体育教育专业论文题目范文第1篇
2、中等职业教育体育理论课改革探析
3、趣味田径运动引入学前教育体育课的可行性
4、论我国基础教育体育课程改革的发展与问题
5、心理健康教育对体育教育的影响
6、绥化市特殊教育学校体育师资培养的思考
7、创新创业教育与体育专业教育融合策略研究
8、农村基础教育体育专业师资培养的课程体系研究
9、努力打造信阳教育“新样本”
10、教育部体育卫生与教育司副司长万丽君一行在川音考察
11、基础教育体育课程改革的问题与反思
12、教育部体育卫生与艺术教育司２００８年重点工作（艺术教育方面）
13、中国基础教育体育课程改革对体育教学改革的启示
14、试论特殊教育体育教学中实施素质教育
15、第8次体育课程(前期)改革若干问题的反思与启示
16、巧用信息技术提升学前教育体育教学成效探研
17、“互联网+”在职业化教育体育教学改革应用发展的SWOT分析
18、五年制学前教育专业体育课程改革思考
19、体育课程改革呼唤“双师型”体育教师
20、山东省潍坊市峡山区教育体育管理局推动实施“千名教师访万家”工程
21、黑龙江省基础教育体育教学环境现状及发展对策研究
22、寓德育教育于体育教育之中
23、在谱写教育体育高质量发展新篇章中勇当先锋
24、我国基础教育体育（与健康）课程改革发展70年回顾与展望
25、初中心理健康教育在体育教育中的渗透
26、教育中体育教育弱化之痛
27、基础教育体育教材规范化的必要性分析
28、试论新时期中国基础教育体育课程改革的超越与缺失
29、中学体育教师专业发展的困境与出路
30、重庆市义务教育体育与健康课程改革的回顾与展望
31、蓬勃发展的四方教育体育工作
32、素质教育下体育教育的改革走向
33、美国基础教育体育教师资格认证标准及其启示
34、2021年，曲靖教育名片进一步擦亮
35、教育部体育卫生与艺木教育司2016年工作要点
36、安徽省举办义务教育体育与健康课程标准(2011版)暨新教材远程培训
37、高职院校寓德育教育于体育教育的思考
38、济南市天桥区教育和体育局锚定建设教育强区目标，办人民满意的优质教育
39、微课在特殊教育体育教学中的应用分析
40、如何推进西部山区教育体育融合发展
41、高职教育体育课程教学改革的现状与对策分析
42、民间游戏与学前教育体育游戏的融合意义
43、高校素质教育中体育教育与音乐教育的协同理论研究
44、后现代主义语境中我国体育课程研究的现代性焦虑与应答
45、职业教育体育教学现状分析
46、从“分离”到“寓居”
47、当代职业教育体育学科发展与探讨
48、奋力提高教育质量 用教育温度温暖民心
49、《纲要》视角下义务教育体育与健康课程教学的价值导向和实施策略
体育教育专业论文题目范文第2篇
摘 要：作文水平的高低，是衡量一个学生语文水平的基本尺度。作文素质更是语文素质的重要体现，作文教学在初中语文教学中占有极其重要的地位。通过对目前初中作文教学现状的调查与分析，指出初中作文在教学中存在的困惑，并基于写作技巧训练，从初一至初三，通过循序渐进的训练，采用读写中借鉴升级、教学模式中专练升格、综合运用中优化升华的层级式上升策略来提高中学生的写作水平。
关键词：初中语文教学；写作技巧；层级式作文教学
一、课题研究的缘起
作文素质是语文素质的重要体现，是一个学生必须具备的基本语文素质之一。然而，初中作文教学的现状却令人忧虑。长期以来，作文教学没有统一的教材，缺乏系统的行之有效的指导，缺乏一个明确的目标，极少有层级式的训练，学生大多不喜欢作文，教师大多不喜欢作文教学，写作教学成为制约语文教学提高效率的瓶颈。
（一）关于初中语文教师作文教学情况的现状调查
被调查者：校语文教师
调查方法：（网络）问卷调查法
样本量：14份
调查目的：了解当前我校语文教师作文教学的基本状况、作文教学存在的问题，深入分析作文教学中存在的困难，从理论和实践两个方面探讨作文教学改革的新目标、新方法，提高作文课堂教学效率。
调查研究的内容：
本次问卷调查虽然有34题之多，但我们主要有十项内容：
（1）写作教学的状态；（2）如何确定训练的要点和题目；（3）训练指导的角度与频度；（4）有否写作指导与分层教学；（5）评分、评语和评讲的方式；（6）对于作文教学的观點；（7）对课外练笔的处理；（8）作
文教学技能的长处；（9）是否关注写作资料与理论研究；（10）好作文应具备的特点、思维与能力，进行调查。
（二）调查数据分析
通过对调查问卷进行分析，得出以下结论：
1.作文教学随意性大，写作技巧的指导支离破碎
72.73%教师都认为自己有计划地进行作文教学，但从实际教学中看，计划只是成竹在胸，并未有效地落实在教学中。81.82%教师在了解学生的作文现状后，贯彻了自己的教学系统却只执行临时出现的对策。只有27.27%的教师有条不紊地按部就班，形成自己的作文教学特色。教师教学的随意性导致了学生的作文训练缺乏系统性。
2.作文教学缺少系统、有序的指导
从写作训练指导方面来看，36.36%的教师以专项指导为主，27.27%的教师从构思、选材等逐步深入指导。从实效性角度来看，二者各有所长，但都缺少系统性，不知道如何有序地展开写作指导。72.73%的教师只会利用课堂时间进行蜻蜓点水般的写作讲评，63.64%能点评当次作文的得失。其实，指导学生投稿到文学社团或张贴佳作也能为学生提供一个展示的平台。
3.教师写作水平参差不齐，纸上谈兵式的说教无实效
从个人写作储备角度看，教师的写作水平也参差不齐，有心提高理论水平却又没有实际行动；课堂上注重作文技巧指导占据了主体地位；纸上谈兵式的说教难有成效。理论与实践相结合，是作文教学的突破口；下水写作，发掘校本资源，是提高写作水平的有效途径；发挥自己所长，形成自己的层级式作文教学模式，打造作文序列教学是才是最终目的！
二、课题研究的理性思考
（一）核心概念界定
叙事文是学生写作中最常见、最基础的一类以写人记事来表现日常生活的写作文体。
所谓层级式训练，是指学生从初一到初三的写作实践有一个从简单到复杂的循序渐进的过程，它不但要遵循初中生的身心发展规律，更要关注初中生的写作起点。“层级式”技巧训练是基于学情的层递推进的写作能力训练体系，具体指：通过巧用教材教技巧、妙用专题学技巧和讲究个性用技巧三个层面的训练来达到让学生在读写中借鉴升级、在教学模式中训练升格、在综合训练中优化升华的效果。这里的“层级式”是让学生经过教师精心设计的三个训练梯度，从不会写到会写最终到能写的一个逐层提升写作能力的过程。
（二）理论依据
《义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
系统控制论认为，任何事物都是由相互联系的若干要素构成的系统，系统的属性不仅要取决于各组成要素的属性，也取决于各要素间的联系。
三、研究的对象、内容和方法
本课题以初中生为对象开展研究。通过研究如何巧用教材教技巧、妙用专题学技巧和讲究个性用技巧三个层面来达到让学生在读写中借鉴升级、在教学模式中训练升格、在综合训练中优化升华的效果，从而提高叙事文写作的能力。主要采用的研究方法是行动研究法，同时配合总结法和个案研究法。
四、课题研究的实践与成果
在当前淡化文体的形势下，本课题研究成员认为，在关注学生的人文素养之外，也应该适当强化写作技巧训练，并从以下三个方面来研究实践强化技巧训练的途径：
（一）巧用教材教技巧，在读写中借鉴升级
阅读是写作的基础，通过在阅读中挖掘教材中精巧的语言训练点，进行适度的拓展训练，提高学生的语言运用能力，增强语言积累。从写作技巧的的角度来说，我们不仅要求学生理解“同类的货色”，还要求能够尝试运用范文中的典型技法。
1.巧用教材，积累写作素材
“读书破万卷，下笔如有神。”积累在写作中的重要性可想而知。素材可以从生活中积累，从课外阅读中积累，从教材中积累。
在我们的日常教学中，总会让学生归纳文章的写作特色，但仅凭课堂上的寥寥数语，学生的收获并不多。本课题组成员认为，分析写作特色是必要的，然而真正要想学生从文中学到一些写作技法，则需要加强作文指导的针对性，这里以课题研究组成员开设的一堂作文指导课为例作分析。
【课例一】在七年级上册的课文《走一步，再走一步》中，作者莫顿·亨特，通过描写在自己身上发生的一件事，写出当遇到危险和困难时，只要把它分解为一小步一小步来处理，一步一步走下去，无论困难有多大都能闯过来。这个故事给我们一个启示：生活中要善于感悟，善于参悟。
于是，我把这种写法确定为一种写作模式，其构成公式化为：个人经历+人生感悟。这种模式很易模仿而且写作此类文章往往具有很强的感染力，根据多年的教学实践看，写作此类考场作文也很容易拿高分。此外，我还讲了写作时要注意的一些细节，比如运用心理刻画将情节生动地叙述出来。
2.巧用教材，教写作技能
写作是有一定的技巧而言的。比如，怎样命题，怎样点题，怎样根据中心合理地安排内容的先后和详略等等。作为语文教师，有责任把这些写作技能教给学生。通过把课标的总体要求化作若干个可操作的训练点，在实际教学中因“材”施教，统筹安排逐一落实。
下面就以《背影》教学的实践操作为例，谈谈部分写作技巧训练的落实。
（1）拟题的训练
准确、新颖的题目可以洞悉文章的灵魂，能收到引人入胜的效果。在课堂上，不妨这样提问学生：这篇文章作者为什么以“背影”为题？改为“我的父亲”怎么样？由此你认为我们该怎样拟题呢？教师在和学生探讨交流后，归纳了一些拟题策略：
①题目要概括文章的内容。（《走一步，再走一步》）
②题目是作者情感高度浓缩的形象。（《背影》）
③揭示文章主题。（《事物的正确答案不止一个》）
（2）点题的训练
点题是避免偏题的一种最有效的手段，能让读者体会到那种照应之美。总结归纳《背影》一文中点题之妙，得出了一些点题的原则和方法：
①开头点题
开头点题有入题和引出下文的作用，以精练的语词点示文章的主要内容。
②文中点题
文中的点题有承上启下的作用，如果能同时做到点示文章的主题思想更好。
③结尾点题
结尾点题有结束全文的作用，可根据行文的情况抒发感情、提出警示等。
（3）详略安排的训练
文章的详略安排，是学生写作中的一个难点。详略得当能让文章的结构紧凑，节奏感强。那么何处该详，何处可略呢？读《背影》不难发现，作者描绘最细致的地方莫过于望父买橘一部分了，父亲无私的爱，尽在这里呈现。而略写部分，如“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子”，短短的几句话，一个复杂的背景清晰地呈现在我们眼前。这就是详略安排的方法：紧抓住关键情节进行详细描写；而略写部分，则注重用简略的语言让文章情节更连贯，思路更清晰。正所谓能突出文章中心的要浓墨重彩，与中心有关的略写，无关的不写。
3.巧用教材，教表达技巧
【课例一】《羚羊木雕》这篇课文最富有特色的是“千姿百态”的“说”。课题组老师就充分把握教材的这个特点，通过教学设计，让学生学习了基本的表达技巧。
《羚羊木雕》——千姿百态表示“说”：
（1）“说”这个词是常常用的。如：
奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”
（2）对话中有时不用“说”这个词。如：
“您已经给我了。”
（3）对话有时用其他的“说”。如：
“不！”我哭着喊了起来。
（4）带动作地“说”或以动作表示“说”。如：
“送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。
这种教学，以“千姿百态表示‘说’”为例，教会了学生语言变化带来的生动性。可见，立足课堂，充分利用教材的示范作用，多角度、多渠道地引发和培养中学生的创新能力、写作能力是绝对可行的。
（二）妙学写作技巧，在专题读写中训练升格
好的叙事文就出在写作的技法上。忽视写作技法，文章是徒具形体的行尸走肉；充分运用写作技法，就会把文章装扮得清秀美丽。
1.构建科学有序的写作技巧训练体系
主要包括审题方法、拟题方法、构思方法，寫人技巧、叙事技巧、写景技巧，说明技巧、议论技巧、抒情技巧等。
可以这样安排教学序列：初一的写作学习尽量保持写作的自然状态，文体上侧重记叙类作文训练。作文方法的指导隐性地贯穿在阅读教学中。初二就将作文方法的指导显性地呈现出来，文体上侧重推进记叙文写作，突出说明类写作训练。初三侧重于思辨能力的培养，侧重议论类作品的训练，并尝试各种文体的写作，写作上做一点特色和创新。
2.打造“激发·借鉴·提升”课型模式
针对平时学生不喜欢写作，而且所写作文内容单调乏味，不会综合运用多种表达方式，只会平铺直叙较为简单的生活、学习事件。我在教学中，通过介绍记叙文写作中如何写出事件波澜的基本方法，结合具体作文片段让学生通过实践来掌握情节突转法和设置悬念法来培养学生掌握并运用兴波澜、生变化的方法和能力，由此构建出了打开·借鉴·提升“层级式”写作训练课型教学模式步骤：（1）范文展示，讲授写作技巧知识；（2）借鉴技巧片段写作训练；（3）互评总结（技巧为主题服务）修改；（4）整文续写，互评修改；
（5）教师下水作文和原著对照；（6）巩固写作。
3.以“技巧”为中心，进行层级式读写专题训练
课外读写专题是对教材内容的一个很好补充，它对引导学生留心生活、感悟生活、挖掘写作素材是很有帮助的。但是文质还需并重，以主题为单元的专题与以技巧训练为序列的专题都是训练学生写作的很好形式，这里着重强调的是以技巧训练为中心的读写专题。
专题编写可以分为三大部分，一是技巧点拨，使学生对本专题所要学习的写作技巧有一个清晰明确的认识。二是范文引路，选文时把目光转向课外，根据专题的需要，挑选一些典型例文，可以是名家作品，也可以是时文美文，必要时，学生的优秀习作也可入选。例如，“一物贯穿式”专题，中考满分作文《我发现枕头里有个世界》就是一篇难得的例文。范文可以让学生熟读，如果能背诵下来，烂熟于心则更好。三是仿照练习。例如，前一阵考场作文中盛行的“片段组合法”，结构简洁明晰，考试容易拿高分，课本中没有这类范文，于是我选编了赵丽宏的《雨声》、张晓风的《我喜欢》等一组美文，以“片段组合法”为训练专题，进行集中的强化指导，由于提供了具体可感的范例，先读后写，学生很快就掌握了这种写法。以读写专题的形式形成序列，先读后写，学生有了参照，下笔成文也开始有意识地运用一些技巧，作文也会由此慢慢“入格”。
4.在习作互评互改中强化学生的技巧意识
不可否认，习作互评互改可以充分发挥学生的主体性，让学生用自己眼中的好作文的标准来评判同学的习作，本身就是一个写作训练的过程。但大多数学生的评改只是停留在浅表阶段，做出的评价也往往是感性的，久而久之，互评互改就成了一种形式，对学生的写作很难有实质性的帮助。如果教师在平时的作文教学中能帮助学生掌握一些基本的写作技巧，学生评改时就多了几分理性，评改水平也会逐步提高。以评改习作《父亲》为例，我们来看看下面几条学生评语：“眼睛是心灵的窗户，如果你能细致地描写出父亲的眼神的细节来表现人物就更好。”“你文中多次提到了父亲的手，文章是否以此为线索？”“你选的事例虽小，但能以小见大，很能表现父亲的性格特点。”显然，这类评语反映出评改的学生具有一定的写作基础知识，有较强的技巧意识，原作者看到这样的评语，再来对自己的习作进行反思或修改，效果是显而易见的。
以上只是作文教学中一些粗浅的思考。本课题研究成员始终认为，学生的写作不可长期处于一种自悟状态，初中阶段的作文教学适当强化写作技巧不容忽视。当然，其途径是多方面的。教学中，只要教师有这种意识，就一定能找到更好的方法。
（三）讲究个性用技巧，在综合训练中优化升华
写作技巧的掌握可以分为两个阶段：一是“技能”阶段，一是“熟练”阶段。“技能”阶段，是无法之中求有法，通过观察、体验、多读、多写，学习并掌握了一些写作的基本手法，且能将它们运用于写作实践。这是掌握写作技巧的第一阶段。“熟练”阶段，是有法之中求变化，在第一阶段的基础上，进而掌握了包括写作的辩证艺术在内的多种写作手法，并能将它们纯熟自如、富于创造性地运用于写作实践。“优化”是针对写作的序列训练，提供构思巧妙、语言优美的中考满分作文，指导学生将自己以前写过的日记或作文，在不改变主旨的情况下，进行改写提升。同时也为不同层次、能力的同学，提供“看得见”的升格作文案例，激发学生写作的成就感、自信心、竞争力。
1.有的放矢用技巧
初学写作的人，掌握了一些写作技法，并能够在写作中有意识地运用，这本身也是一个巨大的进步，但其中还是存在一些问题的。比如，一些初始习作的中学生，为了最大限度地追求采用写作技法的效应，就出现了写作技法无目的滥用的情况。表现是：在文章该略写处，也运用大量的写作技法去藻饰、染色，这样，的确是增强了表现力和感染力，增强了生动、形象、传神性，也增强了文采，可惜的是挥拳打错了地方，射箭脱离了靶子。写文章注重详略得当，该详处一定要详，该略处也是一定要略的。否则，把该略的写详了，就会出现主旨不明朗、不知所云的弊病。因此，运用写作技法也一定要注意写作的目的性，一切是为表现中心思想服务，切不可把宜略处写具体详细了。
2.自然天成用技巧
俗话说：万法皆归自然；历尽沧桑而归淡泊；大智若愚，大勇若钝。写作方法的运用也是这样，追求的最高境界应该是：看似平易，实则内蕴其法，千山万壑皆敛于平淡自然之中。晏殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，之所以成为名句，主要原因之一是：看似信手拈来，实则对仗工整。王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”脍炙人口，也是由于这两句语言浅易，看似平白无奇，实则意象阔大，内蕴至丰。我也曾拜读过一些语言大师（如叶圣陶、吕淑湘、俞敏等人）的手笔，发现他们存在一个共性，那就是：追求平易、自然。
写作方法要用得巧、用得妙、用得自然、用得浑然天成。而应尽量避免刻意的斧刻雕琢之痕，尽量避免牵强附会，以免产生惺惺作态的令人生厌的反效果。
3.综合搭配用技巧
优美的语句文段，通常都是综合混用了写作技法的。这就像做菜一样：几种菜杂烩在一起，再辅以油、盐、各种调料，做出来后，要远比清炖单一菜的味道好得多。写作技法不必单一孤立使用，而要综合混用，道理就在于此了。
初學习作的中学生，要注意，不必把写作技法孤立地使用，而可以尽量地综合混用它们。
4.不拘一格用技巧
“文无定法”，没有谁规定文章必须怎样写，而不能怎样写；也没有谁规定写作技法必须这样用，而不能那样用。运用写作技法决不必墨守成规、宥于定式，完全可以不拘一格。老套熟套可以做借鉴用，但不可以做限定用。能有创意，才有新意。
5.个性彰显用技巧
再好的写作技法，终究是踏着前人的足迹亦步亦趋，这样纵是捷径，终是踩在了巨人的肩上眺望。再好，终究是别人的；只有自己会灵活运用，才是最好的。
五、问题与困惑
（一）学生作文能力的高低受很多因素影响，本课题研究方法、
体育教育专业论文题目范文第3篇
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体育教育专业论文题目范文第4篇
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体育教育专业论文题目范文第5篇
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15、中职学前教育专业钢琴科目视奏能力的培养
16、现代学前教育理念在学前教育教学设计中的作用研究
17、继续扩大城镇学前教育资源加快推进学前教育普及普惠
18、园本教研对构建学前教育专业课程的启示
19、以岗位能力为导向的山区中职学前教育专业声乐教学实践探究
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43、高职院校学前教育专业师范生课程能力结构的开发与培养
44、明确学前教育性质,切实保障学前教育地位
45、高校学前教育专业学前教育学课程改革与实践探索
46、深圳：召开学前教育工作推进会发布学前教育改革发展新政
47、以“幼有善育”为核心的学前教育的均衡发展
48、对学前教育专业钢琴集体课分层教学的实践探索
49、近现代学前教育发展趋势及其对学前教育专业建设的启示
体育教育专业论文题目范文第6篇
2、《体育实践概论》中创业教育模块课程的教学方法探讨
3、地方高校体育人才“产学研”结合培养模式研究
4、贯穿体育教学全过程的创新创业能力培养策略研究
5、体育教学与中学生创新能力的培养
6、大学体育教学与创业教学的融合性研究
7、“互联网+”背景下体育人文素养对大学生创业能力的影响
8、我国体育用品制造企业绿色技术创新主体行为的影响因素研究
9、试论高校社会体育专业创业教育体系的构建
10、大学生自我效能感对创业成功的影响研究
11、大学生体育俱乐部育人功能探析
12、“互联网+”背景下内江师范学院体育专业大学生创新创业研究
13、云南师范大学体育学院本科男生创业意向调查研究
14、体育专业学生自主创业培养模式现状调查
15、我国体育院系创业教育目标层递模式的建构
16、互联网时代体育产业人才的培养
17、后奥运我国体育产业投资基金发展探析
18、基于创新创业教育背景下体育专业大学生就业现状分析研究
19、创业素质为导向的高校体育教育创新探索
20、高校体育创新人才培养与社会需求分析
21、构建高等体育院校创新创业教育课程体系
22、“互联网+”时代地方高校体育创新型人才培养体系的构建研究
23、体育类大学生创新能力培养途径的研究
24、体育专业大学生创新创业教育的内涵与价值
25、高校社会体育专业创新创业教学策略探究
26、高等教育大众化背景下的体育院校就业创业教育改革
27、初中体育教学中利用现代教育手段培养学生创造力
28、基于创新创业型体育专业人才培养要求下运动解剖学的教学方法改革研究
29、浅析高等院校体育类专业学生的创业教育
30、基于三螺旋模型理论的体育产业创新创业教育研究
31、高校体育教育专业实施创新创业教育的路径探索
32、浅谈高职院校体育教学中的创业教育
33、创业驱动模式下高职体育专业学生能力培育的研究与实践
34、社会体育指导与管理专业创新创业教育探索
35、打造国际级体育服务业“新生态”
36、论学校体育与高职学生创业教育的关系
37、体育院校大学生创新创业发展研究
38、社会体育专业创业人才培养模式的构建分析
39、在社会体育专业中探索“校企合作，产教融合”协同育人模式研究
40、从创新人才培养角度看体育高职校园文化建设
41、体育院校创业教育实践基地建设探索
42、创新创业教育融入体育专业课程体系的实践分析
43、探析创业教育背景下的高职体育
44、新形势下河南体育院系大学生就业影响因素及对策研究
45、当前我国体育经济发展的制约因素与实现路径选择
46、体育院校创新创业教育与专业教育的融合发展
47、“互联网+”背景下四川省体育院校大学生创新创业培养模式研究与探索
48、迈进体育强国体育产业资本市场创新体系发展战略
49、中国体育：IP火，变现难