转变，要由过去的“知识传授者”转变为学生学习的“促进者、引导者”。因此，教师必须树立“教师的教”为“学生的学”服务的思想，才能使学生得到全面的发展。也只有具备了良好的服务理念，才有可能针对不同的学生因材施教，让拓展训练的效果得到积极的发挥。
高校作为知识创新的基地，人才培养的摇篮，服务经济社会发展是高校的基本责任。当前，虽然高校与社会的联系和合作日趋紧密，高校服务社会的能力也在不断增强，但是高校有些干部和教师对高校开展社会服务活动缺乏必要的认同，服务社会的热情不高。而导致部分干部和教师服务社会热情不高的主要原因之一就是对高校服务社会的理念认识得不充分。实际上，高校千方百计提高学生培养质量，最终目标就是更好地服务社会。高职拓展训练服务社会的理念就是要求高职领导和从事拓展训练的教师把服务社会作为开展拓展训练的基本任务之一。现代企业发展需要高素质的人才，需要企业不间断地对员工进行培训，拓展训练是企业培训的内容之一，高职应充分认识到自己的社会责任，在满足学校教学任务之余，可以发挥自己优势，承担部分企事业单位的员工拓展培训。通过承接培训，可以让高职更好地了解社会、融入社会，让高职充分发挥拓展训练的人才、物的优势，更好地发挥大学在文化引领的示范作用。
5.3在合作与服务理念引导下提升高职拓展训练开展的深度与广度
作为一种市场化比较成熟的培训项目，拓展训练在高校的开展始终处于叫好不叫座的尬尴地位，即高校各界对拓展训练的教育效果普遍认同，但高校开展或实施拓展训练深度与广度却并不理想，在场地、器材与师资建设方面，拓展训练相对于体育其他项目的投入也存在较大的差距。
高职学院有着开展拓展训练独特优势。从素质教育需要出发，针对高职学生普遍在信心、意志、集体观念方面的不足，对高职学院的学生实施拓展训练可谓是对症下药；高职以岗位为要求设置专业的特点，使高职与社会有着紧密的联系，而校企合作模式让高职对企业有广泛深入的了解，使高职在服务社会、服务企业更加便利。相对传统体育项目，高职拓展训练具备在场地器材方面需求灵活，具备投资少、成效大的特点。现阶段高职拓展训练之所以没有得到全面展开，既有高职学院管理对拓展训练的认识不足的原因，也有与从事拓展训练的教师在宣传报道、没有取得令人信服的成绩等原因有关。高职拓展训练以学生为本，秉承服务与合作理念，立足实际，有计划分阶段的做出成绩，在育人效果上争取广大师生的认可，争取领导的支持。不仅如此，高职拓展训练的组织者应以拓展训练为平台，服务社会、服务企业，服务学生，在此基础上，开展校内、校外各种形式的合作，把拓展训练作为培养学生的综合能力的实训基地。
6.结语
拓展训练作为新型的育人方式是对传统教学的一个必要的补充，其良好育人效果已获得教育专家的共同认可。高职的自身特点使拓展训练在高职院校具有广阔的发展前景。以合作与服务理念为指导思想，高职拓展训练应立足自身的优势，加强拓展训练的场地建设，加强院校间和拓展训练机构的合作交流，加强与社会和企业的联系与合作，为高职培养高素质的应用型人才凸显自身独特的作用。
（基金项目：东莞职业技术学院2011年院级教改重点项目，项目编号：JGXM2011005）
参考文献：
[1] 王春生.高职院校体育课开展拓展训练教学的实验研究[D].北京体育大学硕士学位论文,2006年
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[3] 钱永健.拓展训练[M].北京:企业管理出版社，2006
[4] 朱小平等.拓展训练对高职学生团队协作能力的影响研究[J].山东体育学院学报,2010.2
（东莞职业技术学院体育系523808）
数学素质思想训练论文范文第6篇
摘要：21世纪的社会竞争越来越激烈，教师所培养的学生除了必须具备丰富的知识、良好的品德、强健的体魄外，还必须具备健全的人格，适应不同环境和承受各种挫折的能力，以及积极乐观的人生态度。对于处在生理和心理特殊时期的高中生存在的心理健康问题，高中思想政治课教师应予以高度的重视，从营造和谐民主的课堂氛围，挖掘教材中心理健康资源，完善教师人格魅力，因材施教等途径来积极地培养高中生的良好心理素质。
关键词：高中生；心理素质；培养
中圖分类号：G633.2 文献标识码：A
一、高中生心理素质教育的内涵
心理素质在素质结构中占有独特地位，一个人的心理素质是在先天素质的基础上，经过后天的环境与教育的影响而逐步形成的。心理素质是由心理潜能、心理能量、心理特点、心理品质与心理行为五个方面有机组成，而这五个方面又都蕴含在智力因素与非智力因素之中。培养心理素质，就是要发挥、发展、培养、提高、训练智力与非智力因素的潜能、能量、特点、品质与行为。因此，心理素质教育主要就是指培养良好的心理素质，形成健全的人格。
二、高中生进行心理素质教育的必要性
（一）有利于促进素质教育目标的实现。
在高中阶段各学科教学中渗透心理素质教育，有利于促进素质教育目标的实现。“素质是指人发展的水平与质量，是个体在遗传体质与先天条件的基础上，在社会环境影响、教育以及个人实践中形成起来的稳定的基础性的身心特点的综合。”①随着我国教育改革的深化发展，全面推进素质教育已成为大势所趋。未来社会是一个充满竞争与合作的社会，单纯知识型应试型的人适应不了未来社会发展的需要。现代教育的核心是素质教育，而素质教育的一个重要特点就是重视心理素质教育。心理素质对一个人的学习、工作和生活有重大的影响，高中阶段是学生心理素质形成的关键时期，在这一个阶段进行心理素质教育，对促进学生的心理健康有着重要的作用。
（二）有利于促进高中生的全面和谐发展。
从高中生的身心特点来看，高中生是正处于半成熟半幼稚、独立性和依赖性错综复杂的时期。这是一个自我意识冲突，心理危机四伏的时期，也是一个很不稳定的时期，他们常常由于需要得不到满足而情绪低下，也有的因早恋产生心理纠葛等等。在情感方面，他们的内心世界丰富多彩，渴望被人理解，但波动性大，内心充满矛盾，容易产生偏激情绪。在认识方面，他们有时过分欣赏自我和苛求社会；有时心理失衡，把社会理想化，对自己缺乏信心。因此对高中生进行心理素质教育，可以有效地帮助高中生顺利渡过青春期、健全人格。
三、加强高中生心理素质教育的对策
（一）需要教师转变教学理念，正面引导学生。
高中阶段开设的课程多与心理学有着更多的关联，作为目前学校教育中更多肩负着培养学生良好心理素质的重要载体，教师需要具备这方面的能力。教师要从学生全面发展的角度出发，要重视和帮助解决学生出现的心理问题，仅靠简单的说教或者常规的教育方式是难以实现的。还要凭借心理学方面的专业知识来助推学生心理问题的解决。教师的精神面貌可以直接影响到学生的听课效果及人格塑造。因此，在当代社会为保证教学质量及学生健康成长，教师也需要及时转变教学观念，与时俱进，不断更新教育理念，并掌握教育心理学的一般规律，进而运用于教学实践中。
（二）深挖教材心理健康资源，提升课堂效果。
思政教材中常蕴含着对学生行为规范、人格要求等心理健康教育内容，教师在备课和课堂中要懂得如何挖掘此类资源。如高一的《经济生活》中就涉及“正确对待金钱”的内容。通过对不同金钱观及其带来的不同人生观进行比较，可以培养学生树立正确的金钱观和人生观。在讲“消费心理和做理智的消费者”一节内容时，针对当前部分中学生互相攀比的现象，如饮食消费向广告看齐、服装消费向品牌看齐、娱乐消费向流行看齐、人情消费向成人看齐等，分析互相攀比带来的后果及危害，教育学生要正确认识金钱，摒弃盲从心理和攀比心理，从而引导学生做一个理智的消费者。还有在高三的《生活与哲学》中涉及“实现人生的价值”的内容。通过对不同价值观所带来的不同人生进行比较，教育学生要在劳动和奉献中创造价值，在个人与社会的统一中实现价值，并不断砥砺自我、自强不息，努力发展自己各方面的才能，树立坚定的理想信念，从而在为社会的奉献中实现自身的价值。利用教材中的心理健康素材，可以培养学生健康的心理和健全的人格。
（三）充分利用多种教学形式，拓展教学内容。
融洽的师生关系是提高教学质量的前提，营造和谐民主的课堂氛围是保证有效教学的条件。目前在高中思想道德课堂中，多数中学生缺乏学习兴趣，出现厌学情绪，因此，教师应摒弃传统的“填鸭式”教学，避免教师单向传授。在课堂中，应利用网络开展多媒体教学，使学生能够声像结合、图文并茂地学习知识，教师还要运用诙谐、激励的语言艺术，关注学生的闪光点，认真倾听并对学生的思维成果进行充分肯定，使学生放松心情，享受学习的乐趣。教师还应结合学生关心的热点话题，社会关注的热点问题等紧密联系课堂内容，激发学生的自主性和创造性。若要实现心理健康教育的深入开展，教师除利用好课堂的45分钟外，还应积极开展课外活动，如辩论会、小组合作探究活动等，培养学生的团队协作能力，完善学生性格特质，形成积极乐观的健康心理。
（四）必须尊重学生个体差异，做到因材施教。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说道：“请记住，没有也不可能有抽象的学生。”②每一位学生都是具体的、有差异的生命力个体。教师在教学过程中应该尊重学生的个体差异，根据学生的不同特点进行教育，因材施教，这样才能真正培养出有健康心理和健全人格的学生。在课堂教学过程中教师只有根据不同学生的心理和个性特点，并采取与之相适合的教育措施，才能取得良好的教育效果。有学者说过：“许多限制自己取得成功的外部因素，归根结底，其实都源于自己的内心。”③对于学生在课堂上的异常表现，教师应根据学生的个性特点，采用或送去一个眼神、或结合教学内容给予提醒、或课下对其进行循循善诱的教育等多元教育方式和手段，保护学生敏感的自尊心，助力学生心理健康。正如心理学家洛扎克洛夫所说：“重要的是将你们的目光集中在一个较高的目标上，以此来激励自己向创造性的方向前进。”④
注解：
①贺淑曼：《健康心理与人才发展》，世界图书出版公司 ，1999 .43.
②[苏]BA苏霍姆林斯基著，杜殿坤译：《给教师的建议（修订版 全一册）》[M]，北京：教育科学出版社，1984.142
③史彩娥：《高中生心理健康教育：二年级上册》[M]，兰州：甘肃民族出版社，2013.37.
④李荼晶：《轻松·愉快·忧质·高效———介绍洛扎诺夫的暗示教学法》[J]，天津教育，1986（05）.
作者简介：王慧鸿（1987.11-），女，汉族，籍贯：江苏省徐州市，学历：江苏师范大学在读硕士，单位：江苏师范大学，邮编：221116，研究方向：学科教学（思政）专业。