小学数学课堂素质教育论文范文第1篇
1积极调动学生的学习兴趣,变被动学习为主动学习
不容否认,兴趣是学生的直接动力,兴趣是最好的老师,兴趣的培养也决定着学生学习活动的方向和效率。作为小学阶段的教师要善于培养学生的学习兴趣。在课堂教学过程中要学会创设问题情境,诱发学习兴趣,把学生的思维调动起来,主动参与到学习活动中。同时我们还应该注重实践操作,调动学习兴趣。小学阶段的学生,爱动是他们的天性,在教学过程中,教师要引导学生主动参与实践活动,指导学生动手操作,让他们动脑、动手、动口,调动学习积极性,发挥其主观能动作用。与此同时,我们还需要联系实际生活,培养学习兴趣。当学习材料与已有知识和生活经验相联系时,学生对学习才会有兴趣;当学习材料和学生的现实生活密切结合时, 才能引起学生的共鸣,从而自觉、积极地学习。一旦学生有了兴趣,作为优质教师的我们下一步就是要调动学生的学习主动性了。在课堂教学中,学生是学习的主体,是真正的学习主人,充分发挥学生学习的主动性,可以使学生有效地进行教学。在教学过程中,我们要引发学生的情感体验,激发合理适度的学习动机;要让学生明确学习的目的和要求;要给予学生一定的决策权,包括目标的制定、学习方式的选择、课堂管理的方式等;同时要提出富有挑战性的任务,引发学生积极思考与积极行为;以及给予学生适当的鼓励。只有这样,培养学生的学习积极性,调动学生的学习兴趣,才能使得学生变被动学习为主动学习,才有助于优质课堂的构建。
2优化教学过程,提高教学效果
课堂只有短暂的40几分钟, 然而要想在这简短的时间内提高教学效果,这就需要我们教师合理的优化教学课程,从而提高教学课堂效果。新时期,小学数学课程标准指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地小学数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。那么我们该如何优化教学过程呢? 作为小学数学教师首先要认真的备课,而认真备课就要从课堂导入开始。引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。因此,教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐,或讲一个与课文有关的小故事, 或展开一段与课文有关的精彩对话,或利用视频短片导人等等,以激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高课堂效率。好的开始是成功的一半,而后我们还需要设置提纲,引导自学。课前写好小黑板,课上通过小黑板让学生看,明确自学要求,即自学什么内容,用多长时间,如何检测等,并指导学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习日标与自学要求的提出,低年段学生以激励比赛方式最好,因为比赛可以激发小孩子的求知欲望,调动学生学习的积极性。当然仅仅这些是远远不够的,在教学过程中还可以合理安排小组讨论,合作探究,从而大大的提高教学效果。合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性。正如古人所说, 三个臭皮匠赛过诸葛亮,我们要善用合作教学,只有这样,才能最大化的提高学生掌握知识的效果。
3重视方法的指导,循序渐进
知识的学习并不是一蹴而就的。需要我们不断地学习,循序渐进,才能有所提高。而对于小学阶段数学学科的教学需要按照数学知识的内在联系和学生的认知规律,由已知到未知,由简单到复杂,由具体到抽象就学生的智能发展来看,培养学生的自学能力,是一个长期的过程。要由易到难,由扶到放,要教学生学会学习。教师的学习指导,是培养学生自学能力的关键。一开始,教师可以对自学内容设计一些自学思考题, 让学生按你的思路学习,并从中学到以后看书自学,应该弄清哪些问题。经过一个阶段的训练,可以让学生自己找习题,弄清学习这个内容所要搞懂的是哪些方面。学生自学后教师要收集资料,使学生自学的信息能及时反馈。学生在自学中,开始还不知道自己的自学方法是对是错,对于正确的做法必须坚持,欠佳的做法必须改正,通过练习和自检就能使学生发现自己的不足。而教师则可以通过课堂反馈和平时测验发现问题,进一步指导学生调整自学方法,并通过要求学生对章节内容进行小结, 锻炼他们对知识结构的归纳能力,提高抽象、概括能力,从而提高学生的自学能力。自学能力的培养可以伴随着学生的一生,因此,作为新时期的教师要正确认识,并合理开展。
综上所述,新时期,对于小学阶段的数学教学,作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中,通过积极地调动学生的学习兴趣;合理优化教学过程;以及重视教学方法的合理指导,从而真正的构建高效的小学数学教学课堂。
摘要：随着社会的高速发展,教学改革的不断深入,越来越多的人们开始重视小学阶段数学学科的学习。而课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,小学阶段数学教学的目标必须在课堂中完成。本文对如何才能构建优质的教学课堂,提高学生的学习能力进行简要的探讨。
小学数学课堂素质教育论文范文第2篇
摘 要：数学是小学阶段的一门主科，它与我们生活息息相关，然而在实际教学中教师往往会忽略学生对所学内容进行深入分析和理解。因此本文通过探究优化小学生课堂教学过程当中存在的问题并提出合理有效解决方法以提高小学数学课效性。
关键词：小学数学课堂;教学质量;优化
一、引言
数学是小学阶段的主要课程之一，它在学生发展想象力和思维能力等方面具有重要作用。本文主要針对优化小学生数学课堂教学进行研究，首先分析了我国现如今教育现状及存在问题，然后结合实际情况提出有效提高小学数学课有效性的策略。
二、优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量的作用
（一）教师自身方面
数学课堂教学质量的提高主要体现在教师自身方面，在优化小学数学课程中，能够改变传统落后的观念，从根本上提升学生学习兴趣;通过对小学生进行有效提问和分析问题能力、思维逻辑等素质训练来促进其全面发展。有利于转变教育理念，随着新课改不断深入推进以及社会需求变化多端要求下教育改革与创新时现了教学方式方法多样化、注重课堂趣味性设计等特点是目前我们国家小学数学课程中亟待解决的一个重要课题[1]。
（二）学生方面
数学是一门严谨、逻辑性强的学科，在小学课堂教学中，教师应结合小学生学习知识特点和学生认知水平进行有效地设计。小学生学习知识具有一定难度，需要长时间才能理解它或表达得十分清楚明白等特征。因此课堂教学质量提高有利于培养学生对学习新知识的兴趣，其次通过对教材内容的分析与研究使他们能够形成自己独特而又科学合理且系统发展的思维模式并能在实际生活中运用，从而提升了小学生解决问题和综合能力水平。
（三）应用价值
数学是一门科学，也属于一种人文学科。它的应用价值主要体现在以下几个方面：培养学生对学习数学和文化有用性意识;发展思维能力;创造力与想象力以及创新精神等。小学阶段是人一生中最重要时期，小学期间可以为他们提供一个良好的生活环境及成长氛围使其身心健康全面和谐地发展，而优化教学质量也会提高小学生们在实际社会上所获得的价值感。
三、小学数学课堂教学存在的困境
（一）课堂互动单调
互动在课堂教学中具有重要的作用，教师可以通过学生之间相互讨论、分组合作，并让他们进行小组内交流，使问题得到解决，从而促进师生间情感融洽。但就目前情况来看，很多老师都没有意识到这一点，有些小学生不爱动脑筋思考问题解决方法和策略，还有些学生甚至对所学内容产生恐惧心理而不敢提问或根本回答不上来等现象比比皆是，导致课堂互动单调。
（二）教师没有充分考量学生的身心发展差异
有些教师没有充分认识到不同层次、不同年龄段学生心理发育程度和个性特征，忽视学生身心发展差异性。比如：有些老师不重视小学生心理发育特点和认知规律，没有充分考虑到每个孩子自身的性格特征。这就给一些学生产生了不良示范、模仿等负面作用，导致他们学习成绩差、自信心不足等现象出现后也会影响正常课堂教学秩序，从而降低整个小学数学课堂教学质量水平[1]。
四、优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量
（一）教师不断提升教学能力
在数学教学中，教师是主体。学生的学习情况会直接影响到老师的教学能力，也就决定了老师要想让课堂生动有感情地进行就要不断提高自己自身数学能力、专业素养以及职业道德水平等。因此，在教学中，教师要不断提高自己本身的专业知识和技能水平。作为一名小学教师首先应该具备扎实丰富学识修养及良好素质，其次应拥有广博性及创造力，再次是热爱教育事业且具有创新精神并能很好的适应新形势下社会对人才所提出的要求。
（二）组织学生参与到生活化教学活动中
数学课堂教学中，学生参与到学习活动是提高其自身知识和技能的重要途径。很多小学生在学习过程中都会感到枯燥乏味，没有兴趣。因此，教师可以根据学生对知识点理解程度、接受能力来组织教学活动或游戏让更多的孩子参与到课堂上进行互动交流（例如：老师通过多媒体制作一个图片供大家欣赏），这样不仅激发了同学们主动思考和动手操作意识还能使其积极动脑筋算一些简单的算术问题从而锻炼他们计算能力。
（三）发挥出多媒体教学的作用
1、在课堂上使用多媒体可以提高学生学习兴趣和效率，利用好课件，可以使学生更加直观、形象地理解抽象概念。如：教师通过课件演示时，借助图片、声音等吸引孩子注意力使其集中注意到实物或物体（比如桌子）上或者是其他物品来激发小学生对数学学科特别是数学课程内容探索性思维，从而提高数学课堂教学效率;在小学数学应用题中使用多媒体课件可以使学生更加直观、形象地认识图形特征[2]。
2、数学课堂教学质量的提高，需要教师在教学过程中，要注重培养学生对知识点理解能力与应用技能。同时还要重视引导学生学会学习，教师可以通过多媒体课件来帮助小学生更好地掌握所学新知、巩固已经学到了的东西;也能够利用一些比较生动有趣的话语辅助学生进行提问和总结归纳等，让他们在轻松愉快中理解知识点。
（四）及时更新教学思想
数学思想是数学教学的灵魂，在小学课堂上进行有效地渗透，可以使学生对知识点有更深入了解，教师要根据课程内容和小学生认知水平及时更新教学理念和方法。例如：新课标中要求“不只讲教材而是注重课本”，新课改下提出了全面提高素质教育目标之一就是加强学生学习能力以及动手实践能力等方面的培养与发展，这就需要老师在课堂上适时地渗透数学思想方法并使其成为一种习惯性思维方式。
五、总结
数学作为小学阶段的主要课程之一，是学生学习知识和技能、进行思维能力发展的重要手段。而课堂教学就是教师通过组织有目的教育活动使学生产生愉悦情绪体验并获得有效信息，因此优化小学数学课堂教学是提升整体教育质量和效益的必然要求。
参考文献：
[1]卓玛.浅谈优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].山海经：教育前沿，2021（27）：1.
[2]刘发刚.初探关于小学数学课堂教学方法[J].速读（上旬），2018，（7）：225.
小学数学课堂素质教育论文范文第3篇
摘 要：导入就是开场，无论是一场舞蹈还是一堂数学课，开场的重要性毋庸置疑。精心设计的开场不仅可以交代主题， 还能在激活学生兴趣的同时带领学生走进学习情境，引发他们积极主动的思考。课堂导入是一门需要教师去布局和谋划的艺术，是教师思考和探究的结晶。笔者结合自己的教学经验从三个方面就小学数学的课堂导入展开探讨， 以期达到“抛砖引玉”之效，启发广大同仁创新出更多有趣、有效的导入方法。
关键词：小学数学;课堂导入;唤醒;策略
恰如其分的导入是课堂成败的关键，小学生的思维往往是直来直往的，在没有任何载体的辅助下，他们的思维总是被教师带着走， 导致他们始终处于一种被动地学习中。所以，在小学数学课堂中设计有效的导入可以很大程度上凝聚学生的注意力，为学生的思维活性搭建必要的平台，这样的课堂教学效果也会更好。导入其实就是指引学生前进的路标，可以为他们指明学习的方向，为他们扬起白帆，帮助他们在知识的浩瀚海洋中找到方向，获得应有的成长与发展。
一、生活导入，用熟悉唤醒学生
数学知识与我们的生活之间有着密切相关的练习，许多数学知识都产生于我们的生活之中。小学生已经拥有了一定的数学知识储备，同时也具有了一定的生活经验，但是他们不具备将生活经验与数学知识相互挂联的能力。而实践证明，当学习资源来自于学生的生活，或者让学生感到熟悉的时候，学生的学习积极性更高，学习的效果也更卓越。为此，数学教师在展开导入时应该关注到学生的学习生活，合理利用他们的生活体验。比如，水泥地是每一个学生在日常生活中都会见到的，而且很多调皮的学生都会带着满满的好奇心去踩一踩那种刚刚铺平的水泥地。于是，教师在教学“比例” 的相关知识时就可以借助学生这一生活经验进行导入。首先，教师可以利用多媒体为学生展示一张“水泥未干”的警示牌，接着画面一转一个小小的脚印就出现在这块平整的水泥地上。教师将脚印放大，并问一问学生你们认为这个脚印是谁的呢？此时多媒体中出现了三个人，一个 1 米左右的小孩，一个 1.7 左右的成年人还有一个 2 米左右的篮球运动员。这个导入的出发点就是借助学生日常的生活经验，用满满的熟悉感去唤醒学生对“比例”的学习兴趣。当学生百愁莫展时，教师便用多媒体学生分别展示三个不同的脚印，削弱问题难度，让学生去猜测每一个脚印对应的人物。用这种方式导入比例的概念和意义，让学生产生一种焕然一新的感觉，有利于他们去接受比例的相关知识。
二、设疑导入，用悬念唤醒学生
悬念故事常常比平铺直叙的故事更吸引学生，所以有效设置悬念导入也有利于唤醒学生的积极性，而悬念导入法也可以称之为设疑导入法，读书需要思维，而思维始于问题，教师提出的问题对于学生的思考、学习来说具有指引作用。一般来说，悬念导入法最大的教学效果就是唤醒学生的注意力，基于他们的好奇心展开新知识的授课。比如，小学生都非常喜欢看《名侦探柯南》的动画片，那么在教学“比例”的相关知识时，教师就可以用多媒体为学生播放《名侦探柯南》的动画片段：柯南看了看地上的脚印陷入深思，若干分钟后他指向一名成年男性并大喊：凶手就是你！视频播放到此戛然而止，柯南是如何推测出凶手的？这与地面上的脚印有什么关系？一个掐头去尾的小小动画视频充分为学生创设了悬念感，让学生带着满满的好奇心想要一探究竟。此时，教师趁热打铁：其实数
学知识存在于我们身边，柯南之所以可以成为名侦探不仅仅是他具有旁人都没有的敏锐性和逻辑性，同时他的数学知识储备也相当丰富。那么，你们知道柯南是根据什么数学知识推测出凶手的大致身高吗？一石激起千层浪，一个学生感兴趣的动画可以准确抓住学生的心理渴望，让学生走进教师设计的悬念中，并且在探索悬念的过程中顺理成章地走进了“比例”的知识中。可见，这样的导入非常有效，且极容易把控课堂构成，有利于课堂教学效率的提升。
三、趣味导入，用实践唤醒學生
相比于语文来说，数学是一门逻辑性较强的学科，传统的数学教师“一人言”的教学模式常常会打磨掉学生的对于数学的兴趣， 而兴趣是最根本的学习驱动力，从兴趣出发学习效果才能事半功倍。由于小学生的年龄较小，他们对事物的敏感度较高，无论是故事、游戏还是活动等等都可以成为趣味导入的媒介，也都能起到有效推动课堂导入环节进展的作用。其中创设真实感较强的实践活动也有利于学生在“教学做合一”的模式中获得知识与技能的进步，符合现代教学理念的要求。比如，在教学“比例”的相关知识时，教师可以让学生以小组为单位进行实践探究活动。首先，教师给每一个小组分发一块水泥板，水泥板上分别被踩有了不同大小的脚印。接着，教师要求学生合作测量、计算并推算出脚印主人的身高。在这个活动中，一方面学生对长度单位厘米、米的转化产生了更加深刻的认知，另一方面他们学会了根据脚印的长度推算出身高的长度， 进而了解和感悟了“比例”。创设实践活动的导入法，增强了课堂的互动性，加深了学生的学习印象，提高了课堂教学探究效率。
总而言之，导入环节的设计绝非雕虫小技，不足挂齿，导入之于课堂教学就宛如血液之于人体，至关重要。课堂导入的方法不胜枚举，教师必须要合理根据学生的实际情况，结合教程的实际内容设计科学有效的导入环节，进而在充实课堂教学内容的基础上提升课堂教学的销量，并有效开启学生思维的闸门，最终起到事半功倍的效果。文章从生活、设疑和趣味三个方面出发去探索课堂导入的策略，力求达到抛砖引玉的功效，有机启发广大数学教师共同去探究如何设计导入，如何合理利用导入展开课堂教学。
参考文献：
[1]邵坤沙.游戏导入在小学数学课堂教学中的应用与实践[J].教育观察.2019（15）
[2]黄亚群.有效课堂精心构建课堂教学激发学生学习兴趣[J].数学学习与研究.2011（18）
小学数学课堂素质教育论文范文第4篇
【摘要】伴随着“新课改”教学思想的深入引导，小学阶段的数学知识教学过程中，教师对于学生们的实际学习质量要求也在稳步提升。为了能够使学生们的数学知识理解更为全面有效，教师需要为其设计针对性的教学策略，使之能够进一步深化学生的知识学习印象，并引导其进一步优化自身学习质量。所以，在教师为其设计相关教学策略时，需要结合多样化教学策略教学引导，使之能够构建良好的数学教学环境，全面提升其数学知识学习质量。
【关键词】小学数学;课堂教学;高效课堂;质量优化
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，需要创编主动性的教学的教学策略和内容，使之能够为学生们营造良好的数学知识教学环境，从而提升其数学知识水平。为此，教师在教学过程中，需要为学生们设计信息技术教学策略，使之能够有效提升学生们的知识理解能力。同时，教师应设计对应的生活化教学情境，进行系统全面的教学指导，以期能够进一步深化学生的知识学习印象。此外，通过教师为学生们设计专题性的考试内容，可以使之重点帮助学生优化所学知识细节，从而全面提升其数学知识学习质量。
一、信息技术教学引导，助力学生知识理解
小学阶段的数学知识教学过程中，教师需要围绕学生们的学习表现，进行有效的教学评估，并设计系统性的教学策略，使之能够有效提升学生们的知识理解能力。为此，教师在系统性的教学分析后，发现学生当前的数学知识学习障碍，主要在于其对所学知识细节的认知相对不足，因而导致其对所学知识内容的理解相对薄弱。为此，教师决定为学生们设计对应的信息技术教学策略，希望可以为学生们选取更为生动鲜活的教学内容和形式，使之能够进一步深化学生对所学知识内容的理解，并全面增強其数学知识学习效率。此外，教师还可结合信息技术教学策略的技术优势，为学生们展示大量动态化的教学内容，使之能够进一步深化学生对所学知识的理解，从而全面提升其综合学习质量。
例如，教师在指导学生们学习“组合图形面积计算”的知识内容时，便可设计对应的信息化教学策略，使之能够结合学生当前学习相对不足的问题，进行系统且全面的教学指导，从而切实提升学生们的综合学习效率。所以，教师在系统性的教学分析后，便可为学生们设计对应的动态化视频内容，使之能够进行系统全的教学指导，从而有效提升学生们的知识理解能力。其中，特别是教师为学生们讲解关于“图形割补法”的知识时，便可设计对应的视频教学内容，使学生能够真正理解其中的知识细节，并有效助力学生加深对所学知识的认知。有了教师为学生们设计的信息化教学策略为基础，可以使之有效调动学生们的数学知识学习兴趣，并使其对所学知识的理解更为全面，从而切实提升其数学知识学习质量。
二、生活情境系统说明，深化学生学习印象
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，需要根据学生们的学习实际，设计对应的教学策略，从而全面深化学生们的知识学习印象。在教师看来，学生在学习数学知识内容时，因为教师设计的问题情境相对独立，且脱离学生的实际学习生活层面，因此会导致学生的实际学习效率偏低。为此，教师应根据学生们的学习现状，为其设计对应的生活化教学情境，希望可以使之进一步提升学生们的数学知识学习效率。所以教师为学生们设计的生活化教学策略，使之能够结合学生们的学习兴趣点，进行对应的生活化情境演示，从而使之为学生们留下更为深刻的学习印象。有了教师为学生们设计的生活化教学策略引导，可以使其对所学知识的理解更为全面，对应的问题分析也更为深入有效。
例如，教师为学生们讲解小学阶段“百分数”的知识内容时，需要结合学生们的学习表现，设计对应的生活化教学方法，使之能够为学生们留下更为深刻全面的学习印象。因此，教师在教导学生们学习相关知识时，需要设计生活化问题情境，进行积极有效的教学引导和强化，从而有效深化学生们的知识学习印象。也正是因为有了教师基于学生现实生活设计的问题情境为基础，可以使学生的数学知识学习过程更为积极，对应的学习效率得到显著提升。
三、专题考试重点突破，优化学生学习质量
为了能够帮助学生更好地提升其数学知识学习效率，教师应围绕学生们的学习实际，设计对应的专题性考试教法，使之能够帮助学生全面且透彻地理解所学知识细节，从而使其数学知识学习更为优质高效。为此，教师需要在学生们学习相关知识内容后，便为其设计对应的知识性教学策略，使之能够引导学生们展开更为全面深入的知识学习和探究，从而使其能够真正吃透所学知识细节，并全面提升其数学知识学习质量。
例如，学生们在学习关于“行程问题”的相关知识内容时，便可为其设计对应的知识性教学策略，使之能够有效提升学生们的知识理解能力。为此，教师在教导学生们学习相关数学知识时，便可设计对应的专题性考试内容，使之能够罗列展示对应的问题出具方式，使其能够真正掌握解决行程问题的方法和思路。通过教师设计对应的专题性考试内容，可以使学生们的数学知识学习更为积极，并全面提升学生们的综合学习质量。
综上所述，教师在教授学生们学习相关数学知识内容时，需要创编对应的综合性教学策略，使之能够全面提升学生们的数学知识学习质量。
参考文献：
[1]徐洁.着力方法指导 重视有效评价——小学数学估算教学的几点思考[J].新课程（小学），2017（12）：345+347.
[2]李积芳.数学课程资源的开发和利用——使用微课教学的几点体会与反思[J].中华少年，2017（36）：214-215.
[3]王振雷.构建小组合作学习 凸显课堂生命活力——小学数学教学中小组合作学习的现状与对策[J].新课程（中），2017（12）：183.
广东省汕尾市陆河县水唇镇墩塘小学
小学数学课堂素质教育论文范文第5篇
摘要：在小学阶段教师需要构建高效的小学数学课堂，引导学生发挥学习主体作用，不断提高学生掌握科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习技能。研究和探讨小学数学教育游戏的表现形式，有助于设计和开发更适合小学生兴趣和学习的游戏用于教育游戏，使教育游戏具有更好的教育性和可玩性。小学教师应在有效课堂建设的理论下，通过引导学生主动学习和有效学习，提高课堂学习效率建立学生的有效学习模式。
关键词：小学数学;高效课堂;教育游戏
引言：小学数学教学中最严重的问题是枯燥，教学过程许多学生感到无聊，对学习数学失去兴趣。因此，我们必须探索一种新的教学方法来获得更好的教学效果。数学游戏教学赢得了许多家长和教师的青睐。但目前，由于种种因素的制约，在小学课堂中实施教育游戏教学还没有与学科完全融合，教师应该利用较少的时间获得得最大教学效果。需要不断地调整教学方法，使用教育游戏与小学数学融合教学法能够有效地提高学生的学习效率。
一、小学数学教学现状
1、教学方法落后缺乏必要的教学设施
小学数学新课程模式要求教育的综合效益采用多种教学方法，如学习调查法、创设情境法、小组讨论法等多媒体教学方法，适应了新形式教育需要。但是由于教育观念落后，教学仍沿用传统的方法，让学生通过多说、多做、多练习来提高成绩，在教育中很少使用新的教学方法导致学生学习热情和求知欲的下降。国家高度重视教育教育，投资不断增加，上改善了教学环境，丰富教学资源。但是，由于教师基数低，即使国家为改善教学条件投入了大量资金，但仍不能满足新形式下的需要，如缺乏教材、教具和多媒体教学设备，导致部分学生对他们所学的东西没有直观的认识，觉得学数学很无聊。
2、没有发挥学生的主体性师生间缺乏交流
多年来，国家一直支持素质教育，但从目前学校考试制度来看，应试教育仍占主导地位，考试结果仍然是唯一的标准。以便为了在考试中取得好成绩，教师主要侧重于教学灌输，学生只能被动地听，不能充分发挥主观能动性的主体作用，数学知识的逻辑性很强很多学生也无法灵活运用，导致学生对数学缺乏学习的兴趣。同时，教师在教学中缺乏与学生的沟通，学生缺乏理解接受能力、认知水平和掌握知识的能力，教师在上课时严格遵守课程要求，不会因材施教，因人而异，这也导致了教学质量的下降。
3、对培养学生的扩散思维重视不够
小学时期是学生形成扩散感的初始阶段，因此在小学中必须加强培育培养学生的思维能力.然而，在实践中，大多数教师都把重点放在数学基础上，以解决问题的方法来解释基本知识，从而提高学生的考试能力忽视了学生思维技能的培养，忽视了如何教育学生发现问题，并用自己的思想和分析来解决问题。这不仅加剧了学生的学习负担，对学生学习能力和智力发展的极为不利的影响。
二、育游戏与小学数学融合途径探索策略
1、收敛游戏性，发挥教育性
教育游戏能够有效地巩固知识，与小学数学相结合减轻学生的学习负担，以及减轻教学工作。教育游戏虽然不同于其他纯粹的娱乐性质的游戏，但本身也具有娱乐性。因此，教师必须明确区分游戏，可以按内容选择游戏。根据学生的反馈，决定学生玩游戏的持续时间，把控游戏的控制和训练。只有这样，教育游戏才能在育人中发挥作用，与小学数学完美融合，使小学数学课更加有效，游戏的教学策略必须在不同的环境和不同的措施下进行。游戏列表以游戏形式教学，全体学生参与，学生成为课堂上的主导者，在课堂上扮演主要角色，但同时还需要教师引导学生进行分析，控制学生的自主学习，守护课堂正常的游戏训练。因此，在有限的学习时间内运用理性的教育游戏，有效的教育方案结合学生的能力教学能真正使小学数学课堂更加简单高效，不断提高数学教学质量。
2、制定游戏目标，把握数学本质
教育游戏不是为了游戏本身，而是为了学习的内容。因此，教师必须以教学内容为导向，选择教育游戏，如果教育游戏只是为了让\"新课堂\"符合现代要求，那么老师是盲目的，脱离教学本质。老师们可以让学生们在游戏赛后设计一些问题测试学生的游戏教学效果。或者老师可以提前计划一个问题，比赛结束后向学生提问。小学时期是孩子性格思维形成的重要阶段。一年级小学生更容易接受更直观的样本模型，因此教师应该尝试在教育游戏的中展示简单直观的纸板图像来学习加减法计算。二年级和三年级的学生可以解决一些实际问题，逻辑思维开始建立，逆向思维也可以很好地应用。四五年级和六年级的孩子比较成熟，自己会有一些想法和创造一些方法。作为教师，将数学融入教育在游戏中，要根据小学生的年龄和思维特点来设计游戏会有更好的效果，不能复制每个人，必须有自己的阶级特点。
3、优化课堂模式，充实教学方法
教育游戏，虽然其教学优点林林总总、数不胜数，但是教师需要把握适度原则，不能让教育游戏这种教学方式貫穿课时始末。由于教育游戏课堂的特殊性，因此教师需要发挥好课堂的主导者角色，掌握好教育游戏教学的运行情况，适时、适度转变教学方式，将其过渡到另一种教学方法上。总而言之，我们需要运用辩证唯物主义的观点看待每一种教学方法，取其精华，去其糟粕，让教育游戏与小学数学课堂高效融合，让课堂模式趋于完善。教育游戏才能够发挥优势，服务于小学数学课堂。传统的课堂教学以教师、教材、课堂为中心气氛低落，学生完全被动。当游戏教育在课堂上使用时，游戏的教育以及整个学习过程，出现了多样性声音。但在应用教育游戏中，教师也要注意学习的气氛明白游戏的本质是教育，不能忽略或显示知识。
结束语：小学数学有效课堂的建立是现代教育发展的必然趋势，要构建一个高效的小学数学课堂，教师的主要作用是调动学生的学习积极性，提高教育质量，创新的教学理念和方法是重要因素。小学数学教师应积极主动将素质教育理念引入教学实践，必须将传统理念与现代理念相结合用思想进行教学改革。师生关系也可以发挥重要作用要发挥作用，必须营造高效、民主、自由的课堂环境，促进学生的自主性，提高学习能力。
参考文献：
[1]李守英.浅析小学数学高效课堂如何构建[J].科技风，2020，15：36.
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小学数学课堂素质教育论文范文第6篇
关键词：小学数学;课堂;提高;效率
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.102
一、创造教学情境，激活数学课堂
根据心理学研究，人如果处在令自己舒适的环境中，更容易激发积极、热情的情绪。教师在教学中根据教材内容、教学目标再结合学生的实际情况，为学生创造合适的教学情境，营造愉快的学习氛围，有助于调动学生的学习积极性，有助于帮助学生以放松、愉快的心态投入学习。教学情境的创造可以借助多媒体展示图片、视频，也可以通过数学设问的方式实现。教学情境的创造一方面能够激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，另一方面也在一定程度上使抽象的数学知识变得直观，有利于学生理解数学知识。另外，在小学数学中创造生活化的教学情境，不仅有助于深化学生体验，满足学生的学习兴趣和学习需求，还能让学生体会到学习数学的意义，提高理论联系实际，用数学知识解决实际问题的能力。教师合理的创造教学情境，在一定程度上进行引导，能够有效地活跃数学课堂教学气氛，提高学生学习数学的效率。
二、激活知识，组织自主探究
新课程改革背景下，要求教师在教学中转变教学观念，把学生当作课堂教学的主体，在教学中多提倡学生自主思考、探究。不论教师还是学生都需要明白，数学课堂教学是一个主动构建知识的过程，而不是一个学生被动接受知识的过程。学生主动参与课堂教学，主动学习知识需要学生具有积极性，然后就需要在原有的认知水平上学习知识。学生学习新知识是需要有一定知识支撑的，学生不能简单地对书本上的知识进行复制，不能简单地接收教师给出的信息，而要在已有的认知结构上，筛选信息，构建新的知识结构。这个过程需要教师进行引导，教师需要激活学生以往的知识，在传授新知识的时候，先用以前的数学思维和数学知识检验、认识新知识，以便让学生清晰地明白知识的转换过程，感受到学习带来的真实收获。然后，教师进行一定程度的引导之后，就需要教师充分尊重学生的主体性，在教学中为学生创造自主学习、探索的机会。设置一定的教学问题和教学任务，让学生以自主探索或者小组合作学习的方式完成，锻炼自主学习能力。
三、合理进行教学设计，增加学生的情感体验，享受成功的喜悦
没有情感的学习是不完整的学习，学习的过程中拥有喜爱之心和好奇心比什么都重要。如何让学生对数学充满好奇心和喜爱之心呢?首先需要教师合理地设计教学，增加教学的趣味性，合理地运用教学方法，让每一位学生都能在数学学习中体味到成功的喜悦。小学生是很敏感的，很容易因为教师的一句话一个举动就丧失学习的兴趣，因此，教师在教学中需要对学生多些包容和尊重，教学设计可以适当地以学生的建议作为参考。另外，学生是具有差异性的个体，针对不同的学生，教师需要设置不同的学习任务，做到因材施教。对于学习基础好的，需要为其树立更高的教学目标，对其每次进步给予相应的獎励;对于数学基础比较差的学生，教师需要强化他们的基础知识训练，多给予包容和鼓励，设置教学活动的时候，也需要照顾他们的感受，还要科学地把握教学活动的难易程度，能让他们参与其中，展示自己，体会到成功的喜悦。另外，在组织学生进行自主讨论的时候，教师需要注意两点：第一，设置的问题具有一定的挑战性，不是那种简单到学生想一想就能得出来的问题，这样的问题没有讨论的意义;第二，设置的问题一定要符合学生的能力层次，不是那种学生讨论也不能解决的问题，必须要保证设置的问题能让学生体会到成功的喜悦，认识到合作的重要性。科学进行教学设计，激发学生的情感，有助于激活数学课堂。
四、注重教学实践，让学生在数学体验中爱上数学
实践是一种直观的学习数学的方式，不仅有助于学生学习知识，还能增加学生的数学体验。在数学教学中，教师需要多创造数学实践活动，让学生在实践中爱上数学，从而在课堂教学中与教师积极配合，活跃课堂气氛，提高教学效率。数学实践分为课堂实践和课外实践，课堂实践，教师可以利用教室的实物让学生摸一摸，看一看，发现数学与生活的联系。课外实践多种多样，教师可以利用周末组织学生进行课外实践，观察、发现生活中的数学，教师也可以与学生家长建立紧密联系，让学生家长在生活中为学生增加数学实践机会，让学生在学校内外的数学实践中适应数学，爱上数学，将数学当作自己生活中重要的一部分。结合数学实践，也能在一定程度上，让学生喜爱数学，在数学的过程中做到积极参与。
综上所述，数学课堂不是学生被动接受数学知识的课堂，而是师生主动构建的课堂，当前数学教学中出现的沉闷死板气氛需要及时改善。教师可以通过创造教学情境，在教学中多创造学生参与课堂的机会，合理设计教学，增加学生的数学体验，组织数学实践等方式提高学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性，使小学数学课堂活跃起来。
参考文献：
[1]梁清香.激活小学数学课堂提高课堂教学效率.[J]读写算(教育教学研究)，2015(29).
[2]宋登平.活跃课堂气氛 提高教学效率——浅谈小学数学课堂教学中如何活跃课堂气氛.[J]新课程(上)，2013(4).
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：张爱明(1972.9— )，男，汉族，甘肃漳县人，一级教师，研究方向：小学数学教学。