实验十三综合实验范文

实验十三综合实验范文第1篇

最近发表了一篇名为《十三五规划纲要全文,学习十三五规划全文内容》的范文，感觉很有用处，看完如果觉得有帮助请记得收藏。

十三五规划建议纲要在重点领域、重大政策的制定方面可谓“众望所归”，未来更重要的是如何迎接挑战、完成规划。

1、十三五维持中高速增长。其中消费对经济增长贡献明显加大、产业迈向中高端。专题十三五(4)中已详细讨论了政策、转型、实际三者之间的关系。政策底线与目标均不低，而转型倾向于更注重经济增长质量、实际稳增长政策面对的则是累积不确定性。

2、将创新摆在国家发展的核心位置，在创新、协调、开放、

共享等发展理念中居于首位。包括：(1)实施“网络强国”战略，将互联网+、分项经济、大数据战略等写入公报;(2)产业方面，以“中国制造2025”构建新的产业体系;(3)涉及金融业的要求表述为“有利于创新的投融资体制……改革并完善适应现代金融市场发展的金融监管框架”;(4)价格领域提出“全面放开竞争性领域商品和服务价格”。

3、将协调、绿色发展置于更加重要的位置。城乡区域协调、四化同步发展、物质与精神文明、经济建设与国防建设融合、富国与强军统

一、军民融合发展战略。绿色发展方面，热门思想汇报对环保的要求更加鲜明，构建美丽中国与四大格局(城市、农业、生态、自然岸线)，建立绿色低碳体系、构建主体功能区，实施严格的环保制度等。

4、规划共享的社会目标更加明确，全民共建共享、共同富裕。坚守底线、注重公平，增加公共服务供给，实施脱贫攻坚工程，推动义务教育均衡发展，实施更加积极的就业政策，健全科学的工资

水平决定机制。其中包括保险的全民统筹、健康中国、医疗卫生体制改革、食品安全战略、全面二胎应对老龄化等具体政策措施。

5、提出更高水平的开放、坚持党的领导，实施国家安全战略。发展更高层次的开放型经济，积极参与全球治理和公共产品供给，提高全球治理中的话语权、构建广泛的利益共同体。具体还包括培育先进制造基地和经济区、准入前国民待遇加负面清单、一带一路、国际产能和装备制造合作，深化港澳大陆和台湾地区合作发展等。同时规划与十八大、国企改革一样，同样强调党的领导，在实施国家安全战略，坚决维护国家政治、经济、文化、社会、信息、国防等安全。据国家发展和改革委网站消息，10月30日，国家发展改革委召开党组学习扩大会和全体党员大会，认真传达学习党的十八届五中全会精神。发改委党组副书记、副主任、直属机关党委书记何立峰强调，编制好“第十三个五年规划”《纲要》是发改委当前

和今后一段时间工作的重中之重。工作总结发改委已经成立《纲要》起草小组，专项规划已报国务院。

受发改委党组书记、主任徐绍史委托，何立峰在传达学习会上强调，全委各级党组织和广大党员干部一定要按照中央精神和委党组部署，认真学习贯彻五中全会精神，认真学习贯彻总书记在全会上的重要讲话精神，把思想统一到全会精神上来，把《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》确定的各项决策部署和工作要求落实到发展改革具体工作中。

一要加强组织领导，抓好学习贯彻。全会《建议》及说明等有关文件将逐步公布，各级党组织要按照已经制订印发的发改委学习宣传贯彻全会精神的工作方案，认真组织开展学习，逐字逐句理解，深刻领会精神实质，不折不扣抓好落实。

二要勇于担当尽心尽责，编制好“十三五”规划《纲要》。编制好《纲要》，

是发改委当前和今后一段时间工作的重中之重。发改委已经成立《纲要》起草小组，专项规划已报国务院。必须把《纲要》研究好起草好，同时高质量高效率编好专项规划，加强与《纲要》衔接。

三要以全会精神为指导，做好今年余下两月发展改革各项工作。经济社会发展面临的形势依然错综复杂，做好今年最后两月工作至关重要。必须振奋精神，真抓实干，确保完成“十二五”战略目标，为“十三五”开好局、起好步打好基础。

四要坚持全面从严治党、依规治党，为落实好全会精神提供坚强保障。切实把落实全面从严治党主体责任放在心上，最全面的范文参考写作网站扛在肩上，抓在手上，落到实处，深入推进党风廉政建设和反腐败斗争，积极营造风清气正的政治生态。

实验十三综合实验范文第2篇

为了对所开设的生物化学实验进行真实、恰当的评价, 以便不断改进、完善实验教学, 我们对我校食品科学与工程、生物工程两个专业200名本科生进行了调查问卷, 调查内容主要涉及基础实验、综合、设计实验在培养、提高学生各种能力上的影响, 调查结果统计见表1。

调查结果表明: (1) 在所考查各项内容中, 综合、设计实验评价“好、较好”的学生人数, 比基础实验都较多, 尤其突出表现在提高学习兴趣、提高分析、解决问题能力和创新能力几项上, 这表明由于综合、设计实验的实验项目采用了增加学生对实验原理、方法、结果的思考强度和时间, 引导学生自己开展、分析、完成整个实验等教学方式, 学生的综合能力有了较大的提高。 (2) 基础实验在提高自学能力、观察问题能力、动手操作能力上, 评价“好、较好”的学生人数虽然少于综合、设计实验, 但相差不大, 这表明学生并没有否定基础实验在实验教学上的成绩和贡献, 说明基础实验也有着独特的优点, 必须加以合理的安排和利用, 充分发挥基础实验的优势, 为综合、设计实验的开展奠定基础;同时也表明, 由于学生能力表现不一, 基础实验比较容易掌握, 故有相当一部分学生对于基础实验的作用给予了肯定的评价。因此生物化学基础实验、综合实验、设计实验之间的有机结合值得我们深入的探讨。

1 基础实验是牢固的根基, 项目的选择要精而细

基础实验是让学生学会基本操作, 训练学生的基本实验技能和动手能力, 具有现象直观、操作简单、仪器常用、示范性强的优点, 有利于学生对生物化学基本实验技术和方法的掌握, 为学生完成以后的实验打下良好的基础。另一方面, 基础实验在实验进度上往往与理论教学内容相衔接, 实验中通过教师的讲解, 帮助学生加强理解并掌握生物化学课程的相关背景知识, 从而实现理论与实践的充分融合。通过基础实验的学习, 强化了学生基本技能培训并规范了操作, 提高了学生动手能力, 掌握了常规仪器的使用方法和使用原理以及注意事项[1]。

以往由于实验条件等因素的限制, 生物化学实验中基础实验部分占有比重较大, 经过近些年的发展, 综合实验、验证实验的逐步增加, 使基础实验呈现出开设项目少、项目选择不精、开设时间随意等不良的趋势。首先应明确, 基础实验不但要开设, 而且要开设好, 开设精。基础实验的开设不仅要教会学生基本的实验技能, 而且要为综合、设计实验教学内容的实施奠定基础, 实现从基础实验向综合、设计实验的转变。其次要精选基础实验项目, 做到少而精, 少而细。实验项目的选择可以根据所要开设的综合、设计实验的内容进行精心挑选, 要充分发挥每个基础实验的作用, 切不可随意安排。比如要开设有关蛋白质的分离、纯化和鉴定的综合实验, 可以首先开设有关蛋白质提取的实验, 使学生熟悉蛋白质的性质, 细致掌握相关的仪器操作和使用, 避免在综合、设计实验开设时, 由于内容多造成学生实验中忙于学习基本操作、仪器使用, 而缺乏对实验本身设计、结果的思考, 从而提高了实验效率。另外基础实验项目也可根据知识板块内容来定。比如生物化学实验一般可以分为糖、核酸、蛋白质、酶、维生素等几大知识板块, 每个板块或者相接近的板块之间可以安排一个基础实验。最后基础实验的开设时间也可以灵活多变, 安排在综合实验之前或之后都可以, 比如核酸板块实验中在提取DNA、琼脂糖凝胶检测之后, 可以安排一个定量测定DNA含量的基础实验, 避免整个综合实验时间过长, 内容过多, 影响了教学效果, 但基础实验最好放在设计实验之前开设。

2 综合实验是巩固、衔接的桥梁, 项目选择要难而深

综合实验是对学生实验技能和实验方法进行综合训练的一种复合性大实验, 是在基础实验的基础上, 提高实验的难度, 旨在进一步强化学生的实验技能, 培养学生善于发现、分析、解决问题的综合能力、实验动手能力及查阅参考文献的能力, 全面提升学生的实践能力。与单一的基础实验相比, 综合实验具有内容多、知识面广、实验过程长、连贯性强、所涉及的实验仪器较多, 教学内容所需要掌握的实验原理、方法、技术呈现多样化、多个知识点互相联系的特点, 这样可以在引导学生主动获取知识、运用已有知识解决实际问题的过程中, 巩固学生已经掌握的实验操作技能、梳理已经学过的理论知识, 而且可以拓宽学生思维空间, 提高综合思维能力, 挖掘潜在的创造力, 培养学生坚韧不拔的意志品质、实事求是的科学态度、相互帮助的协作精神[2～3]。

综合实验项目的选择首先要有很强的知识体系, 就某一方面进行一整套的系统研究, 并非是几个基础实验的简单叠加。难度和深度应逐步增加, 有利于选拔高水平、能力强的学生。比如涉及核酸的综合实验, 可以从核酸的提取、纯化, 到琼脂糖凝胶电泳分析、核酸检测仪定量检测, 再到PCR扩增核酸片段、探针制备与核酸杂交。有关酶的综合实验, 可以包括酶的提取、离子交换柱层析纯化、pH值和温度对酶活性的影响及最适pH值、酶活性、反应活化能、酶热稳定性的测定、反应时间、底物浓度、抑制剂对反应速度的影响及Km和Vmax的测定。其次要根据实际情况, 合理安排综合实验项目。由于综合实验一般时间较长, 课时较多, 在有限的生物化学实验课时内, 应恰当分配其所占的比例。一般可以开设2～3个综合实验项目, 课时比例占总课时的60%左右。过多的综合实验项目会造成学生做实验如走马观花, 反而降低了学习的效率。所设实验项目也要有主次之分, 可以根据学科具体发展及国内外研究进展情况来开设。比如同时选择开设有关蛋白质、核酸、酶三个综合实验, 应有所侧重, 确定对其中某一个方面进行深入的研究, 另外两个做次重点。若以核酸实验作为重点, 可将核酸的杂交包括在所开项目之中, 使核酸部分实验有了较大的深度和难度;若以蛋白质方面作为重点, 则PCR和核酸的杂交内容可以删掉, 这样有利于学生在短期内较好的接受所学的内容, 掌握更多的实验技术, 更重要的是形成了一整套研究的完整思路, 有利于学生养成严密和综合的思维方式。最后综合实验实施过程中既要检验学生在基础实验中的学习情况, 又要为后续的设计实验做铺垫。通过基础实验的学习, 在综合实验时检查学生动手操作能力、常规仪器的使用、实验现象的观察等基本能力是否达到要求, 需要我们教师加以指导和启发, 帮助学生改进, 同时由于综合实验有一定难度, 学生能力不一, 可以通过培养2～3个学生之间的协同合作精神, 取长补短, 共同进步, 这也为后面的设计实验中放手让学生操作打下了基础。

3 设计实验是良好的检验标准, 项目选择要广而新

设计实验可根据专业特点及其学生兴趣爱好选择具有研究性质的项目, 通过给定实验目的要求和实验条件, 由学生自行设计实验方案并加以实施的实验。要求学生从实验材料、试剂的准备到实验仪器操作、结果记录、书写论文式实验报告均自己完成, 教师只讲解实验要点和容易出错的地方, 提出问题让学生回答, 给学生充分的想象空间, 提高学生做实验的兴趣。设计实验是对学生在做完基础、综合实验之后, 集中两周左右时间, 放手让学生自主探索实验, 组织学生研讨、发掘实验中具有设计性研究性的素材, 引导学生在实验中提高动手能力和研究问题的能力, 调动学生的积极性, 发挥他们的想像力, 开发学生智力和创造潜能, 从而提高独立发现、分析和解决问题的能力, 是检验学生实验学习的重要手段。设计实验的开设突出了学生参与实验的主动性, 学生在实施过程中也表现出极大的创造热情, 具备了一定的科研素质, 培养实事求是的科研作风, 为学生将来走上工作岗位具备一定的科研能力奠定了良好的基础[4～5]。

首先设计实验项目的选择面要宽广些, 引导学生进行发散思维, 不必担心学生做错或者做得不好, 重要的是打开学生的思维空间, 培养学生严谨的学术作风和创新的科研意识。比如要开设从不同材料中提取DNA及纯度鉴定的实验, 由于实验材料不限, 学生可选动植物、微生物, 如洋葱、猪肝、鸡血、酵母, 采用浓盐法、蛋白酶K法、CTAB法等进行提取, 其纯度鉴定的方法只要具备科学性和可行性即可。其次设计实验中团队协作尤为重要。可以让学生自由组合, 在综合实验基础上, 增加至每4～6人组成一个团队, 各成员有明确的分工, 从实验方案确定, 讨论实验方法, 预实验等每一个环节都需要共同努力完成。这实际上是模拟了科学研究的过程, 为学生今后独立开展科研工作奠定基础。最后设计实验结果递交形式可以多样化, 可以采用小论文、大实验报告、小型产品等形式检验学生的实验结果。比如给定一些材料让学生自选, 如各种蛋类、各种动物血液、各种奶制品等, 要求学生在已掌握的蛋白质理论知识和实验技能基础上, 从蛋白质含量的测定方面开展实验, 根据实验结果对不同材料的营养价值从蛋白质角度进行分析和评价, 最后以小论文的形式提交实验报告。

4 基础实验、综合实验、设计实验是环环相扣的统一体系

基础实验、综合实验、设计实验的项目安排应主次明确、特色突出、互相依托、互相促进。基础实验与综合、设计实验结合, 既能提高基础实验方法应用的灵活性, 又能对综合、设计实验结果做出科学的判断。实验项目之间可以前后相关, 前一个实验的结果是下一个实验的材料, 实验基本技术之间交叉运用, 使学生们在对生物化学某一方面进行系统实验时得到一次从科学思维到技能方法的全面训练。实验内容上可以有序地逐步加深, 有助于学生进行各种实验方法优缺点的比较、鉴别和运用。

生物化学实验更新速度较快, 为了培养能够适应新世纪发展的高素质大学生, 需要不断改进、完善生物化学实验教学, 加强基础实验、综合实验和设计实验之间的互相促进和联系, 以求进一步提高大学生的综合能力和创新能力。

摘要：本文在分析了200名本科生的生物化学实验教学情况调查结果后, 较为系统地介绍了近几年生物化学基础实验、综合实验、设计实验的教学特点, 探讨了如何加强三大实验的联系, 使其形成一个相互促进的整体, 并对具体所开设的实验项目提出了一些建设性的意见。

关键词：基础实验,综合实验,设计实验,结合

参考文献

[1] 刘华忠, 杨捷.生物化学实验教学体系的优化[J].高校实验室工作研究, 2007, 91 (1) :17～20.

[2] 周晓慧, 王文勇, 李素婷, 等.生物化学实验教学改革初探[J].承德医学院学报, 2007, 24 (2) :209～210.

[3] 吴慧平.生物化学实验教学改革的实践[J].医学教育探索, 2007, 6 (8) :694～701.

[4] 关亚群, 梁涛, 王延蛟, 等.浅谈开设生物化学开放性及设计性实验教学的体会[J].西北医学教育, 2008, 16 (3) :510～511.

实验十三综合实验范文第3篇

商A1041-45 指导教师 王国勇

2013年 6月 15日

实 验 须 知

1、实训室是进行实训教学活动的重要场所。学生应积极参加教学计划规定的各项实训，服从实训指导教师的指导，严格遵守实训室的各项制度和操作规程，室内保持肃静、整洁，不准吸烟，不准高声谈话和乱丢纸屑杂物。

2、有特殊要求的实训室，学生进入时，应按规定穿戴工作衣帽，着装整洁、大方。

3、实训前对实训内容进行认真预习，明确实训的目的、要求、方法和步骤及观察内容。

4、实训时应按要求规范操作，仔细观察实训现象，详细记录实训结果。

5、实训中不得随意动用与规定实训无关的其它仪器、设备、工具、文件与材料，不得使用其它组的仪器设备及材料，不得随意做规定以外的其它实训。

6、实训后，要认真分析实训结果及内容，按时按要求完成实训报告，交指导教师批阅，不得无故不写或不交实训报告。

7、自觉爱护室内的一切仪器设备和其它财产，不得将实训室物品乱拿、乱用、乱拆、乱装或私自带出室外。

8、要注意安全，节约水、电、材料，遇到事故立即切断电源、火源，并向指导教师报告，采取紧急措施。

9、实训完毕，须经指导教师检查仪器、工具及实训记录，并整理好实训用品，搞好环境卫生后，方可离开实训室。

商学院实训教学中心

目 录

实训一 储蓄初始业务、储蓄日初处理 ........................ 1 实训二 日常业务操作 ..................................... 2 实训三 个人储蓄业务 ..................................... 4 实训四 信用卡业务 ....................................... 6 实训五 特殊业务和代理业务操作 ............................ 7

实训一 储蓄初始业务、储蓄日初处理

【实训目的】

掌握如何第一次登陆本系统及修改个人资料，避免他人修改登陆密码及个人资料，同时方便教师根据学生姓名查询学生信息。 【实训条件】

1.个人计算机一台，预装Windows98操作系统和浏览器 2.装入智盛商业银行模拟操作软件 【知识准备】

本实训需要的理论知识：

掌握银行储蓄安全知识，理解个人密钥的重要性并及时修改个人信息。 【实训内容与步骤】

1.根据教师告知的初始密码进入智胜商业银行模拟交易系统 2.及时修改密码

3.学生把柜员名称修改成自己的名字

4.进入通用模块的钱箱管理项下建立柜员钱箱号 5.退出系统以修改的新密码重新登录本系统 6.完成实训报告

【实训考核要求、评分标准】

实训报告以书面形式提交，要求详细记录以下主要内容：

1、柜员个人信息的建立流程

2、柜员钱箱信息的建立流程

3、退出系统以修改的新密码重新登录本系统的流程

4、自己的见解和体会

报告评分采用百分制，总分100分，各部分权重分别为：

1、报告整体外观形象(字体美观度、卷面整洁度、整体布局结构等)：5分

2、实训目的明确：5分

3、实训设计合理：20

4、实训步骤完整：40分

5、实训小结(收获、不足和改进措施)：20分

实训二 日常业务操作

【实训目的】

掌握银行柜员进行日初业务处理首先应领用凭证，凭证及现金出库到柜员个人钱箱后才能进行日常业务操作。 【实训条件】

1.个人计算机一台，预装Windows98操作系统和浏览器 2.装入智盛商业银行模拟操作软件 【知识准备】

本实训需要的理论知识：

掌握银行储蓄中凭证的重要概念，理解凭证及现金出入库顺序操作的意义。 【实训内容与步骤】

1.进入智胜商业银行模拟交易系统

2.进入通用模块下的凭证领用按规定要求领取一本通存折10张 3.进入通用模块下的凭证领用按规定要求领取一卡通10张

4.进入通用模块下的凭证领用按规定要求领取大额双整存单、整存整取存单各10张 5.进入通用模块下的凭证领用按规定要求领取出入库凭证10张 6.进入通用模块下的凭证领用按规定要求领取普通存折10张 7.进入通用模块下的凭证领用按规定要求领取普通支票25张

8.进入通用模块下的凭证领用按规定要求领取定活两便存单和信用卡各10张 9.进入自己的钱箱管理查看凭证领用及出库的情况 10.完成实训报告 【实训考核要求、评分标准】

实训报告以书面形式提交，实训报告主要内容：

1、柜员钱箱出库的操作流程

2、柜员领用各类凭证的操作流程

3、柜员领用的各类凭证分类

4、记录下各类凭证领用的顺序号规则

5、记录下各类凭证领用及查询库存的操作流程

6、自己的见解和体会

2 报告评分采用百分制，总分100分，各部分权重分别为：

1、报告整体外观形象(字体美观度、卷面整洁度、整体布局结构等)：5分

2、实训目的明确：5分

3、实训设计合理：20

4、实训步骤完整：40分

5、实训小结(收获、不足和改进措施)：20分

实训三 个人储蓄业务

【实训目的】

掌握个人储蓄业务中各项业务的基本操作流程和业务规范，达到可以熟练操作开立个人活期帐户和定期帐户、定活两便帐户、一般存取款等业务。 【实训条件】

1.个人计算机一台，预装Windows98操作系统和浏览器 2.装入智盛商业银行模拟操作软件 【知识准备】

本实训需要的理论知识：

掌握银行储蓄基本知识，理解不同类型储蓄业务的分类、概念，熟练掌握各类储蓄业务的基本操作。 【实训内容与步骤】

1.做日初处理，隔天后进入个人操作系统

3.对不同种类个人存款业务的开立客户号、开立个人帐户操作程序 4.为客户开立不同类型的储蓄帐户并进行相应操作 5.日终处理 6.完成实训报告

【实训考核要求、评分标准】

实训报告以书面形式提交，实训报告主要内容：

1、存款客户号的建立流程

2、记录下开立的存款客户号码并进行查询

3、同一客户号下个人活期帐号的建立及帐号查询

4、个人活期帐号下存取等基本业务操作流程

5、同一客户号下个人定期帐号的建立及帐号查询

6、个人活期帐号下存取等基本业务操作流程

7、同一客户号下个人定活两便帐号的建立及帐号查询

8、个人定活两便帐号下存取等基本业务操作流程

9、理解客户号与帐号之间的关系及查询的规律

10、自己的见解和体会

4 报告评分采用百分制，总分100分，各部分权重分别为：

1、报告整体外观形象(字体美观度、卷面整洁度、整体布局结构等)：5分

2、实训目的明确：5分

3、实训设计合理：20

4、实训步骤完整：40分

5、实训小结(收获、不足和改进措施)：20分

实训四 信用卡业务

【实训目的】

通过对信用卡业务的相关操作，加深学生对信用卡开户、取款及还款等业务操作。 【实训条件】

1.个人计算机一台，预装Windows98操作系统和浏览器 2.装入智盛商业银行模拟操作软件 【知识准备】

本实训需要的理论知识：

掌握银行信用卡业务基础知识，理解个信用卡业务的操作原理及相关概念。 【实训内容与步骤】

1.进入智胜商业银行模拟交易系统 2.做日初处理

3.做信用卡开户、存取款业务处理 4.做信用卡各类查询功能处理 5.完成实训报告

【实训考核要求、评分标准】

实训报告以书面形式提交，实训报告主要内容：

1、信用卡凭证的领用及开卡

2、信用卡帐号开户的基本流程、各类功能的使用

3、信用卡存取款业务的操作

4、自己的见解和体会

报告评分采用百分制，总分100分，各部分权重分别为：

1、报告整体外观形象(字体美观度、卷面整洁度、整体布局结构等)：5分

2、实训目的明确：5分

3、实训设计合理：20

4、实训步骤完整：40分

5、实训小结(收获、不足和改进措施)：20分

6 实训五 特殊业务和代理业务操作

【实训目的】

掌握个人储蓄业务中特殊业务的种类及其办理流程，理解特殊业务存在的必要性;掌握代理业务的种类及操作。 【实训条件】

1.个人计算机一台，预装Windows98操作系统和浏览器 2.装入智盛商业银行模拟操作软件 【知识准备】

本实训需要的理论知识：

掌握银行储蓄业务中的特殊业务、代理业务的概念及其操作原理。 【实训内容与步骤】

1.进入智胜商业银行模拟交易系统 2.做日初处理

3.操作换存折、存单，挂失、冻结并解挂、解冻、客户密码修改等交易 4.为客户开立单笔和批量开立代理业务合同 5.作代收代付交易 6.完成实训报告

【实训考核要求、评分标准】

实训报告以书面形式提交，实训报告主要内容：

1、换存折、存单，挂失、冻结并解挂、解冻、客户密码修改等交易流程

2、单笔和批量代理业务合同的开立流程

3、代收代付交易流程

4、自己的见解和体会

报告评分采用百分制，总分100分，各部分权重分别为：

1、报告整体外观形象(字体美观度、卷面整洁度、整体布局结构等)：5分

2、实训目的明确：5分

3、实训设计合理：20

4、实训步骤完整：40分

实验十三综合实验范文第4篇

摘 要：通过改进和设计物理实验来引导学生广泛关注日常生活中的物理原理，设计和修改研究方案，理论和实际紧密结合，然后进行改进或设计物理实验，手脑并用地去发现和解决问题。在这个过程中，可以提升学生的探索精神、创新能力、实践动手能力等。

关键词：改进 设计 物理实验 综合素质

我们究竟为什么进行物理教育？伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过：“目的在于造就能主动思考和行动、又能最大限度地为社会谋福利的个体。”为此，“独立思考、判断、积极主动工作这些一般能力的培养应该总是放在首位，而不是只注重专门知识的获得”。国内著名的顾明远老师认为：“教材教法绝不只是分析一门学科如何传授，更重要的要研究、分析如何把一门科学根据其发展的内在逻辑，结合学生的认知特点、符合教育的規律地把它组织成为一门学科。学科并不等于科学，一门科学要变成一门学科，需要经过一番改造”。李科敏也认为：“物理教学的目的是引导学生‘从生活走向物理，从物理走向社会’，树立终身学习的理念，不断提升自身的综合素质”。由此可见，在实施教学的过程中，教育者不仅仅是传授知识，更应该根据教学环境、学生素质、自然条件等具体特点，对教材部分进行一些必要的改进，以期激发学生学习的兴趣，获得更好的教学效果。本文利用学生生活中熟悉的物品来设计一些学生倍感亲切的物理实验，激发学生的兴趣，培养学生的动手能力和科研素质，同时也要求学生自己制作一些简单的教具，对提高学生的业务能力和综合素质具有巨大的促进作用。

一、国内外的一些工作

物理实验不仅是人们建立物理概念和理解物理规律的基础，也是促使人们手脑协调发展和培养人们非智力因素的重要途径。正因如此，物理实验教学受到了国内外专家学者和许多一线教师的高度重视，物理实验的改进和设计等方面的研究已经有了许多开拓性的成就。如日本“山猫协会”倡导开发的低成本、高智慧物理实验，强调以此在教给学生科学知识的同时激发学生和教师热爱科学的美好情感；美国和西欧等发达国家都十分重视结合学生的生活实际改进和设计实验，注重让学生和教师在这个过程中都能学到新的知识，又能感受到科学研究过程的酸甜苦辣。在国内，有安忠、刘炳昇等教授极力主张物理教师要结合学生的实际情况自制教具来提高教学效果；有罗星凯等教授主张利用改进和设计物理实验来进行探究性教学，强调以此培养学生的探究兴趣和探究能力；更有一线教师在终身实践着实验的改进和设计来提高自己的教学效果。

二、设计的几个物理实验

1.潜水艇演示。实验器材：塑料空瓶一个（开口要稍大一点，可用250ML左右的塑料空瓶），能放入以上矿泉水瓶的小塑料瓶一个（眼药水瓶即可），订书针。实验过程：、①将塑料瓶装上自来水（不可过满）。②将眼药水瓶的底部用缝衣针钻一小眼，放入适量的重物（订书针等），装入水，并调节瓶中的水量，使小瓶在水中能竖直漂浮并大部分体积浸没水中，然后将瓶盖盖紧。③用力握紧塑料空瓶，可见眼药水瓶会往下沉至塑料瓶底，当松开手后，眼药水瓶又会浮出水面。本实验用眼药水瓶的升降模拟潜水艇在水里的升降。实验讲解：当用手握紧塑料空瓶时，眼药水瓶外的压强增大，将一定量的水通过底部的小孔压入到眼药水瓶中，增加了眼药水瓶（潜水艇）的重量后下沉到塑料瓶底。当松开手后，眼药水瓶内的水又排出，眼药水瓶上升。本实验通过眼药水瓶模拟潜水艇的升降过程，将一个同学们平时接触不到的潜水艇用生活中常见的眼药水瓶进行模拟，能让同学们认识到科学的无处不在，无论是生活领域还是高大上的军用潜艇。同时，可让同学们自己动手制作一个“潜水艇”，提高同学们的动手能力及科研素质。

2.海底火山。实验器材：玻璃缸或盆1个，冷热水若干，墨水少量，带盖的小瓶1个。实验过程：①在玻璃缸中倒入3/4的冷水。②把小瓶中装满热水，加入几滴墨水，拧紧瓶盖，并摇晃均匀。③把小瓶放在缸底并拧开盖子。④观察到墨水喷向水面，热的染色水在冷水的上面形成了一层。⑤冷却后观察，染色水就会与冷水混合。实验讲解：瓶子里的热水的密度比冷水轻，故带有颜色的热水将从底部喷发漂浮至水面。用这个实验可以模拟火山在海底爆发时的现象，同时阐述了这是由于密度不同产生的现象。通过一个简单的实验描述了海底火山爆发这个难以见到的自然现象。

3.再现指纹。实验器材：碘酒、剪好的易拉罐小盒、蜡烛、白纸、火柴。实验过程：①在白纸上用力印上自己的指纹，此时并看不到自己指纹的印迹。②将少量碘酒放进铁盒里。③点燃蜡烛，使碘酒在蜡烛上方加热（一直加热到碘酒变干，有紫红色蒸气放出时），将印有指纹一面的白纸对着蒸气。④过一会儿，纸上就显现出浅色的指纹。实验讲解：人的皮肤表面总有少许油脂，对皮肤起保护作用。而皮肤表面的指纹是凸凹不平的，低的地方油脂多一些，高的地方油脂就少些。将手指按到纸上，油脂就被纸吸收，油脂在纸上分布也同样是不均匀的，但和指纹上油脂分布情况相同。碘酒受热时会变成气体，气体受冷时又会直接变成固体，它在油脂里极易溶解，于是纸上就出现颜色深浅不一的指纹。用这个生活中常用的物品就再现了人的指纹，能激发学生的兴趣。

4.空气的质量。实验器材：排球一个，天平及砝码，打气针。实验过程：①排球充满气挂在天平的左边，左盘放上打气针，右边放上适量砝码，使得天平左边的重量略大于右边重量。②将打气针插入球的打气孔内，把球内空气放去一部分，可观察到随着球内空气不断排出，天平左边逐渐从下向上翘起，表明左边的质量逐渐减少。由此可知，空气是有质量的。实验讲解：通过这个实验证明了不可见的空气是有质量的，给同学们一个直观的感受，也能更好的理解空气的质量。

5.生活中的马德堡半球。实验器材：两个钥匙扣上的小吸盘。实验过程：用力将两个小吸盘挤压在一起，试着用手拉开吸盘，会发现十分难以拉开。实验讲解：此实验将十分难以感受和描述的大气压强模拟出来，是由大气压强将两个吸盘牢牢的压在一起，对同学们认识大气压强很有帮助。

三、改进和设计物理实验能提升学生的综合素质

改进和设计物理实验的过程是一种手脑并用的、能动的实践活动，也是一个创新的过程，更是一个浓缩的科研过程，在这个过程中，可以提升学生的心理素质、自主学习能力和科研素质。

1.提升学生的心理素质。学生在改进和设计物理实验的过程中，通过设计新的方案，改进实验装置，制作新的实验教具，操作各种实验仪器，能达到活跃思维的目的。而成功的喜悦，让他们体验到自身价值的实现，进而对生活产生美好向往和追求。但改进和设计物理实验是一个艰难的创作过程，它需要學生以积极的心态与他人团结合作，认真总结他人的研究成果，反复修改自己的设计方案，精心制作和操作实验仪器和器材，勇于面对随时都会出现的失败，并要在失败中冷静思考、努力进取，可以很好地提升学生的心理素质，促使他们意志坚强、心胸开阔、善于交流、乐观向上及热爱生活。

2.提升学生自主学习物理科学知识的能力。在改进和设计物理实验的过程中，设计者必须自主学习相关的物理科学知识，才能设计出操作更加方便、制作更加简单、现象更加明显、阐述的物理理论更加形象化或者更加深刻的物理实验。同时在设计和改进实验中遇到的一些相关问题，都需要学生自主的去学习相关的知识，查阅相关文献去解决，能大大提高学生自主学习的能力。

3.提升学生的科研素质。改进和设计物理实验的过程是一种能动的实践活动。学生必须深入研究物理现象，通过广泛收集相关资料、设计和修改研究方案，手脑并用地去发现问题。在这个过程中，需要投入大量艰苦而细致的工作，把理论和实际紧密结合起来，然后进行改进或设计物理实验。改进和设计物理实验的过程是一个浓缩的科研过程，在这个过程中，可以提升学生的探索精神、坚强的意志、科学的态度和作风。

参考文献：

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[5]郑圆成.低成本物理实验开发的研究[D].浙江师范大学，2011.

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[14]袁泉，邱忠媛，王文新，符伟，敬晓丹.基于创新能力培养的大学物理实验教学研究[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2016，18（1）：131-134.

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作者简介：刘坤，男，宜春学院理工学院，讲师，主要研究方向：物理学。

实验十三综合实验范文第5篇

摘要

本实验中借助氧弹式量热计，在测定标准物质苯甲酸的燃烧热的基础上，先求算出了所用仪器的量热计热容，再以此为基础测定了蔗糖的恒容燃烧热。文章末尾对实验中的误差和雷诺校正方法的合理性进行了讨论。

实验步骤(修正) 1. 取消硝酸滴定过程

2. 先向量热器内加入2000mL去离子水，放入氧弹后再加入1000mL去离子水。 3. 实验过程中，在开始时恒温段每30s记录一个数据，维持5min;之后使用电极点火燃烧，燃烧过程中每15s记录一个数据，直至温度升高并恒定;温度升高并恒定后再次恢复至每30s记录一个数据。

数据记录及处理

1. 样品质量的测量：

表1 样品质量测定

样品 苯甲酸 m粗/g

m线/g

mNi/g m总/g m剩/g 1.2142

0.0158 0.0146 0.6245 0.0094 蔗糖 1.0404

0.0169 0.0163 0.9292 0.0078

2、水当量的测定：

表2 苯甲酸T-t数据表

t/s T/℃ 435 0.879 450 0.924 465 0.956 480 0.982 495 1.002 510 1.019 525 1.032

(失误漏记) 540

555 1.052 570 1.06 585 1.067 600 1.072 615 1.077 630 1.081 645 1.084 660 1.086 675 1.089 690 1.091 t/s 0 30 60 90 120 150 180 210 240 270 300 330 345 360 375 390 405 420 T/℃ 0 0.001 0.001 0.001 0.002 0.001 0.001 0.001 0.002 0.002 0.001 点火 0.007 0.079 0.325 0.571 0.725 0.815 t/s 705 720 735 750 765 780 810 840 870 900 930 960 990 1020 1050 1080

T/℃ 1.092 1.093 1.095 1.096 1.096 1.097 1.098 1.098 1.098 1.098 1.098 1.097 1.097 1.097 1.097 1.097

3、蔗糖燃烧热的测定：

表3 蔗糖T-t数据表

t/s T/℃

405 0.799 420 0.860 435 0.898 450 0.924 465 0.944 480 0.960 495 0.971 510 0.980 525 0.988 540 0.995 555 1.001 t/s 0 30 60 90 120 150 180 210 240 270 300 T/℃ 0 0 0 -0.001 -0.001 -0.001 -0.001 -0.002 -0.001 -0.001 -0.001 t/s

645 660 690 720 750 780 810 840 870 900 930 T/℃ 1.02 1.022 1.024 1.026 1.027 1.028 1.029 1.029 1.029 1.029 1.029 330 点火 570 345 0.023 585 360 0.257 600 375 0.529 615 390 0.712 630

4、苯甲酸燃烧T-t数据作图(雷诺校正)

1.005 1.009 1.013 1.016 1.018 960 990 1020

1.028 1.028 1.028

H1.000CD0.800E0.600T/C°0.4000.2000.000A0200BG4006008001000由雷诺校正图可知，升温△T=1.098K，t=409.8s

5、蔗糖燃烧T-t数据作图(雷诺校正)

t/s

1.200H1.0000.800E0.6000.4000.2000.000CDT/C°A0200BG4006008001000由雷诺校正图可知，升温△T=1.030K，t=391.3s

6.水当量的计算

(1) 引燃用镍丝的校正：

t/s

mNi0.01460.00940.0052g

qNiQvNimNi3243kJ/g0.0052g17J (2) 棉线的校正：

q棉Qv棉m棉16736kJ/g0.0158g264J (3) 量热计常数的计算： 苯甲酸燃烧反应式：C7H6O2(s)+对于气体产物而言n=-0.5 已知苯甲酸恒压热容为：Qp26460J/g 则QvQp15O2(g)=7CO2(g)+3H2O(l)2

nRT0.58.314289.452646026450(J/g) M122.125燃烧物质质量G0.61100.01460.01580.5806g

qq棉qNi26417281J

认为体系中已经将氮气排尽从而忽略由于形成硝酸造成的误差，计算可得

WQvGq264500.5941281DC水=3000.00.99887914.18182036(J/K)T1.098

7、 计算蔗糖的恒容燃烧热Qv和恒压燃烧热Qp (1)引燃用镍丝的校正：

mNi0.01630.00780.0085g qNiQvNimNi32430.008528J

(2) 棉线的校正：

q棉Qv棉m棉167360.0169283J (3) 蔗糖恒容燃烧热：

Qv已知W2036J/K

(WDC水)TqG

D3000.00.99887912996.6g

qq棉qNi28328311J

G0.92920.01690.01630.9060g

Qv(20362996.64.1818)1.0303111.640104(J/g)

0.8960(4) 蔗糖的恒压溶解热：

由方程：C12H22O11(s)12O2(g)12CO2(g)11H2O(l)，可知n0 于是QpQv

误差分析 nRTQv1.640104(J/g) M由查阅文献可知，蔗糖燃烧热为-16490(J/g)。相对偏差

1649016400100%0.6%16490

实验值与理论值较为接近。

e1. 定量误差分析 (1) 质量称量误差

以万分天平计，称量误差为0.0002g，镍丝质量为差值法得到，误差应为0.0004g。

镍丝燃烧误差：

QvNi3243mNi0.00041.2(J/K)T1.098(刻意多保留一位有效数字) Q3243QvvNimNi0.00041.4(J/g)G0.9060W棉线燃烧误差:

167360.00023.0(J/K)T1.098(刻意多保留一位有效数字)

Q16736Qvv棉m棉0.00023.7(J/g)G0.9060Wm棉Qv棉

Qv26450G0.000615(J/K)T1.030燃烧物称量误差：

Q26450QvvG0.000627(J/g)G0.5806W累计加和来看，

W19100%0.93%W2036

Qv32100%0.20%Qv16400由此分析，称量本身系统误差对最终结果造成影响较小。

值得一提的是，在实验过程中称量结束至燃烧过程中，需使用棉线及镍丝固定待测物;这一过程中难免会有待测物压片散块造成质量偏差。这是实验中非常重要的一个误差来源，其质量偏差将会线性传递至最终误差里。

在实际操作中，为了减少这类误差;可以在结束后将栓系绳子的工作放于一称量纸上完成，将待测物固定完成后再称量纸上洒落样品。从而弥补由于样品易散造成的误差。

(2) 水的体积测量造成的误差

为便于讨论，假设两次使用2000mL及1000mL容量瓶会累计造成5mL误差(认为容量瓶本身存在千分之一误差，再考虑挂壁、溅出等影响)

WC水水V4.18180.998871521(J/K)QvC水水TG 4.18180.9988711.030V524(J/g)0.9060W21100%1.03%W2036

Qv24100%0.146%Qv16400由此可见，加入水量的误差在极大估计条件下(5mL)也不会对最终结果造成太大影响。

(3) 温度波动造成的误差

在实验的非加热段，由数据显示温度波动为0.01K，则

QvGq264501.0881304(T)0.01132(J/K)T21.9822

WDC水20362996.64.1818Qv(T)0.01163(J/g)G0.8960WW132100%6.50%W2036

Qv163100%0.994%Qv16400本实验中，由温度波动0.01K即可对最终结果造成1%误差，由此可见温度波动是实验误差的另一主要因素。因此，采用雷诺校正是很有必要的。

(4)是否进行酸校正的定量分析：

假设氧弹内容积为1L(偏大估计)，即含有790mL氮气。本实验中反复冲入氧气至1MP再放气至常压，重复三次除去氮气。则剩余氮气量可计算为790*0.13=0.79mL 换算为物质的量n(氮气)=0.033mmol

151N2(g)+O2(g)+H20==HNO3(l)242H59800 J /molUHnRT598001.758.314(273.1516.4)55587J/mol

由氮气产生的热效应Q55587J/mol*0.033mmol1.8J

此数值仅与镍丝称量误差带来的影响大致相同，对于整个实验体系可以忽略不计。因此本实验省略酸校正分析是合理的。

2.定性误差分析 (1)热容值变化的讨论

理论上，热容随温度变化而变化;因此c=c(T)并非一个常量。在本实验中，通过计算水当量表征仪器的吸热效应，同时控制燃烧标准物质和待测物质时体系上升大致相同的温度。同时，体系整体温度上升幅度并不大(1.1℃左右)，因此粗略地认为热容随温度变化幅度可忽略是合理的。

(2)待测物质量

本实验定量分析过程中可发现，待测物质量大小对最终的误差有很大影响。在实验过程第一次压片过程中，由于操作并不熟练，压制得到的苯甲酸固体质量偏小;仅仅0.6g，计算发现由此导致的系统误差是较大的。因此，在蔗糖燃烧实验中改进了压片手法，增加了待测物质量，分析得到的系统误差显著下降。

实验操作讨论

在实验过程中，我认为有如下操作值得反思和注意 (1)压片操作

如果压片过松，则所得药片的强度较差，不宜成型，遇到外部振动或者在移动过程中会出现碎裂、散落现象。如果压片过紧，则压片器容易卡主，在取出样品过程中可能又会造成样品的损坏。

相较而言，苯甲酸标准物质颗粒较小，分布均匀，较为容易压片。而蔗糖晶体必须充分研磨成细末状再进行压片才会相对容易。 (2)固定压片的操作

将压片与点火器件稳定固定在氧弹中是本实验中最难的操作。首先需要明确，镍丝的作用是产生火花引燃体系，棉线的作用是将镍丝与待测物空间上固定在一起，同时起到引燃的作用。讲义上指出可以将镍丝压入样品内，但在本实验中受限于设备限制，以下操作更为合理：压出的样品用棉线固定捆住，同时棉线本身提供镍丝的固定支撑点，令镍丝穿过细线并环绕住压片。

同时在固定操作中，建议在下方放置称量纸。以便于收集散落的待测物，称量后校正得到正确的燃烧物质量。

(3)对于氧弹的清洁操作

两次测定之间除了需要擦净量热桶内壁、氧弹外壁的水分外，还需要将氧弹内筒仔细擦干净，除去上一次燃烧过程中产生的水，减少误差。

结论

本实验通过在氧弹式量热计中燃烧苯甲酸，通过使用雷诺校正，计算出水当量的方法作为基准，求得了蔗糖的恒压(恒容)燃烧热为1.640*104J/g。之后通过定量、定性误差分析，讨论了实验过程中应当特别注意的细节。

思考题

1. 雷诺图解法的本质和适用范围

在量热实验中，量热计与周围环境的热交换无法完全避免，对温差测量值的影响可用雷诺(Renolds) 温度校正图校正。

1.200H1.0000.800E0.6000.4000.2000.000CDT/C°A0200BG400600800 1000t/s如图所示，图中B点意味着燃烧开始，热传入介质;HG为线延长并交温度曲线于E点，其间的温度差值即为经过校正的 。E点认为是环境均衡温度。图中(G-A)为开始燃烧到温度上升至室温这一段时间内，由环境辐射和搅拌引进的能量所造成的升温，故应予扣除。同理(H-C)由室温升高到最高点这一段时间内，热量计向环境的热漏造成的温度波动，计算时必须考虑在内。故可认为，HG两点的差值较客观地表示了样品燃烧引起的升温数值。

在量热实验中，如果无法保证体系完全与外界隔绝热交换，则需要用雷诺校正法扣除环境影响。同时在某些情况下，量热计的绝热性能良好，但搅拌器功率较大，可能由于搅拌造成温度波动，也需要用雷诺校正减小误差。

总之，雷诺校正的目的是使实验中温差变化能客观反映仅仅由燃烧产热而不受环境影响的结果。 2. 标准物质苯甲酸的恒压燃烧热Qp=-26460J/g，恒容燃烧热为多少?

见实验部分数据呈现及处理。 3. 搅拌过快或过慢有何影响?

搅拌过快可能造成由机械搅拌做功导致体系温度升高，从而引入不必要误差;搅拌过慢会使得温度计受热不均，测量值与真实值产生偏差。 4. 本实验中苯甲酸的作用是什么?可否将一定量的苯甲酸与蔗糖混合在一起只进行一次测量求蔗糖的燃烧热? 不可。

这样求蔗糖的燃烧热。由公式(WDC水)TQVGq可知，若将苯甲酸和蔗糖一起燃烧，则存在有W和Qv(蔗糖)两个未知数，无法单独求出蔗糖的燃烧热。

如果适当改进，至少进行两次测定并严格计算二者比例，可以通过解方程组确定蔗糖的燃烧热 5. 实验中“准确量取低于环境温度为1℃的自来水3000mL，顺筒壁小心倒入内筒”，为什么加入内筒的水温度要选择比环境低1℃左右? 由雷诺校正定义可知，应当使得环境温度处于燃烧前后温度差之间;若超出此范围，则雷诺校正无效。

实验十三综合实验范文第6篇

讲 稿

2010 ～2011 学年 第 一 学期

分院(系、部)： 信息工程学院 教 研 室： 电子信息工程 课 程 名 称： 数字信号处理

授 课 班 级： 07级电子信息工程

主 讲 教 师： 王苗苗 职

称：

助教(研究生)

使 用 教 材： 《数字信号处理》

制 作 系 统：

Word2003

邯郸学院制

实验一.. Matlab仿真软件介绍

一、实验目的

熟悉Matlab仿真软件

二、实验设备和元器件

含Matlab仿真软件的计算机

三、实验内容和步骤

1、学习Matlab仿真软件的安装

2、熟悉Matlab仿真软件的操作环境

3、直接在Matlab仿真软件的命令窗口实现数值计算

4、编写M文件

四、实验报告要求

按照《Matlab程序设计》模板提交实验报告

五、预习要求

1、熟悉Matlab仿真软件

2、参阅Matlab及在电子信息类课程中的应用(第2版)唐向宏 电子工业出版社

实验二 离散信号和系统分析的Matlab实现

一、实验目的

1、Matlab实现离散信号和系统分析

2、进一步熟悉Matlab软件操作

二、实验设备和元器件

含Matlab仿真软件的计算机

三、实验内容和步骤

1、利用Matlab产生离散信号

2、利用Matlab计算离散卷积

3、利用Matlab求解离散LTI系统响应

4、利用Matlab计算DTFT

5、利用Matlab实现部分分式法

6、利用Matlab计算系统的零极点

7、利用Matlab进行简单数字滤波器设计

四、实验报告要求

按照《Matlab程序设计》模板提交实验报告

五、预习要求

预习课本上的相关内容

实验三 利用Matlab实现信号DFT的计算

一、实验目的

1、Matlab实现信号DFT的计算

2、进一步熟悉Matlab软件操作

二、实验设备和元器件

含Matlab仿真软件的计算机

三、实验内容和步骤

1、利用Matlab计算信号的DFT

2、利用Matlab实现由DFT计算线性卷积

四、实验报告要求

按照《Matlab程序设计》模板提交实验报告

五、预习要求

预习课本上的相关内容

实验四 利用Matlab实现滤波器设计

一、实验目的

1、Matlab实现实现滤波器设计

2、进一步熟悉Matlab软件操作

二、实验设备和元器件

含Matlab仿真软件的计算机

三、实验内容和步骤

1、 利用Matlab实现模拟低通滤波器的设计

2、 利用Matlab实现模拟域频率变换

3、 利用Matlab实现脉冲响应不变法

4、 利用Matlab实现双线性变换法

5、 利用Matlab实现数字滤波器设计

四、实验报告要求

按照《Matlab程序设计》模板提交实验报告

五、预习要求

预习课本上的相关内容

实验五 利用Matlab实现FIR滤波器设计

一、实验目的

1、Matlab实现实现滤波器设计

2、进一步熟悉Matlab软件操作

二、实验设备和元器件

含Matlab仿真软件的计算机

三、实验内容和步骤

1、利用Matlab实现窗函数法

2、利用Matlab实现频率取样法

3、利用Matlab实现优化设计

四、实验报告要求

按照《Matlab程序设计》模板提交实验报告

五、预习要求

预习课本上的相关内容

实验六.. 随机信号功率谱估计的Matlab实现

一、实验目的

1、Matlab实现实现滤波器设计

2、进一步熟悉Matlab软件操作

二、实验设备和元器件

含Matlab仿真软件的计算机

三、实验内容和步骤

1、利用Matlab实现随机序列

2、利用Matlab计算相关函数的估计

3、利用Matlab进行非参数功率谱估计

4、利用Matlab进行AR模型功率谱估计

四、实验报告要求

按照《Matlab程序设计》模板提交实验报告

五、预习要求

预习课本上的相关内容

实验七.. 数字滤波器结构的Matlab实现

一、实验目的

1、Matlab实现实现滤波器设计

2、进一步熟悉Matlab软件操作

二、实验设备和元器件

含Matlab仿真软件的计算机

三、实验内容和步骤

1、利用Matlab实现数字滤波器直接型设计

2、利用Matlab实现数字滤波器级联设计

3、利用Matlab实现数字滤波器并联型设计

4、利用Matlab实现数字滤波器格型设计

四、实验报告要求

按照《Matlab程序设计》模板提交实验报告

五、预习要求

预习课本上的相关内容

实验八.... 利用Matlab实现信号小波分析

一、实验目的

1、Matlab实现实现滤波器设计

2、进一步熟悉Matlab软件操作

二、实验设备和元器件

含Matlab仿真软件的计算机

三、实验内容和步骤

1、小波测试信号

2、分解与重构滤波器组

3、离散小波变换

4、离散小波反变换

5、基于小波的信号去噪

6、基于小波的信号压缩

四、实验报告要求

按照《Matlab程序设计》模板提交实验报告

五、预习要求