设计学习计划范文第1篇
网络学习空间应用普及实施方案
2018年11月
XX区第XX小学网络学习空间应用普及实施方案
为深入贯彻党的十九大和全国教育大会精神，积极推进“互联网+教育”建设，根据《自治区教育厅办公室关于开展网络学习空间应用普及活动的通知》制定本方案。
一、空间建设
(一)加强领导，成立网络学习空间应用普及领导小组 组 长：XXX(校长) 负责统筹安排
副组长：XXX(副校长) 负责计划制定、激励、考核、
XXX(教导主任) 督促等推进机制
成 员：XXX(信息技术教师)负责技术指导、支持
各班主任 负责班级空间、学生空间、
家长建设指导
各任课教师 负责教师个人空间及教学应用
(二)建立保障制度，经费投入机制
1、将为保障制作精良的课件及教学应用等所需要硬件列入学校财务预算。
2、每学期定期检查个人空间建设，并进行评比，量化考核。
3、将教师业务检查拓展到网络教学应用，除了检查教案、作业外，必须检查相应的网络教案、微课等。鼓励集体备课，集体布置作业等。
4、将网络空间应用加入绩效考核，每月检查。
5、对于学生空间、家长空间定期进行评比，并进行一定的物质奖励。
(三)基础环境建设
1、所有教师必须开通个人空间(包括校长、临时老师)。并逐步在网络上完善教学资源建设，推送教学资源，布置作业、测试等应用。
2、所有学生、家长必须开通个人空间。
一、二年级家长帮助学生完成。对于三至六年级学生，在信息技术课上对学生进行网络空间学习的指导。
3、班主任必须开通本班班级空间，并对班级空间进行有效的维护，建设有本班特色的空间。
4、建立校本课程特色空间。
2、定期对教师进行网络应用教学培训。教师必须掌握网络教学的基本技能，掌握“云校家”的基本操作，对学生进行作业布置检查，与家长交流。掌握教学助手推送
二、空间应用
1、每位教师每学期最少发布10个共享课件、教案等。(骨干教师最少20个)
2、每学期最少开展一次全校性的通过网络空间进行教育教学活动。
3、每位教师每月不少于2次的利用空间进行翻转教学。
4、语文、数学、英语教师的作业布置全部迁移到“云校家”。
5、班主任每月要定期检查班级空间，鼓励学生发布除照片外的学习资源。
6、学生要学会用网络空间进行学习，并进行有效的交互。与老师、同学加强网络交流、提问、解疑等。
7、家长要经常关注班级空间动态，通过空间与班主任及任课教师互动，查询学校、班级、学生等校情学情。
8、教研组长定期检查本组成员的网络教学情况。
9、校领导每月完善自己所负责的学校空间管理项目，定期发布教师、学生、家长使用空间情况统计报表。
10、实现精准教学，对于后进生根据个人情况推送学习资源。
11、实现学生综合素质评价，每位任课教师要根据上课及平时表现对所教学生进行综合评价。
12、校领导根据空间应用中优点及不足，及时调整决策，根据学生网络学习数据及时改进教学管理。
现在的教学、学习都已离不开网络，通过不断的积累教学、学习资源，为学生学习减负增效。
三、时间安排
(一)准备阶段
2018年12月31日完成教师空间100%、学生空间80%，班级空间100%。教导主任检对教师信息，确保所有教师(包括临时教师)加入云平台，班主任核对学生信息，确保所有学生信息在册，没有加入的通过学校管理平台完成导入。
(二)应用阶段 2019年1月-7月开展教学应用培训，初级应用，布置作业转移至云校家平台。教师、学生、家长学会使用云平台，并且每月一次线上活动。
2019年8月-12月，开展网络集体备课，集体布置作业，在线检测等，50%以上教师完成线上备课，推送作业等应用。
2020年1月-7月，所有教师掌握在线备课，推送课件、制作微课等，每周至少完成一节课的备课、推送及在线检测等
所有家长、学生掌握线上学习及检测等方法，学会在线上与教师同学交流，网络自测，学会网上学习。
(三)自查推优阶段
2020年8月-12月，推选优秀教师空间、学生空间、家长空间。教师完善自己所教学科的学科资源，查陋补缺。
XX市XX区第XX小学
设计学习计划范文第2篇
微笑是服务行业的基本美德，宁卧庄人的微笑就有一种油然的自在，像与好友相伴，不管走到哪里，随处可见面带洁面微笑的工作人员，就连五十多岁的阿姨们都那么亲切，像家人一般，深思我们有多少人这样做过，
在2号楼多功能自助餐厅，体验自助餐服务，打破了以往我对自助餐的认识，优雅的环境，近百人就餐，竟然没有一点杂音，没有人大声喧哗，员工们一个个认认真真的工作，手脚勤快，操作轻，什么时候放的骨碟我们三人都没有人发现，就连你说一句话他们都会用心的服务，“例如这么大的碗能吃完吗?立即换小碗过来，并送上咖啡或红茶，手势视仪，让人很感动，就如马总讲话所讲一样，本着一切为客人着想的理念感动着每一位就餐的客人，相比面言我们做到了吗?
平时的工作中，尤其是婚宴时，有多少客人说你们开水不烫，我们服务员回答，不可能我们刚接的呀，或说我们刚烧开的，精明一点的服务员就会去换一杯，但谁也包括我，从未查过原因，对于烧水器的使用，在宁卧庄只要有烧水器的地方，就有那么一条警言语，关于必须保证客人饮用开水的警示语，服务人员应具备良好的职业道德，避免客人饮用不开的水后产生身体不适，各场所在接开水时的必须先将水阀关闭，烧水器工作时不得接水，待水再次烧开后在接，保证客人饮用水的质量，凡是没有按要求执行的，按照绩效考核，奖罚细则给予当事人及主管扣分处罚，这是宁卧庄人的管理秘密，注重细节，细节，细节，还是细节，而我们在工作中往往忽略了这些细节，工作中无大事，只要把小事一件一件做到位，那就是大事，因此我学会了在服务中找到细节，天天总结讲给员工，教会她们怎么去做，对于自己要时时提醒有了问题，必须查出问题，解决问题，处理问题，把每一个客人投诉分析，视为改善服务的机会，一定天天坚持坚持坚持再坚持。
我们酒店制定的工作流程和工作标准都很完善，作为我应该天天学习，学习透彻贯穿执行，在工作中我要作为员工的老师，把我学习的知识全部教给我的小姐妹们，在每天的例会上让员工自己分享她们自己的服务心得，主要以怎样用心做事感动顾客为主，在这几天的培训中员工都很认真积极，力争把服务做的更细，更周到，我有这样的信心。最后谢谢朱总，王总，刘总以及饭店的各位领导，给我这次学习的机会，谢谢你们。
设计学习计划范文第3篇
当今社会，有的学生缺乏一种互助意识和奉献精神。不少学生疑问：现在都什么年代了，还学雷锋精神，是不是过时了?还有的学生只知道老师教育他们要学雷锋，但是为什么要学雷锋并不是很明白。
通过“学雷锋”的主题班会课活动，旨在于引导学生明白：雷锋精神永远不会过时。雷锋精神的内涵在于奉献，而奉献正是美的真谛，从而在切实感受身边好人好事(感受美)的过程中激发奉献(创造美)的情感，学会关心与帮助周围的人，共同创造生活中的美。
二、教育要点
引导学生思考和理解：学雷锋、学习雷锋精神，应该是一种自觉的行为;通过对雷锋事迹的学习，了解雷锋精神指的是什么;通过举例，让同学们明白到，雷锋精神离我们并不遥远，在我们身边的日常生活中，有很多小事情，很多好人好事，都是一种学雷锋精神的表现。要善于发现、寻找我们身边的“雷锋”。
三、准备资料
1.组织学生搜集雷锋的事迹与名言
2.组织学生寻找“身边的雷锋”
3.布置学生进行“学雷锋”主题班会的准备工作(歌曲、录音机、装饰黑板等)。
4.拟好倡议书
四、活动程序
1.播放歌曲《爱的奉献》，在歌声中引出班会主题
2.阐析雷锋精神
3.小品表演——“身边的雷锋”4.学生发言：举例讲述自己身边的好人好事。——雷锋离我们很近5.班主任小结6.团支部书记发倡议书：我愿做雷锋式的中学生(学生签名)
7.合唱歌曲《千万个雷锋在成长》结束班会
五、活动具体进程
播放歌曲《爱的奉献》
主持人重复歌词
A：这是心的呼唤/B：这是爱的奉献/
A：这是人间的春风/B：这是生命的源泉/……/
A：只要人人都献出一点爱/B：世间将变成美好的人间
(合) 今天我们班会的主题是：关爱他人，从身边做起。
设计学习计划范文第4篇
以“三个代表”重要思想为指导，认真学习和贯彻十六届四中全会精神，弘扬理论联系实际的优良传统，不断增强党员的奋斗意识、宗旨意识、发展意识、大局意识、服务意识、育人意识，努力培养一代新人。为了巩固保持共产党员先进性教育活动学习培训工作的成果，建立党员的长效学习机制，使党员牢固树立“人人学习、终身学习”的理念，不断提高参与学习的自觉性、积极性，增强自身的政治理论素养和科技文化水平，不断增强党员学习教育的针对性、主动性、长久性和实效性，引导广大党员干部在教育教学工作岗位上建功立业，为“两率先”宏伟目标的实现作贡献。
二、主要内容：
㈠“三个代表”重要思想
㈡十六届四中全会文件
㈢《保持党员先进性教育读本》
㈣《中心组学习资料选编》
㈤党风廉政教育资料
㈥《党的作风建设读本》
㈦《党章》、党史
㈧《公民道德建设实施纲要》
㈨中央领导同志的重要讲话
㈩现代经济、科技知识、教育理论、管理知识
三、学习形式：
㈠根据教育局党委《2005年中心组学习计划》，结合我总支实际安排好学习教育活动。
按教育局党委的规定要求，认真组织党员干部按市委《中心组学习资料选编》的内容系统学习。把握住党员教育的关键和重点。
㈡根据党员的思想状况，坚持正面教育与自我教育相结合，不断强化党员学习教育工作的针对性，要联系实际通过对党员的学习教育工作，增强党员的光荣感、责任感和使命感，要牢记党的宗旨，更加振奋精神、开拓创新、锐意进取、务求实效，把教育教学管理工作做得更好!
㈢围绕党的中心工作，积极探索党员学习教育工作的新路子和新形式，寻找新的活动载体，不断增强党员学习教育工作的实效性。
㈣紧密联系实际，充分运用先进典型进行宣传教育，不断提高党员学习教育工作的主动性。
㈤切实加强党风廉政教育，教育引导全体党员树立正确的世界观、人生观、价值观、群众观、权力观、利益观，增强每个党员遵纪守法、廉洁从教和拒腐防变的能力。要警钟长鸣，每个党员都要时时警醒自己，严格要求自己，永远做人民的忠实公仆，增强党员教育的针对性。
㈥通过学习教育，全体党员进一步加深对自身道德素质提高必要性的认识，在自己的工作岗位上和社会生活中做表率，要进一步明确公民道德建设的指导思想、方针原则和主要内容，自觉加强党员自身道德修养，在精神文明建设中做出应有的贡献。
四、学习制度
㈠学习一般每星期一下午组织进行。以集中学习、平时个人自学、集体交流讨论相结合的形式。学习每次不少于2小时。平时自学每星期不少于3小时，要记好学习笔记或学习摘要。
㈡创新学习手段。学习时可安排专人作重点发言，也可由各人交流学习心得。
㈢学习时，可以根据需要聘请扬中市委党校或聘请专家作辅导报告。
㈣党总支主要领导必要时应向全体党员及教职工作学习辅导报告。
㈤灵活学习形式。学习时，可以采用学习、交流、座谈、参观、走访、考察、调查等方法和形式进行。重在强调学习效果。
㈥总支集中组织学习时要求做到参加学习不无故缺席、不迟到、不早退，集中思想、集中精力，认真学习、积极思考、踊跃发言，保证学习效果。
五、组织领导：
成立学校党总支学习教育工作领导小组，由高顺标同志为组长，陈华同志为副组长，成员：严云、杨恒法、邵纪根、徐伟、王惠萍、朱美玲。
设计学习计划范文第5篇
1、课前要提早做好预备工具。
2、上课要认真听讲，不东张西看，不和四周的人说静静话。
3、天天坚持看半个小时课外书。
4、资源和练习册的错题要及时改正，不能一天拖一天。
5、老师布置的作业要按时时完成。
6、生字或写话作业要写工整，不能胡涂乱画。
7、把作文或杂文中的错别字统统消灭掉。
8、提早预习新课。
假如我依照这些学习计划往做，这学期我就会更棒!
本学期的教学任务沉重，为了到达预期的目标，我决定采取以下措施：
1、建立良好的师生关系。亲其师，方能信其道，教师要实现师生之间的良好有效的沟通。要理解学生，尊重学生，同时又要严格要求学生。课堂上，要动之以情，晓之以理，使学生一直保持强烈的进取心和求知热情，努力克服高三独占的紧张心理和压力。课余用作业批语与学生交换，给他们鼓励。平时经常在作业本上、卷子上给学生写点短信，用贴近他们心理的话语来帮助他们，使他们明确不足，努力进步。另外，有时间就与个别困难学生谈心，帮助他们找出题目缘由，建立积极奋进的健康心态。
2、努力进步本身素质。多研究教材，吃透教材的内容，理解其精神实质;多查阅参考资料，丰富自己的知识，进步对教学内容的理解，丰富课堂教学，进步学生学习爱好，帮助学生理解教学内容;多看有关教学艺术方面的资料，进步自己对课程设计、教学方法和教学进程管理能力;总之，我与学生共同成长。
设计学习计划范文第6篇
摘要：WebX.0正由连接信息的简单网页发展为连接人类智慧的愈加复杂和智能的元网络（MetaWeb），这对传统的由“教”的一方驱动的网络学习环境设计提出了挑战。对环境整体而言，环境形成良性生态循环有利于维持其可持续发展；对学习者而言，当学习者面对多种网络组成的复杂的、具有高度不确定性的学习环境时，根据自身的需求构建个人学习环境（Per$oi3.alLearningEnvironment，PLE）是促进其学习的最有效方式。因此，WebX0时代的网络学习环境设计应当以创设网络学习生态和利于学习者构建PLE为目标，以学习者的需求为起点，提高“以学习者为中心”、“标准化”、“一体化”、“开放化”的程度，以更好地促进学习者在复杂网络学习环境中通过构建PLE进行的有效学习。
关键词：WebX.0；个人学习环境；网络学习环境；学习环境设计
引言
传统网络学习环境设计通常是教师和教育机构驱动的、以利于管理为中心的设计模式，在这种网络学习环境中，学习者通常最初因为新奇而充满热情，之后很快便丧失兴趣，许多网络学习系统都因此而不能得到持续发展。寻求能够保障网络学习环境可持续发展的解决方案是远程教育工作者亟需面对的课题。同时，随着Web技术的发展，以复杂性、智能化、个性化、综合化为特征的WebX.0正在挑战传统的网络学习环境设计模式，创设网络学习生态和构建个人学习环境（PLE）成为WebX.0时代网络学习环境设计的目标取向。
一、概念界定
1.WebX.O
随着Web技术的发展，网络的连接性（Connectivilcy）逐渐增强，Chun-ming Leung将Web的发展概括为四个阶段，如图1所示。Webl.0代表简单的网页，不同的信息以超链接的方式联系起来，用户通过浏览网页获取信息，信息传播是由生产者到消费者的单向传递方式；Web2.0时代各种促进人与人之间协作的工具的应用，把“人”这一维度引入了信息的传播过程中，催生了社会化网络（social Web），用户不再是仅仅被动地接受信息（消费），而是可以主动参与创造信息（生产）；Web3.0时代最大的特点在于信息的聚合以及个性化信息服务，以资源描述框架（Resource Description Framework，RDF）、Mashup技术等为支撑，实现不同资源数据之间以语义为基础的混合、映射与连接，知识以语义网（semantic Web）的形式联系起来；随着人与人之间的互联、知识的联通，下一代Web的发展趋势将是联系人类智慧的元网络（Meta Web）。
目前，Web2.0发展最为迅速，应用也最为广泛，如Blog、Wiki、Faeebook、Twitter、Podcast等；少数网站已经具备了Web3.0的特征，如Facebook网站（www.facebook.com）等，也有研究者提出了Web4.0的设想，WebX.O是一个代名词，预示了Webl.0、Web2.0、Web3.0、Web4.0……的技术演进路线，也代表着未来网络技术的发展方向一一更加智能化、个性化、综合化，网络也不再仅仅是简单的借助超链接建立起来的信息网络，而是综合着信息、人、知识、智慧的复杂网络。
2.网络学习环境
提到网络学习环境，大多数人会自然联想到网络教学/学习平台/系统，它们有着密切的联系，我们试图从他们它们的区别辨析中界定网络学习环境。《不列颠百科全书》中将环境定义为“作用于一个生物体或生态群落上并最终决定其形态和生存的物理、化学和生物等因素的综合体。”环境是一种条件/因素综合体，它有着一定的作用对象、作用目的和作用过程。从环境的本义出发，学习环境应当是“作用于学习者并能够促进其学习的各种因素的综合体”。网络学习环境的特殊性在于网络技术的融入，网络为学习者的学习创设了一种完全不同的空间，革新了学习者的学习方式，并使得环境作用于学习者的过程发生了很大的变化。网络学习环境是“网络学习支撑平台及其承载的作用于学习者并能够促进其学习的各种因素的综合体”。
网络学习环境似乎与网络学习系统、网络学习平台等描述的现象完全相同，但是，它们最主要的区别有两点。首先，平台或系统侧重技术层面，强调依赖技术实现教学功能，网络学习环境则是一个更为统合的概念，除了依赖平台实现教学功能外，它还强调学习主体之间的互动以及由此形成的文化氛围等；其次，平台/系统往往更为侧重“教”的一方的预设，而环境则更能够体现以学习者为中心的教学理念，强调围绕学习者的需求设置各种活动和资源等，同时不仅关注预设的学习条件，而且充分考虑学习共同体在学习过程中的动态生成。
3.个人学习环境（PLE）
随着网络连接特性的增强，网络学习者与学习环境的互动关系变得越来越复杂，这种复杂性挑战了传统的网络学习环境设计理念，加之社会性软件等技术的应用，催生了个人学习环境（PLE）。PLE作为一个术语还是一个众说纷纭的概念。Stephen将其界定为“一种工具、服务、人和资源的松散集合体，是利用网络力量的一种新方式。”FitzGerald认为，“PLE是自由收集、发布、基于网络工具，通常以Blog为中心，使用RSS阅读器和简单的HTML组成自我引导学习方式的集合。”Lubensky认为，“一个PLE是个体进入、集合、形成并使用他们不断增长的学习经验的数字化工具。”Attwell指出，“PLE像是各种应用和服务的混合体。”Harmelen认为，“PLE是能帮助学习者控制和管理学习的系统的集合，包括支持学习者自主制定学习目标、管理自己的学习内容与学习过程、与其他学习者交流。”我们将PLE理解为社会学习网络中个体的学习空间，学习者个体在网络学习环境中，利用网络学习支撑平台提供的各种功能（如定制、订阅等）以及互联网上的各种其他应用（如Facebook、Twitter、Blog等）来构建自己的PLE。
二、基于WebX.0的网络学习环境设计模型
网络学习环境设计旨在通过合理规划和设计网络学习支撑平台及其承载的作用于学习者的各种因素，以使各种因素成为一个有机的整体，形成一种合力，以此来促进学习者有效的学习、支持学习者达成学习目标。为应对WebX.0复杂性、智能化、个性化等技术特征的挑战，网络学习环境设计该如何变革？
首先，基于WebX.0的网络学习环境设计要能够支持网络学习生态的形成。“生态”从根本上说具有生命的、有机的、自组织的、内在关联的特征，关注整体关联和动态平衡，适于解释和控制复杂系统的运行。网络学习环境正变得越来越复杂，网络学习生态的形成是实现环境可持续发展的保障。网络学习环境的基本构成要素包括学习工具、学习资源、学习支持服务、学习活动、学习共同体，教师和学习者是网络学习环境的主体，学习者在网络学习环境中借助网络学习支撑平台上的各种学习工具，利用学习资源，在学习支持服务的“协助”下，通过参与各种各样的学习活动进行学习，教师则通过组织学习活动、设计学习资源、监控学习过程、给以学习指导来促进学习者的学习，同时，师生在学习活动的过程中形成了学习共同体，并共同创设网络学习生态。
其次，基于WebX.0的网络学习环境设计要能够支持学习者自主构建PLE。学习者面对多种网络组成的复杂的、具有高度不确定性的学习环境时，根据自身的需求构建PLE是促进其学习的最有效方式。PLE赋予学习者更多的控制权，能够支持学习者自主选择学习工具、消耗和创建学习资源、主动寻求学习支持服务、有效管理个人知识、自我反思、协作交流，以构建能够自我导向的学习空间。WebX.0时代的网络学习环境设计要以学习者的需求为出发点和落脚点，有效支持学习者个体构建PLE。
根据以上分析，我们提出了如图2所示的网络学习环境设计模型。在WebX.0形成的复杂网络中，网络学习环境设计的起点是学习者个体的需求，设计的动力驱动源于为学习者提供他们创建自己的PLE的条件，设计的目的是支持充满差异的网络学习者自主构建有意义的个人学习环境，以支持学习者达成学习目标。网络学习环境设计是设计者、指导者（教师）、管理者、学习者共同参与，学习者的参与体现在WebX.0时代学习者可以随时共享自己的观点、编辑共建学习资源等；网络学习环境是一个分布式的、整合的、互动互联的社会化学习网络，允许每一位学习者融入其中，学习者个体在网络学习环境中自主根据自身的学习需求与学习风格，从网络学习环境中选择（定制、订阅等）适合自身的工具、资源、服务以参与学习活动，通过构建PLE的方式融入到分布式的网络学习环境中；每位学习者构建的PLE之间会相互作用、相互影响，PLE之间的互动最终会扩展到一个群体时空，群体成员有着共同的愿景，并共同努力构成网络学习共同体，创建网络学习生态，形成一个共享的文化圈。
基于WebX.0的网络学习环境设计改变了以往学习者只能被动适应环境的作用关系，体现了学习者对环境的主动选择，能够创设更为和谐的互动生态，学习者构建PLE驱动整个网络学习环境的发展与进化。
三、基于Webx.0的网络学习环境设计的原则
以创设网络学习生态和支持学习者构建PLE为目标，我们从设计理念、技术、教学等方面对基于WebX.0的网络学习环境的设计原则进行了总结，如表1所示。
1.以学习者为中心
教育机构和教师驱动的、以利于管理为中心的在线学习难以调动学习者的动机和兴趣，教学效果往往不尽人意。PLE体现的学习者驱动学习、学习者主动选择环境的理念对“以学习者为中心”的设计提出了更高的要求。近年来诸多研究者一直在强调“以学习者为中心”，然而这一理念却始终未能付诸实践，我们认为，这一理念的落实需要遵循以下几点。
（1）以学习者的需求作为设计的起点
网络学习环境设计旨在为充满差异的学习者创设个性化的学习环境，因此，网络学习环境设计必然要首先准确把握学习者的需求与特征，才能够做到尽可能地满足每位学习者构建PLE的个性化需求。
（2）赋予学习者个体自主选择与控制的空间
PLE的自主构建需要学习者个体主动地按照认为适合自己的方式选择和使用各种服务、工具，学习在一个受学习者控制的平台上发生，而不是内容被空间所属机构限制。这就要求网络学习环境设计时应当为学习者提供更多自主选择与控制的空间，以实现学习者学习目标的个性化设定、学习路径的个性化选择、学习活动的自主化安排、学习支持的针对性获取、学习评价的灵活性控制。
（3）帮助学习者做好学前准备
构建PLE对学习者的信息素养有着相对高的要求，学习者要熟悉各种工具、服务等的获取、使用方法等，要求每位学习者具备搜索、加工、分享、评价信息的能力，同时要求学习者具有较高的学习能力、个人创造能力、协作能力等。因此，在网络学习环境的设计过程中应当考虑采用必要的手段（如在线培训）等使学习者具备自主构建PLE的各种技能。
2.标准化的设计
从技术标准的角度，网络学习支撑平台设计时各模块或服务应当采用统一的技术标准与互操作规范，这样才能方便学习者自主选择与搭建PLE；同时，为网络学习环境中PLE之间的互动建立一定的约束规则也是保障网络学习环境能够有效支持个体学习的基础。
（1）依据统一的技术标准
PLE的构建需要有聚合各种工具的技术环境的支持，学习者个体把自己认为合适的工具聚合在一起使用，混搭（mash-up）在其中起了重要的作用。混搭代表了未来软件和系统平台的发展趋势，其核心理念在于，网站问通过统一的标准协议来共享结构化的内容与应用，打破网站问的孤立状况，从而使学习者能够灵活地在不同的平台之间切换和流动。新一代的网站采用混合技术搭建，不同的功能模块与不同的外部系统通过API接口或是SOAP，XML-RPC等方式对接。只有各模块与应用遵循统一的技术标准与操作规范，才能实现各种服务与应用的互联互通。
（2）建立相对稳定的互动规则
PLE之间的互动使网络学习环境处在不断变化之中，互动规则对PLE之间的互动行为与方式进行约束，相对稳定的互动规则是保障网络学习环境可持续发展的关键。
3.一体化的设计
丰富是自由选择的前提，“一体化”强调的是整合/融合，通过整合技术、资源、学习方式等，使网络学习环境中的资源、技术、活动等极大丰富，从而能够符合大部分学习者的习惯和需求。
（1）最大程度地整合各种技术
PLE倾向于使用“小块松散耦合（small pieces，loosely joined）”的方式，把看似分离却能相辅相成的工具和网络服务联合起来支持学习。耦合多种软件的PLE能够充分发挥每一种软件的优势，为学习者提供看似“松散”却功能强大的支撑环境。从这个意义上讲，网络学习环境设计应当提供最大程度的整合，整合各种有可能促进学习的技术与资源，让平台能够符合大部分学习者的习惯和需求。
（2）设计微型化的学习资源
学习者可以通过构建PLE来实现资源的自由整合与有效聚合，然而在信息泛滥的时代，信息资源的无限量与注意力的有限性之间存在着永恒的矛盾，也正是因为此，微课程、微视频等微型化的学习资源越来越受到学习者的青睐。“微资源”把大容量的资源碎片化，可以减少学习者的认知负担，利用学习者的碎片化的时间，但是碎片化切割过程中也要注意“微资源”结构的相对完整性。
（3）个性化学习与社会化学习相统一
PLE构建体现了学习者学习方式的变化，自我导向学习、按需学习成为可能。同时，PLE又是WebX.0时代的产物，是个体学习者在分布式的、社会化的网络学习环境中主动选择的结果。网络学习环境设计也应当是支持个性化与社会化相统一的学习方式，个性化体现在考虑每位学习者的学习需求与特征；社会化体现在所有学习者都是在学习网络中获得发展的。
（4）正式学习与非正式学习相融合
根据“二八定律”，人们80%的知识是通过非正式学习途径获得的，20%的知识通过正规教育获得。PLE的创设能够更有效地支持学习者的非正式学习，过去网络学习环境设计一直关注支持课程学习为主的正式学习，忽视对非正式学习的支持，如何能够实现两种学习方式有效地结合与互补，也是未来网络学习环境设计需要重点关注的问题。
4.开放的设计
根据社会学和人类学的理论，个体是在社会中得到发展的，社会化网络为个体的发展提供了更为广阔的空间。“开放的”设计一方面强调支持个体与群体知识的共享与建构；另一方面强调促进学习共同体与学习网络的形成。
（1）促进知识共享和创新
PLE能够促进有效的个人知识管理，同时多个PLE之间的互动能够有效促进知识的共享和集体知识建构，最终实现知识的创新。网络学习环境设计目的是促进学习者的有意义学习，而知识建构是有意义学习的重要特征，因此，网络学习环境设计要为PLE中的有效知识管理和多个PLE之间的知识交流创造有利条件，web2.0时代各种协同编辑工具、讨论支持工具、支持转化支持工具、知识库、社会性软件等技术为此提供了强有力的支持。
（2）构建学习网络、创设开放空间
21世纪是开放的时代，世界是开放的、学习是开放的。PLE为每一个学习者提供一个通向世界的门户，学习者通过这个门户，可以根据自己的兴趣爱好和专业进行探索和创造，同时能够随时与他们的朋友、同事、同行进行交流。在PLE互动的过程中，学习者与同伴、专家、管理者、指导者等共同形成学习共同体，共同体之间的互动又会形成更大范围的网际互联，从而形成学习网络。Stephen认为，学习网络正在逐渐成为学习的核心要素。网络学习环境设计要促进PLE互动，以形成涵盖“人的网络”、“学习的网络”、“知识的网络”三位一体的学习时空。社会性软件支持个人应用工具来构建社会关系，是个人网络化的工具，是构建学习网络的基础。
四、总结
基于WebX.0的网络学习环境具有复杂性、动态性、互联性、不确定性的特点，学习者构建PLE是在这种复杂网络中促进学习的有效方式。笔者基于已有的研究，从利于PLE构建和网络学习生态创设的角度出发对网络学习环境设计进行了思考。但是，这些原则是否能够对网络学习环境的设计产生有利的影响，还需要进一步的实践验证。