角色游戏案例论文题目范文第1篇
在之前的游戏中，我观察到随着孩子们的游戏主题的展开，他们的游戏情节开始复杂起来，游戏经验也得到了不断积累。孩子们的交往也摆脱了对现有游戏玩具的依赖，开始与同伴进行言语的交流。他们游戏角色越来越逼真，游戏行为也形象具体起来。
其次在每次游戏前孩子们也从原先争抢角色到开始互相讨论、协商各自的角色，如孩子们会表示以换班的办法轮流担任角色，或是角色谦让给没做过的一方来做。他们绝大多数对自己所扮演的角色有浓厚兴趣，能主动地投入，并能按事先商讨好的角色的任务去游戏，有时还会创造性地发展一些。随着角色间交往的增多，孩子们产生了对于货币的需要，于是投入了货币及消费卡等游戏材料。 游戏实录：
西西今天是娃娃家的爸爸，爸爸发现“饮品屋”推出了新品种的饮料，于是兴致勃勃地从ATM机里取了钱打算去购买。
佳佳(饮品屋服务员)在听到服务铃后非常有礼貌地说：“你好!请问你需要买什么呀?”
西西：“我想要这种新口味的柠檬果汁。” 佳佳：“你要买几杯呢?” 西西：“我要买2杯”
佳佳忙活了一阵之后将“新鲜”的柠檬果汁递给西西，西西马上问道“多少钱呢?”
佳佳犹豫了下回答：“20块!”
西西一听急了：“怎么那么贵的啦!不行!”一张小脸一下子涨得通红。
“行的，我说20块就是20块，我今天是餐厅的服务员。”佳佳一本正经地回答说。
“不行不行，太贵了!”“行的，就是20块。”„„
“你个臭佳佳„„”„„孩子间开始出现了相互抱怨的非角色的语言。 措施：
教师以顾客身份介入游戏，“我也想买这种饮料，可以吗?” “可以，请问你要几杯呢?”服务员佳佳不再理会之前的顾客，来招待新顾客。
“我也要2杯，和刚才那位顾客一样。请问需要多少钱呢?” “嗯„„6块钱。”服务员思考了下回答。
“6元就可以了吗?可是我刚才好像听到那位顾客和我买了一样的东西，要20元呢!为什么呀?是不是他的东西比我的好呀?”教师问。
服务员佳佳马上解释说：“不是的不是的，是因为刚才涨价了。” 教师很意外服务员给出的答案：“怎么会突然涨价的呢?” 服务员有点语塞地说：“嗯„„就是因为„„那个„„东西都贵了。”看来服务员是理由充分，教师便开始与西西爸爸沟通，“爸爸，你这个饮料是买给谁喝的呀?”
爸爸急忙说：“我是买给我娃娃家的宝宝喝得，还有妈妈一杯。” “真是位关心家人的好爸爸。”老师努力调整西西的心情，“那么你有没有把你买饮料的理由告诉服务员呢?说不定他会愿意给你便宜一点。”
西西显然认同了老师的说法，马上迎到服务员面前说：“我是买给我娃娃家的宝宝喝的，快过新年了，我想作为新年礼物送给他们的，你可以便宜一点吗?”
服务员看看爸爸，再看看老师，略有不情愿地说：“好吧，就给你便宜一点吧，8块!”这时西西爸爸脸上露出了笑容，马上付钱买了东西走了。 分析：
中班孩子已经积累了不少关于钱的生活经验，但是对于物品的价值没有一个统一的认识，所以就会产生案例中这样的情况，有时幼儿往往会把一样东西的价钱定得很高。而两个孩子的分歧也恰恰说明了，他们对于同一件物品价值的判断是不同的，这正是中班孩子的年龄特点。 比较特殊的一点是，这两个男孩子都是班级里认知语言方面发展的比较好的孩子，平时两个人会为了证明谁比谁更强而有些针锋相对，佳佳开出高价格也有这其中的因素。 顾客与服务员之间的沟通交流在出现问题之后，孩子们开始脱离自己的角色，出现非角色的语言和行为。这正是中班幼儿角色游戏的特点之一，角色意识还不是最稳固，遇到困难情境时可能就会脱离角色。所以教师选择在这个时机介入游戏，并引导孩子重新回到角色中，并以自己的角色身份解决问题。 反思：
游戏当下的矛盾是解决了，但是其中的服务员最终还是感到有些不满的，可能他并没有完全认同这样的解决方法。
教师在游戏的交流分享中可以再来解决，利用集体的经验先来判断“20元是否贵了?”如果孩子们都觉得是合理的那么就没有去解决的必要，应该反过来做爸爸的工作。而如果集体的经验都认为“20元贵了”那么用大家的经验来说服服务员来的更有效。
角色游戏案例论文题目范文第2篇
在之前的游戏中，我观察到随着孩子们的游戏主题的展开，他们的游戏情节开始复杂起来，游戏经验也得到了不断积累。孩子们的交往也摆脱了对现有游戏玩具的依赖，开始与同伴进行言语的交流。他们游戏角色越来越逼真，游戏行为也形象具体起来。
其次在每次游戏前孩子们也从原先争抢角色到开始互相讨论、协商各自的角色，如孩子们会表示以换班的办法轮流担任角色，或是角色谦让给没做过的一方来做。他们绝大多数对自己所扮演的角色有浓厚兴趣，能主动地投入，并能按事先商讨好的角色的任务去游戏，有时还会创造性地发展一些。随着角色间交往的增多，孩子们产生了对于货币的需要，于是投入了货币及消费卡等游戏材料。 游戏实录：
西西今天是娃娃家的爸爸，爸爸发现“饮品屋”推出了新品种的饮料，于是兴致勃勃地从ATM机里取了钱打算去购买。
佳佳(饮品屋服务员)在听到服务铃后非常有礼貌地说：“你好!请问你需要买什么呀?”
西西：“我想要这种新口味的柠檬果汁。” 佳佳：“你要买几杯呢?” 西西：“我要买2杯”
佳佳忙活了一阵之后将“新鲜”的柠檬果汁递给西西，西西马上问道“多少钱呢?”
佳佳犹豫了下回答：“20块!”
西西一听急了：“怎么那么贵的啦!不行!”一张小脸一下子涨得通红。
“行的，我说20块就是20块，我今天是餐厅的服务员。”佳佳一本正经地回答说。
“不行不行，太贵了!”“行的，就是20块。”„„
“你个臭佳佳„„”„„孩子间开始出现了相互抱怨的非角色的语言。 措施：
教师以顾客身份介入游戏，“我也想买这种饮料，可以吗?” “可以，请问你要几杯呢?”服务员佳佳不再理会之前的顾客，来招待新顾客。
“我也要2杯，和刚才那位顾客一样。请问需要多少钱呢?” “嗯„„6块钱。”服务员思考了下回答。
“6元就可以了吗?可是我刚才好像听到那位顾客和我买了一样的东西，要20元呢!为什么呀?是不是他的东西比我的好呀?”教师问。
服务员佳佳马上解释说：“不是的不是的，是因为刚才涨价了。” 教师很意外服务员给出的答案：“怎么会突然涨价的呢?” 服务员有点语塞地说：“嗯„„就是因为„„那个„„东西都贵了。”看来服务员是理由充分，教师便开始与西西爸爸沟通，“爸爸，你这个饮料是买给谁喝的呀?”
爸爸急忙说：“我是买给我娃娃家的宝宝喝得，还有妈妈一杯。” “真是位关心家人的好爸爸。”老师努力调整西西的心情，“那么你有没有把你买饮料的理由告诉服务员呢?说不定他会愿意给你便宜一点。”
西西显然认同了老师的说法，马上迎到服务员面前说：“我是买给我娃娃家的宝宝喝的，快过新年了，我想作为新年礼物送给他们的，你可以便宜一点吗?”
服务员看看爸爸，再看看老师，略有不情愿地说：“好吧，就给你便宜一点吧，8块!”这时西西爸爸脸上露出了笑容，马上付钱买了东西走了。 分析：
中班孩子已经积累了不少关于钱的生活经验，但是对于物品的价值没有一个统一的认识，所以就会产生案例中这样的情况，有时幼儿往往会把一样东西的价钱定得很高。而两个孩子的分歧也恰恰说明了，他们对于同一件物品价值的判断是不同的，这正是中班孩子的年龄特点。 比较特殊的一点是，这两个男孩子都是班级里认知语言方面发展的比较好的孩子，平时两个人会为了证明谁比谁更强而有些针锋相对，佳佳开出高价格也有这其中的因素。 顾客与服务员之间的沟通交流在出现问题之后，孩子们开始脱离自己的角色，出现非角色的语言和行为。这正是中班幼儿角色游戏的特点之一，角色意识还不是最稳固，遇到困难情境时可能就会脱离角色。所以教师选择在这个时机介入游戏，并引导孩子重新回到角色中，并以自己的角色身份解决问题。 反思：
游戏当下的矛盾是解决了，但是其中的服务员最终还是感到有些不满的，可能他并没有完全认同这样的解决方法。
教师在游戏的交流分享中可以再来解决，利用集体的经验先来判断“20元是否贵了?”如果孩子们都觉得是合理的那么就没有去解决的必要，应该反过来做爸爸的工作。而如果集体的经验都认为“20元贵了”那么用大家的经验来说服服务员来的更有效。
角色游戏案例论文题目范文第3篇
幼儿教育是一项需要在实践中不断应用和反思的工作。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，要遵循幼儿的发展规律和学习特点，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。角色游戏是幼儿最喜爱的游戏之一，符合幼儿的年龄特点，可以激发幼儿的学习自主性。本文以幼儿教学中的角色游戏为例，探讨角色游戏的基本理论、实践效果、存在的问题，并提出建议，希望给幼儿教育工作者带来帮助。
一、角色游戏在幼儿教学中的运用
角色游戏是幼儿期具有代表性和典型性的游戏形式，是幼儿按照自己的意愿扮演生活中的角色，运用语言、动作、表情、想象等，创造性地反映其生活环境、生活体验和生活感受的一种游戏。角色游戏能够充分满足幼儿与同伴一起装扮、模仿、想象与创造的心理需求，为幼儿提供表达自己对世界的认识的机会。角色游戏可以发展幼儿的社会性，促进幼儿的健康成长。
（一）促进幼儿之间的合作交流
角色游戏可以缓解幼儿对交流的恐惧。部分幼儿难以大方自信地开口讲话，不能很好地与小朋友交流合作，在教学中融入角色游戏可以让幼儿更加自主地参与活动，激发幼儿的表达欲望，开阔幼儿的思维。
有效的情景创设是角色游戏成功进行的关键之一。教师可以根据书本上的课文或者故事创设角色游戏的情境，采用小组合作的方式，让每个幼儿都参与角色游戏。结合实际情况，教师可以在活动中加入幼儿的游戏，扮演贴近实际生活的角色，带动幼儿，让幼儿有身临其境的感觉。教师还可以适当地调整游戏情境，让幼儿在游戏实践中学会团体合作，更好地消化所学的知识。
（二）兼顾不同幼儿的需要
对天性好动的幼儿来说，角色游戏是不可多得的趣味游戏，他们能在游戏中尽情地玩耍，获得愉快的体验。但是，教师不能只看到活泼的幼儿，也要兼顾其他性格的幼儿。对于容易害羞的幼儿和不太愿意参与活动的幼儿，教师要及时了解情况，安排适合他们扮演的角色。角色游戏最大的优势就是活动形式丰富多样，可以自由创新玩法，从而最大程度地满足每个幼儿的要求和期望，让每个幼儿都能在尊重、自由的环境中成长和学习。
二、角色游戏的指导方法
（一）对幼儿进行尊重的教育
在角色游戏中，幼儿可以扮演自己喜欢的角色，增强自信心。每个幼儿的性格不同，有的幼儿害羞腼腆，不喜欢在众人面前进行表演;有的幼儿大胆活泼，喜欢主导角色游戏的走向。教师要根据每个幼儿的特点，为他们安排合适的角色，让每个幼儿都参与角色游戏，提高幼儿学习的热情。
教师根据每个幼儿的特点设计有针对性地教学活动，让每个幼儿都有机会充分表达自己，都得到尊重和认可。教师应当细心观察幼儿喜欢的游戏形式、学习方式，留意幼儿喜欢讨论的话题，并将其合理地运用到教学活动中。在指导角色游戏时，教师要以幼儿为中心，尊重幼儿的想法和做法，保护幼儿的兴趣。
幼儿在角色游戏中的游戏行为经常会与真实生活中的習惯和规则不一致，比如在医院里，病人不挂号就看病，医生不问诊就给病人打针。对于这样的问题，教师其实不必纠结。在角色游戏中，幼儿这样的表现是很正常的，因为角色游戏是幼儿再现自己生活经验的过程。幼儿在游戏中的行为表现，正是源于自己在这方面的经验，挂号、取药、缴费这些事一般都是家长在做，幼儿不太能留下印象，而“打针”这一情景却让他们印象深刻，所以他们的医院游戏最常出现的情节就是“打针”。教师可以在交流分享环节，指导幼儿丰富游戏细节，以此拓展幼儿的游戏经验。随着幼儿年龄的增长和经验的增加，角色游戏的细节会变得越来越丰富。
（二）更新角色游戏形式
幼儿活泼好动，喜欢探索新鲜事物。角色扮演能增强学习的趣味性和真实性，提高幼儿的学习热情。教师可以鼓励幼儿进行游戏和角色的创新，引导幼儿自主对话交流，可以让教学变得更灵动。
例如，教师教完生字后，将生字卡片拿在手中邀请幼儿一起玩“开小火车”游戏，教师请幼儿一边做开火车的动作一边喊：“小火车，开起来。”教师在一组幼儿面前站定，问幼儿：“开到哪里去？”这组幼儿回答：“开到这里来！”接着就开火车读生字。在课堂上加入简单的角色游戏，让每个幼儿都参与其中，可以大大提升幼儿的学习积极性，提高教师的教学质量。
很多教学活动可以采用角色游戏的方式进行。以垃圾分类活动为例，游戏背景为一家糖果店，我扮演售货员，幼儿扮演小顾客，为了丰富糖果的种类，我向糖果屋投放了橡皮泥、塑料玩具、皱纸等制作糖果的原料，糖果盒、喜糖袋子、彩蛋壳等供包装糖果的材料。店铺不断推出新品糖果，吸引了不少小顾客前来购买。随着糖果种类的增多，回收整理成了难题。幼儿讨论之后，想出了“糖果分类回收箱”的好主意。在回收箱上贴上不同的糖果图案，小顾客们依照图案提示，将吃完的糖果放到相应的回收箱里。
（三）创设多样化的游戏情境
角色游戏的顺利开展需要材料的支持和适宜的指导。教师要根据幼儿的兴趣，为幼儿创设多样化的游戏情境，丰富幼儿角色游戏的内容，激发幼儿探索的欲望。教师为幼儿提供接近真实世界的生活场景，引导幼儿运用所学语言、知识进行角色游戏，可以提升幼儿的学习能力。
例如“我在汽车店工作”的角色游戏，具体情况如下。
游戏中，幼儿根据自己的意愿选择游戏角色，可以扮演的角色包括司机、修理工、导购员、顾客。确定角色后，幼儿共同讨论司机、修理工、导购员应该分别负责哪些工作，客人来了应该怎么办，工作人员要为客人提供哪些服务等。通过讨论，幼儿理清了“卖车”的大致环节，明确了各角色在不同环节中的职责。游戏过程中，工作人员和客人的对话是随机的，面对不同的客人，工作人员可能采取不同的“销售策略”。
在这样的情景模拟游戏中，幼儿的观察能力，语言表达能力都能得到发展。不管是扮演工作人员的幼儿，还是扮演客人的幼儿，都通过接触4S店里各种各样的人，提高了与他人沟通的能力。生活化的游戏情节可以吸引幼儿的兴趣，促使幼儿在游戏中主动发挥所长，将游戏进行得更加深入，更有意义。
在角色游戏中，幼儿可以根据自己的兴趣和喜好，做自己想做的事，说自己想说的话。角色游戏可以全面提升幼儿的学习能力，让幼儿更自信，更愿意与人交流。教师要挖掘日常生活中的角色游戏资源，为幼儿创设贴近生活的角色游戏情境，尊重幼儿的游戏行为，鼓励幼儿创新游戏形式，引导幼儿在游戏中学习和成长。
（作者单位：吴江经济技术开发区天和幼儿园）
角色游戏案例论文题目范文第4篇
在欧洲国家休闲游戏是以电视为载体的电视游戏, 虽然游戏囊括现实生活的各种类型, 但是动作类和竞技类游戏是欧洲人最为喜欢的游戏类型。随着网络游戏的发展壮大, 越来越多的玩家倾向于进行进行角色扮演, 寻求更多的游戏娱乐体验[1]。欧美国家游戏的主要特点是在延续了欧洲古典艺术风格, 这种风格在游戏上的突出表现就是写实, 大到整个游戏主题色彩小到游戏中的配角, 都做到了尊重客观实际, 同时加以创造来美化整体美术风格。如果偶尔需要运用夸张手法也绝对是在遵循现实逻辑, 在合理范畴内再进行升华。欧洲游戏中人物角色设计通过虚实结合的风格;采用写实的素描绘画手法勾勒的线条美感, 另外通过虚幻的油画绘画方式来渲染真实的游戏氛围, 这样游戏的色彩效果更加明朗。在这种环境下, 玩家既能通过人物扮演感受游戏真实性, 同时感受到油画布景在视觉上的冲击力。美国游戏设计人物的造型最具有奇幻特征, 主要体现在人物身材的曲线美感。比如利用粗狂的肌肉线条来彰显人物的力量感和人物物英勇威武特征。让威武的游戏人物再配有奇特的武器配置, 侧面烘托出游戏的奇幻氛围, 使玩家充分感受到到奇幻游戏带来不同寻常的刺激感[2]。
欧洲国家游戏中人物造多变并且以高效率进行变换替代性更强, 绘画性较强的手绘方法就是用简洁的线条构造游人物, 却将人物极具符号特征和亲和力最大化的展现出来, 使得游戏整体形象更加鲜活生动。为了让更加接近现实生活就放弃夸张化的人物造型。这也是和美国游戏风格的最大不同同处。在西方历史文化背景影响下, 游戏人物角色服饰设计风格同样具有动漫和奇幻的风格。
欧洲国家的角色扮演类游戏的主要题材是武士格斗、魔幻世界和科幻探险这三大类, 服饰款式多以真实的任务原型作为设计标准, 最大程度上还原游戏所在历史时代的原貌, 所以采用的服饰面料多以棉、麻、毛等粗制纺布为主, 做旧的装饰虽小但是在还原历史的作能够达到事半功倍。力求完美刻画将游戏中的人物角色, 从而使玩家扮演这些生动游戏人物的时体验完美理想境界。欧洲国家的竞技比赛类游戏, 在人物角色服饰设计上要求符合真实生活, 让游戏人物以真实自然的状态活在当下。因此游戏人物都是采用生活最真实服饰因素, 和现实生活中的人物基本没有差别。比如在野战类游戏中, 人物角色服饰会根据游戏中的设定季节, 多种方式变换迷彩服的色彩和款式, 比如秋冬可能穿着户外的迷彩外套, 春夏可能穿着迷彩外套;例如体育比赛的游戏中, 篮球运动员都是穿的是篮球运动服, 短跑运动员穿的是短跑专用短裤。为了使玩家在游戏中体验比赛的真实性, 设计者会让游戏人物穿上现实中的品牌服装, 甚至这些品牌就是人们平日逛街中遇到的品牌, 比如NBA、欧洲联赛的衣服。欧洲国家的冒险科幻类的游戏多采用虚幻科技场景, 从而刺激出玩家, 激发他们的创新思维, 使其在虚拟世界里更加自由。此类游戏的人物角色服饰设计用简洁明线条绘制更能突出未来主义和高端科技的风格, 游戏中的男性人物会采用X、Y型的服饰造型设计, 女性人物多采用V、S型的服饰造型设计;运用金属对比色和相关才来增加视觉冲击力。
二、日韩国家游戏人物角色设计特点
以亚洲游戏发展比较迅猛的两个国家为例进行分析, 发现日本和韩国在游戏产业中各自拥有不同方面的优势。从而在未来的发展中, 充分弥补不足并充分发挥优势。日本以掌上游戏和家庭单机版游戏为起点, 韩国游戏产业是以网络游戏开发为起点。日本的卡通人物服饰设计水平远远高于其他国家, 甚至指引整个亚洲国家乃至整个世界游戏人物服饰设计发展方向。
日本作为在游戏产业领域发展最为成熟的亚洲国家, 其游戏设计风格上主要是清新浪漫主义色彩和可爱唯美的视觉效果。玩家处在唯美的游戏画面中, 演绎逼真的人物形象, 色彩在朴实和华丽中转换, 绚丽斑斓的色彩给玩家塑造的是一种充满清新浪漫色彩、如梦如幻的意境;在人物造型设计上以通常以偶像化风格来主塑造人物外形, 通常男性人物多是英俊潇洒, 女性人物多数青春靓丽;在人物身材比例突出人物修长的身材, 游戏人物无论男女都是采用大头小身子的比例, 我们把这种可爱的造型称之为Q版造型。亚洲其他国家设计人物时争先效仿这种日式的Q版造型。
三、国内游戏人物角色设计特点
起初, 国内游戏是以中传统武侠文学、武侠漫画作为文字和图画蓝本, 同国外其他游戏;类型完全不同自成一派。国内游戏中的人物不是个人英雄, 更多是充满了东方侠义的英雄风格。受传统文学的深厚影响娱乐游戏有了的历史背影, 游戏在娱乐性的同时也更富有内涵。塑造游戏人物的形象时要做到真实写实, 突出人物健硕的肌肉、威武的躯干, 但是重点不是在静态的人物外型上, 更多的是在对人物的动态刻画上。日式卡通动漫在表示人物动态上尤其形象, 国内游戏将这种造型风格融入其中。近几年我国游戏产业虽然发展速度跟不上其他国家, 人物服饰设计相比过去也到达一个相对高的水平。在此基础上设计了一系列以中国历史上重大战役和虚构武侠世界为背景的游戏。这类游戏中的人物穿着的多是中国古代传统服装。开发者者设计英雄角色扮演的游戏时, 通过线描的方式进行人物造型的第一步, 加以三位立体技术呈现方式, 角色扮演的同时玩家仿佛深处战争时代, 在战争游戏中展示东方神韵。在游戏这一现代载体中, 中国传统文化也焕发勃勃生机。目前, 国产游戏是在人物服饰设计没有停留原真实场景真这一层次, 正在尝试将融合深透多种设计元素, 如比在造型上将古典和现代结合, 或者融合其他异域风情因素。游戏开发者一直致力如何提高游戏可玩性, 而去后来在人物服饰设计上找到了游戏可玩性的突破口。
四、结论
目前国产游戏《完美世界国际版》堪称是国产游戏中在服饰设计的集大成者, 冲破一切常规模式的约束, 完全颠覆以往设计。任何时代背景、民族、性别都不能成为服饰设计中的限制因素, 画面视觉冲击力很大。但是我们在发现优点的同时, 不能忘记如何更加客观的对待其中的不足。例如服装设计上单一突出东方特点并没有充分融入国际化的特色。在借鉴国外优秀成果的同时, 加以自己的思考, 取其精华去其糟粕。争取早日设计出得到广泛认可并接受的最具中国特色的优秀网络游戏。
摘要：随着电子信息时代的到来, 近年来人们越来越多的将网络游戏融入日常生活, 并逐渐成为娱乐大众的重要方式。游戏人物角色设计趋于多元化, 成为游戏发展的主导因素。通过设计丰富多彩的游戏人物角色可以捕获更多玩家, 网络游戏的发展趋势从深次来影响现代网络文化的发展趋势。
关键词：国内外游戏,人物角色,设计特点
参考文献
[1] 赵璧;电子游戏人物角色设计研究[D];昆明理工大学;2010年.
角色游戏案例论文题目范文第5篇
角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，是幼儿对现实生活一种积极主动的再现活动，是幼儿依据自己对社会的种种印象对游戏的情节进行设计和安排，并按照自己的意愿、兴趣和能力来进行游戏的。游戏活动能极大地促进和培养幼儿各种能力的一个很好的场所。 本学期主要是让幼儿自主的选择，互相协商，互相合作，愉快地进行游戏，教会幼儿自我判断、解决问题的能力。在游戏中让幼儿通过操作充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，使他们各方面都能得到发展。
一、材料的投放直接关系着活动的开展 我们在材料的投放上做到以下几点：
一是与主题活动或教学活动的开展同步，有时作为主题活动的先行军，有时作为主题活动结束后的延续。
二是让幼儿一起来收集材料。
如棋类区里，我们除了放上象棋外，我们还请小朋友从家中带来了各种各样的棋，这一来，即能找到同伴下棋又能相互学习，掌握了好几种棋的规则。幼儿更感到与同伴一起游戏的快乐。再如一些废旧材料，象喜糖盒、丝带之类的东西放在百宝箱里，在手工区制作圣诞礼物、卡片、名片时都成了宝贝。还有曾在被人冷落的图书馆也因为有了大家带来的各种好看的童话书、走迷宫书而变得热闹起来，有的幼儿一大早就赶过来看书，养成了良好的阅读习惯。
二、角色游戏区的观察与指导
在游戏中我们主要是对幼儿进行语言表达能力的培养，保证幼儿在游戏中的自主性得以发挥，还能促进幼儿在游戏中学习能力的提高。例如：在活动初，我们了解到奶茶铺的交往是单向交流较多，去的顾客特别少。于是我们和幼儿一起找原因，寻求解决方法，利用做广告宣传，完善奶茶铺的环境、服务态度与等待时间，在后来开展的游戏中我们惊喜地发现奶茶铺里是顾客盈门，幼儿的交往增多了。
在平时，我们还扮演配角来参与到游戏当中。例如，幼儿在玩小菜场游戏时“营业员”和“顾客”都很正常地进行业务往来，教师可以扮演“顾客”介入到中间去，巧妙引导孩子提升游戏技巧。又如，有一幼儿钻在用纸箱做的出租车里面，想玩出租车的游戏，但就是没有“旅客”，游戏无法进行，教师扮作“旅客”加入进去，并告诉幼儿我要到天安门去，找谁买票，这名孩子赶紧找来伙伴，扮作售票员，开始玩了起来。教师和幼儿都感觉玩得很快乐时，教师就隐退了。在一边静心观察，关键时刻再登场，当幼儿的游戏只是在一个层面上进行时，教师要引导幼儿向游戏的高级水平发展，例如，娃娃家里有人正在切菜，教师走过去问：“你做什么菜?”幼儿想了想说：“炒菠菜。”教师又问：“你们有人在做饭吗?”幼儿听后恍然大悟，连忙对另一幼儿说：“你快做饭吧，等一下，饭和菜要一起吃。”两幼儿由同时切菜变为一人切菜一人做饭，他们心中确立了共同的目标：“开饭”并且知道饭和菜是要一起上的。从而使该项游戏由平行游戏转化成联合游戏。
DIY是近年来很时髦的一个新词语。DIY即DO IT YOURSELF的开头字母缩写，意思就是自己动手。我们在开设此活动区中，根据《幼儿园教育指导纲要》中所说的“指导幼儿自主选择身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等美化自己的生活或开展其他活动”。大班幼儿动手能力强，生活经验丰富，敢于与同伴交流沟通，初步具有较强的解决能力和探索欲望。所以我们在DIY设立了沙画、陶塑、制作纸盆等活动，充分让幼儿从思想到行为上真正地实现自主性。让幼儿在“快乐的DIY”中其自主性、创造能力可以得到很好的发挥。
区域游戏的开展，对每个幼儿个性发展起到了积极的推动作用，让我们创设最优化的环境，使之更接近幼儿的“最近发展区”，为幼儿营造一个更为自由发展的空间。
2011-6
2010学年第二学期大二班角色小结
角色游戏是幼儿最喜欢的游戏活动之一，每一个角色游戏的主题都是从幼儿的日常生活中引出的，它贴近幼儿的生活，能激起幼儿的兴趣。本学期，我们根据园务计划精神和本班幼儿的实际情况，在认真分析各类游戏教育功能的基础上，积极地为幼儿创设、完善游戏环境，开设了如下一些活动区：嘬嘬奶茶铺、小苗烧烤、欢欢照相馆、多多银行、中国菜馆、中国武术馆、欢欢照相馆、手工作坊等。通过努力，孩子们在游戏中交往能力、合作技能、表现欲望、创造性等得到了一定发展。以下就本学期的游戏情况作个总结。
一、游戏材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具
在角色游戏活动中，材料的收集和及时投放是相当重要的，直接关系着幼儿游戏的开展。我们鼓励幼儿收集各种游戏所需的废旧材料，根据自己游戏所需进行有效的利用。幼儿对欢欢照相馆很感兴趣，我们就请幼儿在家收集妈妈不用的化装品空盒子，自己的小镜子，梳子、帽子等，投放在欢欢照相馆里，激起了幼儿很大的兴趣，每回都争着要当化装师呢!等着化妆的小朋友也经常排起长队等候。中国菜馆的游戏中发现顾客有时候点的菜是菜单上没有的，造成了顾客和服务员的尴尬，顾客的需求得不到满足，渐渐菜馆生意就失去了往日的热络了。针对这一情况，我们研究发现问题，想出解决办法，及时提供海绵纸，笔、剪刀、蜡笔等材料，引导幼儿根据顾客的不同需求自己动手制作菜类，既满足了顾客，也充分地发挥了孩子的自主性和创造力，促进了幼儿的游戏兴趣。
二、幼儿的游戏经验是开展游戏的重要依据
角色游戏来源于日常生活，平时我们鼓励家长在周末或节假日带幼儿外出走走、鼓励幼儿多观察生活，多谈一些自己的购物、去餐馆就餐的经验等等，我们在社区活动中也开展了参观奶茶铺、寻找奥运小标记等活动，丰富幼儿对制作奶茶的经验，了解奥运小知识。使幼儿加深印象，获得必要的生活经验，以便更好地在游戏中反映生活。
三、教师对游戏的指导亦是十分重要的
教师要注意观察幼儿的游戏情节，同时随时抓住教育契机，及时有效地处理偶发事件，将指导的计划性与随机性、灵活性结合起来。教师要使幼儿积极投身到游戏活动中，就要学会依据幼儿的不同需要给予适当地帮助，同时还要注意激发幼儿之间的积极相互作用，在中国武术馆游戏中，幼儿对武术的经验比较缺乏，我们在游戏前专门开展武术教学活动，利用武术表演碟片来丰富幼儿的经验，吸引幼儿。游戏中引导幼儿选出表演好的幼儿当师傅，带着徒弟练武术，也可以让观众上来跟着一起练练，增强了观众与表演者之间的互动性，激发幼儿的游戏兴趣。
四、对幼儿游戏活动的评价
对幼儿游戏活动的评价是对幼儿执行游戏规则的情况作小结，表扬肯定积极行为。如幼儿有哪些新玩法、新创意等。教师还要注意进一步提出深入开展游戏的新要求，激发幼儿新的需要。评价的方式可由教师带领全班进行，也可以让幼儿自己评价，共同提出有效建议等。幼儿的自主评价主要是鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴交流分享，由幼儿主动评价的“我发现了什么问题?我们还应该做些什么?”以教师的全面评价为主的“今天哪个区小朋友收拾玩具最快?”“你学习了什么新本领?”“下次更好的游戏还需要做什么?”等等。
孩子的游戏水平慢慢提高了，合作协商意识已增强，但还是存在着多方面的问题，如游戏技能需加强、游戏经验还需丰富等。在以后的工作中，我们要针对实际问题制订出适合各个年龄段孩子的游戏计划和方案，使得孩子的游戏水平能得到快速提升。
角色游戏案例论文题目范文第6篇
一.内容: 娃娃家,小菜场,玩具店,美容店等.
二.目标: 1 引导幼儿扮演熟悉的角色,知道角色名称,模仿最基本的动作. 2 游戏中有简单的角色语言和行为.
三.准备
增添垃圾桶,热水器等物品.
四.指导
1游戏前简单的导入,激发兴趣
2 幼儿自主开展
观察与指导重点: (1) 帮助幼儿一起布置游戏场地. (2) 观察幼儿在游戏中的语言和动作,了解幼儿角色水平. (3) 教师扮演角色,随机指导,引导幼儿有简单的角色语言和行为. 3 游戏后谈话
以教师为主的谈话方式,再现有价值的游戏片断. 健康：多吃蔬菜身体棒
一、 活动目标：
1、在老师的引导下,有目的地观察菠菜、胡萝卜、大蒜、西红柿等蔬菜,知道名称,了解其丰富营养;
2、 通过亲自“烹饪”,激发幼儿爱劳动的兴趣,同时教育幼儿懂得多吃蔬菜身体好,养成爱吃蔬菜的好习惯。
二、活动准备：
1、多种蔬菜(菠菜、胡萝卜、大蒜、西红柿等)
2、烹饪用具、音乐磁带、小篮子
3、丰富词汇：维生素
三、设计思路： 买菜、认识、了解常见蔬菜、烹饪、 品尝、收拾、整理、针对中班幼儿,对其纠正挑食、偏食的心理与行为,进而爱吃各种食物,均有着重要的影响。
四、活动进程
1、进超市、《买菜》音乐导入
师：小朋友,你们看这是什么地方?幼：××蔬菜超市!师：我们到超市里去买点喜欢吃的蔬菜吧。(音乐)
师：请把你买的菜放在桌子上,排好。
师：啊,你们可真能干!买了那么多,都有什么菜呀?
2、认识蔬菜,了解其丰富营养(分别出示)
师：这是菠菜,长得什么样子呀?(有绿色的叶子,红色的根),谁喜欢吃菠菜,你为什么喜欢吃菠菜?有什么营养?菠菜里含有Va,它能使我们的皮肤变光滑,小朋友经常口腔溃疡,那是因为身体里缺少了Va,所以请小朋友喜欢菠菜、多吃菠菜。你们知道还有那些蔬菜里含有Va吗?青椒、南瓜、油菜里也含有Va。还有一种蔬菜里面含有Va你知道是什么菜吗?请你们猜一猜它是桔红色的,动物中兔子和马非常愿吃。对!是胡萝卜 。 师：你们看,这是什么菜?西红柿,你们吃过西红柿做的什么菜?西红柿里也有许多的营养,象Vc他能是我们的牙齿骨骼变的坚固,还能防止牙龈出血。
师：小朋友平时都是谁做菜给你们吃呀?咱们自己也来做一个菜尝尝好吧。