专业技术职称述职报告范文第1篇
关键词：高职教师;职称;双师型;专业化发展
《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》指出：教育行政部门要在职称评定、教师聘任等方面，根据高等职业教育的特点，单独制定适合“双师型”教师发展的评聘制度，为“双师型”教师队伍建设提供政策支持。可见，“双师型”教师是职业教育教师专业化发展的目标，而职业教育教师的专业化程度对职业教育质量具有重要甚至决定性的影响，明确的职业教育教师任职资格要求是制定职业教育教师培养培训目标的依据，也是促进职业教育教师专业化的重要制度保障。综观十年来高职教师政策研究的成果，面向全国高屋建瓴地从职称政策角度开展“双师型”教师培养培训研究的成果并不多见。因此，笔者拟着重分析职称制度在我国高职教师培养中的功能定位，以及各省(直辖市、自治区)针对高职院校教师制定任职资格条件的情况、存在的问题，并提出几点思考和建议。
一、职称制度在高职教师培养中的功能定位
(一)导向功能
科学合理的职称制度对高职教师的专业发展具有标杆和导向作用。例如，在制定任职资格条件时，假设将良好的职业道德和过硬的思想政治素质作为必备条件，那么，教师必然会严守职业道德，加强思想修养，提升政治素质;将学历作为任职资格条件时，教师会积极参加继续教育，提升学历(学位);将教育教学能力和业绩作为任职资格条件时，教师会积极申请承担课务，学习先进教育理念，研究教育教学方法，提高教育教学能力，参与课程建设和教学改革，申报教改课题，撰写教改论文，努力培养更多优质的学生;将校企合作水平、企业锻炼时间和职业岗位能力等专业实践活动作为任职资格条件时，教师会积极联系企业和基层，进企业锻炼，下基层实践，围绕生产搞科研、写论文，指导学生创新创业，努力考取职业资格证书或技能等级证书等。
(二)分级功能
目前，我国的教师职称制度包括4个层级(助教、讲师、副教授、教授)，在高校岗位设置实际管理中又细分为12个等级。这就意味着：一方面，每一个职级的职责、地位、角色、权利与待遇等各方面呈级差分布;另一方面，各个岗位对教师的学历资历、教育教学、科研业绩、专业实践、社会服务等都做出了质和量的规定和要求。客观上对教师的业绩才干、科研水平、学术地位、服务能力给予了鉴定分级，并明确了教师在各岗位的职责，这体现了教师的个性化差异，认可了教师专业发展的动态进程，为实行教师的发展性评价奠定了制度基础。同时，职称制度的分级功能也为所有教师提供了公平竞争的平台，使得教师的努力能得到公平的认可和合理的回报，为教师积极工作和专业发展提供有力的制度支撑。
(三)评价功能
教师职称评审实际上是对教师任现职期间完成岗位职责情况、履职能力、学术技术水平等的综合评价，对高职院校和教育行政管理部门而言，教师职称制度是对教师履职绩效的一种评估管理。教师任职条件是教师晋升高一级职称的预期绩效目标和要求，同行专家、职称评审委员依照这一条件判断教师在任现职期间的绩效是否达到预期目的，从而可以从综合能力、专业技术、科研学术等多方面对教师做出客观、专业的综合评价，确定教师能否顺利晋升职称，高职院校管理部门可以根据这一评价，对教师职务做出续聘、缓聘、解聘的决定，这是对教师履职能力的行政评价。由于是以固定化、规范化、制度化的教师职称资格条件作为标尺，因此，这种评价具有发展性、层级性、权威性、公平性和可比较性。
(四)激励功能
参照马斯洛需要层次理论，高职教师职称晋升和职务聘用能为其带来直接的工资、福利等物质利益，进而能够满足教师的心理、生理、安全需要，为教师生存提供必要的物质条件和经济保障，这是所有教师的基本需要，对年轻教师更为重要。职称越高的教师，越比较容易实现自我的需要，如更容易得到专业同行的认可，更有机会获得学术地位及社会荣誉，在行业的影响也会更大等等。另外，无论是在国家、省级政府或高职院校，职称晋升制度都有严格的、制度化的、完整清晰的规定，对辖域内的所有同类教师都是统一适用的，因而具有公平公正性，教师通过自己的努力，基本可以达到预期的目标。因此，教师行为结果的可预期性对广大教师产生了极大的吸引力，晋升职称也成为促使教师专业发展的强大驱动力。
(五)约束功能
教师职务任职资格标准实际上表明了教育行政管理部门及高职院校对教师的教、学、研、产行为的绩效预期和要求，这就需要教师的教育教学、实践、科研、服务等必须在此框架内进行，否则难以达到相应的预期结果。因此，职称制度对教师的价值观念、行为动机和行为方式具有明显的约束作用。另外，我国《事业单位岗位设置管理试行办法》对高职院校的岗位类别、岗位等级及岗位结构比例进行了明确规定。因此，教师职务评聘具有严格的指标限制，只有表现突出的教师才能获得晋级和聘任，也才能拥有更大的发展空间和机会。这就要求教师必须调动自身能动性，围绕教师职务任职资格标准促进自我发展，实现自我超越。
二、我国高职院校教师职称制度的现状分析
(一)我国高职院校教师专业技术资格条件分析
笔者根据我国高职院校教师专业技术资格条件制定的情况，对我国大陆31个省(直辖市、自治区)的现行省级高校职称文件进行了分析。结果表明，截至2012年9月底，有3个省单独制定了高职院校教师专业技术资格条件;将高职高专与成人高校放在一起独立制定教师专业技术资格条件的有5省1市;与本科高校在一起制定教师专业技术资格条件的共有22个省(市、区)，其中针对高职院校另发文作补充规定的有3个省，将高职院校作为其中一条单独说明的有2个省，将高职高专与成人高校的共适条款作为一条单独列出的有1个省，仅个别条款出现“高职院校”或“专科院校”字样的有3个省，其他省份均未对本地区高职院校教师的专业技术资格条件作相应规定。这表明，许多省份对教育部关于制定符合地方实际且具有职业教育特点的高职教师职务评聘办法的相关意见尚未引起重视，这对高职院校师资队伍建设的影响是不言而喻的。
(二)现行高职院校教师专业技术资格条件的整体趋势
对现行的高职院校教师专业技术资格条件进行综合分析可知，目前，我国对高职院校教师的专业技术资格基本上从以下八个方面进行考量：职业道德和思想政治素质;计算机应用能力、外语应用能力、新教师上岗前培训;学历或学位、任职年限;专业继续教育;教学工作量;学生管理经历及实绩;专业实践经历;业绩成果要求。具体加以比较可以发现，各省市区除对学历、资历和继续教育有大致相同的一般要求外，对高职教师的专业发展要求主要呈“四重视、一完善”趋势，即“重视高职教师思想政治素质、师德;重视外语及计算机实际应用能力;重视专业及企业实践经历;重视‘副教授、教授上讲台’及教学质量考核;完善了教学成果、育人成果与科研成果的等效评价”。从事职业教育的教师必须把遵守职业道德和诚实守信放在首位，高职教师职称评聘严格执行“师德、师风一票否决制”，同时，为满足教师自身实际教育教学工作的需要，将“具有较强实践能力”作为高职教师实践教学的必备条件之一。高职教师任职资格条件中的最大亮点则是对教学成果、育人成果与科研成果的等效评价等方面进行了完善。这充分表明，高职专业教师仅靠专业学术论文就能评上职称的时代已经结束，科研成果不再是高职教师晋升职称的必备条件，而是更加重视教学成果、育人成果等业绩。
(三)现行高职院校教师专业技术资格条件存在的不足
在肯定我国现有的高职院校教师专业技术资格条件整体而言对高职教师专业发展利好的同时，笔者也注意到其中存在的不足，主要体现在以下两点：
一是对专业课、公共课及基础课教师的要求差别不大，缺乏对学科差异的体现。对同级职称申报者而言，统一的任职资格要求表面上看是公平的，实际上忽视了学科的差异。可见的差别表现在专业课教师专业实践以赴企业锻炼为主要形式，而公共课、基础课教师以社会调查或指导学生社团及社会实践为主要形式，在教育、教学、教研、科研业绩成果方面则几无差别。高职教育的实际情况是，对于以教学为主的教师而言，高学历、高职称教师主要集中于专业课教师，同时，专业课教师报项目、发论文(特别是核心论文)、出成果相对于公共课和基础课教师而言具有明显的优势。
二是对专任教师和兼任教师的要求无差异化体现。在现有教师任职资格条件中，一般仅对“双肩挑”人员的课时要求规定为不少于专任教师的三分之一，其他条件都是相同的。而事实上，高职院校的管理人员大多是从优秀的专任教师中选任的，他们不仅要承担繁重的管理工作，还须承担一定的课务，更要与专任教师一样为自己的职称晋升不懈努力。这样的要求对于兼任行政管理工作的“专任教师”而言无疑是不公平的，许多兼任教师往往因为管理工作的原因而无法真正满足规定的条件。
三、基于职称视角的高职“双师型”教师培养对策和建议
(一)加强职称政策顶层设计，明确教师专业发展目标
由于职称与教师的社会地位、经济收入、社会声誉等诸方面息息相关，所以职称制度被作为专业技术人才管理工作中的一项基本制度而为所有教师关注。通过高职教师能不能达到晋升职称的条件也可以判断其专业化发展的程度。因此，各级教育、人事行政管理部门应着力加强职称制度顶层设计，通过科学、明确的制度指导地方政府及高职院校，通过学习、培训、考核、奖惩等日常手段促进教师职业专业化或专业达标，从而引导高职教师在专业知识、高职理念、学习态度、技术能力等方面自觉地长期稳定发展，逐步提高高职教师队伍的专业化水平。建议国家尽快出台有关高职教师任职资格条件、具有高职特色的高职教师资格认定、“双师型”教师认定等的一般性指导意见。同时，省级政府及高职院校都应该按照教育部或本省的要求和规定，制定兼具科学性、发展性和针对性的高职教师任职资格条件，使教师明确专业发展的重点和方向，促进高职院校“双师型”教师队伍的健康发展。
(二)结合职称政策设计教师培养方案，规范化开展教师的培养培训
长期以来，对高职教师晋升职称规定的申报、评审条件与高职院校对教师的专业要求和考核指标是一致的，因此，无论省级教育、人事人才部门还是高职院校管理层，都应围绕教师任职资格条件，在政治思想素质、职业道德、职称外语、计算机应用能力、学历(学位)、教育教学、专业实践、教研科研、社会服务等方面，将教师发展的长期目标与短期目标相结合，针对处于不同阶段、不同层次、不同类型的教师，设计制定个性化、差异化的教师培养及培训方案，科学规范、系统持续地开展教师的培养、培训，促进教师的专业发展和职称的顺利晋升。
(三)科学设置教师岗位，合理设定岗位职责，促进教师个性化发展
不同地区、不同行业的高职院校，其自身办学特色与定位不同，应充分考虑行业与区域特点、专业建设与发展目标等因素，岗位向教师倾斜。考虑到高职教育承担的教学、科研、社会服务的多项职能，可根据教师职业生涯发展规划，将教师分成教学型、科研型、社会服务型等多种类型，充分发挥教师的特长。在严格秉持人岗匹配原则的基础上，教学管理部门也应充分考虑教师的个体化差异，科学合理地设置岗位，既要保证高职教师能够在满意的岗位上愉快地工作，又要锻炼教师个人的综合业务素质、发展其专业特长、实现其自我发展的需要。
(四)建立发展性评价机制，促进教师层级递进、阶梯式发展
高职院校对教师的评价涉及奖惩、职称、职务等教师的利益点，所以教师很看重评价结果。高职管理层应树立“评价是帮助教师发展的手段”的理念，认识到评价的目的是为了教师和学校的共同发展，而不是教师间利益的调控手段。因此，高职院校要认可教师的发展是动态的、阶段性的和不断提升的，要坚持以教师全面发展为目的，以教师专业化发展为核心，坚持尊重及支持教师个性化发展，充分认识不同职称、教龄、学历、经历、能力、专业教师的发展差距和差异，科学构建教师专业化、发展性评价体系，促进教师评价工作的公平、公正，指导及帮助每一位高职教师都能在自己的岗位上永葆专业活力，递进式、阶梯式不断向前发展，实现以评价体系为导向促进高职教师成长和专业化发展的目的。
(五)帮助教师制定职业生涯规划，引导教师自主发展
职业生涯规划是教师对自己职业发展各个方面的设想和总体规划，好的职业生涯规划应可以引导教师自主发展。在制定职业生涯规划时，教师应充分了解自身的个体特征，清醒分析自身优缺点，熟悉相关岗位的工作标准与要求，明确未来发展趋势及方向，全面清晰、客观深入地分析评价自我，明确自己未来的发展目标，设定科学合理的职业目标及实现途径。高职院校应根据本省及本校教师职称政策要求，帮助教师根据学校发展目标和自身实际进行自我职业生涯规划的设计与管理，确立切实可行的职业发展路径，结合学校的教师培养、培训方案，实施自主发展。
参考文献：
[1]宫雪.改革开放以来我国职业教育教师政策研究[J].中国职业技术教育，2012(21)：26-32.
[2]叶芬梅.高校教师职称制度功能探讨：一个制度分析的视角[J].黑龙江高教研究，2009(9)：117-121.
[3]赵建梅.高职院校教师激励问题与对策分析——基于马斯洛需要层次理论的视角[J].高等职业教育(天津职业大学学报)，2010，19(1)：62-65.
[4]毛亚庆，蔡宗模.建国以来高校教师专业发展的制度审视[J].清华大学教育研究，2010，31(6)：27-28.
[5]邵建东.高职教师专业化发展的困境、机遇及对策[J].江苏技术师范学院学报(职教通讯)，2009，24(11)：46-49.
(责任编辑：王恒)
专业技术职称述职报告范文第2篇
联系人：电话：乙方：电话：地址：身份证：账号：市支行本着“以人为本，公平公正，诚实信用”的原则，甲、乙双方经友好协商，就甲方使用乙方职称证书(证书编号：)申办资质事宜达成如下协议：
一、协议期限
自年月日起至年月日结束，期限为 壹 年。
二、乙方义务
1、乙方的职称证书、毕业证、身份证同意甲方用于申办资质证书。在签订协议之日起，乙方须将其职称证书原件，毕业证、身份证、及职称评审表扫描件和复印件(复印件要求清晰)给甲方保管至协议期结束。
2、乙方提供的资料仅供申办资质使用，不对申办资质企业所做项目负技术责任且在工程项目施工中所发生一切有关造价纠纷、工程施工质量和工程施工安全方面的事故责任以及由此造成的经济损失均由申办资质的企业承担。
3、协议有效期内乙方因考试或者面试等需要用到职称证书原件的，在不影响申办资质的前提下，由甲方协调所申办资质的企业给予支持，乙方在用证完毕后当尽快将证件快递回甲方转交申办资质的企业保管。
4、申办资质的企业不承担聘用期内乙方的任何伤、残、病、死亡等及其他原因产生的一切费用。
三、甲方义务
1、履约期间甲方支付乙方岗位津贴￥元(大写：整)，该费用不包含任何保险及税费。支付方法：乙方将职称证原件，毕业证、身份证复印件和扫描件给予甲方，在甲乙双方签订合同后，甲方一次性付清乙方的岗位津贴，(收到证书后15个工作日内付清)如申办资质时核对原件由于乙方原因(如证书有不真实、不能在资质申办企业所在地购买社保或相关资料不能录入广东省住房和城乡建设厅“三库一平台”系统等原因)导致申办资质时无法正常使用，则乙方将甲方所支付的所有费用全额退还给甲方，同时甲方退会全部证书给乙方。
2、甲方必须保证乙方所提供的上述证件原件的安全并仅用于资质申办审查用途。
四、其他义务
在协议有效期内，申办资质的企业为办理资质维护、有关资质主管部门审核需要的相关事项、办理资质审核需要暂时使用乙方身份证和毕业证原件时，甲方应提前三天通知乙方提供，乙方必须按时将所需证件原件提供到申办资质的企业。
五、相关续约约定
本协议期满前一个月，双方应以书面形式通知对方是否续签协议。如任何乙方不同意续约，甲方负责期满后两周内协助将乙方资料退出广东省住房和城乡建设厅“三库一平台”系统。
六、协议的解除
1、协议期满或双方协商同意可解除本协议。
2、甲方如不按时支付乙方费用，乙方有权终止本协议，并按实际发生的时间计收岗位津贴。
七、违约责任
1、履约期内，资质申办企业须妥善保管乙方的证书原件，如果由于资质申办企业的原因造成乙方的资格证丢失，吊销或破损，甲方会要求资质申办企业向乙方支付￥20000元违约金。
2、在未得到乙方书面认可下，甲方不得将乙方的资格证书用到其他的企业，不得做出有损于乙方利益的其他行为。由此给乙方造成行政、法律后果和经济损失的，全部责任由甲方承担，并向乙方支付￥20000元违约金。
3、若协议期满后不再续签，则资质申办企业无权再使用乙方的所有资料，若因此影响到乙方提供的证件不能在其他单位正常使用，甲方须负责消除对乙方的影响，若不能消除则资质申办企业应向乙方支付￥20000元违约金。
4、若乙方提供虚假证书造成资质申办企业在使用过程中被有关行政主管部门查处的，乙方将向甲方支付违约金￥20000。
八、未尽事宜，双方协商解决。
九、本协议一式两份，甲、乙双方各执一份，自双方签字盖章后生效。扫描件或复印件与原件具有同等法律效力。
甲方(盖章)：乙方或委托代理人(签字)： 代表人(签字)：身份证号码：
联系电话：联系电话：
专业技术职称述职报告范文第3篇
(先生/小姐)：
根据我单位专业技术职务岗位的设置及本人具备的专业技术职务任职资格和综合考核结果。聘任您为 部门 职务。 任期自 年 月 日起 至 年 月 日止 总经理：
聘任单位：xxxxxxxx有限公司 (盖章)
年 月 日专业技术职称聘书2
(先生/小姐)：
根据我单位专业技术职务岗位的.设置及本人具备的专业技术职务任职资格和综合考核结果。聘任您为部门职务。任期自xx年x月x日起至xx年x月x日止
总经理：
聘任单位：xxxx有限公司(盖章)
专业技术职称述职报告范文第4篇
一、考试时间和考试科目
2017统计专业技术初级、中级和高级资格考试日期均定为10月22日(星期日)。
初级资格考试时间及考试科目为：
上午 09:00——11:30 统计学和统计法基础知识
下午 14:00——16:30 统计专业知识和实务
中级资格考试时间及考试科目为：
上午 09:00——11:30 统计基础理论及相关知识
下午 14:00——16:30 统计工作实务
(注：初级、中级资格考试采取闭卷笔答方式。)
高级资格考试时间及考试科目为：
上午09:00——12:00 高级统计实务与案例分析
(注：高级资格考试采取开卷笔答方式。)
二、考试大纲
2017统计专业技术初级、中级资格考试使用2010的考试大纲，高级资格考试使用2012的考试大纲。各级别考试大纲均已公布在国家统计局官方网站“统计服务”栏目内的 “统计专业技术资格考试”专栏(http:///tjfw/tjzyjszgks/)。
三、考试报名及资格审查
各省、自治区、直辖市、新疆生产建设兵团及单独组织考试的副省级城市统计考办要根据本地区的实际情况安排考试报名和资格审查工作。全国统计考办将在国家统计局网站“统计专业技术资格考试”专栏适时发布统计专业技术资格考试相关信息，有意报名的考生请关注相关信息，或向各省(区、市)统计专业技术资格考试办公室进行电话咨询，各考办联系方式详见http:///tjfw/tjzyjszgks/zxbm/201406/t20140603_562969.html。
四、考试成绩查询
专业技术职称述职报告范文第5篇
一、申报范围和对象。
凡在我市范围内的企业中从事工程技术、农业技术专业工作，经考核合格，并符合相应任职资格评审申报条件的专业技术人员。
二、申报的职务系列和档次。
1、工程技术职务系列：分工程师、助理工程师、技术员。
2、农业技术职务系列：分农艺师、助理农艺师、农业技术员。
三、申报条件
(一)学历和资历条件。
1、员级。大学专科或中专毕业后，在相应专业岗位上工作满1年;高中毕业后，在相应专业岗位上工作满3年;初中毕业后，在相应专业岗位上工作满5年;持有对口工种初级工技能等级证书满3年;持有对口工种中级工技能等级证书满1年。
2、助理级。获得硕士学位或第二学士学位;大学本科毕业后，在相应专业岗位上工作满1年;大专毕业并任员级职务满2年，或大专毕业后在相应专业岗位上工作满3年;中专及其以下学历毕业并任员级职务满4年;中专毕业后，在相应专业岗位上工作满5年;高中毕业后，在相应专业岗位上工作满10年;初中毕业后，在相应专业岗位上工作满12年;持有对口工种中级工技能等级证书满5年;具有高级工技能等级证书满1年。
3、中级。符合下列条件之一者，可申报中级职称：
(1)获得硕士学位、第二学士学位并任助理级职务满2年;本科或大专毕业，并任助理级职务满4年;持有高级工技能等级证书满5年;持有对口工种技师技能资格证书满1年。
(2)中专及以下学历并担任助理级职务满4年，或大专及以上学历并担任助理级职务满3年，或取得对口工种高级工技能等级证书满4年，或取得对口工种技师技能资格证书的对象，其累计从事本专业工作的年限：本科毕业满7年，或大专毕业满9年，或中专毕业满11年，或高中毕业满15年，或初中毕业满17年。
(3)对特别优秀的人才晋升中级职称予以破格。为加强优秀人才的选拔，在现有评审条件基础上，对长期在生产第一线从事技术和管理工作，公认技术管理水平较高，能解决企业生产中的难题，并取得显著经济效益或社会效益者,符合下列七项条件中的三项，可以直接申报中级职称：①在市级专业学术报刊上发表过二篇以上有价值的专业论文，或在省级以上专业学术会上交流过一篇以上本专业论文，或在省级专业报刊上发表过一篇以上本专业论文，或出版过专著。②科研项目获县级以上科技奖励的主要贡献者。③县级以上劳动模范、先进工作者、科技先进工作者或列入市“115人才工程”者。④直接主持市级以上重要专业技术项目，取得显著成绩，并经有关部门认定者。⑤建筑行业中，获“衢江杯”优质工程、衢州市优秀勘察设计和衢州市标化工地及以上奖项的主要实施者。⑥取得全国一级建造师执业资格者。⑦大学本科及以上学历从事本专业工作满5年，大专毕业从事本专业工作满7年，中专毕业从事本专业技术工作满20年，高中毕业从事本专业技术工作满22年，初中毕业从事本专业技术工作满25年者。
(二)外语和计算机条件。对申报参加企业职称社会化评审的企业专业技术人员，其外语和计算机考核成绩不作为申报职称的必备条件，只作为评审时的参考依据。对下列人员可以免考英语：⑴年龄在40周岁以上，长期在野外从事林业、水利、采矿、测绘、勘探、铁路施工、公路施工、建筑施工等专业技术工作的人员;⑵年满50周岁以上人员;⑶在乡镇以下基层单位工作的专业技术人员。下列人员可以免考计算机：⑴年满50周岁以上人员;⑵在乡镇以下基层单位工作的专业技术人员。外语和计算机符合免考条件的人员，在申报时需填写《免试表》。
四、申报材料。
申报对象应提供以下申报材料，并全部装入资料袋，并将《衢州市企业职称社会化评审申报材料清单》贴在资料袋上;
(一)《专业技术人员任职资格评审表》一式一份。
(二)《推荐 级专业技术职务任职资格人员情况综合表》一式十五份(A3纸打印)。
(三)《晋升专业技术职务人员资格审核表》(直接申报中级职务的对象填写《直接申报中级职务任职资格审核表》)一式一份。
(四)下列有关证书的复印件：
1、学历证书、现任职务资格证书;
2、外语、计算机应用能力考核合格证证书(申报中级职务者需);
3、荣誉证书、获奖证书;
4、身份证;
5、其他相关证书。
(五)直接申报中级职务的人员还需提供的相关证明材料。
(六)有关论文(著)发表(出版)的刊物封面及目录复印件或技术成果证明材料。
(七)其它能反映本人水平、能力、业绩等方面的材料。
(八)《专业技术职务任职资格评审材料真实性保证书》。
(九)《外语免试审核表》、《计算机免试审核表》。 申报材料中所有复印件均应向当地职改部门提供原件查验。
上述所有表格均可通过衢州市人事劳动社会保障网(htttp://)的“职称考评”栏或衢州人才网(http://)的“职称评审”栏下载。
五、申报方式
采取个人申报或由个人委托所在单位集体申报的方式。个人在申报职称的专业时，经查验核实后的专业在面试过程中不得更改。申报的材料，须经所在单位或人事档案管理(代理)机构核实盖章，申报人以及所在单位、人事档案管理(代理)机构应对申报材料的真实性负责。由企业代为申报，并一次性申报10人以上的，须提供企业营业执照副本原件及复印件、《企业基本情况表》、职工劳动合同复印件和《企业申报材料真实性保证书》。县(市、区)人劳部门推荐的所辖企业中级职称社会化评审的，上报时还须提供以《中级职称社会化评审推荐表》。
六、收费标准
专业技术职务任职资格评审费的收取将严格按照浙价费〔2002〕229号文规定的标准执行。具体标准为：中级职务评审费每人180元，初级职务评审费每人100元;中级职务评审推荐费80元。
七、申报时间和地点
专业技术职称述职报告范文第6篇
(高级)
第一部分：不装订部分：
1、《人员情况简表》2份，在成都工业学院网站下载《中学高级职称管理软件系统》，由推荐学校直接生成打印，本人确认签字，单位复核盖章。
2、《任职资格评审表》2份，内容可以打印。封面后、第一页前依次附下列证件复印件：
a、职称诚信承诺书;
b、计算机合格证(免试表); c、身份证复印件; d、职称资格证;
e、首次聘约(或聘用合同); f、教师资格证; g、毕业证;
h、校级干部岗位培训和提高培训证;
I、小中高优秀等次证明、城镇教师农村学校任教经历证明。 第二部分：装订部分
一、
1、单位综合推荐材料(含任课情况统计表和成绩统计表)
2、本人工作总结
二、
1、普通话二乙证
2、现代教育技术合格证(或培训合格证)复印件
3、继续教育登记证书(含登记卡)、等级证(近3年)
三、
1、聘任合同书
2、考核表和届满考核表复印件(近五年)
四、
1、研究课题证件。
2、公开课、示范课、优质课、创优课证件、教案。
3、论文(附获奖证件)
4、指导青年教师的佐证材料
五、任现职以来的获奖证书(从高到低)
1 专业技术职务评定评审报送材料及要求
(中级)
1、《人员情况简表》(一式一份，A3)
2、《专业技术职务任职资格评审表》内容可以打印(附诚信承诺书、计算机免试表或合格证、教师资格证、毕业证、身份证、校长岗位培训和提高培训证复印件、城区教师农村学校任教经历证明)(一式二份)
3、担任现职以来本人政治思想和业务工作总结(一式一份)
4、公示、学生思想政治工作证明材料各一份
5、单位综合推荐材料(一式一份)破格的：单位另写破格推荐综合材料，并在《评审表》的单位推荐意见栏明确填明“同意破格推荐”)
6、与所从事的专业相同或相近的最高学历证书(原、复印件)
7、外语考试合格(原、复印件，限中专系列)
8、校长岗培证和提高培训证(原、复印件)
9、职称计算机合格证(原、复印件)(限城区教师)
10、《继续教育登记证》(中学至少近四年、小学近五年)(原件)登记卡、等级证
11、教育技术合格证(或培训合格证)
12、普通话二乙证(原、复印件)
13、任现职的资格证、聘任合同书(原、复印件)
14、任现职以来和届满考核表(近五年)(原件)
15、公开课、示范课、优质课、创优课证件(复印件)
16、论文(附论文奖证)
17、各种表彰获奖证书(复印件) 注：申报材料统一使用A4纸张。
专业技术职务评审报送材料及要求
(初级)
1、《专业技术职务任职资格评审表》(一式二份)
2、担任现职以来本人政治思想和业务工作总结(一式一份)
3、单位综合推荐材料(一式一份)
4、毕业证(原件、复印件)
5、教师资格证(原件、复印件)
6、普通话二乙证(原件、复印件)
7、任现职的资格证和聘任合同书(复印件)
8、继续教育证书：登记卡、等级证(复印件)
9、任现职以来的和届满考核表(原件)(中二近二年、小一近三年)
10、论文
11、获奖证书(复印件)
专业技术职务确认报送材料及要求
1、专业技术职务确认表(一式三份)
2、原专业技术职务任职资格文件，中级要原评审表(复印件)
3、本人确认申请
4、学校(单位)确认报告
5、最高学历(复印件)
6、原职称资格证原件。
初聘专业技术职务报送材料及要求
(即2013年8月就业的应届大学毕业生)
1、《初聘呈报表》(一式二份)
2、学校(单位)初聘报告
3、本人总结