第一篇：如何落实立德树人
如何加强师德师风建设，落实立德树人根本任务
库车县第九小学
刘军燕
俗话说：“亲其师，则信其道，信其道，则循其步。”喊破嗓子不如做出样子，所以说教师是旗帜学生如影随形般的追着走，教师是路标，学生毫不迟疑的顺着路标前行。孔子说过：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”学子对恩师的追随，如同云翔而影从。教师是立德树人的关键，加强教师队伍建设尤为重要，我校一向注重教师队伍建设。
健全制度，保障教师发展。学校始终重视师德师风建设，积极开展“树师德，铸师魂”活动，要求教师真正做到“学高为师，德高为范”。必须认真学习《教职工学习制度》、《教师管理条例》、《教师文明行为和文明用语》、《班主任工作职责》等制度。通过这些制度的学习，有利于促进教师思想觉悟的提高，形成积极进取的良好风尚，涌现出大批德才兼备教师。
强化教师自我专业发展，做智能型、开拓型、创造型大师;拓宽学科领域，做培养学生多样化发展的复合型教师;扎实推进校本教师发展研究，努力创新教学模式和教学方法。抓好常规，养成良好的学习好习惯，积极开展课外活动，开发学生的智力。良好的学习习惯是提高学习质量的保证。习惯是培养出来的，而不是生来就有的，它是在人的学习、生活实践中逐步形成的。而且良好的习惯一旦养成，只需教师稍加提醒就能坚持住，它将使学生终生受益。丰富的课外活动是学生展示自我的重要舞台，也是让学生把理论运用于实际的一次次实践。它不但能展示学生各方面的才能，发展学生的个性，使学生能够得到多方面的体验，得到多方面的发展，获得多样的快乐与收获，而且也是逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体的好契机。培养学生的创新精神，挖掘学生的潜能，也是增强学生自信心的一次次机会。学生在尝试到了课外活动令人心情愉悦的同时，也增 长了知识、技能，树立了信心，更有助于激发对学习的向往和热情，有助于教学质量的提高。 教育兴则人才兴，教育强则国家强。总书记对中国教育的发展和高校思想政治教育工作高度重视，在十九大的报告中提出“优先发展教育事业”的理念，并提出“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”
坚持立德树人，必须着眼于当前工作环境、对象出现的新情况、新问题，深入研究，把握重点，强力推进。首先要强化师生理论武装。先进的思想主要来源于学习和吸收先进的理论，要积极组织广大师生认真学习总书记系列讲话精神，理直气壮地推进党的十九大精神进课堂、进头脑。其次是突出理想信念教育。理想信念，是一个民族、一个国家的精神支柱,是指引人生方向的明灯,是人生前进的动力，青年正处在价值观形成和确立的关键时期，是一个人成长、成才的关键起点。在思想文化激荡碰撞、社会思潮跌宕起伏的当下，教育引导广大青年学生在“勤学、修德、明辨、笃实”上下功夫，系好理想信念这枚“人生的扣子”。三是加强师德师风建设。教师是落实立德树人根本任务、推动教育事业发展的主力军，总书记在十九大系列讲话中提出要“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教。办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质。”加强师德师风建设，使教师“学为人师，行为世范”，努力做到“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”，争当党和人民满意的好老师;要着力加强思想政治工作，使教师明晰自己在意识形态培育中的责任和义务，责无旁贷地担负历史责任，增强理论认同、政治认同、情感认同。
把立德树人作为我校教育的根本任务，提高教育质量。教育在现代化建设中具有基础性、先导性和全局性的作用，处在优先发展的战略地位。提升教育质量的最高标准，就是“人民满意”。“人民满意的教育”是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的教育，是让每一个孩子都能综合发展、成为社会有用之才的教育。 总而言之，我们有中国特色的社会主义教育必须是对学生、对民族、对国家高度负责的教育，就必须把加强师德师风工作扎扎实实地做好，就必须把立德树人作为教育的根本任务——必须旗帜鲜明地、坚定不移地、持之以恒地重视德育工作、改革德育工作、从广泛的意义上说，所有教育工作者都是德育工作者，都承担着立德树人的历史使命。建设具有中国特色社会主义的今天，立德树人的根本是传承社会主义核心价值体系，对广大学生进行道德观塑造和主流意识形态的认同和接受，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，这是学校教育的根本，也是社会主义意识形态的核心内蕴所在。
教育强则国家强，做好学校的立德树人与思想政治教育工作，就是办好学校的固本之举。为学生系好人生的第一粒扣子，就是为民族前行注入绵绵不绝的力量。
第二篇：立足修身教育 落实立德树人
寿光市化龙镇中心小学
本学年我们以年初的小学教育教学工 作会议为指导，继续深化阅读能力提升工 程;以开展校本教研活动为载体，践行语 文的单元整合教学、数学的五会课堂、英 语的学生听读写为主课堂教学模式;继续 加强小学生习惯养成教育，加强校本课程 的开发和实施。现汇报如下：
一、继续深化阅读能力提升工程 为学生终身 发展奠定基础
(一)成立领导机构 加强对阅读工作的领导
学校成立阅读工程领导小组，由校长任组长，分管副校长和语文教研组长任副组长，语文老师为组员。以保证我校的阅读工程有效、规范、深入、有序地开展。
(二)制定阅读计划 指明阅读方向在前期读书活动开展的基础上，总结经验，修订完善新学年的读书计划，达到学校有方案，班级有计划。
(三)进一步宣传 让师生强化对阅读工作的重视学校对阅读工作进行了更深入广泛的宣传，从学校到级部再到班级，层层召开会议安排部署阅读工作，让全体师生加深对阅读工作重要性的认识。让教师为学生做榜样。教师积极参与新华书店杯征文的撰写，将获奖教师名单予以公布，并进行表彰。
(四)对书源及时进行更新 保证学生有书读
1.及时更新走廊“悦读吧”的书通过整理、筛选，把损坏、不适合小学生的图书剔除，保留有价值的图书，并进行补充。
2.及时更新班级图书角的书语文教师指导学生有选择地购书，及时补充到班级图书角上，使适合学生阅读的新书、好书不断得到充实。这些书
学生可以充分利用课余的时间进行阅读还可以相互传看，晚上带回家看，真正实现图书资源的共享。
2.及时更新“读书漂流箱” 内的书
根据学校语文骨干老师推荐的书目，更换原来漂流箱内的书。每个班级“漂流箱”内的书读完后，相同年级的不同班级之间继续进行整体漂流。
3.积极购买语文主题阅读丛书
为了扩大书源，搞好语文主题阅读教学工作，发动学生积极购买语文主题阅读丛书。每个班级语文主题阅读丛书的征订率都达到了90%以上，甚至个别班级达到了100%。
(五)深化语文主题阅读课堂教学改革
1.让老师们积极参与语文主题阅读整合课的实践让语文老师们积极参加寿光市组织的单元整合备课，积极在自己的课堂上实践。在实践中积极总结经验，找出困惑，然后学校聘请特级教师进行指导。
2.加强语文主题阅读教研
各语文老师在语文学科组长带领下，通过各种资源利用各种渠道进行语文主题阅读教研。教研力求实效，不搞形式。
(六)继续规范和深化早读午读等课余读 1.加强早读午读的督查
每天上午上课前拿出15分钟进行阅读。这个时间各班必须进行阅读。午饭后休息适当时间然后读书，这个时间不许做作业或干其他事情。学校每天进行督查，对不读书或读书不认真的班级进行扣分，然后汇总到班级量化中。
2.增加就餐路上诵读
针对学生在就餐来回路上乱说话的现象，学校要求在这个时间可以背诵学过的古诗词，课本中要求背诵的段落等。这样既改变了学生乱说话的现象，又使得就餐路上有了朗朗的读书声。对此学校也加强督查。
(七)加强亲子共阅读
1.通过召开家长会或发微信的方式宣传亲子共阅读对孩子成长的重要意义，让家长自觉的陪孩子一起阅读。根据每个家庭亲子共阅读的开展情况，及时评选书香家庭。被评为书香家庭的家长在期末家长会上会受到表彰，并发放荣誉证书。
2.将班级微信群和一米阅读相结合。教师在一米阅读上布置读书任务，然后学生把完成任务的情况发到班级微信群中，语文老师给予点评。这种做法既提高了学生的阅读兴趣，又减轻了语文教师的负担。
(八)继续开展“国旗下的读书报告会” 每周继续举行班级、级部、校级读书报告会。根据学生近期读书情况，先举行班级读书报告会，通过班级报告会，每班选出一名“读书小明星”参加级部的读书报告会，再通过级部读书报告会每个年级选出一名“读书之星”参加国旗下的读书报告会，继续实行中部和高部轮流坐庄制，每级一个同学参加。所不同的是只要参加过学校读书报告会的同学今学期不能再参加。这样就给了其他同学更多的机会，使更多的同学得到锻炼。参加报告会学生都自己撰稿，老师修改，完全脱稿演讲。
二、加强校本教研 深化课堂教学改革
(一)实施引进来战略
1.2017年春天我们联系教科研中心为我校送课。3月22日教科研中心的李凤君主任带领寿光市的语文骨干老师给我校送来了高水平的语文课。月日王君主任又带领她的英语团队给我们送来了高水平的英语课。
2.针对语文老师在语文阅读课教学中存在的困惑，我们联系文家街道的逢源小学进行联合教研。2017年117日，逢源小学的伦恒文校长带领寿光市农村特技教师郑国芬老师等老我校进行语文阅读教学的研讨。研讨过程中分别由我校的语文骨干教师刘凤华老师和市农村特技教师郑国芬上了一堂阅预习课和精读引领课。课后进行了研讨，我校教师就语文教
学中存在的困惑请教了郑国芬老师。研讨扎实有效，取得了丰硕的成果。
(二)加强各学科校本教研
1.为了使校本教研更加有效，我们制定了校本教研考核办法。用制度来约束和规范老师们积极参与校本教研活动。
2.针对以往教研和上课冲突的现象，我们统一教研时间。每周拿出三个下午的后两节课作为集体教研的时间。周二下午语文，周三下午数学，周四下午英语。
3.为了防止让集体教研流于形式，我们固定了教研模式。集体教研先是听课，然后是评课，最后就大家教学中存在的困惑或问题进行交流。评课我们采取了“3+2”模式，既3个优点，2条意见或建议，并且每人都要发言。
4.为了校本教研的效率，我们分三个级部同时进行，每个级部每周由一名教师出示公开课。先有各科的寿光市教学能手出示示范课，再有一般老师出示展示课，最后由新教师出示汇报课。校本教研活动校长亲自参与听评课，每次活动教研组长都搞好考勤。
三、习惯养成教育常抓不懈
小学生活泼好动，习惯的养成也非一日之功，虽然养成好习惯很难，但丢掉却很简单。为了让学生在小学阶段养成良好习惯，必须对学生的习惯养成教育常抓不懈，持之以恒，久久为功。
(一)召开习惯养成研讨会
针对低年级进入小学的时间短，习惯养成教育工作难做的特点，在低年级召开习惯养成研讨会。研讨会由张文水校长亲自上阵，从学生的读姿、写姿、站姿、卫生习惯、路队制、穿戴、学习用品的整理摆放等方面进行了详细的示范。全体班主任参加，研讨会后再由各班主任给自己班的学生进行演示。
(二)标识各种标志
为了让学生上下楼梯，上放学出入教学楼规范有序，防止不安全事故的发生，我们在教学楼内、广场上、校门口都画上了明确的指示标志，让学生根据标志走，把路队制落到了实处。
(三)成立督查小组督查学生的行为习惯
学校成立督查小组，督查学生每天习惯养成的效果，发现不规范的给所在班级扣分并及时记录。督查小组将督查的情况每天一汇总，交教务处，然后再由教务处汇总，第二天将汇总结果在教学楼内大厅的电视上进行公示。教务处一周一汇总，将结果在大厅的展板上公示。对督查结果纳入班级量化考核中，用来考核班主任工作。
四、积极开发实施校本课程
(一)整合原有的课程
在坚持以“以学校为本”、“学校为基础”，以改进教学实践，解决学校面临的问题为导向，在原有校本课程的基础上，整合出了以学生修身教育为本的修身读书课程、修身习惯课程、修身走班课程和主题教育课程，并在教育教学实践中积极实施。
人的一生总是与读书联系在一起，“三日不读书，尘俗生其间，面目可憎，语言无味”，可见，不读书是不行的。书是一把钥匙，解开心中之疑惑;书是一杯香茶，品味人生之滋味;书是一份营养，充盈头脑之聪明。要想“衣暖肚饱”、“人模有样”，唯有读书。在浩如烟海的知识时代，静心读书，悟道明理，修身立德，才能学业有成。这正是我们整合修身读书课程的初衷。小学生唯有爱读书，与书为伴，才能有一个多彩的童年，同时也为后续发展储备知识力量。
因此我们把修身读书课程作为重中之重。
(二)开发新课程
学生的修身不可一日而止，不可半途而废，要伴随其终身发展，要融入生活的方方面面。学生的修身还需要引导，还需要知道何而可为，何而不可为。为了加强学生修身的指导性，我们根据我校实际和学生实际及师资力量，统筹规划开发了修身主题班会课程。目的就是在班会上指导学生如何修身。我们依据学生的年龄特点分年级开设不同的修身主题。
五、未来的规划
以上是我们这一年来做的工作，有很多还刚刚起步，在以后我们会继续努力，进一步完善我们的修身教育课程。
第三篇：落实“立德树人”的教学改进构想
通过这次学习，使我更深的了解到了教师职业的神圣和责任的重大。在培训中，让我们每一位教师不仅学到了丰富的知识，也进一步提高了业务素质，下面我就从以下几个方面谈谈我对本阶段学习的体会：
一、爱岗敬业，乐于奉献
爱岗敬业，这是师德的基础，爱岗敬业是使所有其它素质成为可能的特征。教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。一个热爱教育事业的人，要甘于寂寞，甘于辛劳，乐于奉献。
二、热爱学生，以情育人
爱心是师德素养的重要表现。关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注。爱使教师与学生相互依存中取得心灵达到沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。要做到能爱、善爱。要爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”，要爱他们具有极大的可塑性。要爱他们在教育过程中的主体能动性;要爱他们成长过程中孕育出来才一串串教育劳动成果。“爱”要一视同仁，持之以恒;“爱”要面向全体学生。“金凤凰”固然可爱，而“丑小鸭”更需要阳光，多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，少一些说教。要多和他们谈心，帮助他们查找“后进” 的原因，真正做到对症下药，在学习上和生活细节上关心他们。
三、率先垂范，为人师表
人们常说：教师是塑造人类灵魂的工程师。这是一个个多么神圣的字眼，老师职责不单是要教好书，更要育好人，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。教师应是最能以身作则的人。教师的思想感情，处事哲理、人生观点、道德境界、品德修养甚至言谈举止、音容笑貌都会给学生留下深刻的印象，对学生有着熏陶诱导和潜移默化的影响。这就要求教师言教、身教，并且做到身教重于言教。孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师的一言一行，一举一动，往往被学生看在眼里，记在心里，模仿在行动上。所以，我们教师需要处处为人师表，从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率。教师要把学生造就成一种什么人，自己就应当是这种人。要学生刻苦学习，自己就必须学而不厌，手不释卷;要学生认真劳动，自己必须热爱劳动;要学生讲文明礼貌，自己必须谈吐文雅，远离粗俗。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道，进而“乐其道”。
四、积极进取，不断学习
作为一名教师终身学习，不断进取，这是时代呼唤，也是新一论课程改革的要求，新课程的开放性、研究性、多元性等等特性使我们面临严峻的挑战。我们树立终身学习观念，不断在读书学习中拓宽知识视野，更新知识结构，这是我们的专业成长的必由之路。要深入学习教育学、心理学、教育方法等方面的知识，把教育理论最新研究成果，导引学科的发展。
第四篇：中职学校落实立德树人根本任务的路径探索
【摘 要】党的十九大提出要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。这再次强调了德育在学校工作中的首要位置，同时也为我们教育工作者提出了更高的要求――教育不仅仅是“教书育人”，更重要的是要“立德树人”。本文以广西河池市卫生学校为例，对如何落实立德树人根本任务的路径作了有效的探索。
【关键词】中职学校;立德树人;路径
党的十九大指出，“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，2018年5月2日，总书记在与北京大学师生座谈时指出：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。要把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本。”这些重要论断，重申了德育在学校工作中的首要位置，对我们教育工作者而言，教育不仅仅是“教书育人”，更重要的是要“立德树人”。
立德一词语自《左传》：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”立德即树立德业。“树人”一词语自《管子》：“一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。”树人即培养人才。在新时代，“立德树人”就是要立社会主义大德，树社会主义新人。怎么样才能做好立德树人?笔者结合自身的教育实践，认为从以下四个途径加以落实。
一、坚持党的领导，确保党的教育方针落到实处
办好我国中职教育，必须坚持党的领导，牢牢掌握党对学校工作的领导权。我校坚持强化党的领导，全面加强党的建设，着力构建立体化的党建工作体系，以“党建+”为学校发展护航。
(一)巩固党总支领导下的校长负责制。学校党总支全面履行管党治党、办学治校的主体责任，完善议事和决策制度，切实发挥党总支在学校建设中把关定向、保驾护航作用，确保党的教育方针落地开花。
(二)加强党支部建设，发挥战斗堡垒作用。学校制订了党支部工作考核办法，把党支部工作目标考核量化进行评分，支部书记抓党建工作述职评议考核形成常态化制度化。通过完善创新政策保障、工作激励、平台支撑、考核评价等机制，激发党支部的生机活力，推进全面从严治党向基层延伸。学校党支部的建设更加规范化、制度化、科学化，在学校的教学管理等工作中，充分发挥了党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用。
(三)建立完善党建带群建的工作机制。通过加强学校党组织对学校工会、共青团、学生社团、教代会的领导、支持其开展工作，切实发挥群团组织在实现立德树人这一任务中的特殊优势和作用。
二、加强教师队伍建设，发挥教师的主体作用
立德树人，师德为范。“学高为师，身正为范”，知识或可言传，德行需得身教。教师肩负着为人师表、教书育人的重任，是社会主义精神文明的传播者和建设者，是青年一代成长的引路人。立德先立师，树人先正己，培养和造就一支学高身正的教师队伍，是立德树人成败的关键。
教育者先受教育。近三年来，学校以护理、助产、药剂这三个自治区示范专业建设为契机，大力加强教师队伍建设，综合运用各种手段，引导广大教师必须把立德树人作为自己的根本任务，要做“四有”好老师，要做“四个”引路人。
(一)强化价值引领。实施全体教师轮训计划，先后分期分批组织到复旦大学、中山大学、四川大学、电子科技大学、广西医科大学、广西师范大学、成都依能公司、广东宝娜美容美体公司等高校、企业考察学习，深化对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解，引导他们在认知国家中服务国家。
(二)强化师德师风。学校党总支坚持师德??风、校风学风同时抓，严格实行师德师风一票否决制，师德师风教育常抓不懈。集体学习、个人自学相结合，通过学校党总支书记上党课、专业老师解读相关教育政策或集体观看教书育人楷模视频等形式，还通过邀请校外德育专家、医院优秀医务工作者到学校作师德师风专题报告，使全体教职工在学习中受到了教育。每年开展“优秀班主任”“先进教师”“优秀教育工作者”“优秀党员”“优秀党务工作者”评选活动，在全校营造立德树人、见贤思齐的良好氛围。
(三)强化实践养成。搭建社会实践大平台，鼓励教师走出课堂、深入实际，积极到医院进修和到贫困村开展结对帮扶。学校每年在外进修或结对帮扶的教职工达30人，大家在社会实践的大熔炉中深化了理论认识，坚定了“四个自信”，增强了责任感和使命感。
三、推进教育教学改革，发挥课堂的主阵地作用
(一)更新理念，实现“思政课程”向“课程思政”的创造性转化
一直以来，大家在观念上都存在有一种偏差，认为育人主要就是思政课程的职责，其他课程则传授基础或专业知识。要落实“立德树人”这一根本任务，我们必须建立“课程思政”的观念，“课程思政”就是在教学全过程要深入挖掘各类课程的思政教育资源对学生开展品德教育。实现各类课程与思政课同向同行，产生协同效应。所有的教师都有育人职责，所有课程都有育人功能，所有教学活动都有育人效果。
(二)要全过程育人，发挥课堂的主阵地作用
学校在人才培养方案、教学大纲、教案等重要教学文件和材料的审定中实现“知识传授、能力提升和价值引领”同步提升，优化课堂评价标准，改进教学方法，创新教学手段，加强课堂监管，提升课堂育人效果。牢牢掌握意识形态的领导权，完善课堂教学管理制度，防范不良思想传播，把课堂讲授关进课堂管理制度的笼子。
(三)大力加强第二课堂建设，形成协同育人效应
德育的出发点和归宿是“教会学生做人”，它既需要苦口婆心式的“言传”，更需要一点一滴的潜移默化中“身教”。为培育和践行社会主义核心价值观，2017年以来，学校坚持开展国学经典主题教育活动。通过主题班会课和学科渗透，举行经典诵读大赛、国学经典知识竞赛、黑板报比赛、故事演讲比赛、国学书法比赛、文化书签制作比赛等形式多样的主题活动，寓国学经典教育于丰富多彩活动之中。此外，还有针对性的将孝道、感恩、礼仪、励志等主题教育寓于丰富多彩的第二课堂活动之中，如：三月的学雷锋主题教育、四月的缅怀革命先烈主题教育、五月的感恩教育、九月的感谢师恩教育、十月的我爱祖国教育、十一月的心理健康主题教育，让学生在活动和实践中自己去体验和感悟，以达到修正品行，提高道德素质和人文素养的目的。
四、做好心理健康教育，健全学生人格
教育是“心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话”。学校设立心理咨询室，制订好学期工作计划，适时对学生进行心理健康教育，开展心理咨询业务。由心理咨询室的老师对不同年级段的学生进行适时的心理辅导，如新生入学的团辅活动、实习班同学的心理辅导等。同时，加强对班主任、任课老师心理咨询的培训，让每一位老师都能科学地解决学生遇到的基本的心理问题。通过开展心理健康教育，培养学生积极的心理品质和乐观向上的品格，学会创造幸福、分享快乐，营造良好的师生关系、同学关系，为培育学生健全人格提供良好氛围。
第五篇：教师如何立德树人（最终版）
教师如何立德树人
当前社会由于部分教育者们的道德偏差，已给孩子们带来了重大危害，也为教师队伍抹黑。虽然幼师虐待儿童、校长开房这些现象都是个案，但它们却如同一把刺刀深深地刺进了教育的心脏，不得不提醒着教师，办好人民满意教育，立德树人才是根本。
所谓立德，即树立德业，出自《左传〃襄公二十四年》;所谓树人，即培养人才，出自，《管子〃权修》。立德树人即指树立德业，以培养人才。
德育的重要性早在《论语》中已有提到：‚行有余力，则以为文‛。尹氏曰：‚德性，本也。文艺，末也。穷其本末，知所先后，可以入德矣。‛人的品德修养就是从日常生活的细节中体现出来的，而学生的日常生活更多地接触无非是家长与教师，由此教师在立德树人时担上了举足轻重的角色，尤其是农村教师。
《易经》说：‚蒙以养正。‛意思是蒙童时代就是应该培养孩子纯正无邪的品质。所谓万丈高楼平地起，基础教育的德育显得尤为重要。有人曾问一位诺贝尔得主：‚您在哪所大学，哪个实验室学到了您认为最重要的东西?‛这位白发苍苍的学者回答道：‚幼儿园。幼儿园教师教会我不是自己的东西不要拿……‛毛泽东也曾忘过他的启蒙教师。可见蒙童时期为孩子树立好的品德是十分重要的。小学教育作为蒙养的重要阶段，小学教师的使命亦不在话下。
当今社会不乏高学历人才，而社会现象是不少的高学历人才拥有高智商的同时拥有着低情商。不少教师在教学中单方面追求教学考核完全忽略学生的正常成长。据我所知，有些学校从小学阶段开始便追求教学成绩，取消了孩子们的体育课、品德课、安全课等艺体科目和综合科目，这无疑影响着孩子的心理健康成长。还有些教师还是传统式地教学方式，对成绩好的同学各方面照顾，对成绩欠佳的同学全盘否定，这也会对孩子造成不良的心理影响。教师的人情世故、人情冷暖都会对孩子造成直接影响。
由此可见，立德树人迫在眉睫，尤其是教师农村小学教师。
作为教师又该如何立德树人，为孩子们做好榜样，使孩子们养成正确的三观，
从而贡献社会呢?
第一，立德树人，必须引起全社会的重视。
‚立德树人‛不是教师的专属名词，亦不是教育行业的专属名词。是所有教育者都必须重视的思想与理念。只要是社会的人便是有资格作为教育者的。只有当引起全社会重视时，‚立德树人‛才可以长久地生存下去，才可以成为教育舞台的主角。
第二，必须具备奉献精神、敬业精神。
作为一名教师，首要即是具备奉献精神与敬业精神。教师必须将自己的教育工作当作事业来对待，把自己的事业融入于自己的爱好中，每一次的工作都会当作是一次精神的娱乐。当教育工作成为教师的精神娱乐时，教师会便会无怨无悔地投入。当教师每一次面对学生，每一次面对家长，每一次面对社会，才会心无挂碍。
第三，具备独特的魅力素养。
其一，作为教师应该具备完善的人格魅力，这是整个教师素养的灵魂所在。教师的言行举止会在不经意间感染他的学生，使其在耳濡目染培养完善独立的人格。农村学生不比城里学生，可以生活在一个素质相对较高的学习环境，他们大部分跟着爷爷奶奶长大，接受着爷爷奶奶那一辈的思想，唯有靠教师来影响他们。
人格魅力主要包括品德、才学、风度三方面。然而教师人格魅力的完善又非一日之功，需要长期的实践与磨练练就，这对年轻教师来说是一种考验。
其二，个性魅力是德育的关键。独特的魅力是需要思考需要时间来培养，作为教师不但要拥有自己独特的人格魅力，还应该因地制宜，灵活的展现自己的人格魅力，切不可锋芒太露而使家长对教师产生反感心理。
其三，教师的形象魅力极其重要。培根曾经说过：‚良好的形象是一封‘介绍信’‛，如果要自己的学生以自己作为学习的榜样，除了由内而外的人格魅力以外，还需要良好的形象气质，我能想象到，一群小学生是绝不喜欢自己的教
师不修边幅的样子。一位教师不修边幅在大学校园里可以说是特立独行，然而在小学校园里可能就不叫特立独行了吧。单纯的小学生们也难以想象出一幅‚邋遢‛的样子怎么可以是自己的教师呢，家长也未可放心吧。
第四，立德树人需要践行，而非纸上谈兵。
教师要为学生做好榜样，更重要的是身教不是言传。空洞的说教一是小学生无法也无能力接受，二是作为农村小学生接触的事情少，如何塑造他们独立的人格，如何对他们进行情感教育都是一门非常重要的学问。无论你是班主任还是任课教师，无论你是文人学科的教师还是理科教师抑或是艺体类教师，都应将立德树人贯穿到自己的教育教学中，始终如一的践行于自己的日常生活中。切不可表里不一，孩子的洞察力是相当强的，不要以为他们不说，就代表他们不懂，也不要以为他们说了，就代表他们‚傻‛。
第五，‚立德树人‛是一个系统，不是教师的个人标签。
立德树人，让每一个孩子成为有用之才。单凭一线的教师是完全不够的，‚立德树人‛需要环境，需要一个完善的系统。教师的孩子成长在校园中，那么学校就应为‚立德树人‛做各方面努力，上至学校领导，下至学校职工，哪怕是校长、书记抑或是一位扫地的阿姨或是看门的叔叔，都应具备起码的品行，使孩子生活在一个素质较好的环境中。
‚立德树人‛还需要地方政府一起努力，需要配合学校为广大家长做好家庭教育工作，营造良好的文化氛围。
立德树人，是教师的使命，尤其是教师小学教师。立德树人，任重而道远，需要全社会一起努力。