少年闰土教学管理论文范文第1篇
同学们，这节课我还给你们带来了一个跟你们年龄相仿的新朋友，你们想不想认识他。 生：想
出示闰土图像，师朗诵(深情地：深蓝的天空中„„逃走了)，初次和这位朋友见面，你对他有什么样的印象 生：我觉得他非常勇敢
师：还有吗?生：我觉得他非常的机智
师：这位机智勇敢的少年便是闰土(板书课题)，一起来和他打打招呼吧! 生读课题。
师：想不想全面了解这个少年 生：想
师：好的，昨天你们已经预习了课文，现在请你们快速浏览一下课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么。开始吧 生浏览课文师巡视
师：好的，浏览完了可以举手。好，基本上都看完了，谁来说说看，课文先写了什么
生：我觉得课文先写了我记忆中看瓜刺猹的闰土 师：也就是说是回忆是吗(板书：回忆) 生：是
师：继续，接着又写了什么
生：接着写了作者和闰土相识相处的过程
师：也就是说第一次见面是吗?那就是初次相识(板书：初次相识)我们再找一个同学说吧
生：然后写了我和闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、看跳鱼儿，捡贝壳四件事
师：就是像刚才那位同学说的我和闰土相处的过程(板书：相处) 师：最后又写了什么呢，全班一起说吧我和闰土怎么了 生：分别
师：也就是离别(板书
师：课文正是按这四个部分来写的，你觉得你印象最深刻最感兴趣的是哪个部分。好，你说
生：我最感兴趣的是看瓜刺猹那部分 师：为什么
生：这里体现出了闰土的勇敢
师：哦，女孩子也喜欢男孩子这种游戏啊。还有别的吗?好，你说说 生：我还喜欢雪地捕鸟 师：为什么
生：因为我觉得很有趣
师：嗯，其他同学呢，你们的感受和他一样吗
生：我是很喜欢看跳鱼那件事，以前我知道鱼在水里游来游去，但我从来不知道鱼还会跳，所以我觉得这件事很希奇，我非常感 兴趣
师：因为奇怪所以喜欢，还有没有
生：我喜欢他拾贝这件事情，因为从他拾贝可以看出他见多识广和他生活丰富
师：哦，那你要是和他们一起捡贝壳你会干吗呢 生：我会捡一些好看的贝壳
师：好的，这么几件事同学们都觉得非常有意思非常好玩，那你们再想一想这四个部分当中哪个部分是写得最详细的，一起说吧 生：相处
师：是什么，相处这个部分对不对，很多同学异口同声地说出来了，那我们就先来学学相处这部分，朋友在一块总有说不完的话 ，就请你们把闰土和我的对话给找出来，注意读一读，读准字音，读准句子，看看你能从闰土和我的对话当中读出哪些有意思的 部分。开始吧，可以放声读。 生读师指导
师：好的，基本上都读好了，看看你读出什么有意思的事。谁先来说 生：我先读出了雪地捕鸟这件事。 师：你来读读。 生读捕鸟那段
师：觉得怎么样，我还是要鼓励一下，五个生字都读准确，但每读完一句话都有一个尾音杨上去了，没关系，一会学完你就会了 谁还读出了有意思的事
生：我读出海边拾贝(读拾贝那段) 师：谁还读出了什么，
生：我看到了看瓜刺猹(读这段)
师：恩，他找得非常准确，这段话不容易找出来，我还要表扬这个同学，有个字不容易读出来，“奔”有的读奔，有的读奔，到 底读了来，原来我们学过一个词叫“嫦娥奔月”，念什么 生：嫦娥奔月
师：对了，朝一个方面跑过去，就念奔(四声)你们一起把这句话读一下 生读。
师：好，这是看瓜刺渣，还有吗? 生：我读出的是跳鱼(读这段)
师：同学们通过自己读课文，把这些有意思的事都找得非常准确，这些有意思的事，你们经历过吗，听过吗?像这样没经历过的 事是什么事 生：希奇事
师：异口同声，你们都预习得非常好，都知道用书里的词。(板书：希奇事)
师：这些希奇事如果要你和闰土干，你最想干哪件事 生：刺猹那件事 师：为什么呀 生：我觉得那件事非常有趣，我想体验一下难办不难办
师：哦，想有切身的体验，没事，呆会就能让你体验一下。还有吗? 生：我想看跳鱼儿。 师：为什么
师：因为我觉得平时见到的鱼是没有脚的，我从课文中觉得看跳鱼儿非常有意思非常希奇，我很想看看 师：没事，呆会儿就让你看。还有什么
生：我想拾贝壳，因为海边的贝壳非常多，我想捡几个做纪念 师：哟，没想到男孩子也爱美呢，还有吗?
生：我喜欢捕鸟这件事情，因为捕鸟有经验还要有技巧，我想学一下。 师：哦，想向他学一学是吗?好，呆会我们就会成功的。好，你们都说了你们最想和闰土干哪件事，你们知道我最想和闰土干哪 件事吗?你说
生：我觉得你是想看瓜刺猹 师：这么肯定啊，为什么
生：因为你是男孩子，男孩子都喜欢干惊险刺激的事。 众笑
师：哎哟，我可称不上是男孩子了，叫我男孩汉好不好，咱们两个男子汉可以说是心犀相通啊，我们握握手吧，猜得非常正确。 你瞧，我把看瓜刺渣的对话都已经打在大屏幕上，你们可以在书上画一画，边读边想，也可以写上一些批注，开始吧。 生画师指导 师：行，我看都差不多了，我们来交流交流，你们觉得看瓜对话当中哪里最有意思
生：我是从这里感受到了“走路的人，口渴了，我们这里„„”我想，我到了那里就可以大饱一顿了。
师笑：哈，随便吃瓜很少见，非常希奇是吗?你能读读这句话吗?把希奇的感觉读出来。
师：这样吧，我是少爷，你来 生读
师：这样吧，恩，我是少爷，你就是闰土，回答我的问题。 师：管贼吗?
生：不是，要管的是„„ 师：行，请坐。还有哪里，你说
生：我觉得看瓜刺猹这里最有意思，“你听，月亮地里„„” 师：猹是什么东西我还真的不知道，鲁迅先生说是他生造出来的，那，听你讲还真意思。还有没有
生：我从闰土具体捕猹的时候觉得非常有意思 师：怎么个有意思
生：因为我读了后面这部分，猹好像在和闰土玩捉迷藏似的。 师：你们有没有这种感觉 生：有
师：这样吧，我们就一块来感受感受体味一下捉迷藏的感觉。 师：同学们我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，看见了什么， 生：我看见了在深蓝的天空中，挂着一轮金黄的圆月，好似一幅画一样，是那么美丽，那么迷人。
师：多美的月夜啊，你们再看，又看见了什么
生：我看见有一个英勇机敏的少年，正拿着一柄钢叉正劲力向猹刺去 师：还看见了什么呢
生：我看见沙堤上铺满了碧绿的西瓜
师：这么美的月夜，一望无际的西瓜地里，一个少年正在刺猹，猹来了，他怎么办?
生：他项带银圈，手捏一柄钢叉向猹刺去
师：哦，你时时还不忘闰土的外貌呢。啊，尽力刺下去以后，猹呢 生：猹很伶俐，反从跨下逃走
师：是呀，刚才同学们看到了这些有意思的情景是多么的有意思啊。好，我们一起来读一读，一起来体会一下有意思的有意思。 师生接读这一段。
师：停一停，如果声音这么大，猹全部都给吓跑了呀，猹是特别警觉的动物，你们要注意(师用低低地声音说“月亮底下”) 生小声地读“月亮底下„„它不咬人吗。 师：担心哪孩子 生急一些：它不咬人吗 师：非常担心哪
生更急一些：他不咬人吗? 生：接着往下读 师：快刺啊，快刺 生：接着读 师：它向你怎么来 生：奔来
师：对呀，这奔说明什么，这畜生很伶俐，我们再来读一下 生读
师：闰土和我，这两个好朋友看瓜刺猹又是怎么说的呢，我们把两个小伙伴请到现场 出示闰土和朋友照片 师：你觉得哪个是闰土
生：你觉得那个戴黑帽子的是闰土，戴红帽子的是作者 师;你是怎么看出来的
生：我觉得闰土一直是笔画，文中就是这样的 师：闰土是怎样说的呢
生：我觉得闰土滔滔不绝津津有味地说，作者是津津有味地听 师：我要说一下，这里的我还不能完全说是作者，这里有鲁迅的影子，我们还把他看作我好吗?
生：我觉得闰土是滔滔不绝地说，而我是坐在一旁，身临其境地听 师：哟，你这个身临其境用的真好，但换个位置更好，我听得入迷了，仿佛
生：仿佛身临其境
师：对了，这样说话才是正确的。 生：我觉得闰土绘声绘色声情并茂地说，我是全神贯注聚精会神地听 师：你从哪里感觉出来的
生：我从他看瓜刺猹、捕鸟、看跳鱼、拾贝壳这四件事看出来的。 师：看了图吗?看看图 生：图中是用手笔画着讲的 生：书上是笔划着给作者讲的
师：有动作有表情，你们就这样练一练看瓜刺猹，好像让我们看到那深蓝的天空，一轮金黄的圆月。好，同桌开始练吧。
同桌互练师指导(师：哟，你们是三个孩子一起，你们可以两个人演一个角色，三个人练一练好吗?)
师：好，还真像模像样，咱们就像他们一样，也来练练这段对话怎么样? 生：好
师：这样，这边同学是少爷，这边同学是闰土，好吗? 生：好
师：看着屏幕，闰土开始绘声绘色地说了 生读对话
师：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心呀早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但 闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在了我的脑海当中，(放音乐)读 生读看瓜刺猹那段
师：令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事啊，雪地捕鸟，跳鱼儿，海边拾贝，还有太多太多，这真叫，用书上的词是 生：无穷无尽(板书：无穷无尽) 师：闰土的心中有着 生：无穷无尽的稀奇事。
师：那我们还等什么，一起去享受闰土无穷无尽的稀奇事吧。我们先去捕鸟，我们沙地上，读—— 生读捕鸟
师：我们再到海边贝壳，我们日里，读—— 生读
师：我们再在潮汛来的时候，看跳鱼儿，我们沙地里，读—— 生读
师：孩子们，从这些事里你又看见了一个什么样的闰土呢，雪地捕鸟 生：让我觉得非常有趣
师：那么海边拾贝看跳鱼儿让你觉得 生：我觉得闰土的生活是丰富多彩的。 师：看瓜刺猹又让你觉得 生：让我觉得闰土机智勇敢
师：多么精彩传神的对话啊，一个聪明能干、机智勇敢，见多识广的闰土形象再现在我们眼前，真是呼之欲出啊，我听了闰土这 些话又有什么样的感受呢。同学们一起看看第十六自然段，看看你读懂了些什么 生默读。 师：你读出了什么
生：我读出了作者对闰土的喜爱，以及闰土脑子里无穷无尽的稀奇事，对他充满了羡慕 师：对他的羡慕
生：我读出了作者对闰土充满了羡慕，他往常的朋友都和他一样，只看见高墙四脚朝天的天空，不像闰土生活丰富多彩
师：是啊，孩子们你们都读出自己的的感受，你们有什么不懂的吗 生：我不懂最后一名话，四脚的天空
师：那么什么是四脚的天空啊，你们一起看吧，庭院深深，高墙耸立，这就是四脚朝天的天空，当闰土再干那些稀奇事的时候， 我又在干什么呢，当闰土在雪地捕鸟的时候，我 生：我在暖暖的火炉边背一首首诗 师：当闰土在海边的拾贝的时候 生：我在墙脚边捉蛐蛐呢
师：天地真狭窄啊。当闰土在看瓜刺猹的时候，我 生：我在书桌里认真的读书 师：恩，在书房里。 师：当闰土看跳鱼儿的时候
生：我正在看树上的鸟儿高高地飞着
师：难道一个少爷还不如一个农村的少年吗?想想看，他不如吗?好，你说
生：作者就像一个井底之蛙，仰望着天空，而没有身临其境感受到大自然，感觉大自然地美好。
生：文中的我确实是饱读诗书，而且深深感受诗之精华，而生活中是单调的，狭窄的，没有闰土的丰富，我想作者是想衬托中闰 土的见多识广
师：孩子，你读懂了我的心，也读懂了作者的心啊，面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的 闰土，我不禁发出这样的感叹—— 生：啊，闰土的心里„„ 师：闰土这位新朋友有着 生：无穷无尽的稀奇事
师：这位与众不同的朋友和他讲的那些稀奇事深深印在我的脑海里久久挥之不去。 音乐起
师：深蓝的天空，挂着 生读。
少年闰土教学管理论文范文第2篇
1、 有感情的朗读课文，背诵第一自然段;
2、 理清课文思路，理解含义深刻的句子的含义，体会“我”思想感情的变化。
3、 通过闰土的外貌、语言、动作等描写，体会闰土这个人物的特点。 教学过程：
一、 熟悉学生
你们认识我吗?怎么知道的?我们要善于观察身边有用的信息，这对于我们学习和生活都有很大的好处。
二、直接导入
今天，我还带来了一位和你们年龄相仿的朋友，你们想认识他吗?(出示课件)教师朗读第一自然段。初次见面，你对他有什么印象?(勇敢、机智)这位机智勇敢的少年便是闰土。(板书)
三、初读课文，理清结构
想不想更加全面的了解这位少年呢?请你们快速浏览课文，看看课文先写了什么?接着写了什么?然后写了什么?最后写了什么?
交流：先写了看瓜刺猹的闰土——回忆;接着写了和闰土的相识过程——相识;然后写了我们相处的过程——相处;最后写了分别。
不愧为一代文豪，将整篇文章就这样分为了清清楚楚的四个部分，这样写的人清楚，读的人明白。我们在写作的时候也要做到这一点。
作者虽然写了四个部分，但是不难看出重点在相处这个部分。这就是有详有略，详略得当。详的完整，略的言有尽而意无穷。在这一部分中，写了哪几件极具趣味的事?(雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。)每一件事都是那么有趣。虽然我们身处不同时代，但是爱玩的天性把我们和闰土连在了一起，并产生共鸣。
四、学习相处，感受快乐。
朋友在一起总有说不完的话，聊不完的事儿。请你们将闰土和我的对话找出来读一读，读准字音，读通句子看看你能读书哪些有意思的事儿?交流(注意纠正“奔”的读音。朝一个方向跑去，嫦娥奔月)
这些有意思的事你们经历过吗?你们听过吗?像这样没有经历过没有听过的事我们称它为“稀奇事”(文中的词语)。这么点稀奇事，如果让你和闰土一起干的话，你最想去干哪件事?为什么?交流。
我把看瓜刺猹的对话呈现在了大屏幕上，你们可以对照自己的书，边都边想变画，在觉得最有意思的地方作上批注。开始吧。
你觉得看瓜刺猹哪儿特别有意思?(随便吃瓜)(关于猹：我也不知道是什么东西，鲁迅先生说是他生造出来的，我想一定特别机灵、特别狡猾吧!偷瓜是一定特别好玩，就像在和看瓜人捉迷藏一样。
一起来体会体会。我们和闰土一起来到了西瓜地里，你看啊!看到了什么?(多美的月夜啊!)你们再看，又看到了什么?(一望无际的西瓜地里，站着一个少年)猹来了，他该怎么办?(手捏一柄钢叉，尽力的刺去) 那猹呢?(逃走了)多有意思的情景啊!
咱们一起来读一读，体会一下这份有意思的有意思。“管贼吗?”好奇呀!十分好奇!猹是特别警觉的动物。“月亮地下-----”轻读。“它不咬人吗?”害怕呀!担心啊!快刺啊!
闰土和“我”这两个好朋友在说看瓜刺猹的时候，是怎么说的呢?你们看，他们分别是谁?(两人图片)你是怎么看出来的?闰土是怎样的说?“我”又是怎样的听呢?(绘声绘色、滔滔不绝、口若悬河，全神贯注、如醉如痴、身临其境------)有动作，有表情。你们也来练一练。(推荐一个学生选择角色)他们的对话仿佛让我们看到了深蓝的天空，一轮金黄的圆月和勇敢的少年。咱们也来练一练。
多么迷人的月夜，多么勇敢的少年!听着闰土的话，我的心早已飞到了那一望无际的西瓜地里。虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的形象却深深地印在了我的脑海中。配乐朗读第一段。
一个词，这真叫无穷无尽啊!闰土的心中总有无穷无尽的新鲜事儿啊!
还等什么呢?一起去分享这些新鲜事儿带给我们的快乐吧。我们先去捕鸟，读(我们沙地上-----;我们再到海边拾贝，读(我们日里到海边------);潮汛来了，我们快去看跳鱼儿，令我难忘的何止是这件事啊!雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿、还有太多太多。书上有
读(我们沙地里------)。从这些事里，我们又看到了一个怎样的闰土?(聪明，调皮，见多识广，生活丰富多彩------)
五、体会“我”的情感
多么精彩的对话!多么好玩的趣事儿!一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的闰土形象再现在我们面前。“我”听了闰土的这些话又有什么感触呢?
“闰土的心理有无穷无尽的希奇的事，都是我------”你读懂了些什么?(佩服、羡慕、对自由生活的向往)你读懂了作者的心。你还有不明白的地方吗?
“四角的天空”：庭院深深，高墙耸立。 当闰土在干那些稀奇的事的时候，“我”和朋友们又在干什么呢?发挥想象： 当闰土在雪地捕鸟的时候，我——(围着火炉取暖) 当闰土在海边拾贝的时候，我——(在墙角里玩耍) 当闰土在看跳鱼儿的时候，我——(在书房读古诗)
我一个少爷，难道真的不如闰土吗?“我们”的生活与闰土的生活形成了鲜明的对比，“我们”虽然吃饱穿暖、饱读诗书，但是“我”和那些朋友们却犹如井底之蛙，眼界十分狭小。所以，当面对一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的闰土，不禁发出这样的感叹：啊!闰土的心理有------
六、情感升华
这位与众不同的朋友和他那些稀奇事儿，一直深深的印在我们脑海中，久久挥之不去。读第一段。了不起!就让这位朋友深深地印在我们每个人的脑海中。
少年闰土教学管理论文范文第3篇
教学目标
1、有感情地朗读课文。背诵第一自段。
2、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。 教学重点
1、揣摩鲁迅笔下少年闰土的外貌特点，
2、体会人物的外貌特点。
3、理解含义深刻句子。 教学难点
揣摩人物的外貌特点，体会课文塑造人物的方法。 课前准备
查找鲁迅先生的有关资料;课文插图及重点语句，制作课件。 课时安排 1课时。 教学设计
第一课时
一、谈话交流，导入新课
1、我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一隶书“一”字„„你们知道他是谁吗?(鲁迅)
2、学生回答后，出示课本75页图。你对鲁迅先生有哪些了解?(引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料。)
3、教师简介鲁迅先生。
4、在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。(板书课题：少年闰土)
5、出示课文插图：图上这位十一二岁的少年就是闰土，鲁迅儿时的好朋友。
二、检查预习，整体感知
1、学生分段朗读课文，纠正字音：
默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象?
2、学生自读圈画，教师巡视指导。
3、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少。)
三、初识闰土，了解特点 1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的的?速读课文第4自然段，画出有关句子。
2、出示描写闰土外貌的句子。
3、闰土的外貌有什么特点?(紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈)
4、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年?(年少、健康、天真、活泼)
(1)若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。
(2)如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
5、有感情地朗读描写闰土外貌的段落、语句。
四、随文练笔，进行仿写
1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点)
2、用几个人物外貌描写的例子讲解，总结人物外貌描写的方法
3、用几句话描写一位同学的外貌。
少年闰土教学管理论文范文第4篇
我将对本节课教学的成功和不足做几点反思：
一、整合教材，巧施教法。本节课田老师对教材进行了精心的整合。首先由作者印象深刻的画面----看瓜刺猹，开始新课的学习之旅，在品读完这一画面后，再进入“雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”几件趣事的品读，最后学习闰土的外貌描写，让学生领悟课文独特的表达方法。每一个环节又实施了不同的教法：“看瓜刺猹”采用“以读促悟”，“雪地捕鸟”学生自主阅读、合作探究，“海边拾贝、看跳鱼儿”朗读、略讲。如此设计，既有效突出了重点，又为接下去的课堂之旅赢得了腾挪的空间。
二、以读为本，深化理解，感悟人物特点。本节课田老师将“读”贯穿了整节课堂。但是对“读”的处理方式又各不相同。对于重点段落，给予重点读。“看瓜刺猹”是留给作者印象最深刻的记忆，是课文的重点段落，田老师对于这一段的朗读，注重了朗读的层次。一读，学生想象画面;二读，读出亮丽的色彩，感受景色的美;三读，感受人物形象，品味人物特点。四读，读出静的柔美，动的惊险。五读，背诵文段，积累语言。层层铺染，十分精彩。其次，朗读的形式多样。“雪地捕鸟”，在孩子们自主阅读、合作探究，感受了人物特点后，再有感情地朗读。对于“看瓜刺猹”的对话，以及“海边拾贝、看跳鱼儿、分别”等内容采用了引读、配合读、齐读等多种多样的形式朗读。这样的处理，既突出了重点，又确保了课堂的高效、实效。
三、《少年闰土》这篇课文，人物描写极富典范性。田老师将写作方法的教学渗透了课堂的始终。除了学习课文通过事件，抓住人物的语言、动作，有详有略，有静有动描写人物的方法外。还抓住人物外貌描写的示范点，让学生领悟其表达方法。首先，田老师让学生找出少年闰土外貌描写的句子：然后通过外貌，体会出人物健康、可爱的特点，再比较课文描写人物外貌的方法和我们的描写方法有什么不同?从而总结出：人物外貌描写不一定要面面俱到，而要抓住人物最大、最明显的特点来写。然后又以《故乡》中“豆腐西施杨二嫂”的外貌描写强化这一方法，最后又安排课后作业：用学到的方法，描写身边人物的外貌，对这一方法进行巩固。层层推进，环环紧扣，非常精彩。
少年闰土教学管理论文范文第5篇
教学目标
1、有感情地朗读课文。背诵第一自段。
2、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。 教学重点
1、揣摩鲁迅笔下少年闰土的外貌特点，
2、体会人物的外貌特点。
3、理解含义深刻句子。 教学难点
揣摩人物的外貌特点，体会课文塑造人物的方法。 课前准备
查找鲁迅先生的有关资料;课文插图及重点语句，制作课件。 课时安排 1课时。 教学设计
第一课时
一、谈话交流，导入新课
1、我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一隶书“一”字„„你们知道他是谁吗?(鲁迅)
2、学生回答后，出示课本75页图。你对鲁迅先生有哪些了解?(引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料。)
3、教师简介鲁迅先生。
4、在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。(板书课题：少年闰土)
5、出示课文插图：图上这位十一二岁的少年就是闰土，鲁迅儿时的好朋友。
二、检查预习，整体感知
1、学生分段朗读课文，纠正字音：
默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象?
2、学生自读圈画，教师巡视指导。
3、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少。)
三、初识闰土，了解特点 1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的的?速读课文第4自然段，画出有关句子。
2、出示描写闰土外貌的句子。
3、闰土的外貌有什么特点?(紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈)
4、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年?(年少、健康、天真、活泼)
(1)若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。
(2)如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
5、有感情地朗读描写闰土外貌的段落、语句。
四、随文练笔，进行仿写
1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点)
2、用几个人物外貌描写的例子讲解，总结人物外貌描写的方法
3、用几句话描写一位同学的外貌。
少年闰土教学管理论文范文第6篇
【教学目标】
1.会写7个生字。正确读写“胯下”、“厨房”、“刺猬”、“畜生”、“明晃晃”等词语。
2.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 3.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 【教学重难点】
1.通过理解含义深刻的句子，感受作者对闰土的特殊感情。感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
【课时安排】三课时 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】
第二课时
一、复习导入，衔接过渡
上节课我们一起初读了课文，了解到鲁迅儿时的朋友叫闰土，知道了在他们之间发生的事情，让鲁迅很难忘，谁能说说“我”与闰土之间是什么关系?他向“我”讲述了哪四件稀奇事?
二、初识闰土，了解特点
1.“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的?默读课文，画出有关句子。 (媒体出示句子)
(1)“他正在厨房里……用圈子将他套住了。” (2)“他见人很怕羞……我们便熟识了。” 2.闰土的外貌有什么特点?
教师适时板书：紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈 3.从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年? (1)(媒体出示)比较句子：
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
他正在厨房里，紫色的脸，头戴一顶毡帽。 (2)(媒体出示)再比较句子：
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
他正在厨房里，苍白的圆脸，头戴一顶毡帽，颈上套一个银项圈，这可见他的父亲十分爱他，用圈子将他套住了。[来源:中国%教育出 板书：年少 健康 天真 活泼
(结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。)
说明：若学生不知从哪说起，可引导学生做以上的小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。)
三、随文练笔，进行仿写
1.再读描写闰土外貌的句子，说一说描写人物外貌要注意什么。 (抓住人物的特点)
2.理清写作顺序，学习写作方法。 (脸──头──颈。) 3.体会性格特点。 (怕羞)
4.学习外貌描写的方法，练习写一段话，用几句话描写一位同学的外貌。(媒体出示) (1)练习。 (2)交流。
一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。
(如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点)
说明：此环节，引导学生学习作者抓住人物的外貌概括人物特点的写作方法。在句子的比较学习中，学生初步感知了写作方法，并通过当堂的小练笔来巩固写作方法。
四、再识闰土，探究深读 1.出示阅读提示：
我们从“我”和闰土初次会面时对闰土的外貌描写中，体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。除了外貌描写，写人还可以从哪些方面去写呢?自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的语言、动作描写来表示人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。 2.学生根据阅读提示学习课文。
3.闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗?请你试着用成语描述一下。(眉飞色舞等) 4.用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。 5.学生自由练读。
学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。(每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演;“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪) 6.这四件事情中，令“我”最记忆犹新的则是看瓜刺猹。 (媒体出示第一自然段)
(1)指名读第一自然段，画动词。
(2)体会“捏”字的准确。 (与“拿”字比较) (3)图文结合，指导背诵。
师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢?谁能把这幅画的内容继续说下去?
7.小结：通过刚才的学习，我们知道了要通过人物的外貌、语言、动作描写来表现人物的特点。
说明：此环节，让学生根据阅读提示学习，这就给学生留有较大的自主学习的空间和时间。通过学习，学生了解了要表现人物的特点可通过人物的外貌、语言、动作描写。多种形式的有感情的朗读，调动了学生学习的积极性。
五、作业[