入门教学范文第1篇
初中英语入门教学是中学英语教学的关键环节，入门教学的好坏直接关系到整个中学英语教学的成败，对学生今后的学习和工作产生深远影响。抓好初中英语入门教学，培养好对学英语的兴趣和信心，就是“好的开端”。在农村地区，很多小学因各方面原因没有正常开展英语教学，很多农村来的学生只能从初中起开始接触英语，而因入门阶段没能顺利通过而放弃英语学习的学生比例较高，因此，如何搞好英语入门教学，让学生在入门阶段就掌握学习英语的“金钥匙”，已经成为农村中学英语教师急需解决的问题。笔者经过长期的教学实践和探索，总结了一些实用的经验和方法，并在教学实践过程中进行了检验，取得了良好的教学效果。
一、从培养兴趣入门，抓好英语的“心理教学”
首先，强化学习动机，引导学生入门。教育学中说：“有良好的或积极的学习动机，学习的效果就好；而无学习动机或消极的学习动机，往往把学习当作一种负担，学习效果也不佳。”初学英语的同学，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一特点，加以正确引导，树立和巩固学生学好英语的信心，将会收到事半功倍的效果。所以，一开始教师就要向学生讲清学习英语的目的，最主要的一条是使学生明确为什么要学英语，强调英语学习的重要性，让学生明白学好英语对他们以后的升学、求职、工作、生活等现实问题有多么重要，并鼓励每个学生都能够学好英语。明确了目的，学生就会产生强烈的求知欲望，对英语有了信心和兴趣，就能够积极主动地学好英语。
其次，教师要营造轻松愉快的课堂气氛，培养学生对英语学习的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是学习最好的老师”，在英语学习中，培养和保持“兴趣”是很重要的。如果学生对英语不感兴趣，就会导致教师讲课，无人听讲，上课提问无人回答，课堂气氛死气沉沉，还会使原本简单的英语知识变成让学生头痛的复杂问题，学生厌学情结油然而生。如果不能及时得到改善，就会走进恶性循环。因此，要精心组织课堂教学，运用多种教学手段活跃课堂气氛，使学生时常有新颖感，才能在轻松愉快的过程中把所学的知识融入大脑。
二、从基础知识入门，抓好英语的起步教学
（1）从字母、音标入门，搞好语音教学。语音教学是入门阶段教学的关键，也是听说读写的基础。音标教学对初学者是至关重要，通过音标教学，学生可以正确发音，自己学会拼读单词，为以后的英语学习打下坚实的基础，扫平英语学习的最大障碍。如果学生在开始时，没有正确的发音，没有基本的拼读单词的能力，随着时间的推移和所学知识的增多，学生就感到越学越难，慢慢地就会对英语学习失去信心。因此，笔者调整了教材的教学顺序，在学生刚入学时进行了提前集中教音标的尝试，这就能够早日解决学生拼读单词的问题，改变学生一开始学英语处于被动的学习状态。笔者在音标教学中采用先集中后分散的教学原则，即在教完26個字母之后，集中教音标，再试拼单词。教学的重点放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，完成48个音素、音标及相应字母、字母组合的教学，使学生通过发音、拼读、开口关。
（2）从单词入门，搞好词汇教学。记单词是英语学习的重要环节，如果单词记不住，自然会影响听、说、读、写的全面训练及英语水平的提高。对多数学生来说，记单词是英语学习的“拦路虎”，那么，怎样让学生过好单词关，如何去记，才能取得最佳、最快、最牢固的效果呢？为此，从一开始就要根据不同学生的不同要求，教他们便于记忆、巩固的方法。如及时记忆法，根据遗忘规律先快后慢的特点，记单词要趁热打铁，及时复习；归类记忆法，就是把学过的单词分成几类，化零为整，分别记忆；拼读记忆法，根据单词的读音与拼音之间的关系，善于总结字母、字母组合在单词中的发音规则，采用音、形、义相结合记单词，做到见形能读，听音能写，提高记单词的效果；此外还可以通过构词记忆法、联想记忆法、循环记忆法、对比记忆法等记单词。为了把好单词关，还要及时地进行单词检测，做到单词“课课清”，让学生养成每天记单词的习惯。学生掌握了一定的词汇量，就能为以后的听说读写打下坚牢的基础。
三、从口语入门，抓好英语的“听说教学”
在英语学习中，听说是语言学习的重要途径，也是英语教学不可缺少的环节。学生有一定的听说能力，才能促进读写能力的发展，从而有利于学生英语综合能力的提高，因此，在入门阶段，必须重视听说能力的培养。
（1）坚持使用英语来组织课堂教学。恰到好处地使用英语组织课堂教学，让学生真实地感受到语言的交际性和趣味性，促使学生无意识地记忆，对发展学生的口语交际能力有重要作用，有利于优化教学效果。在课堂上，教师有计划、有步骤地使用课堂用语，多用英语讲课，给学生提供一个良好的英语听说的氛围。如果学生能听懂了老师讲了什么话，能用英语来和老师对话或回答问题，就能极大地增强了学生的自信心。
（2）营造说英语的氛围。①Daily report and free talk. 通过每天课前五分钟的值日报告及自由会话，给每个学生均等的机会来训练口语。对话的内容可以是日常用语问候、汇报天气及日期、出勤，或者介绍自己的家庭、学校情况或就上节课所讲的知识进行听说练习，在不知不觉中让学生的口语得到锻炼。②Role play . 根据课文对话的内容进行角色表演，鼓励学生大胆开口说英语。在熟悉课文的基础上，把课文的语言材料转化为流畅的英语口语，形成口语交际能力，达到运用语言的目的。
四、从学习方法入手，抓好英语的“学法教学”
使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一，教师要加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语过程中学会如何学习。那么教师如何变“授之以鱼”为“授之以渔”，帮助学生找到适合自己的正确的学习方法，以便学生获得了打开知识宝库的金钥匙呢？在多年的教学实践中，笔者坚持做好学习方法的指导，特别是传授给学生预习、复习、听课、笔记、理解及解题方面的学习方法。有了好的学习方法，学生预习、复习、听课、笔记、听课、笔记各项任务完成起来就显得“得心应手”了，学习的积极性、主动性大大提高。
入门教学范文第2篇
课程名称： 石膏几何体(正方体)
教学目的：通过本科教学使学生懂得写实素描：石膏几何体写生的意义。掌握写生的观察
方法、作画步骤、和技巧。为上好其他绘画专业课奠定造型基础。 教学重点：正确的观察方法，对形体空间状态的理解和分析，透视现象和原理。 教学难点：对形体空间状态的理解，绘画透视原理。
教学方法：讲授法、示范法、参观法、图片展示法，谈话法。
教学工具准备：1 教具---写生台、衬布、景物、石膏几何体正方体、范画、 印刷画页、
画册。2 学具---素描纸、中华绘图铅笔、HB、B、2B、4B、削笔刀、橡皮。 学时：2课时
教学内容与过程
课时分配：
一理论部分1课时。
1概述：素描的基本概念;基本分类和学习的意义;素描的工具材料。
2 景物、石膏几何形体写生的目的和意义。
3 景物、石膏几何形体写生基本透视原理。
4 景物、石膏几何形体写生的光影规律。
5 写生中的角度选择及构图。
6 写实素描的观察方法与表现。
7 素描造型的基本要素。
8 长短期素描作业的表现方法。
二实践部分54课时
作业1：立方体、白衬布
要求：线造型，立方体的各条棱边线必须服从透规律。简单画出白色石膏不同
面，由于受光角度不同所呈现的不同深浅调子。
作业2：立方体，陶罐，浅灰色衬布写生。
要求：线造型略加光影，仍然训练学生对形体和透视现象的理解。作业3：深灰色衬布，圆锥体，瓷灌，立方体。(要求同上)
作业4：球体景物，十字交叉体，金属器、黑色衬布。
要求：全因素描，画出物体的质感量感。
作业5：学生自己选择摆放一组静物作为考试得题目。
评分标准：物体的形状比例准确，符合绘画透视原理;构图大小前后要有层次
入门教学范文第3篇
想要学好任何一舞蹈，都必须要先拉韧带，爵士舞也不例外。不是从小就有韧带练习的学习者，就要天天压腿然后踢腿把韧带踢松了。虽然拉韧带的过程很疼很累，但是你一定要每天坚持。注意按压的时候腿一定要保持绷直状态身体尽量去贴紧自己的腿，越有酸痛感越有效果，手臂的拉伸也是一样。拉韧带其实只是为了让舞者在跳舞时身体更舒展、舞姿更优美，而且这样跳起来也不会感觉很累。回去后可以在床上做韧带拉伸，对女孩来说都是非常有帮助的。
手臂训练：
手臂一定要直，快，力!将双手的肘关节在空中平行定位，高度在肩膀略低10公分，旋转双手臂，开始的时候双手逆向，旋转速度一致，关键是两肘关节在空中的位置不能改变，这样练习的方法效果很强。注意把手臂肌肉包括小手臂和手指全部收紧，保持手臂的力度，身体也要收紧，我随便碰你推你都要保持纹丝不动的状态。手指无论什么状态下都一定要给人感觉有无限延伸的状态，证明你的手指也跟着身体收紧到位了。
腿部动作：
腿部动作很重要，进退之间、前踢后抬、跳跃都会让激情显现。首先是压腿，有几点注意：压腿用力不能过猛，压腿的动作宜缓慢，一般每次3～5分钟即可，压腿之后最好做一些踢腿练习来放松调整。腿部练习包括叉腿下蹲练习,背部保持直立,分腿套路练习，包括臀部前后。腿部练习的大忌就是两腿并得太拢韧带没打开，再就是腿部肌肉没有收紧，出来的效果就是动作软绵绵，没有力度可言。
胸腰臀大家一定要注意圆周律动的时候自己每个姿势的正确性!前左后右四个点你是不是都尽力达到最佳了?还是你漏了哪个点，没做成正圆而是椭圆，连接起来的时候觉得很奇怪?这些问题都是要自己对着镜子里的自己反复推敲和老师沟通的。臀部我非常强调大家的力度，也就是对臀部的控制，做到这点很简单，就是所有注意力都集中到臀部，用大腿肌肉控制臀部，加上用相反的力量去对动作产生爆点作用。胸部的律动也会有一定的帮助。
二：胯部和胸部力量动作训练 胸部动作练习：
首先站好姿势，胸部按照前左后右四个方向移动，做到只有胸动，然后再按这四个点转圈，连起来加快速度就成了绕圈。详细一点说从前胸开始，用力把胸挺出去，可以想像你的胸不要去碰前面的东西，注意身体不要跟着一起向前。胸部向后(含胸)，就是把胸缩到不能在缩，可以想象你的胸前有一个拳头，你要向后躲，记住身体不要跟着移动。像左右动胸最简单的方法就是，初学者可以把你的双手打开连动胳膊左右伸直。用平行的手臂带动你的胸部左右动，身体不要随着动，你要想像你的身体和你的胸是分开的。像左动胸就想像去左面够东西。向右动胸就是想像向右够东西。多练习，我们就会运用自如了。然后，我们就可以按照前左后右的顺序用胸画圈，到这里转胸就完成了。左转会了，就反方向，右转。
腰部力量的训练：
可以从练仰卧起坐和呼啦圈做起。然后在练习律动的基础上加前倾、左倾、后倾、右倾四个方向。动作幅度要大，主要是练习左右两侧的力量。若不会律动，就在马步的基础上练习，跟音乐的节奏四个方向有顺序的锻炼。腿不能弯曲，腰的动作幅度要大，动作做到位后，初次练习者的腰部尤其是左右会很累，要坚持。另外可以多练习下腰，练习腰部柔软度。
爵士舞的扭胯训练：
首先要学会向前左后右四个方向出跨。首先站稳，腰挺起来，前就是将跨有力度的往前顶，后就是把臀部往后撅，左和右就是将跨往左右顶出去就可以了。其中出跨的顺序应该是：前，左、后、右。先慢慢的四个方向一个八拍，再逐渐加快的，然后是一个拍一个方向的，将前左后右那四个点用跨部连接起来就可以了，坚持每天锻炼很快就可以提高了。
三：头肩部分训练 头部训练：
方向分为前后左右四个部分，头部所有律动一定要做到自己力所能及范围内的最大幅度。前的时候(就是点头)尽量让下巴碰到锁骨，后的时候就是让头仰成和天花板一条平行线，左的时候让头尽量点到肩膀，右同理。头部力量训练一定要彻底把你头发全部甩起来，并且定点要干净利落，神清气爽不拖泥带水。通过前左后右，前右后左的训练，最后放松的让头部转圈，方向同前面。练习的时候可以找点节奏感强的音乐来放。
肩部训练：
入门教学范文第4篇
摘 要：本文阐述的通过不同形式的化学实验教学研究，进一步指出化学实验有 “对于提高化学教学质量、全面落实培养科学素养的目标仍具有其他化学教学内容所不能替代的作用！”正确处理好教与学的关系，积极借助实验具有的动机功能；②最大程度地激发学生的学习兴趣。让学生在和谐的氛围中、在兴奋的情感中造就成具有一定科学素养水平的人才。
关键词：探究实验 激发兴趣
2010年《中考说明》指出了对学生理、化、生实验的考察，明确要求学生应具有积极向上的审美情操，熟练的实验操作技能和一定的探究能力。这一举措，标志着国家正在实施提高全民族的科学素养人才的规划，努力缩小与西方发达国家的差距。实质上，综合国力的竞争，就是科学素养人才的数量与质量的竞争，国富民强取决于科学素养的人才数量和质量，义务教育阶段的学生正是接受科学知识，增强科学意识的最佳时期，兴趣实验对于促进学生科学素养的提高，具有先入为主、事半功倍之效。下面我结合实验教学激发学生的学习兴趣、提高学生的科学素养水平来浅谈我的几点看法。
一、通过课堂演示实验激发学生学习兴趣
初中阶段的学生，左右脑开发尚不平衡，好奇心极强，有较强的求知欲，容易接受新的概念和事物。另一方面，他们也容易误入歧途，甚至走入极端。正确引导他们端正科学态度，热爱科学，献身科学，是每一个教育者义不容辞的责任。化学实验，对培养学生科学素养、探究能力是最直接的途径，基本迎合初中学生的求知欲望“仍具有其他化学教学内容和形式所不能代替的特殊作用”。在演示实验选材上力求实验内容具有感染力、说服力能引起学生的共鸣，唤起学生的注意。使实验中的千变万化现象，明显直观，且富有乐趣，吸引、感化学生，从视觉、听觉、触觉、嗅觉、思维活动上刺激学生，激发他们的学习兴趣。让富有兴趣的实验现象，激起一个个涟漪，时刻波动着学生的大脑，让学生大脑中枢神经始终处在兴奋状态，推动他们树立探究的意志，努力学习的信心和决心。激起了兴趣，就有了自主学习的动力。如在化学入门的学习中，我们设计了《魔棒点灯》、《烧不坏的手帕》、《清水变牛奶》、《喷水出字（化学）》等兴趣实验。轻松的一节课，有效地激起他们探索科学知识的兴趣和热情，树立起反对迷信、崇尚科学，立志学习的自觉性。课后的反思与评价的问卷调查中，学生给出了满意的答案，《我们非常喜欢实验课》。好多同学积极主动帮助老师提取实验器材的行动证实了这一切。在演示实验探究的教育教学中，在条件允许的情况下，尽量多安排富有兴趣实验、积极创造实验探究氛围，一定能大幅度激发学生的学习化学兴趣。
二、通过学生实验，培养学生学习兴趣
在学生实验教学中，实验现象需要细致观察，才能得出正确的结论。有的表面或部分现象，可能会在某种程度上造成不良后果和预想不到的，甚至得出相反的结论，要朝着健康的方向发展，必须指导学生细心全面观察、观察、再观察，学会观察探究。如铁丝在氧气中燃烧，学生往往观察到的现象是火星四射，镁带燃烧可观察到的是探照灯一样耀眼的光，没有探究本质，而忽略瓶底水中“黑色之物”和坩埚钳夹着“白色固体”的观察，要抓住现象分清本质、探究新物质生成在哪里，细心观察，有了成就感，才能激发兴趣，才能理解化学变化的概念。再如验证质量守恒定律实验，铁丝在氧气中生锈后质量增加了，从表面现象上分析不遵守质量守恒，要让学生分析找出增加的是氧气的质量。实验中要正确引导学生观察什么，怎样观察、先看什么、后看什么，明确目标、步骤，充分调动学生的感官，让探究思维贯穿实验前后。细心观察能起到推波助澜水到渠成的作用，千万不能只图新鲜好玩、看热闹，顾此失彼，捕捉不到应有实验效果。细心观察是紧紧抓住学生积极探究活动，提高探究兴趣的必经之路，在观察中配合适当鼓励、表扬的方法，能够更好地孕育兴趣。另外还要不失时机地提醒坐在远处同学认真观察，面向全体学生，全面提高课堂效果。
学生实验的另一个重要方面是培养学生动手操作能力，在教学中，教师要积极引导 学生，实现人人动手、个个参与，努力培养实验技能，增强创新思维，使每个学生都获得成就感，才能大大激发学生学习化学的兴趣。如学生在八年级已经接触过一个粒子间引力的实验，在九年级化学3.1中同样安排这个实验，由于有了基础，学生原来的认识是铅柱下挂上几个钩码，只是认为有吸引力，而我们的实验现象是挂了50克钩码188个。全体哗然。兴趣大增。个个要求比赛，在这里我又给学生提出新的问题，铅柱紧密接触后，挤走了空气，大气有没有压力存在？请你们课后继续探究。提高了探究学习兴趣。
三、自主实验，提升学习兴趣
学生实验是让学生自己动手完成的实验操作。能够满足学生的好奇感、求知欲和成才愿望。要认真做好学生实验，进一步提高学生的实验探究能力，对学生要求进行规范操作科学探究。学生在提出问题的基础上，通过假设与猜想，制定计划，进行器材的自备采集，根据现象与数据，作出合理的解释，反思与评价，最后表达交流的自主活动过程，而不是放羊式的不负责任的我行我素地乱哄哄的课堂。讲究有效课堂，重在指导学生怎样进行实验探究，才能得出正确的结论。除此之外有没有更好的、更简单的途径去完成这个实验，对于该实验还有没有相关联的、拓展的外延，实验涉及的理论知识和概念，实验中的化学反应，有没有副反应、副产物和废弃物产生，有没有涉及社会生活问题，诸如污染、生产问题，应多方考虑，让学生在动手、动脑的过程中，使实验课既充实又紧张，有能力培养，有知识概括，树立贴近生活、贴近社会责任感的情感教育。而不是走过场，敷衍了事的无效课堂。例如NH4HCO3受热分解实验，该反应产生了一种有刺激性气味的气体，这就与污染有关，同时NH3又是与农业生产相关，CO2能使澄清石灰水变浑浊，进行实验拓展，同时指出它又是分解反应，再联系高锰酸钾热分解，碱式碳酸铜、水通电分解等延伸，告诉学生举一反三的学习方法，让学生在趣味性、现实性和实用性上体会到学习化学知识的重要性。在愉快、满足、兴奋、喜悦等体验中加强学习兴趣，提高科学素养。
四 、厉行节约美德，深化学习兴趣
在化学里安排了大量的小实验，它们是学生实验的补充和拓展，处在红花绿叶的关系上，在培养学生探究能力和创新思维上有其独特的作用，二者相辅相承。认真处理这些实验，对于激发学生探究兴趣，使化学实验更好地贴近生活、贴近社会，提高科学素养具有重要价值。因此教师要重视课外小实验，把它列入教学计划，积极组织课外兴趣小组活动，给于一定的指导与评价，有督促，有检查。小实验的取材范围广、活动时间长，教师要鼓励学生发挥聪明才智，积极寻找器材药品或代用品，变废为宝、厉行节约。如自制量筒、量杯、漏斗、氫氧化钙及溶液、二氧化锰、碳棒、锌片等。
五 、加强环保资源安全意识、调动学生学习兴趣
在实验过程中，诸如好多废液、废气、废渣的产生，这些废弃物对我们的生活环境往往会造成严重污染，影响着人们的身体健康，另外工业品和应用在生产生活中的废弃物如塑料袋造成的白色污染等诸多现象，是当今世界提出的环境污染又一重大问题。告诫学生世界的将来属于你们，你们有责任保护环境。为了自己、为了家人、为社会上的每个成员，我们一定要从现在做起，保护好自己的生活空间，做一个与已与人都有利的爱护环境的模范。
根据资料分析，煤、石油人们赖以生存的能源、资源，在多年以后，将要枯竭，能源资源危机，将要影响人类的生活质量。我们必须从现在做起，从自身做起，从小事做起，养成良好的节约、安全、卫生习惯，爱护国家财产，构建和谐校园。在实验中，经常遇到有毒的、易爆炸、易撞击之类的玻璃器皿，它们容易损坏、划伤，操作时要小心谨慎注意安全。电的应用非常广泛，触电事故也有耳闻，要不失时机地提醒学生，安全才是做好实验的前提，微型实验是国内近20年进展较快的一种新的化学实验形式，体现了节省、安全、污染小的要求，教育者要多从这方面引导，处理好学习与安全、环保关系。指出身边处处偕化学，生活离不开化学，人人需要化学，每一位公民必须学好化学，强调要求，规范行为，提高学生学习化学的兴趣。
六 、增强美感，提升学生学习兴趣
化学实验素材，品种繁多，外观各异，有的酷似艺术品，具有一定的观赏价值。构建一定的结构的实验装置，学生接触到仪器后，可以领悟到它的外形美、器材大小设置适当，比例协调，高低错落有序，让学生感觉到形式美，在操作过程中，娴熟的动作、熟练的操作技能，让他们体验到动作美，互相协作支持，让他们感到行为美，特有的趣味现象让他们体验到实验应有的乐趣。他们在感受美，鉴赏美、创造美的关怀下，在和谐的兴趣意境中继续探索，在兴趣的推动下不断增强学生的实验探究能力，达到提高全民众的科学素养水平。
入门教学范文第5篇
摘 要：当学生升入三年级，作文教学开始逐渐走入语文的课堂中，教师应当意识到作文在整个语文教学过程中的重要性。所以在这个打基础的时刻，教师也应该适当采用一些灵活的教学手段来激发学生的学习兴趣，同时注重学生写作素材的积累，然后学会记录生活进行仿写，进而在以后的学习中逐渐提升作文能力。
关键词：小学语文；作文入门；巧妙设题；以读促写；实践
作文教学一直是语文教学的重点，作文入门更是重中之重。所以这就要求教师要依据学生的具体情况采取一些教学方法，进一步提升学生作文的兴趣，进而在教师的指导下让学生在入门阶段，通过一篇篇的写作训练，真正提升自己的写作水平。
一、巧妙设题，激发兴趣
所谓的巧妙设题是指教师要巧妙地设计作文题目，也就是说，教师要在学生入门期，通过对现阶段学生的深入了解来选择一些能够调动学生写作兴趣的题目来端正学生的写作态度，进而消除学生对作文的畏惧感，使学生愿意以积极的态度面对写作，并在自主动笔中找到写作的乐趣，也为学生写作质量的提高打好基础。但是需要注意的是，我们在设题的过程中，不要只注重激发学生的兴趣，还要注重设题的难易，过难或过易都不利于学生写作积极性的调动，当然也是达不到训练目的的。
例如：在讲授完《燕子》这一节课时，学生通过课文的学习，对于文章中“燕子”的描写手法以及写作思路有了初步的了解。所以，在此基础上，我布置了一篇小作文，即讓学生来写一写自己最喜爱的小动物，先形成自己写作思路并学会运用相应的描写手法来展现出所写动物的神态。当题目布置下去，学生就开始积极地讨论，有的学生说自己最喜爱小猫，还有的学生说自己家里养了好几条可爱的金鱼……我继续强调：“同学们，你们回家仔细观察一下小动物的形态，期待你们的作品哦！”因为学生对于自己喜爱的小动物很有耐心，也愿意去观察，所以设置这样的题目更有利于调动学生的写作欲望，使学生不再惧怕写作。可见，通过巧妙设题的教学方式，能很好地激发学生的写作积极性。
二、以读促写，注重积累
在作文入门教学过程中，以读促写是一种很有效的提高学生写作质量的方式。因为只有学生有了一定量写作素材的积累，才能够更好地应对所面临的作文题目，才会有话可说、有感而发。所以，这就需要教师在平时的教学过程当中有意识地扩大学生的阅读量，让学生积累一些好词好句、一些名人事例以及一些生活中令人感动的小事情，让学生意识到这些都是可以运用到自己的作文当中的，进而让学生逐渐在阅读中实现写作素材的积累。
例如：在讲授《荷花》这篇文章时，由于这是一篇关于写景抒情的散文，而且这篇文章在描写的过程中也采取了大量的修辞手法，所以，在阅读时，我组织学生对文本中的字词句进行积累，比如：在描写荷叶的具体形象时，“碧绿”可以用来描写荷叶的颜色；“大圆盘”可以描述荷叶的样子，“挨挨挤挤”更是写出了荷叶的繁茂……再组织学生进行交流，说一说这样使用的好处，并鼓励学生尝试着将这些积累的词语或者是句子应用到自己的写作当中，这样不仅能够给我们的作文增加亮点，也能帮助学生养成良好的阅读习惯，对消除刚入门学生对写作的畏惧感也起着非常重要的作用。
三、记录生活，进行仿写
记录生活是写作教学的主要目的之一，也是学生写作的主要内容，所以，在写作教学过程中，我们要鼓励学生留心观察生活，通过用笔记录自己身边的人、事、物来逐步提高学生的写作质量，进而也为学生写出具有真情实感的文章打好基础。那么，我们该如何让学生学会记录生活呢？在笔者看来，对于刚入门的学生而言，我们可以组织学生以仿写的形式来进行生活的记录，以此来逐步提高学生的写作质量，使学生在仿写的过程中积累写作技巧，进而夯实基本功。
例如：为了让学生学会记录生活，也为了让学生养成随时动手写作的习惯，在写作教学时，我要鼓励学生将生活中发生的事情写下来。但对于刚入门的学生可能一句话就阐述完了事情的经过结果，导致写的过程无话可说。所以，为了让学生学会记录，在教学时，我先组织学生阅读了有关“春游踏青”的一系列优秀作文，目的就是要让学生通过阅读与学习一些优秀的范文来进行仿写，通过这样的方式，培养学生记录生活，进行仿写的能力。具体而言，我让学生依据所选的优秀作文的结构来回忆自己在春游的时候先做了什么，又做了什么，最后春游之后的心情是什么样的等等来教导学生进行写作。在写作过程中，我们要意识到学生处在作文入门的阶段，所以，教师要注重学生的仿写工作，但是在写作的过程中，要引导学生适当加入自己的创作，这样才能更好地完成一篇作文。
总而言之，作文入门的工作十分重要，教师一定要给予充分的重视。因为只有学生在这个阶段打好了基础，才能够更好地开展以后的作文学习。与此同时，教师在这个过程中就要让学生养成良好的作文习惯，只有平时多读多写，才能够在以后的写作过程中有话可说，自己的作文才会有真情实感的流露。
参考文献：
[1]陆春梅.新课程背景下小学语文作文教学浅析[J].学周刊，2016（25）：176-177.
[2]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（9）：54-55.
入门教学范文第6篇
1 认识肤浅, 走抵抗路
一些崇尚实际的学生打一开始就对文言文存有误解, 根本不知道学习文言文有什么作用?他们认为在日常生活中学诗歌还有一定的用处, 但文言文又用不着, 认为是没有多大价值, 这样就对文言文的学习有一种抵抗心理。
2 学, 难于上青天
一些学生一看到文言文就发怵, 先有了畏难情绪。这类学生认为要学文言文, 但觉得难学, 况且时代背景不同, 要理解也非常难。于是花费了大量的时间, 但收效甚微。正因为难, 在学习过程中没有一定的满足感, 再加上初一学生的耐心不足, 吃苦劲头不够, 这就会使学生对文言文学习失去兴趣。
3 记, 苦于约束
一些学生语文基础较好, 理解能力较强, 有一定的接受能力, 但文言文的字词都是有一定的固定格式, 已是约定俗成的了。而恰好初一的学生喜欢有趣的东西, 老师的一贯性教学缺乏趣味性, 这样就使他逐渐对文言文产生厌恶感。
如何解决这些问题?教师的教学方法起了很重要的作用。初中文言文教学方法多年来都按照一种教师“解词—串讲—翻译”的模式在教学, 尤其在初一, 学生第一次接触, 很多教师怕学生不懂, 在课堂上唱独角戏, 而学生处于被动学习的状态, 对学生来说, 文言文的学习无疑是一种负担。根据新大纲的要求, 这种教学方法已不适应现代课堂教学, 因而改革文言文的教学方法已势在必行。学生学习文言文死硬背是需要的, 但如何让学生学得更有信心, 更热爱学习文言文, 教师的教学方法非常重要。在初一文言文教学中, 我总结出了以下三点。
3.1 导读为先, 引导预习
长期以来, 语文课堂教学是以老师讲、学生听为主要方式, 尤其是初中文言文教学, 教师更是担心学生读不懂, 通常采取“教读—解词—串讲—翻译”的教学方法, 把知识嚼细了再喂给学生, 学生就像婴儿似的, 只是张嘴吞咽。这种“满堂灌”、“注入式”的教学让学生在应试上收到一点成效, 但忽略了学生的主体性, 这就成了一种逼迫性学习。因而初中学生由初一开始就普遍对文言文产生畏惧感, 学起来没兴趣, 这样就为初二、初三、高中的文言文教学带来极大的困难。因此, 我们一定要在初一的起点教学上改变教学方法, 以训练学生的能力为主。“初语”新大纲中明确了一点要求“让学生多读, 通读诵读, 培养学生对文言词语、文言句式的敏锐的感受”, 根据这一点我采取了引导学生预习、阅读, 自己先初步明白文意的方法。初一学生才刚刚接触文言文, 要在上课前的初步阅读明白文章大意是不容易的。这就要求在学生读课文之前, 教师要给予学生明确的提示, 课前提示, 是为了达到两个目的:一是给学生自读文言文创设一定的条件;二是激发学生学习的兴趣。提示或给学生交代学习本课的目的要求, 或简介文章的背景及作者情况, 或要求借助工具书扫清文字障碍。在给予提示之后, 还应给予学生一定的阅读要求。也就是要求学生第一遍通读课文, 勾出生字、词, 借助注释或工具书明白它的音、形、义;第二遍阅读, 疏通文章文意, 理解文章的结构层次, 初步把握文章中心;第三遍阅读, 将自己在理解中的难句找出来, 准备在课堂上提出问题解决;再试着说明一下文章写作特点, 最后准备把课文用故事形式讲出来。坚持用这种方法指导学生, 可以培养学生良好的阅读习惯:字典随身带, 边看边查;开动脑筋, 边看边想;笔不离手, 边看边画;防止遗忘, 边看边批;为讲故事, 做好准备。这种导读方法, 训练了学生阅读思维、理解、表述等能力。
3.2 反客为主, 让学生成为课堂的主人
一开始, 我没有什么教学的经验, 总以“教”统治“学”, 代替学, 文言文的学习就在于记一些固定不变的知识, 学生在课堂上只管记笔记就行了。但结果证明这样事倍功半。可见这种方法只能让学生在短时间内记住一些文言知识。如果在教学中一直采用这种方法, 久而久之就会压抑学生的思维, 学生在课堂上就非常依赖老师。没有了活力的学习就不会有创造, 也不能体现学习文言文的意义。那么在课堂上怎样才能让学生明确重难点, 又不至于完全让教师牵着鼻子走?我在教学中变过去“串讲到底, 包办翻译”的做法, 先让学生把自学中梳理出来的问题一一提出来, 然后请学生讨论, 引导学生解决问题。这种做法, 极大地调动了学生的积极性。
3.3 立足课堂, 知识外延伸
课堂教学是整个语文教学的核心部分。我们只是把目光放在课堂教学上是不行的, 我们还要把课堂的知识带到课外, 做到内外的结合。课堂教学方法、形式要根据学生的特点来进行。在教学中不仅注重课堂教学的形式, 还应注意知识的扩展和延伸。在形式上, 采用演出式、绘画式、讲述式、演唱式 (演唱诗歌) 、朗诵会、欣赏影碟等。这些形式大大丰富了学生的课外生活, 可以在不同程度上提高他们的动手能力。如学《木兰诗》, 就欣赏动画片《花木兰》, 然后让学生对此故事做一些最直接的理解。初一是学生在小学与中学的过渡期, 他们好动, 喜欢新奇的东西, 喜欢听有趣的故事, 爱表现自己, 抓住这一点我们在教学过程中可以适当地放下教材, 给学生讲一段有关作者的逸事或者一个笑话, 学生兴趣大增, 自觉的去找有关的书来看, 这样学生的课外知识就会在不断的探索中增多。而且, 文章是什么时代的并不重要, 关键老师能不能把文章中的精华部分传达出来, 让学生具体可感。当然了这都有应该与教材有一定的联系。
文言文教学, 与整个语文教学的要求是一致的。不管教师采用什么教学方法教学, 终极目标应达到——教为不教。所以, 对于初一学生学习文言文我们要引起重视, 在起点的时候就能让学生学会不断积累, 克服对它的心理障碍。这样我们才能达到我们文言文教学的目的, 真正地让学生去领略我国的博大精深的优秀传统文化, 加强个人的修养, 做一个有内涵的人。
摘要：初一学生在文言文的学习中成在着:认识肤浅, 有畏难情绪, 苦于固定格式的约束的问题。为了解决这些问题, 我总结出了三点教学方法: (1) 导读为先, 引导预习。 (2) 反客为主, 让学生成为课堂的主人。 (3) 立足课堂, 知识外延伸。