素质教育培养目标范文第1篇
独立学院是在我国高等教育大众化要求迫切和高等教育优质资源相对不足的背景下产生的，是高等教育改革与发展特殊时期的重要产物，根据中华人民共和国教育部令第26号《独立学院的设置和管理办法》第二条规定，独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。自从1999年7月全国第一所独立学院创办以来，发展比较迅速，但整体而言，还处于起步阶段，它与传统高校相比较，缺少悠长办学历史和文化底蕴。多数尚未形成办学特色，专业、课程的设置大多参照母体高校。
作为独立学院的学前教育专业与高师本科学前教育专业相比，学生的理论功底有一定差距，一方面独立学院的学生高考分数低于高师学生，基础较弱;另一方面独立学院起步较晚，教师年轻化，教学经验不足，师资力量不如高师。独立学院学前教育专业与专科层次学前教育专业相比，学生的技能素质较弱，一方面很多专科学前教育专业在招生考试时，加试艺术课程，学生有一定的专业基础;另一方面一些专科学前教育专业前身是中等师范学校，从培养目标、课程设置等方面均侧重于技能培养。独立学院的学前教育专业处于理论不如高师、技能不如专科的尴尬境地，如何在竞争激烈的社会中，争取一席之地，得到社会、幼儿园、家长的认可，将是值得研究、探讨的问题。
1 独立学院学前教育专业培养目标的构建
独立学院的学前教育专业培养目标是培养一线的幼教工作者，要想在竞争中脱颖而出，就要靠实力和特色，吸取高师本科学前教育专业和专科学前教育专业的长处，以创新的人才培养模式弥补自身的不足，独立学院的学前教育专业要培养研究型、应用型兼具的“双型”幼儿教师。
1.1 实践性的“研究型”
学前教育的研究可分为学术性的研究和实践性研究，学术性研究是对学前教育的发展历程、现状、前景，以及当前国内外学前教育相关理论的研究和探讨，需要研究者有较强的理论基础和文献研究能力。实践性研究是在教育实践中发现问题，将自己反思、学习、研讨各环节的思考和收获，在教育实践中做出积极应答。对实践性研究而言，教学工作仍是教育实践工作的主体，通过反思一学习一研讨后，将研究的心得及先进的教育理念付诸实践，使教师在教育实践中，更充分地尊重幼儿的发展特点，不断地在专业发展上自我更新和提高，教师在教育实践中要加强研究和反思。
独立学院学前教育专业应侧重培养实践性的“研究型”人才，以改善自身教育教学实践为主要目的。早在60多年前，英国教育家贝克汉姆就认为：教师拥有研究机会，如果他们能抓住这个机会，不仅能有力地和迅速地推进教学的技术，而且将使教师工作获得生命力与尊严。培养学生创造性运用所学知识和理论，对自身教育教学具体实践问题作多层次、多角度的探索、研究和创造性解决的过程中，积极积累实践性知识，提高教学技能，加深对教育理论的理解，学习教育科研方法的具体操作，形成自己牢固的研究基础，从而提高教师自身的专业实践和研究水平。通过学习找到自己需要的、有价值的理论，主动更新教育观和教学方法，以先进的教育理念来设计和实施教育教学活动，生动活泼地促进儿童充分、富有个性地发展，不断关注自己的教学对象和教学资源，创造性地运用所学知识提出解决问题的措施及其依据。
1.2 综合性的“应用型”
培养综合性的“应用型”幼儿教师应从专业理念、专业知识、专业技能、专业态度四方面来考虑。
一是专业理念，要有正确的幼儿观和教育观。专业理念是“教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念”。教师日常的教学行为和教育态度归根到底都潜移默化地受自身专业理念的影响，专业理念是在专业观念的基础上形成的信仰，因此，需要培养学前教育专业人才树立以幼儿发展为本的新观念，树立科学的幼儿观、教育观、教学观、课程观、师幼观和自我发展观等。
二是专业知识。幼儿教育要求教师具备广泛的学科知识，能胜任多学科的教学，从而可以满足幼儿多方面的探究兴趣和多方面发展的需要。其次，幼儿教师要具备本体性知识，即特定的学科知识，它是教学活动的基础。第三，幼儿教师应具备一定的实践性知识，即在面临实现有目的的行为中所具有的教育情境知识以及与之相关的知识。这一类型的知识是当前高师学前教育本科专业培养目标中最为忽视的，造成了大批毕业生走上工作岗位后很难适应幼儿园的实际教学，有的学生甚至感到“学的理论根本就是与实践相脱离的”，因为他们缺少将知识能力积累转化为实践智慧和情景性知识的能力。第四，幼儿教师需要具备条件性知识，即有关教育学、心理学等学科的知识，包括幼儿身心发展的知识、教与学的知识和幼儿学习与发展评价的知识。
三是专业技能, 对于合格的幼儿教师而言，创新能力、艺术教育能力、管理能力、专业态度的培养尤为重要。研究表明，教师的创造性言行更容易激发幼儿的创造性，有利于幼儿创造力的培养。幼儿教育对教师的艺术教育能力有很高的要求，包括音乐、舞蹈、美术等方面的实施操作能力，是幼儿园实现教育目标的重要手段和保证，使枯燥乏味的知识形象化，使教育教学达到最优化的效果。管理能力是学前教育专业人才必备的专业技能。作为学前教育专业学生，必须掌握相关的国家政策和法律法规，并能够灵活运用指导幼儿园工作。幼儿教师要具有优良的职业道德素质，根据郑忠平的调查结果，“较多的幼儿教师缺乏对工作投入专业发展的主动性与方向感，关注自己的利益得失，较少具有愿意为教育的发展、幼儿的发展尽心尽责的道德自律与专业精神”，可见，当前幼儿教师普遍面临着是否继续从事幼儿教育的困惑，存在着职业倦怠、压力感大、焦虑、疲惫感强等心理问题，这些问题不可避免地会对教师的专业发展产生消极影响。因此，培养学前教育专业人才的专业情感是一项重要的任务，教师对职业的态度和情感投入直接关系着教学效果，也直接决定教师能否获得长久的专业发展动力。
2 现阶段独立学院学前教育专业培养方式需改进的几个方面
2.1 依托母体院校及自身师资建设，提升理论课程的教学水平
学前教育的基础理论知识是幼儿园教学活动和科研活动的重要基础，学生理论知识基础的掌握程度，将影响学生的专业发展前途。独立学院的师资是以招聘应届本科以上学历的毕业生为主，存在着教学经验不足，缺乏理论联系实际的经验，科研的经验和能力不强等问题，将直接影响学前专业学生对理论知识的学习兴趣和理解程度。独立学院应发挥其优势资源，聘请母体院校优秀师资任教，同时加快自身师资力量建设，建立教学科研基地，大力提倡、支持教师开展科研，实现理论与实践的完美结合，以教学科研促进理论教学质量的提升，在教学中教师应努力增进学生的感性经验, 促进学生知识的内化, 培养学生理论联系实际的能力, 以顺利实现教学目的。幼儿教师不仅要掌握广泛的学科知识，具有较高的教育理论素养，还要具备开展幼儿教育的职业技能和艺术表演 (表达) 能力，以满足幼儿教育自身的特殊要求。因此，理论教学不以单纯地传授知识为主，应注重培养学生的自学能力和创新精神，要在学生学习基本理论的过程中，获得教育理念和研究教育的方法，为他们形成教育智慧奠定基础。
3.2 加强实践性课程的指导，培养学生的实践性科研能力
实践性课程是培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力的课程，这既是培养合格幼儿教师的重要环节，也是理论联系实际的最好途径。教育实践包括教育见习和教育实习，采取集中与分散相结合的形式进行组织，在教育实践过程中加强有效指导，让学生带着任务和课题进行实践。通过实践活动，有利于培养学生综合运用所学理论知识和开展幼儿教育教学工作的能力，使学生了解幼儿教育，熟悉幼儿身心发展特点和规律，热爱幼教事业。
加强理论课程的实践性，避免在理论知识教学过程中一味的讲授，应加强理论联系实际，一方面可让学生在班级内进行幼儿园模拟教学，进行教学活动的设计，对所学的教学方法进行练习;另一方面可到幼儿园进行见习，用所学知识指导幼儿园实际工作。另外，专业教师也须提升自身的指导学生实践的能力，带领学生进行实践性的科研活动，教育实践应该贯穿于教育全过程。
3.3 提高对艺术素质和能力的重视程度
艺术教育在幼儿教育中具有特殊重要的意义，它既是重要的教育内容，也是有效的教育手段，而且能丰富儿童的生活，增加活泼愉快的气氛。独立学院的学前专业学生为普通高考生，招考时没有艺术加试，大多数学生没有艺术功底;课程设置一般参照母体院校，艺术教育的课时安排较少，导致学生的艺术能力不强，工作后难以胜任幼儿园的艺术教育。应提高对艺术素质和能力的重视，增加艺术教育的课时，旨在使学生获得对幼儿进行艺术教育的基础知识和技能。通过这类课程的学习，使学生获得一定的弹 (琴) 、唱 (歌) 、跳 (舞) 、画 (画) 、做 (泥工、纸工) 、演 (表演) 等艺术表达能力，并擅长其中一、二项，既有利于开展幼儿教育教学工作，也有利于提高教育质量，促进儿童全面发展。
摘要：独立学院是我国新的人才培养方式, 需探索一条独立学院人才培养的模式, 学前教育专业对独立学院来说是一个新的专业, 如何建设本专业是一个有待探索和研究的问题。本文从专业特征、培养目标的构建等方面对独立学院学前教育专业培养目标的问题进行了思考。
关键词：独立学院,学前教育,培养目标
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素质教育培养目标范文第2篇
1 英语专业知识方面的要求
英语专业知识包括语音、词汇、语法、交际话题和文化等。每个方面对小学英语教师都有特殊要求。首先, 儿童的发音器官尚未发育成熟, 具有柔韧性, 容易发出标准的语音语调;而一旦发音器官发育成熟, 发音的灵敏性就会下降, 不但学习标准语音语调难度增大, 而且已经形成的错误的语音语调很难改掉。因此, 小学英语教师的语音语调必须标准、纯正, 否则会直接影响儿童英语听说能力的发展。“听不懂、说不好”又会使儿童对英语学习产生“畏惧心理”, 从而失去学习英语的兴趣和信心。因此, 高等师范院校小学英语教育专业必须抓好学生英语专业知识素养的第一关——语音关。通过开设“语音语调”专业课, 聘请外籍专家上视听说课, 组织英语角、开播英语调频台、举办英语演讲比赛、英语话剧表演大赛、举办英语电影欣赏等活动, 培养、历练和强化学生的英语语音语调, 提高他们英语听说能力。
小学英语词汇具有较强的专题性和生活性, 因此, 高等师范专科学校小学英语教育专业的学生在学习专业课的同时应该多注意词汇的专题分类问题, 比如:学习用具、颜色、食物、服饰、玩具、动植物、游戏、节日等。这些与小学生生活、学习、娱乐息息相关的专题词汇都必须要掌握全面、透彻, 而且灵活运用。
小学英语语法比较简单, 但必须在语言情境中进行教学, 切不可只进行简单的语言形式分析, 因为儿童的逻辑思维和抽象思维能力较弱, 直观思维较强。高等师范专科学校小学英语教育专业的学生在这方面也应该进行专门的训练才行。
语言是人用来表达思想, 交流情感, 解决问题, 完成任务的特殊媒介之一。所以语言教学的核心目标之一就是培养学生的语言交际能力。小学生处在语言和思维发展的黄金时期, 所以语言突出交际能力的培养在小学英语教学中就显得更为重要。大量的教学实践证明, 开展形式多样、内容丰富的人本主义学习活动是历练和提高小学生语言交际能力的有效途径。因此, 高等师范专科学校小学英语教育专业的学生必须掌握组织和开展各种教学活动的理论基础和践行过程。这要通过开设“小学英语教学法教程”等专业课和狠抓教育教学实习来实现。
语言是文化的载体之一。各国语言中都有特有的文化成份。譬如英美人见面喜欢谈天气、运动或爱好, 中国人见面则喜欢谈工作、收入或家庭;英美人讨厌数字十三 (意味着背叛) , 中国人讨厌数字四 (谐音死) ;英语中“老黄牛”是“效率低”的意思, 但汉语中却用“老黄牛”比喻“任劳任怨”;英语中“dog”有“忠诚”的含义, 但汉语中却用“走狗、狗腿子”表示“下贱、附和”等意思。在小学英语教学中渗透文化内容, 可以拓展学生视野、丰富教学内涵、增强教学情趣。所以, 正确掌握足量的中西文化内涵、批判接受中西文化差异, 并在教学中恰当渗透是对高等师范专科学校小学英语教育专业学生专业知识素养方面的又一个特殊要求。
2 教育教学理念方面的要求
教育是培养人的活动。小学英语的教育对象是儿童。儿童相对于成人来说, 可塑性更大、对教师的依赖性更强。因此, 小学教师对儿童的影响更直接、更深刻。这就要求小学英语教师的专业化程度必须更高, 教书育人理念更科学。实践证明:掌握和运用人文主义理念, 多元智能理论和语言教学论等指导和践行小学英语教学是非常科学、高效的。
人文主义教育理念认为:教育要教会学生“学会获取知识、健康成长, 具有健全的人格和性格, 学会思考、决策和解决问题, 学会合作与交际, 提升生命价值”。用人文主义的教育教学理念指导小学英语教学必然会为儿童的全面发展带来深远的影响。
学生是千差万别的。儿童的智能、个性差异表现的更为明显, 比如:有的能说会道, 有的善于推理, 有的赋有想象, 有的擅长运动, 有的对音乐敏感, 有的对绘画擅长, 有的活泼好动、善交际, 有的则安静善思、爱观察等等。因此, 小学英语教育专业学生还应该学会用“多元智能理论”指导教学。做到善于发现儿童的强势智能, 有针对性地选择教学内容, 设计活动形式, 以确保每个儿童都能选择适合自己的学习方式, 优先发展强势智能, 带动弱势智能, 最终实现儿童的全面发展。
3 教学方式、方法方面的要求
由于年龄和生理的特殊性, 儿童在学习中存在“注意力短、无意注意起主导作用、没有明确学习目标、自控能力差”等不足之处。运用直观教学手段和全身反应法进行教学能创设逼真的语言情境, 可以更容易吸引儿童的无意注意, 激发他们的学习兴趣, 提高教学效果。因此, 高等师范院校小学英语教育专业学生还必须学会使用简洁明了、形象生动、富有情感的直观性语言, 使用实物、模像/具、简笔画, 运用录音、录像、多媒体课件等直观教学手段, 还要能歌善舞、能说会道、精通琴棋书画等。这些都是对高等师范院校小学英语教育专业学生的特殊要求。要实现这些目标, 高等师范院校小学英语教育专业必须开设特殊的专业技能课如“英语书法与简笔画”、“英语歌曲、故事与表演”、“课件制作”等, 并配合以举办教学基本功大赛等活动来实现。
4 课堂教学教学技能方面的要求
教育教学理念和教学原则与方法是从宏观上指导教师确定教学目标、选择教学内容和组织教学活动, 而教学技能则是从微观上要求教师科学、艺术、高效地设计教学环节和活动, 通过成功地完成一个个具体任务而最终实现教学目标。小学英语教学的特殊性要求高等师范院校小学英语教育专业学生必须具备如下几方面的课堂教学技能素养。
4.1 运用英语语言组织教学技能
小学英语课堂教学中, 教师运用英语组织教学能为学生提供最真实的交际情境, 使学生有更多的机会了解英语是如何运用的, 从而为课堂教学和课下的实际交际建立联系, 提供典范, 从而真正实现学以致用的目的。
小学生的年龄和生理特点以及语言知识、思维和理解能力的局限性要求小学英语教师的英语口语不仅要标准、纯正, 还要具有简洁化、体态化、儿童化和情感化等特点。小学英语教师应该尽可能使用简单的词汇, 利用降格手段 (用片语代替句子, 用陈述句式代替疑问句式) , 借助非言语交际手段 (non~verbal communication如图片肢体语言) 等办法使教师课堂用语既容易被学生理解, 又能维持和延长小学生学习英语兴奋度的时间。
4.2 课堂管理技能
由于小学生天性活泼好动, 注意力短自控力差, 容易激动, 又没有明确的学习目标, 小学英语课堂管理难度较大。因此, 高等师范院校小学英语教育专业学生必须掌握管理小学英语课堂的特殊方法:一方面教师可以“运用直观教学手段, 组织内容丰富、形式多样、难易适中、长短结合、动静搭配、缓急相间的课堂活动, 利用激励措施去调节和吸引学生”;另一方面运用“暗示、沉默、目光接触、解决冲突”等办法去控制学生。
4.3 组织课堂活动技能
大量教学实验和实践证明开展丰富多彩的课堂教学活动是激发学生的求知欲, 减轻焦虑, 活跃课堂氛围, 促进合作, 建立互信, 增强责任感, 营造和谐师生关系, 提高教学效率的最有效途径之一。因此, 高等师范院校小学英语教育专业学生必须掌握组织课堂教学活动的技能。小学英语课堂活动形式有同步活动 (lockstep) , 小组活动 (gr o up w or k) , 两人活动 (pa i r wo r k) 以及个人活动 (individual work) 等形式。教师在组织小组活动时应采取异质分组的原则, 即每个小组中应尽量兼顾到学生的年龄、性别、性格、学习基础、学习风格等差异因素, 从而形成小组内互相学习、互相依靠、互相信任、互相欣赏的氛围;不同组之间形成竞争机制;分配小组活动任务时语言要简洁明了, 最容易被学生理解;开展活动时, 教师要适时参与, 起到提供帮助、组织、检查、获取反馈等作用。
5 实践、创新方面的要求
实践是检验真理的唯一标准。学生从书本上所学的所有专业知识、教育理念、教学技能只有通过教学实践才能检验它们的科学性和有效性。因此, 教育教学实践/实习是高等师范院校必须加强而不是削弱的教育环节。然而, 目前却有很多高校美其名曰为学生提供更多、更早的就业机会, 一方面开设所谓的大综合课, 样样都学, 却样样不精;另一方面又过早地把学生推向人才市场去进行“大海淘金”, 这样只能造成“学业不专, 择业不准, 从业不精”的必然结果。
为了确保学生能够真正践行书本上所学的知识和理论, 一方面可以通过开设“教学技能课”, “微格教学课”, 组织“教学技能比赛”等办法促进学生教学技能的提高和创新;另一方面在小学建立稳固的教育教学实习基地, 确保每一个毕业生上岗之前必须得到足够的历练, 达到“知识、能力”双过关的要求。
摘要：小学英语教学有区别于其它学科的不同特性。儿童的年龄特征、心理特征、成长发展规律以及英语语言的习得规律对小学英语教学都有特殊的要求, 而这些特殊要求正是高等师范院校小学英语教育专业学生在专业知识、教育理念、教学技能、实践创新及职业道德等方面的特殊培养目标。
关键词：高等师范院校,小学英语教育专业,培养目标
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素质教育培养目标范文第3篇
在开始装修之前，业主首先应该了解的就是自己想要什么，要什么样的风格是关键;其次还要有一个整体的户型规划，才嫩和设计人员进行更好的沟通与交流。
装修预算员怎么做——市场的价格
我们不一定是半包，我们也可能是全包。但了解了材料的一些知识，会很大程度上了解这个市场，知道单价范围是怎样的。
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那么在后面装修公司进行报价时，自己心里也有一个衡量的标准，知道是否属于正常的范围，有没有讨价还价的余地。并且材料的种类繁多，各自的优缺点不同，提前进行充分了解，就会很明白什么是最适合自己当下情况的，不会在匆忙采购中而犯下一些错误，日后后悔不已。
装修预算员怎么做——预算花费
人们在进行旧房的装修拆除时，容易犯这样的错误，随便在劳务市场上找几个水电工，其实这是不科学的，因为这些人一般没有专业的知识，容易误拆房屋的关键地方，对安全造成隐患。
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素质教育培养目标范文第4篇
摘 要：对我国现有普通高校社会体育专业的培养目标以及社会对社会体育人才需求等进行分析。结果显示：目前社会体育专业培养目标的定位与社会需求脱节，使该专业的课程方案设计不够合理，以及就业方向不够明确，导致该专业的毕业生就业形势较不乐观。因此提出社会体育专业应根据社会需求，把培养目标定位于为社会培养在社会体育领域中从事群众性体育活动的“技能指导型”高级专门人才，以便更好地为全民健身事业服务。
关 键 词：社会体育专业；培养目标；社会需求
文献标识码：A
素质教育培养目标范文第5篇
1、尝试用各种动作模仿周围事物的形态和动作特征，能根据节奏的不同变化，充分活动身体，形成正确的身体姿势和一定的节奏感、空间知觉。
2、借助感觉综合训练器材、自制材料、大型活动器械进行活动，尝试新的内容和玩法，获得身体运动的经验。
3、对运动中环境的变化能作出迅速反应，有调节自己身体的意识，注意安全，遵守游戏规则，喜欢和同伴合作、竞争。
4、喜欢在大自然中尝试新奇、有野趣的活动，培养幼儿不畏困难、坚持到底的意识。
5、学习有次序地收拾运动器械。
二、生活
1、培养幼儿早晚刷牙的习惯，巩固正确使用手帕和餐巾纸的习惯，养成饭前便后正确洗手、擦毛巾的习惯。知道爱清洁、讲卫生和身体健康的关系。
2、在老师的提醒下，独立地穿脱衣服、鞋袜，并放在固定的地方。逐步养成物归原处的习惯，养成自己做事的好习惯，积累自理生活的经验。
3、积极参加与集体活动，树立劳动光荣的意识和做事的责任感，体验为大家服务的乐趣。
4、初步积累爱护身体的基本常识，愿意接受健康检查和预防接种。积累安全生活的经验，增进自我保护意识。
5、初步懂得要关心别人、帮助别人，乐意参与混龄活动，大胆与大班幼儿交往。
三、学习
1、引导幼儿有目的地观察周围人和事，引起幼儿对周围动植物生长变化的兴趣，初步知道与人的关系。
2、乐意参探索活动，培养幼儿善于发现问题，喜欢解决问题的能力，提高幼儿收集资料和记录的能力，乐意交流和分享。
3、了解社区、扬州一些典型的设施、景观，初步感知家乡美，萌发幼儿爱家乡的情感。
4、加强小组学习，培养幼儿合作、商量问题的能力。
5、接触生活中美好的、感兴趣的事和物，喜欢听故事、看表演，愿意与人交往，注意倾听，在理解的基础上积极表达自己的想法。
6、喜欢阅读，在成人的引导下学习看编故事，培养幼儿的创编兴趣和能力，发展幼儿的想象力、创造力和表达能力。
7、能用歌声、模仿动作等表现作品内容和自己 情感，初步培养幼儿使用乐器的兴趣。
8、愿意尝试使用各种材料、工具、方法，进行拼状、拆卸、制作、绘画，有初步的想象和创造能力，体验成功的快乐。
四、游戏
1、鼓励幼儿在独立游戏、平行游戏的基础上进行合作游戏，学习采用协商的办法处理玩伴的关系。
2、具有一定的角色意识和适宜的角色行为，能根据游戏的材料、人物环境的变化，拓展游戏情节。
3、能在自主游戏中，尝试自己商量制定简单的游戏规则，并能自觉遵守。
素质教育培养目标范文第6篇
一、重视非智力因素的培养
任何人对表扬和肯定都是很敏感的，其作用也是不可估量的;一个高智商的学生如不注意强化意志、鼓励鞭策等非智力因素，也成不了优秀生，因此尤其要重视自信心的树立和学习习惯的养成，以弥补智力上的不足。
二、培养学生具有较强的自主学习能力，自我发展能力
要加强自理教育，要教育学生做到“生活自理、人格自主、学习自信、交往自尊、行为自律”，就是要建构自立、自信、自尊、自强的健全人格。对优秀生的培养在做好自理教育基础上要对他们自主学习这个方面投入更多精力，下更大功夫。培养他们追求卓越，乐观向上的人格品质，使他们能客观地认识自我，自己管理自己的学习生活。
三、 培养学生养成良好的习惯
培养优秀生养成良好习惯是优秀生成功的保证。由于情商水平(如意志力水平、情绪的自我调节、心理健康水平等等)制约和影响着学生良好习惯的养成，因此，我们在培养学生良好习惯的过程中还要注意学
生情商的培养和发展。一个具有高水平的情商同时又具有良好习惯的学生正是我们要培养的目标。从初一开始对优秀生的各个方面提出要求，而且比一般学生标准要更高，让他们自觉养成，老师不断督促检查。要让他们养成良好的生活习惯，养成良好的锻炼身体习惯。特别要让他们养成良好的学习习惯，如及时复习的习惯，练后反思的习惯，积极应考的习惯，总结归纳的习惯，动手实习惯，积极探究的习惯等。
四、在教学中渗透课外的知识
成绩好的学生，往往学有余力，不满足于课内的知识，对掌握课外的知识表现出极大的兴趣和积极性。他们常会有些课外学习中遇到的问题。根据这一特点，可结合课本的知识，适当插入相关的课外知识，并与课内知识融会贯通。使他们在熟练掌握课内知识的同时，扩大知识面。尽量满足优秀生的求知欲望。
五、 给予优秀生个别的具体指导
优秀生每人的情况不同，学习上各有特点和长处。有的优秀生思维活跃，反应较快，但考虑问题欠周到，缺乏深度，粗心，易出错;有的优秀生较细心，善于总结归纳知识，但只局限于课本的知识，缺乏大胆质疑。教师要分别给予具体指导和帮助，使他们扬长避短，进步更快。对个别成绩突出的学生，给予有针对性的帮助，进行提高性的练习，强化自学能力，最大限度发挥他们的潜能。
六、考评与管理
1、尽量多提供机会，让优秀生施展才能(如进入学生会、班委会、学习小组长)。
2、小组抽测时必须抽取一定数量的优秀生。
3、优秀生的培养与班主任的实绩考核挂钩，并占40%的比重。
4、将优秀生培养工作纳入教师的年终考核，占2分。