作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《unit6教学设计教案》相关资料，欢迎阅读！
第一篇：unit6教学设计教案
Unit6 Me教案
Unit6 Me Teaching aim: 1. To learn the letters and the story. 2. The pupils can act out the story. 3. Never give up and love our families. Teaching important: 1. Master the sentences. Teaching difficult: How to act out the story. Teaching tools: Multi-media, PPT ,cards and stickers. Teaching steps Step 1 Warm-up 1. Greetings. 2. Sing an English son
3. ‘Who does he see in the story?’Lead them answer ‘rabbit, dog, mouse and a cat.’ Then teach the sentences one by one by listen and repeat. 4. Show them pictures ,then ask them to circle and say, lead them to fill in the blank. 5. Show them videos of kangaroo and lion. Then lead them to make new stories. 6. Listen and have a look , Mimi find his mum. Then lead them to say out the sentences “My „Your„,too.” Step 3 Practice 1. Let’s chant. 2. Listen and read follow the video . 3. Say and act. 4. Group work. Choose and act. 5. Sing a song.(Mummy, Daddy) 6. Read the sentence patterns on the blackboard. Step 4 Homework 1. Listen to and read unit 6. 2. Act out the story. Unit 6 Me Are you my mum? Yes. No. My„is„/My„are„
Shen Xiaoyan
第二篇：教案人教版八年级上册unit6英语教案
Unit6
I’m going to study computer science Section A 1a-1c
一、教学准备:
多媒体课件
二、Teaching aims：
1、 Knowledge aim:
要求学生掌握关于职业的名词：computer programmer , engineer, bus driver, basketball player, cook, teacher, pilot, scientist, doctor, violinist, pianist, Actor.., Sentence patterns： what do you want to be when you grow up?
I want to be a/an ...
How are you going to do that?
I’m going to ...
语法：be going to ...表示一般将来时
2、 Ability aims：
能听懂有关人生理想的词汇及表达;能听懂有关未来计划的表达;能进行有关人生的谈话;能进行有关将来计划的讨论;培养学生应用英语谈论将来计划;提高学生听、说、读、写等能力。
3、 Emotion aims：
通过对人生理想的讨论，让学生从小就树立自己的人生理想，并且现在就下定决心，为理想而努力奋斗，使他们成为有理想，有抱负，有动力，健康成长的新一代青少年。
三、Teaching keys and difficulties：
1、重点词汇：computer programmer , engineer, bus driver, basketball player, cook, teacher, pilot, scientist, doctor, violinist, pianist, Actor...
2、重点句型：what do you want to be when you grow up?
I want to be a/an ...
How are you going to do that?
I’m going to ...
3、难点：语法：一般将来时be going to 中be 的具体形式和后面接动词原形的用法学生容易混淆，学生根据自己喜欢的职业，运用所学知识谈论自己打算怎样做来实现目标则既是难点，有时能力训练点。
四、teaching steps：
1、step1：Warming up :
Greeting with students, every talk about their dreams ...(给课堂带来轻松愉快的氛围)
2、step2: Presentation:
Teach new words and expressions by showing the pictures.(借助多媒体展示图片引入新词汇，这样过渡自然，分解了教学难点，并且直观，形象，印象深刻。
4、step3: Oral practice
A:What do you want to be when you grow up?
B: I want to be a/an ...
A: How are you going to do that?
B: I’m going to ...(通过造句的方式来巩固句型的用法及职业的单词)
5、step4: Listening practice
Let’s do listening practice.You will hear four conversations.Then draw a line between them.(根据学生的语言学习规则，充分调动学生的各个感官，这样既能锻炼学生的听力水平，锻炼学生的反应能力，同时又能让学生整体感知知识的脉络，便于学生对知识的掌握。通过听力练习完成1b教学内容，并且熟悉句型。)
6、step5: Homework:
remember the new words.
use the sentence pattern make another sentence.
make a conversation with your partner.
教学反思
教学的效益。英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
通过这次实践教学，我总结以下几点反思：
反思
一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣 ，初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。 反思
二、英语应用能力需要相应的词汇 ，“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。
反思
三、中学英语教师应有发展意识 ，一向以来，人们中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。 英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制 这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
第三篇：高一英语教案：上学期unit6语言点讲解
1. course / cause course: 1. 路线;方向[C] Our course was straight to the south. 我们的方向是一直向南。 2. 过程;进程[U] during / in the course of It was one of those ideas that change the course of history. 这便是那些能改变历史演进的观点之一。 3. 课程,科目[C][(+in/on)] She took a course in philosophy. 她选读了一门哲学课程。 4. 一道菜[C] The first course was soup. 头道菜是汤。
cause
⑴作动词“引起、 原因”后接双宾语，有时接宾语用介词to 引导的短语表示。
The operation caused the patient much pain.手术使病人很痛苦。
⑵后可接由名词或代词和不定式构成的复合宾语。
The lightning caused the baby to cry. 闪电把孩子给吓哭了。
⑶名词“事业、原因”是可数名词，后接of;作“理由”是不可数名词,后接介词for。
There is no effect without a cause. 没有无原因的结果。 Helping the poor is a worthy cause. 帮助穷人是高尚之举。 There is no cause for anxiety. 不必焦虑。
2. advice n. 忠告，劝告，建议
ask for/ seek one’s advice 征求某人的建议 give/offer sb. advice 给某人建议
take/follow one’s advice 接受某人的建议 some advice on/about„ 有关„„的建议(忠告) I asked my teacher for advice on my future course. 我请我的老师对我的未来去向作些建议。 You’ve given me some good advice. 你给了我一些好忠告。
He stopped smoking on the doctor’s advice. 他听医生的劝告而戒烟。 advise v.劝告，建议
The doctor advised a week’s rest. 医生建议休息一个星期。 Could you advise me on the problem? 对于这个问题你能给我些忠告吗? I advise her against driving. =I advised her not to drive. 我劝告她不要开车。
We advised starting early. 我们建议早点出发。 What do you advise me to do? 你劝我做什么?
I advise that he should go at once. 我建议他马上去。
注：advise接从句时，从句中的谓语动词用虚拟语气，形式为“should+动词原形”，should可以省略。 persuade vt. 说服
persuade sb. to do sth. / persuade sb. into doing sth When shopping, customers are often persuaded into buying some useless things.
3. mean to do / mean doing This will mean a great many jobs for school-leavers in the province. [解析]mean 在这里作“意味着”讲，相当于to be a sign of。
mean sth/doing sth Missing the train means waiting for an hour. 错过这趟火车意味着要再等上一个小时。 The dark clouds mean rain. 乌去是下雨的征兆。 mean to do sth “I mean to meet you at the school gate at 5 o’clock.” says Jimmy.
4. Cloth/ clothing/ clothes cloth 做衣服用的材料，则不可数; 如果指具体用途的“布” 可数 a table cloth a dish- cloth clothing 衣服，服装的总称，集合名词，只用单数
food, clothing and shelter 衣 食 住 a piece/article of clothing 一件衣服
children’s clothing 童装
clothes 指上衣，外衣，内衣等，无单数形式,只有复数，不受具体数词修饰，可以被many/several/few 等修饰
5. leave out 省去，遗漏
It’s up to you to decide what to leave out and what to leave in. Not a comma was left out.
6. manners 礼貌，规矩(good/ bad manners) 行为方式 It’s bad _____ to make a noise while _______ soup A manners; eaten B manner; eating C manners; eating D manners; eat
I don’t like the ________he speaks (manner)
7. raise 提高，扬起，饲养，养大， 种植， 筹集
She raised her hand to ask a question The car raised dust as it went by They raised more pigs than they did last year He raised a new point at the meeting We had great trouble in raising the money. His wages were raised last month They made a living by raising crops raise Vt. raised raised rise Vi. rose risen
1). With prices now _______, now ______, who know what it will cost next year? A to rise, to fall B rising, falling C to raise, falling D raising, to fall 2). The number of students in this school ______ by 10% every year. A rise B raise C rises D raises 3). Voices were _________ as the argument between the two taxi drivers became more bad-tempered. A increased B repeated C raised D developed Raise 饲养动物，养育子女，培育动物 Grow 着重种植后的培育，管理 Plant 着重“种植”的行为 Keep 饲养
Support “养家糊口” Feed 喂食
We _____ fruit trees round the house. The farmers ________ wheat in this field. Rice _________ mainly in the south. He has ______ into a handsome young man. My grandfather ______ milk cows, pigs and chickens. He worked hard to _____ his family The mother is ______ the baby with milk.
8. apologize v.道歉 解析：apologize= apologise apology n.道歉
用法：apologize (to sb.) for sth/ doing sth. 为某事向某人道歉 make an apology (比用动词apologize更正式) He apologized to Jane for not waiting for her.
9. wish / hope 1. 作动词“希望，愿望，单愿，祝愿”讲 (1)跟不定式
e.g. I wish once again to express our warmest welcome to you. (2)跟不定式的复合结构
e.g. You know we wish you to be happy. (3)跟带形容词的复合结构 e.g. I wish you well and happy. (4)跟双宾语
e.g. I wish you success /luck. (5)跟从句，引导词that常省略，从句中用虚拟语气(表示与现在，过去，将来相反的假设)，常有三种情况： I wish I were a bird. I wish I had taken your advice. I wish I could go to university. (6)不跟宾语
e.g. we can set to work now if you wish. 2.作名词“愿望，希望”讲 e.g. My wish came true. The needs and wishes of the masses.(群众的希望和愿望) 3. wish for希望得到
e.g. We wished for rain.我们期待下雨 4. wish和hope的异同
(1) 都不能接动名词，可接不定式，意义差别不大。 (2) 不能说hope sb. to do,只能说wish sb.to do. (3) hope后不能直接接名词作宾语，若要接需先接for即hope for sth. e.g. Hope for the best, prepare for the worst. (4) wish后可跟双宾语，hope后则不能。
(5) 两者后均可跟从句，hope表“希望”，wish表“愿望”，wish后的从句用虚拟语气，hope后的从句不用虚拟语气。
10. when/ while doing 相当于 when sb. be doing „(见课本例子) When (you are ) crossing the street, watch out for cars.
第四篇：PEP新版五年级英语上册Unit6第一课时教案
PEP五年级英语上册第六单元
第一课时教学设计
Unit 6 In a nature park
Part A Let’s talk
一、教学目标
1、知识目标：能够听、说、读、写下面四个重点的单词和短语：forest，lake，river，go boating.
2、能力目标：学会使用本课的重点句型Is/Are there a river in the forest? Yes, there is /are./No, there isn’t/aren’t.进行对话。
3、情感目标：培养学生热爱自然，保护自然环境的意识。
二、教学重难点
1、教学重点：掌握本课的四个四会单词和there be 结构的一般疑问句的句式及其肯定和否定回答。
2、教学难点：there be 结构的运用。
三、教具准备
新单词与一些风景的卡片及图片、录音机及录音带、PPT课件。
四、教学过程 Step1 Warming up
(1)师生互动，(自我介绍)把学生的注意力引入课堂中来，并营造轻松愉快的英语学习氛围，为新课的教学做好铺垫。 Step2 Presentation 1.Lead in: 激情导入： T: Hello, boys and girls. Today we don’t have class. Let’s go to the nature park. Would you like to go to the nature park with me? Ss: … T: The school bus is waiting for us at the school gate. Now let’s go. 2. Enjoy some beautiful pictures of scenery ,enjoy the beauty of nature. T: Do you want to go to the nature park with me ? Let,s go. 校车一路经过了山川，河流，湖边，森林，最后来到了大家梦寐以求的森林公园------桂山。
3. 制定学习目标：进入森林公园之前，请大家先讨论好你们的活动目标，只有带着目标才可以进去参观哦!
设计意图：在进入自然森林公园之前，我让学生先预习课文，然后进行小组讨论，制定好他们的学习目标，然后每个小组派一名代表分享他们的学习目标老师最后揭示本课的学习目标。让学生带着目标去学习，变被动为主动，达到更好的学习效果。
4. 接下来，通过PPT课件我依次出示几张图片，让学生通过观察，从而导入新的学习内容引出本课的重点单词：forest, river,lake,go boating。 接下来，引出本课的重点句型Is there ... Yes,there is/ No ,there isn’t.
5.在单词新授环节，采用phonics教学法，结合音标进行教学。另外通过个人读、小组竞赛读，分组读、大小声读、等方式进行巩固操练，以达到了良好的学习效果。
Step 3 Consolidation the extension. 第三步：巩固与拓展 1.听录音，补全对话。 2.核对学生的答案。
3.跟读对话巩固本节课Let’s talk 的内容。
4.接下来，通过创设情境，安排小组对话活动，把所学的内容运用到现实生活当中，从而进一步复习和巩固今天所学的重点单词和句型。同时提高学生的语言综合运用能力，达到学以致用的目的。 5.To be a tour guide to introduce Heyuan. 6.小小设计师
小组合作，为河源设计一本宣传画册，然后用英语进行介绍。比一比哪组设计 得最好?下面的句子供参考：
There is a lake in the forest, too. There are some small boats on the lake. They are so beautiful. 7.情感教育，教育学生要爱护大自然，保护自然环境，从小事做起，从我做起。
Step 4 Practice 第四步：当堂训练
1、用be(is或are)填空
(1).There ______ a river in the forest. (2). There ______ many fish in the river. (3). There ______some boats on the lake. (4). There ______ a lake and two rivers in the forest.
1、There is a lake in the forest . (改为 一般疑问句并作肯定回答) Is there a lake in the forest ? Yes, there is. Look at the„ There is a river in the nature park. The water is clean.
2、There are some boats on the lake. (改为一般疑问句并作否定回答。) Are there any boats on the lake? No, there aren’t.
3、T: Now it’s time to go back to our school. Let’s say goodbye to the nature park.
T: OK, It’s time to go back.校车一路返回，经过森林，湖泊，河流最后回到了北大德爱学校。
3、Are you happy today? But please don’t forget you homework.最后布置家庭作业，根据今天在自然森林公园--“桂山” 的所见所闻，写一篇旅游日记; Example:
My day It’s a Sunny day. I go to the nature park with Mr. Lan. There is a river in the forest. There is a lake in the forest, too. There are some small boats on the lake. I go boating on the lake. What a nice day!
五、板书设计
Unit 5 In a nature park
forest
Is there ...? river
Yes, there is./ No, there isn’t lake
Are there...? go boating
Yes,there are./ No, there aren’t.
第五篇：八年级英语上册Unit6教学设计
[ 2008-8-16 14:07:00 | By: 李怡 ]
一、设计理念：
《英语课程标准》指出：语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。而培养学生的综合语言运用能力是英语学习的总目标。本节课以
人物比较为载体，学习相同点与不同点的表达方法，丰富学生的语言知识，培养学生的语言技能，从而提高学生的综合语言运用能力。
二、教材分析
1、教材的地位和作用：
本课是《新目标英语》八年级上册“Unit 6 I’m more outgoing than my sister. Section A”。本课要分两课时完成。内容是谈论两
个人/物的相同点和不同点，重点学习形容词比较级的运用。这是在对形容词进行了一年的学习之后，学生已经掌握形容词的使用之后进行 的语言技能的提高。也是学习本册书第十二单元最高级的基础。
2、 教学目标的确立及依据： 1)、语言知识与技能目标：
能够用both正确表达人物或事物的相同点，能够系统总结并熟练掌握形容词比较级的运用，能够根据要求完成对于各种比较的表达。 2)、学习策略目标：
引导学生积极思考，抓住要点，及时归纳总结，正确运用，培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习策略。 3)、情感态度目标：
能体会学习英语的乐趣，增强学习英语的自信心。 4)、文化意识目标：
引领学生融入到语境之中、进入到完全英语交际的氛围之中，培养学生的英语思维能力。
3、 教学重点与难点： 1)、重点及突破方法：
用both表达相同点的用法及用形容词的比较级表达不同点的用法是本课的学习重点。突破方法是分类练习、归纳总结，使学生在头脑中形成 清晰的脉络。
2)、难点及攻克方法：
难点是形容词的比较级的构成，攻克方法是按比较级的构成规律进行分类练习、归纳总结，采用情景教学的方式，把知识直观地展示给学生 ，并使学生得到充分的练习。
三、教学策略：
1、学情分析：
学生基础知识掌握较好，但不太喜欢口语表达，部分学生基础薄弱、归纳总结能力差。所以需要努力营照宽松、民主、和谐的教学氛围，鼓
励他们大胆尝试;并且，课堂节奏要适当，既要使学生们跟得上，又不能拖沓。
2、教学方法及手段：
利用多媒体教学手段，采用情景交际教学法及运用看录像的方式，有针对性地对both的运用和形容词比较级的各种书写方式进行训练，继而
指导学生利用比较归纳法和分类记忆法进行总结。之后，呈现习题进行训练，培养并强化学生的语言实践能力和自主学习能力。
四、教学程序设计：
1、新课导入：
本课重点是学会表达人物外貌和性格的相同点和不同点，因此，事先总结有关人物外貌和性格的形容词是很必要的。所以，我以What does he / she look like? What is he / she like? 展开词汇归类的角逐，继而导入新课。
2、探索新知：
1)、相同点的学习：即both的使用
①、借助多媒体呈现成对人物 ，并出现We both，引导学生自主发挥，用“both+动词”表述共有的外貌特征。之后，拓展提高，要求学生 介绍两位较相似的人，巩固提高以上所学。
②、借助多媒体呈现成对人物，并出现They are both,引导学生自主发挥，用“系动词+both”表述共有的外貌特征和性格特点，之后，拓 展提高，要求学生介绍两个人物的相同点，巩固提高以上所学。 2)、不同点的学习：
①、比较级是本课教学的难点。为了攻克这一难点，我采用分类呈现的方法，把比较级的书写规律直观地展示给学生。 ②、趁热打铁，总结比较级的构成规律。
③、实践应用：播放视频，引导学生感知比较级的运用。之后，比较特异双胞胎，比较秀兰·邓波的儿童照和成年照(这一步的设计也是为 第九单元的学习打下基础)。
④、拓展与提高比较班内的两个同学， 找出两者外貌和性格的不同点。由于初中阶段英语的书面表达是以仿写为主，所以我呈现了表达的 套用形式供学生参考。
3、能力提升：
运用猜谜的方式：先把全班学生的人名分别写在条上，让参加的学生抽条，之后说出条上学生与自己的相同点与不同点，其他人在他说的过 程中进行猜测，直至猜中为止。
4、评价：
用大屏幕呈现习题，巩固所学。
5、作业：
从相同点和不同点两个方面完成书面表达: “My Best Friend and I”。词数：60~80词。
6、小结：
学生总结本课内容。
五、反思：
首先，通过学习，学生对表述人物外貌和性格的形容词进行了较为全面的总结。 其次，由于引入时是分类引入的，学生对知识点的掌握也就在一开始就进入了分类状态，所以在之后的综合表达环节出现的混淆现象比预计 的要少。
最后，语言学习是一个循序渐进熟练的过程。因此，还应在以后的教学之中反复出现、反复练习，最后达到完全掌握，从而真正提高学生综 合语言运用的能力。