地理学思想史复习资料范文第1篇
关键词：赫尔巴特;伦理学;思想体系
作者简介：易红郡，湖南师范大学教育科学学院教授，博士生导师(湖南 长沙 410081)
缪学超，湖南师范大学教育科学学院博士研究生(湖南 长沙 410081)
赫尔巴特伦理学是在批判康德伦理学基础上发展起来的。康德试图从纯粹实践理性出发确立他所追寻的具有普遍必然性的道德法则，并由此界定“善”与“恶”这两个基本的伦理学概念，以及道德动机、道德义务、道德情感等。他在《道德形而上学原理》中指出，全部道德概念都导源于理性，它们绝不是从偶然的经验知识中抽象出来的，而是建立在纯粹实践理性基础之上。纯粹实践理性是指一种独立于任何经验的、先天的能给意志颁布道德规律的能力，它等同于“纯粹意志”。纯粹实践理性作为纯粹意志不仅是自由的，而且是善良的意志。{1}人因有意志自由而能制定道德法则，并按道德法则行事;善良意志是一种内在的善，品质和行为需要善良意志的指导才是道德的。
赫尔巴特反对康德先验的意志自由观，认为它在理论上是错误和荒谬的，其中裹挟着常见且强加于道德意识的欺诈。他指出：“即使有先验的自由，我们也不知道它是什么。我们在选择善与恶的时候意识到的自由是与那种先验的自由的哲学神话毫无联系的。”{2}赫尔巴特在《一般实践哲学》(1808)和《普通教育学》(1806)中比较系统地阐述了其伦理学思想，建构了一种较为严密和完整的伦理学体系，这一体系由善与意志、伦理品评、道德性格、五道念、训育等构成。赫尔巴特的伦理学也称为实践哲学。他说：“真正的实践哲学力图摆脱自我，研究外在自然。而唯心主义则力求实现更高的飞越，即将外在自然看做人的产品，看做是依赖于人的存在。假如我们真能达到这一步，我们就至少可以不再考虑对外在自然还有什么义务;我们将获得最高的独立性。”{3}
一、善与意志：伦理学的前提
什么是善?谁是善良者?谁是更善良者?谁是更邪恶者?人们通常把赞成或谴责这种表述称为实践判断，并期待实践哲学对这类判断加以纠正。那么实践哲学如何以其权威性有效地作出判断呢?赫尔巴特认为，实践哲学不是所有问题的判断者，对于上述问题它根本不作判断，而是教人学会判断。“因为任何判断都取决于它的对象，所以，哲学是通过它正确地表述对象，即通过完全理解对象来教人正确判断的。”{4}这就是实践哲学的全部秘密。它致力于把所谓“真正的善”或“至善”展现在人们面前，激励他们为获得善或至善而奋斗。它是一种有效的动力，一种通过展示对象而获得的柔和的力量。它不是静止地进行判断，而是为了完成一项具有价值的事业。“如果哲学所追求的东西是一种善，是人们在一定程度上渴望和追求的善，那么，这种善的优越性的最终基础，正好存在于这种渴望和追求本身。”{5}在他看来，善是可能存在的，对善的评估也是可能的，而善正是通过对善的评估才被称为善，它的存在不依赖于一切意志、愿望、追求和占有等。在这种不带意志的评估中，可能会出现某种渴望、意志、决断和行为。实践哲学的批判应该直接指向意志而不是其他事情。“因此，某种意志，不管它追求的对象是什么，就其本身而言，就必须是善，而另一种意义就必须是恶。”{6}善是一切追求的正确的关系点，它是精神认识王国中的太阳。一切实践学说都追求善，并把善作为意志的取向。
什么是意志?赫尔巴特认为，严格意义上的意志是指能用来刻画作为理性动物的人的主要表征。意志与情绪和愿望的表征不同，后者并不稳定，而意志却是前后一致和坚定的。“实践哲学应该提供给读者的无非是对某些意志的某些描绘，以便激起旁观者对某些意志发自内心的赞成，对另一些意志发自内心的反对。”{7}它不会采取一种家长式的高傲姿态，对各种意愿的价值武断地作出决定，否则人们会完全无视这种狂妄，一如既往地进行通常的判断。道德只是意志的一种属性和决定。德行并不是意志的优越性，因而伦理学不是纯粹强调表达意志的优越性的判断，它只有通过对优秀思想行为的内在模仿才能把握。赫氏批判了“善恶论”、“道德学说”和“义务论”。善恶论与道德学说的区别在于，前者是唤起希望，通过占有它所主张的善去获得美好的情感;后者则是把这种自我满足的美好情感作为德行和智慧置于中心地位。为了避免善恶论的不确定性和道德学说的草率规定，义务论试图对意志进行制约，对意志的约束就是让它承担义务。但它们只认同意志，并试图以某种方式把意志当作自身的调节器。赫尔巴特指出：“为了达到这一目的，它们细致地观察意志的诸种对象，把这些对象置于与意志相一致的情感中，挖掘意志的来源，研究意志的最初表现和最终表现。但是，这一切都只是徒劳。意志永远只是意志，但不是意志要获得的内在价值。”{8}
赫尔巴特认为我们要唤醒的是另一种意志，即对意志的判断。意志的图像受制于理解者不带意志的判断，意愿者的行为服从于他所处的环境，随着他对环境得出的图像也就产生了自我判断。判断并非意志，而且不能发号施令，但当判断受到指责时，可以不断地被人们所认知，直到判断改变意志并由新的意志作出决断为止。这种决断就是命令，改变了的意志表现为服从，两者的结合就是自我立法。善举、德行、义务以及更高意志的概念都以自我立法为依据。
二、伦理品评：伦理学的宗旨
赫尔巴特指出，实践哲学既不是从心理学角度，也不是用先验的方法去观察和解释伦理品评，而是使它本身具有某些既定的行为，使意志和意志状况服从于它的观察。他首先明确了伦理品评和渴望的差异，认为渴望是探求未来的东西，而伦理品评是肯定现在的东西。只有渴望才能真正地得到满足，渴望的满足产生于对渴望之物的获得。人们获得的东西无非是最普通意义上想象的东西。例如，当有人渴望拜见名人和欣赏名曲的时候，他至少是在幻想中想到了名人和名曲，但只有真正见到和听到才能结束想象。可见在渴望得到满足之前渴望之物是已知的，它存在于意识之中，只是程度不同而已。表象的内在能动性使之处于意识的中心，渴望之物的表象的这种能动性本身就是渴望。“哪里有这种表象的能动性，哪里的想象之物就是渴望之物。凡不应当是渴望之物的东西，就不要用这种冲动，不要如此急迫地加以想象。”{9}能使渴望得到满足的东西，既是容易理解的东西，也是表现奇特的东西，它不接受任何馈赠的伦理品评，却把某种东西馈赠给人们。
品评的任务是表述符合人意和违背人意的事。伦理品评有它自己所判断的东西，它保留表示赞同或反对的图像，它所作出的裁决是一种持续的声音，即使在图像被取走后也不会消失。伦理品评判断的对象必须服从于条件的规定，伦理品评判断中的想象之物必须完整地、不受阻挠地被加以想象，它区别于反抗阻挠的渴望之物。同时伦理品评判断中的想象之物只能作为认识对象，纯理论地被加以想象，它必须撇开这种判断不加赞成和反对，这样它就有别于在情感中才能被理解的事情。在这种意义上，伦理品评与美学判断就具有了一致性。首先，伦理品评判断中想像之物的内容无关紧要，但形式要服从于美学判断;其次，如同美学判断以一种思想同时对声音、颜色和思维方式等加以想象，伦理品评也是对情感表露的共同判断，是对多种因素构成的诸种美学的完美想象之反映;再次，美学判断获得统一的理论规则——美学能够帮助人们理解可能具有的、全部的、简单的人与人之关系，构成伦理品评学说的基本点。正如赫尔巴特所说：“伦理判断要考虑的问题，恰恰是人际关系的基本要素;如果这些基本要素是概念，那么为了对这些要素作出判断，这些要素就只能通过它们的内涵来设想，而这种内涵可以通过它的原本特征加以明确的设想。”{10}
伦理品评作为一般意义上的品评，它与诗歌品评、音乐品评和雕塑品评区别不大。但伦理品评与伦理欲望、艺术品评与艺术欲望之间的对立有区别。从属美学批判的各种要素，在艺术中只是我们关注的对象，我们对其感兴趣也许达到偏爱的程度，但在必要时我们也可以用其他更合适的对象取代它们。在伦理判断中，伦理品评作为我们自己的诉求又反过来针对我们，如果我们接受伦理品评，当我们失去外在物时不仅必须忍受，而且内在的积极性必须中断，情绪也必须改变。赫尔巴特指出：“当伦理品评不是谴责欲求之物，而是指责欲望本身时，人的情感就会出现分裂;当分裂的情感把伦理学同工艺学分开，从而使伦理学本身成为一种义务、德行、善行学说时，同伦理的美(这种美不带有情感分裂的成分)相抵触，就是最坏的行为。”{11}
总之，赫尔巴特认为，伦理判断涉及人与人的关系，个人的要求和意愿本身并不重要，它只有同他人的要求和意愿发生关系时才具有伦理意义。伦理判断本身不可能具有普遍性，它只表现为一种单个的判断，它也不可能从许多判断中使用抽象方法得出某种具有美学价值的高级判断。单个的人际关系要素不会产生伦理品评，也不会产生服从。伦理品评是什么?赫尔巴特认为它无非是对各种关系进行评判的普通称谓。
三、道德性格：伦理学的诉求
赫尔巴特认为，性格寓于意志之中，意志的一致性和坚定性称为性格。性格是意志的形态，只有在对决意要什么与不要什么的比较中才能理解它。性格分为客观和主观两部分，客观部分是指人已经具有的意志，主观部分是指人产生的新的意志。正如人们抱怨“人常常有两个灵魂”，性格中的主客观部分结合就会加强性格，不一致则会损害性格并使它分裂。赫尔巴特认为，教育不应回避对性格客观部分的教诲，客观部分的陶冶与提高可为教育性格的主观部分奠定基础。恒常的志向，无论是决意实现某种意图，还是决意摒弃某种意图，乃是性格客观部分的基本要素。但这种要素是多方面的，而且不是一切志向都坚定和强烈，其程度取决于选择。凡能进行适当选择的人，就会觉得每件事都有一种有限的价值。除非具有最高价值的事物，才能使他努力地追求。人的倾向具有稳固的结构，这种结构中不同的数量关系使得个人的性格有所不同。由于一个人只能在理解其环境的同时理解自己，理解其对象的同时理解自己的倾向，性格中客观部分与主观部分的冲突就不可避免。理解自己实则加强自己，即更充分地认识性格中的坚强部分，从而产生舒适感以使自己成为内心反省的主宰。此时，性格中客观部分最明显的特征便升华为主观部分的原则。但由于理解过程需考虑情况变化，同时性格的客观部分也不完全包括在原则中，性格有时就在内心冲突中被理解。教育不能消除这种性格冲突，但可以采取预防措施加以缓解。对性格客观部分的教育比较困难，因为个体早已形成的反常性格往往会隐藏起来，并有时会迸发出来或产生不可思议的后果。“因此，假如道德教诲想对人发生作用的话，除非注意性格的主观部分，并在客观基础上进行尝试，看看它能有多大作用。”{12}只有客观部分解决好了，才能指望通过道德教化的力量完成对道德性格的修正和完善。
道德只有在个人意志中才有它的地位，道德教育决不是发展某种外在的行为模式，而是在个体心灵中培养明智及其相应的意志。也就是说，应该使个体养成一种道德意志或道德性格。赫尔巴特说：“我观察人生，发现许多人，他们把道德看成是一种约束，很少有人把它看成是生活本身的原则。大多数人具有一种与善无关的性格，只有符合他意向的生活计划;他们只是偶然行善，而如果较好的行为可以使他们达到同一目标的话，他们便乐意避免做坏事。”{13}他认为通过克服性格主观部分与客观部分的不一致，寻求道德的积极部分(表现为意志的坚强)与消极部分(表现为意志的服从)的融合，达到“内心自由”的境界，便是道德的性格。我们从性格上认识一个人就应当从道德性格上去认识他。道德性格的形成包括道德判断、道德热情、道德决定和道德自律四个阶段。道德性格的表现形式是控制欲望，即把那些低级欲的官能在道德决定中加以抑制或调整。“低级欲的官能是以欲望和憎恶的感情为基础的。一个性格完整的人忍受一部分欲望和憎恶，而摈弃其余部分。”{14}一个人的道德性格取决于他对主观欲望的控制和对道德标准的服从。
影响道德性格形成的因素包括行动、思想范围、素质、生活方式等。在性格形成的自然过程中，“行动是性格的原则”。行动从欲望中产生意志，意志是性格的基础，意志的方式决定了各不相同的道德性格。“因此，性格将成为什么样的问题，只要说明意志是如何作出决定的，就得到了回答。”{15}思想范围实际上就是知识和认识的范围，它包含由兴趣逐步上升为欲望，然后又依靠行动上升为意志的积累过程。人的整个内心活动在思想范围中都有它的基点。思想对于道德性格容易变化的部分非常重要，假如错误意见对于性格的客观部分有害，那么一切偏见对于性格的主观部分更为不利。至于素质问题，与其说有什么倾向和敏捷性，不如说在于因人而异的特性，即个人心灵状况的差别。各种素质的基础是身体健康，关心健康是培养性格的一个重要部分。散漫的生活方式对性格有害，因而赫氏主张建立日常生活的严格规范。
总之，在性格的客观部分，只要一个人力所能及地行动，或者直接得到保障，或者间接得到关于其能力的想象，那么就会明显地产生果敢的意志;在性格的主观部分，如果一个人具有行动准则，那么他就会按照自身意见和经验作出行动的决定。“只有通过这种行动，人才能产生有力的道德意志，使人具有内心的自由。”{16}
四、“五道念”：伦理学的核心
赫尔巴特提出了五种道德观念，即内心自由、完美性、友善、法、公正，学者们通常称之为“五道念”。“五道念”不仅是赫氏伦理学的核心，也是其道德教育的理论依据。“内心自由”是指一个人的欲望和倾向要摆脱外在影响的束缚，服从意志的判断。内心自由有益于情感，它能使人心情舒畅而无需经过冷静的美学判断，它所表达的就是愉快。他说：“让我们摆脱这个庸俗的尘世，返回内心深处的故乡，拥有真正的自我，并且只奉献于这种自我和生活于其中吧!这是一种何等自由、何等纯洁以及沐浴在自由海洋中的何等愉快啊!”{17}“完美性”是指一个人调节自己的各种意志，作出正确判断的一种尺度。意志本身具有深度、广度和强度三个维度，意志的完美性是指在这三方面得到最大限度的发展。完美性与人的关系最为密切，人按照他自己的尺度是完美的，但与在任何一方面超过他的人相比，他就会表现出自己的不完美，因此完美性是按照人与人的对比关系而定。“友善”是指“绝对的善”，它要求个人意志与他人意志和谐一致，当两者发生冲突时个人意志应服从他人意志。“很清楚，善举就是具有异己的意志，献身于异己的意志，使异己的意志与自己的意志和谐相处。”{18}赫尔巴特认为友善是最理想的观念，它表达的是众人的心愿，这种心愿不带任何偏见。“法”实际上是指守法，它要求当两种或数种意志发生冲突时，必须根据人们自愿达成的协议(或法律)解决争端。正是各种意志毫无目的的邂逅，导致了法律关系形成的可能性。“法是众多意志的和谐，它是预防争斗的规则。”{19}“公正”是指给善与恶的行为以应有的报偿，如果一个行动能够带来幸福它就是善行，以痛苦为目的和结果的行动就是恶行。没有得到报答的善行，或者没有得到报复的恶行，必定是无足轻重的行为。“在一系列美学的意志关系中，人自身的简单关系，本质上属于公正的观念;公正的观念完全能让其他观念的优异的特征不受侵犯……”{20}
以上五种道德观念是一个不可偏废、相互联系的整体，其中任何一种就其本身而言都是不完美的，也不可能处理好意志间的各种关系，只有五种道德齐全才构成“善”。“五道念”并非天生形成，而是需要后天培养和自我“意志”的约束。其中“内心自由”和“完美性”是针对个人道德修养而言;“友善”、“法”和“公正”是指个人与他人或社会发生关系时应遵循的原则。赫尔巴特认为只有体现五种道德观念的性格才是道德的性格。
在“五道念”基础上，赫尔巴特提出了教育目的论。他认为教育目的是多方面的，因为人的追求是多方面，所以教育者关心的也应当是多方面。他把教育目的归纳为两种：可能目的和必要目的。“可能目的”(也称“意向目的”)是指与儿童未来职业有关的目的，是教育者当前必须关心的，因此教育目的是发展多方面兴趣，使人的各种能力得到和谐发展。“必要目的”(也称“道德目的”)是指教育要达到的最高目的。1804年赫氏在《论世界的美的启示为教育的主要工作》一文中指出：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。任何人否认这一点，他对于道德是什么，肯定地不可能有真正的认识。”{21}1806年他在《普通教育学》中把培养“性格的道德力量”看作教育必要的目的。1835年他在《教育学讲授纲要》中再次强调德行是整个教育目的的代名词。在赫尔巴特看来，教育的终极目标就是要培养内心自由、完美性、友善、法和公正五种道德观念，由观念形成意志，使意志陶冶性格。“所以，使绝对明确、绝对纯洁的正义与善的观念成为意志的真正对象，以使性格内在的、真正的成分——个性的核心——按照这些观念来决定性格本身，放弃其他所有的意向，这就是德育的目标，而不是其他。”{22}
五、训育：道德性格的养成
在道德教育范畴中，赫尔巴特提出了“训育”概念。他说：“为了使性格向道德的方向发展，必须使个性好象浸入一种流体成分中那样，按照环境状况使它受阻挡，或者有助于它流动，但在多数情况下使它几乎感觉不到成分的存在。这种成分就是训育。”{23}训育是对青少年心灵产生直接影响，它与教学相同都是有目的地进行培养。训育是为了唤醒和控制欲望，控制欲望的过程既是内心自由形成的过程，也是道德观念萌发的过程。从本质上说，训育就是一种心灵陶冶，它建立在五种道德观念基础上，通过激励心灵的力量形成儿童的道德性格。赫氏认为训育对道德性格的培养具有双重作用：首先，训育能帮助教学，使教学成为可能，并影响儿童今后性格的形成;其次，训育能直接使儿童形成初步的道德性格。训育可以激发情感(如乐趣或反感)或抑制情感(如容忍或漠视)。“训育应当起维持、决定和调节作用;应当在整体上考虑使心灵能够平静与清晰;应当部分地通过赞许与责备使心灵受到触动;应当及时地提醒它和纠正它的错误。”{24}训育与管理不同，管理在于对某些恶行的预防，训育则是为了形成美德(即道德性格的力量)。管理是外在和强制的;而训育具有陶冶性，要使受训者心悦诚服。“训育不应以诡诈的方法来影响儿童的心灵，不应违背其目的地让儿童去接受。这就是说，无论如何不应使学生在内心与它产生对立，好像两股力量按对角线方向使劲。……相反，训育只有像内心经验一样使受训的人心悦诚服，才能有它的作用。”{25}
训育的措施有陶冶、教师人格的影响、赞许和责备。管理通过压制、强迫和惩罚等方法使学生服从外来约束，它是一种急促而强烈的力量。“训育的调子完全不同，不是短促而尖锐的，而是延续的、不断的、慢慢地深入人心的和渐渐停止的。因为训育要使人感觉到是一种陶冶。”{26}通过教师人格感化学生是训育的一个重要手段。“很明显，训育艺术原不过是人们交际艺术的一种变种，因此，社交中的随机应变艺术将是教育者的一种出色才能。这种变种的实质在这里取决于教育者保持对儿童的优势，使儿童感到一种教育的力量，甚至在对他们压制的时候，这种力量还存在。”{27}对于儿童的行为教师还应给予必要的赞许或责备，“通过应得的赞许给儿童以快乐，这是训育的出色的艺术。……同样也有一种不愉快的艺术，即给儿童的心灵造成一定的创伤。我们不可蔑视这种艺术。当儿童不听简单的训话时，它常常是不可缺少的。但是，教育者必须自始至终用温和的感情来控制它，同时使人原谅它，使它得到宽容;而且只是为了克服学生的傲慢顽固时才应用它”{28}。只有当这种审慎的态度与某种创造力相结合时，教育者才可能获得他所需要的力量。训育的范围对于儿童来说没有任何限制，因此其影响也具有无可比拟的价值。
赫尔巴特认为，训育可以对严格的管理和紧张的教学起缓解作用，可以同管理与教学结合起来，使之更容易进行。“训育要求彬彬有礼的行为，它促进快乐和谐的自然气氛。这两者在某种程度上可以与那些从管理与教学出发的活动统一起来。”{29}他把训育分为维持的训育、起决定作用的训育、调节的训育、抑制的训育、道德的训育和提醒的训育六种。{30}如果学生已经获得了对道德观念和原则的信赖，那么就必须撤销训育，因为不必要的道德评判和令人害怕的道德观察只能伤害学生的心灵和引起他们的顾虑。一旦学生采取自我教育的方式，他们就不愿意受到干扰了。
六、结束语
通过以上分析，笔者认为赫尔巴特的伦理学思想体系具有如下几方面特征：
首先，赫尔巴特的伦理学思想源于康德，并带有德国古典哲学的思辨性和神秘性。赫氏和康德都主张理论哲学应与实践哲学分开，所不同的是康德主张先验自由论，认为人性在于理性，理性在于自由意志，而人的自由意志就是要实践道德法则，这是无条件的绝对命令。{31}因此他把绝对命令作为伦理规范的最高原则。赫氏试图以“道德观念”取代康德的“绝对命令”，主张用道德观念规范人的行为，并将观念与判断结合起来，使个体摆脱一切外在影响的干扰而受制于内在的判断。他指出：“诚然，用一种绝对命令来对伦理学作科学的解释乃是一种错误。”{32}在康德看来，道德行为产生于义务而不是欲望;而赫氏认为道德行为的决心(即意志)产生于欲望。康德把德性看作道德的最高目标，德性是实践道德法则中的道德表现，道德法则作为实践的法则具有普遍约束力;赫氏认为道德行为习惯于无拘无束地以婢女身份伺候各种欲望，欲望可以产生相应的意志。他把康德抽象的道德法则从理性王国解放出来并回归世俗生活，还原为具体的感性活动，这样的道德才是可行的。
其次，赫尔巴特把伦理学看作美学的一部分，其特点在于把伦理品评解释为一种特殊形式的审美判断。伦理品评对各种意志状况采取一种赞许或否定的态度，道德观念只是对意志的基本状况作出审美判断而已。{33}他说：“只要我们认识到简单的美的关系，我们就有关于它们的简单判断。这些判断以完全独立的权威方式位于艺术之首。……于是找到美的必要性是原始的、实践的。有道德的个人，为了服从这种必要性，控制他的欲望。欲望在美的关系中是一个联结点。只要有同样的欲望在他身上，存在于所判断的关系之中，个人在静观时便会把眼光转向于自己的内心深处。”{34}道德判断赞赏那种对整个义务采取一丝不苟和忠实服从的态度，它以正确认识意志的价值为前提，而这种认识只能存在于对意志的审美判断之中。但审美判断和道德判断是可以伪装的，有些人能背诵最美的准则与原则，并披上虔诚的外衣，而如果我们揭露了这种伪君子并抵制他，他就会重新换个模样继续伪装。因此，意志必须通过管理与训育以及整个教学被引导到这样的方向：即意志应当尽可能自动地与审美判断相融合。
最后，赫尔巴特的伦理学不仅从个人方面立论，而且涉及社会伦理。他认为五种道德观念规范着社会和个人的道德行为，它们是维护社会秩序永恒不变的真理。“赫尔巴特反对德性的基本问题可以通过康德的绝对命令来解决的观点，取而代之的是他发展了一种存在于一切道德习俗和道德推理后面的‘实践观念’的理论。”{35}他还从这五种道德观念推演出五种社会学观念，即理想社会、文化系统、行政、社会法制和奖惩。“五道念”实际上是对人的价值观的总期望，它反映了赫氏希望建立一个以道德和理性为主导的美好社会。赫尔巴特在政治上是保守的，主张维护当时的封建社会秩序。“赫尔巴特的国家观与社会观具有温和的自由主义色彩，介于自然法学派与历史法学派中间，是两者的妥协。”{36}赫氏寄希望于通过对国民的道德教育维护现存秩序，他说：“责任感、注意各种原因、承认必然性、正义、善、美与效益，除此以外治国艺术再也找不到其他支柱了。完满的安定是根本不存在的。对付巨大祸害的最大可能的保障就在于对整个民族进行道德教育”。{37}比较理想的是使个人与国家都受共同的规范即五种道德观念约束，其他具有普遍约束力的德行，如节制、节约、勤奋、灵活、平易近人和公民观念等，可以同五种道德观念结合起来。他认为这五种道德观念特别适合于解决由社会各阶级之间产生的冲突。在赫氏看来，许多尖锐的社会政治问题成了温和抽象的道德观念问题。这显然是不合时宜的。
伦理学是关于道德的科学，今天我们正面临着现代性的道德迷茫和德性匮乏，现代人精神家园的失去，自我的分裂和生存的疏离，德性品质的异变和道德秩序的解体等，都昭示着人类道德价值观念的颠覆。在此背景下，探寻赫尔巴特回归世俗生活的伦理学思想，评估其作为审美判断的伦理品评价值，体会其伦理学思想中社会伦理的意蕴，有助于重建现时代的道德理想。因此，汲取赫尔巴特伦理学思想中的精华，破解当今社会道德失范之难题，不仅具有理论价值，而且还有重要的现实意义。
注 释：
{1}唐凯麟、舒远招等：《西方伦理学流派概论》，长沙：湖南师范大学出版社，2006年，第52-56页。
{2}{3}{4}{5}{6}{7}{8}{9}{10}{11}{17}{18}{19}{20}郭官义：《赫尔巴特文集》(哲学卷一)，杭州：浙江教育出版社，2002年，第20页，第52页，第86页，第87页，第87页，第87-88页，第90页，第95页，第104页，第102页，第110页，第118页，第125页，第128页。
{12}{13}{14}{15}{16}{22}{23}{24}{25}{26}{27}{28}{29}{32}{37}(德)赫尔巴特：《普通教育学·教育学讲授纲要》，李其龙译，杭州：浙江教育出版社，2002年，第131页，第42页，第141页，第142页，第152页，第43页，第51页，第300页，第165页，第165页，第166页，第167页，第289页，第137页，第418页。
{21}{34}张焕庭：《西方资产阶级教育论著选》，北京：人民教育出版社，1996年，第260页，第262页。
{30}田汉族等：《人类创造认识论与教育创造人才论探究》，《湖南师范大学教育科学学报》2013年第1期。
{31}李红惠：《实践哲学视域中教育哲学的困境与出路》，《湖南师范大学教育科学学报》2012年第4期。
{33}(摩洛哥)扎古尔·摩西：《世界著名教育思想家》(第二卷)，梅祖培、龙治芳等译，北京：中国对外翻译出版公司，1995年，第184页。
{35}(英)乔伊·帕尔默：《教育究竟是什么?100位思想家论教育》，任钟印、诸惠芳译，北京：北京大学出版社，2010年，第119页。
{36}赵祥麟：《外国教育家评传》(第2卷)，上海：上海教育出版社，2003年，第47页。
地理学思想史复习资料范文第2篇
一、选择题
1.服装的功能
2.气质类型：粘液质多血质抑郁质胆汁质
3.自我评价形成依据
4.影响人际吸引的主要因素
5.流行的主要特征
6.心理因素和服装的关系
7.个性类型学说
8.影响印象形成的因素
9.流行的群体传播基本模式
二、填空题
1.文化区分的三个侧面
2.服装的起源学说
3.流行的分类
4.流行的群体传播的三种基本模式
5.角色的分类
6.影响印象形成的因素
7.弗洛伊德认为人的心理组成的三个部分
8.服装的功能
9.马斯洛需要层次论
三、名词解释
1.刻板印象
2.光环效应
3.社会化
4.次文化
5.文化变迁
6. 市场细分
7. 个性
8. 自我评价
9. 从众
四、简答题
1.服装在人际沟通中主要有哪些功能?
2.简述消费者的时尚生活有哪几个方面。
3.简述服装价值观的类型。
4.服装心理学研究遵循的基本程序是什么?
5.什么是个性?个性与服装行为有何关系?
6. 什么是从众?人们为什么会有从众行为?
7. 从流行的个人机能和社会机能看，服装流行的动机有哪些?
8. 什么是文化?为什么说服装是一种文化现象?
五、论述题
1.20世纪80年代和90年代我国的服装消费环境和消费需求发生了哪些变化?
2.现在社会中服装流行的影响因素有哪些?试举例说明。
3.举例说明社会角色与服装的关系。
4. 试说明服装对自尊心和心理安定感的提高有什么作用?
地理学思想史复习资料范文第3篇
1..信息系统是一个集技术、_____和社会因素为一体的人/机系统。P1 2.关于信息的定义有多种说法，其中信息理论创始人香农认为(
)P2 A.信息是构成有定义的一组数据 B.信息是用以消除不确定性的东西 C.信息是影响人改变决策方案的评价 D.信息是经过加工后的数据
3.关于信息的定义，比较正确的是(
)P2 A.信息就是数据 C.信息是可以识别的符号
B.信息是加工后的数据
D.信息和物质一样是有形的资源
4.信息可以转化成不同形态的特性称信息的__________性，信息最基本的性质是信息的____________性。P3 5.战略信息的特点是(
)P3 A.使用时间短 C.信息精度高
B.使用频率低 D.信息结构性好
6.反映企业收款、记账等流动过程的称( )流，而反映管理方法和请示报告等的称( )流。P4 7.信息流是指除去( )、资金流和( )的物理内容外的信息的流动过程。如各种各样的文件、生产计划、销售计划等。P4 8.在管理信息中，属于战略信息的是(
)P6 A.新产品的投资方向 C.产品的年产量
B.计划完成情况 D.产品的成本
9.战略信息又称为决策信息，其主要作用是( )P6 A.制订生产管理计划 C.制订公司发展规划
B.对运行过程的控制和调整 D.为企业掌握生产进度提供依据
10.企业信息化是指企业利用现代的(
)，通过对信息资源的深度开发和广泛利用，不断提高生产、经营、管理、决策的效率的水平，提高企业经济效益和企业竞争力的过程。P7 11.系统有许多特性，系统与环境之间的相互作用、相互依赖称系统的_________性，而系统内各子系统之间的相互作用和相互依赖称系统的_________性。P10 12. 系统的分解方法P11 13.系统方法就是要考虑系统的_____性和系统组成部分的内部关系以及系统与环境的关系等。P11 13(1).自顶向下开发信息系统的缺点是( )P13
2011年《管理信息系统》总结资料
A.对系统开发人员的要求较高 C.不一定符合企业的整体目标
B.数据一致性难于保证
D.不利于提高企业人员的开发能力
14.管理信息系统是以( )为基础，并结合组织的管理方法而发展起来的。P14 15.管理信息系统共分为4个层次，其中用于制订资源分配方案的子系统属于(
)P15 A.业务处理子系统 C.管理控制子系统
B.执行控制子系统 D.战略计划子系统
16.包括生产、材料和设备等管理的子系统属于(
)P15 A.执行控制子系统 C.管理控制子系统 17. 战略支持系统P20 18.管理的含义表明管理是一个过程，其核心是达到管理__________，管理采用的手段是运用组织拥有的各种___________。P23 19.管理有多项职能，其中首要的职能是_____。P24 20.根据企业的客观情况进行调整，使其符合实际的管理职能是( )P24 A.计划 C.协调
B.指挥 D.控制
B.业务处理子系统 D.战略计划子系统
21.为了实现组织的目标，需要管理过程的各种职能，其中保证计划实现的职能是(
)P24 A.控制 C.指挥
22. 简述管理的层次。P25 23. 简述管理中的基层管理。P25 24.简述管理信息系统的要素。P25 25.在企业组织结构中，企业的每一个人只向一个上级负责的结构称为(
)组织结构，而从上至下按照相同职能将各种活动组织起来的称为(
)。P27 26.简述事业部制组织结构。P28 27.以绩效为中心分权制组织结构属于(
)
A事业部制组织结构B矩阵组织结构C直线制组织结构D 职能式组织结构 28. 由若干企业组成临时性、动态性的企业联盟称_____。P29 29. 虚拟组织有许多特点，下述不属于其特点的是(
)P29 ...A.可以集中各伙伴的优势进行生产和销售 B.各成员之间建立长期的、固定的合作关系
B.协调 D.组织
2011年《管理信息系统》总结资料
C.具有很大的灵活性和机动性 D.合作伙伴通过计算机网络沟通
30.组织扁平化主要是通过对组织_________的调整，削减_________数量的工作过程。P29 31. 简述信息系统对组织战略的支持。P32 32. 管理信息系统的技术平台由__________、__________、计算机网络与通信技术及其他对管理信息系统支持的技术组成。P41 33. 组成计算机中央处理器的是( )P42 A.运算器与控制器
B.控制器与内存储器
C.运算器与内存储器 D.输入设备与控制器
34.在计算机中，能够解释和执行计算机指令，并且控制计算机各部件协调工作的是(
)P43 A.运算器
C.外存储器 D.内存储器
35.操作系统按照其功能和规模的不同，可分为分时操作系统、实时操作系统和(
)。P45 36.数据库管理系统是对计算机中所存放的大量数据进行(
)、管理、(
)并提供一定处理功能的大型系统软件。P45 37. 简述计算机网络的发展阶段与构成。P46 38.ARPANET网属于(
)P46 A.局域网 C.城域网
39. 简述网络协议的含义与作用P47 40.用于网络之间相互通信的技术标准是网络_________P47 41.在OSI网络协议中，最接近计算机的是_____层，最接近用户的是_____层。P47 42.在OSI中，最底层是物理层，最高层是(
)P47 A.应用层 C.网络层
B.表示层 D.会话层 B.广域网 D.互联网 B.控制器
42(1).OSI参考模型从上到下的正确顺序是(
)
A.应用层—会话层—表示层—传输层—网络层—数据链路层—物理层 B.应用层—会话层—表示层—网络层—传输层—数据链路层—物理层 C.应用层—表示层—会话层—网络层—传输层—数据链路层—物理层 D.应用层—表示层—会话层—传输层—网络层—数据链路层—物理层 43. 按计算机网络的覆盖范围划分，可将其分为( )P48
2011年《管理信息系统》总结资料
A.资源网、通信网、局域网 C.局域网、以太网、互联网
B.环型网、星型网、以太网 D.局域网、广域网、城域网
44. 计算机局域网络的拓扑结构主要有__________网络、总线型网络与环型网络。P49 45.在数据链路层上进行数据的转发、存储、地址过滤与转发的网络设备是( )50 A网桥B 集线器C中继器D交换机
46. 网络互联设备中能够进行数据的转换，并且允许多对端口同时收发数据的设备是(
)P50 A.集线器 C.交换机 D.路由器
B.网桥
47. 传统的数据文件处理方式存在数据混乱、数据___________、程序与___________过分依赖，以及实用性差的问题。P53 48. 简述数据库建立与维护功能的主要内容?P55 49. 简述关系数据模型的主要内容与结构。P55 50.信息系统规划分为战略规划和___________规划两个层次。P69 51.信息系统战略规划的常用方法有(
)和(
)P71 52. 关键成功因素法的主要步骤是( )P71 A.分析信息需求→识别关键因素→了解企业的战略目标 B.了解企业的战略目标→确定规划进度→识别关键因素 C.成立规划领导小组→了解企业的战略目标→识别关键因素 D.了解企业的战略目标→识别关键因素→分析信息需求 53. 根据企业目标制定MIS规划的方法是(
)P72 A.企业系统规划法
C.系统战略规划法 D.MIS结构设计法
54.使用企业系统规划法(BSP)制定管理信息系统规划的根据是企业的(
)P72 55. U/C矩阵的主要作用是(
)P72 A.用于进行战略规划
B.用于明确子系统及其相互关系 B.结构化方法
C.用于创建数据库 D.用于进行系统可行性研究 56. 信息系统开发过程包括的阶段是( )P74 A.系统规划、可行性研究、详细调查、系统设计、系统实施 B.系统规划、系统分析、系统设计、系统实施、系统运行与维护 C.系统分析、系统设计、系统实施、系统运行与维护、系统评价 D.系统分析、系统设计、系统实施、系统转换、系统运行与维护
2011年《管理信息系统》总结资料
57. 用原型法进行需求分析时，需要了解用户期望的信息系统的功能、应用范围、__________条件，以及估算___________费用等。P79 58. 在面向对象技术中，将数据和操作_____在一起作为一个对象.P81 59. (面向对象方法中的)消息P81 60. 面向对象程序设计(OOP)的两个阶段是_________设计和_________设计。P82 61.面向对象开发MIS的优点是：稳定性好，可(
)性好，可(
)性好，以及与人们习惯的思维方法一致。P82 62. 计算机辅助软件工程方法P83 63. 在CASE平台上的信息系统开发工具包括：系统分析设计工具、__________工具、测试工具和__________工具。P83 64. 在信息系统开发队伍中，从事开发、运行、维护的组织与领导工作的是(
)P86 A.项目管理员 C.系统设计员
B.系统分析员 D.系统维护员
65. 信息系统的开发方式有多种，其中开发费用较少，能适应本单位需求并且系统维护方便，但系统优化不够的方式是(
)P87 A.独立开发 C.委托开发
B.合作开发 D.购买现成软件
66. MRP的中文意思是___________，在此基础上MRP的功能扩展为___________，它是ERP的功能核心。P92 67. ERP是从其他信息系统发展起来的，其核心功能是(
) A.MRP C.MIS D.CRM 68. ERP的核心是_____，并在其基础上向_____内、外扩充。 69. 供应链P92 70. 广义的电子商务P95 71. 在电子商务中，为采购者、供应者等系统角色提供有关资金方面服务的是(
)P96 A.认证中心 C.物流中心 D.网络平台
B.支付中心 B.MRPⅡ
72.初步调查的内容主要包括调查目的、调查内容、系统简介、(
)及技术要求和限定条件。P99 73. 系统初步调查的主要目的就是从总体上了解原系统的基本__________和信息________。P98 74. 系统初步调查最主要的目的是( )P98
2011年《管理信息系统》总结资料
A.确定新系统是否要开发
B.找出原有系统需要改进的薄弱环节 C.论证管理和业务流程改革的方案 D.制定新系统的开发计划
75. 可行性分析已经成为新产品开发、工程投资等领域中___________的重要手段。P99 76.信息系统的必要性包括( )
A显见的必要性 B预见的必要性 C隐见得必要性 76(1)隐见得必要性
77.技术的可行性包括的主要内容有(
) A硬件 B软件 C人员
78. 在生命周期法开发系统过程中，对现行系统的详细调查的工作属于(
)P103 A.系统规划
C.系统分析 D.系统实施
79. 详细调查需要了解的最主要内容为(
) A.未来系统中信息处理情况
B.现行系统的外部情况 B.系统设计
C.现行系统的基本逻辑功能 D.未来系统中系统数据处理方式 80. 现行系统的详细调查在系统开发的_____阶段。 81. 系统详细调查的最主要目的在于( ) A.确定新系统是否要开发
B.确认新系统开发目标
C.找出原有系统需要改进的薄弱环节 D.制订新系统的开发计划 82. 系统详细调查之后，分析的主要内容之一是( ) A.可行性分析
C.软件结构分析 D.系统布局分析
83.系统调查：系统调查工作是将企业和组织的__________作为研究对象，进行详细调查与__________工作。P104 84. 系统调查的内容包括组织结构的调查、管理功能的调查、_________流程的调查和_________流程的调查等。P104
B.业务流程分析
2011年《管理信息系统》总结资料
85. 用于反映组织内机构的设置情况以及各机构之间关系的图为(
)P104 A.组织业务分工图
C.组织功能结构图 D.组织关联图
86. 在系统分析中，比较困难的工作是定义(
)P105 A.信息需求 C.处理手段 D.信息现状
B.信息资源 B.组织机构图
87. .信息系统开发的系统详细调查的方法很多，其中适合于对系统定性调查的方法是(
)P105 A.开调查会
C.研究资料 D.发电子邮件 88.数据流程图P107 89. 在数据流程图中，表示数据处理的图是(
)P107
B.问卷调查
90. 系统分析和优化包括重新审定系统目标，对管理模式的分析、优化和(
)P109 A.范围界定 C.需求分析 91.业务流程优化P111 92. 数据特征分析主要包括分析数据的类型和长度、数据的_________范围、数据的所属业务、数据的业务量，以及数据的重要程度和保密程度。 93. 数据特征分析
94. 简述系统物理配置方案设计的依据。P114 95. 在系统分析中，新系统逻辑方案的核心部分是新系统的数据流程图与_______。P114
96. 为了控制数据流程图的复杂性，通常将数据流程图分层处理，其中不考虑内部处理和存储的层次是(
)P115 A.顶层 C.底层
B.功能划分 D.目标分析
B.中层 D.辅助层
7 97. .对数据流程图正确性的检验应遵循(
)P116
2011年《管理信息系统》总结资料
A.分解均匀
C.命名恰当 D.处理简化
B.数据守恒
98. 简述数据字典的功能与内容。P119 99. 数据字典
100. 下列选项中，对数据字典叙述不正确的是(
) ...A.数据字典的作用是对数据流程图上每个成分的定义和说明 B.建立数据字典的目的是进行功能分析 C.数据字典是数据库设计的依据 D.数据字典属于逻辑模型的一部分
101. 数据结构重点描述数据之间的关系是(
) A.继承 C.组合
B.级联
D.附属
102.数据存储的条目主要描写该数据存储的(
)及有关的(
)、查询要求。P121 103. 系统分析报告的作用是什么?P123 104.一份完整的系统分析报告应该包括以下内容?P123 105.简述系统设计阶段的主要任务?P125 106. 系统设计包括_____设计和_____设计。
107. 从开发内容的角度考虑，系统设计可以划分为________设计和________设计两个层面。P125 108. 在系统设计阶段，用户界面设计属于(
)P126 A.逻辑设计和总体设计 C.物理设计和总体设计
B.逻辑设计和详细设计 D.物理设计和详细设计
109. 在系统设计阶段，数据库设计属于(
)P126 A.逻辑设计和总体设计 C.物理设计和总体设计
B.逻辑设计和详细设计 D.物理设计和详细设计
110. 在系统设计阶段，确定计算机硬件设备的配置属于(
) A.逻辑设计和总体设计
B.逻辑设计和详细设计
C.物理设计和总体设计 D.物理设计和详细设计
111. 从设计任务角度划分，数据库设计工作属于系统设计的( ) A.逻辑设计
B.物理设计
C.总体性设计 D.详细性设计
112. 保障系统对外界环境变化的适应能力原则是系统设计的(
)P126
2011年《管理信息系统》总结资料
A.系统性原则 B.灵活性原则
C.可靠性原则
D.经济性原则 113. 系统的可变性P126 114.衡量系统可靠性的指标：P126 115. (系统设计中的)经济性原则
116. 系统的可变性是指允许系统被维护和修改的___________程度。 117. 系统的可变性是指允许系统被修改和(
)的难易程度。P126 118. 在模块的四个要素中，属于外部特性的是(
)P128 A.程序代码 C.外部数据
B.内部数据 D.输入输出
119. 在模块的四个要素中，属于内部特征的是( ) A.输入输出和内部数据 C.处理功能和内部数据 120. 模块的四要素
121. 在模块结构图中，符号 表达的是( )P128 A.调用 C.数据信息
B.控制信息 D.转接
B.内部数据和程序代码 D.输入输出和程序代码
122. 描述模块之间相互联系、相互依赖的程度称为模块的( )P135 A.独立性 C.内聚性 123.模块的内聚性
124. 为提高模块的独立性，应通过_______耦合，_______内聚的原则进行设计。 125. 提高模块独立性的原则是( ) A.高耦合、高内聚
B.低耦合、高内聚 B.耦合性 D.完整性
C.低耦合、低内聚 D.高耦合、低内聚 126. 扇入系数
127. 在模块结构中，一个模块直接调用其他模块的个数称为__________系数。 128. 一个模块被其他模块直接调用的个数，称为该模块的(
) A.独立系数
B.复杂系数
C.扇入系数
D.扇出系数
129. 在系统设计中，便于对所管理的信息进行鉴别分类、排序的设计属于(
)P135
2011年《管理信息系统》总结资料
A.功能结构设计 B.数据库设计
C.输出设计
D.代码设计
130. 代码27513，以奇数为权，10为模，校验位应是(
)P137 A.8 C.4
B.6 D.2 131. 数字代码“21307”，以正奇数为权，以11为模，校验位是(
) A.3
B.5 C.6
D.7 132. 代码37251，以算术级数为权，10为模，校验位应是(
) A.9 C.2
B.8
D.1 133. .简述代码设计的基本原则。P138 134. 简述代码设计的步骤。P138 135. 在数据库设计中，以数据流程图作为依据的数据库设计内容是( )P139 A.概念结构设计 C.数据视图设计
B.逻辑结构设计 D.存储结构设计
136. 在整个数据库设计过程中，最关键的步骤是(
)P140 A.用户需求分析
C.逻辑结构设计 D.物理结构设计
137. 在规范化关系数据库中，同一数据表不能出现重复的_____。P142 138. 简述数据库物理结构设计的任务与内容。P142 139. 在数据库设计中，逻辑结构设计是面向_________的，物理结构设计是面向_________的。P142 140. 人机对话设计的基本类型包括填表式、应答式、___________式和___________式。P148 141. 通过对话窗口向用户提问，由用户选择操作内容的人机界面属于(
)P149 A.菜单式 C.填表式
B.命令式
D.应答式
B.概念结构设计
142. 系统的响应时间P150 143.适合于中小企业的开发系统有( )P152 144. 在下列操作系统中，历史最早，适合应用平台最广的网络操作系统是(
)P153 A.Unix C.Windows
B.Netware D.Vista
2011年《管理信息系统》总结资料
145.系统设计说明书的内容?P155 146. 系统实施阶段容易出现的问题是( )P156 A.计算机设备出现故障
B.计算机软件存在漏洞
C.系统转换缺乏安全管理 D.系统维护计划不完善 147.简述系统实施阶段的主要工作?P157 148. 简述程序设计的基本原则。P158 149. 程序设计的主要依据是系统_________阶段和系统_________阶段的文档。 150. 简述程序设计的主要依据和采用的方法。
151. 系统的可靠性包括通信的安全可靠、操作_____的安全可靠和数据_______的安全可靠。P158 152. 在系统测试时，测试用例不仅应该包含正确的数据，还应该包含____的数据和______的数据。P159 153. 将信息系统的所有组成部分综合在一起的测试，称为(
)P160 A.接口测试
B.系统测试
C.组装测试
D.验收测试 154. 简述白盒(结构)测试的主要内容。P160 155. 信息系统培训的重点对象是(
)P161 A.系统开发人员
B.事务管理人员
C.系统操作人员
D.系统维护人员 156.用户培训的主要对象?
157. 在信息系统文档中，运行日志属于(
)P164 A.用户文档
B.开发文档
C.管理文档
D.临时文档 158. 在信息系统文档中，可行性研究报告属于(
) A.用户文档 C.管理文档
B.开发文档
D.临时文档
159. 在信息系统文档中，需求变更申请书属于( ) A.用户文档
C.管理文档 D.临时文档 160. 简述信息系统评价的必要性。
161. 在系统评价中，开发方最关注的评价指标是(
)P165 A.项目的开发和运行成本
B.开发文档
B.技术与质量指标
11 C.系统功能和运行质量
D.直接和间接经济效益
2011年《管理信息系统》总结资料
162. 软件维护工作包括正确性维护、_____性维护和_____性维护。P166 163. 在系统维护工作中，产生“水波效应”的主要原因是(
)P166 A.计算机硬件系统发生故障 C.系统修改工作的随意性
B.系统软件出现错误 D.数据库结构出现错误
164. 按美国项目管理协会对项目的定义，认为项目是为完成某一独特的产品、服务或任务的_____性努力。P168 165. 项目是一次性任务，有其明确的___________以及包括一系列的___________。P168 166. 项目管理知识体系划分为九大领域，下述不属于项目管理知识领域的是(
)P169 ...A.范围管理 C.档案管理
167. 项目管理中的范围管理
168. 在项目的成本管理中，用以建立费用基准，监控项目进度的是(
)P170 A.资源计划 C.成本控制
B.成本估计
D.成本预算
B.采购管理 D.风险管理
169. 在项目管理中，为确保在适当时间，低代价地获得正确信息，必须进行(
)P171 A.成本管理 C.风险管理
B.沟通管理
D.时间管理
170.项目综合管理的主要内容?P171 171.甘特图P171 172. 风险造成的损失是不确定的，它只是对_________的、可能发生损害的一种_________。P173 173. 不同的人和组织对于风险的承受能力和态度是不同的，可分成风险的规避者、风险中立者和风险的_____者。P174 174.风险的特征P173 175. 在风险分类中，可从不同角度和不同标准进行分类。根据自然风险和人为风险标准的分类属于(
) A.按风险后果分类
B.按风险来源分类
C.按风险影响分类
D.按风险预测分类 176.头脑风暴法P175 177. 信息系统开发的风险很多，其中涉及技术、管理和安全的风险为(
)P178 A.自然事件风险
B.突发事件风险
12 C.流程重组风险
D.用户使用风险
2011年《管理信息系统》总结资料
178. 全面质量管理(TQM)强调全员参与，重视满足产品的所有___________以及___________的需要。P181 179. 软件产品的ISO标准是( )P183 A.ISO9002
B.ISO9003 C.ISO9000-2 D.ISO9000-3 180. 软件能力成熟度模型CMM2表示( )P184 A.已定义级
B.可重复级
C.已管理级 D.初始级
(以下题未找到依据) 1. TCP/IP协议中，提供端到端进程间通信的层次是(
)
A.物理层
B.网络层
C.传输层
D.应用层 2. 下列选项中，属于数据字典元素的是(
)
A.组织机构
B.加工处理
C.实际操作
D.内部实体 3. 绘制模块结构图的依据是数据流程图中的(
)
A.数据流
B.数据结构
C.处理功能
D.数据存储
4.管理信息系统辅助决策大多属于___________性质的问题，而决策支持系统所处理的大部分属于___________性质的问题。
5.在计算机发展的历史中，使计算机在多媒体、网络技术和人工智能等方面逐步走向成熟的技术是大规模___________。
6. 简述新系统逻辑方案的主要内容。
7. 下列选项中对业务流程调查描述正确的是(
) A.业务流程调查属于系统初步调查阶段的工作 B.业务流程调查的重点是将组织与功能匹配起来 C.业务流程的调查对象包括生产、销售、物资供应等内容 D.业务流程的调查围绕组织结构进行
8. 将系统划分为模块的设计工作属于(
)
A.功能结构设计
B.数据库设计
C.输入输出设计
D.代码设计 9. 在信息系统开发中，一般来说风险最大的是(
)
A.需求不明确
B.经费供不上
C.供货商质量
D.开发人员流动 10. 在MIS中所存放的大量数据进行组织、管理、查询并提供一定处理功能的系统软件为_____。
2011年《管理信息系统》总结资料
11. .绘制数据流程图时应遵守的规则是( ) A.数据流必须是双向流动的 B.数据流必须通过存储环节 C.数据流必须通过数据处理环节 D.数据流必须通过外部项
12. 企业建立信息系统必须具备一定条件，除了合理确定系统目标和有一定物质资源保证外，企业本身应具备的条件是_____________管理基础和领导重视和业务人员配合。 13. 数据库概念结构设计的依据是数据流程图中的(
) A.数据流
B.数据结构
C.处理功能
D.数据存储
14. DBMS提供的功能包括合理组织数据，减少冗余、支持数据共享、保证数据的_________和对数据存取的_________性。
15.信息系统开发必须坚持先进性和_________性相结合的原则。
地理学思想史复习资料范文第4篇
在社会主义市场经济体制下，当代大学生如何适应时代潮流下的社会发展？这是一个值得思考的问题。大学生作为未来国家的主要建设者，必须有正确的方法指导思想和行为管理，这也是本文讨论的重点。
一、大学生思想与行为活动的双重属性分析
无论是什么样的人，他的思想和行为都是多层次、多角度的。大学生的思想行为活动主要来自两个方面：一是生理层面，二是社会层面。因此，人的生理活动主要受脑神经的控制，从另一个角度来看，人类构成了一个社会。人们的思想和行为如何与社会因素分离？这也是社会发展到一定阶段的产物。因此，大学生的思想行为与社会发展规律有一定的关系。大学生的思想行为活动不仅与生理因素有关，而且与社会政治、经济、文化有关。
二、大学生思想引导与行为管理的心理学分析
通过现代心理学，我们可以看到每个人的心理活动可以分为三种主要形式，即潜意识、无意识和意识。因此，我们也运用这一理论来分析大学生的思想引导和行为管理。
无意识行为主要是指人类生存过程中的一种生理现象，但它在人们的思维和行为中起着重要作用。主要原因是在现实生活中，每个人的生理现象都随自己的情绪而变化。如果控制方法使用不当，它将对行为作出反应，并对行为产生负面影响。例如，现在手机越来越流行，在公共场所，如学习教室和图书馆，我们经常听到电话铃响的提示。因此，针对这种情况，学校应加强思想引导，反复强调要保持浓厚、神圣、安静的校园环境，并对这些行为作出适当的警示，使学生的行为更加规范。
潜意识行为介于无意识和有意识之间。这一层次主要是人体神经组织的功能，但这不是一种需要后天学习支持的自然现象。因此，要重视大学生的思想指导和行为管理，只有制定有效的指导措施，才能达到一定的指导目的。例如，当今大学生的比较氛围越来越浓厚，它不仅是学术比较，而且是物质比较。一个学生买了一部名牌手机，其他学生也跟着买了。针对这种情况，学校可以开展大学讲座，对这种行为进行深入探讨，加强对学生行为的引导，使学生对这种比较行为有正确的认识。
有意识的行为是一种高层次的活动。它主要根据人类行为的目的，在一定的计划下活动，属于一种必要的意识活动。例如，考试期间图书馆和书房的座位不足。许多学生会把书或其他物品放在座位上，以便抓住座位，这意味着座位已经被占了。因为学校应该安排工作人员劝阻这种行为，让学生根据自己的顺序选择座位。
因此，要科学分析大学生的思想行为活动，深入研究大学生的自觉反应，从其产生的原因、条件、属性等方面进行严格的综合评价，有效地指导和管理大学生的思想行为。
三、后馈管理和超前管理相结合，科学引导和管理大学生的思想与行为
高校思想政治教育实践表明，科学的教育方法可以有效地指导和管理大学生的思想行为。教学管理要想更先进、更科学，必须首先尊重科学规律。对高等教育管理者来说，最重要的问题之一就是要科学认识大学生的思维方式和行为方式，根据大学生思维和行为活动的发展规律，进行有效的反馈管理和先进的管理。
主要指的是一种事后控制，这种管理模式的针对性很强。当学生出现问题时，应及时收集反馈信息，并根据反馈信息制定合理有效的措施，彻底根除问题。在实施反馈管理的过程中，要坚持综合分析反馈信息、剔除一些扭曲信息、选择有用信息、直接聚焦的原则，对指导和管理大学生的思想和行为起到直接有效的作用。
反馈管理的实施有一些局限性，因为它忽略了预防的重要性。除此之外，我们还需要采用先进的管理方法来弥补反馈管理的不足。事前管理主要指事前的管理方法，这种管理方法必须立足于高校的实际和大学生的独立人格特征，对其过去进行评价，预测其未来，这是一种预防性管理措施。
实践证明，先进的大学生思想和行为管理方法能及时制止一些不良行为。这种先进的管理方法可以预防今后发生的事故，减少大学生的失误，有效、长期地解决问题。当然，现实世界本身就比较复杂多变，我们的预测也不准确，所以我们必须把反馈管理和高级管理结合起来，使两者相辅相成，才能发挥更好的作用。
四、引导式管理的应用
（一）引导式管理在学风建设中的应用
作为一个大学生，学习的重要性是不言而喻的。虽然有些学生自己知道学习的重要性，但他们不可能总是采取行动。不能按规定自己学习，偶尔会出现旷课现象，表现出一种逃避和害怕学习的心理。按照传统的学生日常管理方式，教师经常按照学校的规章制度对学生进行一定程度的惩罚，以达到管理的效果。但这种影响往往很小，辅导员工作放松，学生开始旷课等不良学习行为。许多学生不喜欢学习，因为他们的懒惰。相当多的学生不认识到学习的重要性，没有合理的学习安排，没有明确的学习目标，也不知道从哪里开始。除了用规章制度惩罚学生外，教师还应指导学生制定一定的学习计划，制定长期和短期的目标，使学生觉得自己有事可做。笔者试图在课堂上指导学生学风建设，取得了很好的效果。大一第一学期，大部分学生表现出较高的学习热情，但下半年，部分学生出现旷课、迟到、早退等不良现象。通过调查，很多学生觉得上大学后没用。除了阅读课本，他们不知道该学什么，他们很困惑。如果是这样的话，他们就养成了懒惰的习惯，长期影响着正常的班级。针对这一现象，应该指导他们进行自己的学术规划、职业规划和理想规划。例如，应当指导他们为当前的空闲时间制定一个合理而详细的计划。不仅如此，还让他们对三个阶段做了详细的计划。第一阶段，让学生制定一个好的四年学习计划;第二阶段，让学生有一定的职业规划，通过自己的刻苦学习教会学生实现自己的职业理想;第三阶段，让学生在实现职业理想的同时努力做些事业，实现自己的人生价值。通过这一指导，许多学生对自己的努力方向非常清楚。
（二）引导式管理在班级文化建设中的应用
引导管理对阶级文化建设也具有重要意义，班级文化是班级的“窗口”和“名片”。它能充分体现课堂的价值取向和课堂风格，给课堂带来良好的声誉，具有较强的教育功能和广泛的宣传效果。特色课堂文化有助于营造良好的课堂风格，营造浓厚的学习氛围，形成师生和谐的关系，它有巨大的推动力。但是，简单的制度并不能促进阶级文化的形成。它的形成需要所有的阶级成员努力形成阶级目标、阶级氛围、阶级风格和其他被阶级成员认可的意识形态。它是阶级成员所追求的价值观、风格和精神面貌的集中和反映。但是，在课堂形成之初，由于学生思想观念的不一致，这种文化正在形成和分化。这就要求教师为学生搭建各种平台，起到引导作用，并逐步引导学生形成一种针对班级的文化。因此，引导管理在阶级文化建设中起着十分突出的作用。
（三）引导式管理在舍风建设中的应用
宿舍是一个小家庭，许多学生只有上完大学才开始独立生活。对于一些学生来说，很多事情都要重新适应，人际关系、公共卫生等方面的学生要学会应付，学会面对。因此，良好的住宿方式的形成要求学生能够进行自我教育、自我管理、自我服务和自我约束。辅导员可以引导宿舍或多个宿舍的人组成各种兴趣小组、爱心互助小组和其他自治组织，加强学生之间的互动，培养学生形成自我教育、自我管理、自我服务和自我约束的能力。例如，让每个宿舍都由不同层次的綜合素质和能力的学生组成一个学习小组，发挥优秀学生的“传帮带”作用。在小宿舍里，宿舍里的东西排列整齐，视觉比其他宿舍大，宿舍里的学习氛围更强，宿舍之间的关系也很和谐。在每一次辅导员老师的访问中，宿舍卫生检查的结果都是极好的。宿舍得到了管理老师、同学、宿管的一致好评。辅导员和教师通过积极的引导，使一些宿舍形成了良好的生活方式。
五、结语
高校教育工作者在管理大学生的思想指导和行为时，首先要了解大学生思想行为的一些规律和属性，从心理学的角度分析大学生的思想行为，采用科学的管理方法，实施合理的指导以及管理，以达到更好的效果。
（作者单位：辽宁对外经贸学院）
地理学思想史复习资料范文第5篇
管理，在我眼里，过去一直认为都是权力的象征，是领导的事。直到我读了德鲁克管理思想以后，我对管理的认识发生了深刻的变化。管理是一种方法论，可活用于我们各项工作中来提高工作效率取得预期的目标和效果。
看看我们身边大大小小的企业里，有多少管理者，因为对管理的误解，而造成组织信誉低下，人员涣散，工人工作没有激情，对公司没有信心，最后导致人员流失，企业发展缓慢，甚至停滞不前，退化破产。
我们都知道，人性都是不喜欢被管。只要有人管，就会不舒服，有一种被束缚的感觉。那么我们作为管理者，如果看到下属犯错，又不得不去纠正，因为这是管理者的职责。所以我们应该换一种方式，既能维护公司的形象，又能保证工作效率和人际关系。
比如，从前我一直视管理的主要内容为督促和纠正一线工作人员的工作进程和纠正工作中的违规违纪行为。成天去挑他们的毛病，试图使他们变得更加优秀，虽然我的目的是好的，可是让人难于接受，并不益于单位组织的发展。这样只会使他们和我的关系对立紧张，工作效率越来越低下，越来越不自信罢了。读了德鲁克以后，我意识到我的管理方式大错特错。我需要给他们的是空间，给他们树立目标，让他
们自主、自觉的去改善自己，在工作中去发现自己的不足之处。然后再站出来，问他们是否需要我的帮助，如何改进工作方式，提高效率，而不是一味的去高压强求。
德鲁克告诉我们：一个有效的管理者，不会把时间浪费在自己做不了的事情上，更不会大把时间用在对付自己的短处上，他们往往善于把握有利的形势，做自己最擅长的事。
我们说，一个高水平的管理者往往是用人的高手。在管理实践中，我们要做到求贤若渴善用人才。管理者很重要的一个职能就是识人、用人，在使用人才上不能求全责备，要善于发现人的长处，用人之长。一个管理者水平的高低完全可以通过用人的能力来衡量，如果一个管理者善于调动人的积极性，可以将有限的人力资源整合到一起形成合力和战斗力，他就是一名优秀的管理者。反之，他就不是一名合格优秀的管理者。
当前受**用人机制制约，多数多元公司不能按工作需要引进人员的条件下，就更需要管理人员根据现有工作人员情况知人善用，因材施教，用人之长，避其之短。我认为可以将现有工作人员按四类划分进行有效管理使用：第一类是才能卓越又愿为企业做出贡献的，应给予发挥平台予以重用，大力支持并给予肯定和奖励;第二类是愿为企业贡献但才能不足的，应提供专业培训和不断的鼓励，逐步提高他们为组
织工作的能力;第三类是有一定才能但不愿为企业贡献的，应制定合理的规章和 激励制度将工作人员自身利益与企业发展紧密联系，激发他们的能动性为组织工作;第四类是不愿为组织贡献才能又有限的，应安排一些与组织发展关联不大的工作，并适当采取分配机制进行约束和激励。
德鲁克管理思想精要中，与众不同地提出了“管理自我”这一理念，并进一步提出：只有管理好自己才能管理好其他的一切。
我们说，管理并不只是管理别人，最重要的是管理好自己。因为自我管理是管理其他一切的基础，只有管理好了自己才能管理好别人、管理好工作事宜。作为一名管理人员，在要求别人做到前，自己首先要做到。我们要常常怀着敬畏之心、感恩之心、律己之心，在生活和工作方面严格要求自己，做廉洁自律的表率，鼓励下属立足本职岗位奋发有为、改革创新、努力工作。
时间对每个人来讲都是最稀缺的资源。我们可以筹集到人力和物资，只有时间是我们租不到、借不到，也买不到的。有效的管理者与他人最大的区别在于他们非常珍惜自己的时间，时间管理是德鲁克管理学中的精髓之一。在管理实践中，我们要集中时间和精力突围，要抓大事、抓难事、抓关
键环节，面对工作中的难点，应选择一个突破点，然后以点带面，才能获得全面胜利。
地理学思想史复习资料范文第6篇
摘要：教务秘书作为学院教学管理的中坚力量，服务于教学，是学院和院系沟通的桥梁。文章以独立院校专业评估为视角，对教务秘书的日常工作提出了建设性的建议。文中分析了目前教务秘书队伍的现状以及教务秘书在教学管理过程中工作性质，并就如何提高教务秘书的业务能力以及综合素质能力也提出了解决方案，为独立学院提升教学管理质量水平起到参考作用。
关键词：独立学院 教学管理 参考
独立学院专业评估可以促进高校提升办学质量，全面提高教师教学以及学院教学管理等各方面水平。为更好地实现以评促改、以评促建的目的，高校应该全面加强对专业评估的组织领导、统筹协调好评估和教学管理中的各项关系。独立学院是由普通本科院校和社会力量合作办学，是我国高等教育规模迅速扩张下的产物，其在扩大高等教育资源、促进高等教育大众化等多方面产生了积极的影响。独立学院一直以来都是民办高等教育的重要组成部分，为了更好地管理和监督民办高校的教学质量，促进其更加健康化、科学化以及规范化发展，教育部也先后出台了《中华人民共和国民办教育促进法》等一系列规范和法律条文，这些文件的颁布一方面促进了民办高校可持续发展，另一方面也为民办高校的专业评估提供了坚实的理论依据。
独立院校专业评估作为江苏省每年开展的一个重要教学评估项目，其可以起到评价、监督、保障和提升独立院校教学质量的作用，是我国高等教育质量评估体系的重要组成部分。专业评估一般分为独立学院自我评估，撰写状态数据表以及自评表三个部分，必要时省教育评估院会组织专家进行现场考察，学校根据现场评估专家给出的意见和建议进行有针对性地整改。专业评估难度高、责任大、任务重，涉及教学质量管理的方方面面。其中，评估报告撰写前期，大量基础数据采集和整理都离不开教务秘书，因此教务秘书在其中担任很重要的角色，是专业评估的沟通者、服务者以及管理者，这三种角色相辅相成、相互统一。因此，教务秘书的工作能力和综合素质对于高校审核评估的成效具有较为深远的影响。作为一名经历独立院校专业评估的教务秘书，我将借助专业评估中需要完成的各项事务以及遇到的各类问题来谈谈我的切身体会，通过这次专业评估，让我对教务秘书的工作性质、存在问题以及今后工作的努力方向有了更加深刻地理解。
一、教务秘书队伍的现状
教务秘书作为系部教学工作的主要执行者，事务性的工作较为繁多，再加上学院人员紧张，系部教务秘书还要兼任行政秘书以及承担部分教学任务，在工作中往往力不从心，对工作质量提升存在一定影响。教务秘书大都是直接上岗，缺乏相关专业背景和系统的理论知识培训，都是在工作过程中学习和摸索工作方法、总结工作經验。部分教务秘书仍停留在事务性的工作上，在管理方面存在较多的经验主义，对自身工作缺乏科学性、规范性的认知。此外，教务秘书从事的教学管理工作存在周期性，大部分工作都是按部就班地根据通知或者文件指示执行，工作琐碎且难以量化，很难在自己的岗位上做出成绩，几乎没有晋升的机会与空间，时间长了难免产生懈怠心理，从而缺乏主观能动性。由于晋升空间狭窄，导致教务秘书的流动性较大，系部的教学管理工作无法形成良性、持久性的循环。
二、教务秘书在专业评估中所承担的工作和特性
教务秘书是学院最基层的教学管理人员，是学院和系部开展教学工作的重要支撑，是联系系部领导和师生、系部与学院教务处之间关系的桥梁和纽带，是学院教学管理工作的主要执行者，对保障系部教学活动的质量起到了不可替代的作用。在独立学院专业评估中，教务秘书也承担着大量的工作，根据《独立学院本科专业综合评估状态数据统计报表填报指南》以及《江苏省独立学院专业综合评估指标体系》以及学院教学管理的实际要求，教务秘书必须具备一定的思想责任意识和相应的工作能力。
（一）教务秘书的工作性质
通过独立学院专业评估，对教务秘书的工作性质有了更加深刻地理解。系部教务秘书的工作定位是在教学院长或者系主任的指导下，完成每学期课务管理、教学资料收集与整理，协助教务处管理系部教研活动和实践教学、管理监控系部教学质量以及学生学籍和教学工作管理等。但是，通过此次专业评估之后，要成为一名合格且专业的教务秘书，在完成一般的事务性工作之外，还应积极发挥自身的主观能动性，完成更多创新性的工作。教务秘书是专业评估关键环节的“守门员”，只有教务秘书在教学管理的各个环节严把质量关，才能满足专业评估的各项指标，真正提升教学质量。
1.做好学院与系部良好地沟通桥梁
在教学管理的过程中，教务秘书是学院和系（部）、教师和学生之间的纽带，是他们沟通的桥梁。教务秘书每天都会接收到很多来自各个部门的通知，在信息接收和传达的过程中，教务秘书必须对每个通知做简单地了解，再将通知转发出去，以便解答教师和学生的疑问，在后期还需对通知中涉及的材料做相应的收集、整理以及上传。将系部老师在教学过程中出现的疑问与困难及时向教务处及系部领导进行反馈，以便更好地提升教学管理质量。教务秘书要对系部的整个教学管理进行全盘统筹，无论是安排教学任务、安排考试都要根据学院、系部教师和学生的实际情况进行合理安排，当出现紧急问题时，要处变不惊，充分沟通，在符合学院规定的情况下灵活协调。
2.教学管理中的问题的发现与完善
教务秘书是系部教学工作的主要执行者，专业评估以及高校的教学管理不仅需要有决策力的领导，也需要一个好的参谋者。领导是规章制度的制定者和决策者，但教务秘书是对系部教学具体情况了解最为详尽，因此，在制定的过程中，教务秘书需要将教学日常管理中的重要信息和支撑材料收集、整理并且汇总给领导，为更好地制定相关规章制度提供坚实的理论依据和实践支持。此外，教务秘书最了解整个系部教学运行，在教学管理的过程中，需要及时发现教学管理中出现的问题并及时上报给系部领导。再者，作为教务秘书需要有丰富的管理经验，在教学管理过程中，对于教务管理的安排上需要有一定的预见性，对于将来可能出现的问题做到未雨绸缪，在发现问题后及时向领导汇报，保障教学平稳运行。
3.教学管理信息化建设
教务系统是高校师生在教学过程中必须要使用的平台，该平台为学生提供选课、成绩查询、毕业审核信息查询等，是教师的教学任务书的下达、教学大纲的上传、成绩的提交等工作的一个平台，因此，教务秘书要充分理解教务管理系统的内容和意义，充分利用教務管理系统进行工作，保障教务管理工作的科学性和严谨性，提高工作效率。
教学档案管理是教学管理过程中的重要环节，教学档案的管理对高校的教学、科研具有重大意义，它不仅是促进独立学院不断发展的基础性工作，是教育教学过程化管理的重要环节。因此，无论是从日常教学质量管理还是专业评估角度，教学档案都是检查的重要部分。在现场评估过程中，专家除了听课之外，最重要的评阅手段就是通过调阅教学档案发现问题，需要及时的将日常教学档案进行科学化、规范化管理。随着教学管理的纵向发展，高校的教学档案管理愈发庞杂，传统纸质化教学资料的归档工作量巨大、效率较低且后期翻阅麻烦，还存在丢失的风险，难以满足日常教学管理和专业评估的要求。因此，教学档案的信息化管理势在必行，在信息化高度发展的今天，教务秘书应该充分利用现代信息化手段，依托专业评估的要求，推进教学档案管理数字化、规范化、科学化，解决传统教学档案管理收集、整理、存放以及调阅带来的问题。此外，教务秘书应该明确档案管理对于高校教学过程管理的重要性，提高教学档案的管理意识，提升教学档案管理的能力。以独立学院专业评估工作要求为标准，配合现代信息化管理手段，健全教学档案管理的配套机制，构建完整的信息化教学档案管理体系，推动教学档案管理持续发展。
三、加强教务秘书队伍的建设的措施
随着高等学校教育改革事业以及信息化教育的不断发展，教学管理中也存在着许多问题与挑战，这就需要教务秘书通过学习来不断更新知识储备，更新知识体系，转变管理理念，提升管理能力。此外学院需要定期举办培训讲座对教务秘书进行培训，做到“走出去、请进来”。在信息化迅速发展的今天，教务秘书要不断学习新知识，与时代发展理念相契合，提高办公软件的操作水平；学院需要加强教学管理信息化，营造良好的工作氛围，积极发挥教务秘书的主观能动性，在保证工作质量的同时提升工作效率。
作为学校和教学管理部门，要加强对教务秘书的思想教育，提升工作意识，同时要对教务秘书的工作给予认可，定期对教务秘书的工作进行评比、表彰，对于工作积极性高、表现出色的教务秘书在评职晋级、薪资待遇等方面给予政策倾斜，提高其工作积极性，发挥其主观能动性，增加其对工作的认同感与归属感，保障教务秘书队伍的稳定性，从而提高教学质量管理水平。
四、结语
高校的专业评估可以促进高校的办学质量，全面提高教学质量，有效的教学管理则是教学质量的基本保障。作为教学管理队伍的中坚力量，唯有全力提升教务秘书的内涵素质，提高教学管理能力，多角度切实提升其工作效率与精准度，才能更好地保障学院教学质量管理水平。
课题名称：常州大学怀德学院教育教学研究课题2019年立项课题
（基金号：2019HDJY30）
参考文献：
[1]刘超，李爽.本科教学审核评估视域下高校教务秘书工作探析[J].才智，2019（13）：.181-182.
[2]杨丽.高校教务管理信息化建设现状及对策思考[J].产业与科技论坛，2018，17（19）：.251-252.
[3]程瑞红.信息化背景下的高校档案管理研究[J].中国管理信息化，2018，21（02）：.135-136.
[4]曾诗敏.基于本科专业评估工作对日常教学档案管理工作的思考与探索[J].现代交际，.2018，（13）：95-97.
[5]杨慧芳，朱莉，张吉.异地办学独立学院系部教务秘书职业素养之我见[J].教育教学论坛，2018，32：13-14.