四级听力答题技巧范文第1篇
四级考试短文听力的命题特点主要包括：
1. 形似阅读理解，难度相差悬殊。听力短文在形式上与阅读理解基本相同，都是根据材料所包含的信息回答后面提出的问题，但听力短文材料的难度比阅读理解小得多，只相当于一般的口语材料。因此考生完全没有必要被其外在形式吓倒。
2. 短文播放时间固定，但有弹性时间可利用。虽然短文播放的时间及回答问题的时间是固定的，但播放听力录音之前有大约90秒的试音时间，且在播放短文之前要播放本题的指令部分(directions)，这些时间都是可以利用的。
3. 短文体裁较为固定，为做出正确判断提供了语境依据。听力短文多为说明文或叙述性小故事，材料较为通俗易懂，这使提前根据所给选项推断材料内容成为可能。
4. 选项已知，可作为推断短文内容的依据。虽然材料的内容只播放一遍，但每小题的选项是提前给定的，考生可以根据选项所提供的信息，利用前面提到的弹性时间进行推断，为充分获取短文信息创造更加有利的条件。
5. 各小题类型相对固定，有助于总结答题规律。多年来听力短文的试题类型是相对固定的，主要包括细节题、推断题、态度题、数字题、主旨题等。这给我们正确解题提供了启发和思路。
二、应试技巧
结合听力短文的命题特点，我们可总结出如下解题步骤：
首先，浏览已知选项，推断问题的内容和短文大意。在播放短文之前，我们可以利用弹性时间浏览各小题选项，推断短文的体裁和大致内容，为播放短文时充分获取信息做准备。另外，也可据此推断问题的类型甚至内容以便听录音时更有针对性。
其次，手眼脑并用，记录关键信息。播放短文录音期间要听记兼顾，以听为主。一篇短文就是一个信息群，完全靠大脑记忆所有的信息往往是很困难的。因此我们应该把获取的主要信息有选择性地记录下来，特别是有关细节，为做出正确选择做准备。需要特别注意的是这时"听"应该是第一位的，千万不要因为记录前面的信息而漏听后面的信息。
再次，针对不同题型采取相应的解题技巧。在播放问题时，考生要综合利用各种解题技巧做出正确选择。 1. 细节题。细节题出题点无处不在，但这并不是说无规律可循。细节题的答案往往由first， most， because， in any case，as a matter of fact等副词或副词短语引出，考生在听短文时，除了要尽量听懂所有细节外，一定要更加留意这些词后面的相关信息。
2. 推断题。多数推断题与每段的大意或短文的中心思想有关系，因此在听短文录音时我们一定要注意文章中间和结尾总结性的话，特别是每部分的最后一句话。我们对这些话加以分析，往往不难找到正确的答案。
3. 态度题。态度题的选项往往是四个形容词，所以考生在播放短文录音之前判断出有态度题，在听录音时就应特别留心fortunately, luckily, unfortunately等这样的具感情色彩的可以反映出speaker的态度的词。speaker对于谈论的对象可能有双向评论，如果听不出speaker的态度方向，建议同学们选正面态度的，因为反驳的文章往往更为复杂。
4. 数字题。数字题一般涉及时间、数量、年代等等。如果事先判断出有数字题，在听短文录音时就要特别留意相关数字并尽可能地记下来。而且对于Section B的解题对策要与Section A完全要反过来，即听到哪个数字就要选哪个数字，这里的数字不考运算。
5. 主旨题。对于主旨题，我们可以从三方面来把握：一是从选项入手。选项中出现的多次重复的词一定是中心词(key word)。二是从短文入手，要特别注意文章的两头，尤其是文章的开头的两个句子最重要，很有可能成为主旨题的考点，具体需要听的是文章开头的名词。选答案时要优先选含有该名词的选项。三是从短文后面的问题入手，这样也可以提供中心词的线索。大多数的考题都问及的词一定就是此段的中心词。
最后，认真检验核对，不允许任何由于疏忽造成的失误。
四级听力答题技巧范文第2篇
随着经济全球化时代的到来, 各国间经济文化交流愈来愈频繁。当代大学生既要及时了解国内时事, 也需迅速获得国际动态。而获取国内外最新信息的最便捷的途径就是关注新闻。2016年6月的全国大学英语四级考试听力试题进行了重大调整, 新增了新闻听力题型。听力题型的调整旨在提高大学生英语听力水平及听力测试的效度, 同时对大学生听力水平提出了较高的要求。与长对话和听力篇章相比, 短篇新闻于考生来讲还比较陌生, 这无疑给他们带来一定的挑战。
通过调查问卷中我们了解到:词汇量小, 语法知识不足, 语音知识不够, 缺少良好的听力习惯等等, 都影响了学生们的听力表现;其次学生们听力能力相对薄弱, 听力考试中会有紧张甚至焦虑情绪。紧张情绪会使学生信息获取与听力理解能力大大降低, 长此以往, 学生缺乏主观能动性, 最终失去学习的兴趣。因此, 如何有效缓解学生听力学习和测试中的焦虑情绪, 提高学生新闻听力水平及应试能力是英语听力教学中亟待解决的问题。
二、CBI教学理论及教学意义
CBI英语教学理论, 始于20世纪60年代加拿大蒙特利尔St.Lambert的“沉浸式”实验班。CBI教学模式结合了语言学理论与认知学理论, 将语言教学与学术内容或主题内容融合在一起。因此, CBI理论认为外语教学应该是注重语言意义而不是语言形式, 这在一定程度上能帮助学生缓解学习的焦虑情绪, 从注重语言本身的运用转为语言意义的运用, 最终发展和提升其语言技能。
在英语教学实践中, 一方面, 学生理解和接受输入的语言信息, 得到语言承载的信息内容;另一方面借助了语境, 学生获取到语音、语法、词汇等语言知识。简言之, 在CBI教学模式中, 学生在理解输入语言所传递信息内容的基础上, 进行语言输出, 达到了双重练习。
三、根据CBI理论构建大学英语四级新闻听力教学策略
新闻的特点是时效性, 语言凝练简洁, 播报速度快, 并且在句式、语音语调等方面都自成一体, 风格独特。而英语新闻更具其专业性特点。四级英语新闻内容涉及政治、经济、历史、地理、文化、军事及生活等方方面面, 内容之多, 涵盖之广, 并且涉及到很多专有名词、缩写词、简略词、及新生词汇等, 往往而令学生在新闻听力过程中十分头疼。因此在新闻听力教学中, 教师应以新闻内容为依托、融合新闻语言知识的讲解, 这是CBI的教学模式的体现。
(一) 激发学生新闻听力学习兴趣
CBI教学模式倡导以主题内容为载体, 贯穿语言的学习。因此, 在课堂教学环节中, 教师首先应该利用主题材料, 激发学生的学习兴趣。在初级阶段, 教师可输入稍易的日常生活主题材料, 由易到难, 然后选取专业性强的新闻主题方面材料。学生在稳步提高的过程中, 逐渐建立成就感和信心。其次, 教师还应补充相关背景知识。文化背景知识的积累, 会帮助学生在听的过程中降低对听力材料的依赖, 提高他们对语篇的理解力。
(二) 营造CBI教学模式下的学习环境
由于中国大学生学习英语的过程中, 受到母语的影响极大, 中式英语及中式思维普遍存在。因此, 在听力课堂中, 为学生创造合适地英语语言学习主题环境十分重要。譬如《新世纪大学英语》听说教程第三版第四册第二单元Technology Today一课, 主题为当今技术, 我们增加了通信技术发展的历史以及当今人们对于智能手机使用的话题, 使学生了解通信相关知识及表达, 并要求学生针对智能手机这一工具带给我们的利弊, 进行讨论。学生面对熟悉的话题, 在轻松的环境中, 既了解了科技知识, 又学习到语言知识, 既锻炼了听力, 又练习了口语。此外, 听力课堂中, 教师可以增加与主题内容相关的可视化、可听化、碎片化特点的资源, 如课本上的视听说资源, 网络学习平台上的视听说资源、微课资源等, 帮助学生深入了解主题, 拓宽知识面, 会对四级新闻听力大有裨益。另外, 教师可在VOA、BBC、CNN等英文电台广播中选择合适地听力材料, 作为学生课外学习的补充。合理利用丰富的网络学习资源, 学生们可以利用碎片时间, 随时随地通过手机关注和了解国内外时事, 以备他们提前收集背景知识, 充分了解英语新闻, 为后期学习、练习及考试做准备。
(三) CBI模式下提高学生听力理解能力
1. 扩大词汇量
英语新闻听力所固有的特点造成了学生们听力理解的困难。其中新闻题材广泛, 学生词汇量积累不足, 信息稍纵即逝, 学生对听力词汇的熟悉度不够, 这些都造成学生不能在听力新闻播报的短时间内抓住信息的“点”, 更无法关联成“面”。因此, 除了要熟记课本中出现的常用单词外, 在CBI教学模式下, 教师应该以主题内容为单位, 帮助学生构建单词词库, 帮助他们系统牢固地记忆单词。譬如仍以Technology Today一课为例, 我们建立了“技术”一词词库, 如technique, skill, method, process等等。
2. 强化语音知识
掌握基本的语音知识和发音规则, 是新闻听力的基础。新闻播报出于省力或其他的要求, 常出现连读、弱读、同化等现象。因此, 教学过程中, 教师应锻炼其语音辨识能力, 并及时更正学生不规范的发音, 促使其养成良好的发音习惯。其次, 提供标准的新闻听力材料, 供学生跟读模仿, 强化语音知识, 提高学生的听力水平。
3. 掌握新闻听力技巧
英语新闻一般由标题、导语和正文三部分组成, 结构比较固定。
叙述方式一般为时间顺序或倒金字塔顺序, 即在导语中开门见山, 将最重要、最精彩的部分放在最前, 剩下以重要性递减的顺序叙述各个事实。导语部分一般会涵盖时间、地点、人物、事件、原因和结果六个要素。了解到英语新闻听力的特点, 有助于学生抓住关键信息, 通过语篇及上下文联系, 以点带面, 提高听力理解能力, 掌握新闻听力技巧。
4. 克服心理因素
影响学生听力水平正常发挥除了英语认知层面的问题外, 还有心理层面的因素。部分学生听力水平相对较弱, 或是平时疏于练习, 都会导致学生的紧张情绪。教师应在教学活动中, 加强学生新闻听力的训练, 分析新闻听力的特点及做题技巧, 帮助学生客观认识新闻听力, 以良好的心态完成听力理解。
四、结论
英语新闻是学生们英语听力部分的难点。大学英语新闻听力教学起步较晚, 是听力教学中最薄弱的环节, 因此, 听力教学改革势在必行。
有效地听力课堂, 应采用CBI主题教学模式, 以语言为媒介, 为学生创造优良的语言学习氛围, 让他们在接受语言学习、积极运用语言的同时, 感受到语言的美妙, 并形成良性循环的学习过程。
摘要：CBI (Content-basedInstruction) 教学理论, 即内容依托式教学理论, 倡导语言教学与主题教学相融合的教学模式。本文旨在探索将CBI教学模式应用于大学英语新闻听力教学中, 将传统课堂以语言学习为中心的教学模式转向以语言为载体, 将新闻主题内容与语言知识相结合的教学模式, 以期为新闻听力教学改革提供的新视角。
关键词：CBI教学理论,四级新闻听力教学,教学改革
参考文献
[1] Brinton, D.M.Content-Based Instruction:Reflecting on its Applicability to the Teaching of Korean.Conference American Association of Teachersof Korean, 2006, 12 (6) :25-33.
[2] Crandall, J.Content-based Instruction (CBI) .Concise encyclopedia of educational linguistics.Oxford, UK:Cambridge University Press, 1999.
[3] 王士先.CBI──专业英语阅读教学的方向[J].外语界, 1994 (2) :8.
四级听力答题技巧范文第3篇
大学英语四级考试中听力短对话的话题基本是衣、食、住、行等日常生活中常见的话题或与学校生活相关的话题。例如:2006年12月四级考试中的听力短对话出现了圣诞节礼物、喜爱的食物、买歌剧门票以及会说几种语言等话题。听力短对话虽然短小,但是不应忽视,如果掌握方法,这部分得高分还是很容易的。要答好这部分题目,首先要区分说话者的性别,其次是弄清说话者的观点,最后再排除干扰项,得出答案。下面我们首先来看看听力短对话的常考题型和提问方式,再根据它们的特点分析一下短对话的解题技巧。
一、短对话的题型大体上分为以下五类: 1. 时间类:这类题目经常以when来提问。
例如:W: Your library books are due on December 13th. If you have not finished using them by then, you may renew them once.
M: Thank you very much. I only need them for a few days.
Q: When must the man return his books to the library?
2. 地点及场所类:经常以where提问,比如问对话发生的地点。这类题在听力对话题中比较简单,考生只需掌握表示地点及方位的介词短语,抓住其中的关键场景特点,就能辨认出对话发生的场所。当你听到boarding一词的时候,应该马上联想到机场。
例如:M: I need to cash this check?
W: Will you step right over to the teller’s window, please?
Q: Where is the conversation most probably taking place?
3. 数字类:一般来说需要进行简单的换算,这类题目比较简单,是听力中的拿分题。
例如:W: Do you live in a college dormitory?
M: Yes, I do. It’s a six-man suite, but at the moment only four of us live there.
Q: How many people share the suite now?
4. 人物关系及身份类:此类对话提供一个情节,能反映所涉及人的关系或身份。人物关系及身份类题型几乎每次考试都会出现,我们可以通过抓关键的特征词来判断。四级听力中常见的人物关系及身份有teacher and student, librarian and student, shop assistant and customer, doctor and patient, waiter (waitress) and customer。
5. 活动类:这一类谈话内容可涉及上课、娱乐、工作、日常生活等各种情况。
例如:M: Professor Smith asked me to go to his office after class. So it’s impossible for me to make it to the bar at ten.
W: Then it seems that we’ll have to meet an hour later at the library.
Q: What will the man do first after class?
二、短对话的提问方式通常包括以下六种:
1. 问"是什么、要什么"等。例如:
What is the man’s answer? What does the woman want for lunch?
What kind of books does the man want to borrow?
2. 问"做什么"。例如:
What will the man do first after class? What does the woman tell the man to do first?
What will happen if John fails the exam?
What does the woman want the man to do?What would the woman most probably do?
3. 问"什么含义"。例如:
What does the woman mean?
What does the man mean (imply)?
What does the woman’s answer suggest?
4. 问"从对话中能获得什么信息或结论"。例如:
What do we learn from the conversation?
What do we learn about John from the conversation?
What do we learn about the taxi driver?
5. 问"对某人或某事有什么看法"。例如:
What does the man think of Miss Brown?
What does the woman think of the plan?
6. 问"对话可能是在什么场所发生的"。例如:
Where does this conversation most probably take place?
Where does this conversation most likely occur?
Where are the man and the woman?
总之,短对话的提问方式通常是特殊疑问句。除了以上这些提问方式,通常还有提问时间、提问人物关系及身份、提问数字等。无论是哪种提问方式,都是和听力的对话内容和题目类型相对应的,只要我们把握了对话的重要考试&大信息就可以快速正确地选出答案。
三、短对话的四个解题技巧:
1. 可以利用录音正式开始之前的几分钟——播放考试说明的时间,快速浏览选项,对所谈论的话题和相关的信息有个大概的了解。比如看到下面的选项:
A) At the airport.
B) In a restaurant.
C) In a booking office.
D) At the hotel reception.
我们就可以推断这个题目很可能问的是对话发生的地点,属于地点类题型。所以我们在听的时候就要特别注意谈话的环境和对话中出现的关于场所的词语。在平时的学习中应掌握一些常用的句型。比如向他人提出建议或请求时,往往采用委婉的方式来表达。
表示建议的常用句型:If I were you, I’ll ...Why don’t you ...? How about ...? Maybe you’d better ...Perhaps we can ...
表示请求的常用句型:I wonder if you ...Would / Could you tell me ...?I’ll appreciate it if you ...
2. 另外我们可以边听边做速记,当遇到一时难以判断的题时,可以等听力结束后再回过头来仔细推敲,避免在某一题上花太多时间。遇到内容较复杂的谈话时,记在不同选项旁的关键词可以帮助我们很快找到正确答案。比如在解答有关数字类的题目时,速记就显得尤为重要。
3. 在把握细节的基础上,我们要全面掌握整体意思,排除貌合神考试&大离的选项。在所提供的四个选项中,有三个是干扰项,干扰项的设计通常是提供一个读音与对话中某一词组十分相似的选项或提供一个在对话中出现过的词,以达到干扰效果。例如:
M: Registration always takes so long.
W: What bothers me is all the people who cut in line.
Q: What bothers the woman?
A) Registration.
B) When the line breaks.
C) How long the line is.
D) People who don’t wait their turn.
其中,B)、C)两项都出现了"line"一词,这是在对话中出现过的,许多考生可能被误导选B),而实际上让女士厌烦的是"people who cut in line",因此选项D)"People who don’t wait their turn"才是正确的。
四级听力答题技巧范文第4篇
速记在美国应用范围很广，从议会立法、法庭审判、商业会谈到电视新闻字幕、医疗诊断等，涉及政治、法律、经济等生活的许多方面。不同的专业领域，速记员都积极参与。鉴于速记的重要性和速记员身份的特殊性，美国速记员资格认证相当严格。
美国速记员资格认证有两个层面：一是各个地方州实施的认证，二是联邦政府实施的认证。这是两种不同层次的资格认证。一般而言，各个州会承认联邦政府的认证资格，但并不是说后者的权威性就一定高于前者，或者说有了美国联邦政府的认证就不需要地方州政府的认证了。比如路易斯安那州就要求那些具有联邦政府速记员认证资格者，要想获得该州认证资格必须在该州具有定居条件。
这两种认证大都交给专门的速记员认证机构具体实施。而该认证机构的组织管理、人员构成有着极其严格的规定。如路易斯安那州注册速记员认证委员会(TheIouisianaBoardofExaminersofCertifiedShorthandReporters)原来是该州经济发展委员会下的一个部门，为了提高对认证工作的重视程度和加强对速记工作的领导，经过州议会立法讨论，自2001年7月1日它直接由州长办公室负责。认证委员会由9名成员组成，成员分别由州最高法院、州长、州众议院、州参议院任命。由州最高法院任命的4人中一名必须是法官，而另3名则是注册速记员。由州长提名的都是注册速记员，他们由州长提名后，还要经过参议院讨论通过。州众议院发言人和州参议院主席分别任命1人，要求具有律师身份。所有人员的任期都是三年。
由此可以看出路易斯安那州对该工作的重视程度。它从人事来源上杜绝了封建家长的独断专行恶习，强化了委员间的相互监督、相互制约关系，并从委员任期上用制度先行规定，避免了长期任职带来的官僚习气，从制度上保证了委员会工作的民主、公平、公正和公开。
要想成为该州注册速记员，还必须通过该州速记员委员会认证资格考试。各个州以及美国联邦政府速记员资格认证的申报条件和具体考试内容大同小异，没有实质差别。
申报条件相对来说比较苛刻。路易斯安那州规定申请人要具有高中文凭或同等学历，不能有刑事犯罪记录;有合法速记培训学校或机构出具的学习证明，且要通过其组织的5分钟问答速记测试，记录速度应达到每分钟225个单词，准确率在95%以上。资格审查通过后才允许参加该委员会组织的速记员认证考试。考试内容分为两部分：一部分为书面试卷，有100道多项选择题，涵盖了法律、医药等方面的知识内容，旨在考查考生对法律等专业知识的掌握情况。另一部分内容是听写，分为三个方面：一是五分钟的问答记录，语速为每分钟225个单词;二是五分钟的法庭陪审团陈述，语速为每分钟200个单词;三是五分钟的日常自由谈话，语速较慢，每分钟为180个单词。申请人记录听写的方式较为灵活，有三种方式可以选择，它们具有同等效力：一是用普通速记机(又称速录机)记录，二是用带录音功能的速记机记录，三是用手写速记符号记录。听写中每个方面的考试时间加上整理记录时间各为一个小时左右，三个方面共4个小时。整理记录的听写内容必须用打字机打印，并且页边距、字距、字体样式、字体大小等要符合规定的打印标准。
从以上考试内容可以看出，该委员会在注重考查申请人记录技能的同时，还侧重测试申请人的相关知识结构水平(如法律、医学等知识储备).这既突出重点又不失全面。对记录内容打印的详细规定从另一方面体现了速记工作的标准化、专业化要求，表明速记工作事无巨细都应遵循相关规定。该委员会对记录方式的规定，不仅给了申请人一定的自由发挥空间，无形中也鼓励了速记员承传长期以来的成熟手写速记技术，以备不同速记场合的特殊要求。
美国历来对速记十分重视，早在19世纪巾后叶，速记在美国大陆就已播种开花。这一时期，还没有IL{现机械速记或电子速记(即速记机)，全是手写速记。流行的有英国皮特曼(pitman)式的、美国凌士礼(Lindslev)式的。中国速记学鼻祖蔡锡勇所著速记学方面的第一本专著《f专音快字》①，就是借鉴凌士礼的速记方案tachygraphy并结合中国的音韵学而完成的。后来，一种比英国皮特曼式速记方案更为简洁实用的葛瑞格(Gregg)式速记方案在美国大陆推行开来，受到大众欢迎②一时间美国90%以上的中学和速记学校采用它作为教材。这一状况一直持续到20世纪80年代。尽管后来陆续有不同类型的速记机推出，但由于技术不够成熟、学习过程较长等客观原因，人们还是钟情于手写速记。手写速记成为法庭审判、商业会谈等各个场合记录的主要方式。20世纪90年代，随着计算机和互联网的兴起，速记机的技术日益成熟，使用速记机的场合渐渐增加，速记机最终取代手写速记符号成为速记的主流。
现在，美国速记员主要活跃在以下领域：
一是法庭审判，包括军事法庭审判。速记是庭审不可缺少的一项工作。速记员主要负责庭审口述记录，包括证人证言、法官询问、陪审陈述等。速记员记录时必须一字不差、绝对真实。所记录内容将作为最后的审判依据，并作为有效档案长期保存。法庭速记员是由政府指派的。
二是医疗记录。鉴于美国对医疗责任的重视，为了提高-I-作效率和便于责任追查，详细真实的医疗记录是必需的?速记员要具备相当的医学知识，能够记录医生和健康指导师的诊断、建议以及手术程序等。这项工作对速记员的要求非常严格。如今这一职业正在迅速崛起。
三是闭路电视字幕速记。美国要求所有电视节目必须有字幕，以方便听力有障碍的人士看得明白。这一职业对速记员的需求量很大。他们要用文字现场解说新闻、体育播报以及其他重要事件。
四是实时交流项目，主要是为听力有障碍的学生服务的。速记员在大学或中学教室里，通过电脑连线让学生在大屏幕上或自己的电脑上渎懂教师授课或学术讨论内容，从而协助其完成学业：
五是议会立法。速记员将全程记录立法机构各个工作进程，以便大众及时了解法律的制定和颁布情况。
六是自由速记员。这项工作自由度大，主要为一些速记公司或上市公司、股市交易所等服务。自由速记员经常来往于各个公司之间，有时也代替缺席的法庭速记员出庭工作。
四级听力答题技巧范文第5篇
2。全面科学的统筹自己的复习模块。在不急不躁的同时，要注意合理的安排自己的复习的重点。
1)词汇上注意继续复习浏览记忆，注意精确自己的记忆效果，比如词义，词性，考点的准确，词组的浏览和积累，同时把记忆和练习(主要是全真题和司机辅导班资料)结合起来，在阅读和练习中巩固和运用单词。
2) 听力注意要加大力度，以全真题为主，反复操练，找出差距，同时注意选择部分对话或文章做听写材料，或者做复读或跟读材料，主要是增强应付复合式听写的能力，因为复合式听写要求的是听，理解，记忆，拼写，组织五位一体的能力。
3) 阅读应该注意总结。阅读还是应该以全真题为主，注意加大力度，每篇文章的时间控制在10分钟左右，或者四篇文章控制在40分钟左右。尽量在做的过程中模拟实际考试中步骤(浏览文章--阅读定位题干--定位答案位置--理解含有答案的部分--对比理解选项--对应答案)，不要依赖任何字典和参考书。做完后注意回看总结自己的得失，某题错了，原因是什么，哪个步骤上出了问题，下次坚决不犯同样的错误。同时回读文章和选项的时候注意总结文章中好的词汇和句型，可以依赖字典。掌握方法是第一位。
4)完形填空，简短回答问题，以全真题为主，注意掌握方法，特别是全文结构和主旨的理解，完形填空注意语篇的把握，选项的分析和考点，以及前后答案线索的寻找。简短回答问题和阅读理解的步骤一样，只不过自己总结答案，但是答案最好直接来源于原文，安全第一。
5)翻译注意句子结构的分析。词汇词组意思的把握以及语言组织和润色 6) 写作除了加强语句表达的准确和正确外，注意分类写作练习，如书信，图表，利弊，选择，谚语，描述等，同时可以参照和学习模板文章和范文。 3. 合理利用全真题。真题必须要多做和祥做，因为全真题是最科学最权威的考前热身资料，但是注意利用的科学性，谢忠明老师的全真题最好放在考前两周做，因为谢老师书上的题目是最新的，代表了最新的出题思路和考点，同时谢老师给予了详尽的解题技巧。现在可以先做早年的真题。做的时候注意以下几点。 1)时间把握，最好按照要求的时间完成各个部分，时间不能有太多的出入。 2)注意利用答案和字典等参考资料。答案可以检验准确度和分数，但是千万注意找出自己做题的思路以及正确和错误的得失，总结出自己和谢老师讲解的差距。做的时候模拟正式考试的步骤，不要依赖字典和听力原文等，复读和总结得失时应该详细地研究，等于给自己诊断以及复习和学习单词和表达法等，也就是在练习中学习英语。
3)心态的把握，不要注意不要因为某套试卷的失误就怀疑和否定自己，产生畏怯和急躁。
四级听力答题技巧范文第6篇
一、 用be动词的适当形式填空。(amisare)
1.I_am_________a student.
2.He_is__________from China.
3.Her ruler___is_______orange.
4.What colour____are_____the chairs?
5.How many sheep ____are___there?
6.There___are__some pens in the pencil case.
7.There ___is___a blue chair on the desk.
8.__Are____there any books in the schoolbag?
9._____Is_there a pen under the chair?
10.Her pencils__are____brown.
二选择 a 或 an 填空。
__an___ apple____aneraser
___a_spaceman_a___monkey__a__ pencil
三.选择 have或has填空。
1.I_have___gotanew car.
2.He___has_gotacomputer.
3.We__have__gotabigpartytomorrow.
4.John___has_gotmanysheep.
5.NickandI_have___gota newfootball.
6.__Has__shegotapink ruler?
四.选择don’t 或doesn’t 填空。
1.I__don’t__collectfootball pictures.
2.Mymother_doesn’t___collectstickers.
3.We__don’t__likehamburgers .
4.Nick__doesn’t__collectstamps.
5.Simon andI_don’t___likebrown .