安全生产教育和培训范文第1篇
XX年10月18日晴
步入69中联中殿堂，心情非常激动，“仁爱诚信，求真务实”八个镏金大字，映入眼帘，感受到这里浓浓的学习分围，7点40分，我们一行人参加了升旗仪式，在激昂的国歌声中，感到无比自豪，随后学生们又进行了安全演练，真真切切感受了名校的风采，主管副校长潘显红老师还有市师训部主任主持并参加了阳光助教乡村教师进名校的开班仪式，潘校长的发言令我们茅塞顿开，随后又有指导教师王秀丽发言，不愧为名师，几句话就把所有的老师注意力集中起来，可见，此老师水评不同凡响，这只不过是三百多名教师中的一员，心中不免生出一番敬意，又有学员代表承诺一定努力学习，要把新的教学理念带回自己的家乡，为一双双企盼的眼神服务。
XX年10月19日晴
我的指导老师刘笑男她不但是初三学年的教务主任，而且还是五四青年奖彰获得者，在历次教学大赛中都获过很高的荣誉，她人如其名，飒爽英姿她的课从引言到讲授新课，再到小结环环相扣，水到渠成，尤其到讲函数图像时，她通过形象的比喻，使难点分散，重点突出，这样学生既有兴趣而且课堂效果也非常好，她风趣幽默的谈吐使严肃认真的课堂变得轻松活泼起来，同学们在快乐中学习，在愉悦的心情下接受难懂的知识，整堂课结构严谨，同学们分析问题和解决问题的能力的进一步的提升，我想刘老师之所以能得心应手，并不是一朝一夕练就的，她肯定是经历了一番刻苦的努力，正是宝“剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，她是我学习的榜样。
XX年10月20日
迎着初升的太阳，我们和木兰同行20余人，从服装城附近的旅馆出来来到我们培训的学校，正好赶上学生们上学，看到像潮水般的人流，望着一张张充满青春的笑脸，而立之年的我们好像也回到了学生时代，在干净整洁的餐厅，吃完早餐，照例去我们的指导老师那报到，和她交流一下昨天学习的心得，快到8点我们各自到自班教室听课，老师从复习到引言再到新课的讲课，大体的程序都是大同小异，但是在知识的传授过程中却有着创新独到之处，在细节处理上使我们感到可望不可及，有位同事说：“超越69中老师是梦想，提升自我是目标”，
我一定为了这个目标努力再努力。
XX年10月21号
照例听完指导老师两节课，我们又支听了一节潘校长关于“高效课堂”的报告，知道什么是“高效课堂”，高效课堂就是知识的超市场，生命的狂欢学生是课堂的消费者，课堂是消费品，要使学生学会、会学、乐学、创学、严禁打击学生，要尊重学生，教学生就像教练打篮球一定让学生参与进来，只有参与了才有感悟，要达到教学的最高的境界，即自学。学习即经历经历不可替带，要使知识转化成能力，能力转化为智慧，也同时深刻理解了教师最大的不道德是阻止自我，最大的不明智是替代和包办，最大的不人性是省略童年„„.通过潘老师这个报告，我深有感触，以后在自己的教学中，有则改之，无则加勉。
XX年10月22日
今天心情不同往日，因为我们下午就要背上行行囊，要返回各自的岗位了，这时真是有些恋恋不舍，一不舍的是69中的老师他们的对我们的悉心指导，细心的关心我们的学习和生活，一点没有瞧不起我们的意思，二是不舍这学校老师渊博的知识，他们先进的教学理念和完备的制作技术，一切一切都不舍，俗语说得好“天下没有不散的宴席”正像潘校长在毕业仪式所寄予的希望，各位学员真做到了真听、真看、真想、真做、真议，同时还说了同学们拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力，我说没有等出来的辉煌，只有走出来的幸福。
培训心得
任教几年来，经历的培训也不少，可惟独这次培训给我留下了深刻的印象。刘老师和前辈们对我思想上的冲击，让我这一天的感觉是幸福而又充实的，在这里，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，特别对八年级的复习确定了方向，同时反思了以往工作中的不足。作为一名青年教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这次的学习，我相信自己是有所收获的，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：
一、如何上好试卷评课
试卷讲评课的步骤为：(1)教师对试卷进行分析，找出出错较多的题目。(2)学生自我改错。(3)订正答案后学生自己改错。(4)对重点题进行讲评。(5)教师对方法进行总结，这一步较关键。(6)学生提出疑问。学生总结整理知识和方法。
二、认清了以后的教学方向
(1)教学降低难度，瞄准知识点。(2)温故知新，温故放在第一位。做解答题时老师要提前做一遍。当堂达标测试占用时间多，变为过程性达标。
三、感受压力，增强信心
通过这次培训，我突然感到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控，我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。
安全生产教育和培训范文第2篇
摘 要：进入新世纪，我国职业教育教学论学科意识开始萌芽。通过对2000年以来发表的职业教育教学研究论文和著作进行分析，从职业教育教学论内涵、职业教育教学论学科体系、职业教育教学思想等方面归纳整理了职业教育教学研究成果，并展望职业教育教学论学科未来研究方向。
关键词：职业教育；教学论；综述
作者简介：李向东（1964-），男，天津职业技术师范大学教授，研究方向为职业教育教学论；吴江（1969-），女，天津职业技术师范大学研究生。
基金项目：全国教育科学规划课题“21世纪初我国职业教育研究反思与前瞻”，课题编号：GJA094012。
职业教育教学具有自身特点，表现在教学目标的职业针对性、教学内容的实用性、综合性、教学方法的训练性、教学主体的复杂性、实践教学的中心性、教学组织的困难性等许多方面。职业教育教学论的出现是学科分化的结果，其研究对象是职业教育教学现象，任务是揭示其中的教学规律，解决教学问题，为教学实践服务。有关职业教育教学研究始终是职业教育研究的热点，CNKI中国学术期刊网络出版总库主题检索，公开发表的职业教育教学研究论文逐年增加（见表1）。2000～2010年，十年间，相关论文数量增加了12倍以上，仅2010年，就有5843篇，反映出人们非常关注对该问题的研究。进入新世纪，职业教育教学研究出现新动向，学者们不再就事论事，部分学者跳出职业教育教学具体事物，开始思考更深层次问题，职业教育教学论学科思想开始萌芽，人们在为构建新学科探讨和争辩。
表1职业教育教学相关主题论文篇数统计
一、职业教育教学论内涵
自夸美纽斯1632年出版《大教学论》开始，关于教学论研究有几百年的历史，形成了较系统的研究体系。在职业教育领域，虽然人们对职业教育教学现象早已关注，探讨研究职业教育教学过程中的特殊规律和问题，形成许多研究成果。这些研究常常停留在工作层面，研究目的多是解决实践活动中遇到的问题。进入新世纪，职业教育教学论学科体系建设成为人们热议的话题，出版了一批论文和著作。构建一个学科，首先需要解决概念称谓问题，近年出版的著作和相关论文中，出现了多种含义类似的名称。如：职业教育教学论、专业教学论、职业教学论、职业领域教学论、技术教学论、工程教学论、职业教育的通用教学论、高职教学论等，争论焦点在于“教学论”一词前面增加何种限定词。严格说这些称谓有不同的出发点和侧重点，也有学者比较过其中几个概念的区别。
陈永芳认为，专业教学论“理论与实践的注意力指向专业教学的情境、目标和条件，它涉及那些既不能由教育学也不能由专业科学单独解决的新问题。”职业教学论“建立在与专业方向对应的工程学科和专业领域的技术工人的职业科学之上”[1]。
姜大源比较职业教学论、专业教学论、职业领域教学论概念区别时，认为职业教学论是在专业教学论基础上发展起来的替代科学，这是“由于职业工作的复合性，很难为每一职业都确定一个唯一与之对应的基准科学——专业科学”。职业教学论与专业教学论的逻辑起点不同，“对职业教学论来说，不再以‘专业’为起点而是以‘职业’为起点，也意味着不再以‘专业科学’为逻辑起点，因而不再强调分科的专业课程形式的或由专业科学导出的基础性内容，不再强调学科特定需求的专业性内容，也不再强调建立在此基础上的专业学科系统和专业学科结构的学习。”职业领域教学论“是在职业领域科学这一亚概念基础上提出的教学论”[2]。
王建初等人提出专业教学论是职业教育教学论的组成部分，是“关于教与学的理论与实践的一门学科，是教学论具体化的体现，涉及单个或多个科目”。“职业教育教学论是以普通教学论和职业教育学为基础的，而职业教育专业教学论则是以职业教育教学论和职业教育专业领域或方向为基础的。”[3]
徐朔提出普通学校教师在一个“学科领域”中进行教学，其学习内容是“学科教学论”，职业教育的教师是在一个“包括若干学科的专业领域”中进行教学，应该学习“专业教学论”[4]。
对职业教育教学论不仅存在称谓的分歧，其内涵也有两类不同观点，一是从职业学角度的解释，认为职业教育教学论是职业科学的组成部分。这类思想来源于德国，反映了德国职业教育教学研究的成果，建立在翻译德国专有名词基础上，角度独特，观念新颖，但与我国现有教育学科体系割裂，常常晦涩难懂。二是教育学角度的解释，认为“职业教育的教学实践，急切呼唤与之相适应的教学理论来规范和创新，迫切需要构建职业教育教学的理论体系”。“职业教育教学论不仅要探究、揭示职业教育理论知识的教学规律，还要探究、揭示职业教育实践教学的教学规律。”[5]
内涵研究是一个学科建立的基石，即使较成熟的学科也会有一些不同的观点，职业教育教学论产生于职业教育活动的特殊性，是职业教育实践的呼唤，研究角度和内涵界定的差异，必然导致学科发展方向和研究内容的变化。
二、职业教育教学论学科体系
“体系”一词，源于古希腊语，是指由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体。所谓“学科体系”是指根据对某一学科客观规律的研究和探讨，研究者形成的由概念、判断、推理等逻辑形式构成并反映该学科发展的文字理论系统[6]。内容和结构是构成体系的两大要素。任何一门学科的建立都必须有自己独特的研究内容，研究内容的圈定是学科体系建构的关键步骤，是学科划分的最明显标志，是学科特性的最直接体现。
如何构建职业教育教学论学科体系，可以分为德国派和本土派两种观点。德国派借鉴德国职业教育思想，认为职业教育具有明显的职业属性，教学中集中体现为职业教育的教学过程与职业工作过程具有一致性，二者总是紧密联系在一起，因此有必要构建有别于普通教育和高等教育的新教学理论和方法体系，职业教育教学论要在“目标”、“过程”“行为”三个层面上展开。本土派借鉴普通教学论的逻辑体系，研究涉及的是职业教育教学的具体问题，如：教学内容、教学设计、教学组织等。孟庆国《现代职业教育教学论》以价值论和认识论等为脉络，遵循是什么，为什么，怎么样的认识轨迹，主要研究“为什么教”(教学目的)、“教什么”(教学内容)和“怎么教”(教学方法)等问题。根据职业教育教学活动的特点，构建了以“是什么——为什么——怎样去做?——做成什么——做了什么——今后的发展方向”六个问题为线索的职业教育教学论体系。
通过近年出版的9种①职业教育教学论相关著作，发现这些著作逻辑起点不一，研究内容分散，没有形成具有统领作用的内容体系，反映出目前我国职业教育教学论研究正处于起步发展阶段。其中比较集中论述的问题有：职业教育教学论内涵、职业教育教学思想、职业教育教学模式与方法、职业教育教学评价、职业教育教学过程、专业特点、教学设计、实践教学等，有些著作还论述了课堂管理、学生学习、专业能力要求、教学媒体等。职业教育界亟需建立起一个科学、规范的学科体系来统一研究起点，整合研究方向。上述著作比较集中论述的问题均和教学实践工作相联系，毕竟学科存在的前提是解决工作中存在的问题，无论从何角度出发，最终还是要归结到职业教育教学实践，为提高职业教育办学质量服务，从这个意义上说，使用传统的教育学概念和逻辑体系，更容易被人们接受。
三、职业教育教学思想
教学思想是教学活动中具有统领作用的主张，或称教学理念、教学流派，代表了独特的教育主张、系统的原理和广泛的影响，是构成学科的重要内容。以往教育研究中，思想、理念、流派、主义等词语经常用来表示国外学者的教育思想，代表了高深的学问，似乎国内的研究水平没有达到这样的高度，近年来我国学者研究中也有人开始使用这些称谓。马庆发《中国职业教育研究新进展2006》一书中，提到行动取向、整体取向、设计取向、结构取向、职业取向、建构取向六种职业教育思想。李向东《职业教育学新编》专章讨论职业教育教学理念，介绍了教学本质、“一体化”、行为导向、能力本位、互动共振等教学理念。孟庆国在全国教育科学“十一五”规划课题“现代职业教育教学论研究”中，提出就业导向的教学指向观、职业基础的教学目标观、“一体化”的教学实施观以及行为导向的教学方法观等职业教育教学思想。上述思想既有来源国外，也有国内学者的主张，归纳起来，以下三种思想，在我国职业教育研究中影响较大。
（一）行动导向教学思想
行动导向教学思想20世纪70年代出现在德国职业教育界，强调学生在教学过程中的中心地位，注重学生的积极参与，学生自主学习；教师是学习过程的组织者与协调人；强调合作和交流；多形式教学方法交替使用；强调情感因素在教学过程中的重要作用；强调社会性和情境化的学习。行动导向教学思想与我国教学实践相结合，在教学中注重教师与学生互动，焕发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，对教学内容的思考与运用产生的体验和反省，从而构建属于自己的经验和知识体系。行动导向教学过程中强调谁来执行这项行为、达到目标的实行行为是什么、完成行为的相关条件、评定行为表现成功的标准[７]。近来有些学者提出工作过程导向、实践导向等教学思想，与行动导向思想有许多共同点。进入新世纪，行动导向教学思想被职业教育工作者广泛接受，其研究集中在如何运用这一思想开展课程开发、教学组织、教学实施、教学评价等活动。
（二）“一体化”教学思想
“一体化”一词广泛使用于社会各个领域，凡是多个事务或要素整合在一起均可称为“一体化”。 “一体化”实际上就是一种整合、整体的思想，即从整体和系统出发，综合考虑各要素的联系，把各种相关要素整合在一起，有机配合，取得整体目标最大化。分析众多研究文献，发现教学实践中“一体化”教学思想有多种表现形式，根据整合要素数量的不同，可分为不同学说。1.两要素整合说。该学说把教学活动的两种不同内容相互融合，综合考虑。2000年以来研究文献中分别有人提出过“理论实践一体化”；“产学一体化”；“学做一体化”；“生产实训一体化”等多种整合思想。2.三要素整合说。该学说整合了教学活动的三种不同内容，如“产、学、研一体化”；“教、学、做一体化”等。３.四要素整合说。综合考虑教学活动的四种不同内容，如“教、兴、赛、考一体化”、“目标、内容、时空、师资一体化”等。
“一体化”教学思想反映了职业教育教学具有综合性特点，需要打破学术体系培养人才的模式，从解决职业活动实际问题出发，才能为生产一线培养技能型应用人才。“一体化”教学质量的高低，并不在于整合要素的数量多少，关键是其融合程度，能否真正做到是一个有机整体，各因素融合的有效机制尚待进一步研究。
（三）能力本位思想
能力本位的思想源于20世纪60年代，是美国对师范教育改革中提出的。当时人们认为采用学科课程培养教师的师范教育存在许多问题，培养出来的教师教育教学能力低下，不能满足社会需要。有人提出，应根据教师每一项工作内容，分析教师职业的能力要求，确定为教师的能力标准，并以此来培养教师，这一改革思想被称为“能力本位”。20世纪80年代后，美国产业界强烈要求提高劳动者的职业能力，认为当时的职业教育与就业需求缺乏联系，学校只重视学生知识和理论的获得，而学生在劳动过程中缺乏实际操作能力。能力本位思想应用到职业教育改革中，以后逐渐传播到其它国家。90年代初，通过中国和加拿大职业教育合作项目传入我国，在铁路运输、石化等行业推广，引起了人们广泛关注。
进入新世纪，结合素质教育思想和我国职业教育实践，研究者一般认为能力本位概念中所说的能力，不仅指操作技能，还包括培养学生将来在社会上就业、适应、竞争和发展的能力；在工作中具体的发现、分析、解决和总结问题的能力；操作、应用、维护和维修能力，以及独立、协作、交往、自学、心理承受能力。能力本位教学思想具有教学目标明确化、教学内容模块化、教学组织个别化、教学评价客观化等特征。DACUM课程开发思想被广泛宣传和介绍，在我国职业教育实践中被人们学习和借鉴。
四、职业教育教学论学科发展展望
（一）进一步明晰学科建设基本问题
一门学科的出现有赖于反映该学科本质特征的基本理论的形成，要对本学科研究的对象、学科性质、逻辑起点、学科体系以及学科研究范式等做出有别于其他学科的分辨与界定。王策三教授说，“对于一门科学来说，生死攸关的一个问题就是明确自己的研究对象和任务”[8]，职业教育教学论尚处于起步和萌芽阶段，许多学科基本问题还没有深入研究，解决学科基本问题，关系学科未来走向，也是这一学科能够得到认同的前提。
（二）提高学术氛围，扩大成果影响
职业教育教学论学科要想获得长足的发展，就需要研究者具有反思、批判意识与能力。从现有研究成果来看，存在“三多三少”现象，即赞同支持多，批评商榷少；理论分析多，实证统计少；翻译介绍多，独创观点少。职业教育教学论学科建设迫切需要研究者增强自身的学术素养，重塑知识分子精神。
（三）理论工作者与实践工作者相结合
职业教育教学论是一门具有很强实践性的学科，目前我国理论工作者与实践工作者“互不来往”。理论工作者总喜欢用独创的概念、复杂的推理和晦涩的语言去显示自己高深的学问。实践工作者逐渐失去理论话语权，科研意识与能力逐渐消退，成为理论工作者推行教学理论的工具，研究成果常常是原理应用举例和工作经验总结。通过真诚的对话与合作，实践工作者的反思意识和研究意识将有所提高，理论工作者从“书斋”走向“田野”，增强实践意识，成为教师教学生活的解释者、关怀者，与实践工作者形成“教研共同体”，才能使教学智慧得以“理论化”，教学理论得以“实践化”。
（四）呼唤本土职业教育教学论
借鉴、移植和本土化是学科建设的两条基本途径。任何国外理论均必须和本国具体实践相结合，实现本土化才能发挥其指导价值。国外职业教育教学论研究以职业活动为出发点，以职业科学理论为基础，强调职业教育教学论与职业生活密切结合。其实，职业属性是职业教育教学的特点，并非本质。职业教育教学论毕竟应该研究教学问题，我们应把职业学校教育与职业培训分开，不能把学生简单看成“干活机器”，职业教育教学中不能忽视人的存在。中国职业教育教学论应以人的职业发展为逻辑起点，为人的职业成长提供理论指导。
注释：
①统计的著作包括：黄艳芳.职业教育课程与教学论[M].北京师范大学出版社；朱德全.职业教育课程与教学论[M].西南师范大学出版社；俞建文.职业教育主体性教学体系论[M].浙江大学出版社；孟庆国.现代职业教育教学论[M].北京师范大学出版社；陈永芳.职业技术教育专业教学论[M].清华大学出版社；广西壮族自治区教育厅.职业教育教学法[M].华东师范大学出版社；孙爽.现代职业教育机械类专业教学法[M].北京师范大学出版社；张骥祥.现代职业教育电类专业教学法[M].北京师范大学出版社；关志伟.现代职业教育汽车类专业教学法[M].北京师范大学出版社。
参考文献：
[1]陈永芳.职业技术教育专业教学论[M].北京：清华大学出版社，2005：9.
[2]姜大源.基于职业科学的职业教育学科建设辨析[J].中国职业技术教育，2007（267）.
[3]王建初，等.职业教育专业教学论内涵探讨[J].职业技术教育，2009（566）.
[4]徐朔.专业教学论:职教师资的“职业科学”[J].职教论坛，2008（4下）.
[5]孟庆国.现代职业教育教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2010：7.
[6]覃兵.教学论研究若干问题的元分析——兼论教学论的科学化[J].洛阳师范学院学报，2001（6）.
[7]马庆发.当代职业教育新论[M].上海：上海教育出版社，2002：70-71.
[8]王策三.教学论稿[M].北京:人民教育出版社，2005:51.
责任编辑 殷新红
安全生产教育和培训范文第3篇
1 高处作业时，材料码放必须平稳整齐。
2 使用的工具不得乱放。地面作业时应随时放人工具箱，高处作业应放人工具袋内。
3 作业时使用的铁钉，不得含在嘴中。
4 作业前应检查所使用的工具，如手柄有无松动、断裂等，手持电动工具的漏电保护器应试机检查，合格后方可使用。操作时戴绝缘手套。
5 使用手锯时，锯条必须调紧适度，下班时要放松，以防再使用时锯条突然暴断伤人。
6 成品、半成品、木材应堆放整齐，不得任意乱放。不得存放在在施工程内，木材码放高度不超过1.2m为宜。
7 木工作业场所的刨花、木屑、碎木必须自产自清、日产日清、活完场清。 8 用火必须事先申请用火证，并设专人监护。
㈡ 模板安装与拆除
1 模板安装应遵守下列规定：
1.作业前应认真检查模板、支撑等构件是否符合要求，钢模板有无严重锈蚀或变形，木模板及支撑材质是否合格。
2.地面上的支模场地必须平整夯实，并同时排除现场的不安全因素。
3.模板工程作业高度在2m和2m以上时，必须设置安全防护设施。
4.操作人员登高必须走人行梯道，严禁利用模板支撑攀登上下，不得在墙顶、独立梁及其他高处狭窄而无防护的模板面上行走。
5.模板的立柱顶撑必须设牢固的拉杆，不得与不牢靠和临时物件相连接。模板安装过程中，不得间歇，柱头、搭头、立柱顶撑、拉杆等必须安装牢固成整体后，作业人员才允许离开。
6.基础及地下工程模板安装，必须检查基坑土壁边坡的稳定状况，基坑上口边沿1m以内不得堆放模板及材料。向槽(坑)内运送模板构件时，严禁抛掷。使用溜槽或起重机械运送，下方操作人员必须远离危险区域。
7.组装立柱模板时，四周必须设牢固支撑，如柱模在6m以上，应将几个柱模连成整体。支设独立梁模应搭设临时操作平台，不得站在柱模上操作和在梁底模上行走和立侧模。 2 模板拆除应遵守下列规定：
1.拆模必须满足拆模时所需混凝土强度，经工程技术领导同意，不得因拆模而影响工程质量。
2.拆模的顺序和方法。应按照先支后拆、后支先拆的顺序;先拆非承重模板，后拆承重的模板及支撑;在拆除用小钢模板支撑的顶板模板时，严禁将支柱全部拆除后，一次性拉拽拆除。已拆活动的模板，必须一次连续拆除完，方可停歇，严禁留下不安全隐患。
3.拆模作业时，必须设警戒区，严禁下方有人进入。拆模作业人员必须站在平稳牢固可靠的地方，保持自身平衡，不得猛撬，以防失稳坠落。
4.严禁用吊车直接吊除没有撬松动的模板，吊运大型整体模板时必须拴结牢固，且吊点平衡，吊装、运大钢模时必须用卡环连接，就位后必须拉接牢固方可卸除吊环。
5.拆除电梯井及大型孔洞模板时，下层必须支搭安全网等可靠防坠落措施。
6.拆除的模板支撑等材料，必须边拆、边清、边运、边码垛。高处拆下的材料，严禁向下抛掷。
3 木工机械
1 使用木工机械应遵守以下规定：
1.1.操作人员应经培训，熟悉使用的机械设备构造、性能和用途，掌握有关使用、维修、保养的安全操作知识。电路故障必须由专业电工排除。
1.2.作业前应试机，各部件运转正常后方可作业。开机前必须将机械周围及脚下作业区的杂物清理干净，必要时应在作业区铺垫板。
1.3.作业时必须扎紧袖口、理好衣角、扣好衣扣，不得戴手套。作业人员长发不得外露，女工必须戴工作帽。
1.4.机械运转过程中出现故障时，必须立即停机、切断电源。
1.5.链条、齿轮和皮带等传动部分，必须安装防护罩或防护板。
1.6.必须使用定向开关，严禁使用倒顺开关。
1.7.清理机械台面上的刨花、木屑，严禁直接用手清理。
1.8.每台机械应挂机械负责人和安全操作牌。
1.9.作业后必须拉闸，箱门锁好。 2 使用平刨必须遵守下列规定：
2.1.必须设置可靠的安全防护装置。
2.2.刨料时应保持身体平衡，双手操作。刨大面时，手应按在木料上面;刨小面时，手指应不低于料高的一半，并不得小于3cm。
2.3.每次刨削量不得超过1.5mm。进料速度应均匀，严禁在刨刀上方回料。
2.4.被刨木料的厚度小于3cm，长度小于40cm时，应用压板或压棍推进。厚度小于1.5cm，长度小于25cm的木料不得在平刨上加工。
2.5.刨旧料时必须先将铁钉、泥砂等清除干净。遇节疤、戗茬时应减慢送料速度，严禁手按节疤送料。
2.6.二人操作时，进料速度应配合一致。当木料前端越过刀口30cm后，下手操作人员方可接料。木料刨至尾端时，上手操作人员应注意早松手，下手操作人员不得猛拉。
2.7.换刀片前必须拉闸断电、并挂“有人操作，严禁合闸”的警示牌。
2.8.同一台平刨机的刀片重量、厚度必须一致，刀架与刀必须匹配，严禁使用不合格的刀具。紧固刀片的螺钉应相嵌入槽内，且距离刀背不得小于10mm。 3 使用压刨必须遵守下列规定：
3.1.二人操作，必须配合一致，接送料应站在机械的一侧，操作人员不得戴手套。
3.2.进料必须平直，发现木料走偏或卡住，应停机降低台面，调正木料。遇节疤应减慢送料速度。送料时手指必须与滚筒保持20cm以上距离。接料时，必须待料出台面后方可上手。
3.3，刨料长度小于前后滚中心距的木料，禁止在压刨机上加工。
3.4.木料厚度差2mm的不得同时进料。刨削吃刀量不得超过3mm。
3. 5.清理台面杂物时必须停机(停稳)、断电，用木棒进行清理。 4 使用圆盘锯(包括吊截锯)作业必须遵守下列规定：
4.1.圆盘锯必须装设分料器，锯片上方应有防护罩和滴水设备。开料锯与截料锯不得混用。
4.2.作业前应检查锯片不得有裂纹，不得连续缺齿，螺丝必须拧紧。
4.3.必须紧贴靠尺送料，不得用力过猛，遇硬节疤应慢推。必须待出料超过锯片15cm方可上手接料，不得用手硬拉。
4.4.短窄料应用推棍，接料使用刨钩。严禁锯小于50cm长的短料。
4.5.木料走偏时，应立即切断电源，停机调正后再锯，不得猛力推进或拉出。
4.6.锯片运转时间过长应用水冷却，直径60cm以上的锯片工作时应喷水冷却。
4.7.必须随时清除锯台面上的遗料，保持锯台整洁。清除遗料时，严禁直接用手清除。清除锯末及调整部件，必须先拉闸断电，待机械停止运转后方可进行。
安全生产教育和培训范文第4篇
(一)目 的：合理、科学;使用好安全生产经费，严禁截留、挪用员工保命的安全生产经费，专款专用。维护广大员工合法权益。
(二)依 据：新《安全生产法》、《企业安全生产费用提取和使用管理办法》企财(2012)16号、《建筑工程安全生产管理条例》、《公路水运工程安全生产监督管理办法》、《公路工程施工安全技术规范》JTGF90-20
15、《云南省安全生产条例》、《云南省公路建设工程安全生产费用管理暂行规定》、建设指挥部、中国中铁昆明东南绕项目部《安全生产管理办法》、《安全责任书》等。
(三)适用范围：中铁五局昆明绕城高速公路东南段A5工区经理部及所属各作业队。
1、开工前，工区应编制生产安全费用总体使用计划，指导工程全过程安全经费的有效使用;编制具体投入部位的经费使用清单，按有关规定或要求报送审定。
2、有关安全经费对上对下的计取和计出，执行指挥部规定。即：工区应当根据合同文件的要求，编报当月投入使用的安全生产费用使用报表(计量支付报表格式可参照土建支付样本，按项目清单编制，附票据凭证及监理过程验收记 录)，经工区负责人签字盖章后与当月工程款计量支付表同时报送总监理工程师审核;总监理工程师收到安全生产费用使用报表后，应当在5日内对其安全生产费用使用报表进行审核，核实无误后予以签字确认;指挥部安全处对经总监理工程师签字确认的安全生产费用使用报表进行审核确认后，与当月工程款同时计量支付。
3、工区必须建立健全安全生产费用管理台账，包含从购买、入库、领用、回收等环节的监控及证明所投入的票据凭证资料。
4、安全经费必须用于施工安全，不得挪用或挤占、不得弄虚作假，骗取安全经费;切实把控好经费使用的合理性、必要性和科学性，严禁滥用。工区对安全经费使用的真实性、必要性与合理性负责。
5、工程实施依法分包的，应在合同中明确由分包单位实施安全措施与经费支付等条款。分包单位安全经费投入不足的由总包单位配足。安全经费不得由劳务分包队承担。
6、安质部门要认真组织实施“安全经费计划”，建立使用台账，与计划部门按规定及时计入计出;财务部门应设专项账户管理，专款专用，不得挪用。未按计划投入导致出现重大事故隐患或发生事故的，一经查实，依法追究责任。
7、安全经费管理由工区安全领导小组负责，日常事务由物质设备、计划、财务、安全等部负责。安全经费按照合同额1.5%的标准进行计提。
8、经费使用
1)完善、改造和维护安全防护、检测、探测设备、设施等支出
(1)洞口、通道口;挖井、挖孔、沉井、泥浆池等防护、防滑设施;临边：未安装栏杆的平台、基坑沟槽、上下斜道临边、现场安全围挡。
(2)现场临时用电系统：漏保护、接地保护、接零保护等装臵，变压器、电器防暴设施。防水电缆及备用电源、供电及其他安全用电防护装臵。
(3)防止物体、人员坠落设臵的安全带、安全网、棚防护栏等设施、设备等。
(4)穿越村镇、公路、铁路、河流、地下管线、高压输电线等作业增设的防护、隔离、拦挡等设备或设施。
(5)安全警示、警告标识、标牌及安全宣传栏等购买、制作、及维修、维护。
(6)特种设备、压力容器、避雷设施、大型施工机械、支架等设备设施各种保护保险装臵、安全防护措施及检测检验、设备维修保养等设备设施。
(7)各种消防设备和器材;通讯器材、门禁等电子产 (8)爆炸物品运输、储存、使用及安全监控、防护费用品。
(9)隧道、挖孔过程中有害气体监测、通风设备设施，隧道内粉尘、瓦斯、等检测设备设施的购臵、维护、检测。
(10)其他安全防护设施、检测设施、设备。 2)配备必要的应急救援器材、设备和现场作业人员安全防护物品等支出
(1)各种应急救援设备与器材;救生衣、圈;急救药箱、药品与器材;应急食品、饮用水。
(2)安全帽、保险带、手套、雨鞋、口罩、特种作业人员防护服等现场作业人员安全防护用品。
(3)其他专门为应急救援准备的物资、专用设备、工具。
(4)、防雷、风、地质灾害等自然灾害的物资设备等。 3)安全生产检查与评价等支出： (1)日常安全生产检查和评估费用。 (2)聘请专家参与的安全检查和评估费用。 (3)职能部门的安全检查和评估费用。
4)重大危险源、重大事故隐患的评估、整改、监控等支出：
(1)对重大危险源、重大事故隐患进行辨别、评估、 整改、监控、监管设备器材的支出。
(2)爆破物、放射性物品储存、使用、防护 (3)对有重大危险因素的分部、分项工程安全专项施工方案进行论证、咨询。 5)安全技能培训及进行应急救援演练等支出： (1)“三类人员”和特种作业人员的教育培训、复训 (2)内部组织的安全技术、知识培训教育 (3)组织应急救援演练
6)其他与安全生产直接相关的支出
(1)召开安全生产专题会议，安全经验交流、现场观摩等相关活动。
(2)举办安全生产为主题的知识竞赛、技能比赛等活动。
(3)平安工地、文明施工、标准化建设。
(4)购臵、编印安全生产书籍、刊物、影像资料。 (5)配备给专职安全员使用的相机、电脑等物品的安全生产信息化建设费用。
(6)安全生产奖励费用：发给专职安全员工资以外的安全目标考核奖励，安全生产工作先进个人、集体的奖励。
(7)安全生产适用的新技术、新标准、新工艺、新装备、新材料的推广应用。
(8从事高空、尘毒等有害工种作业人员的体检费用;职业健康安全管理费用。
(9)、办公生活区的防腐防毒、防四害、防触电、防煤气、防火患等支出。
(10)其他与安全生产直接相关的费用。 7)附则：
(1)明令禁止的项目：专职安全管理人员的工资、为员工办理意外伤害保险费用;
(2)严禁作为利润截留。
二、安全生产教育培训制度
(一)目 的：强化全员安全法律意识、责任意识，提高管理人员管理水平，作业人员操作技能。
(二)依 据：自2014年12月1日起施行修改后的《中华人民共和国安全生产法》、《国务院安委会关于进一步加强安全培训工作的决定》、《建筑工程安全生产管理条例》、《公路水运工程安全生产监督管理办法》、《企业安全标准化基本规范》、《交通运输部关于印发交通运输企业安全生产标准化建设实施方案的通知》、《公路水运工程施工安全标准化指南》《云南省安全生产条例》、建设指挥部、中国中铁昆明东南绕项目部《安全生产管理办法》、《安全责任书》等;
(三)适用范围：中铁五局昆明绕城高速公路东南段A5工区经理部及所属各作业队。
1.教育培训的方法和形式
(1)方法：安全教育培训的方法多种多样，各有特点。一般可采用讲授法、实际操作演练法、案例研讨法、读书指导法、宣传娱乐法、自培、送培等。
(2)形式：经常性安全培训教育的形式有：每天的工前、工中、工后的“三工”教育，安全活动日，安全生产会议，各类安全生产业务培训班，事故现场会，张贴安全生产 招贴画、宣传标语及标志，安全文化知识竞赛等。 2.项目负责人(B)的教育培训
(1)培训的主要内容：国家有关安全生产的方针、政策、法律和法规及有关行业的规章、规程、规范和标准;安全生产管理的基本知识、方法与安全生产技术，有关本行业安全生产管理专业知识;重大事故防范、应急救援措施及调查处理方法，重大危险源管理与应急救援预案编制原则;国内外先进的安全生产管理经验;典型事故案例分析。
(2)取证培训与企业安全生产培训时间：安全资格(取证)培训时间由发证机构依法确定;每年企业安全培训时间不得少于30学时。
(3)继续教育培训时间与内容：
1)继续教育培训时间：在证书有效期内至少参加一次由交通运输主管部门组织的，不少于8学时的安全生产继续教育。
2)继续教育培训内容：有关安全生产的法律、法规、规章、规程、规范、标准和政策;安全生产的新技术、新知识;安全生产管理经验;典型事故案例。
3.专职安全生产管理人员(C2)的教育培训 (1)培训的主要内容：国家有关安全生产的方针、政策、法律和法规及有关行业的规章、规程、规范和标准;安 全生产管理知识、安全生产技术，劳动卫生知识和安全文化知识，有关本行业安全生产管理专业知识;工伤保险的政策、法律、法规;伤亡事故和职业病统计、报告及调查处理方法;事故现场勘验技术以及应急处理措施;重大危险源管理与应急救援预案编制，隐患排查及治理方案;国内外先进的安全管理生产管理经验;典型事故案例分析。
(2)取证培训与企业安全生产培训时间：安全资格(取证)培训时间由发证机构依法确定;每年企业(专业)安全培训时间不得少于40学时。
(3)继续教育培训时间与内容：
1)继续教育培训时间：在证书有效期内至少参加一次由交通运输主管部门组织的，不少于8学时的安全生产继续教育。
2)继续教育培训内容：有关安全生产的法律、法规、规章、规程、规范、标准和政策;安全生产的新技术、新知识;安全生产管理经验;典型事故案例。
4、正式员工“三级”安全生产教育培训。
1)公司级安全教育培训的主要内容是：安全生产基本知识;本单位安全生产规章制度、劳动纪律、事故案例等。
2)项目部级安全生产教育培训的内容主要是：管区的安全生产状况，项目部安全管理规章制度;作业场所和工作 岗位存在的危险因素、防范措施及事故应急措施;事故案例等。
3)岗位安全生产教育培训的内容主要是：岗位安全操作规程;生产设备、安全装臵、劳动防护用品(用具)的正确使用方法;事故案例等。
(2)新从业正式员工安全生产教育培训时间公司级、项目级不少于15学时，岗位级不少于20学时(行规)。
5、工区临时招用人员安全生产教育培训。
(1)内容：项目或工区工程施工概况;主要安全管理规章制度、岗位安全操作规程;生产设备、安全装臵、劳动防护用品(用具)的正确使用方法;事故案例等。
(2)新招用临时员工安全生产教育培训时间，工区各级教育不少于4学时，教育需经本人签字确认。
6.待岗、转岗重新上岗人员的教育培训
(1)从业人员待岗、转岗或离岗一年以上重新上岗时，应进行相应的安全生产教育培训，培训时间不得少于20学时。
7、“四新”安全培训
“四新”即：使用新工艺、新技术或使用新设备、新材料时，应对从业人员进行有针对性的安全生产教育培训。
8.其他管理人员、技术人员、员工安全教育培训 (1)项目或工区对其他管理人员、技术人员每年不少于两次安全生产教育培训，接受安全教育培训时间不得少于20学时。
(2)项目或工区对员工每年不少于两次安全生产教育培训，接受安全教育培训时间不得少于15学时。
(3)企业要确立终身教育的观念和全员培训的目标，对在岗的从业人员应进行经常性的安全生产教育培训。其主要内容是：安全生产新知识、新技术;安全生产法律法规;作业场所和工作岗位存在的危险因素、防范措施及事故应急措施;事故案例等。
9特种作业人员(取证、延期)的专业教育培训 (1)范围：特种作业的范围包括：电工作业，金属焊接、切割作业，起重机械(含电梯)作业，企业内机动车辆驾驶，登高架设作业，锅炉作业(含水质化验)，压力容器作业，制冷作业，爆破作业，矿山通风作业，矿山排水作业，矿山安全检查作业，矿山提升运输作业，采掘(剥)作业，矿山救护作业，危险物品作业，经国家安全生产监督管理总局批准的其他作业。
(2)条件与内容：
1)特种作业人员上岗前，必须进行专门的安全技术和操作技能的教育培训，增强其安全生产意识，获得证书后方 可上岗。
2)特种作业人员的培训实行全国统一培训大岗、统一考核教材、统一证件的制度。
3)特种作业人员安全技术考核包括安全技术理论考试与实际操作技能考核两部分，以实际操作技能考核为主。 4)离开特种作业岗位达6个月以上的特种作业人员，应当重新进行实际操作考核，经确认合格后方可上岗作业。
(3)证件审核
1)取得《特种作业人员操作证》者，每2年进行一次复审。
2)连续从事本工种10年以上的，经用人单位进行知识更新教育后，每4年复审一次。
3)复审的内容包括：健康检查，违章记录，安全知识和事故案例教育，本工种安全知识考试。
安全生产教育和培训范文第5篇
一、加强安全管理从严管理、落实责任做到防患于未然
在每学期开学初学校日常工作的重点是要通过广播、板报、上好开学初安全教育第一课等宣传教育 使广大师生增强安全意识 经常学习安全知识 逐步提高自护应急的能力 在开学初要制定切实可行的安全教育工作计划 建立健全安全工作责任制 定期对学校的安全教育和防范工作进行检查 及时发现、消除事故隐患。 将安全工作抓实抓牢在开学初、放假前新生入校后我们学校要帮助学生及时了解相关的学校安全制度和安全规定我们要将安全教育纳入教学内容对学生开展安全教育培养学生的安全意识提高学生的自我防护能力‘
二、加强家校合作、明确各自责任让安全教育工作落到实处
发放告家长书、签订安全责任书。 现在我们的中小学生几乎全部是独生子女在家受到家长的宠爱比较任性并且唯我独尊而我们的家长认为一旦将学生送入学校学生的安全就成了学校和教师的责任，几乎家长就和学生安全没有什么瓜葛了。而中小学生正处于身心还为成熟的阶段，有时缺乏一些必要的安全知识，出于逞能、好强等心理弱点造成一些安全事故的发生，这给我们的学校和家长都是一笔重要财富的损失。所以作为教育工作者的我们不但在自己给孩子讲好一些安全知识的同时，还要督促我们的家长也要给孩子负起安全的责任，让他们知道孩子是学校的安全关注体，更是家庭的安全关注体，时刻提醒家长高度重视孩子们的生命安全，进一步明晰未成人在自行上学、放学、返校、离校、外出期间的管理责任切实落实好对未成年子女的监护、教育责任并恳请家长积极配合学校做好对学生的防溺水、食品安全、交通安全教育教给他们防雷击、电击、火灾等方面的自救知识我们也将学校的作息时间告知了学生家长。以方便家长们更好地监管自己的孩子。如果我们家校合作让教师和家长各自明确自己的责任，让我们共同意识到这个孩子是我们共同关注的对象，这样我们定会在安全工作上有个好的收获，并要求家长关注孩子的身心健康与老师、学校共同创造最佳的学习生活环境让孩子在今天快活地成长让孩子在明天快乐地飞翔。
三、加大宣传强化安全意识提高学生的安全自救能力
当前学生的安全已引起各级政府部门的高度重视提高学生的安全意识、自我保护意识、保护学生身心健康成长已成为学校、家长及社会的当务大事各年段要
利用集会周会、课间操时间再次对学生进行安全教育，各班级要利用班会活动一期至少有两次安全教育主题班会，开展以安全为主题的教育活动特别要从提高学生的自我保护能力方面入手同时还要利用板报、标语宣传安全的重要性增强师生防范意识营造校园安全环境。
要进一步加强青少年学生的法制教育有效预防校园周边和校内暴力、伤害事件的发生预防未成年人犯罪事件的发生法制教育一期至少两次教师要关注学生思想动态、情绪变化对校园周边发生的及学生中间发生的各种暴力欺负行为要及时发现、及时解决对心理上出现的问题要给予更多的关爱、积极疏导化解要重点关注单亲家庭子女、农民工子女、留守子女以及有缺点错误的学生的身心健康成长各学校可通过上好堂富有成效的法制教育课、举办一场富有特色的校园法制教育活动等把法制教育落到实处加强学校与社会、家庭的沟通桥。
我们要关注青少年学生在家庭和社会上的具体表现使法制教育效果得到延伸和巩固预防青少年学生违法犯罪要提高教师的工作责任心发现苗头性问题预防校园周边及校内暴力犯罪事件的发生保护青少年的身心健康。
我们还要要对全体教职员工全面进行安全责任心教育增强全体教职员工的责任心和责任感。学校在开学初应该都要对学生进行一次安全教育重点加强对学生进行集体活动安全、游泳安全、防火安全、食品卫生安全、交通安全以及防范自然灾害等安全工作教育特别对学生进行一些应急事件逃生自救教育及演练比如地震、火灾等全面提高学生安全防范意识增强学生自助自救能力。
安全生产教育和培训范文第6篇
安全生产教育培训计划
编制： 审核：
云南双星建筑工程有限公司
滇池环湖截污南岸配套收集系统完善工程--晋城区工业品市场至淤泥河污水管工程项目部 2017年2月11日
安全生产教育培训计划
为贯彻落实市建委安全生产工作会议精神，进一步提高我项目部安全监督人员的业务能力和水平，加强我项目部从业人员的安全意识和技能，切实做好2017年安全生产教育培训工作，现制定安全生产培训计划。
一、培训工作目的
深入贯彻落实科学发展观，坚持安全发展理念，全面落实市建委安全生产工作会议部署，紧紧围绕安全生产工作大局，统筹规划，改革创新，着力完善我项目部的培训体系，强力推进以“三项岗位人员”(企业主要负责人、安全管理人员、特种作业人员)，农民工和班组长为重点的企业全员培训，进一步加大监管干部培训力度 ， 切实加强安全专业人才培养，大力推进培训内容规范化，培训方式多样化、培训手段现代化、培训管理信息化，全面提升从业人员和安全监管人员的整体素质，为促进安全生产形式持续稳定好转提供人才保证和智力支持。
二、培训工作安排
(一)、教育和培训的时间
根据安全生产的相关规定，做出如下要求：
1、企业法人代表、项目经理每年不少于30学时;
2、专职管理和技术人员每年不少于40学时;
3、其他管理和技术人员每年不少于20学时;
4、其他职工每年不少于15学时;
5、待、转、换岗重新上岗前接受一次不少于20学时的培训;
6、新工人的公司、项目、班组三级培训教育时间分别不少于15学时、15学时、20学时。
(二)、教育和培训的形势与内容
教育和培训分等级、层次和工作性质分别进行，管理人员的重点是安全生产意识和安全管理水平，操作者的重点是遵章守纪、自我保护和提高防范事故的能力。
1、新工人包括合同工、临时工、学徒工、实习和代培人员必须进行公司、工地和班组的三级安全教育。教育内容包括安全生产方针、政策、法规标准及安全技术知识、设备技能、操作规程、安全制度、严禁事项基本公众的安全操作规程。
2、电工、焊工、机械工及起重工和各种机动车量等特殊工种工人，除进行一般安全教育外还要经过本工程的专业安全技术教育。
3、采用新工艺、新技术、新设备施工和调换工作岗位时，对操作人员进行新技术、新岗位的安全教育。
(三)安全教育和培训的形式
1、新工人三级安全教育
对新工人或调换工种的工人，必须按规定进行安全教育和技术培训，经考核合格，方准上岗。
三级安全教育是每个刚进企业的新工人必须接受的首次安全生产方
面的基本教育，三级安全教育是指公司即企业(项目或工程处、施工处工区)、班组这三级。对新工人或调换工种工人，必须按规定进行安全教育和技术培训，经考核合格，方准上岗。
*公司级。新工人在分配到施工队之前，必需进行初步的安全教育 ，教育内容如下：
(1)劳动保护的意义和任务的一般教育;
(2)安全生产方针、政策、法规标准及安全技术知识; (3)企业安全规章制度等。
*项目(或工程处、施工处、工区)级，项目级教育是新工人被分配到项目以后进行的安全教育，教育，内容如下： (1)建安工人安全 生产技术操作一般规定;
(2)施工现场安全管理规章制度; (3)安全生产纪律及文明生产要求;
(4)在施工工程基本情况包括现场环境、施工特点可能存在不安全因素的危险作业部位及必须遵守的事项。
*班组级，岗位教育是新工人分配到班组后，开始工作前的一级教育。教育内容如下：
(1)本人从事施工生产工作的性质，必要的安全知识，机具设备，及安全防护设施的性能和作用; (2)本工种安全操作规程
(3)班组安全生产，文明施工基本要求和劳动纪律;
三级教育的要求;
(1)三级教育一般由企业安全、教育、劳动、技术等部门配合进行; (2)受教育者必须经过考试合格后才准予进入生产岗位; (3)给每一个职工建立职工劳动保护教育卡，记录三级教育、变换工种教育等教育考核情况，并由教育者与受教育者双方签字后入册。
2、特种作业人员培训
除进行一般安全教育外，还要执行GB5306-85《关于特种作业人员安全技术考核管理规划》的有关规定，按国家、行为、地方和企业规定进行本工种专业培训、资格考核。取得《特种作业人员操作证》后上岗。
3、特定情况下的适时安全教育
(1)季节性，如:冬季、夏季、雨雪天、讯台期施工; (2)节假日前后;
(3)节假日加班或突击赶任务; (4)工作对象改变 (5)工种交换;
(6)新工艺、新材料、新技术、新设备施工; (7)发现事故隐患或发生事故后; (8)新进入现场等
4、三类人员安全培训教育
施工单位的主要负责人是安全生产的第一负责人，必须经过考核合格后，做到持证上岗。在施工现场，项目负责人是施工项目安全生
产的第一责任者，也必须持证上岗，加上对队伍培训，使安全管理进入规范化。
5、安全生产的经常性教育
企业在做好的新工人入场教育、特种作业人员安全生产教育和各级领导干部、安全管理干部的安全生产培训的同时，还必须把经常性的安全教育贯穿于管理工作的全过程，并根据接受教育对象的不同特点，采取多层次，多渠道和多种方法进行。安全生产宣传教育多种多样，应贯彻及时性、严肃性、真实性、做到简明、醒目。具体形式如下: (1)施工现场、车间、入口处的安全纪律牌
(2)举办安全生产训练班、讲座、报告会、事故分析会。 (3)建立安全保护教育室，举办安全保护展览。
(4)举办安全保护广播，印发安全保护简报、通报等安全保护黑板报、宣传栏。
(5)张挂安全保护挂图或宣传画、安全标志和标语口号。 (6)举办安全保护文艺演出、放映安全保护音像制品。 (7)组织家属做职工安全生产生产思想工作
6、班前安全活动
班组长在班前进行上岗交流、上岗教育、做好上岗记录。
上岗检查：查上岗人员的劳动防护情况，每个岗位周围作业环境是否安全无患，机械设备的安全保险装置是否完好有效，以及各类安全技术措施的落实情况等。
三、培训效果检查
对安全教育与培训效果的检查主要是以下几个方面：
1.检查我公司各项目安全教育制度，各项目要建立健全的安全教育和培训考核制度，要广泛开展安全生产的宣传教育，使我公司各级领导和广大职工真正认识到安全生产的重要性、必要性、懂的安全生产、文明施工的科学知识，牢固树立安全第一的思想，自觉地遵守各项安全生产法令和规章制度。
2、检查新入厂工人进行三级安全教育的情况。现在临时劳务工多，发生伤亡事故主要的多在临时劳务工之中，因此在三级安全教育上，应把临时劳务工作为新入厂工作人员对待。新工人包括合同工、临时工、学徒工、实习和代培人员都必须进行三级安全教育。
3、检查安全教育内容。安全教育要有具体内容，要把《建筑施工现场安全生产基本知识》、《建筑工人安全技术操作规程》作为安全教育的重要内容，做到人手一册，除此以外，企业、工程处、项目经理部、班组都要有具体安全教育内容。电工、焊工、机械工及起重工和各种机动车辆司机等特殊工种的安全教育内容。经教育合格后，
方准独立操作，每年还要复审。对从事有尘毒危害作业的工人也要进行尘毒危害和防范知识教育，也应有安全教育内容。
4.检查变换工种时是否进行安全教育。各工种工人及特殊工种工人除懂得一般安全生产知识外，尚要懂各自的安全技术操作规程，当采用新技术、新工艺、新设备施工和调换工作岗位时，要对操作人员进行新技术操作和新岗位的安全教育，未经教育不得上岗操作。 5.检查工人对本工种安全技术操作规程的熟悉程度。该条是考核各工种工人掌握《建筑工人安全技术操作规程》的熟悉程度，也是对各工种工人安全教育效果的检验。
6.检查我公司各项目施工管理人员的培训，各项目应按公司规定，安排施工管理人员进行有关安全生产工作的培训学习，并做好培训记录。
7.检查我公司专职安全员的培训考核情况，我公司应根据上级建设行政主管部门的规定，对本单位的专职安全员进行培训考核，提高专职安全员的专业技术水平和安全生产工作的管理水平。
滇池环湖截污南岸配套收集系统完善工程--晋城区工业品市场至