小学英语新课程标准范文第1篇
《新课程标准——初中英语》试题
单位 学号 姓名
一、判断题(请在题后的括号内打“√”或“х”，每题2分，共20分)
1、掌握基本知识和基本技能十分重要，是英语教育的重要内容和首要任务( )
2、情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及
在学习过程中逐渐形成的文化意识和国际视野。( )
3、英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。关注过程，使对学习过程和
对学习结果的评价达到和谐统一。( )
4、语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化;帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓
展文化视野，加深对本民族文化的理解。( )
5、消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师
应该自始至终关注学生的思想，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。( )
6、形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学
生自我反思、自我提高。( )
7、现在的外语教学基本上是以语言知识的学习为主，重视词汇和语法的教学和书面考试的成绩。()
8、课程目标级别完全等同于基础英语教育阶段的各个年级的教学要求。( )
9、基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法等三方面的内容。
知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。( )
10、在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果教师认为某个活动太难，就可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。如果活动太容易，教师可以对原有的活动进行延伸，比如在阅读理解的基础上展开讨论或辩论、增加词汇训练、进行写作训练等等。
()
二、单项选择题(每题只有一个正确答案，请将你认为正确的答案填在题后的括号内。每小题2分，
共20分)
1、语言技能目标以学生在某个级别 " ( ) " 为主要内容
A.听、说、读、写四个方面 B.调动学生的学习积极性
C.能做什么 D.综合性语言实践活动
2、在英语课程中实现情感态度目标的最重要的环节和过程是：( )
A.把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中是 B.教师首先必须与学生建立良好的人际关系
C.教师要尽可能把情感态度的讨论渗透到外语学习过程之中
D.教师可以和学生一起讨论为什么从事这些活动必须与他人合作
3、()的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的
基础上。
A.综合语言运用能力 B.文化交际能力
C.自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成
D.终身学习能力
4、本次基础教育课程改革的一个重要方面是改革评价体系，其中最主要的是提倡( )方式。
A.终结性评价 B.过程性评价 C.综合性评价 D.标准化考试
5、基础教育阶段英语课程的总体目标是：( )
A.培养学生的综合语言运用能力
B.激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心
C.使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能
D.帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观
6、在基础教育阶段，英语教学中的文化教学至少应该包括两个方面的内容，一是文化知识的传授，
一是()
A.文化导入 B.利用本国文化 C.了解异国文化 D.跨文化意识的培养
7、()的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的
基础上。
A.综合语言运用能力 B.文化交际能力
C.自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成
D.终身学习能力
8、基础教育阶段英语课程的总体目标是( )
A.培养学生的综合语言运用能力 B.激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心 C.使学
生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能
D.帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观
9、教师了解一些常用的教学统计方法，除了对于考试分数进行一些简单的统计计算之外，将它们合理应用在教学研究中，例如，调查不同教法、不同材料等对于教学效果的影响等等，从而更好地理解()，
把语言教学与学生素质的全面发展结合起来。
A.言语规律 B.语言发展的规律 C.语言学习的规律 D.语言教学的规律
10、教师在教学中要创造性地使用教材，特别是要对教材进行适当的取舍和调整( )
A.需要转变思想，端正对教材的认识 B.要对教材进行适当的取舍和调整
C.采用结构合理、内容丰富、活动灵活多样的教材
D.更好地认识教材的作用
三、教学设计分析(35分)
下面是关于外研社新标准初一年级下册Module 4 Life in the future. Unit 1 Everyone will study at home. 的教学设计，请根据新课程理念分析该教学设计中包括教学设计的结构、设计理念、语言表述的
准确性、设计的合理性等方面的合理之处及不当之处，并修改你认为不妥之处。
1.教学内容
本课是外研社新标准初一下册第四模块第一单元，本单元的语言目标是 “to understand
conversations about future life; to process information of future life in the listening material; to talk about the prospect of one’s own school”，学习一般将来时： will + 动词原型。本单元是以学校为题材，贴近学生的生活经历。通过想象导入将来时态，使语言学习与学生能力培养相结合，有利于激发学生的学习动机。十二三岁的中学生富于幻想，鼓励他们描述自己想象中的未来学校，也许是他们
心中期望的学校，这样既符合学生的认知特点，又符合学生的心理特点。
本单元以“讨论未来的学校”为主要内容，通过听、说两种形式使学生能听懂谈论未来的简短对话，
能判断未来事实，能用will来表达自己的想象。
2.教学目标
按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化：
(1) 知识目标：学习掌握词汇cable TV, calculator, cell phone, chalk, Internet, satellite,
everyone, no one和句型 will + 动词原形
(2) 能力目标：在语言输入的同时完成语言输出，在听说中提高语言技能，提高综合运用语言的能力。着重培养学生的听说能力，还包括分析概括能力，语言表达能力，合作能力，沟通能力。能听懂谈论
未来的简短对话，能判断未来事实，能用will来表达自己对未来的想象，并能向同学们描述自己对未来的
设想，如对未来学校的设想。
(3) 情感目标：通过对美好未来的憧憬，培养乐观向上的精神。
(4) 文化意识：高科技和文化之间的关系，在享受高科技带来便利的同时，能注意民族文化的传承。
(5) 多元评价：初中生很在乎他人的评价，自我意识却不断增强。因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法、合作学习法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。在给出恰当公正的评价同时，增强英语学习
的自信心和兴趣。主要采用生生评价，师生评价和自我评价的口头评价方式。
3.教学策略：(1) 开放式教学策略。以有限的课堂为载体，带学生进入广阔的知识天地。(2) 兴趣激发策略。只有让学生真正有了参与的欲望，才能点燃他们的思维火花。(3) 任务型活动策略。在做中学，在做中练，在做中巩固往往有良好的效果。(4) 循序渐进和尊重差异策略。由简到繁，由难及易，为有困
难的学生搭好梯子，让有能力的学生“跳起来摘到果子”。
4.学习策略：(1) 有信心，热情地参与课堂上各种活动：能听懂本单元听力的内容和含义，训练学生细节辨认能力，培养学生细节听力技巧。(2) 合作学习，任务要求要明确。学会收集，学会思考，学会表达，学会讨论，学会倾听，学会评价。注意学习方法，及时提问并注意倾听他人意见。在小组合作中，学习他人之长处，学习沟通技巧。(3) 课前能作延伸学习，如:小组成员共同查找一下学校中常见事物的英
文名称，并设想在未来的学校会见到的东西。
5.教学手段
本课采用任务型教学法，同时辅助多媒体教学。用音乐，图片使抽象的语言变得直观，为学生运用
英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。
6.教学重点
(1) 重点词汇cable TV, calculator, cell phone, chalk, Internet, satellite, everyone, no one
(2) 听懂并使用一般将来时来表达自己想要做的事
7.教学难点：一般将来时态的理解和运用。
8.学习任务：(1) 课前任务：了解学校用品的名称。(2) 中心任务：学生能够用will表达对自己的设想。(3) 可操作性任务链：任务①听对话，完成表格。任务②读对话，选择合适的回答。任务③能够根据对话的内容，小组进行问答。(4) 拓展任务：运用will谈论十年后我们学校的情景。(5) 课后研究性
任务：运用will 描述自己对未来的设想。
9.教学流程
教学流程
Step 1 Lead-in (Activities 1 and 2) 10’
1. Listen to a song “Top of the world”. 3’ 以学生喜闻乐见的形式导入新设计意图 First we are going to listen to a song “Top of the World”. 造轻松愉快的学习气氛，激发学生的After that, let the students tell me what they are feeling.
them? (Activity 1) 3’ 学习新课打下伏笔。 2. Look at the pictures. Which words can you use to describe 用猜谜游戏把学校中容易出现I will say, “OK. Just now, we listened to the song ‘Top of 的摆在学生面前，之后展示图片和单the World’, and now we feel very happy. If we think about something 象。以这种直观的方式来解决在后面about the school in the future, we will also feel happy. This class 的词汇障碍，为听对话做准备。 let’s study something about the school in the future. Now let’
s play a guessing game.”
3. Work in pairs. Say what you use to study English. (Activity
2) 4’ 本活动呈开发性，使学生有很大度，便于激发学生参与的积极性，有
I will give them three minutes to discuss in pairs what they 景知识词汇。
use to study. And then, each pair tells me the answer. But they mustn’t tell me the same things.
Step 2 Listening and reading (Activities 4, 5 and 6) 25’
1. Listen and check the true sentences for Daming and Betty. 8’ First, ask four students to read the four sentences. And then, two exercises.
2. Listen and read. Choose the best answer to each question. (Activities 5 and 6) 17’ 本活动是进行听力和口语训训练学生细节辨认能力，培listen to the dialogue between Daming and Betty carefully and finish 技巧。
听力信息的再处理，展示will的一Listen and read the dialogue. And then, finish the questions in 及回答。看似正误判断题，其实是pairs. Act the dialogue. Let the students to describe the school they 的听力的同时对一般将来时态的一like in the future. In the end, have the students know how to use the 及其回答做了很好的展示。 Simple Future Tense by themselves.
Step 3 Speaking (Activity 8) (10’)
Work in pairs. Talk about what your school will be like in 10 years.
First, work in groups to draw a picture about the school in the 艺。 future.
四、请谈谈您现在参加的基于网络学习的远程研修的教师继续教育模式对初中英语专业知识和专业能力提高的促进作用及不利之处，并提出您
的改进建议。可举例说明。(25分)
小学英语新课程标准范文第2篇
时间：2008-2-15 21:50:51 来源：兴庆区教育局信息中心
点击：3608
假期我再次认真阅读了《初中英语新课程标准》。读了这本书之后我认识到：一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。
中学生年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣，因而教师把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。
教学中要注重“以人为本”，发挥学生主体作用。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为新课标中大力推广的教学方法。外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分重视学生的主体地位，体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
培养学生学习兴趣还要建立新型师生关系，重视师生情感交流。师生关系是以基本的人性观为前提的。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。对待形形色色的问题，对待不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。
教师要充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，并合理地运用实物、图片、简笔画、多媒体课件等，由此吸引学生注意力，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。 综上所述，英语学习，应以兴趣为先。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，达到高质量的教学效果。 英语新课程标准学习体会[ 作者：佚名 文章来源：转载 点击数：4728 更新时间：2005-10-11 13:50:24| 收藏本文 ] 【在线投稿】【信箱投稿(qqs18@163.com)】 【背景：
字号：大 中 小】
课程在学校教育中处于核心地位,教育的目标,价值主要通过课程来体现和实施.本学期参加了英语新课程标准的培训,通过三天的学习,我感觉收获很大.进一步明确了如何才能成为一名合格的中学英语教师.体会如下:
一,必须把握课改方向
通过学习,我了解我到本次课程改革就是要改革以往过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际运用语言能力的培养的倾向,把发展学生的综合语言能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感过程.主动思维和大胆实验,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程做为中心任务.所以要求教师必须以此为教学方向,在教学工作中运用各种方法激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,从而形成一定的综合运用语言的能力.
二,处理好教师和学生的关系
新课程强调教学过程是师生交往,共同发展的互动过程.在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑,调查,探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的,富有个性的过程.教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展.教师要了解学生的情感态度,帮助学生及克服情感态度方面的困难,使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进.
三,运用任务型教学途径
任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示成果的方式来体现教学的成就.通过学习,我明白了任务型教学是双边或多边的交互式活动,在活动中所学的语言是实际的工具,其价值能得到充分的体现.有利于提高学习的知觉性.它有教明确的具体目的,有利于激励学习积极性.在任务型教学中,教师的角色比较丰富,教师从全面出发,观察,控制课堂的发展.
小学英语新课程标准范文第3篇
本人有幸参加了如此规模宏大的小学新课程改革培训(美术)，培训数日，有不少收获，同时也有不少感叹。
一、培训收获
“新课程”本身就是针对旧教材，旧考纲而言。就我所培训的学科――小学美术。是不可能有知识点上的本质更改的，因为这是培养兴趣的学科，它的人文性很难有什么变动。那么，它的变化在哪里呢?
新课程的主要变化在于——小学美术的教学任务
二、整体思路
本次修订遵循《基础教育课程改革纲要(试行)》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010——2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)的精神，依据对美术学科发展的科学认识和对中国基础美术教育现实状况的把握，努力使《标准(2011年版)》更科学、更完善、更可行，满足社会发展对人的素质的要求，适应义务教育阶段的美术教学实际。
三、课程修订的具体思路如下：
1、保持原有的基本理念和学习领域，以调整、充实和完善为主，不进行大的改动。
2、以学生的发展和教师的教学实际作为修订工作的起点。
3、追求国际水平与体现中国特色相结合。
4、力争美术本体与教育功能相平衡。
5、以科学理性的态度进行文本表述。
6、追求文本精致，突出可理解性
四、 重新梳理了课程设计思路，包括：(1)以美术学习活动方式划分学习领域，加强综合性和探究性;(2)根据学生的身心发展水平，分学段设计课程内容和学习活动;(3)在保证基本规定性的同时，给予教师教学更大的空间
五、调整课程目标。
* 总目标的文字稍微做了调整，使得表述更合理。原来以表格的方式呈现的阶段目标因为与课程内容部分重复被删除了。为了文本的平衡，将原来各领域的目标作为分目标列入课程目标中。而且，依据“知识与技能”、“方法与过程”、“情感态度和价值观”三个维度进行表述。
六、美术课程标准(实验稿)的哪些东西我们值得坚持?
1、将美术课程定性为人文性。
2、从三维目标表述课程目标。
3、精选课程内容。
4、拓展学习方式，尤其是强调研究性学习、自主学习和合作学习。
5、以评价促进学生在美术学习方面的发展。
6、积极开发和利用美术课程资源。
以上是本人培训后的一点认识，望老师批评指正。
小学英语新课程标准范文第4篇
(2013-2014学年第二学期)
根据我校实际，本学期开始学习2011版新的课程标准，为切实让广大教师学习好新课程，把握好新课程标准的教学思想，实施好新课程，我校制定如下实施计划：
一、加强领导完善制度
1.建立以校长为组长的领导小组，由校长亲自抓新课程的实施;进一步完善教研教改制度，建立教科研工作制度，保证研究探讨的连续性和完备性。
2.完善考评制度。学校制定出详细的考评细则，对教师实践新课程进行考核，对教师成绩并入本学期综合考评，记入个人档案，作为评优的重要依据。
二、加强对新课程标准的学习
1.严格学习制度，制定学习计划，明确学习内容，落实保障措施，将学习情况纳入对教师的考核量化。本学期的重点学习内容是各科新课程标准及有关新课程方面的理论文章，每位教师本学期做新课程学习笔记不少于3千字。
2.积极组织有关新课程方面的论文撰写、评选及征文活动和教案评选活动，要求教师围绕新课程的内涵、目标、任务、措施等展开进一步的讨论，并结合自己在实践新课程中的教学体会，写出有独到见解的优秀论文，鼓励教师精心设计教案，实践好新教材，对优秀论文和优秀教案及时向上推荐和上报。
3.通过走出去和请进来的办法，促进新课程的学习，本学期就新课程标准方面进行理论讲座和发表指导建议。积极参加区组织的外出培训学习，通过学习我们力求达到提高对新课程的认识，增强教育改革的责任感。提高主体意识，让学生成为学习的主人。提高能力意识，树立新的教育质量观
三、努力提高教师素质
1.把年轻的教学能手、教学骨干作为实践新课程的领头兵，鼓励他们积极投身于新课程的学习实践和研究，为他们创造展现才能的时空。
2.有重点的培养。寻找一切可能的机会，让他们参加大型的或较高层次的理论学习和研讨会，增强课程改革意识和改革能力。
3.充分发挥能动作用，鼓励教师从教学中发现问题，主动研究，从备课、上课、批改作业和课外活动等教学环节中，发现值得研究的问题，在教育理论的指导下，不断进行教学改革尝试，探索解决问题的有效方法。
4.本学期给教师定目标、定任务：学校规定每位教师都要有自己的研究课题，对研究课题要有计划、有实施方案、有研究记录、有阶段性总结，每位教师都要结合教研教改实际，写出一篇高质量的论文和精心设计一篇教案，每人上好一堂公开课或示范课。
总之，我们将在的领导下，依照及上级主管部门的要求，认真研究、勇于探索，积极学习先进经验，及时调整思路和方法，把新课程标准实施好、落实好，使我校教育教学水平有一个大提高。
小学英语新课程标准范文第5篇
1 新课程标准对阅读的要求
高中英语新课程标准中规定七级是高中阶段必须达到的级别要求, 因此对读的技能提出目标要求也是很高的。要求学生能从一般性文章中获取和处理主要信息;能理解文章主旨和作者意图;能通过上下文克服生词困难, 理解语篇意义;能通过文章中的线索进行推理;能根据需要从网络等资源中获取信息;能阅读适合高中生的英语报刊或杂志;除教材外, 课外阅读量应累计达到23万词以上。
面对如此高的课程要求, 我们在实际的教学过程中是否真的能引导学生达到如此高的课程标准, 我们又如何去引导他们在平常的教学中提高学生的阅读能力, 是我们在新课程标准下不得不思考的一个问题。
2 目前对阅读教学中的一些误解
在当前的阅读教学中, 很多老师都认为, 在阅读课上让学生读一篇课文, 然后回答几个问题, 组织以下讨论, 在讲解一下文中的语言点, 就算是完成这篇文章的阅读教学了。可是, 学完后究竟能给学生多少语言的记忆, 带给他们多少语言学习上的收获, 是很值得怀疑的。这也说明了我们老师对阅读是什么仍然存在误解。培养学生的阅读能力, 并不只是认识了每一个词或句子。学生对与文本语类、文本结构、写作目的与意图、各段主旨分析、重要观点或文化价值观的深入解读等才是阅读的主要方面;除此, 阅读中也应该关注一些阅读技能, 如:归纳大意的能力, 篇章结构的分析, 推测与判断的能力, 猜测生词的能力, 阅读赏析的能力等。因此, 阅读不仅在于对表层信息的处理, 也不仅在于对语言点的学习, 而在于从文本整体出发去把握与阅读理解相关的各个方面。
3 目前阅读教学中的一些问题和现象
由于以上对阅读教学的误解, 因此在平常的教学中, 特别是在阅读教学中存在这一些非常值得注意的问题和现象。
首先, 阅读教学过程过于粗略, 将课堂的阅读教学混同于阅读测试, 关注结果, 忽视过程, 阅读只停留在理解层面。第二, 信息提取过于简单, 或提取出来就认为是完成了任务, 将其作为阅读的结果。第三, 急于要求学生进行语言输出, 不给学生语言和信息内化的时间, 将语言学习与阅读教学隔离开来, 或是把语言学习, 如词汇学习, 完全交给学生自学。第四, 语言输出脱离所阅读的内容, 不能体现当堂所获取的信息以及对所学语言的理解和运用。因此, 在新课程标准的指导下, 面对这些问题和现象, 我们该如何改进我们的教学, 对于我们教师来说是一个很大的挑战。
4 如何在新课程标准的指导下进行有效的阅读教学
4.1 我们要明确阅读教学的目的和目标
我们进行阅读教学, 主要是为了培养学生的阅读策略和语感, 培养学生获取信息和处理信息的能力, 让学生在体验的过程中, 享受乐趣。因此, 我们就必须肯定我们的阅读首先是为了得到乐趣, 为了获取信息, 而不是为了学习词汇、语法, 更重要的是通过阅读, 获取新的知识、提高认知水平、增强分析和解决问题的能力;当然, 通过阅读, 学习者也可以得到必要的语言输入, 从而扩大词汇量, 增强语感, 提高语言水平。因此, 阅读教学必须以培养学生的阅读兴趣为前提, 以培养和提高阅读技巧为重点, 以培养语篇理解能力和通过阅读获取信息的能力为目标, 兼顾学生对语言知识的学习, 提高其语言水平。
4.2 在阅读教学中, 课堂的教学设计对于我们的教学效果起着重要的作用
首先, 在我们的读前活动中, 我们要提供背景知识, 让学生讨论现实生活中与课文话题密切相关的内容, 熟悉话题, 激活学生的阅读兴趣, 明确阅读目的, 为后面的阅读活动提供铺垫, 降低阅读难度。通过让学生看插图, 阅读标题等形式, 培养学生的猜测和想象能力, 预测课文内容。在这个活动中, 我们也要学习和预教部分生词, 让学生在语境中初步感知和理解重点词语, 为学生后面的顺利阅读扫除障碍, 同时训练学生思维流畅性。
其次, 在读中活动中, 我们要通过各种形式的训练提高阅读技能。通过略读的方式, 引导学生关注每一段的开头句, 归纳主旨大意。找出每一段的主题句或关键词, 概括段落大意。这样我们就能让学生理解文章大意同时, 对学生进行阅读策略的训练, 提高阅读效率。与此同时, 我们也可以通过跳读或细读的方式, 引导学生寻找具体信息。让学生根据上下文推断生词词义, 在语篇中找出、体验、感悟和总结本单元的语法要点。这样, 学生在不理解每个词句的情况下, 从文章中找出特定信息。在仔细阅读的过程中, 提取细节信息, 确定具体事实并深入的理解文章意义。又能够在语境中学习和初步使用新词汇, 内化语言和信息。在设计阅读活动时要加强信息归纳、挖掘文章深层含义的培养, 注重语篇结构的培养, 加强评判性思维能力的培养, 加强语言欣赏能力的培养。
最后, 在读后的活动中, 要注意培养学生的语言综合运用能力, 使学生能够整合阅读材料和已有的知识结构, 突破固有的思维模式, 构建新理念, 提出新观点。使学生能学有所用, 能有效地激发学生的学习动机, 加强语言的输出能力的培养。
总之, 我们教学活动的设计要超越对一般阅读能力的培养, 使阅读不是仅仅停留在对文本表面文字的理解, 而是强调学生为了不同的目的而阅读, 强调他们对文字信息的理解、使用和反思, 强调学生通过积极主动的思考和与文本的互动来获取信息。
4.3 在阅读教学中要引导学生恰当地, 适时地进行拓展阅读
培养学生的阅读能力, 使其达到新课标的要求, 仅仅通过课堂的阅读训练时远远不够的, 因此, 我们就要引导学生进行拓展阅读和课外阅读, 只有这样学生才能真正的达到新课标的要求。
首先, 我们要培养学生的阅读兴趣。古人云, 知之者不如好之者, 好之者不乐之者。有了兴趣, 学生才会主动阅读, 积极思考, 也才会热爱上阅读, 反之则不然。因此, 作为教师, 我们要有意识地感染、引导和培养, 可以使学生由偶尔的自发喜欢成为持久的自觉爱好。激发学生的阅读兴趣, 还需要老师“用心”去引导学生对阅读的认同感和体味读后的成就感。在阅读中, 阅读的成效和阅读热情的持续时间等均要依赖于学生的兴趣。
其次, 对于学生的阅读材料老师要加以指导和选择。选择与教材话题同步, 难度合适、话题相近的材料可以激发学生阅读动机和兴趣, 也是对教材内容的有效巩固与拓展。同时阅读材料要重视文化内容的渗透, 提高学生的文化素养;要重视阅读策略, 培养阅读能力。更重要的是阅读练习的形式要多样, 能够体现高考命题的思路。
小学英语新课程标准范文第6篇
学生是喜欢表扬的, 教师不应该吝啬自己表扬语言。对学生学习过程中的闪光点要及时肯定。这种评价方式的优点是教师不必做太多的课前准备, 评价具有很大的随机性。局限在于这种评价方式和教师的人文素养、随机应变能力和语言表达能力有很大的关系。
2 物质奖励评价
通过奖红花、红五星、剪纸小动物等形式, 对学生学习过程中的突出表现进行随机奖励。这种评价方式的优点在于这是一种形成性评价方式, 而且教师便于控制评价进程。局限在于这是一种以教师为主体的评价方式。如果使用过多, 学生的学习兴趣就会降低。这种评价一般在低年级使用比较好。
3 填写表格评价 (如表1)
在实施多元评价时, 最主要的是引导学生进行积极的自我反思。通过形式多样的自评引起学生对自己学习进程中的态度、课堂表现、作业情况进行反思。学生的年龄特点, 设计评价表每课一表, 课结束前评。通过填写评价表, 引导学生对整节课学习过程进行回顾反思, 久而久之, 学生就养成了自觉关注学习过程的习惯, 而且, 由于评价表的激励作用, 学生也会用评价目标来要求自己。这样, 评价促进学习的教育价值也得以体现了。
4 成长档案评价
学生成长档案袋评比的优点是可以反映学生一定时期美术学习的成长记录, 可以让学生了解自己美术学习的成长轨迹, 发现学习规律, 反思不足, 改进学习。弊端是现时期广大美术教师工作量重 (一般都有16～18周课时) , 学校美术活动场地有限。这样就造成了学生成长档案袋评比在日常教学应用中的“不现实”。但如果避开“做秀”, 而从“促进学生成长”的角度出发, 充分考虑现实可能性, 简化要素, 强化功能。学生档案袋评价还是可以实施的。我曾做过这样的实践。让学生回家制作一只档案袋 (教师提供图纸) , 平时档案袋由教师保管。每一学习单元结束后, 教师把档案袋发给学生。要求学生对本单元的作业进行一次筛选, 评出最佳作品, 写出简要评语、优点或缺点。然后放入学生成长档案袋。期末时, 可以让学生回顾一学期的单元作业, 评出最佳作业, 可以开展强项自我评价等学期评价。
5 非语言激励评价
评价本身就是一个学习的过程, 在我们实施有效的语言评价的同时, 一些非语言评价也能激励学生的学习。如学生遇到学习困难时, 教师给予一个鼓励的眼神。把一些“后进生”的作业混入“优等生”的作业中一起展览等。通过非语言激励评价, 可以拓展和丰富学生评价的方式。
6 家长问卷调查评价
家长问卷调查, 既可以及时了解学生在家的美术学习活动, 又是让家长参与学生评价的形式。每隔一两月在学生家长中发一张问卷调查表;————学生家长:
(1) 你孩子最近经常进行哪些美术活动 (如画画、折纸、泥塑等) ?
(2) 你孩子最近一周的美术活动时间总量有多少?
(3) 你觉得孩子最近在美术学习中遇到的最大困难是什么?
(4) 你对美术老师有什么建议?
然后回收家长问卷, 并对相关信息进行整理, 改进教学。家长和学生可能存在这样的疑问:“为什么孩子在学画时很认真却不能像其他科目那样取得良好的效果?”甚至有的家长注意到孩子的画还没有小时候画得好了。针对这些问题教师可以做一个教学调查, 收集一些学生不同年龄段的绘画习作, 你就会发现家长的话有一定的道理。原来学生年龄小的时候学美术多以临摹为主, 学生依样画葫芦, 效果自然好的多。等年龄大了些教师很可能就会让学生尝试想象画和命题画了, 教学指导也仅仅是提些学习建议, 应该说, 在学生的作业中更多的体现出“学生以绘画表现自己学习生活”, 但整体画面效果, 如构图、色彩没有家长期望的那样好。无形之中, 学生就会或多或少感觉到压力了。在美术的教学中运用多种评价形式, 开展以“学生为评价主体, 促进学生美术学习”的多元评价模式研究, 在改变传统的“单主体”、“重结果”的原始教学评价模式, 开拓以新理念为指导的“多主体”“重过程”的激励性评价模式, 才能真正发挥评价的教育价值。才能实现《新课标》关于“美术评价促进学生发展、促进美术教学”的要求。
所以作为新时期新课程改革下的小学美术教师, 务必要让学生弄清我们为什么要学习美术, 学美术不是为了应付考试也不是为了让所有的孩子成为画家, 成不成为画家不重要, 重要的是培养学生发现美、感受美、创造美的能力。
摘要：新课程标准实施后, 本人围绕“学生评价方式改革”这一主题展开了多种实践, 创造了许多新的课程评价方式, 开拓了美术课程资源。但美术课始终没有像语文数学那样引起过学生和家长的重视, 认为美术不是主科学好学不好学不学都行, 甚至有的小学校在考试时把美术课改成自习课。新课程改革的关键点是观念的改革, 因此, 如何从更深层次改进学生评价方式, 通过评价促进学生发展, 促进课堂教学才是小学美术学生评价的重要意义。