带教模式论文范文第1篇
1学生的要求
通过近几年的带教观察，生源素质不高，不热爱护理专业，不懂学习的护生较十年前的明显增多，即便是同一学校的中专护士，学习成绩与学习态度与其校早年毕业的学生相差甚远。这给临床实习带教与管理工作加大了难度。[2]如何带好学生，就成为学生管理工作的重点。
1.1心理的准备：现在实习学生多为独子，缺乏吃苦精神，在沟通方面不能理解患者的需求，加之患者及家属对护生的不信任，使她们产生恐惧、焦虑，对未来的实习工作失去信心。这就要求我们发现问题，及时与其沟通﹑帮助她们克服心理障碍，消除不良情绪。树立正确的学习态度。
1.2角色的适应：学生刚到医院，很多东西不了解，不敢干，个别学生还存在不想干的心理。所以学习没有目的性，不敢动手，或盲目的跟老师去做一些操作，不想或不能理解其目的意义。甚至个别学生老师指导操作训练完毕后，不能参加科室组织的护生考试。针对学生不能转换到实习生角色，要求老师要有亲和力，针对不同性格的学生因材施教。耐心讲解，多做示范，使其明白实习阶段是学习知识向工作能力转化的关键阶段。应充分利用好这一学习时段，为以后的工作打好坚实的基础。
1.3学习的要求：要求她们在实习中要掌握好的学习方法，善于思考、灵活应用。能将理论与临床有机结合。
2带教老师的选择
带教老师的道德修养水平，工作能力，敬业精神，技能水平，言谈举止等对实习生的学习起着重要的影响。因而选择的带教老师要求热爱护理专业，具有相当的敬业精神，有熟练的操作技巧，过硬的业务能力，敏捷的应急能力。在科室能够起到骨干作用。关心患者，爱护学生，在带教过程中真正起到言传身教的作用。
2.1培养独立思考，解决问题的能力：鼓励学生胆大、心细，要求学生学会三动：动脑(将理论转化为实践，学会观察病情，分析病情)、动手(学会护理体检，掌握专科护理和各种技能操作)、动口(学会与患者沟通，采集健康史，学会心理护理和健康教育)[3]。遇到问题时能够多观察、勤思考、善分析、擅沟通。能够达到一定操作水平和沟通能力强的在学生之间予以表扬，形成一个良性的学习氛围。
2.2 因材施教，激发潜能。这就需要老师根据每位学生基础知识﹑操作熟练程度﹑反应能力等特点，给予不同的管理方法。对各方面能力较强的学生在做到放手不放眼的前提下，提供单独操作的机会，使其有成就感，提高学习激情。对那些相对差的护生应多指导、多鼓励、多沟通、增强其自信心，使其有进一步得提高。
2.3制定长期的实习规划：早期：老师应耐心讲解，多做示范，使她们掌握操作要领以及沟通注意事项。给予多鼓励少批评的教学方法，激发学生的学习热情，中期：给予学生操作及书写机会，但必须做到放手不放眼，加以分析，纠错，提高。养成良好的工作和学习习惯，后期：学生在此时已经掌握了一定的操作技能和护理经验，有疏于学习和没有工作激情的现象出现。可鼓励参加重症及疑难病例的讨论，允许参加危重病人的抢救。也可根据能力在老师指导下安排病人的健康教育，并督促检查落实情况。逐步培养沟通和语言表达能力，培养独立工作能力，
2.4制度培训：老师要教会学生基本的操作，更要让学生学会各种与护理相关的法律法规。组织学习护理核心制度，护士条例，护理应急预案等。使学生明白所有的工作有章可循，有法可依。
3护士长的作用发挥
护士长在学生的实习中起到重要的作用。对带教老师的调配要严格把关，真正让责任心强，业务素质过硬的骨干力量来完成学生的实习指导。对学生要结合本科的疾病经常组织学生学习，每周有学习，有考核。不断促进提高。出科前有综合考评，包括理论操作服务理念等，给一个正确客观的评价，提出进一步提高的期望。同时反馈老师的带教方法，业务能力以及职业道德是否对其产生正确的引导，科室制定的教学计划是否与她们的实习要求相符等等。不断提高带教能力，以便更加完美地完成教学计划，培养更多的护理人才。
参考文献
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带教模式论文范文第2篇
【关键词】临床护理;带教
护生进入临床实习,是从理论到实践的过渡,是巩固、提高护生在校所学的理论知识并进行消化吸收、在实践中总结经验获得感性知识、掌握护理基本操作技能,培养良好职业道德和独立工作能力的重要环节和过程。带教正是将学生的理论知识与实践相结合的纽带[1]。本人通过多年的临床带教实践,获得了一些体会,现作一总结如下。
带教模式论文范文第3篇
[摘要] 目的 探讨赏识教育在血液净化室护生实习带教中的应用效果。 方法 选择2017年6月～2018年6月在血液净化室实习的60名护生为观察组，将2016年6月～2017年5月在血液净化室实习的58名护生设为对照组。实习期间，观察组采用赏识教育进行实习带教，对照组按照常规的传统教学方法进行带教。实习结束后，比较分析运用不同带教方法后护生的理论、操作成绩及进行带教满意度测评。 结果 观察组护生实习出科理论成绩、操作技能成绩、对带教工作满意度均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。 结论 在血液净化室护生实习带教中运用赏识教育，可调动实习护生的学习积极性，有效提高教学质量和带教满意度。
[关键词] 赏识教育;血液净化室;护生;实习;带教
血液净化室专科性强、技术要求高[1]。带教方法不同于病房带教，因该科室机器多、操作复杂、患者对操作要求高、学生动手机会少，造成传统带教方法中实习护生的积极性不高。赏识教育理念中带教老师理解、尊重护生，赞扬护生的优点，拉近师生的距离，调动护生的实习积极性，从而提高教学质量[2]。为了提高血液净化室护生实习带教的教学质量，我院将赏识教育运用于血液净化室实习带教中，取得满意效果，现报道如下。
1 对象与方法
1.1研究对象
选取2017年6月～2018年6月在血液净化室轮转实习的60名护生为观察组，年龄21～23岁;男9名，女51名。2016年7月～2017年5月在血液凈化室实习的58名护生为对照组，年龄21～23岁;男8名，女50名。在我科实习的护生学历均为大专。两组护生年龄、学历比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2方法
血液净化室实习时间为4周;两组护生的带教老师相同，均为理论知识扎实、责任心强、热爱教学的主管护师及以上人员。每批同学实行一对一带教，实习结束出科时由总带教老师进行考核。
1.2.1 对照组（传统带教模式） 对照组根据实习大纲要求，采用传统带教方法进行带教。
1.2.2 观察组（赏识教育模式） （1）实施赏识教育前对带教老师进行相关知识培训，带教老师通过培训认同赏识教育理念并且能够运用到教学实践中。（2）入科前带教老师预先对拟带教的护生进行初步了解，入科后热情接待护生，在入科教育时对护生的优点进行表扬，消除护生的紧张感和陌生感，建立良好的师生关系。（3）结合血液净化室特点，带教老师根据实习大纲的要求，科学安排带教计划。严格要求学生遵守无菌操作规范。带教老师先易后难，先理论后实践操作，详细讲解血液透析相关理论知识：包括仪器保养、消毒与清洗知识，血管通路建立与维护知识。带教老师亲自示范并指导学生独立操作仪器，要求学生反复模拟练习并熟悉掌握。带教过程运用赏识教育理念，工作中给予详细的指导。尊重每一个护生，以平和、亲近的状态与护生平等交流。根据护生接受能力的个体差异和心理素质，老师制订不同的教学目标。对于能力较好的学生提供上手的机会，在患者面前多表扬护生，调动其积极性，提高学习及工作热情。对于能力较差的护生应多指导、多鼓励，以期望代替批评，使其不断进步，帮助其提高理论和技能水平。（4）当护生出现不足时，不在患者面前说教护生，引导护生分析失败的原因，鼓励护生自行说出不足，并及时指导，指导时先肯定好的，再指出不足。对护生的点滴进步要及时给予表扬、肯定，增强其职业自信，让护生在血液净化室实习时有归属感。
1.3 评价方法
出科时由总带教考核评估护生出科情况：包括血液净化室出科理论和操作考试成绩，评估实习护生对带教工作的满意度。①理论考试按照实习大纲要求，专科及护理学基础内容各占50%;②技能操作考试内容为专科相关操作;③对教学方法的满意度评价为出科时使用用问卷调查，采用匿名形式，统一指导语，使用对临床实习环境评价量表[3]评估实习护生对临床实习环境的满意度：量表内容包括教学方法、教师素质、实习机会、人际关系、工作氛围、组织支持。每个条目分为非常满意、比较满意、一般满意、比较不满意、非常不满意。护生按照5个等级水平进行勾选。当总条目均分为4.1～5.0分为非常满意，均分2.6～4.0分为比较满意，均分0～2.5分为不满意。
1.4 统计学方法
采用SPSS22.0软件进行统计分析，计量资料以（x±s）表示，采用t检验，P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组护生血液净化室出科时理论和操作成绩比较
观察组实习护生出科理论考核成绩、出科操作考试成绩平均分均高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05 ）。
2.2血液净化室实习护生对带教工作满意度比较
观察组护生对赏识教育带教工作的满意度高于对照组，两组比较，差异有统计学意义（P<0.05）。见表2。
3讨论
赏识是指认识到人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬，赏识教育的基础是爱学生，平等地爱每一个学生，自卑时给予鼓励，挫折时给予帮助，退缩时给予勇气，赏识教育就是不断强化优点，弱化缺点，学会赏识每一个学生，从不同的角度赏识学生，让学生在老师的期待中进步，在进步中体会成功的滋味。它作为一种先进的教学理念，教会我们用智慧的双眼去发现护生身上的闪光点，能激发学生的主动性，消除被动状态，是推动学生进行学习的内部动力，是学习的首要条件。你的一个欣赏的眼神、一句鼓励的话语，会让学生受到激励、得到愉悦，我们不仅要赏识优等生、也要赏识中等生、更要赏识差等生、还要赏识特殊学生。
赏识教育是为护生营造轻松和谐的学习氛围，以鼓励和赞扬的方式激励护生，这种师生关系是和谐的，最大限度地发现护生的优点，帮助她们适应实习环境。当护生犯错时，带教老师用鼓励批评的方式使护生更易接受[4]。每次操作成功后给予一定的语言鼓励，可以调动实习护生的工作积极性[5]。护生在实习时都希望老师能肯定自己的工作并得到认可[6]。但护生刚刚进入血液净化室实习时，常表现不自信、紧张等心理。因为血液净化室与病房是不同的特殊工作环境，仪器多，对医院感染要求严格。它更需要熟练掌握透析原理，各种并发症的处理，各种机器的操作方法及报警处理，做好不同文化层次患者的宣教工作，我们所服务对象也比较特殊，最多的一周可以见3～4次，与患者成为一种特殊的朋友，我们也熟悉每位患者的性格及病情，他们往往不容易接受新人，有时直接拒绝。血液净化室患者的特点是病情复杂、变化快，具有很强的专业性，另医学院校并没有开设血液净化相关的课程，所以血液净化科室患者的突变情况主要靠护士经验来处理[7]。而且血液净化室护士需有血液净化岗位证，经过专业培训且需要3个月以上的时间才可独立完成工作。临床医师本能的否认刚进入血液净化室的护生操作，降低了护生的自尊心和自信心[8]。
护生对血液净化相关的知识掌握不够，导致与患者的沟通效果也不理想。当患者询问时，护生无法及时正确回答，容易发生冲突[9]。而且该类患者经历长时间的透析，对护士的技术操作和服务态度要求也相对较高，对实习护生缺乏信任感，甚至不准护生为其进行相关操作，使得护生上手机会少，影响学习积极性。血液净化专业专科的这些特点，使护士容易产生恐惧茫然的心理[10]。导致爱与归属感缺失，给护生造成了心理压力。据研究[11]归属感不强的护生，学习积极性较低。
随着社会发展，带教老师应不断创造全新的教学风格，提高教学技巧，激发护生的学习积极性和主动性[12]。赏识教育方法从课堂走向临床，满足护生的学习需求和心理需求，实践研究证明赏识教育可以提高教学效果[13-15]。本研究中在血液净化室引用赏识教育理念带教护生实习。在患者面前恰当地称赞护生，减轻护生面对患者及家属时的工作及心理压力，可激发其主动学习的兴趣，提高护生的操作能力。血液净化室专科技术性强，能上手的机会不多，带教老师在每次技术操作、知识讲解后都及时关注学生的优点，给予充分的肯定和鼓励，选择性的让护生动手做部分操作，带教老师跟随详细讲解，重视护生的需要和存在。本研究中观察组护生更愿意与老师交流，同时也感受到被关注的幸福感。观察组护生实习出科理论考核成绩、操作技能考核成绩、对带教工作满意度均高于对照组。
血液净化室实施赏识教育，可以使师生关系更和谐，有效提高带教效果和教学满意度。使护生在激励的氛围中不断进步，可以提高他们的综合能力的培养，在实习过程中，他们的整体护理理念、理论联系实际、运用护理程序工作方法及判断问题、解决问题和独立工作的能力均能得到提升。学生主动为患者提供全方位的护理服务，解除了患者的负性心理，从而促进了疾病的康复。同时可以提高教师综合素质和带教水平，教师在带教过程中必须掌握教学大纲，实习计划以及量化指标的考评标准;教师们会自觉提高自身素质及专科理论知识，采用启发式的教学方法指导学生，保证了教学效果，可以激发带教老师的教学热情，不断提高血液净化室的教学质量。
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带教模式论文范文第4篇
摘要：抓好临床护理实习生教学管床，是理论与实践融会贯通的重要途径，是培养实用型临床护理人才的必要手段。
关键词：护理实习生教学管床；实用型临床护理人才
我院是由贵阳医学院附属医院肿瘤专科和原铁五局中心医院组合承建,成立于2007年8月18日，是一所股份制三级甲等肿瘤专科医院，现有病床800多张，从2008年开始每年承接省内外实习生200余人，其中本科生15名，大专生20名，其余均属于中专生，因实习生大部分起点较低，实习时间短（每科室轮转一个月），要让实习生短时间更快掌握科室相关疾病的护理常规，我科室实施了实习生教学管床，就实习生入科后，由科室总带教老师，根据不同层次的实习生进行分配，所分管床位的病人实习生必须做到十一知道，即知道患者的姓名、性别、年龄、床号、诊断.护理级别、护理问题、治疗、饮食、主要化验阳性结果和心理需要，在這个护理过程中，带教老师和总带教老师进行监督和指导，通过师生之间的沟通，让实习生表达自己独立的意见，使学生由被动学习转为主动学习，学会和适应与病人沟通，提高实习生对学习激情，同时提高了学习效果，保证了教学质量。
对实习生教学管床，是培养实用型临床护理人才的必要手段，因此，对他们的培养就显得极为重要.现结合我科对实习生教学管床，谈一点自己的体会，从2011年开始，我科推行了实习生管床。
1 管床的情况及时间
1.1 科室实行责任制护理，每一个实习生管床和带教老师的管床相应，要求了解病情动态变化，管床数量为1-8个床位，管床时间和实习时间的安排为一个月。
1.2 科室各带教老师、同学根据所管的患者实行全程的护理服务，包括患者的入院宣教，术前、术后及出院宣教。
1.3 熟知病人的姓名、性别、年龄、床号、诊断.护理级别、护理问题、治疗、饮食、主要化验阳性结果和心理需要。
1.4 科室教学老师每周都会对科室常见的病种及专科操作进行一次小讲课，加强理论知识的学习。
2 实习生科室岗前教育
2.1 入科培训:由带教老师向其介绍病区环境、病房结构、科室的专业特点、护理文件的书写、用药的特点、治疗室、处置室、抢救药品、物品、设备的位置及相关要求以及医护人员和病人的情况等，使她们尽快熟悉工作环境，增加自信心，为实习工作打好基础。
2.2 一对一的带教方式:实习护士在老师的带领下，应多问、多看、多学、多练、多向老师请教，从而自觉获得知识；带教老师起到率先垂范，以身作则的作用，应有针对性、目的性和启发性地将护理学的重点、难点及相关学科的新进展、新技术和防范护理隐患的知识传授给实习护士；同时生活上主动关心、帮助她们，在放手不放眼的情况下，尽快让护生熟悉各项护理技术操作，使她们在步入社会的初始阶段就得到正确的价值观、人生观的熏陶。
2.3 培养独立工作的能力:实习护士从带教老师管的病人中分管病人1～2人，从病人入院到出院进行评估、诊断、计划、实施，运用沟通的技巧，熟悉病人的需求，从而进入护士角色，不断加深对整体护理的认识，使护生自觉、主动、创造性地学习。带教老师除常规护理操作应培养她们做到稳、准、快外，还应进行专科的护理和急救技术的培养，以提高护生抢救病人的能力。带教老师每天应检查护理计划落实及护理病历书写情况，对不正确的地方给予指导并纠正，帮助实习护生在短时间内，提高自己的实际操作水平、动手能力和解决问题的能力。
2.4 教与学双向评定:采取晨会交接班、护理查房、业务学习、操作训练等多种形式进行临床教学，随时提问和检查，如出现差错，带教老师及时进行分析和总结。实习结束后，按各科室的特点，带教老师对实习护士进行操作及理论测试,做好实习生鉴定；护生将实习生鉴定和每月的实习情况写一篇心得体会或总结交护理部，同时按“优、良、中、差”对带教老师进行评价，护理部根据实习护士对带教老师的带教方法、反馈的意见，作为对科室和带教老师年终的考核内容之一；以便针对性地指导带教工作，建立真正的个性化、人性化的师生沟通。
2.5 强化临床护理教学管理，定期召开实习护士座谈会表扬和鼓励优秀的实习护士，对她们的缺点和不足给予耐心教育，对护生提出的问题、意见和建议，给予及时的解决，从而调动护生的积极性和主动性，促进护理临床教学水平的进一步提高。
3 科室培训内容
3．1 湖南医科大学主编，湖南科学技术出版社出版的《医学临床“三基”训练护士分册，第三版》。
3. 2 人民卫生出版社《外科护理学》。
3. 3 操作以《贵州省护理技术操作考核》为评分标准。
4 效果评价
从2011年开始教学管床至今，实习生出科考试，理论80分合格，操作90分合格，考试合格率均为100%，病人满意度95%。
5 总结
从2011年开始，我科推行了实习生管床后，取得了较好的效果，就我科而言，实习生出科对科室常见病及多发病的护理常规有所掌握，所以，我认为，实习生教学管床是培养实用型临床护理人才的必要手段, 是一种行之有效的教学方法。
带教模式论文范文第5篇
摘要：目的 就当前在临床消化内科的护理实习生带教过程中规范化临床护理带教模式的具体实施和体会进行观点的分析和阐释。方法 采取回顾性分析方式，针对在2015.2-2020.2期间进入我院接受临床护理的实习生资料，按照实习护生入院时间的先后，将所有入院护生随机分成普通组以及观察组，每组均有30例护生。在进行临床护生带教的过程中，针对普通组护生采取的是一般常规带教方案，而对观察组护生采取的是规范化临床护理带教方案。就两组患者经过不同的临床带教方案后带教教师的带教能力、科研能力等进行评价，并针对带教教师对护生进行出科专业理论考试、整体护理效果进行综合评价和分析。结果 在针对普通组以及观察组花生的临床带教上，相较于普通组而言，观察组带教教师有更为出色的临床带教能力以及科研能力，通过对两组带教教师的带教能力进行比对，两组带教教师在带教能力以及科研能力表现上存在较为显著的统计学差异，P<0.05。在实习护生的出科专业理论考试成绩以及整体护理综合考核得分表现上，观察组实习护生有更为出色的表现，两组护生在结果比对上存在较为显著的统计学差异，P<0.05。结论 在进行消化内科临床实习护生的带教过程中，采取规范化临床护理带教措施能够确保带教教师在综合教学能力以及科研能力表现上有较为突出的改善，同时也有助于提升消化内科实习护生的专业理论和实践能力。为此在消化内科临床实习护生的带教工作开展上，采取规范化临床护理带教措施能够有效提升实习护生的临床带教效果，值得在当前消化内科实习护生带教过程中进行应用普及和推广。
关键词：消化内科;规范化临床护理带教;实施;体会
在进行临床护理人员培养上，临床实习是推动护理人员从实习护生到正式护士转换的过渡阶段。在进行临床实习护生的培育上，通过出色的临床带教，能够对护生是否掌握了扎实的临床护理知识，检验和培养护生实现自身所学临床护理知识到具体实践转换的有效措施。所以在当前临床护生的教育教学工作开展上，采取临床实习带教，也是在临床护理人员培养工作开展上一个十分关键的环节，能够促使临床护生通过具体的临床实践，实现护生在知识学习过程中，能够立足护理风险意识培育、护理礼仪沟通和培育以及护理临床技能等方面对临床实际情况实现从理性到感性认知的转换，深化实习护生对自己角色的认知，促使其实现从理论到实践认知的深化。所以在临床实习护生带教的过程中，带教教师在过程中扮演了十分关键的角色，也承担了十分重要的实习护生培育任务，有助于深化护生职业素养培育，提升护生的专业临床护理能力和水平。当前由于我国就医群体数量的不断增多，我国在临床护生培育上，教学规模也实现了针对性的拓展。加上，当前我国医学技术的不断发展，在先进教育技术和理念的驱动下，也促使当前在实习护生的临床带教工作开展上，取得了较为出色的带教成绩。为此，要求带教教师在进行实习护生的临床带教工作开展上，不仅要承担为实习护生进行护理基础知识传授任务，更要重视实习护生护理职业素养以及专业能力的培养。为此在实习护生的临床带教过程中，有针对性的引入规范化临床带教管理方案，对提升实习护生的临床带教效果有积极帮助。
一般资料和方法
（一）一般资料
采取回顾性分析方式，针对在2015.2-2020.2期间进入我院接受临床护理的实习生资料，按照实习护生入院时间的先后，将所有入院护生随机分成普通组以及观察组，每组均有30例护生。在进行实习护生的带教教师任选设定上，所有带教教师均为本科及以上学历，在带教教师群体的构成上，包含了副主任护师以及主管护师2名、3名。
在所有入选的实习护生中，对于普通组的实习护生而言，男性以及女性分别是4名、26名，实习护生的年龄区间是18-25岁，平均年龄是20.17岁。在观察组的30例实习护生中，男性以及女性实习护生分别是5名、25名，实习护生的年龄区间是19-24岁，平均年龄是20.05岁。通过对两组护生的一般基础资料比对，不存在较为显著的统计学差异，P>0.05，有临床可比价值。
（二）方法
在进行临床实习护生带教的过程中，针对普通组护生采取的是一般常规带教方案，而对观察组护生采取的是规范化临床护理带教方案。
在普通组实习护生的带教上，采取的是一般常规临床带教模式。也就是说，在实习护生进入到医院后，首先为实习护生进行医院情况的简单介绍，让实习护生能够对医院的组织架构有基础的了解。其次为实习护生进行消化内科的介绍，确保实习护生对消化内科的临床护理工作，以及自己在接受实习带教过程中的主要学习内容、学习任务有清晰的认知。在为消化内科实习护生提供临床带教过程中，要求带教教师按照实习大纲的内容，为实习护生提供针对性的临床带教服务。
对于观察组实习护生的临床带教而言，采取的是规范化临床护理带教方案。在具体的实习带教工作开展上，核心的对策包括：（1）对带教教师作出严格的规定，制定带教教师上岗制度，并设定相应的基础条件。在进行带教教师的选拔上，要求带教教师自身必须具备过硬的政治素养，有出色的职业道德。而且在进行消化内科实习护生带教教师的准入门槛设定上，要求所有带教教师至少是本科及以上学历，职称至少是主管及以上职称，所有带教教师必须具备较为出色的业务水平，有突出的临床专业护理技能，在教学能力以及科研能力等方面均有出色的表现。在完成带教教师筛选上，为所有带教教师组织专业的培训，主要是进行教育学相关内容以及职业道德教学等方面内容的教学。（2）完成临床教育质量监控体系的构建。为充分确保消化内科实习护生的临床带教效果，要求在消化内科的实习护生带教工作开展上，必须要建立起完善的临床教育质量监控机制。在具体的教育工作开展上，要求护理部每月至少组织一次以上的实习护生带教教育督导会，并对带教教师的临床实习护生带教的效果进行针对性的评价，在学生出科前，严格按照带教教师的相应考核标准和考核机制，结合具体实际情况来实习护生的临床实习带教效果评价。消防还要筹建专门的教学部，通过教学部的组织作用发挥，组织专门的学员以及临床专家针对教学情况进行全面的抽查，召开师生座谈会，进行教学查房，或是进行实习讲座的举办，促使校方能够对实习护生的临床带教效果作出客观、全面的评价，并及时进行临床带教信息的针对性反馈。在所有实习护生完成临床实习带教后，医院教学部负责进行消化内科所有实习护生教学档案以及临床带教相关资料的汇总归档，并结合收集资料就临床带教效果进行评价。（3）结合消化内科实习护生带教工作进行专门带教大纲的制定。在为消化内科实习护生提供临床带教工作的过程中，要进行专门的带教大纲制定。大纲制定的内容要和消化内科实习护生的临床带教要求保持较高的一致性。在临床带教大纲的制定上，要按周完成计划制定。在实习护生进入到医院消化内科后，第一周实习带教的内容主要是为实习护生进行医院以及消化内科相关情况的介绍，让实习护生对病区的环境、特点以及科室的人员规划、自己未来要实习的内容有清晰的了解。带教教师要对实习护生进行全面综合的评价，了解其对基础护理知识掌握的扎实程度，在临床带教过程中其对专业护理知识的学习和接受能力，以及在临床护理技巧方面的掌握水平，对消化科疾病以及一般臨床护理要求有清晰的了解。在第一周实习护生的临床带教工作开展上，带教教师在教学内容规划上，主要是向实习护生进行消化内科常用药的介绍，并就消化道出血情况的急救和护理进行评估。在实习护生第二周的临床带教工作开展上，核心的带教内容包括引导实习护生学习并基本掌握胃镜检查的适应症、禁忌症等，并要求实习护生能够通过学习独立完成 电子结肠镜检查前患者肠道的准备工作。在第二周的实习护生临床带教工作开展上，工作内容还包括要求实习护生通过临床带教学习，对ERCP检查的术前准备、术后观察以及患者在术后鼻胆管情况进行针对性的观察和临床护理，要求实习护生能够对肝脏介入治疗的观察以及临床护理工作有清晰的认知。在进行临床授课工作开展上，核心的内容主要是留置胃管术及灌肠术。对于临床护生第三周临床实习带教的内容规划来说，要求实习护生必须掌握长期卧床患者压疮的临床护理措施，能够通过带教教师的教育引导掌握消化道出血以及胰腺炎患者日常饮食护理方案。同时在该周的实习带教工作开展上，还要求实习护生在带教教师的带领下，对电子胃镜及结肠镜的操作方法有清晰的认知和了解。在这一周的实习护生临床带教上，带教教师还要组织实习护生进行消化内科患者的护理查房，展开针对性的业务学习，并在带教过程中尽可能鼓励实习护生针对临床带教内容给出自己的观点，鼓励学生多提问。对于第四周的实习护生临床带教的内容规划上，主要是针对晚期肿瘤患者的疼痛缓解方案有清晰的了解，能够采取科学的临床护理方案，帮助患者缓解痛苦，同时要求实习护生能够出色掌握消化道出血及胰腺炎患者的日常饮食管理工作，对官场技术的临床操作以及相应的适应症有全面的认知，并要求实习护生做好出科理论以及操作考试的准备工作。（4）引导实习护生通过实习带教，对消化内科临床护理的基本礼仪和规范有清晰的了解。首先是语言规范。要求实习护生在接受临床带教过程中，能够在带教教师的带领下，掌握出色的语言规范。比如在为患者提供临床护理服务时，要以“请”字开头，“谢”字结尾，始终保持平和的态度和患者沟通，并能够严格按照临床护理人员的仪容仪表要求，规范着装。在实习护生临床带教上，还要求实习护生经过临床带教，能够对专业知识有全面的认知和理解，并能够严格遵守临床护理人员的护理规范。（5）出科评价。在带教教师的带教能力和科研能力评价上，采取自制评价问卷完成。优秀、良好、及格以及不及格对应的评分标准分别是90-100分、80-89分、60-79分、低于60分。在学生出科理论以及整体护理技能评价上，由消化内科的护士长、临床带教教师以及科室骨干共同完成试题的出题。学生考试成绩低于60分以下为不及格。60-79分、80-89分以及90-100分分别是及格、良好、优秀。
统计学方法
在本文所有实验数据的汇总分析上，使用SPSS 21.0软件完成。对最终获取的结果行组间比较，若是组间结果差异显著，代表研究结果存在显著统计学差异，P<0.05。
二、结果
就两组患者经过不同的临床带教方案后带教教师的带教能力、科研能力等进行评价，并针对带教教师对护生进行出科专业理论考试、整体护理效果进行综合评价和分析。在针对普通组以及观察组花生的临床带教上，相较于普通组而言，观察组带教教师有更为出色的临床带教能力以及科研能力，通过对两组带教教师的带教能力进行比对，两组带教教师在带教能力以及科研能力表现上存在较为显著的统计学差异，P<0.05。在实习护生的出科专业理论考试成绩以及整体护理综合考核得分表现上，观察组实习护生有更为出色的表现，两组护生在结果比对上存在较为显著的统计学差异，P<0.05。
三、讨论
在当前消化内科实习护生的临床带教上，教师是否有较为出色的带教水平，往往会对临床带教结果产生较大的影响。所以当前有学者提出，对于消化内科实习护生的临床带教，要求在带教教师的界定上，必须持证上岗，并要求带教教师自身具备较为出色的专业能力。但是从目前现状来说，我国在实习带教教师的准入门槛设定上，缺乏统一规定。为了尽可能提升实习带教教师的综合水平，针对实习带教教师开展带教培训十分关键。通过引入带教培训，能够促使实习带教教师有更出色的带教能力，保障实习护生的临床带教效果。
为了进一步改善实习护生的临床带教效果，目前规范化临床护理带教方案作为一种出色的临床带教模式，备受关注。通过引入规范化临床护理带教模式，能够进一步保障带教教师的综合能力，为提升消化內科实习护生临床带教效果提供了切实的支撑和保障。
消化内科作为医院的重要科室之一，收治患者中，消化道大出血、急性胆囊炎、急性胰腺炎患者有较高的占比。这些患者病情凶猛，要求临床护理人员必须具备丰富的临床护理专业知识，有出色的临床经验，能够结合患者病情变化作出快速的应对措施。为此针对消化内科实习护生的临床带教，引入规范化临床护理带教模式，能够确保实习护生通过临床带教，对消化内科临床护理工作环境有全面的认知，快速进入工作环境，是培养消化内科实习护生出色专业护理素养的有效方式。
四、结论
在进行消化内科临床实习护生的带教过程中，采取规范化临床护理带教措施能够确保带教教师在综合教学能力以及科研能力表现上有较为突出的改善，同时也有助于提升消化内科实习护生的专业理论和实践能力。为此在消化内科临床实习护生的带教工作开展上，采取规范化临床护理带教措施能够有效提升实习护生的临床带教效果，值得在当前消化内科实习护生带教过程中进行应用普及和推广。
参考文献
[1]乔萍.规范化临床护理带教在消化内科的实施分析[J].健康之路，2017，16（11）：104-105.
[2]石仁霞.规范化临床护理带教在消化内科的实施分析[J].实用临床护理学电子杂志，2017，2（25）：159-160.
[3]梁翠玲，刘玉琼.规范化临床护理带教在消化内科的实施及体会[J].中国医药科学，2014，4（01）：150-152.
带教模式论文范文第6篇
1 资料与方法
1.1 一般资料
笔者在20年的护理工作中带教过57名护士, 其中带教时间最长达半年。
1.2 方法
言传身教, 耐心细致。
2 结果
除一名仍在带教中, 2名未从事临床护理工作, 其余54人均已在临床护理岗位上工作着。有26人分别在各大临床科室担任护士长工作。
3 讨论
3.1 带教老师对待临床带教工作和护生的态度
3.1.1 带教老师对待带教工作的态度
临床护理工作是一项承前启后贯穿于整个医疗护理全过程的重要环节, 在临床护理工作中起着不可替代的作用。护校为临床医疗培养输送大批护理专业人才, 同时临床医院也为学校提供了教学科研实践基地。培养护生实践技能, 并把理论与护理实践有机结合起来是临床带教医护人员的使命和责任。
3.1.2 带教医师对待护生的态度
临床实习是每一位护生迈入工作岗位前的必经之路。因此, 如何对待护生参加临床实习也是带教老师深思的问题。护生在学校所学到的是书本上的理论知识, 是指导临床实践的, 如果生搬硬套, 会给护理工作造成很多不足和漏洞。因此, 带教老师要用自己成功的护理经验和技巧, 帮助指导护生, 关心爱护她们, 使她们能顺利完成实习任务。
3.2 带教老师自身素质的提高
随着护理学的发展及21世纪人类健康需求的增加, 护理模式也在不断转变, 传统的功能性护理已经被整体护理取代。护理不再是以疾病为中心的传统护理模式, 而是以病人为中心, 围绕生理、心理及社会多方面因素展开护理工作的新型护理模式。这就要求临床护士具有前瞻性的思维理念。时时关注护理动态, 了解最新的前沿护理资讯, 不断提高自身综合素质修养。
3.3 带教老师应增强法律意识
随着社会进步, 医疗相关法律制度的改革与完善及人们法律意识和自我保护能力的提高, 医疗纠纷越来越多。作为一名临床护士应该时刻增强法律意识, 在带教过程中要有严谨的工作态度, 时刻把患者利益放在首位, 想患者之所想, 尊重患者的合法权益。在督导护生基础护理操作及专科护理技术操作的同时, 传输有关法律知识。学会尊重保护患者权益和感受, 增强自我保护观念。
3.4 制定合理带教计划
新型护理模式要求我们对待不同患者制定相应的护理计划, 采取不同的护理措施, 因人施护, 因病施护。一切以患者为中心。运用多种形式的教学活动, 激发护生的学习兴趣。带教工作可根据护生具体情况而定, 刚刚进入实习的护生, 往往学习热情较高, 好奇心强。但技术动作生硬加之紧张情绪可能会出现手忙脚乱, 或导致患者不信任的现象。带教老师应该耐心细致, 由浅入深讲解, 嘱其先看、再问后动手。对于老护生要时时提醒、层层把关, 严格按护理计划进行。
3.5 带教工作力争做到放手不放眼
首先带教老师要克服惰性。以往很多带教老师在护生能够完成常规护理操作后就放手让她们独立操作, 而护生在操作中对突发事件在不便问老师的情况下盲目处理。往往给患者带来很多痛苦。严重者还可能发生医疗纠纷。因此, 带教老师要履行好自己的职责, 做到放手不放眼, 针对护生在操作中存在的不足及时给予纠正, 并找出错误根源以便吸取教训。
摘要：目的 不断提高自身素质, 培养新型护理专业人才。方法 从自身做起, 制定合理教学计划, 不断探讨新的教学思路, 通过传帮带培养护生思想素质和专业技术素质。对学生要做到放手不放眼, 严格质量检查监督。结果 带教老师教中讲, 高素质有计划的代教方式是有效培养新型护理人才的关键。
关键词：临床教学,带教老师,综合素质教育,新型护理人才
参考文献
[1] 叶月梅, 陈广雪.谈临床护理带教护生的体会[J].中国医药导报, 2008, 29:113～114.