把握高考历史命题趋势范文第1篇
2018年高考语文试题，考查内容遵循《考试大纲》和课程标准的要求，按照核心素养内容进行命题。在总结以往命题经验的基础上，更加体现时代性、更加重视思想性，更加重视学生素养与能力考查。试题整体呈现出稳中有变的特点。
“稳”，是指高考内容稳定，各题型分值稳定，没有较大变化。考查内容按照考试大纲对高考语文科的考核目标与要求，主要考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这一点没有变化。从题型看，包括论述类阅读、文学类阅读、古诗文阅读、语言文字运用和作文五部分组成，各题型和分值除了个别题型有微调外，基本保持稳定。
“变”，是指试题在稳定中又呈现出几个新的变化：
首先，从分值上看，有细微调整。诗歌鉴赏试题有变化，试题从去年的一道五选二的选择题变为四选一的题目，分值从5分降为3分，主观题分值增加了1分，诗歌鉴赏总分变为10分，比去年减少了2分。小说阅读由14分变为15分，增加1分;默写由5分变为6分，增加1分。
其次，从阅读量来看，有所提升。全国卷Ⅰ为8800字，全国卷Ⅱ8250字，全国卷Ⅲ7900字，平均约为8300字，比去年提高了几百字。
再次，从题型上看，部分题型发生较大变化。语言文字应用题一改去年成语、病句和得体分开设题的命题特点，将成语、病句修改和句子衔接试题巧妙设置在一个语段当中，既强调基础知识的运用，又考查考生在具体语言环境中综合运用语言的能力。同时一改以往连续几年设置的句子填充题，改为启事、书信等文段的修改，指向真实的语文学习任务，引导考生关注语言的具体应用。同时出现了以前从未出现的流程图，从看图写话转向对语言综合使用能力的考查。文学类文本试题，全国卷三套试题的选文由去年的“二篇散文+一篇小说”形式变为三篇小说。三篇小说新变较为明显，既有现代小说，又有当代小说，既有常规小说，也有回忆性小说、科幻小说等有创新写法的小说。
作文试题的变化也较为明显。其一，新材料作文又重新杀回高考，以“幸存者偏差”为内容的全国Ⅱ卷试题，立意较为宽泛，可写性较强，同时也能考查学生的逻辑思维能力，是对前几年对审题立意限制较多的材料作文命题的一种改进性尝试。其二，全国卷Ⅰ“给2035年的的18岁的学生写一封信”和卷Ⅲ“三个标语”为内容的试题，具有极强的时代感，引导考生关注社会、关注现实、关注自我、关注自我和社会的关系。这种与时俱进的作文命题方式，也是一个显著变化。
题型和分值的变化属于显性、表象的变化，隐藏在这显性和表象之下的，是2018高考隐性和实质的变化：更加重视考查语文核心素养。语文学科核心素养是学生在语文学习中获得的语言知识与能力，思维方法与品质，情感态度与价值观的综合体现。它包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。素养既包括知识，更包括能力，还包括思维。加强对核心素养的考查主要体现在以下几个方面： 一是联系社会生活，突出实际应用。以往的语言运用题单纯就考点设置题目，试题灵活性与应用性不强，考查的知识性内容过多，对能力考查不够充分。今年语用题的一系列变化加强了对语言实际使用能力和语感的考查。有些平时做题很顺手的同学，遇到今年的试题，感到不适应和措手不及。
二是加大对思维的考查力度。在去年考查逻辑推断的基础上，今年的试题直接在赋分最多的作文题对逻辑思维和批判性思维进行考查。作文试题虽立意多元，但也有深浅高低之分，能写出有深度的作文必须具备较好的思维品质。诗歌鉴赏探究题设置开放性答案，鼓励考生主动思考，积极思考，多元思考，激发发散思维。非连续性文本阅读的设置问答题，考查思维的条理性和清晰性。语言运用的框图题通过描述图形，考查思维建模能力，也是对思维的一种考查形式。
三是加强对阅读能力考查。全国卷通过论述类文本的第二题考查对文章整体构思和结构的深入理解。小说阅读通过探究题考查阅读鉴赏评价能力。实用类阅读通过图文方式，考查非连续性文本的阅读能力，重点是信息的提炼、概括、整合、分析能力和跳读、浏览等能力。试题对阅读能力的考查更趋全面。
四是加强对中华文化的考查力度。近几年的试题，一直在做这样的探索。今年的力度也很大。一是提高默写分值，考查内容都是课本名篇中的名句，有深广的文化内涵。二是联系课本内容，考查文化常识。如全国卷中的“豪右”“京师”等词语，均来自必修教材。三是重视汉语文化，加强对书面语准确表述、谦词敬辞规范用法、文段语体风格一致的考查，要求考生必须具备基本的理解语言文字文化内涵的能力。
二、 2019 备考 策略
(一)命题趋势
1、试卷阅读量会进一步提升，难度稳定中有增加趋势。从2016年到2018年，高考语文试题的阅读量，以全国卷为例，已经从7000多增加到8000以上。预计到2019年，阅读量仍会进一步提升，达到或接近9000字。根据高考对核心素养考查的要求与命题趋势，预计试卷会在以下几个板块增加阅读量：
一是增加论述类阅读的文字量。论述类阅读的文本内容由于以往对字数的限制，常常要压缩删减，不能呈现原貌。随着高考论述类阅读试题的改革，今后的论述类阅读势必要呈现完整的文本，通过加长文本，增加试题难度。这种改革其实已在悄然进行，今年全国卷Ⅰ的论述类文本已经达到934字。预计明年的字数将超过1000字。 二是增加文学类阅读的文字量。文学类文本由于字数所限，以小说为例，所选文本要么常常删减很多内容，要么直接选择微型小说。字数增加之后，很有可能会变为长篇的节选内容。
三是增加语言运用试题的文字量。通过呈现更生动鲜活的语言素材，考查学生对语言的灵活应用能力。
2、试卷题型的变化会进一步加强，考查能力的力度进一步加大。高考题型一般比较固定，但局部不排除作修改的可能。如今年语言运用题型的变化，默写分值的增加，都是在考纲范围之内的微调。语文高考近几年处在较大的变化之中，预计2019年仍然会有不小的变化与调整。变化的点主要应在：
1、论述类阅读。阅读选材和试题形式很有可能都有大的变化，主观题也有出现的可能。
2、语言运用。语言运用一直以来都是高考语文改革的试验田，新题型也会不断涌现，旧题型改头换面也可能会出现。
3、作文。材料作文、任务驱动式作文、漫画作文都有轮流出现的可能。
4、文言文试题。多年未考的实词意义推断、断句主观题、信息筛选概括有出现可能。
5、实用类阅读。几年未考的人物传记题有出现可能。从能力角度看，对知识性考查的试题会以综合性形式出现，单纯考查死记硬背性的知识性题目会越来越少。考查能力和思维的试题会越来越多。对逻辑思维、批判性思维、创新性思维进行考查的试题会逐渐增加。对鉴赏、评价、应用能力考查的试题会逐渐增加。
3、对中华文化的考查会进一步加强，与社会现实联系程度会进一步扩大。这里所说的中华文化，既包括古代传统文化，又包括当代文化。对传统文化的考查是近几年的趋势，如文学文化常识、名句默写、文段修改、谦敬词语修改、成语等内容。但诸如对文学文化(如对联)、思想文化(如先秦诸子思想)、制度文化、器物文化的考查都还是空白并有很大空间，题型也会更加多样。除了关注传统文化，还要关注当代社会思想文化。2018年的作文试题，与时俱进，让学生站在时代的制高点上思考问题，进行写作，考查学生对社会的关注程度、对时代精神和当下理念的认识程度，是对以往高考备考“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”做法的有效纠偏。这也提醒考生，时代精神、社会热点、理论前沿就是高考内容，需要关注，还需要思考，更需要认真准备。
(三)备考策略
1、提升阅读能力，改善阅读品质。试卷阅读量的提升，对考生的阅读速度、阅读方法与阅读质量都提出了更高的要求。说到底，是对考生的阅读品质提出了更高要求。为此，必须努力改善自身阅读品质。首先是提升阅读速度，提升阅读速度的关键不是单纯提升读速，而是掌握科学的阅读方法，根据不同文本确定合理的阅读方法。如非连续性文本要跳读、浏览和精读相结合，在阅读时可以先看后面的题目，并且带着题目的要求，在文中圈点勾画关键词和句子，重在筛选信息。文学类文本要精读细读和扫读要结合。小说文本要首先从宏观把握整体结构和写作手法，重在揣摩人物形象，学会分析鉴赏。文言文要学会把握文体特点，筛选有效信息，注意关键词语。
2、扎实复习课本，提升迁移能力。课本的复习一般在第一轮复习时进行。在以往的复习中，学生对基础知识的复习不够重视，认为高考不会直接考查书上的知识，所以复习时也就会草率和应付。这样的观点是完全不对的。高考试题虽然不会对课本知识进行直接原封不动式地考查，但一定会变换考查方式，通过某种合适方式进行考查。近几年语文试题加强了对课本知识的考查力度，我们以今年全国卷Ⅱ的文言文试题举例分析： 【全国卷Ⅱ第11题】下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是( )
A.豪右，指旧时的富豪家族、世家大户:汉代以右为尊，所以习惯上称为“豪右”。B.顿首，即以头叩地而拜，是古代交际礼仪:又常常用于书信、表奏中作为敬辞。C.茂才，即秀才，东汉时为避光武帝刘秀名讳，改称茂才，后世有时也沿用此名。
D.京师是古代京城的通称，现代则称为首都;“京”“师”单用。旧时均可指国都。 这道题是文言文阅读中的第二题，主要考查文化常识。由于该文段选自《后汉书》，联系必修四学过的《后汉书》选文《张衡传》，不难发现，其中的A选项和D选项都是课本底下的注释内容。这属于直接对课本知识进行考查的一种题型。再以文言文翻译题为例：
【全国卷Ⅱ第13题】把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)民思其德，为立祠安阳亭西，每食辄弦歌而荐之。 (2)一岁断狱，不过数十，威风猛于涣，而文理不及之。
第一个句子中的关键词是“荐”，根据语境其实不难判断。王涣已经去世，人民吃饭的时候弹弦唱歌的目的应该是为了“祭奠”。如果判断不了的话，再联系必修四《窦娥冤》一课中窦娥行刑前的唱词“只当把你亡化的孩儿荐”，这个“荐”的意思就是“祭奠”和“超度亡灵”之意。
第二个句子的关键词是“狱”，联系课文《曹刿论战》中“小大之狱，虽不能察，必以情”一句，即可迅速获得“案件”之意。
把握高考历史命题趋势范文第2篇
A.重农抑商 B.农商并重 C.政府调控物价 D.自由放任
2.孟子指出：“是故明君制民之产，必使仰足以事父母，俯足以畜妻子，乐岁终身饱，凶年免于死亡。”苟子认为：“筐箧已富，府库已实，而百姓贫。夫是之谓上溢而下漏，人不可以守，出不可以战，则倾覆灭亡可立而待也。”这表明儒家主张
A.藏富于民 B.勤俭节约 C.忠孝为本 D.国富民贫
3.汉武帝建立中朝，东汉时“虽置三公，事归台阁”。唐初军国大事由三省长官合议于政事堂，玄宗时将政事堂改名中书门下，其他官员加同平章事之衔参政，三省长官渐次被排除于宰相之列。由此可见，汉唐政治的发展趋势是
A.内朝权力上升 B.分权制约体制完善 C.决策权集中 D.行政效率提高 4.《唐书.百官志》云:“自开元以后，常以〔宰相〕领他职„„故时方用兵,则为节度使;时崇 餳学,则为大学士;时急财用，则为盐铁转运使。”其B的是
A. 兼职兼用，提升宰相特权 C.按需定权,加强君主专制.
B.架空相权,使之徒有虚名 D.侵夺相权，直至废除丞相
5.公元619年，唐政府颁布法令，规定百姓年满五十者，皆免课役。唐朝均田制规定，老 男、残疾授口分田四十亩，寡妻妾授口分田三十亩。这表明唐朝前期
A. 确立封建土地私有制 C. 重视百姓的养老问题
B.抑制土地兼并 D.百姓赋税过重
6.下列关于李鸿章的评价，与清政府立场相近的是
A. “为破屋子修修补补的裱糊匠”
B. “未改变中国之现状，未带领中国走向富强”
C. “中兴名臣„„生平以天下为已任，忍辱负重，庶不愧社稷之臣” D. “不学无术、不敢破格，是其所短也;不避劳苦、不畏谤言，是其所长也” 7.右图为上海滩最早刊登的抗日宣传广告:把绘有铁路干线的东北三省地图作为主图案，其 上部还印有“请国人注意东北形势”字样，右侧绘有一个巨大的叹号;叹号两侧是“外侮日亟”四个美术字。广告的中右部印有“国人爱国，请用国货”字样，最下面才是“美丽牌”、 “有美皆备，无丽不埃”的广告语，并绘有三包“美丽牌"卷烟。通过该广告，可以判断
A. 日本侵略口益加剧中日民族矛盾 B. 抗战时期国人民族危亡意识的坩强 C. 国共已就合作抗口达成共识 D. 中午民族已开始了全民族的抗战
8.毛泽东在审定和修改中宣部关于学习、宣传过渡时期总路线的提纲时写道，“这条总路线 是照珑我们各项工作的灯塔"，这里的“各项工作”包含
A. 进行土地改革 B.实施第一个“五年计划” C. 发起“大跃进”和人民公社化运动 D.对国民经济进行全面调整
9.有西方媒体认为，在战后几十年林林总总“蓝图式”的国际设计中，作为成功的典范， 它达到了预期的目标，花的时间比预计的要短，而付出的代价要低得多，它必将作为美 国对世界和平的最大贡献载人史册。“它”是指
A.经济互助委员会 C.北大西洋公约组织
B.杜鲁门主义 D.马歇尔计划
10.1935年10月初，蒋介石在成都先后作了题为“建设新四川的根本要道”和“四川治乱为国家兴亡的关键”的演讲，强调四川地位的重要及其与国家治乱、民族兴衰的密切关系，第一次明确、公开地提出了“天然是复兴民族的最好的根据地”的思想，肯定地阐明了以四川为根据地的思想。这一材料表明，当时的国民政府
A.开始放弃“攘外必先安内”的政策 B.重视西部开发以促进全国稳定发展 C.加强西南建设以剿灭共产党和红军 D.应对日本扩大侵华作持久抗战准备
11.1983年,中央电视台举办的第一届春节联欢晚会，是一首并非直接表现爱情的曾被列为靡靡之音的禁歌《乡恋》解禁的日子。当时，晚会现场设置了4部观众点播电话，越来越多的点播条都是要求李谷一演唱《乡恋》的。《乡恋》的解禁表明 A.中国人对个性解放的追求
B.流行音乐已成为音乐发展的主流 D.大众传媒对政府决策起决定作用 C.文学艺术仍受左倾思想的束缚
12.下图为某一时期人民军队进军形势图。判断该人民军队是
A.大革命时期的国民革命军 B.土地革命时期的红军 C.抗日战争时期的八路军
D.解放战争时期的解放军
13.《从曼彻斯特到硅谷》中这样写道：“英国→西欧：比利时、法国→中欧：德国(包括奥地利)→东欧：俄国→日本。与法德同时的还有美国，这样的一条工业化浪潮扩散的路线是颇堪玩味的„„为什么不是美国→法国→西班牙、葡萄牙„„呢?难道比利牛斯山太高了吗?但阿尔卑斯山并不低。为什么工业化浪潮不是在法国之后穿过地中海而席卷突尼斯、阿尔及利亚呢?是地中海太宽了吗?果真如此，那么大工业为什么又能横渡大西洋而到北美生根开花?”这段话的含义是
A.地理位置影响工业革命的传播 B.工业革命沿主要贸易线路蔓延 C.工业革命需要一定的社会条件 D.代议制民主是工业革命的前提
14. 一直坚持原创的歌手后弦歌中：“三百首偶尔路人念，谁把地上霜劝归我床前，寒窗苦读瘦了谁的脸，兰亭有摘落在你案前，一卷空白，心照的人不宣„„”，从中歌词中读出的相关信息是
①初唐诗人李白是浪漫主义的诗人 ②隋唐时期科举制度成为新的选官制度
③歌词中《兰亭序》作者王羲之擅长草书和行书 ④行书把中国书法写意性发挥到极致 A.①④ B.②④ C.②③ D.③④
15.2013年为中国的蛇年。公元前6世纪希腊伊索留下的《农夫和蛇》等故事角色大多是拟人化的动物，所蕴涵的道理既浅显，又发人深省，公元前5世纪希腊智者普罗塔戈拉思想观点的中心内容是：
①万物的存在与否，事物的形态性质，全在于人的感觉
②一阵风吹过有人觉得冷有人觉得凉爽。难受与惬意，全在于个人的感觉 ③人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度 ④德行就是知识或美德，即知识愚昧是罪恶之源 A. ①②③④ B. ①②③ C. ②③④ D. ①③④
16.2012年12月8日中国作家莫言在瑞典学院发表文学演讲说：“我是一个讲故事的人。因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。。。。。。我必须承认，在创建我的文学领地“高密东北乡”的过程中，美国的威廉·福克纳和哥伦比亚的加西亚·马尔克斯给了我重要启发。”材料中莫言所说的马尔克斯
A.是20世纪60年代“黑色幽默”文学流派的代表 B.主要代表作《百年孤独》属于魔幻现实主义文学流派 C.其作品文学形式是美洲传统文化与神话、传说的结合 D.文学创作属于坚持传统的文学流派
答案：
1.C 2.A 3.C 4.C 5.C 6.C 7.A 8.B 9.10.D
把握高考历史命题趋势范文第3篇
如此之少的题量要想覆盖到很多的知识点是不可能的;而发展学生的思维能力是课程改革和高考改革的重要方向之一。那什么是历史的思维能力呢?历史思维能力就是在掌握基本历史知识的过程中形成的正确的时空观，获取和处理信息的能力，历史认识和评价能力，知识迁移和表达能力，它是形成历史意识的根本条件。从考试学的角度看，这些能力可以分为记忆(再认，再现)能力，阐释(理解、分析、比较、评价、论证、归纳、综合)能力、应用(含文字表述)能力。在这三种能力中，记忆是前提，阐释是关键，应用是目的。对历史知识的记忆务必要准。而阐释能力的形成则需要借助于一定的科学方法。将阐释能力运用到解决具体的问题中，即为应用能力。在高考中，通常以解答题目的形式体现出来。
2、从命题的方式看。文科综合能力测试中的历史命题，通常围绕教材的主干知识设计一些中心问题，再从不同的角度，不同的层面进行设问，将这些中心问题考深、考透、考全，从而也就考察了考生对这些知识掌握的深度和广度。这也是历史试题知识覆盖面不广的一个重要原因。对教材主干知识或中心问题的考查，在选择题中常以问题链的形式出现，即一个大题干即为一个中心问题，在此之下设计3—4个既有联系又有区别的小问题，试卷中单科的全部选择题也就只能考查3—4个中心问题。例如，2004年春季高考历史学科12道选择题，围绕“国家统一”和“近代历史上中华民族为实现国家的独立富强而抗争”这一中心主题，考查考生比较鉴别历史发展的阶段特征，理解历史知识之间的内在联系等综合能力。对历史中心问题的考查，在非选择题中则通过不同性质的材料或设问，回归于同一个问题。例如，2004年新课程卷中的一道材料解析题，围绕着政治家格提秀斯的言论、国际联盟的盟约和联合国宪章的有关内容，让学生分析各自的特点，区别其异同，并最终落脚于学生对战争与和平这个时代的中心问题的看法。2005年全国文综卷中的一道材料解析题，通过设置几组不同的有关“民族主义”的背景性材料，让学生分析“民族主义”在近代史上不同国家产生的时代背景、特点，并要求学生对“民族主义”的作用作出评价。高考这一命题特点对我们的启示是：与其对知识面面俱到，还不如深入透彻地把握学科中的某几个中心问题，然后举一反三，触类旁通。
3、从题目设计的方法看。题目的灵活性和多样性的特点表现在诸多方面。一是材料的新颖性，即题目中的材料不直接来自教科书;二是设问的多向性，即对同一个问题从不同的角度进行考查并且往往是逐步深入;三是切题的灵活性，即切入题目的材料，不一定都是原始的文字材料，能够体现历史主题的地图、图表、文物、艺术品都可以作为题目的切入点，从而有利于考察考生的思维品质。四是非专业性，即题目内容不一定全是学科性质的，不需要很多的历史知识储备也可以回答，但需要了解有关的历史知识背景。例如2004年新课程卷的最后一道关于“煤炭资源”的材料解析题只归纳几种观点即可。但这个特点并不代表今后的命题方向。
在题目设计的方法上，最能体现历史学科特点的就是材料解析题，它大有取代问答题主宰全卷的趋势。所谓材料解析，实则是给考生提供一种新的背景性知识，让考生通过阅读、分析、进行联想、迁移、比较。或论从史出，或以史证论。它能考查历史学科的一切能力，也可以考查跨学科综合的能力。其特点是：(1)材料的来源广泛;(2)设问灵活;(3)试题难度适中，有一定的区分度。如前述关于“民族主义”的材料题。材料解析题也可以衍生为选择题和材料问答题。
4、从体现历史学的社会功能看。试题适当引导学生关注社会热点，即通过以史为鉴，拉近历史与现实的距离。例如2003年文综卷“美国历史上的人口迁移现象和我国人口移动之间的内在联系”，将“汉长城与明长城联系起来，再发散到大西北的开发以及民族关系问题上，并引伸出长城作为民族精神的新内涵”，体现了传统和现代的对话。2004年春季高考试题从珠江三角洲历史上清政府利用“十三行”行商，避开与外商直接发生关系，极力防范域外新事物的传入，防范民众视野的开拓，最终导致落后挨打，与新中国改革开放后，珠江三角洲成为对外开放的窗口带来经济腾飞的变化作鲜明对比，透射出爱国主义的光辉，强烈地体现了历史学的现实性和社会教育的功能。
5、从历史学科与其它学科之间的关系看。首先是突出学科内知识的综合，其次是注意跨学科知识的综合。学科内知识的综合，一般都是学科的主干知识，如(1)政治和行政体制变革;(2)中国历史上的农村、农业、农民问题;(3)霸权主义;(4)世界反法西斯战争;(5)统一战线;(6)中国的近代化进程;(7)国际关系;(8)中外历史上的改革开放;(9)世界资本主义的发展;(10)民族关系等内容。
把握高考历史命题趋势范文第4篇
1高考英语全国新课标卷命题趋势分析
纵观高考英语全国新课标卷五年真题, 可以发现以下趋势:听力保持稳定,变化不大;取消了单选,整套试卷的阅读量进一步增加,对读写能力的考查成为重头戏,因此区分度更高;阅读表达改为七选五,更客观公正,试题信度更高。
语法填空进一步引导英语教学淡化语法,强调在用中学语法,导向更明确;短文改错经改良后,不再僵化,与写作相比,有主观题的优点,也具备客观题的公正;貌似主观题增加,但其实更客观公正。
2近五年高考英语全国新课标卷分项研究
2.1 听力研究与备考策略
2.1.1听力五年真题分析
稳中有变:主要体现在材料语言风格更加口语化,题目设置上灵活性增强;
有难度:多数设题都需要综合理解,而不是直接提取信息;
词数有增加,语速有变化:平均语速为150wpm左右,与去年相差不大,但是分布不均匀,尤其是独白语速较快,比较接近日常实际对话的自然语速。
2.1.1 听力日常教学策略
听力考试越来越重视对学生真实听力水平以及日常交际能力的考查。在复习备考中建议建议如下:尽可能挑选质量高的听力材料;广泛接触各种日常话题和各方面的题材,精听泛听双管齐下,不断提升听力水平;要加强听力错误成因的调研与分析,加强训练针对性。
2.2 阅读理解研究与备考策略
2.2.1 阅读理解命题分析
通过研究高考英语五年全国新课标卷阅读理解的考题可以发现,阅读材料的选择贴近生活,广泛多样。文章的内容都非常贴近生活,非常现代,重视实用,特别强调时代气息。重视语言文化背景,所涉及的内容非常广泛,有一定的知识性、趣味性和思想性,体裁多样。问题的设置科学合理,检测重点放在考查考生获取信息、解决问题的语言运用能力上。
2.2.2 阅读理解七选五命题分析
基本都是是说明文, 同样每一小段都会有一个小标题,这在一定程度上降低了难度;选材上也没有变化,近三年都可以用“怎样”来概括;设题上能充分考虑到上下文的呼应和对体裁的把握,特别是对关键词汇的把握非常到位。
2.2.3 阅读理解日常教学策略
阅读教学必须成为英语教学的核心; 要重视词汇的巩固、积累与运用;要重视阅读的消化、吸收、积累;学生平时应阅读各种题材、体裁的文章,关注科技动态、新闻等文章,多关注生活,多接触英语原文,要大量阅读并进行限时阅读训练;应对学生进行必要的阅读技能训练,尤其要进行主旨题、推断题以及细节理解题的训练。
2.3 完形填空研究与备考策略
2.3.1 完型填空命题分析
难度水平略低于阅读理解中的短文;情景真实、内容完整,词数250左右;上下文逻辑关系紧密;富含动词、名词、形容词等实词;话题学生熟悉,立意积极向上,关注学生情感态度和正确价值观念的形成。
2.3.2 完形填空日常教学策略
注重训练学生的语篇意识和逻辑思维能力,加强解题指导,培养学生通过上下文语境、语法结构、惯用法、固定搭配选词的能力;建立正确的思维方法,学会从作者角度出发;强化记忆高考说明中所要求的单词和短语,对于同义、近义词及短语平时就要注意细心体会其细微差别;做典型题,研究高考题,体会解题方法与技巧,并且在大题量训练中实际运用,提高自己的解题能力。
2.4 语法填空研究与备考策略
2.4.1 语法填空命题分析
语法填空是2014全国新课标卷新题型。考查的知识点比较全面,分布合理。涵盖了动词时态、副词、冠词、连词、非谓语动词、定语从句和名词,其中形容词考了三个题。难度不大,重基础,重理解中的运用。
2.4.2 语法填空日常教学策略
孤立地进行语言知识的学习与复习很难有效提升高考的应试水平。在阅读中进行语言知识的学习、积累才是最有效的语言知识学习。无论是完形填空还是语法填空, 都是考查阅读微技能。无论是词汇知识,还是语法知识,一定要建立在理解的基础上,要建立在灵活运用的基础上。改错研究与备考策略
2.4.3 改错 — 题型特点解读
“短文改错”主要考查对英语语言运用的准确性 ,短文往往选用一篇130个词左右。试题中“短文改错”主要是在日常学习中的常见错误,词汇、语法、语篇理解行文逻辑以及惯用法的错误。
2.4.4 改错日常教学策略
首先要细读全文,弄懂全篇的意思。在读的过程可把初步确认的错误标出。然后再从以下几个方面仔细推敲:动词的时态、语态、非谓语动词;代词、连词等用法是否有误。最后,重读全文,仔细推敲改正后的短文。
2.5 书面表达研究与备考策略
2.5.1书面表达—命题趋势分析
突出语言的交际化,强调英语知识的灵活运用;试题内容贴近学生生活,紧跟时代步伐,注重人文关怀。
2.5.2 书面表达日常教学策略