初中生创新范文第1篇
摘要：在新课程改革不断发展的教育环境下，实验显然已经成为了物理教学中的重点内容，而让学生掌握实验技能，理解物理知识，还需要对物理实验教学方法做出创新。基于此，作为一名初中物理教师，要改变过往的教学思路，以全新的教学方法培养学生的实验兴趣，从而通过实验提升学生的各方面能力。
关键词：初中物理;实验;教学方法;演示实验;合作实验;生活实验
一、引言
在素质教育理念的时代下，不仅教授学生理论知识是重要的，而且帮助学生掌握实践技能也十分关键，所以实验在物理教学中的重点地位愈来愈被人们所认可。基于此，作为一名初中物理教师，要努力对实验教学方法做出创新，从而培养学生的实践能力，通过实验使学生对物理知识的学习越来越有自信，让学生认为物理实验是一种可以让身心完全放松下来的享受。下面，我将结合自身从事初中物理教师这一职业的教学实践经验，对如何创新初中物理实验教学方法提出以下几点建议：
二、演示实验，节约课堂时间
在传统时期的初中物理实验教学中，不乏有一些耗费时间较长的实验，而教师对此往往采取“灌输式”的教学方法，或直接将这部分实验教学内容忽视，这在新时期的教育环境下都不被认可。基于此，作为一名新时代下的初中物理教师，可通过借助教学工具演示实验的方法节约课堂时间，加深学生对物理知识的理解，从而达到优化初中物理实验教学效果的目的。
例如，我在引导学生学习“牛顿第一定律”这一节时，首先，我出示了斜面，借助小车演示了阻力对物体运动影响的实验，吸引了学生的注意力，同时，使学生初步明白了力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。其次，我通过帮助学生分析教材，使学生了解科学家们为研究力和物体运动的关系做出的贡献，又为学生演示了伽利略的理想斜面实验，引出了牛顿第一定律的内容，并以一些实际事例让学生加深了对牛顿第一定律的理解。最后，我做了课堂小结，让学生之间相互交流了得到的学习收获。这样，我通过演示实验，节约了课堂时间，从而使学生有了对牛顿第一定律的充分认识和理解，切实达到了优化初中物理实验教学效果的目的。
三、合作实验，营造和谐氛围
在初中物理实验的范畴内，有许多实验是需要学生合作完成的，而如今新课程改革的发展要求教师在课堂上践行生本教育理念，合作则是最佳的教学方法之一。基于此，作为一名初中物理教师，该实施合作实验，营造和谐氛围，激发学生参与实验的热情，从而使学生带着足够的热情经历实验，理解实验内容，实现提升初中物理实验教学效率的目标。
例如，我在引导学生学习“测量物质的密度”这一节时，首先，我引导学生回顾了密度的概念，围绕着与体积、质量相关的问题导入了解新课内容。然后，我将学生划分成了学习小组，要求学生在独立思考的基础上合作交流测量固体、液体密度的方法，从而通过询问学生的交流成果，有针对性地做出了相应的指导，为各个小组提供了相关的实验仪器。其次，我组织小组开启了实验过程，引导学生对得到的实验数据进行分析，使学生在此过程中体会到了占空间等量替代的方法。最后，我做了实验小结，组织学生在小组中相互交流了得到的实验收获。这样，我通过实施合作实验教学，发挥了学生的课堂主体地位，激发了学生的课堂参与度，培养了学生研究的科学态度，团结协作的能力，以及实事求是的科学作风，从而充分实现了初中物理实验教学效率的提升。
四、生活实验，激发学生兴趣
实验的第一步往往是从生活中出发的，而实验的最终目的也是要将物理知识应用到生活当中，且新课程改革中多次提到过联系生活展开教学实践活动的必要性。基于此，作为一名初中物理教师，可通过生活实验激发学生的学习兴趣，增强学生对实验的理解能力，帮助学生获取到具有现实意义的知识与技能，从而完成提升初中物理实验教学质量的任务。
例如，我在引导学生学习“凸透镜成像的规律”这一节时，首先，我以现实生活中常见的照相机、投影仪、放大镜与学生做交流，让学生思考并回到这三种透镜所呈现出的像各有什么特点，由此使学生经历了猜想假设的过程。其次，我根据教材内容指导学生经历了设计实验、进行实验和分析与论证的过程，从而帮助学生了解了凸透镜成像的规律及其应用，初步培养了学生运用凸透镜成像规律解释生活现象的能力。最后，我引导学生归纳了实验内容，组织学生交流了学习收获。这样，我通过在学生对生活中常见的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上引入实验内容，充分激发了学生的探究兴趣，培养了学生探究創造的心理品质，顺利完成了初中物理实验教学质量的提升。
五、结语
综上所述，实验的重要性已经在如今的教育时代环境下不言而喻。基于此，作为一名初中物理教师，应根据学生的实际发展情况主动去探析具有可行性的实验教学方法，力求可以取得良好的初中物理实验教学效益，促进学生的全面进步与发展。
参考文献：
[1]董申.分析初中物理实验教学方法的创新思路[J].课程教育研究，2018（08）：170.
[2]鲁春华.初中物理实验教学方法的创新思路[J].数码设计，2017，6（11）：235-236.
初中生创新范文第2篇
一、听写的认知心理学机制
听写是一个颇为复杂的认知心理过程, 是一个感知、理解所听信息, 并将它储存在大脑中的短时记忆系统, 然后再重组并以书写的形式输出信息的过程。整个听写过程检验了听者的接受性技能和产出性技能。它集听、理解、归纳和书写为一体, 能综合反映学生语音、语法、词汇、逻辑推理等各方面能力, 是一种要求很高的综合语言训练活动。Oiler认为, 听写涉及分析的动态过程, 是积极的、有创造性的检测和训练手段。听写检测听者运用和外部世界、上下文等有关的一切语言体系预知将要说什么 (信息合成) 的能力, 以及涉及到语音、词汇、语法等多种成分, 衡量了听者的语言综合能力。Harrison指出, “听写的过程反映了语言用于交际时所发生的一切, 它同时覆盖多种语言技能”。Medsen也认为, “听写测试可以测量英语总体水平”。
二、创新英语听写活动模式的原则
听写活动如果设计得当, 可以同时运用到学生的听、说、读、写等技能, 在一定程度上提高学生语言综合技能。但是这些活动的设计和实施必须把握以下原则。
1. 精选听写内容, 保护学生学习积极性。
课堂观察中发现, 教师往往一节课占用大量时间处理听写, 用时长, 内容多, 部分学生几分钟后就跟不上教师听写节奏。这就需要教师在听写前精选听写内容, 所选内容既要符合应考要求, 也要充分考虑多数学生的学习水平。这样通过听写既能检测目标检测内容 (知识重点、难点、易错点等) 掌握情况, 也能保证多数学生能够到达听写要求, 保护了学生的学习积极性。使听写成为课堂教学的有效环节。
2. 设置科学的听写计划, 由浅入深循序渐进。
通过听写活动提高初中生英语综合技能是一个长期过程。教师要深入研究《英语课程标准》中初中阶段学生听和写的分级要求, 设置科学的听写计划, 由浅入深循序渐进。初级阶段, 可以采用输入性听写为主, 之后逐步过渡到开放式听写。可以由单词听写、短语听写, 到句子听写、段落听写。从单纯的听与写的活动到结合听、说、读、写的综合训练。
3. 创设灵活多样的听写活动, 激发学生的学习兴趣。
初中英语课堂中常见的听写活动是听写单词、短语。教师念, 学生写。主动权在教师, 学生被动接受。每到听写多数学生心跳加速, 战战兢兢, 如临大敌。长此以往学生将失去英语学习的兴趣。教师应思考如何创设灵活多样的听写活动活跃课堂, 激发学生的兴趣。通过听写活动使学生对所学内容记忆深刻, 同时在听写中获得乐趣。
4. 创新多元的听写评价方式, 提高学生的参与热情。
听写作为学情检测手段之一, 评价方式不免严苛。教师常以一百分除以所听写单词、短语的个数, 计算后打分。合格与不合格, 一见分晓。这样看似能清楚地了解每个学生的掌握情况。然而这样“一刀切”的评价方式使班级中“弱势群体”常常受挫, 他们惧怕听写。每次不合格后教师的批评, 以及要求他们重新听写, “不过关绝不放过”的要求使得部分学生的惧怕心理演变成抵住情绪, 失去了参与听写活动的热情。教师可以创新多元的听写评价方式, 将评价的主动权交给同伴、小组、甚至学生自己。分数不只是唯一的评价标准, 语言的评价也是有效的评价方式。
三、听写活动提高初中生英语综合技能的新模式
通过听写提高初中生英语综合技能的作用是毋容置疑的。怎样才能对传统的听写活动模式进行大刀阔斧的改革呢?笔者认为必须思考以下几个问题:谁来读听写材料?谁来记录?谁来控制听写的节奏?谁来选择和创造听写的文本?谁来批改听写的内容?这些问题创新性的解决方式将为我们提供通过听写提高初中生英语综合技能的新模式。笔者将它们做如下梳理。
1. 交听写主动权于学生, 让学生有别样的体验。
教师可以将听写的主动权交给学生, 改变以往教师念学生写的传统方式。将听写的朗读权、听写内容的决定权以及听写结果的评价权交给学生。在听写朗读权上, 可以让学生读学生写, 听磁带录音写, 或者让学生录音后再根据自己的录音写, 自己控制听写的节奏。学生在录音之前会反复朗读听写内容, 尽量保证自己语音语调的准确性。这样将单纯的听写与朗读训练有机结合起来。在听写内容的决定权上, 学生可以自主决定听写的内容。例如, 学生可以根据教师规定内容选择性听写自己易错、易漏、薄弱部分。这样的听写用时更少, 针对性更强, 实效性更好。当然学生还可以创造性地挖掘听写材料, 例如将对话变成短文后听写, 将听写变成富有创造性的写作过程。在听写结果的评价权上, 我们可以采用学生自评和互评相结合的方式, 以及同伴间的等级评价和语言评价等多种形式。教师引导学生通过评价, 发现自己的不足, 吸纳他人的长处。如果听写主动权转换得当, 听写活动将更为有效, 有助于提高学生综合语言技能, 在此过程中学生也就会有别样的体验。
2. 采用分层听写, 让学生的参与度更高。
国内多数初中班级采用大班授课形式, 人数多, 语言程度不一, 学情千差万别。对于这样的混合能力班级, 根据学生的认知差异、语言水平的层次来设计听写任务显得尤为必要。教师可以根据课标要求、考纲要求结合班级实际选择恰当的文本, 然后根据学生的能力水平将听写任务设置成A、B、C、D四个任务单 (worksheet) 。在任务A中, 学生被要求听写整篇文章, 任务B、C、D则采用部分听写, 即教师将文本中部分内容删去, 要求学生填写缺失的部分。文本中所留空白各异, 满足不同学生的需求。例如, 《新目标英语八年级上册》期末复习“一般过去时”教师可以采用如下的听写活动形式。
Worksheet A
My parents and I had a wonderful trip in Sichuan.We arrived there by plane on May 3rd.The weather was sunny and warm that day.We stayed there for only three days, but we had a good time.We visited some places of interest, such as Mount Emei and Jiuzhaigou.We also took some photos and enjoyed the delicious food.It was very hot and nice, and very different from our food.We lost our way in Jiuzhaigou on May 4th.However, people there were very friendly and helped us find our way.We thanked them so much.We bought many gifts in the shop there.
Worksheet B
My parents and I had a wonderful trip in Sichuan.We___________on May 3rd.The weather was sunny and warm that day.We stayed there___________, but we___________.We visited some places of interest, such as Mount Emei and Jiuzhaigou.We also___________and enjoyed the delicious food.It___________, and very different from our food.We___________in Jiuzhaigou on May 4th.However, people there were very friendly and helped us find our way.We thanked them so much.We___________in the shop there.
Worksheet C
My parents and I had a wonderful trip in Sichuan.We_______there by plane on May 3rd.The weather was sunny and warm that day.We_______there for only three days, but we_______a good time.We_______some places of interest, such as Mount Emei and Jiuzhaigou.We also_______some photos and enjoyed the delicious food.It was very hot and nice, and very different from our food.We_______our way in Jiuzhaigou on May 4th.However, people there_______very friendly and_______us find our way.We_______them so much.We_______many gifts in the shop there.
Worksheet D
My parents and I had a wonderful trip in Sichuan.We______ (arrive/arrived) there by plane on May3rd.The weather was sunny and warm that day.We______ (sat/stayed) there______ (for/of) only three days, but we had a good time.We______ (went/visited) some places of interest, such as Mount Emei and Jiuzhaigou.We also took some______ (photos/pictures) and enjoyed the______ (delicious/special) food.It was very hot and nice, and very different from our food.We_______ (lose/lost) our way in Jiuzhaigou on May 4th.However, people there were very friendly and helped us find our way.We thanked them so much.We______ (brought/bought) many gifts in the shop there.
在该活动中教师可以让学生根据能力自主选择任务单, 以避免教师主观给学生贴上标签。听写完成后, 教师可以将学生分组, 尽量保证每组都持有A、B、C、D任务单的学生, 学生们可以相互检查听写错误。通过相互帮助, 学生在动词过去式的拼写、一般过去时句子结构、动词短语搭配等方面均会得以巩固。如果时间允许还可以让学生朗读、复述汇报听写结果。这样学生在书面和口头表达上都会有提高, 促进学生语言综合技能的增长。
3. 拓展听写内容, 让听写变得有“味”。
教师在选择听写内容时常常只重视教材、课标及考纲要求的部分 (字、词、短语、固定搭配) 。我们可以挖掘教材资源, 引导学生寻找教材中的佳句, 听写、记忆、积累这些佳句, 丰富自己的语言“库存”。教师也可以将教材中的佳句进行控制到半控制再到开放性的听写训练, 学生将自己的作品通过听写的形式相互分享交流。我们甚至可以将听写内容拓展到课外读物, 开阔学生视野, 丰富学生语言的积累, 使听写变得更加有味。
《新目标英语八年级下册》Unit2 3a学生寻找的部分佳句, 通过听写积累:
I get such a strong feeling of satisfaction when I see the animals get better and the look of joy on their owners’face.
You can see in their eyes that they’re going on a different journey with each new book.
Volunteering here is a dream come true for me.
教师将教材中的佳句进行控制到半控制再到开放性的听写训练。
控制性训练:听写教材中学生寻找的佳句。I get such a strong feeling of satisfaction when I see the animals get better and the look of joy on their owners’face.
半控制性训练:教师模仿教材中的佳句, 创编一个新句。教师读汉语, 学生根据教材中此佳句, 听写翻译, 完成仿写过程。
(翻译句子:当她看到自己残疾的儿子站起来, 内心无比激动。)
She got such feeling of excitement when she saw her disable son stand up.
开放性训练:学生在仿写的基础上创作新句, 听写交流分享。I got such a strong feeling of pride when I saw the the flag of the People’s Republic of China rise in the Tiananmen Square.
学生课外积累, 通过课堂听写分享好词好句:
Nothing is impossible to a willing heart.心之所愿, 无所不成。
Small deeds done are better than great deeds planned.把小事付诸行动好过空计划一些大事。
4. 变换听写形式, 让听写变得有“趣”
为了更好地调动学生的参与, 促进学生综合语言技能的提高, 教师可以采用单人与多人合作相结合的形式开展各种丰富多彩的听写活动。
(1) 单人活动。单人活动是多数教师习惯采用的听写形式, 用以检测学生单词、短语的拼写形式及意义。我们可以将单人活动形式的听写变得更灵活, 用以检测学生某个知识点的掌握情况, 或者赋予学生更多的创造行为。
例如, 教师可以通过下面的听写检测学生对缩略形式掌握的情况, 教师朗读下面的句子, 学生只需要将缩略部分分开书写。
I’d like to drink a glass of water. (I would)
You’d better go there with me. (You had)
He’s a kind man. (He is)
Jane’s coat is on her bed. (Joan的)
My pen’s lost. (My pen is)
He’s lost his way home. (He has)
He’s been to Beijing twice. (He has)
例如, 在复习时态时, 教师可以通过听写个别单词或短语, 让学生发挥想象, 创造性地连词成句。
T:my father, go, yesterday.
S:My father went to Chongqing yesterday.
T:Jim’s family, picnic, this weekend.
S:Jim’s family will have a picnic this weekend.
Jim’s family had a picnic this weekend.
(2) 多人活动。听写活动有时难度较大, 可以采用多人活动, 通过互助合作减少学生的畏难和紧张情绪。例如, 《新目标英语七年级下册》Unit 9 What does he look like?这个单元要求学生掌握目标语言 (描绘人物外貌特征的单词、短语、句型) 。学生特别容易混淆描述人物外貌的句型。教师可以通过“Listening→drawing→reporting”的多人活动训练目标语言。教师将学生分成多人小组, 教师朗读文本, 学生小组合作完成绘画, 最后小组推荐代表介绍绘画作品。这样的听写活动将传统的文字记录转化为了饶有兴趣的绘画形式, 描述图片又训练学生了语言表达。教师朗读:Jim is my good friend.He is about twelve years old.He is tall and thin.He has a round face, a small mouth and two big eyes.And he has straight blond hear.Jim wears glasses.He likes playing football very much.活动中, 小组成员相互协商, 分配任务。谁负责文字记录?谁负责转述?谁负责绘图?谁负责着色?谁负责美化图片?活动中, 学生不仅通过听、说、读、写训练了目标语言, 语言综合技能得以提高, 而且各自在听、说、写、绘等方面的能力得到充分展示, 自信心得以增强。同时彼此间互帮互助, 增进了友谊。
总而言之, 通过听写活动教师不仅可以帮助学生打好坚实的语言基础, 巩固所学知识。灵活多样的听写活动更能激发学生学习的动机和兴趣, 使学生听、说、读、写的综合语言技能得以提高。教师深入研究有意义且有实效的听写活动, 创新听写活动模式, 提高学生英语综合技能, 将是我们永远不可懈怠的研究主题。
摘要：在初中英语课堂教学中, 教师经常采用“听写”的教学手段。创新英语听写活动模式, 将它变成一种有趣并以学生为中心的教学活动, 将有助于提高初中学生英语综合技能。
关键词：创新,听写活动模式,初中生,英语综合技能
参考文献
[1] Oiler.J.Language Tests at school.[M].London:Longman Group Ltd, 1979。
[2] Harrison A.A language Testing handbook[M].London:Macmillan Press, 1983。
[3] Medsen Harolds:Techniques in Testing[M].London:Oxford University Press, 1983。
[4] 曾小珊, 余丽.论听写训练与学生英语综合能力的培养[J]教育探索2007 (12) 。
初中生创新范文第3篇
一、初中英语教学现状
在教学过程中, 教师没有与时俱进, 注重自身技能的提升, 仍然坚守传统的教学理念, 过分强调英语词汇量、英语语法的重要性, 忽视了英语交际能力、听说能力的重要性, 没有创设有利的教学情境, 突显学生在整个教学中的主体地位, 严重违背了新课标提出的客观要求, 阻碍了英语教学事业的顺利开展。在英语课堂教学中, 满堂灌的传统教学模式仍然占据核心地位, 教师是整个课堂教学的中心, 师生角色颠倒, 彼此间的互动极少, 学生很少融入课堂教学中处于被动学习状态, 逐渐对英语教学失去兴趣, 甚至产生厌学情绪, “聋哑英语”等现象频繁出现。其他因素在英语课堂教学中, 没有创设良好的英语学习环境, 学生讲英语的机会非常少, 课后学生讲英语的机会更少, 加之英语课程设置不合理, 导致很多学生实践应用英语的能力极其低下。同时, 学校没有结合自身情况, 购置齐全的教学辅助设备, 而教师对多媒体辅助工具没有正确的认识, 没有优化利用于课堂教学, 课堂教学效率非常低, 对学生英语各方面能力的提升也没有促进作用。学生都是被动地进行学习, 缺乏学习兴趣, 甚至出现厌学现象。
二、初中英语创新教育概述
在教学过程中, 要对学生创新能力的培养引起重视, 逐渐培养他们良好的思维、行为习惯。在进行创新教育的时候, 老师需要遵循相关的原则, 借助语言教学的观点, 注重学生英语语感的培养, 为提高他们的英语语言能力、交际能力奠定坚实的基础。注重理论与实践的融合, 为学生创造更多讲英语的机会, 创造良好的语言环境。在英语实践练习过程中, 老师要不断提高学生的英语语言能力。还要坚持目的性原则、主动性原则。灵活应用英语是学好英语的重要方面, 注重语言知识的实践运用, 学以致用, 要充分突显学生在整个教学中的主体地位, 创设良好的教学情境, 不断激发他们学习英语的兴趣, 让他们更多地融入到课堂教学中, 能够进行自主学习, 掌握科学的学习方法。在课堂教学中, 教师需要进行创造性思维教学, 为学生营造一个良好的创造环境, 不断激发学生的创造动机, 发挥他们的潜能, 促进学生的全面发展。总的来说, 创新教育是教师借助课程内容开展的一种有目的、有计划的教学活动, 也是不断激发学生创造思维、创造行为的重要教学模式。此外, 创造教育需要客观、合理地指导学生, 培养他们的创造素养, 让学生多参加一些创造性的教学活动。
三、英语创新教育对策
兴趣是学生最好的老师, 教师要不断优化教学方法, 创设良好的教学情境, 活跃课堂氛围, 不断激发学生学习英语的兴趣, 为培养他们的探索新知识意识、创新意识做好铺垫。为此, 在英语课堂教学过程中, 教师要结合课程特点, 学生的兴趣爱好、心理特征等, 灵活应用教学方法, 提高英语课堂教学效率。由于学生能够接触英语的机会有限, 教师要多关心、多鼓励学生, 帮助他们战胜畏惧心理, 树立信心, 因材施教, 分层教学;还要多为学生创造一些互动交流的机会, 使班级中每位学生都能融入到课堂教学中, 用英语进行对话交流, 构建一种“民主、平等、合作”的师生关系, 使学生感受到学习英语的乐趣。教师要把激励性评价方法、肯定性评价方法相结合, 要关注班级中不同层次学生的点滴成长, 对于学生的每一次小小的进步, 都要及时给予肯定, 进而使整个班级中不同层次的学生都能有所进步。
融洽师生关系, 营造和谐课堂, 提供创新空间。传统的英语教学, 以教师为中心, 使课堂变成了教师的“讲”堂, 忽视了学生的主体性地位, 限制了学生主体性的发展, 严重束缚了学生的思维、能力的发展。新的课堂教学要求教师让权还权, 把课堂还给学生, 把学习主动权还给学生。教师的主要任务是创设各种情景, 引导学生主动地发展自己的创造思维。这样有利于学生通过观察、实践、评价、归纳去获取知识, 从而提高自己的创新能力。现代教育论认为:课堂教学除了知识这一条主线外, 还有一条情感交流主线, 情感目标的和谐渗透对认识及智能目标的实现起着催化的作用。所以, 课堂上如果能创设一个自由、民主的教学氛围, 建立和谐的师生关系, 给学生的情绪松绑, 使他们大胆地讲英语, 从而积极参加自由对话、角色表演、看图叙述等活动, 这样能发展思维, 提高学生的交际意识, 为学生创造力的培养提供肥沃的土壤。
初中生创新范文第4篇
【摘要】在中学政治教学中，要注意结合政治课教学内容，深挖细研，巧设疑问，不失时机地引导学生开动脑筋，鼓励其标新立异。本文主要结合笔者多年的教学经验，结合相关资料，就如何在初中政治课中渗透创新教育理念进行探究分析，提出了一些渗透策略，旨在培养学生创新精神和创新能力，促进学生的全面发展，提高初中政治的教学质量，为今后的初中政治教学提供一定的理论经验。
【关键词】初中政治 渗透 创新教育 策略
一、引言
现代教学中的创新教育指的是根据创新的原理，培养学生的创新精神、创新个性以及创新能力的教学活动。在中学生阶段，创新并不是什么惊天动地的大创造或大发明，而是指我们平时教材中没有讲授到的，通过教师的引导和启发，学生自主探索发现对他们来说有价值的东西，这就是一种创新，这个过程的教学活动就是创新教育活动。要在思想政治课堂中渗透创新教育，从最根本上来讲，首先要培养学生的创新意识、创新思维和创新精神，通过教学活动，让学生做到自主创新，愿意创新、敢于创新、有所创新。
本文主要结合笔者多年的教学经验，结合相关资料，就如何在初中政治课中渗透创新教育理念进行探究分析，提出了几点自己的拙见，以期提高学生的创新能力，提高初中政治的教学质量，仅供同仁参考借鉴。
二、创新教育理念在初中政治课中的渗透
（1）注重创新教育活动的多样化，激发学生的创新热情
教师在教学过程中可以采用多种形式进行教学，来激发学生对政治的兴趣和热情，多样化的教学活动可以吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，引导他们积极思考，认真探索、努力创造，培养学生的创新意识和创造热情。我在平时的思想政治教学中，注重将教材内容与现实生活联系在一起，这样政治就不再是很空洞的官话，从学生的身边讲起，激发学生的兴趣，培养他们的创新意识。
（2）注重对学生探索和创新精神的培养
要创新就先要有质疑，要敢于怀疑、敢于批判，并拥有挑战权威的勇气。青少年时期都有好奇、求异的心理，对任何事都喜欢问个为什么，也喜欢对同一件事另辟蹊径，这点非常符合创新本身的要求。对于青少年时期存在的好奇求异，教师不能进行压制，而是应该加以鼓励和正确的引导。教师在教学过程中要注意对政治课内容进行仔细研究，巧设疑问，适时引导学生去开动脑筋思考，鼓励标新立异。首先，设立疑问是启发创新思维的关键。思考来源于问题，有了疑问，才会去思考，才会有创新。要好设疑启发，教师就要对教材中的重点、难点进行有针对性的科学的，有层次的提出疑问，并不断推进，对于学生的回答，要鼓励他们抒发自己的意见。第二，鼓励学生去怀疑精神，培养他们敢于批判的思维能力。在政治教学中，教师要鼓励學生去怀疑，去质疑前人，学生可以 “无中生有”、 “胡思乱想”、“异想天开”，对老师，对书本都不盲从，不迷信，不满足现有的方法及答案。简而言之，要旁征博引培养学生的创新思维，鼓励学生去质疑，培养他们独立创新，由浅入深做到创新思维具有逻辑性。
（3）夯实学生的知识基础，增强团结协作的精神
知识是创新的基础，是创新最基本的前提条件，从一定程度上讲，基础知识的累积程度决定着创新能力的大小。思想政治课的基本原理和观点就是让学生学会观察世界、分析社会现象，揭示本质从而找到解决问题的办法，这些也是创新的基础。因此要进行创新教育就必须先重视学生对基础知识的学习和积累。在未来，很多创新活动并不是一个人能在短时间内完成的，所以要完成好的创新活动还要注重团队的协作和集体的智慧。因此除了教予学生基础知识外，还要培养学生相互协作、彼此帮助、共同进步的团队集体精神。著名教与学家陶行知先生曾说过千万的发明来源于一个问题。因此作为一名思想政治教师，要善于启发学生的好问思想，并积极引导学生去寻找解决问题的方法，从而提高学生质疑问难的能力。此外，教师还要结合教材，拓展教学内容，提出发散性的问题，因为这类问题能激发学生的想象力，引导学生从多个角度、多个层次去分析和解决问题，不仅能帮助学生牢固掌握基础知识，还能改变定向化思维，促使创新思维和创新能力的提高。创新教育不是简单的一言半语就能说清道明的，这是一个极为复杂的过程，也是一门综合性的教学艺术。实行创新教育，教师不仅要具有高度的责任心、事业心以及开拓精神，还需要掌握创新教学理论、创造心理学等，以寻找出进行创新教育的最优途径，这样的创新教育才能取得好的教学效果，才能结出丰硕的果实。譬如我们在学习竞争合作求双赢这课时，笔者首先用多媒体给大家展示了两幅图，画上是两个小鬼由于手持的勺子太长，只能相互喂食，进而两个小鬼都能吃饱，另外一幅图上两个小鬼各自吃各自的，最后都饿死了。通过两幅图对比，告诉学生只有合作，才能双赢的道理，进而引出本堂课的教学。
三、结语
总而言之，要达到新课标改革要求和目标，作为一名思想政治教育教师，我们应从学生角度出发，立足实际，努力探索研究适合学生的教学模式和策略，为学生营造一个轻松愉快的思想政治学习氛围。引导学生参加社会实践活动，感受思想政治在生活学习中的意义和价值，让学生在具有创新教学理念的思想政治教学活动中提高自身的创新意识，做到主动学习，积极思考，努力发现和探究，为创新能力的培养打下良好基础，促进全面发展，从总体上推进创新教育在初中政治教学的发展。
参考文献：
[1]巴桑卓玛.在初中政治教学中实施创新教育[J].读与写（下旬）. 2012，09（6）：32-33.
[2]齐海峰.浅议初中政治课的创新教育[J].东西南北·教育观察. 2011（3）：92-93.
[3]金婷.谈如何在初中政治教学中进行创新教育[J].科海故事博览·科教创新. 2010（5）：76-77.
[4]冯国权.创新教育教学理念 提高初中政治教学成效[J].教师.2012（11）：76-77.
[5]贾红进. 浅谈初中政治创新教育[J].网络导报·在线教育.2011（17）：17.
[6]宗兰. 初中政治教学中的创新教育[J].东西南北·教育观察. 2012（8）：102-103.
[7]曾慧兰. 初中思想政治教学中学生创新能力的培养[J].科海故事博览·科技探索. 2012（6）：325-326.
初中生创新范文第5篇
摘要：新课程改革的不断深入，促进了初中语文教学课堂效率的提高，提升了初中语文教师教学技能及教学水平，教师需要贯彻新课标理念，提高初中语文教学课堂上以生为本，关注学生的学习积极性，促进初中学生主动学习，养成良好的语文学习作风。关注新课标理念下初中语文教学，有助于促进初中语文教学策略创新。
关键词：新课标理念;初中语文;教学策略
关注新课标理念，对促进初中语文教学策略创新，促进初中语文教师专业技能的提升，帮助初中生负担减轻，初中语文学习效率提升有着重要作用。初中语文教学策略创新有助于贯彻新课标理念，促进初中语文课堂创新改革。
一、新课标理念概述
为了适应时代发展，促进培养初中学生的语文素养及语文核心能力，新课标理念应运而生。初中新课标理念下的初中语文，立足初中学生主体地位，促进学生学习语文方式技巧的养成以及培养学生学习语文的学习习惯及学习作风。促进初中学生在实践的语文学习中获得语文情感上的提升，培养学生良好的审美情操，扩展学生的语文视野，促进学生学习中华优秀传统文化，从而养成良好的思想品德。
在实践的语文教学课堂中，新课标理念要求学生掌握语文学习的主要方法及养成语文实践能力。注重语文学科的人文性对学生综合素质的全面发展起到推动作用。语文学科的学习方法多种多样，包括阅读、习作、口语交际能力等。要促进学生在语文学习中获得实际语文技能提升的同时，注重培养学生关于语文思考获得的情感体验。帮助学生构建良好的语文知识体系框架，在语文方面获得较大的成就感与自信心，促进学生奠定终身学习的基础。
初中语文作文学习语文的初级阶段，教学观念在促进初中语文学习效率提升方面有重要作用，为促进学生进行高级的语文学习奠定了基础。新课标理念下倡导促进学生学习语文的自主性及发挥语文学科有助于培养学生综合素质，促进学生创新发展自己的思维与提高自己的综合素质，同时学习如何在语文学习中进行合作与交流，创新学习方法，掌握学习技能。
语文作为人文情感较强的学科在实践中注重学生的主体地位，在实践与生活中增强学生的语文素养及人文素质，帮助国家培养现代化的人才，需要注重语文学科在学生全面发展中的重要作用，促进初中语文学科在实践中进行不断的创新改革，以适应时代发展。
二、传统课标理念下初中语文教学概述
初中语文学科学习历史悠久，在实践中经历了教学理念的变革创新。在实践的初中语文课堂教学中，我们可以看到传统理念对初中语文教学的种种影响，在无法适应时代发展帮助国家培养现代化人才，无法促进学生真正获得语文学科学习的重要意义，传统课标理念下的初中语文具有以下几个问题：
（一）过分重视语文教学的工具性，忽略语文学科的人文性
随着中考的教育性作用不断加强，在过去实际教学过程中部分教师过分注重语文学科的工具性，为了应试教育许多初中语文教师在进行语;文教学时，过分注重输出语文学科的工具性基础知识，在初中语文课堂学习不断输出关于中考专业术语，帮助学生应对初中考试进行专业化教学，没有正确看待考试对于学生是存在着借鉴学习，帮助学生检验学生的语文学习成果的基础性作用，从而忽略了语文学科对于培养学生综合能力，培养情感思考能力的人文性作用。
（二）传统课标理念下初中语文教学课堂“教”“学”失衡
传统课标理念下，部分学校为了应对升学率的考核，增加学校的知名度及信誉，吸引更多优质生源，部分学校在传统课本理念下的初中语文教学课堂存在教学失衡的问题。初中语文课堂教学失衡表现在初中语文课堂上教师的教学指导作用占比较重，在课堂t学生自主学习的时间较少，而初中学生自主学习语文时间较少，不利于学生学习思维的开发，同时教学实践过多，增加了学生的吸收知识负担，不利于学生真正吸收内化初中语文知识。
（三）过分为应试教育服务，学生学习负担大
传统课标理念下，初中语文教学课堂专注于提高学生的语文成绩，帮助学生掌握语文基础性知识，造成了学生学习语文知识内容过多，学习语文知识速度过快，在实际教学中看似初中语文课堂效率提高，课堂教学任务不断达标完成，但实际上学生的学习负担过大，对语文知识真正的吸收内化部分较少，过分为应试教育服务增加了学生的学习负担，降低了学生学习积极性以及自主性，反而不利于初中学生语文学习效率的提升，同时过分关注考试，初中语文教学课堂忽略关注学生语文素质的培养，不利于学生全面素质的发展，不利于学生提升自主学习能力。
三、新课标理念对促进初中语文教学创新的作用
随着传统理念下初中语文教学弊端的显露，各地区进行了新课程改革，为适应初中语文教学符合时代发展趋势，提升初中语文教学效率，培养初中学生的综合素质等方面新课标理念有着创新作用。以下是新课标理念对促进初中语文教学创新的几个作用：
（一）培养初中学生的语文素养，促进素质教育普及
传统理念下的初中语文教学过分重视初中学生语文成绩的提升，忽略对初中语文个人素质的培养，不利于学生的学习长久持续发展。但是新课标理念中以生为本核心理念的普及，有助于促进教师关注提升语文学科人文性。注重培养学生的语文素养，培养学生语文知识与个人素质的双向发展。帮助学生在学习初中语文时提升自主个人素质，营造班级良好的学习氛围，促进素质教育的深化贯彻，真正提高学生的综合能力。
（二）激发初中学生学习语文的积极性，养成良好的初中语文学习习惯
新课标理念中要求教师及校方关注学生的个体性质差异，要求初中語文教学课堂生活化。结合学生实际，促进教学方式改革，符合初中学生的生活逻辑及情感体验，注重培养学生学习语文的积极性。在实践的初中语文课堂教学中，观察初中学生学习语文的自主性与积极性，有利于初中学生在生活中学习语文，在语文中促进生活素质的提升。
（三）促进初中语文教师学习观念的更新
新课标理念中要求贯彻初中语文教师的引导地位，注重培养初中语文教师对初中学生引领学生学习语文的作用，关注学生的个体性质差异，在制订教学任务及教学目标时有针对性地进行学生的学习辅导，确实有效地帮助学生提高语文学习成绩及语言学习能力。在实践中贯彻新课标理念促进初中语文教师教学观念的更新，立足学生学习主体，投入学生生活实践，关注学生语文学习个体性质差异，实践中不断捉进教学水平的提高。
四、新课标理念下初中语文教学的问题
随着新课标理念的不断贯彻落实，初中语文教学课堂效率获得了长足的进步。初中语文教学水平获得了较大的提升，学生的学习语文能力获得了较大的进步。但同时仍存在着部分初中语文教学的问题。以下是新课标理念下初中语文教学的几个问题：
（一）初中语文教学方式方法需要更新
在新课标理念下初中语文教师更新了自我教学观念，但是在实际初中语文课堂教学中，部分教师教学方式方法没有随着教学观念同步进行更新，即虽然教学观念得到了符合实际发展的进步，现在实际教学过程中仍然存在学生学习积极性不高，初中语文学习效果不明显等问题，问题产生的原因正是初中语文教学方法方式没有进行同步更新，不符合时代发展，没有深化贯彻新课改的要求。
（二）初中学生学习语文积极性不高
在实际初中语文教学课堂效率提升的同时我们发现学生学习初中语文的积极性仍旧不高。表现在部分初中语文教学课堂存在着学生无法跟卜教学进度，初中语文课堂教学效率无法及时完成初中语文课堂作业等方面。初中语文学习需要学生发挥较大的自主性才能真正获得初中语文技能的提高，因此初中学生学习语文的积极性不高并不利于进行新课改的深化贯彻。
（三）初中语文课堂效率不高
通过不断地进行新课标理念的普及，初中语文课堂获得了较大的进步，但仍然存在课堂效率不高的问题。初中语文课堂效率不高主要表现在初中语文教学任务不能在规定的时间内达成，学生不能在初中语文课堂效率t及时复习初中语文知识。在学习与消化的两者之间平衡欠协调，这两方面造成了初中语文课堂效率不高。
五、新课标理念下初中语文教学的创新策略
如何促进新课标理念下初中语文教学问题的解决，需要从多个方面共同协调，以下是新课标理念下初中语文课堂教学的创新策略：
（一）转变初中语文教学方式方法
贯彻新课标理念精神需要转变初中语文教学方式方法，立足学生主体地位，在实践初中语文教学中教师需要注重观察教学方式方法的反馈效果，适时转变调整初中语文教学方式方法，促进教学方式方法生活化，促进学生对初中语文创新教学方式方法的适应协调，从而提升初中语文教学课堂效率，提升初中语文教师的教学能力及教学水平。
（二）立足学生主体，贯彻新课标理念
在实际的初中语文课堂学习中，要求学生树立自我学习的正确学习观念，保持良好的学习心态，关注新课标理念促进白我学习能力的提升，促进自我主体综合素质的发展，养成良好的学习品德与个人修养，有助于学生贯彻新课标理念中关注学生人文素养，促进学生综合素质发展。
（三）转变课堂教与学模式，提高教学效果
在促进新课标理念下初中语文课堂效率提升需要转变课堂教与学的模式，发挥学生的学习主体地位，运用小组合作交流，生活实践等语文学习方法帮助学生自主学习语文，提高初中学生学习语文的效率。在共同合作与交流中，促进不同学生之间不同学习方式方法的交流，促进学生掌握多样化初中语文学习方式技巧，在相互合作与交流中共同进步，增加学生学习语文的吸收能力，提升教师教学效果。
总而言之，要促进新课标理念对初中语文课堂效率提升及帮助初中语文课堂学生学习效率的提高，需要关注不同时期课标理念对初中语文课堂的不同作用，发挥学生在学习语文中的主导作用，切实提高初中语文教师教学能力及教学水平适应新课标理念发展，从而促进新课标理念下初中语文课堂教学策略的创新。
参考文献：
[1]赵永发.初中语文教学中基于交互式电子白板的课堂教学策略研究[J].学周刊，2018（30）.
[2]陳亚荣.浅谈信息技术在初中语文教学中应用的实效性[J].学周刊，2018（30）.
[3]杨月梅.初中语文教学实践中学生创新能力的培养[J].学周刊，2019（13）.
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初中生创新范文第6篇
摘要：创新教育作为一种新的教育理念，在现代教育中具有很大的应用前景。由于各种原因，当前我国初中数学教育在创新教育引用和发展方面还存在诸多不足。创新教育在初中数学教育中具有非常重要的应用价值，充分认识到这些价值是促进创新教育融入初中数学教育的重要前提。为拓宽创新教育在初中初学教学中的应用途径，本文认为应做到：充分尊重学生学习数学的主体性地位，调动学生在学习过程中的创新激情；注重对数学教学中推理过程的讲解，让学生在学会推理中增强创新能力；鼓励引导学生在数学学习中“另辟蹊径”，积极尊重分享学生的创新成果；加强对数学教学方案进行精心设计，尽最大努力激发学生创新思维和潜能。
关键词：初中数学；创新教育；价值；应用途径
一、当前初中数学创新教育发展现状
随着社会经济的发展，我国现代教育迅速发展，特别是素质教育理念的倡导和实施，促进初中数学教育不断迈上新台阶。创新教育与素质教育紧密相关，它既是素质教育的重要组成部分，又是全面实施素质教育的重要表现和重要途径。但从总体上来看，当前我国初中数学教育在创新教育方面还存在诸多问题，主要表现在：迫于巨大的升学考试和竞争压力，基于初中数学在考试指标体系中的重要地位，许多学校初中数学教育还基本停留在应试教育模式上，无论是教师还是家长，都将关注的集中点至于学生能在中考获得多少分数，而对学生创新能力和综合素质的提升关注较少；一些学校虽然打着推行创新教育的旗帜，但是在初中数学教学过程中采取的依然是传统固定的教学方式，数学教学采取“单一灌输式”和“全盘接受式”的教育方法，压制了对学生自主性、创新性的开发；一些初中数学教师自身缺乏创新教育意识和创新教育能力，在优化学生创新心理、鼓励学生质疑和提问方面做得不够，难以真正将创新教育理念融入初中数学教学实践之中。
二、初中初学创新教育的价值分析
1、创新教育体现了对学生主体性的尊重，有助于调动初中学生在数学学习中的积极性和自主性，帮助初中学生形成主动思考的问题意识。
2、创新教育有助于从不同的层面和促进学生学习数学的兴趣，进而充分发掘学生的创新创造潜能，从而促进初中学生的个性化发展。
3、创新教育鼓励学生根据所知识提出疑问和进行质疑，从而促进初中学生在已有数学知识基础上，通过不断的质疑、释疑和推演论证或得出新的数学结论，从而达到新的认识水平。此外，创新教育鼓励学生积极构建数学相关知识点之间的概念、理论及其关系，从而形成不同知识点之间的逻辑连接，建立系统性的数学知识体系，从而帮助初中学生提升掌握数学规律、利用数学理论知识解决实际问题的综合能力和水平。
三、创新教育在初中初学教学中的应用途径
1、充分尊重学生学习数学的主体性地位，调动学生在学习过程中的创新激情。正如一位哲学家曾说过的，引导学生去发现和掌握知识比直接将知识传授给他们更重要。因此，初中数学教师在进行创新教育的过程中需要遵循自主性原则，充分尊重学生的主体性，努力激发初中学生创新激情。一是要根据学生的认知规律还设计课堂教学方案。例如：在讲解《正数和负数》时，对于刚进入初中的学生来说正数、负数是新知识、新概念，理解起来不太容易，数学老师可以在课堂教学方案中插入温度计、输赢等学生耳熟生活现象来帮助学生理解。二是要注重培养学生对初中数学的学习兴趣。例如：在讲解《平行线的性质》时，可以鼓励学生现场寻找周围有平行线的物体，看谁找的多，对找得最多学生进行小奖励，从而激发学生学习平行线相关知识的兴趣。三是要积极鼓励和引导学生参与课堂内外的学习讨论活动。例如：可以充分利用“阅读与思考”、“实验与探究”“观察与猜想”、“数学活动”等教材栏目平台资源，积极鼓励初中学生参与到丰富多彩的数学教学讨论活动中来。
2、注重对数学教学中推理过程的讲解，让学生在学会推理中增强创新能力。数学是一门逻辑严密的理性学科，对锻炼学生的数理思维和推导能力具有重要的塑造功能。因此，初中数学教师在进行创新教育的过程中要遵循基础性原则、层次性原则，根据学生的认知水平，立足生活实际，注重对数学知识产生和形成过程的推理过程进行讲解，逐步教会初中学生养成推理的习惯和举一反三的能力。例如：在讲解《随机事件与概率》时，可以通过掷硬币实验，结合买彩票等生活现象，并对概率相关的知识推理过程进行跟踪式的详细讲解，帮助学生理解和掌握随机事件与概率的相关知识。
3、鼓励引导学生在数学学习中“另辟蹊径”，积极尊重分享学生的创新成果。数学知识具有严密的科学性，但解决数学问题的思路和方法往往具有灵活性和多样性。初中数学教师在进行创新教育的过程中，要遵循民主性原则、互动性原则和开放性原则，积极支持和鼓励学生采取不同甚至多样化的思路去推理、探索数学解题方法，对于学生通过探索找到的创新性思路和方法，要及时进行肯定，并注重对创新成果的展示与分享，帮助更多的学生实现创造性学习。例如：在几何知识教学中，许多证明题破解会存在多种思路和方法，数学老师想到和讲解的方法未必就全面和最优，因此可以充分鼓励学生在老师讲解的基础上，探索新的解题思路和解题方法，并鼓励学生积极和其他同学分享新的解题思路和解题方法，从而拓展学生分析解决问题的视野。
4、加强对数学教学方案进行精心设计，尽最大努力激发学生创新思维和潜能。有新思维才有新发现，有新发现才有新提升。根据创新教育理念开展初中数学教学，不能简单机械地进行“照本宣科”，而是需要立足初中學生的阶段特征和具体差异，按照因材施教的原则精心设计教学方案，充分利用各种教学资源，才能够最大可能地激发学生的创新思维和创造潜能，达到创新教育和素质教育的目的。例如：在数学期中和期末考试出题时，需要综合考虑各种因素，不但注重对学生数学基础知识的掌握情况，而且要注重考查学生利用数学知识解决实际问题的能力提升情况，从而设计出难易度适中、能够科学测验不同知识能力学生数学学习效果的考评体系，达到以考促学的良好效果。
四、结语
创新教育是推动教育教学改革的助推器，是培养新时代创新型优秀人才的重要教育模式。初中数学教育在学生成长和知识构建中居于基础性地位，积极将创新教育理念应用于初中数学教育实践中，不但有利于充分发挥创新教育理念在提升初中数学教育效果和质量方面的重要作用，而且能够帮助初中学生建立良好的数学逻辑思维和利用数学知识解决实际问题的能力，从而不断巩固和夯实初中学生的数学知识基础，为我国培养出越来越多富有创新精神和创造能力的优秀人才。
参考文献
[1] 顾群芳. 初中数学实践性教学中的创新教育价值[J]. 牡丹江教育学院学报，2011，05：166-167.
[2] 傅丽. 创新教育在初中数学中的应用[J]. 学周刊，2014，02：129.