体育教师指导学生情况范文第1篇
1.实践训练在本专业人才培养过程中所处的地位，实践教学在专业课程体系整体设置中的状况。强化学生职业能力训练的措施及其效果。
2.实践教学体系建立与实施状况，实践教学环节的管理与措施，实践教学环节运行中存在的问题和困难。
3.校内实训基地及校外实习基地的建设，运行与管理。
我实训指导及管理实训室：1. 建筑测量实训室(教学楼801)、2. 土木工程教师工作室(教学楼801)、3. 模型制作与展示实训室(4401)、*4. 土木工程设计实训基地学生工作室(建设中)(教学楼802)、
*5. 校企共建实训室(建设中)(教学楼701/702)、*6. 建筑防腐蚀实验室(校企共建实训室)(在建)(4号实训楼2层)、*7. 建筑构造与装饰材料展示室(4号实训楼2层)、*8. 建筑测量实训室(4号实训楼2层)、*9. 建筑给排水实训室(在建)(4号实训楼)、*10 . 工程检测实训室(校企共建实训室)(在建)(4号实训楼)、*11. 建筑力学及材料实训室(在建)(4号实训楼)、*12. 施工工艺实训室(在建)(凤凰工业区)
根据我系类别不同实训室的要求，在每个不同实训室实训指导中，因地制宜，因材施教(导)。模型制作与展示实训室(4401)，现在正常教学运行工作;建筑测量实训室、土木工程教师工作室(教学楼801)，教师正常办公工作;土木工程设计实训基地学生工作室(教学楼802)，差不多建设好，现在把防盗安全的一些东西搞好装好，设备检测好，就可以正常教学实用;建筑防腐蚀实验室(校企共建实训室)(在建)(4号实训楼2层)，建筑构造与装饰材料展示室(4号实训楼2层)，建筑测量实训室(4号实训楼2层)，是校企合作实训室，彼此工作、教学需要联系，有什么问题处理及解决。
体育教师指导学生情况范文第2篇
1具有幽默风趣,威而有信型
学生最喜欢幽默风趣、活泼开朗的体育老师,幽默是所有学生喜欢体育老师的第一因素。学生之所以喜欢幽默风趣的体育老师,是因为幽默使枯燥无味的体育课变得更加有趣、更加回味无穷,能使学生真正喜欢体育课并享受体育课的乐趣,同时能放松心情、舒解压力、获得快乐。所以学生不喜欢“凶巴巴”、“教官式、“不苟言笑”的体育老师,更喜欢有幽默风趣的语言、活泼开朗的性格、积极乐观的心态、精神饱满、富有激情活力的体育老师。也只有这样,才会有课堂上的欢声笑语,才会有学生的兴致勃勃,才会有师生之间的和谐融洽,才会有学生的个性飞扬。呆板生硬军事化的体育课早就应该被淘汰了, 中学体育老师不是特种部队的教官。前苏联教育家斯维特洛夫说过:“教育最主要的也是第一位助手就是幽默。”例如笔者在体育课中经常把学 生的错误动作进行模仿,很多学生就得滑稽可笑,有时候觉得老师像小丑,可是这样学生感觉轻松,而且非常形象地知道了自己错在什么地方,会在笑声中很快纠正过来,这样远比呆板、公式化的示范讲解效果好得多。但是老师在模仿错误动作的时候切记不能提到某某学生,要照顾学生的自尊心,不能带有任何的嘲讽和挖苦。但是也要活而有威、威而有信,这样的体育课才不是散漫的。所以具有幽默感的体育老师, 他的言行举止能使学生产生轻松愉快、喜悦之感,并对学生有强烈的感染力。当学生练习处于疲劳或情绪低落时说上几句幽默话, 精神马上会振作起来, 对学生的身心健康很有利。那么体育老师怎样才会有幽默感呢? 体育老师的幽默来自于丰富的知识、思维的敏捷、口语的畅达,更重要的是有融融的爱心、博大的胸怀、乐观的情趣、开朗的性格。因此,一位幽默的体育老师是一位勤于学习、博览群书的老师。
2宽容理解,温柔体贴型
学生喜欢宽容理解、温柔体贴的体育老师。体育老师要用宽容之心善待每一位学生、理解每一位学生,学生毕竟是学生, 犯错误是很正常的事,特别是在课堂上犯了一点错误,老师不问原因就体罚学生跑步或做其他运动, 个别学生犯了错而体罚或大骂全班学生,简单粗暴,这样既伤了学生的自尊心,又影响到老师在学生心目中的地位。
记得有一次上体育课, 有两个学生多次在笔者教动作的时候嬉闹。当时笔者教得比较累,天气也闷热,当时火气很大,就叫全班学生停下来罚站静止半个小时。结果后面上课时学生虽然表面看起来认真了,可是没有了一点笑容,很多学生下来后还议论纷纷,整个课堂一潭死水,学生表现出非常厌倦的情绪。所以当学生犯一点小错误时,体育老师需要有一定的宽容心。宽容不是撒手不管、放任自由,而是不断教育他们,让学生有一个改正错误的机会,并不断给予引导,通过技巧去解决课堂中那些不和谐的因素。要在老师的微笑中,让学生心悦诚服地自觉改正自己的不足。要理解学生,站在学生的位置想问题。例如,在体育教学中有些技术难度大的动作或比较累的项目, 要适当地降低难度,多给学生鼓励,多给学生信心,同时要做好保护,让学生觉得安全。
3和蔼可亲,尊重人格型
学生喜欢和蔼可亲、尊重人格的体育老师。和蔼可亲,尊重学生的人格,关爱每一位学生,可以改变学生对体育老师“板着脸”、“严肃”的印象。要微笑着面对所有学生。和别人交往要使对方快乐,首先就要自己觉得快乐,微笑是最好的润滑剂。老师不仅传授体育知识,还要给学生传授做人的道理、对生活的态度等等,能够让自己师爱的阳光均匀地照耀在每一个学生身上,把微笑献给每一位学生,让学生纯洁的心灵健康地成长。建立了和谐的师生关系, 学生不再对老师有戒备心理, 有什么话敢给老师讲。老师要虚心地聆听学生的心声,能和学生成朋友,甚至是知己,这样学生才会把老师当成自己最亲密的朋友。在这里特别提到的是,体育老师也要能记住每一个学生的名字,因为体育老师课比较少, 跟学生接触时间不是很多, 如果你能记住学生的名字,在课堂中亲切地叫出学生的名字,学生就会觉得得到了老师的重视。真诚地对待每一个学生, 你就会得到学生的尊重和爱戴,就会成为学生的良师益友。
4知识丰富,因材施教型
体育教师指导学生情况范文第3篇
依据实际工作需要和教师个人兴趣特长, 探索建设有效的渠道和方法, 将就业创业课程教师分方向重点培养, 组建职业生涯规划、就业指导和创新创业教育三个主要方向的专兼职教师团队, 培养一批具有国家资质的指导师, 使教师队伍的整体业务素质位于省内高校前列。
2 完善工作措施
在教师数量方面, 根据农业院校师资队伍特点, 进行校内遴选, 使承担学生就业创业教育的教师数量达到60人左右, 重点发展创新创业教育方向的师资, 以满足教学和学生指导需求。
2.1 确立规模
按照国家相关文件规定, 以实现大学生职业生涯规划、就业指导、创业基础等课程教学基本师资需求为前提, 在现有师资基础上继续面向校内教师遴选, 建设一支数量稳定在60人的师资队伍。
2.2 精准内容
主要参照教育部有关大学生职业发展与就业指导课程教学要求、普通本科学校创业教育教学基本要求等规定, 结合我校的实际情况, 开展相关的培训。
2.3 规划途径
2.3.1 依托外派培训, 研修学习。
根据师资建设需要, 充分利用国家、省、市举办的职业生涯规划、就业创业教学指导等培训资源, 分批、分次合理安排、选派教师参加学习、交流培训。搭建校校交流、校企交流平台, 组织教师考察访问、研修提升。
2.3.2 依托校内培训, 集中学习。
依据学校教学和指导需要、教师个人成长需要、个人学习特点, 合理定位师资能力提升工作的重点, 设计定制、开发教师校本培训项目, 服务于满足不同层次、不同职业发展阶段需要的教师业务能力需求, 帮助教师打好课堂教学和个体指导基本功, 夯实教师教学发展和职业成长基础。
2.3.3 依托团队交流, 互助学习。
组建教师互促学习团队或小组, 搭建教师互动交流平台, 举办讲座、工作坊、开放课堂等活动, 以专题报告、问题讨论、实战演练、同行切磋等方式交流教学、指导经验与体会, 探讨教学问题和困惑, 推介教学模式与方法, 促进教师合作分享。
2.3.4 依托课程竞赛, 竞争学习。
积极组织教师参加国家、省、市、校相关课程教学大赛、教师讲课大赛等赛事, 在竞赛中观摩学习, 丰富阅历, 在竞争中锻炼教学、指导技能。适时举办学校就业创业教师教学和指导技能竞赛, 通过竞赛促进课程教学质量的提升和教师业务能力的提高。
3 制定相关待遇
大学生就业创业指导教师由学校颁发聘书, 所承担的课程教学任务由招生就业工作处根据课程教学需要统一安排。待遇按《<大学生职业发展与就业指导>课程管理办法 (试行) 》 (吉农大字[2011]67号) 执行。
4 完善保障制度
4.1 明确责任主体
学生就业创业指导教师师资能力提升工作由招生就业工作处负责具体实施。相关部门要积极配合, 在保障本部门所必须完成的工作同时, 为相关教师业务能力提升创造方便条件。
4.2 确保教师参与
从事大学生就业创业指导的相关教师, 特别是承担就业创业课程教学的所有教师, 要本着为学生负责、为学校负责、为自身负责的态度, 积极主动参与, 结合个人工作实际加强学习, 切实提高个人理论水平和授课能力。学校将推行就业创业教师教学、培训监督管理, 对于未履行相关责任和义务的将给予相应处理。
4.3 构建退出机制
学校将加强就业创业教育课程教师考核评价, 建立教师退出机制。突出教学业绩考核, 执行教学质量一票否决, 对于教学评价不合格的教师不再纳入课程教师队伍。课程教师要积极承担教学任务, 对于连续两次不承担学校安排的课程教学任务的教师, 学校将劝离课程教师队伍。
摘要：为贯彻落实《国务院关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》和《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》精神, 适应农业院校学生就业、创新创业工作发展趋势, 促进农业院校就业创业教育工作的内涵发展, 全力打造一支专业化、专家化的就业创业教育师资队伍, 是当前推动农业院校毕业生就业创业工作纵深发展, 全面提升就业创业指导教师业务能力的重要工作。
体育教师指导学生情况范文第4篇
1.1 语文课程资源可谓俯拾皆是
语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点。我们要树立大语文观念, 语文即生活, 生活处处有语文。只有充分挖掘身边的语文课程资源, 因地制宜, 才能全面提高学生的语文素养。只要你擦亮双眼, 仔细观察, 语文课程资源可谓俯拾皆是。
1.2 教师与学生的关系
教师与学生作为重要的课程资源, 他们之间是一种双边的、互动的、对话的关系。学生是本, 教师是源, “问渠哪得清如许, 为有源头活水来”, 学生作为一个群体, 犹如一条大河, 这条大知识流是离不开教师的源头活水的。据新课标教学要求, 教师要采用“对话式”教学, 教师和学生要积极互动, 充分体现学生们的主体地位。教师再不要做“填鸭”的老把式, 而是要做“放风筝”的高手, 充分发挥其“牵引”性作用, 这样才能做到教学相长。这种指导作用在指导开发学生课程资源上也有决定性作用。
2 教师如何指导学生开发课程资源
课程资源包括古今中外之事, 国际国内大事, 校内校外之事, 师生之事, 日常生活小事 (包括学生家庭生活, 以及日常生活话题) , 手抄报比赛、板报评比等……各种活动、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演都是课程资源, 都可以进行开发利用。我们这里就教师如何指导学生开展课题型实践活动进行探讨。
2.1 教师对课程资源的积累充实离不开学生, 要求教师做到专门化、专业化
教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件, 有专门的培养制度和管理制度。教师专业化要求教师既拥有专业的学科知识, 规定的学历标准, 也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求;同时具有国家认定的教师资格。教师专业化也是一个发展的概念, 既是一种状态, 又是一个不断深化的过程。教师职业有自己的理想追求, 有自身的理论武装, 有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧具有不可替代的独立特征。教师不仅是知识的传递者, 而且是道德的引导者, 思想的启迪者, 心灵世界的开拓者, 情感、意志、信念的塑造者;教师不仅需要知道传授什么知识, 而且需要知道怎样传授知识, 知道针对不同的学生采取不同的教学策略。教师职业的专门化既是一种认识, 更是一个奋斗过程, 既是一种职业资格的认定, 更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。
2.2 学生离不开教师的宏观指导与微观辅助;
突出学生开发课程资源的目的性、一个中心, 多个层面特点, 以及激疑、立项、探索、提高、解决的过程
学生对课程资源的开发活动必须以学生的自主活动为中心, 充分发掘、利用校内外资源, 加强学校、家庭与社区三者之间的联系, 发挥多个层面的作用, 在教师悉心指导和帮助下, 在家长切实有效的支持下, 教师配合学生应做好如下工作。
(1) 学生订立自己力所能及的“课题”;鼓励要求学生在一定限期的之内加以解决。
选题是课程资源开发得以开展的第一步, 也是最为关键和重要的一步。一个富有创意的选题凝聚着师生的体验和智慧, 传达着活动的意义和价值。教师作为指导者可以运用问卷、社会调查、创设情境、捕捉时机等方式引导学生提出问题, 并依据下列原则使之转变为一个具有探究价值的活动主题:第一源于学生的生活。学生所确立的课题应该来源于他们身边或周围所发生的事情, 而不是远离他们生活的一些消息或事件。第二指向现实。指学生所确立的活动主题最好是那些对学生自身、家庭、学校以及所在地区具有实际意义的课题。这样的课题更具有探究价值, 更容易激发学生服务社会的意识, 培养学生对社会负责的态度。第三具有可行性。学生一般很难估计问题的难度、可行性, 教师可以通过适当提出一些疑问, 让学生意识到修改问题的必要性, 或者让学生在尝试中体会到课题的操作困难再引导他们确立合适的主题。
(2) 对信息要及时反馈, 教师加以恳切的公正的评价。
这里要提倡以小组合作的组织形式对学生加以分工, 教师根据一定的情况加以协调。首先依照学生自愿的原则开展活动, 但在人数上要适中;其次, 可以打破班级界限, 不同年级、不同学校的学生都可以合作, 发挥各自资源优势, 拓展活动空间。
(3) 制定计划阶段。
学生要在教师的认真指导下制定详细的活动方案, 也就是活动的具体步骤, 要求这一方案必须切实可行, 活动方案的设计要始终围绕选题。为满足学生的多元学习要求, 方案可适当多样一些, 这样可以充分满足他们个人兴趣及专长。
(4) 基本实施阶段。
实施是活动最核心的环节。在学生自主探究的前提下, 教师要加强指导: (1) 采用督促手段, 落实活动方案, 教师要注意创设良好氛围, 利用各种机会, 主动与学生交流, 激发他们的活动兴趣。同时, 要充分发挥组长的监督作用以及不定期地展示阶段成果, 督促学生持久不懈地专注于课题。 (2) 运用教育机智, 把课题引向深入。通过灵活运用已有知识经验或者辩论、研讨等方式, 帮助学生寻找课题深入的突破口。 (3) 注重成果的总结与整理。成果的总结与整理可以帮助学生进一步纠正或深化课题的探究, 提高学生的分析与综合能力。 (4) 鼓励学生建立个人小档案, 以记录自己的行动、发现与感想, 进行自我监督与反思, 形成对自己的学习负责的态度。
(5) 汇报成果与反思阶段。
成果的展示给学生间的交流与师生间的对话提供了很好的契机。此过程中教师要注意:其一, 展示要自然真实, 教师不要过多干预;其二, 把握时机, 及时激励, 鼓励学生们要再接再厉, 不要满足于眼前的一点成功。
3 实践意义
3.1 学生的成果是对课堂教学的有力拓展和补充
这种实践活动不仅使学生认识到课堂教学的重要性, 更认识到社会实践的重要, 而且也理解了实践的过程是对课堂教学中文本知识的灵活运用与补充的道理。这种探究体现了的是集思广益, 进取创新的精神, 这对学生良性发展尤为有益。
3.2 是教师教学成果的检验与体现
这种实践性活动既是对学生知识的积累加以检测的手段, 也是对教师以往教学成果的检验和体现, 没有知识的积累过程, 就很难有知识的创新与提高的过程。
3.3 是教师提高自身专业化水平催化剂
这样的活动给教师带来了新的不确定性, 从而给教师造成焦虑、需求新知识的心理状态, 为教师的专业发展提供了现实的心理基础。教师在外部新的课程与教学理念的导引下, 不断更新专业知识, 主动培塑教学能力结构, 从而实现教学智能型良性发展。
摘要：开发新课程资源对教师和学生的新要求、以课题型开发为主要做法及实践意义。
体育教师指导学生情况范文第5篇
一、宣传动员，做好思想工作，深化学生对实习工作的理解
顶岗实习是高职院校学生经历的一个重要过程，顶岗实习目的是，通过理论与实践的结合，学校与社会的沟通，进一步提高学生的思想认识，巩固学校学习的知识，提高了操作技能，尤其是观察、分析与解决问题的实际能力及待人接物沟通能力，独立生活工作能力。为了使同学们能加深对顶岗实习的认识，实习开始的第一个星期的培训期间，我就尽可能地与每一个学生就实习工作进行了交流与沟通，了解学生顶岗实习的意向以及他们对于实习的想法，还针对每个学生的实际情况，提出了具体的实习要求，特别是那些不理解、不愿尽快尽早顶岗实习的同学，同他们进行谈话，使他们进一步了解实习工作重要性。学生认识到了顶岗实习必要性，思想上过关了，才有真正的动力，实习前又进一步强调了实习的重要性，明确了实习的具体要求，要求学生要严格遵守单位的规章制度，确保安全第一，特别强调要有吃苦耐劳、持之以恒的精神，坚持到底就是胜利，为后面实习工作的顺利展开奠定了坚实的基础。
二、通力配合、力促学生尽快实习
为了使学生能尽快进入实习状态，实习伊始，就同班主任一同对学生反复强调实习要求，使学生都感受到实习的紧迫感，不断地督促他们抓住每一次实习的机会。通过努力，同学们都能在短时间进入实习状态。
三、加强与学生联系，及时了解学生实习情况。
为了实现对学生的有效管理，了解学生实习状况，实习期间，尽量做到每周到实习单位了解学生实习情况以及对学生进行指导，使学生能顺利度过顶岗实习。为了全面了解学生实习的情况，掌握各实习单位对学生的评价，保证每周走访了部分实习单位，与同学单位进行了广泛的接触交流，加深了学校与就业单位的联系，教师与学生沟通，对我校学生顺利完成实习任务起到了积极促进作用。除了走访以外，电话和网络是我与学生联系的最常用的方式。为了保证电话联系可靠，自己除了掌握每一个学生的联系电话外还记录了他们家里的电话，便于随时拨打，取得联系;对于个别联系困难的同学，自己除了不厌其烦、勤拨电话外，还要不断想办法，千方百计通过各种途径与其取得联系，只有这样，才能保证与每一个学生的沟通，从而进行不间断的管理，最终保证每一个学生能圆满完成实习任务。
四、处理问题，保证实习顺利进行
学生实习的过程中，由于用人单位的客观要求不同以及我们学生的个人素质上的差异，难免会出现矛盾，而各种矛盾的妥善处理，直接关系到学生能否顺利完成实习任务。为了解决好以上问题，本学期来，我一直把了解学生的实习情况作为重中之重的工作来抓，因为只有掌握了学生的实习情况，才能掌握实习过程中可能出现的问题，一旦发现了问题的苗头，就及时调解，避免事态恶化。比如一些同学在实习开始初，对实习岗位要求理解不清，产生不稳定情趣，通过沟通启发，使他很快安下心来，并通过自己积极主动工作，不仅学到了经验，也得到了一定的报酬，同时还得到了用人单位肯定和好评。还有部分同学，由于一些原因，实习期间进行了岗位调动，我就马上督促他及时适应新的岗位，帮助他同主管和店长共同，使他能够继续实习，完成顶岗实习任务。在处理问题时，多做学生的思想工作，帮助他们理解在社会上闯荡，吃苦耐劳是年轻人必须俱备素质，实习阶段，重点是学习锻炼，接触社会，提高自己的认识，不要把报酬看到太重，培养适应社会生活、工作各种能力，使学生既能在实习单位安心实习，学生实习中肯定会遇到很多问题，只要能及时发现、调解，一般都能较好的解决，从而保证实习工作顺利开展。
五、认真总结、做好实习收尾工作
本学期除了进行实习管理，保证每个学生能顺利实习以外，做好每一个学生的实习鉴定，评语评价，也是我必然完成的一个任务，为了给每一个学生评语能客观公正，除了我前阶段要对每一个学生深入了解及时收集、掌握他们每一份实习资料外，还要对同学有一个总体比较，从而定出评价标准，给出实习成绩，让实习工作圆满收尾。
体育教师指导学生情况范文第6篇
1 研究方法
1.1 文献资料法
本人查阅了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《中共中央关于基础教育改革纲要的决定》、《基础教育改革纲要 (试行) 》等有关体育教育文件资料。
1.2 调查访问法
问卷调查法:对北京、上海、广州、江西、江苏等85所高等院校发放问卷调查表, 内容主要是围绕现代体育教师应具备的能力以及如何培养与提高。共发出100份, 收回95份, 有效问卷91份。
1.3 座谈讨论法
与一些高等院校体育部的领导、专家和众多的一线体育教师进行座谈, 讨论现代体育教师应具备的能力及其培养与提高的途径。
2 结果与分析
2.1 体育教师能力结构
所谓能力结构, 则是把各种能力的集合作为一个系统整体考虑时, 所呈现出来的系统结构属性。体育教师的能力结构主要由以下几个方面组成:
2.1.1 思想教育能力。
包括组织培养健全集体的能力, 对学生思想发展分析及预测能力, 对后进生疏导与转化的能力, 培养学生优良品德教育的能力等。
2.1.2教学能力。
教学能力主要表现在:制定教学文件的能力, 善于掌握和运用教材、教法的能力, 熟练运用“多媒体”教学能力, 正确示范、精练生动的语言表达能力, 严密的教学组织能力, 组织竞赛、裁判和指导课外活动的能力。
教学能力还包含:
指导学生锻炼身体的能力:促进学生课外活动的开展, 推动校园文化的形成, 给学生造成自觉地、科学地进行锻炼的气氛, 为终身体育锻炼奠定基础。
训练能力:在增强学生体质的基础上, 提高学生的运动水平, 包括:科学选材能力, 制定和实施训练计划能力, 管理训练和组织比赛能力, 协调运动员学习与训练关系的能力。
保健能力:包括对学生体质进行全面的测量、统计与技能评价的能力, 医务监督的能力, 一般运动创伤和疾病的预防与处理的能力等。
课程开发能力:随着三级课程管理体制的建立, 课程开发能力已成为教师最重要的专业能力之一。培养和增强自己的课程意识, 实现从单纯的课程执行者到课程研制者的角色转变, 提高其课程开发能力和相关技术, 才能使教师不断获得专业成长。
2.1.3 体育科学研究能力。
苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣, 使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务, 那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”教育科研能力是基础教师教育所必备的能力。现代体育教师要从经验型转向科研型, 要成为新的教育思想、教育理论、教育内容、教育对象、教育方法和教育实践者和研究者, 为提高教学水平, 培养适应社会发展的创造性人才能力, 那种“教教材”的“教书匠”的传统做法已不适应现代教育的需要。高效率地提高学生素质, 迫切地呼吁着教师的创新智慧。所以, 体育教师必须以研究者的姿态, 进行体育教育教学并在不断的研究与探索中, 有所发现, 有所创造。
体育科学研究能力包括搜集整理文献, 掌握科学研究全过程的能力, 掌握运用基本科研方法的能力。
2.1.4合作交流的能力。
教师教育对象是人, 需要教师与学生之间进行精神的沟通, 情感的交流, 引导学生健康活泼地成长。同时, 教师也是工作群体的一员, 要有与同事融洽相处, 合作共事的能力。教育是不仅涉及学校, 同时还涉及到家庭及社会, 所以教师还应具备有与家长、社区有关人员沟通与合作的能力, 从而形成教育全面进行有效地工作。
2.1.5 掌握现代信息技术能力。
当代社会, 科学技术日新月异。计算机和信息科学技术智能化、信息网络全球化、国民经济信息化的时代已经到来, 将信息技术作为现代教学手势在必行。21世纪文盲的概念将发生根本的变化, 不会使用计算机等先进工具或不会检索、处理和利用信息资源的人将成为‘信息时代’的新文盲特征。科技的现代信息技术已走入校园为现代教育服务, 结合教师必须迅速适应科学发展的形势, 学习、掌握一定的现代教育技术手段, “一片球场两只球”等现象已不适应现代体育教育的要求。
2.2 现代体育教师能力培养与提高的方法与途径
面向21世纪新课程体系与目标, 体育教师必须不断提高自身的综合素质能力, 使他们在各个方面提高到新的层次。
2.2.1 加强教师的思想是道德与心理素质的培养。
教师是人类灵魂的工程师, 担负着塑造人们的心灵、思想和品格的职责。教师的政治立场、观点、态度直接影响学生的成长与发展。因此体育教师也必须不断提高自身的思想政治素质和师德修养, 树立正确的人生观和价值观, 为学生树立良好的榜样, 以自己的人格魅力去影响学生, 促进学生的健康成长。同时, 体育教师应加强心理健康知识的学习, 提高自身的心理素质, 尤其要加强个性与人格的修养。此外锐意进取的创新精神, 坚强的意志, 稳定良好的情感以及浓厚广泛的兴趣, 都是跨世纪教师不可少有的重要心理品质。
2.2.2 加强学习, 更新教育观念, 增强教师实施素质教育的自觉性。
重视引导教师加强学习, 把集体学习与个人自修结合起来。定期邀请体育教育专家和领导为教师们做专题讲座, 向教师宣传课程改革的发展趋势及应对策略。经常组织教师学习有关体育教育改革政策法规, 让教师了解最新的体育教育信息及其他学校体育教育改革的动态。各种学习活动的开展, 使教师们对课程改革的目标、趋势及措施有了进一步的认识, 增强了教师参与课程改革的使命感、责任感, 激发了教师参与课程改革的主动性和积极性。作为一名体育教师, 必须转变过去单纯的生物体育观和竞争体育观。面向新世纪, 体育教育必须围绕素质教育进行, 必须树立把生理、心理、社会融为一体的多维的综合体育观。体育教学目标就是将培养学生良好的体魄、良好的个性心理素质、良好的社会适应能力和良好的体育学科能力融为一体, 只有这样才能高质量地完成体育素质的任务, 达到素质教育的目标。
2.2.3 加强教材教法的研究, 提高教师的业务能力。
教育思想、教育观念的改变, 必然带来教学内容的完善和教育方法的革新。实施素质教育就必须选择科学合理的教材和使用科学的教育方法来教育学生, 改变把学生当作单纯的知识和技能的被动接受者, 改革教师向学生单向传授知识、技能的教学模式与方法。因此教师要通过广泛的学习和教育实践认真钻研教材教法, 选择与完善适合学生发展的体育教材与内容, 同时在教材方法上去粗取精, 摸索出适合自身特点的、又具有科学性的教育方法, 不断提高自己的业务素质, 培养创新精神和素质教育能力。
2.2.4 加大职后培训力度, 提高教师的整体素质能力。
提高教师整体素质能力, 改进教师和教学教育水平是当前教育改革的一个重要内容。
从提高教师的整体素质而言, 应从两方面人手:一是改善职前教育质量, 提高未来教师的能力;二是改善职后教育质量, 提高在职教师的能力。
从当前教育发展的趋势看, 发达国家更侧重于改善职后教育质量, 提高教师的素质, 这是因为职前教育侧重于未来教师知识的掌握和积累, 而职后教育则侧重于教师质量的改善和提高。
因此, 教育行政管理部门和学校职能部门除严格审核教师的任职资格外, 还应加大在职体育教师的继续教育工作, 开展多渠道、多层次、多途径与多方法的职后培训工作。
结束语
提高体育教师的综合素质与能力是体育教师教学改革的决定性环节。没有体育教师的质量, 就没有体育教育的质量。体育教师的综合素质与能力是他们胜任本职工作的基础, 不大力提高, 就不能适应现代体育教学改革的发展要求, 教学改革也难以达到预期目标。
从工业社会向信息社会过渡的时代, 教育正经历着质的变革期和快速发展期, 教育的现象和本质的发展都具有一定的不确定性, 因此, 对教师能力的结构研究也应该坚持发展的原则, 应该不断跟踪教育变革对教师的能力需求的变化。教师问题的研究应该是我们的一项长期的任务, 教师的能力结构应该既具有相对的稳定性, 也应该具有顺应社会发展的动态性。
教师的培训不能仅仅停留在表面的技术层面上, 而应该综合提高教师的能力。因此, 教师培训必将是分层次的, 逐步深入的长期的过程。
各级教育行政管理部门要引起重视, 加大管理力度, 加强体育教师的继续教育工作, 拓展继续教育的渠道, 采取多层次、多途径的培训方法, 来提高体育教师的整体素质与能力。
作为一名体育教师也应引起自身的足够重视, 把提高自身的素质和能力当作日常工作的一部分来对待, 为提高学校体育教学质量, 培养合格人才, 服务和促进社会的发展起到积极作用。
摘要：本文采用文献资料、访谈、问卷调查等研究方法, 概括总结了教育专家、体育教师和学生以及体育教育行政管理人员对现代体育教师能力的要求, 以及提出在实践过程中对这些能力培养与提高的方法与途径。
关键词：实践过程中,体育教师能力,培养与提高
参考文献
[1] 刘大宇.现代教师素质和能力略谈.中国职业技术教育2001.9
[2] 李晓燕, 刘彩霞.谈教师素质的提高是实施素质教育的关键
[3] 国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见 (国办发[2015]36号)