体育教学网球专业论文题目范文第1篇
1，无拍练习，包括滚，停，抛，接，拍等玩球动作。 2，一人正手颠球。 3，一人正手颠落地球。 4，一人双手反手颠球。
5，一人正反手轮换颠球，各颠两下。 6，两人距离两米互相正手颠落地球。 7，两人距离两米互相反手颠落地球。 8，两人距离三米互相正手颠落地球。 9，两人距离三米互相正反手轮换颠落地球。 10，两人隔网小小场正手大幅度跑动颠落地球。 11，两人隔网小小场反手大幅度跑动颠落地球。 12，两人隔网小小场正反手轮换大幅度跑动颠落地球。 13，两人隔网小场正反手轮换大幅度跑动击球。
14，两人隔网小场正手加大动作幅度击球(推挡，平击，上旋都可以，因人而异)。 15，两人底线正反手对打。 16，高举法发球。 17，大场比赛。 入门教学基本定理 1，很少人天生能打网球，一般应经过入门学习。各人入门找感觉差别极大，同一动作，一些人仅需几秒钟，一些人却需几十分钟。同一个人，一个动作需几分钟，另一动作可能需几十分钟。
2，基本步骤越靠前的动作越简单，越容易有感觉。 3，前边步骤动作越熟练，后边步骤动作越快来感觉。 4，后边步骤动作有感觉的，同一动作的前边步骤必定也有感觉。
5，从哪个步骤开始因人而异，天赋好的可直接从13步骤开始，幼儿应从1步骤开始，集体授课应从2步骤开始，一般人从10步骤开始。
6，找感觉难的动作不宜练太长时间，与其苦苦找感觉，不如推前一步骤先熟练较简单的。
7，不必练到十全十美，有七成熟练可转练下一步骤。 8，动作合理，避免伤害，轻松自然地击球的都是好动作，不必强求学员学某种标准动作。
9，这些教学基本原理对学新动作，改错误动作同样有效。 10，时间长的熟练过程适宜运用比赛，数回合等轻松有趣的游戏。
简易教法八步骤入门课程
1，正手颠球。目标是稳定颠球10下，要求拍在腰际，球比眼高。常见缺点的改进方法，拍面保持水平，不晃动，眼睛盯紧球，手掌向上握拍才是正手。大多数人能轻松过关，少数人需经过短期练习，极个别人需较长时间练习。此步骤过关解决网球击球两个基本要素：在甜点打球，拍面和网球的入射角垂直。过关需要眼，手，脚的感觉统合。
2，正手颠落地球。目标是稳定颠球10下，同样要求拍在腰际，球比眼高。常见缺点的改进方法，拍面保持水平，不晃动，用身体起伏打球，眼睛盯紧球。此步骤基本能轻松过关，过关后解决了击球节奏的要素。
3，正手小小场隔网颠落地球。教练首先示范颠落地球两下，第三下用同样的动作颠球过网，要求学员照做，有一半人第三下的动作不能和前两下一致，不自觉地改变了拍面角度，引导他们颠球过网的动作和颠落地球动作一致后才可以直接一次颠过网。隔网颠球要求有抛物线，比网高半米，落在离网两米的范围内。要求在右前方颠球。有意送球到不同位置练习脚步移动，先练同方向移动，再练反方向移动。以上练习步骤需按部就班，前边未过关不宜练下边的。
4，双反手小小场隔网颠落地球。方法和上步骤完全一样，只是正手改成双反手。如果遇到少数过关困难的，可让他们增加反手颠球和反手颠落地球的练习。
5，正反手小小场隔网移动中颠落地球。先教准备动作，左手扶着拍颈，右手放松虚握拍柄，拍头竖起对着鼻子，双脚轻微弯曲。送球到正手位，复习3步骤，过关后送球到反手位，复习4步骤，过关后不规则地交叉送正反手位。
6，逐步后退到小场对打。在5步骤熟练的基础上逐步送较长的球，一米一米推进，直到整个小场。在这个步骤学员的拍面角度本能会自动调整，无需教练引导，此类自动调整击球动作的人类本能是简易教法的科学基础。送球到前后左右不同位置练习正反手击球，留意观察缺点提醒改正。击球动作基本合理后，对学员说，从现在开始你已学会打网球，然后和他打一场11分的小场比赛，不准截击，只许打落地球。为了增加乐趣，设定取得一分有奖品。多数人比赛一场的动作已很好，少数未能熟练击球的，可增加数回合的游戏，逐步增加回合目标，达到50回合的动作已可以。
7，高举法发球，自由式握拍，握紧后举高拍子，拍头指向前方，拍面水平挡住抛球方向，抛球后，拍头本能向后拉开然后反弹向上伸展到最高点轻轻扣球到发球区里。在小小场发30球，在小场底线发30球，在大场一二区各发20球。
8，大场比赛。两人以下单打，三人以上双打，不够人教练顶，教练不能主动得分。第一盘4次发球机会，第二盘3次，以后正常。
经过八步骤学习后的学员基本算入门，以后每次打球前按第6步骤做热身，最好和教练对打，初学者在前几节课的动作未定型，常会重犯错误需要教练不断提醒改正。多数人两节课可完成入门，少数人需四节课。 简易教法四节课入门课程
一对一每节课一个半小时，超过一人需延长授课时间，保证每人上场时间足够一小时。
第一课，学习1至6步骤。
第二课，复习6步骤，改缺点，半小时。学发球，一小时。
第三课，复习6步骤，改缺点，10分钟。复习发球20分钟。大场比赛，一小时。
第四课，复习6步骤，改缺点，10分钟。大场比赛80分钟。 入门八步骤引导方法
为方便讲述，先定义三个名称，单打的区域叫大场，发球区的一侧区域叫小场，小场离网二米距离内的区域叫小小场。
1，
正手颠球。
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可以在场外练，一对多。
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教练先示范颠3下，然后让学员颠，不必提任何动作要求，目标是稳定地颠球10下，要求拍在腰际，球比眼高。
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教练注意观察学员的缺点提示改正，颠球不稳改进方法，拍面保持水平，不晃动，眼睛盯紧球。
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正反手不分的，让他反手颠得熟练后再改正，手掌向上握拍才是正手。
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动作不放松的多数左手僵硬，提示他把左手放松。
2，
正手颠落地球。
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可以在场外练，一对多。
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教练先示范颠3下，然后让学员颠，不必提任何动作要求，目标也是稳定地颠球10下，同样要求拍在腰际，球比眼高。
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球到处走的改进方法，拍面保持水平，不晃动，眼睛盯紧球，用身体起伏的节奏打球。
3，
正手小小场隔网颠落地球。 l
教练首先示范颠落地球两下，第三下用同样的动作颠球过网，要求学员照做。
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有些学员第三下不自觉地改变了拍面角度，引导他们第三下要和前边两下的动作一致。此步骤要求在身体右前方颠球到教练的小小场中间，在送球的过程不断观察不正确动作并提醒改正。
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注意每次提醒只能改正一个缺点，不宜同时改两个，改正一个后才可再提新缺点。
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打不中球的改正方法：拉拍到身体右前方，拿拍对准球底，用最简单的动作将球轻轻颠送过网。
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击球点偏后的改正方法：如上。拉拍位置不是身后而是身右，感觉论和姿势论的最大差别就是这里，姿势论要求侧身，拉拍，感觉论要求不要侧身，不要拉拍，初学网球如果用侧身拉拍的方法很难打中球，就算打中球击球点也偏后。
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隔网颠球要求有抛物线，比网高半米，落在小小场范围内，不符合要求的，引导他打球的底部，控制力量使抛物线顶点在球网上方。
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没有用脚找球而是用手找球的改正方法：保持拍与身体的距离基本固定，只准靠脚步移动找球。此步骤的站位尽量用开放式，避免用交叉脚的封闭式。
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找到感觉后尽快开始练步法，让学员知道，打网球脚步是最重要的，手的动作很简单就可以，练步法的方法，有意送球到不同位置练习脚步移动，先练同方向移动，再练反方向移动，不准用反手，只准用正手，送球方向变化尽量多，强迫他的脚步多移动。这时的来回快，移动快，教练要注意控制运动量，发现他呼吸急促就要让他休息，或者叫他累时要求休息。初学网球的人体能一般都不行，五次以后才可以。
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以上练习步骤需按部就班，前边未过关不宜练下边。
4，
双反手小小场隔网颠落地球。
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双反比单反易学，用双手握拍，拉拍到身左侧颠送球过网，站位可以开放式也可以封闭式。
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有了前边的基础，一般人这步骤比第3步骤容易很多。
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练步法也与前一样，只准反手不准正手，强迫脚步多移动。
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遇到上手慢的人要心中有数，不能急，不能责怪，要有耐心，不要打击他的自信心，多送些易打的球过去，耐心等待他激活感觉的那一刻。
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在一个动作未有感觉时，不要急着转学新动作。但也不要等动作十全十美才转，有7成合格就行，留一些以后慢慢完善。
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如果遇到少数过关困难的，可让他们增加反手颠球和反手颠落地球的练习。
5，
正反手小小场隔网移动中颠落地球。
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先教准备动作，左手扶着拍颈，右手放松虚握拍柄，拍头竖起对着鼻子，双脚轻微弯曲重心下蹲。 l
送球到正手位，复习3步骤。 l
过关后送球到反手位，复习4步骤。
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过关后不规则地交叉送球到正反手位，熟悉正反手转换，继续巩固已学的动作，注意观察重犯的错误，及时提醒改正。
6，
逐步后退到小场对打. l
引导方法是送球技巧，先易后难，根据熟练程度增加跑动范围，最后达致前后左右四个位置都可以熟练击球。
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此步骤的小场比赛是非常重要的引导方法，和P&S计划的对抗练习原理相同，要让学员在比赛中学会控球，教练不要主动得分，还有数回合数也是重要的引导方法，允许两跳击球，允许击球出界，不允许下网，要求打出尽量多的来回，这和P&S计划的合作练习原理相同。
7，
高举法发球。
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是很重要的感觉论方法，入门，提高，职业选手改缺点等所有环节的发球都有用。
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可以一对多教，首先站在小小场位置发，教练先发3球给学员模仿，观察学员的缺点逐一提醒改正。 l
常见的缺点抛球太低或太高，太前或太后，不会放松，总想加力打。
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一般人发30至50球可以有感觉，必须有感觉后才可以后退到发球线练。
8，
大场比赛。
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体育教学网球专业论文题目范文第2篇
一、网球教学现状
当前, 我国高校网球教学水平较低, 仍然以示例教学法为主, 解剖各种动作并加以说明, 再让学生循规蹈矩般练习, 这种方式只能让学生对网球的认识停留在表面, 难以掌握相关技能, 教学效率也不如人意。同时, 传统方式体现了教师的主体性, 学生只是被动获取网球知识, 无法调动学生的积极性。因此网球教学必须强调“以人为本”的教学理念, 满足学生个性学习要求, 为学生提供自主学习的机会, 从而达到全面培养网球人才的目的。
二、当前网球教学的不足之处
1、教学设施匮乏
通过调查发现, 我国多数高校网球教学设施严重匮乏, 特别是缺少正规训练场地, 师资条件不足, 这样一来班与班之间就会造成练习冲突, 训练次数不足, 严重影响到教学效率。同时, 部分高校还存在“收费训练”的现象, 为师生带来经济负担。久而久之, 不仅学生的积极性逐渐丧失, 教师也会受其影响, 网球教学工作困难重重。
2、忽视了脚步技术的培养
当前, 高校网球教学在技术训练上存在缺陷, 许多教师往往注重培养学生良好的手感, 学生的基础动作质量好, 能够掌握击球的要点, 然而实际击球时学生的步法不一致, 无法确保在身体平稳的状态下完成击球。也就是说, 我国网球教学没有将脚步移动列为重点, 也从侧面反映出部分教师思想的局限性。国外网球实力强劲的主要原因便是脚步扎实、技术多样化, 因此需要引起注意。
3、缺乏战术指引
战术是所有体育项目的重中之重, 特别是网球教学中, 技能交叉运用及技战术的培养都是关键所在。比如美国网球教学就通过训练技术的方式实现战术培养, 对各种区域进行有效划分, 如攻防两端以及过渡区域等等, 针对母球落点做出明确规定。反观我国网球教学注重正反手击球, 对战术认知不够清晰, 因此难以保证教学质量。
三、优化网球教学的措施
1、异步教学
在体育现代化和教学改革的作用下, 异步教学法是新时期下网球教学的“改良剂”。异步教学法强调以学生为教学主体, 教师为学生提供教学目的与计划, 采取个体、分类、整体三种教学方式, 从而满足了学生的差异化训练需求。在异步教学法的指引下, 教师起到了引导、强化的作用, 不仅仅是示例某个动作, 而且它能够针对学生的个体问题进行区别分析, 在继承传统教学模式的同时进行发展, 充分体现出“寓教于乐、以人为本”的现代化教学理念。
2、情景教学
情景教学法顾名思义, 是以创设教学情景的方式将学生带入学习氛围中, 它主要从学生的兴趣点出发, 让学生对网球产生热爱, 提高了学生的主动性, 从而使教学效率得到显著提高。同时, 情景法创设了教学空间, 锻炼了学生的逻辑思维能力, 提高了学生的智商与情商, 符合现代化教学本意。比如当下十分流行的一种情景教学法就是进行模拟测试, 因为各种成绩会被纳入考核, 所以学生的精神集中, 平时不注意积累或是学习的知识动作就会暴露出来, 对此教师可以设置针对性教学计划, 加强了训练强度和实际作用, 从而有助于学生实战水平提高, 保证了教学质量。
3、十步教学
十步教学最早是从国外引入到我国, 后经发展形成了一套完整的教学体系, 它的教学对象通常是网球初学人员和小学生。十步教学法是国际上十分推崇的一种教学手段, 它改变了原有的教学理念, 不断添加新的含义, 注重以游戏活动的方式进行教学, 并且十步教学不要求硬性成绩或是发展素质, 真正考虑到教学对象的兴趣问题。在实际教学中, 利用小规模器具完成游戏任务, 根据人群、目标、手段等因素划分十个教学项目。十步教学法以个体学习需求为主, 将十种颜色球代表十个成长阶段, 教学对象的网球技术在有条不紊的计划下逐渐提高, 从而保证了网球的教学质量。但是这种教学手段只适合于小众, 需要将十个阶段进行压缩方能为大众服务。
4、加强师资建设
自古以来, 教师就扮演着传道授业的角色, 目前, 为了更好的适应新时期下的新要求, 高校网球教师需要不断学习新知识, 借鉴国外先进训练方式结合本校实际情况, 制定科学有效的教学计划, 加强对实践能力的重视, 更新网球教材。从实际来看, 我国网球有着良好的群众基础, 因此更需要改变教学中存在的技术不足等现象, 加强网球设施投入, 提高专业教师素质, 为教师提供深造的机会。此外, 举行网球交流研讨活动, 让教师畅所欲言、针砭时弊指出目前存在的问题和解决措施, 实现网球教学水平的全面提升。
四、结束语
综上, 虽然目前可利用的教学手段多种多样, 但是每种方式都有着一定的局限性, 这就需要教师结合实际因素, 如场地、气候等, 为提高网球教学水平做出努力。
摘要：目前, 网球逐渐映入人们的眼帘, 越来越多的高校开设网球科目, 受到了师生的普遍热爱。然而我国网球水平较低, 设施严重匮乏, 学生网球基础差, 网球教学工作开展受到了阻碍。本文分析了我国网球教学的现状和实际教学中存在的不足, 并提出相关合理化建议。
关键词：网球教学,不足,措施
参考文献
[1] 李长峰.浅谈网球教学方法的创新[J].新教育时代电子杂志:教师版, 2015 (22) .
[2] 张燕.高校网球教学模式的改革与创新研究[J].电子制作, 2015 (1) .
体育教学网球专业论文题目范文第3篇
中国网球公开赛简介：
中国网球公开赛(China Open)是由中国国家体育总局、北京市人民政府主办，国家体育总局网球运动管理中心、北京市体育局、北京市朝阳区人民政府、北京中国网球公开赛体育推广有限公司承办的国际性网球赛事，简称“中网”。通常在每年十月份的国庆黄金周举行，举办地是位于北五环附件的奥运场馆——国家网球中心，这是“后奥运”时代奥运村中唯一会定期举办的性国际赛事。
在2009年正式升级为WTA皇冠明珠级赛事及ATP500赛事之后，中网步入国际顶尖赛事之列，成为世界第八大赛事，也是亚洲级别最高的男女综合性网球赛事。中网每年都吸引诸多顶尖选手前来参赛，已经退役的俄罗斯沙皇萨芬、现世界第一纳达尔、澳网冠军德约科维奇、前美网冠军罗迪克、网坛女皇小威廉姆斯、美网和法网的双料冠军库兹涅佐娃、前世界第一扬科维奇、现世界第一沃兹尼亚奇等人都曾经是中网的冠军得主。莎拉波娃、伊万诺维奇、大威廉姆斯、李娜、郑洁、穆雷、索德林、费雷罗等球星也都是中网的常见面孔。
赛事级别、奖金与积分：
中网自2004年首次举办至今，已经进入到第八个年头。最初是男女两站低级别国际巡回赛，2009年中网经历了办赛以来的首次升级，其中女子赛事升级为WTA全年仅有的四站皇冠明珠级赛事之一，报名周排名Top46位的选手强制参赛，无故退赛将遭受WTA的相应处罚;男子赛事升级为ATP500赛事之一。目前，中网包括ITF青少年组赛事、WTA女子单打、双打、ATP男子单打、双打等多个项目，每年有超过300位职业选手参加，赛事总奖金为660万美元，是同等级别赛事中奖金最高的一站赛事。
中网的女单冠军可获得77.55万美元的冠军奖金，同时还会收获1000个WTA积分;中网的男单冠军可获得57.3万美元的冠军奖金，同时还会收获500个ATP积分。
赛场介绍：
中网举办之初，比赛场地位于丰台区的光彩网球中心。2009年，中网实现了赛事级别的提升，举办场地也迁至位于奥运村的“国家网球中心”。2009年至2010年，可容纳8000人的莲花球场和可容纳3400人的映月球场是赛事的中心球场，此外国家网球中心还有15片外场场地供比赛和球员训练使用。
2011年，中国网球公开赛又一次实现飞跃——启用设计理念独特、硬件设施齐全、拥有可开合屋顶的新场馆。继比赛级别提升至顶尖水准、赛事组织慢慢追赶传统赛事之后，中网又在硬件设施上再上一层楼，比肩乃至赶超大满贯赛事。
新球场占地面积约为16900平方米，建筑面积为51199平方米。和旁侧的莲花球场、映月球场一样，新建球场在建筑风格上延续了十二面体形状，圆形的外观由上下交错的24个三角形拼成，建筑高度达到45.3米。新建球场现拥有普通看台观众席11000个，专属文字记者席130个，加上比赛场地四周的贵宾包房及包厢区坐席，球场可容纳的总人数可达15000人。
相比于莲花球场，新建场馆在观众席上最大的亮点莫过于双层玻璃包房。在200多个贵宾包厢之上，配有现代化设施、突显尊贵品质、奢华体验的48个玻璃包房绕场而建，为球迷的观赛提供了前所未有的新体验!为了更好地利用现有资源，将新球场的功能性最大化的提升，位于东西两侧的包厢还可以人为收缩、移动，从而改变场地的使用面积。这样，在中网之外还可以举办演唱会、歌话剧演出、其他比赛等。
为了能够给看台观众带来前所未有的观赛体验，球场外环特别设置了360度的专属贵宾观景包房和观众观景平台，以使贵宾及观众在观看新中心场比赛之余了解周边球场的比赛情况或是嘉年华广场的表演进程，甚至还可以鸟瞰整个奥林匹克森林公园，将周边自然美景尽收眼底。
场地介绍：
中网现用球场是中速硬地球场，属于弹跳较高的硬地球场。
赛徽：
2004年，中网为征集比赛赛徽特别组织了一次大型比赛，其中刘志群设计的名为“舞动的水墨，旋转的网球”从众多参赛作品中脱颖而出，成为了中网赛徽。中网赛徽整体设计简洁明快，采用了中国水墨书法的艺术形式，并与运动特征相结合，主标志S形流动曲线幻化成旋转着的网球，又有着中国太极中的刚柔并济的精神。水墨晕染的效果既体现了书法的美感，又和网球绒毛相似。干墨的飞白，笔纸留下的小颗粒让人联想到赛场上的力量与速度。下方特别添加的椭圆投影让这颗“水墨画网球”更有跳动感，充满活力。字体颜色的选用被认为是中国的代表性颜色——中国红，代表喜庆与激情，字体优雅而饱满，其中加入网状线条，象征球拍和球网。中网赛徽特别选用了较为时尚和现代的处理手法，使标志显得更加优雅、高贵，散发东方神韵的同时还充满了国际感。
奖杯：
中网现用奖杯称之为“中国之杯”，是由北京国道黄金有限公司设计，并集合39名中国工艺大师以手工打造完成，由中国国家博物馆永久珍藏。
“中国之杯”以中华国宝文物为拟由，集合了众多中国传统文化元素，经工艺大师数月精工打造，精彩璀璨，堪称是世界顶级体育赛事奖杯及贵金属手工艺术品中的巅峰之作。“中国之杯”内蕴传统文化精华，与奋发拼搏的中网体育精神神韵相一，是中国传统工艺和中国文化的骄傲，传承了中华文明脉搏。、
自2009年启用之后，中网冠军的名字都被永久镌刻在了“中国之杯”的底座上。
吉祥物： 中网吉祥物“大力”和“小美”诞生于2006年，是中网特有的文化符号之一，他们是激情与活力的代表，同时也想所有参赛球员、广大网球爱好者传达着中网的热情与友好。
中网吉祥物的设计灵感来自于一颗飞跃的网球。吉祥物的设计者谷米和罗军均是北京米罗创意工作室的自由设计师，长期从事卡通创意设计，曾为飞利浦大学生足球联赛和中国联通等设计专用吉祥物形象。在设计中网吉祥物时，他们受到了中网赛徽的启发，由圆形的网球进行演绎，创造出这两个可爱的小东西。另外，在中国文化中，圆也是事物和顺美好的代表，象征着中国网球公开赛的举办会取得巨大成功。同时，圆或弧具有运动的视觉感，代表这项运动赛事会在进一步的发展中更加完美。
历届冠亚军： 男单：
2004年：萨芬(Marat Safin)Def. 尤兹尼(Mikhail Youzhny) 2005年：纳达尔(Rafael Nadal) Def. 科里亚(Guillermo Coria)
2006年：巴格达蒂斯(Marcos Baghdatis) Def. 安西奇(Mario Ancic)
2007年：冈萨雷斯(Fernando Gonzalez) Def. 罗布雷多(Tommy Robredo) 2008年：罗迪克(Andy Roddick) Def. D-塞拉(Dudi Sela)
2009年：德约科维奇(Novak Djokovic) Def. 西里奇(Marin Cilic) 2010年：德约科维奇(Novak Djokovic) Def. 费雷尔(David Ferrer)
男双：
2004年：吉梅尔斯托布(Justin Gimelstob)/奥利弗(Graydon Oliver) Def. 小博格莫洛夫(Alex Bogmolov Jr.)/邓特(Taylor Dent)
2005年：吉梅尔斯托布(Justin Gimelstob)/海利(Nathan Healey)Def. 图萨诺夫(Dimitry Tursunov)/尤兹尼(Mikhail Youzhny)
2006年：布帕蒂(Mahesh Bhupathi)/安西奇(Mario Ancic)Def. 贝雷尔(Michael Berrer)/卡尔森(Kenneth Carlsen)
2007年：德-沃伊斯特(Rick de Voest)/费舍尔(Ashley Fisher)Def. 哈加德(Chris Haggard)/卢彦勋(Lu Yen-Hsun)
2008年：胡斯(Stephen Huss)/哈金斯(Ross Hutchins)Def. 费舍尔(Ashley Fisher)/雷诺兹(Bobby Reynolds)
2009年：M-布莱恩(Mike Bryans)/B-布莱恩(Bob Bryans)Def. 诺尔斯(Mark Knowles)/罗迪克(Andy Roddick)
2010年：M-布莱恩(Mike Bryans)/B-布莱恩(Bob Bryans)Def. 费尔斯滕伯格(Fyrstenberg)/马特考斯基(Matkowski)
女单：
2004年：小威廉姆斯(Serena Williams)Def. 库兹涅佐娃(Svetlana Kuznetsova) 2005年：基里连科(Maria Kirilenko)Def. 格罗恩菲尔德(Ana-Lena Groenefeld) 2006年：库兹涅佐娃(Svetlana Kuznetsova)Def. 毛瑞斯莫(Amelie Mauresmo) 2007年：扎维(Agnes Szavay)Def. 扬科维奇(Jelena Jankovic)
2008年：扬科维奇(Jelena Jankovic)Def. 库兹涅佐娃(Svetlana Kuznetsova)
2009年：库兹涅佐娃(Svetlana Kuznetsova)Def. A-拉德万斯卡(Agnieszka Radwanska) 2010年：沃兹尼亚奇(Caroline Wozniacki)Def. 兹沃娜列娃(Vera Zvonareva)
女双：
2004年：加格里亚蒂(Emmanuelle Gagliardi)/萨芬娜(Dinara Safina)Def. 杜尔科(Gisela Dulko)/文托-卡普奇(Maria Vento-Kabchi)
2005年：维维斯(Nuria Llagostera Vives)/文托-卡普奇(Maria Vento-Kabchi)Def. 郑洁(Zheng Jie)/晏紫(Yan Zi)
2006年：帕斯奎尔(Virginia Ruano Pascual)/苏亚雷斯(Paila Suarez)Def. 查克维塔泽(Anna Chakvetadze)/维斯尼娜(Elena Vesnina)
2007年：庄佳容(Chuang, Chia-Jung)/谢淑薇(Hsieh, Su-Wei)Def. 韩馨蕴(Han Xin-Yun)/徐一幡(Xu Yi-Fan)
2008年：加里奎斯(Anabel Medina Garrigues)/沃兹尼亚奇(Caroline Wozniacki)Def. 韩馨蕴(Han Xin-Yun)/徐一幡(Xu Yi-Fan)
2009年：彭帅(Shuai Peng)/谢淑薇(Hsieh, Su-Wei)Def. 库德里夫塞娃(Alla Kudryavtseva)/马卡洛娃(Ekaterina Makarova)
体育教学网球专业论文题目范文第4篇
1 选择合理的教材
当今普通高校的网球教学理念和材料并不多见, 怎样合理的能让学生在一定的时间范围内扎实的练好基本功, 掌握网球的一般的基本技术, 对网球比赛和基本理论知识有一定的了解, 是网球教学过程中应当着力思考的问题。一般来说学生最喜欢的有强烈刺激的对抗性练习, 因而教学必须抓住它们的心理, 针对每个人的接受能力和期望的练习方法, 给他们合理分配练习内容, 因材施教。
1.1 加强基本功德技术练习
网球课中首先应让学生掌握握拍的方法, 准备姿势、步伐、然后将其结合正反手底线、截击、高压球、发球、放小球的教学过程中。这里就要求教师必须讲清如何击球, 如何判断来球距离、方向、力量大小、及处理方法。让学生体会击球技巧。
1.2 加强学生的体能训练
网球教学活动不能够脱离体能训练, 而独立存在必须加强学生的体能训练。多采用折返跑、耐力跑、力量、柔韧、灵敏等基本素质练习方法。体能训练在教学过程中加入为的是锻炼学生的自主练习能力, 为学生相互相合作对打练习可打基础。
1.3 加强现代网球文化, 规则与教育
现代网球文化有助于学生加速对网球运动的了解, 提高参与者的个人修养更好的开展网球运动。网球是个时尚文明贵族的运动项目, 具有很多基本礼节, 这项运动的普及, 参与人数的增多网球的文化和基本礼节也应随之普及并深入。这就要求加强现代网球文化规则的教育。教师应对学生讲解网球的基本礼节, 要求对同伴热情友好礼貌, 平等对待不同水平层次的参与者。
2 根据不同的学生个性用不同的练习方法
教学课中每个学生都有不同的性格和特点, 而且每个学生的接受能力也不尽相同。学习过程中必有技术层次的差别和不同学习方法的表现。研究对象;辽宁师范大学研究生学院16名学生、甲组同学8人、乙组同学8人。
经观察分析得出, 16名学生同时学习一套技术动作接受能力和学习方法不尽相同。教师与学生在整个教学过程中应建立良好的关系。多沟通、交流。必须提出的是教师的言谈举止、示范动作等会直接影响到学生在学习中的效果。这就要求教师针对讲解内容将个动作分级:难度、力度、连贯性等, 让学生自己参与思考体会各动作的各种技术细节。
3 网球示范动作与讲专业术语
示范和讲述是学生形成一套正确动作印象的基本方法, 是教师通过语言与动作让学生有目的树立动作意识形成运动表象的方法, 可以有效促进学生学习及提高积极性。 (1) 示范动作标准化。示范动作的好坏直接会影响学生在学习中的直观感觉, 教师标准的示范动作可以激发学生的学习主动性。 (2) 教学语言专业化。教师应该使用如“关闭式站位”、“击球的落点”等专业术语, 教师使用这些很容易表达, 进而达到教学目的, 产生教学效果。
4 网球技能的培养应结合体能训练
网球技能的培养是由其重要的, 但是网球技术的练习它离不开体能训练。而且网球是项需要身体多关节, 多肌群配合完成技术动作的运动项目, 练习应全面, 不可偏袒, 切不可只提高技术而忽视了体能。而怎样合理的加强体能训练呢?简单的举例说明小周期训练法。
小周期1:3~5组, 重复次数12~15RM。
小周期2:4~5组, 重复次数8~12RM。
小周期3:3~4组, 重复次数4~6RM。
小周期4:3~5组, 重复次数1~3RM。
这种训练方法很有效, 教学过程中结合技术教学能更快的掌握网球动作。
5 组织观看教学比赛
教学中多组织观看一些高水平的比赛有利于让学生了解网球礼仪, 让学生心胸宽广, 让学生对良好的技术动作直观性有效的印象。有利于学生自我反省, 找到自身不足, 努力改进技术, 学习技术, 也有利于学生提高个人素质, 促其在裁判工作中能公平、公正、公开。
6 结语
(1) 普通高校网球教法与体能训练以竞争并重, 以“组内合作, 组间竞争”为其根本特色。 (2) 网球教法与体能训练在普通高校网球教学中的应用, 比传统教学方式更有利于提高学生的学习兴趣, 端正学习态度。 (3) 普通高校网球教法与体能训练是鼓励学生共同达到预定目标, 增加同学之间的交往, 有效利用竞争与合作, 培养了学生的团体责任感和荣誉感;改善了同伴之间的关系, 对提高班集体凝聚力和工作效率, 有很大的促进作用。 (4) 普通高校网球教法与体能训练有效地利用系统内部的互赖、互动、个体责任、小组加工等因素, 使学生在合作中学习, 在学习中合作, 提高了他们的合作意识和技巧;提高了他们分析问题的能力。
摘要：网球教学中存在基础练习和体能训练两个部分, 而它们在我国普通高校网球教学中也占有重要的地位, 整个教学过程既是可以增进学生对网球运动的理念和认识, 也提高了学生的自我表现能力。而且教学过程中的出现问题既而合理有效解决问题的过程, 有助于学生之间的彼此交流, 也可以适度的提高学生的学习积极性。网球的教学在促进师生的关系良性发展, 教学活动顺利开展方面也有一定的作用。
关键词：普通高校,网球,教学方法,体能训练
参考文献
[1] 袁守龙, 刘爱杰.高水平竞技体能训练[M].北京体育大学出版社, 2006.
[2] 张克仁.教你打网球[M].江苏科学技术出版社, 1999.
体育教学网球专业论文题目范文第5篇
【摘 要】 当前高校网球教学中存在的一些问题，影响着网球运动在高校的普及。快易网球作为较为成熟的初学者培训体系，具有先进的教学理念和方法。高校网球教学应借鉴其先进的理念和方法，并和当前的教学实践相结合，以促进高校网球运动的普及和发展。
【关键词】 快易网球 高校网球课 启示
【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.04.047
网球运动被誉为绅士运动、贵族运动，是有着700多年悠久历史、具有深厚文化底蕴的世界第二大球类运动。近些年来，网球运动在中国的快速发展也带动了高校网球运动的开展，网球进入了高校体育课堂，也成了大学生喜爱的体育项目之一。但毕竟网球运动进入中国的时间相对较短，真正为国人了解也就是近些年的事情，人们普遍对网球运动的内涵还缺乏深层次的理解。从高校来看，网球课的教学还存在着一定的缺失，影响着网球运动在高校的普及。
一、高校网球教学主要的缺失
在普通高校，每个学年都会有约千名的学生选修网球课，但真正能通过上课熟练掌握网球基本技术并像其他球类项目展开比赛的学生，可谓凤毛麟角，这其中有主客观的多重因素在起着制约作用，但网球运动自身的一些特质，如球速太快、场地太大等，使得和其他运动项目相比，网球运动起点要求高，技术难掌握，容易使学生浅尝辄止，感受不到网球带来的乐趣，也使得网球教学存在客观上的难度。但不可否认的是，一直以来，高校网球教学固守模仿式教学方法，缺乏对网球文化内涵的理解，使得网球教学中看不中“用”，实践效果差。主要体现在以下三个方面的缺失：
（一） 对打能力的缺失
能够在最短的时间内进行多回合的对打，是提高初学者兴趣，使其初步感受网球魅力，坚持网球学习的最好激励。但在传统网球教学中，主要通过模仿挥拍练习，然后教师喂球给学生的教学方法，在有限的上课时间内，学生多次、连续的触球练习少，这样是不能使学生快速地掌握基本技术，形成对打，从而体会连续完成击球动作带来的乐趣的。对打能力的缺失，是初学者在接触网球时，先扬后抑，失去学习网球兴趣的最重要原因。
（二） 步伐的缺失
不少网球教师都有同样的教学体会，就是原地正、反手击球练习中，学生手感不错，整个动作过程也是有模有样的，但是一旦要求移动中去击球，他们不是打不到球，就是动作质量立即下降，原因就是移动中的步法混乱，导致在击球过程中失去身体平衡，击球动作变形。网球是靠脚打的，击球永远在动态平衡中完成，步伐移动技术始终是网球技术的基础和核心。但在当前高校的网球教学中，不少教师对网球运动的认识不够深入，步伐移动能力的培养还没有得到应有的重视，很少有教师将脚步移动技术作为教学内容的一个重要组成部分放入教学方案，导致培养出来的学生只懂网球技术，缺乏必要的应变能力。
（三） 比赛能力的缺失
传统的高校网球教学主要是以教师中心，教者发令，学者强应，身顺而心违的现象比较普遍，学生处于被动学习的地位，这忽视了学生的感受和创造力，非常容易使学生产生厌学情绪，很难达到较好的教学效果。在世界网球运动比较发达的美国、德国等国家的青少年网球教学中，技术教学都以技术为目的、战术为基础，他们特别强调场地的概念，常常将场地分为进攻区、防守区和过渡区，学生从小就清楚每一次击球的目的所在以及其在整个技术组合中的地位，相比之下，我们对网球技术的分类仍然停留在单纯技术的层面，如正手击球、反手击球、高压球等，忽视对学生比赛能力的培养。
二、 快易网球的教学理念与教学方法
使初学者喜欢网球、更容易的掌握网球技能并坚持下去，是普及网球运动中着重要解决的问题。2007年国际网球联合会（ITF）正式推出最新的网球教学研究成果：快易网球（Tennis Play & Stay），它是国际网球联合会经过近20年的网球教学总结出来的教学经验。教学采用三色网球教学，轻松易懂，简单易学，无需适应球性，直接可以进入角色。对于快易网球的整个教学过程，本文不作过多赘述，只介绍它的教学理念与主要教学方法，以便和对当前高校的网球教学理念与方法加以比较。
（一） 快易网球的主要教学理念和改革
“快易”和“乐享”是快易网球的核心理念，很好地囊括了网球爱好者最重要的两方面需求：一是初学者要能以快速、有效、容易接受的教学方法掌握网球的运动技能，这就是“快易”。二是掌握了网球的基本技能之后，要有充足的、适当的比赛和活动能够用于体验排名和同级别比赛带来的乐趣，能够在比赛和活动中不断提高水平，是为“乐享”。
从场地和器材的使用看，快易网球也作了革命性的创举，采用的是小场和大球进行教学。小场，由于球场小，学员自然而然的减少了击球的力度，从而可以很好地控制球，有了回合以后自然网球的乐趣就诞生了；由于用的是大球（海绵球），用力也打不远，有利于对球的控制，随着来回数的不断增加，学员的兴趣就被培养出来，成为真正的网球爱好者。
（二） 快易网球的主要教学方法
1. 主要采用游戏法进行教学。网球很重要的特点就是对抗性，运用游戏的概念来强调网球技战术的学习，而不是让初学者去单纯的模仿，这是快易网球教学的核心思想，教练员教授的一切内容都必须回到真实的网球比赛场景中。由于网球既是体力活动，又是脑力活动，二者在比赛中需要达到一个平衡，因此单纯的模仿不能有效地锻炼初学者在网球比赛中的实际运动能力。快易网球主要采用游戏的方式模仿比赛实景，通过一系列循序渐进的情景来发展参与者的网球能力，使初学者知道战术决定技术，在选择怎样做之前必须先知道做什么，在帮助球员将技术有效地运用于比赛方面，与传统的网球教学理念有着非常大的区别。
2. 采用对打法组织教学。与传统模仿式教学不同，快易网球教学采用游戏的方式，引导学生尽快地进入对打模式，使他们能在对打中学习比赛策略与技战术的运用。
初学者通常对网球抱有极大热情是因为他们想尽快地进行对打并参与网球比赛，在“乐享”教育理念导向的教学过程中，配之以改良的球场、网球和球拍，教练员给学员喂球的传统模式已不复存在。借助于改良的球具设备，初学者能在第一节课就参与网球最本真的对打形式，在这种教学中，技术动作可能会暂时偏离于标准，但参与者却获得了成功的网球体验以及持续参与网球运动的动力。
3. 采用“学员主导式”教学。与传统的教师主导式教学方式不同，在快易网球教学中，始终以学习者为中心，教练员通常寻思的问题不是“我该教什么”，而是“学员们该怎么学”。教练员会根据参与者的实际能力和当前网球实践的要求来辅导他们，在训练中设置真实的比赛场景，让球员以解决问题的方式参与其中，并共同设计若干能够应付这些情景的技术练习方案，让参与者体验网球对抗本质，并勉励他们通过对打的形式来掌握技术。
三、 快易网球教学理念和方法带来的启示
（一） 把“乐享”的理念引入高校的网球教学中来
当初学者被网球运动所吸引，参与到这项运动中来时，如果他们能更快、更早地体会到打网球的乐趣，那么他们就会坚持下来，成为高校网球运动中的一员，因此高校网球教师在教学的过程中，应摒弃以往的教师主导式教学模式，采用以学生为中心的教学模式，着重要做的是让学生体会到网球运动带来的乐趣：对打的乐趣、比赛的乐趣、技战术提高的乐趣，并为达到这个教学目标来制订相应的教学内容和教学方法，而不是仅仅让学生进行机械的模仿、单调的挥拍和每次上课时有限的几次排队等喂球，来达到表面技术动作的掌握。
（二） 把“游戏法”引入高校网球教学中来
从大学生的生理和心理特点来看，他们都是刚刚成熟起来的年轻人，童心未泯、热情高但不能持久是他们大学阶段很重要的一个特点，因此需要采用一些更加有趣的教学方式、方法来使他们保持对网球持久地热情，快易网球成熟的游戏法教学就很适合高校网球教学。
竞技性被认为是对抗性体育项目最大的特点之一，也是魅力所在，在高校网球教学中以游戏法，采用比赛形式进行教学，能使学生大脑皮质处于适宜的良性兴奋状态，在这个过程中，学生的腿和脑都必须动起来，这对解决高校网球教学中存在的比赛能力缺失和步法缺失，是非常有效的，并且也有助于在实践中使学生去理解技战术正确与否，主动地纠正错误，更快地形成动力定型，从而提高技战术水平。
（三） 把以对打开始、以对打结束的组织形式引入到高校网球教学中来
对打能力的缺失主要跟传统教学的机械式模仿式教学方法有关，在“乐享”网球教育理念的指引下，高校网球教学应注意尽可能快地让初学者进行对打，这可以通过缩小场地、放低球网高度、使用软式网球等来实现，在最初的这个过程中，技术动作正确与否不是最主要的，最重要的是让初学者能体验到多次击球所带来的成就感和乐趣，从而坚持下来，并在以后的反复练习中逐渐提高网球的技战术能力。
网球作为西方舶来品，由于文化差异的存在，对其文化本质的理解需要一个比较长的过程，当前在高校网球课堂教学中存在的一系列问题，归根结底还是与从教者对网球文化的理解程度有关。因此，需要借鉴西方网球运动发达国家的先进教学理念和教学方法。“快易网球”作为当前比较成熟的初学者网球教培训体系，应该走入大学校园，试着与高校的网球教学相结合，并在教学实践中进行运用和检验，力争取快易网球教学之长、补高校网球教学之短，以促进高校网球运动的普及。
【参考文献】
［1］陶志翔.网球运动教程［M］.北京:高等教育出版社,2003:3-10
［2］ 国际网球联合会快易网球手册（中文版）［Z］.
【作者简介】彭业仁（1966- ），男，广西钦州人，桂林航天工业高等专科学校人文与社会科学系副教授，研究方向：体育人文与学校体育。
（责编 黎 原）
体育教学网球专业论文题目范文第6篇
1 体育游戏概述
体育游戏是游戏的一种, 是以身体练习为基本手段, 以游戏为形式, 以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的一种现代游戏方法。体育游戏可分为活动性游戏和竞争性游戏。体育游戏具有备趣味性、竞争性、教化性和易行性四大特征。体育游戏是进行体育活动的手段之一, 也是学校体育的重要部分之一。体育游戏不仅可以激发学生的学习兴趣, 同时可以提高学生的团队合作精神。因此, 体育游戏成为现代体育教学中重要的手段之一, 在教学过程中得到了广泛运用。
2 体育游戏在网球教学中的作用
2.1 激发大学生学习网球的兴趣
俗活说兴趣是最好的老师, 也是大学生参与学习的源泉。网球技术比较复杂, 不容易掌握。体育游戏在网球教学中作用可以增强课程内容的娱乐性, 激发学生的学习欲望, 调动他们学习主动性, 使枯燥乏味动作变得生动有趣, 使他们产生积极的情感体验。运动生理学研究表明, 当人体的大脑处于良好兴奋状态时, 最有利于各种运动技能的形成。体育游戏活动中的趣味性, 恰恰可以使学生大脑处于兴奋状态, 提高神经中枢系统兴奋性的作用, 集中注意力忘记疲劳, 发挥他们的创造力, 从而激发网球学习的积极性。
2.2 培养大学生的竞争意识和集体主义精神
体育游戏都具有竞赛性, 通过游戏对大学生提高网球学习质量与培养意志品质的双重作用。在竞赛游戏中, 培养大的自觉性、果断性、坚持性等, 还为今后参加网球比赛做一定的心理准备。网球游戏教学, 不仅改变单一枯燥无味的练习形式, 同时提高了学生的学习兴趣, 促进学生人际关系。通过体育游戏, 学生之间的相互交往和相互沟通不仅促进网球技术掌握, 还培养了学生的集体凝聚力和团队合作精神。体育游戏渗透到网球的学习中, 培养学生的自觉性、自律行为和良好的心理品质, 在这种“友情”的氛围下, 学生们得到更多的自由, 开拓了他们的发展空问。
3 体育游戏在中学网球教学中的运用
3.1 体育游戏在网球准备活动中的运用
准备活动是保证基本部分教学顺利进行的前提条件, 进入良好的教学准备状态, 一方面, 使大学生身体各部分充分活动开, 另一方面是有效地集中大学生者的注意力, 调动他们的积极性, 尽快进入网球动作学习状态。准备活动有一般性准备活动和专项性准备活动。在一般性准备活动中, 我们可以选择一些体育游戏代替传统的慢跑徒手操, 如:“贴膏药”、“听数抱团”、“喊号追人”等, 让学生在欢乐中达到准备活动的要求。在专项性准备活动中, 我们可以跟网球结合起来。可进行一些球感及反应练习。如学生手持球拍, 可“正反颠球”、“双手交换颠球”、“正反手对地拍球”、“背后及胯下颠球”还可结合口令, 学习颠球或拍球向相反方向移动等。
3.2 体育游戏在网球基本技术教学中的运用
基本部分是大学体育课教学的核心环节, 主要任务是学习网球新内容, 复习旧内容, 发展大学生们的身体素质等。在基本部分教学过程中我们恰当的运用一些体育游戏, 不仅可以改变网球各项技术单调枯燥的练习形式, 激发大学生学生网球兴趣, 辅助练习的作用, 强化动作技术、技能, 提高动作自动化程度和机体工作能力, 促进动力定型的形成, 加速网球技能的学习和掌握, 提高学习效率。如:在教学网球基本技术和战术时, 教师可以设置得失分的规则和游戏胜负的奖罚制度, 激发大学生掌握技术, 引导大学生对网球的技战术掌握, 使学生进一步地了解网球的规则和比赛制度, 在愉悦的课堂气氛中加深对网球技能的掌握。
3.3 体育游戏在网球教学结束中的运用
结束部分主要是教师总结本次课的内容, 让大学生慢慢恢复到相对安静的状态。传统的结束部分是通过放松跑活动和做一些徒手操来完成。传统的放松方法单一枯燥, 意易使大学生产生消极情绪, 教学效果不佳。我们选择富有趣味性、运动负荷小, 娱乐性、趣味性高的游戏, 使大学生更快地由紧张状态过渡到舒缓的状态, 消除疲劳、促进身体机能恢复, 让大学生在轻松愉快气氛中结束学习。如:“夜埋地雷”、“猜领头人”、“不许踏线”、“不倒翁”等游戏。这些游戏既有利于组织, 又进行了整理活动, 让大学生在轻松、活泼、精彩幽默氛围中, 放松机体和心理, 经过积极休息可以促进超量恢复。
4 结语
体育游戏是一种有效的体育锻炼方法, 在大学体育教学中深受大学生的喜爱。在网球教学中合理的运用体育游戏不仅调动大学生学习网球的兴趣。培养大学生的团队合作精神, 还促进大学生的身心健康。体育教师要将体育游戏与网球教学密切结合, 根据网球教学的各个教学环节的任务, 采用一些有针对性的游戏, 让大学生在快乐中学到网球技能。
摘要：本文就体育游戏的特点进行分析, 并研究体育游戏在大学网球教学中的作用和运用, 以期为提高大学网球教学质量提供帮助。
关键词：网球球教学,体育游戏,运用
参考文献
[1] 刘福林.体育游戏[M].北京:体育大学出版社, 2002.[1]刘福林.体育游戏[M].北京:体育大学出版社, 2002.
[2] 滕达.体育游戏基本理论问题的探讨[J].北京体育大学学报, 2005.28 (2) .[2]滕达.体育游戏基本理论问题的探讨[J].北京体育大学学报, 2005.28 (2) .
[3] 冯健.体育游戏与高校体育教学[J].河北体育学院学报, 2001 (6) .[3]冯健.体育游戏与高校体育教学[J].河北体育学院学报, 2001 (6) .