逆向物流管理论文范文第1篇
摘 要：本文首先分析了绿色物流，对绿色物流的概念以及内涵进行阐述分析，进而对绿色物流在连锁超市的意义进行分析，从而整体的阐述了绿色物流在连锁超市中发挥的作用，希望能够都连锁超市的经营以及发展有所帮助。
关键词：绿色物流 概念内涵 连锁超市 作用
引言
近年来，随着我国改革开放的逐步深入，我国居民的生活水平也开始发生了翻天覆地的变化。生活水平的变化也导致我们居民的日常生活消费观念发生了变化。这也促进了我国的各种商品零售业连锁超市的发展，据有关部门的数据统计，我国的零售业连锁经营的销售额以接近年均50%的幅度快速增长，这也使得连锁经营消费开始成为我国消费增长的重要力量。但是，作为现代零售连锁经营标志的连锁超市在近年来的发展却是不尽人意，激烈的竞争导致连锁超市的经营利润率也开始逐步的下滑，因此，作为连锁超市经营中成本重要组成部分的连锁超市物流情况开始得到了连锁超市领域的高度重视， 而绿色环保与可持续发展的需要，连锁超市发展绿色物流也开始成为该领域的共识。
1、连锁超市的绿色物流
1.1 绿色物流的概念
连锁超市绿色物流的概念主要是指在超市货物运输中以降低对自然以及人文环境的污染、减少超市货物资源消耗为目标，利用目前的先进物流技术对超市所需的货物进行规划和实施运输、储存、包装、装卸、流通加工等等的物流活动。
1.2 连锁超市绿色物流的内涵
连锁超市绿色物流的内涵也即是指连锁超市绿色物流的主要内容，就超市的实际情况来看，连锁超市绿色物流的内涵主要包括了集约资源、绿色运输、绿色仓储、绿色包装以及废弃物物流五个方面，下面对此进行简单的分析探讨：
集约资源。集约资源主要指的是在连锁超市的物流活动中对超市所拥有的资源进行整合，从而达到优化连锁超市的资源配置的目的，可以提高超市在资源方面利用率，减少资源浪费，节省了超市货物运输的成本。
绿色运输。这主要指的是连锁超市在货物的运输过程中应该注意货物的特殊性，对一些需要冷气等特殊处理的货物要尽量的联合运输，以及缩短运输路线，提高车辆装载率等措施减少运输过程燃油消耗以及尾气排放，在实现节能减排目的的同时，还能够节省货物在运输中的成本。
绿色仓储。绿色仓储主要指连锁超市在超市的货物储存时，应该合理的选择仓库，有利于节约运输成本以及减少仓储成本。
绿色包装。包装属于物流活动中重要部分，对于连锁超市的货物包装时，应该提高包装材料的回收利用率，这不仅能够有效控制资源消耗，节省货物的物流成本，还能够避免环境污染。
废弃物物流。连锁超市由于运输的货物种类繁多，运输的路程时间难以控制，因此出现废弃物是不可避免的。对于连锁超市而言，在废弃物的处理中应该注意对废弃物进行分类、加工然后进行专门的处理，送回原地，形成一种物品流动活动，减少连锁超市在这方面的损失。
2、绿色物流管理对连锁超市的意义
2.1 降低成本，提高利润率
对于连锁超市行业来说，其本身属于低利润的行业，这也就是使得连锁超市如想继续生存，那么对超市成本的控制是必须的。据有关统计机构的权威数据表明，在连锁超市发展较为成熟的美国，超市的绿色物流成本占总物流成本的份额由2000年的6%到2010年的21%，提高接近了15个百分点，而从超市的总利润来看，由2000年的10060 亿美元到2010年的11800亿美元，按此推算，也即是所连锁超市的零售商业的利润每年提高接近百亿美元之巨。这也可以看出绿色物流是能够降低连锁超市的运营成本，从而提高超市的收益率。
2.2 提高顾客价值，增加竞争优势
连锁超市属于完全需要依靠顾客才能生存的企业，所以，顾客价值也是连锁超市生存以及发展的重要关键因素。连锁超市采用绿色物流对顾客来说能够起到两点作用：其一，快速方便的物流能够使得超市的货物永远是在保质期内的，能够增强顾客对超市的信心；其二，绿色物流的实施能够提高顾客对产品售后服务的满意度，进而能够赢得顾客的信任，增加连锁超市的竞争优势。总结性的来说，绿色物流能够保证连锁超市货物的安全性以及能够确保不符合顾客要求的产品及时退货，可以赢得顾客对超市的信任以及认可，进而增加超市的竞争优势。
2.3 改善环境，塑造企业形象
连锁超市的绿色物流是基于可持续发展以及环境保护的原则之上的。近年来，随着人们生活水平的提高，人们对生活环境的要求也逐步提升，而顾客的消费观念也逐渐趋于环保，企业的环境责任也开始成为社会舆论关注的焦点。连锁超市的绿色物流，能够减少资源的消耗以及减少运输过程燃油消耗和尾气排放，从而能够最大程度上保护环境。因此，连锁超市的绿色物流能够起到改善连锁超市环境行为的作用，进而能够提升超市在人们心中的形象，为连锁超市的生存和发展奠定基础。
结束语
总而言之，连锁超市的绿色物流是以可持续发展为基础，改变连锁超市原有的经济发展与物流、消费生活以及物流之间的单向作用关系， 进而设计循环的连锁超市货物物流系统，能够减少货物的运输成本，同时还能够减少超市的资源消耗以及减少货物运输的损失，进而提高连锁超市的利润以及提高超市的形象，这属于一种区别于传统的全新的物流形态，也是连锁超市物流系统发展的必然趋势。
参考文献：
[1] 柳 键.供应链的绿色逆向物流[J].商业经济与管理，2002，（6）.
[2] 韩经纶 杜培枫.论逆向物流的成因及其战略价值[J].经济问题，2004，（2）.
[3] 亚太博宇.美国零售业的逆向物流管理之路[J].中国物流与采购，2004，（8）.
[4] 乔素玥 贺 超 王 妍.绿色物流在连锁超市中的应用[J]. 中国商贸，2009，（10）.
[5] 赵 凯.零售连锁企业逆向物流价值研究[J].现代经济探讨，2010，（6）.
作者简介：
郝 瑞 （1992.02- ），女，山西省运城市人，渤海大学文理学院外语系，研究方向：英语（国际货物运输与物流管理）专业。
（作者单位：渤海大学文理学院外语系 辽宁锦州市 121000）
逆向物流管理论文范文第2篇
1 逆向物流的介绍
1.1 简介
根据美国物流管理协会的定义:与传统供应链方向相反, 为了恢复商品的价值或者合理的处置, 而对原材料、中间库存、最终产品以及相关信息, 从消费地到起始点的世纪流动所进行的有效计划、管理和控制的过程。优质高速, 快捷的售后服务对于一个企业来说至关重要。
1.2 形成原因
1.2.1 法律的支持。
2014年3月15日起施行的《消费者权益保护法》赋予了消费者“七天无理由退货”的权利。消费者有权自收到商品之日起七日内退货, 且无需说明理由。
1.2.2 虚拟性。
由于网络购物线上的购物方式不能让客户去直视, 检查商品, 并产生线下购物的真实感, 导致了电子商务交易模式的退货率居高不下。据调查显示, 网络销售的商品退货率是实体商店退货率的2.5~7倍。[1]
1.3 困难
(1) 不确定性
逆向物流相对于传统物流具有很强的不确定性。不论是时间, 地点, 以及回收产品的数量和方式都不有所不同。
(2) 逆向网络的复杂性
正向物流是一个点到多个点的运输, 是整齐单一的物流运作模式。逆向物流是从多个点到一个点到多个点的运输, 对物流要求较高。
2 逆向物流对企业的价值
2.1 消费者
由于电商平台的虚拟性。一旦商品出现各种问题, 顾客的购后体验将会大大下降。消费者在选购的时候, 会更注重产品的售后服务。而大部分售后服务都要依赖于逆向物流。
2.2 捕捉有效信息, 发展企业
逆向物流的过程是消费者向企业反馈商品的使用情况过程。它可以为企业提供一系列准确的信息。企业建立数据库, 对着相关信息进行收集, 整理和分析, 不仅能够通过了解顾客退换货的想法、需求和偏好来提高产品的市场价值, 还能为企业制定营销策略, 开发新产品提供有力的数据支撑。[2]
3 企业可选择的逆向物流体系
如今, 商场的竞争已经从产品转移到了供应链上。因此企业在构建逆向物流系统是应该从供应链战略的高度进行计划、执行和控制。[3]
企业的逆向物流系统中, 产品的回收过程主要包括四个步骤:收集、检测分类、处理、再分销。
有三种逆向物流模式可以参考:
4.1 自营
企业自营逆向物流是指企业自己建立一套属于自己的逆向物流体系, 承担企业产品的回收, 利用等成本, 管理逆向物流的信息系统, 回收处理设施及相关人员。[4]优点是企业自身掌管物流, 可以加强对供应链的关系, 同时可以得到第一手反馈资料, 有利于产品的改善。缺点是需要较大的资金投入, 也增加企业的风险。建议中小型企业应该将重点放在自己的核心竞争力上。
4.2 联营
企业与生产相同或者相似产品的其他企业进行合作, 共建逆向物流体系。他们优势互补, 共担风险、共享收益。优点是降低风险和成本, 同时合作中取长补短, 达到双赢。缺点相对于自营, 不能够准确及时的得到顾客反馈的信息, 而且同行的合作有可能泄露企业的私密信息。
4.3 外包
外包及第三方物流。企业不参与对商品的逆向物流工作。而是交给专门从事此服务的企业负责。优点是低风险低成本, 以及有更多资金投入核心业务。缺点是不能够准确及时的得到顾客反馈的信息, 也不能很好的维护关系。
结束语
逆向物流作为一种不同于传统物流方式, 本身也是在不断发展。而企业在自己逆向物流的管理更要与时俱进, 更不断完善优化。
摘要：随着电子商务的蓬勃发展, 物流也走上了飞速发展的道路。同时, 随着科学技术的进步和人们生活水平的提高, 消费者对产品的要求也越来越高。这就导致了产品更新频率快, 生命周期变短等问题。再加上电子商务模式的虚拟性, 增加了退换货的问题。但是一系列的问题 (尤其是退换货) 引出了一个名词——逆向物流。本文将从逆向物流的成因、发展、特征等几个方面分析, 并介绍三种逆向物流运作模式, 希望对相关企业或个人有所帮助。
逆向物流管理论文范文第3篇
摘要：生物学科是一门为了更好的研究生命现象、探索生命本源、发现生命可贵、掌握生命活动规律而开设的学科。教师团队以及学校均希望学生可以通过针对生物学科的学习，从而掌握生物学原理以及生物学技术，在日后的社会生活中利用学习到的知识与实际生活产生必要联系，从而形成正确的人生观价值观，面对世界有一个清晰的了解。在新课程改革的要求下，教育界的诸多人士对于教学育人这方面投入的精力明显变多，因此通过积极的探索与创新发现具有实用性的高中生物教学策略是为了更好的提高学生的学习成绩，激发学生针对生物学科学习兴趣的一种尝试。
关键词：新课改背景、高中生物教学、实用性
引言
随着新世纪的到来，为提高我国的综合竞争力在对于人才的养成方面，不仅仅再注重于理论知识的掌握程度，对于创新型技术型人才的需求日渐上涨。新课程改革工作的不断推进，致使高中阶段的生物课程成为了一门有助于培养学生良好生物学科核心素养的重要课程，而学好生物科学是对于高新技术型人才培养工作起着促进作用的一项工作。新课改中，针对高中生物学科的教学提出了注重学生创新力和实践力培养，突出学生主体地位等方面的要求。这些要求与教师培养学生生物科学素养的教学目标是相一致的，最终目的是希望学生的综合学习能力得到提高，为其终身发展提供帮助。
一、高中生物教育的实用性现状
在高中阶段接触生物学科的教材内容时，因为生物学科中包含了各式各样的知识，使的学生会产生极大的学习兴趣。另外生物学科作为理科类的一种，通常教师在开展教学活动时，会利用一些简单的实验，帮助学生理解其中的奥秘。在我国多数高中学校开展生物学课的教学工作时，都会利用到显微镜、化学试剂等先进的科学器材开展教学活动，确保学生在学习的过程中可以得到各种快乐的学习体验。但是由于目前高中生物教学过程中教师不注重实用性教学策略的探究，导致学生在开展学习活动时会遇到以下的问题。首先是由于大多数的学生在接触到新知识的第一时间，习惯性的从知识库里已掌握的旧知识角度出发，利用新旧知识之间的联系来融合新接触的知识。但是由于对于已经掌握的生物知识并没有形成清晰的认知，所以在这一过程中容易受到新接受的生物知识的干扰从而使新教两种知识产生幻想，不利于学生的理解以及应用。
二、 新课改背景下增强高中生物教育实用性的策略
（一）构建合理有效的知识结构
高中阶段的学生在开展生物学科的学习过程中，会无形的构建一张属于自己的知识网络，并且在后期的学习过程中，以及日常生活里灵活的应用知识网络中所包含的所有知识点。为了有效的提高生物学科学习过程中的实用性，学生要根据现阶段的学习情况，构建出一张合理有效的知识网络，确保可以将该网络中的知识点，灵活自如的应用。举例来说首先需要用清晰的生物学概念构建知识网络的框架。在高中阶段接触生物学科的过程中一定会接触到大量的概念，而这些概念的了解则需要学生通过充分的讨论和学习才能真正的掌握，但是不可否认的是部分学生可能通过努力仍然无法及时的掌握生物概念，当这种情况产生时，教师就要充分发挥自身的引导作用，对教学过程中所涉及到的生物概念进行深入剖析，帮助学生更好的理解掌握。其次学生需要对已掌握的知识点进行分析，比较通过对比发现各知识点之间存在的区别和相同点将容易产生混淆的知识点进行类比分析，经过探讨，准确的掌握各知识点之间的特征，以此确保在后期的应用过程中发挥实用性的效果。
（二）启发学生的学习思维
高中阶段等学生在开展学习活动时会具备一定的学习思维方法，但是由于其年龄和知识水平的限制，其学习思维略有欠缺。因此教师要充分发挥自身的引导作用，启发学生的抽象性思维，诱导学生利用正确的学习思维开展学习活动，对涉及到的每项知识点做到具体的分析，通过表象的内容去剖析事物的本质，再鼓励学生将发觉的知识应用到解决问题的过程中，保持独立学习，自主探索的学习习惯。在高中阶段开展生物学科的学习过程中，教师需要注重实践的重要性，通过鼓励学生动手操作和用逆向思维与正向思维交替的学习方法解决学生在学习过程中遇到的问题。高中阶段的学生在他们自我探究学习的过程中会因为生物学科的趣味性而激发求知欲望并且调动学习兴趣，从而以最高的热情应对生物学科的学习工作。为了更好的提高生物学科的实用性，无论是从教师角度还是从学生方面都应该采取积极的态度面对教学活动。教师通过创新教学方法、更新教学理念、引用先进的多媒体技术手段来丰富教学内容，引导学生更好的开展自主学习活动，确保学生的思维较为灵敏，切实提高实用性。
（三）布置相关作业，确保实用性得到开发
在传统的教学模式中，教师为学生预留作业的类型大多是通过抄写、誊撰完成的。在最新提出的课程改革要求中明确指出需要为学生减压减负，因此为学生所预留的作业不在仅仅关注于数量，而是需要关注其准确性，是否有针对学生的实际学习情况采取因材施教的方式布置有效的作业。教师为学生预留作业的宗旨是为了让学生巩固在课堂上所学习到的知识，并且做到融会贯通的应用，因此在针对高中阶段的生物教学过程中，为学生根据其自身学习情况布置精准的作业是提高实用性的有效举措之一。
结语
高中阶段所接触的生物学科不再像初中階段那样局限于概念，相较简单了他对学生的要求明显提高，注重于学生综合学习能力和学科核心素养的培养。传统的教育模式与当下的社会，以及明显脱轨，因此顺应新课程改革的要求，在新课改的背景下开展高中阶段的生物教育，注重教学实用性并对此进行创新探索是现阶段教师团队需要不断努力的方向。只有注重实用性的教学活动，才能确保学生对于生物原理的掌握，以及对于生物知识的灵活运用程度，为他们离开校园进入社会打下扎实的生物学基础。
参考文献
[1]邓杰. 培养学生的创新思维——新课改下高中生物实验探讨[J]. 科学咨询（教育科研），2020， 710（10）
[2]张克凤. 生活实践在高中生物翻转课堂中的应用[J]. 科学咨询（教育科研），2020， 710（10）
逆向物流管理论文范文第4篇
管理能力是衡量辅导员能否胜任学生工作的重要能力。在日常行为管理中既要指挥得了千军万马, 又要协调得了将帅炮卒。横向部门的沟通协调, 纵向管理的传达指示, 突发事件的沉着冷静, 家长学生的斗智斗勇, 招聘企业的辨伪存真, 谈心谈话的艺术方法。如果不具有管理能力, 每一项工作犹如每一座大山压得喘不过气来, 最后使自己不堪重压噩梦连连。所以成为一名优秀的辅导员的唯一办法就是要先表现得像一个领导者, 采用逆向管理的方式改变这一切, 逆向管理突破了传统的“先思考, 后行动”的旧思维, 这是一种全新的理念, 是“先行动, 后思考的”的全新理念。
优秀的辅导员, 有以下几个特质:高度的自知之明, 明确的目标导向, 还要是一个学生眼中真实可靠的老师。优秀辅导员在工作中会引发两个重要的转变过程:一是外在转变过程;二是内在转变过程。他们之间紧密相连, 外在转变过程指的是建立起一个有潜力或有能力的好名声, 这能很大程度上改变自我认知;而内在转变过程设计内在动机和自我定位的转变, 这种转变并不是独立发生的, 而是在与他人所建立的关系中渐渐发生的转变。一个优秀辅导员这样做事:不断引导学生提出新的方向和目标, 在专业领域之外做出贡献, 或是集合人力做成一件很有价值的事。学生就会越来越依靠并认可你。辅导员好比一个领袖, 先像领袖做事, 然后才能像领袖一样思考, 这样的一个循环——外在改变引起内在改变, 即所谓的由外而内。
2 具体方式先行动后思考
行动, 即改变你的做事方法, 重建并利用你的人际关系网络以及改变展现自己的方式, 能够提升你的外在表现力, 刷新你对辅导员领导力的理解, 还能改变促使你继续前进的动力。改变外在表现力能够改变你是谁, 你能做什么以及你的价值观, 进而改变你的想法。在世界不断变化以及你不断成长的过程中, 你也会随之不断地改变自己。
那在学工工作中又如何做到先行动后思考呢?首先我们先来了解下“先行动后思考”的过程, 这个过程是指先采取一定的行动, 再思考为什么要这么做:先行动, 不是说让你赶紧行动把手头上的事情完成再去思考问题, 而是指先改变你的外在行动, 先按照一个优秀辅导员的做法去做事情。
一名优秀的辅导员之所以比普通人更有领导力, 是因为他们从认知上就和普通人有三大本质区别, 这些人认知差别导致了领导力行为的差别。辅导员在具体工作中药重新定义自己的工作, 不能把工作视为索然无味, 聊无意义的活计, 一方面要把重要的时间花在该做的事情上面, 比如增加对学生间的沟通, 增加远见, 增加个人影响力等等。另外就是要把工作视为自己成长的平台, 这也是一种教学相长。辅导员还要重新定义人际关系, 人脉分成三种类型, 分别是运营人脉、个人人脉和战略人脉;战略人脉恰恰是区别一个优秀辅导员和普通辅导员的一个重要区别。有没有有意识地培养战略人脉, 是能不能成为优秀辅导员的一个重要认知基础。毕竟一名辅导员要想工作开展的好, 还是很需要一些人脉的, 无论是学生中的人脉还是来自学校相关部门的支持都缺一不可。构建战略人脉的方法:第一:找各种机会展示自己;第二:利用六度人脉理论;第三:多维护重要的已有关系;第四:多加入志同道合的组织。优秀辅导员还应该重新定义自己, 理解自己其实有很多种可能性, 要不断地去塑造一个可能性的自我。很多年轻辅导员是很困惑的, 在辅导员岗位上要求的能力如此之高, 既要具备深厚的政治理论功底, 还要具备管理能力, 除此之外还要有一般高校教师的教学和科研能力, 辅导员的工作即精又杂, 对于年轻教师来说, 时常有迷惑自己到底适合不适合做辅导员。所以优秀的辅导员永远不要把自己定性, 要不断开发各种发展可能。在发展管理技能过程中, 把自己变成不一样的人, 可以把这个理解成为一个人生养成的游戏, 试试自己还能扮演什么样的角色。重新定义工作、重新定义人际关系和重新定义自我, 这三个重新定义就是成为优秀辅导员需要进行三大认知改变。
3 成为优秀辅导员需要经历哪些阶段
在成为一个优秀辅导员的过程中, 一名年轻教师可能会经过5个阶段:第一个阶段, 发现差异, 是指你要成为优秀辅导员和你的现状之间是不一样的, 你要有种紧迫感;第二个阶段, 只加不减, 先不要把过去的做事方法、内容删除, 而是只增加新的做事方法和处理的办法, 慢慢地再减少那些可以不用去管的日常琐事, 进行渐进式的一个改变;第三个阶段, 混乱迷茫, 会进入自我认识的混乱迷茫期, 你要做的就是坚持, 咬着牙度过这个阶段;第四个阶段, 重新设定目标, 修订目标, 理解如何才能真正做优秀辅导员, 你在这个阶段比过去更加成熟, 有能力重新设定一个更符合自己实际情况的工作目标;第五个阶段, 内在化, 所谓内在化, 是指把这些过往的经历、认知和感受吸纳成为自己人生经历和性格的一部分, 由此进入一个全新的完整的阶段, 意味着你已经从一个普通青教成长为一名优秀辅导员了, 拥有了全新的管理理念。
摘要：辅导员工作异常琐碎, 如果辅导员在思想政治教育的过程中没有青春朝气保持快乐的心态, 长时间在焦躁中过活最后就导致职业生命枯萎, 把辅导员工作当成一种负担, 不会用心去享受学生工作的过程, 不能用心去感悟每一天学生成长的快乐。高校辅导员为了避免这种状况的发生有必要在学生管理工作中引入逆向管理思维帮助自己成长, 成为学工工作的行家里手, 本文对辅导员采用逆向管理思维开展学工工作进行了探讨, 希望对辅导员日常工作的实施有所助益。
逆向物流管理论文范文第5篇
摘 要：针對高中生物教学中的分歧和逆向思维，以及如何培养学生发散和逆向思维能力的有效途径，阐述了分析和讨论。在培养途径策略方面，我们将对其进行概念性教学、实验性教学和科学原理的讲解，以及在课习题的训练中，已经进行了一些深入的尝试，以培养高中学生发散和反向思维的能力。
关键词：高中生物教学；发散和逆向思维；能力培养
一、 引言
思维能力一直在人类智能的进步中发挥着非常重要的作用。如果一个人的思维能力很强，那么他的智力水平会相对较高。因此，培养学生的分歧和思维能力以及思维方式是教师教学和学生学习知识的首要任务；然而，逆向思维能力在高中生物学当中，是学生吸取知识和教师教学的一种非常有价值的思维方式，同时在其他方面也都发挥了非常重要的作用。因此，在高中生物教学中，教师应该更加关注学生，这是培养学生的发散和逆向思维能力。
二、 生物学科
（一） 提高学生认识生物学科
生物学与我们的日常生活密不可分。通过学习生物学知识，学生可以对自然界中的各种生物进行一定程度的理解。并了解其生长环境与生长习性相关知识。反过来，它可以更加完美地融入普通生活，这也是与人类日常生活密切相关的学科。对于传统生物知识的摄取，从来都是离不开教师在课堂上的传授，教师通过生物教材对学生进行学习和互动，是启发学生向上发展的地方。随着新课改之后，课堂不仅仅只是传授知识，也是促使以及引导学生独自去发现新知识的课堂。其次，还需关注学生课堂以外的生活和心理方面，在属于自己的时空范围内，使学生自主进行情境假设性地探索。
（二） 教学准备的关键性
首先，为了更有效地实施课堂教学方法，有必要提前了解学生的生活环境和心理状态。还有学生对生物环境的知识以及与学生知识相等的生物学基础知识的选择；其次，我们必须结合最科学的方法来激励学生学习高中生物学；学生对高中生物的学习，很大程度上第一源是来自教师本身，不一样的教学方式以及幽默风趣的教师，它可以直接提高学生对高中生物学习的积极兴趣，激发学生对生物学知识学习的热情和渴望。因此，在课堂上，教师正确引导学生，使学生能够积极思考教师提出的问题，不断提高学生的生物学习兴趣。
三、 发散思维在生物学教学中的应用
由于学生具有好奇心和好奇心的特点，因此鼓励学生更有效地思考和学习；以此特点，生物教师可充分利用相关教材资源，包括生物图片、生物图画等等，可以结合现代多媒体、幻灯片、录像等等多种形式进行课堂导入。例如：在课堂上，教师在教授学生“光合作用”的内容时进行了具体的分析。我们常见的植物，它有一种非常重要的功能就是光合作用，让学生先明白其概念，光合作用实际上是植物在光的作用下产生的能量转换，例如：H2O（水）和CO2（二氧化碳）在光的照射条件下，在叶绿体中进行化学反应，最后转换生成O2（氧气）和有机物一个过程。在这个过程当中，由于光合作用产生了O2（氧气），氧气直接提供了人与动物的自由呼吸。因此，老师引导学生思考生活，他们可以把植物放在室内夜间吗？学生经过一番仔细思考，由于光合作用在白天才能进行，晚上植物没有办法受到光的直接照射，因此产生不了人类所要吸收的氧气，还会跟人争夺氧的吸收，所以，由此可见，晚上应把植物放到室外比较好。这一探索实验是否能成功，是教师在教学中要突出的重点和对难点突破的问题关键。
四、 高中生物教学中的逆向思维
在心理学方面研究表明，每一个正在进行思维的过程都有着另一个相反的思维过程，而在这个相互思维的过程中，必须融合积极思考和反思。正逆互相运用，教师可以先引导学生进行正向思维模式，解决不了问题再以逆向思维也就是换个角度进行思维，如果可以思考出结果，证明逆向思维方法得以正确运用。例如，在学习细胞分化这一节概念课时，教材内容为：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。然而，学生对个体发育和稳定性差异的理解并不深，此时就可引导学生把个体发育理解成为胚胎发育，甚至可以理解为：若细胞分化只发生在胚胎发育中，一个正常个体发育每天都会有许多红细胞、白细胞、血小板的死亡，若没有补充与更新造成再生，这个个体将无法继续存活下去。
在培养学生的逆向思维方面，可以采用多变的方法来实现。比如：针对有些练习题，把学生知道的部分知识和不知道的部份知识来对换，或者可以把产生的原因以及产生的结果进行对换，因此，培养学生的逆向思维，使学生更积极地进行逆向思维活动的训练。
五、 结论
可以看出，在创造性思维的培养下，学生的发散思维是一种创造性的思维方式；反向思维属于分歧思维的范畴。而双重思维的教学模式在高中生物教学课堂上，使学生对生物知识有着更高的兴趣与求知欲，是提升教学水平最重要的教学思维方式。
参考文献：
[1]王延梅.浅谈发散和逆向思维能力在高中生物学科中的培养[J].学周刊，2015（6）：176.
[2]李振海.高中生物学教学中学生逆向思维能力的培养[J].生物学教学，2015，40（11）：7-9.
[3]代海云.浅谈发散和逆向思维能力在小学数学学科中的培养[J].才智，2015（17）.
[4]吴榕灼.发散思维能力在生物教学中的培养[J].学周刊，2018.
[5]严建锐.生物教学中逆向思维能力的培养[J].考试周刊，2015（24）：140-141.
[6]孙晓燕，魏玉海.高中生物教学中学生多项思维能力的培养措施研究[J].考试周刊，2018.
作者简介：
钟蕾，广东省河源市，龙川县第一中学。
逆向物流管理论文范文第6篇
摘 要：初中生学习数学时，他们普遍存在的问题就是上课一听就会，一做题就废.对于这个问题存在的原因就是初中生普遍缺乏逆向思维能力，只会对题目顺向分析，这也是许多学生难以突破数学瓶颈的原因.所以本文以逆向思维在初中数学解题教学中的应用为主，分析其意义以及讨论其有效运用策略.
关键词：逆向思维;初中数学解题教学;应用策略
创新型思维推动社会的进步与发展.所以目前初中数学教学转变了传统的教学模式，注重在教学中运用逆向思维方法，活跃学生思维，拓宽解题方法，让学生突破原来顺向思考的方向，从而培养学生辩证思考的能力.辩证思维能力的培养可以避免学生钻牛角尖，对于学生终身发展具有重大意义.
一、逆向思维与初中数学解题教学整合的作用
首先，逆向思维是创新型人才的必备素质.数学是思维之花，数学教学的目标就是训练学生辩证思维，教会学生思考的方法.逆向思维在数学教学的应用有利于学生加强对基础知识的牢固掌握和有利于学生构建完整的数学知识体系.其次，逆向思维能力可以让学生突破顺向思维，从问题的结果入手分析解题方法或者从对立面分析方法，有利于学生多视角看待问题，拓宽解题思路，活跃学生思维，培养学生敏捷性思维，从而提高学生解题速度和正确率.最后，在初中解题教学中运用逆向思维，可以让数学学困者加强对基础知识的学习，建立对数学学习的信心;也可以让数学优秀者开阔思维和视野，有利于学生创新型发展.
二、逆向思维在初中数学解题教学中的应用策略
1.深入研究数学定义与公式，将其与逆向思维整合
掌握数学定义与公式是学习数学的基础.但是教师进行新课教学时，只是用一些正面例子进行推理公式与数学概念，只会限制学生思维，导致学生思维固化.在教师顺向思维的影响下，学生只会順向考虑而不习惯反向思考，导致遇到稍微难的题目就做不来，这也是为什么学生常常出现数学课上一听就会，一做题就不会.教师需要深入研读数学概念与公式，讲解的时候结合正面与反面进行分析，让学生明白灵活运用公式与定理才是解决数学题的关键，不仅可以加深学生对其的理解，还可以培养学生辩证思维.
例如：教师在讲解二次根式时，首先教师让学生了解二次根式的定义，a且a≥0这样的式子称为二次根式，要让学生正面判断哪些属于二次根式，如
3，x2，而且要让学生从反面理解满足二次根式的条件是a≥0且含有二次根式，那么学生遇见二次根式的题中求a取值范围
时，学生就能迎刃而解.此外，教师从讲解定义到性质和公式时，都要注意贯穿使用逆向思维.教师在讲解二次平方根的性质时，可以得到
（a）2=a，那么教师也可以说a=
（a）2，要让学生学会逆用公式，那么学生在做题时遇见把下列各数写成平方时，就会快速算出，如9=（9）2;同理在学习二次根式运算时，教师也要运用此方法，并且教师要配上相关的例题，如a·b=ab，ab=a·b（a≥0，b≥0），16·x2=42·x2=4x（x≥0）.还有教师在讲解二次根式时，也要让学生注意逆用公式
（a±b）2=a2±2ab+b2，a2±2ab+b2=（a±b）2，让学生正反面都对公式进行了解，那么在解题时，学生就能够有意识地联想到公式的逆用.比如，学生遇见这个题目：已知
x=5+2，y=5-2，则x3y+xy3=.一般学生地思维就是把x和y的值代入，但是这样的算法十分难算，而且容易出错.那么学生可以从式子的结果思考，学生可以提取共同的xy，变成xy（x2+y2）.很多学生到这一步，也会直接代入值.但是如果学生逆用二次平方根公式，那么这道题运算就变得十分简单，通过x2+2xy+y2-x2+2xy-y2=（x+y）2-（x-y）2=12，xy=3，x2+2xy+y2+x2-2xy+y2=2（x2+y2）=（x+y）2+（x-y）2=28，x2+y2=14，则14×3=42.通过这样逆用公式，不仅可以训练学生思维的逻辑性，而且可以活跃学生思考，让学生构建更加完整的数学思想体系.
2.探索特殊解题方法，教授学生多种逆向思维方法
培养逆向思维对于提升学生数学水平着实很重要，但是培养逆向思维的方法不仅仅只有一种，所以教师应该多探索培养逆向思维的方法，这样才能让学生对逆向思维认识得更准确，才能够让学生多视角看待问题，突破思维定势，活跃学生思维 .数学教师不要让学生做井底之蛙，而要让学生开阔视野.教师应教授多种逆向思维的解题方法如反推法，反证否定和主元与次元的位置互换以及分类讨论，举例法等等，更应让学生树立逆向思维的意识.
例如：关于证明题，教师应该让学生明白正面思考回答证明题是非常困难的，所以教师应该教会学生使用反证法或者反证否定.那么教师可以选取相关例题，如当n为自然数时，2（2n+1）不能表示两个整数的平方差，对于这道题，教师可以让学生对结论进行肯定，可以得到2（2n+1）可以表示两个整数的平方差，首先将这个文字转为等式，2（2n+1）=x2-y2，然后教师引导学生分析，询问学生：“同学们，从这个等式我们可以看出什么？”有的同学说：“2（2n+1）为偶数.”有的同学说：“x2-y2=（x+y）（x-y）.”教师说：“同学们说的很对，那么
（x+y）（x-y）=2（2n+1），这个算式也说明了
（x+y）（x-y）2=2n+1.”这里学生不知道x和y的奇偶性时，教师可以通过举例法分析，举例法也是反向思维中的一种体现，教师通过举例子，让学生明白x和y要么是奇数，要么是偶数.然后再进行分类讨论，那么x和y为一个奇数一个偶数时，x+y和x-y就为奇数，不能被2整除所以左右两边等式不成立;x和y为偶数时，x+y和x-y就为偶数，偶数被2整除仍然是偶数，然而2n+1表示的是奇数，因此左右等式不成立.所以当n为自然数时，2（2n+1）不能表示两个整数的平方差.教师通过这道融合多种方法的例题对学生进行讲解，可以很有效的训练学生思维，拓展学生的思维能力，让学生不要局限于一种思考模式-顺向思维模式，从而有效地让学生树立反向思维意识，不论对于学生以后做数学题还是遇见人生道路的难题时，都能有效地让学生从多个角度看待问题，换个角度换个思维模式，有效的让学生树立正确的人生观，提升自我素养.
3.借助专项练习，使学生掌握逆向思维能力
实践是检验真理的唯一标准，这一句话可以运用于任何一个学科学习当中，数学也是如此.如果学生仅仅只是了解和认识了逆向思维的方法，不实际运用的话，只能让这些方法停留在理解层面，不能真正地内化于心.所以数学教师教授学生多种逆向思维的方法时，应该趁热打铁，让学生对此方法进行专项训练，不断强化学生的逆向思维的意识，让学生真正内化逆向思维的模式.设置专项训练时，教师应该注意一个问题：不要设置过多题目;设置题目时可以将正向与逆向思维结合.大量的题海训练会让学生产生逆向思维定势，有些问题用正面思考可以很简单，但是用逆向思维很复杂，已知
x=5+2，y=5-2，则
xy=，这里xy
可以直接利用公式（a+b）（a-b）=a2-b2代入值，不必再用这个公式的逆用x2+2xy+y2-x2+2xy-y2=4xy=（x+y）2-（x-y）2=12，xy=3，所以教师应该引导学生辨别正确使用正向和逆向思维的时机.
例如，教师在讲解完反证法，教师可以让学生集中做证明题的专题训练，让学生明白掌握反证法的思考方式;教师讲解完主元和次元的互换方法时，也可以在黑板上出题，给予学生足够的实践，让学生集中思考这道题，然后教师随机让同学起来去黑板上做这道题，然后教师及时给予反馈，总结学生在运用这个方法时出现的问题如逻辑混乱，计算混乱等等，运用这样专题训练的模式可以让学生清楚的意识到自己的思路哪里出问题了;其次教师在让学生做逆用公式和定义的专题训练时，可以借此再復习一下学生的基础知识，加深学生的印象.总之，通过逆向思维方法的专题训练，才能让学生把逆向思维方法深入脑海，遇见难题时才能运用自如.
总而言之，逆向思维在初中数学解题教学中的应用可以帮助学生将题目化难为易，从而提高学生的解题效率.所以数学教师在进行教学时，应该采取有效策略培养学生的逆向思维能力，如双向论证公式与定义，教授逆向思维解题方法以及借助练习牢固学生的掌握，从而增强学生思维的活跃性，引导学生辩证看待问题，提高学生的数学素养以及为学生终身化发展奠定基础.
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[责任编辑：李 璟]