第一篇：三上10在牛肚子里旅行
10.在牛肚子里旅行
第10课
小熊猫生病了
请认真听读，思考问题。
小熊猫生病后，小动物是怎样做的?你从中体会到了什么?
原文：
这天，小熊猫生病了，小狗、小蝴蝶和小熊都来探望小熊猫。
“小熊猫，你想吃点什么吗?”大家一齐问道。
“我……我现在最想吃窗外苹果树上的苹果。”小熊猫虚弱地说。
他们来到外面，一眼便看到了小熊猫说的那颗苹果树。
小狗一马当先，迅速跑到苹果树下面，对着苹果树大嚷：
“我的朋友小熊猫生病了，现在想吃苹果，你能不能自己掉下来啊?”
苹果树没有回答，一动也不动。
小狗又对着苹果树大喊大叫，可是，苹果树仍然没有反应。他只好失望地回去了。
“让我试试。”小熊说，接着，他抱住苹果树，用力摇晃着，希望苹果能从树上掉下来。但他怎么也没有晃动苹果树，只能扫兴而归。
“我来!”小蝴蝶扑扑翅膀，很快飞上了苹果树。不过，苹果对于她来说太重了，怎么也摘不动，只得叹口气，悻而去。
这时候，长鹿也来探望小熊猫，了解事情后。他一伸脖子，就在苹果树上摘下一个苹果。这下可把小狗他们乐坏了。
在长颈鹿的帮助下，不一会儿就摘下许多苹果，然后，大家回到了小熊猫的家中。
就这样，小熊猫吃到了新鲜可口的苹果。
小熊猫的病好了，大家在草地上欢快地围着长颈鹿唱歌、跳舞、做游戏……
参考答案：小熊猫生病后，小狗、小蝴蝶、小熊和长颈鹿都来探望小熊猫，它们努力为小熊猫摘苹果，最后在长颈鹿的帮助下，摘到了许多苹果。我从中体会到了它们之间的友谊。
友谊的力量
请认真听读，思考问题。
你从哪里看出跳跳和毛毛是好朋友?
原文：
天阴沉沉的，突然一道闪电来，整个森林变成了光明的世界。不一会儿，就下起了大雨。小兔子一心想赶快回家，头也不抬地跑了起来。
“啊”的一声，小兔子掉进了一个枯井里，森林里一个人也没有，小兔子毛毛绝望地看着天空，它瑟发抖的身子已经控制不住了，像开了振动一样抖动着。小兔子毛毛无奈地躲在角落里哭了起来。这时，小袋鼠跳跳打着一把漂亮的雨伞，围着一个妈妈亲手织的温暖的长长的围巾，走到枯井前，吸了一口气，说：“幸亏我没掉进去，这么大的雨，掉进去一会儿就会被淹死，希望不会有人掉进去吧!”在小袋鼠跳跳刚要走时，枯井里传出一声微弱的“救命”声，循着声音往下一看，呀!这不是我的邻居毛毛吗?跳跳大声地朝下喊：“毛毛，毛毛!你没事吧，你，你，你等着，我这就来救你。”跳跳在上面急得团团转，它一摸它的长围巾，咦!有了。跳跳把它的长围巾解了下来，放了下去，跳跳说：“毛毛抓住围巾，我救你上来，一定要抓住，别松手。”毛毛按照跳跳说的去做，终于上来了。毛毛对跳跳说：“谢谢你。”跳跳说：“谢什么呀，谁让咱俩是好朋友呢!”说完，它们开心地共用一把雨伞消失在了雨中。
参考答案：毛毛掉进枯井里，跳跳毫不犹豫用自己的长围巾把毛毛救了上来。
第二篇：三年级语文第三单元10在牛肚子里旅行教案1新人教版
10《在牛肚子里旅行》教案
教材分析：
《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。课文讲了两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后在“青头”的帮助下侥幸逃脱的故事。这个故事使学生懂得了一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。同时通过学习本课，让学生明白要关爱朋友，帮助朋友。 教学目标：
1.认识“咱、偷”等11个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几”。会写“旅行、要好”等19个词语。
2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。
3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。 教学重难点：
1.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。 教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程：
一、猜谜语导入，揭示课题
1.出示谜语：家住暗角落，身穿酱色袍，头戴黑铁帽，打仗逞英豪。(打一动物) (1)学生互相交流，揭示谜底。
(2)指名发言，并说说理由，教师出示谜底：蟋蟀。
2. 谈话导入：今天我们要学习的课文的主人公是两位蟋蟀朋友，一位叫"青头"，一位叫"红头"。有一天，那只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事呢?让我们到课文中去寻找答案。
3.板书课题：在牛肚子里旅行。齐读。
二、初读课文，感知课文内容
1.学生自由读课文，借助拼音识记生字，一边读一边给自然段标上序号。
2.指名分节读课文，要求：读准字音，读通句子。思考：红头怎么会到牛肚子里旅行?结果怎么样?
3.全班交流，教师适时点拨。
1 4.课件出示文中生字，检查认读，交流识记生字的方法。
三、深入学习，理解内容
(一)学习课文1～7段。
1.通过朗读，我相信大家已经知道了红头进入牛肚子的原因，课文的哪一小段告诉了我们?(第7段。)
2.学生轻声读读课文第7段，根据提示简练地说说红头进入牛肚子的原因。 课件出示：红头和草一起被_________________________。 3.指名学生交流。 4.课件引读：
红头和青头是一对(非常要好的朋友)，他们(高兴地玩着捉迷藏的游戏)，红头(悄悄地躲在一个草堆里)，只露两只眼睛(偷偷地看)。正在这时，一头大黄牛(从红头后面慢慢走过来)。红头(做梦也没有想到)，大黄牛(突然低下头来吃草)。可怜的红头(还没有来得及跳开)，就和草一起被大黄牛(卷到嘴里了)。
(引导学生从“做梦也没有想到、突然、没有来得及”等词中体会红头的猝不及防。)
(二)学习课文8～18段。
1.感受红头在牛肚子里的危险遭遇。
谈话过渡：可怜的红头还没有来得及跳开就和草一起进入了牛的嘴巴里，他会经过哪些地方，又会遇到哪些危险呢?
(1)默读课文8～18段，用"_______"划出描写红头的句子。 (2)出示句子，引导交流：
“救命啊!救命啊!”红头拼命叫了起来。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊!救命啊!”
“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。
“可是你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。
“谢谢你!”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。
2 红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。这一下，红头又看见了光亮。可是，它已经一动也不能动了。
“阿嚏!”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。
(3)指名交流：在牛肚子里，红头经过了哪些地方?
(4)教师评议，课件出示牛胃的图片，教师在图上用箭头标出红头所经过的地点。 (5)想象红头会遇到哪些危险，又会有怎样的感受?学生仔细品读句子，全班交流。 (6)教师评议，引导交流。
课件出示：当我和草突然被牛吃到嘴巴里时，感到___________;我在牛的嘴巴里___________，吓得我___________;我的身子随着草慢慢蠕动，又进了牛的肚子，这里_________，我__________________。我咬着牙不让自己失去知觉，迷迷糊糊中，我眼前一亮，原来我又回到了牛的嘴巴，我想：___________，可是我已经________________。最后随着牛打喷嚏，我和草一下子给喷了出来。 小组交流，指名交流。
2.体会青头对红头的关爱及运用知识解决困难的机智。
谈话过渡：红头在牛肚子里真是危险重重，稍不留神就会失去生命。但最终却安然无恙地从牛肚子里出来了，这可多亏了他的好朋友--青头的帮助。那么，小小的青头是如何救出红头的呢?
(1)课件出示
9、
11、
13、
15、17段，学生轻声朗读，说说从青头身上，你感受到了什么?
“你在哪儿?”青头急忙问。
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头!不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的!”
“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”
这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。 (2)指名交流
第一：体会青头对红头的关爱。
课件出示：青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
①引导学生从“一下子、不顾、一骨碌、大声喊”感受青头的着急。 ②指导朗读。
课件出示：青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头!不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的!” ①随机理解“贮藏、消化”。
②体会“!”所表达的情感，并读出语气。
课件出示：“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。” ①随机理解“细嚼慢咽”，并指导“嚼”的字形。
②着重指导朗读“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”
3 第二：了解青头拥有丰富的知识并懂得运用知识。 ①课件出示：
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头!不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的!”
“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。” ②学生默读，并选择一节用下面的句子说说看!
青头告诉红头_______________________________________。(什么) ③学生交流。 ④教师评议，并小结：青头正因为拥有丰富的知识才救出了自己的朋友。并适时简要介绍“反刍现象”。
3.教师引读重点语句，并小结。
当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头大声喊(“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”);红头和草一起进了牛肚子，青头又隔着牛肚皮对红头说(“红头!不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的!”);红头感到非常悲哀，青头鼓励道(“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”)
(三)学习课文19～20段。 1.总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这可真是个奇迹啊! 2.引导想象：红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪，他激动地只说了三个字：谢谢你……他在心中还会对青头说什么呢?
四、感情朗读，教师小结
1.学生分角色有感情地齐读全文。
2.总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这是多么值得庆幸啊!正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活应用了所学知识才解救了自己的朋友!
3.布置作业：排演课本剧。
五、板书设计：
10 在牛肚子里旅行
红头
误入
求救
真诚地关爱
青头
用知识巧救
第三篇：《-在牛肚子里旅行》教案
尊重朋友
教学目标
1.理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。教育学生要真心地帮助别人。
重点难点
重点：抓住描写青头行动和语言的句子，感受红头与青头真挚的友谊。
难点：感悟故事所蕴含的道理，懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
二、同学们，看屏幕，词语，句子和什么有关?
你们有朋友吗?说一说。
是啊，朋友是春天的一缕微风，是夏日里的一股清泉，是秋风里的一片落叶，是寒冬里的一丝暖意。今天，我们就来阅读几篇有关“朋友”的文章。
1. 老师提问，同学们喜欢外出旅行吗?你去过哪里旅游?
同学们去过的地方真多啊，今天老师也带你们去一个神秘的地方旅行。《牛肚子里的旅游》
阅读提示:A.自由读课文思考，你能用自己的话讲一讲红头旅行的故事吗?
B.完成填空(阅读单)
青头和红头是( )。有一天，红头不小心( )，青头( )。在青头的帮助和鼓励下，红头( )。
三、角色朗读，体会感悟
1.分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。
二、品读课文，明白道理
1.学生默读课文。 找出描写青头帮助、鼓励红头的语句，进行朗读、体会。
2.交流指导，品读感悟。 (1)在牛嘴里
师：青头和红头正在兴致勃勃地玩着捉迷藏呢，这时意外发生了，一只大黄牛低下头吃草，可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿，你能想象小红头此时的心情吗?
生：可能会说到“害怕、慌张”
让学生带着自己的体会去读红头的话。在一问一答中，通过想象朗读，学生体验到了当时的危险场面。
师：这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢?
学生找到相关段落，指名读相关段落。引导学生明白青头是在告诉红头保全自己的方法。)
师：再读这一部分，说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么?你是从哪些词语体会到的?(引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体会青头不顾自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基础上再次进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，读出青头在朋友遇到危险时那种着急的关心朋友的心情。
(2)在肚子里
师：当红头听说大黄牛会把它和草一起吃到肚子里时，红头是怎么想的呢?
生：红头大哭以为自己马上就要死掉了
师：红头已经进了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不见，你能想象此时红头的感受吗?生：可能说出它害怕，近乎绝望了。
(3)青头鼓励
做为朋友的青头此时又在做什么呢?读相关段落，谈体会。在指导感情朗读中使学生悟出青头是在用话语鼓励红头，给它以信心。青头的知识丰富，明白牛吃食的特点，用上这知识帮助自己的朋友。
“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!”
假如你就是在牛肚子里的红头，听了青头的话，你会怎么想?怎么做?
引导学生想象青头的话产生的作用和结果，初步感受遇到困难时，朋友的力量是多么的巨大。
(4)想象对话 在青头的帮助下，红头死里逃生，这时他会对自己的朋友说些什么呢?
读了青头和红头的故事，你有什么想法?你想说些什么?读了它们的故事，你应同桌一人当青头，一人当红头，想象当时的对话。充分交流后再进行全班交流。
三、领悟情感，总结升华 该怎样对待自己的朋友?
一句“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来”。给予我们深刻的启迪——那是来自朋友最真诚的鼓励。
我们再来阅读一篇《咒语》，
阅读提示：默读后小组合作学习，完成阅读单 第一次写下咒语时，你觉得贾佳是个坏孩子吗? 当张小强变成小狗后，贾佳后悔吗? 第二次贾佳写下咒语时的心情怎样? 你认为世界上有这样的咒语吗? 那个看不见的声音意味着什么?
解除的咒语为什么那么灵，它意味着什么? 课件
情同手足，血肉相连
心心相印，息息相关
唇齿相依，唇寒齿亡
荣辱与共，休戚相关 贾佳看着小强变成小白狗，多么想把它变回人!他想了好多办法，但最管用的只有一个——让自己也变成小狗，好永远地陪着他。这句充满了牺牲与友爱的咒语具有改变一切的最伟大的力量! 小组内合作阅读《回声》，说说你读懂了什么?
总结：校园生活五彩斑斓，同学情谊深似海，只要胸怀宽广，懂得尊重，人人献出爱，同学之间，友谊之花就会永远盛开!
第四篇：《在牛肚子里旅行》教案设计
教学目标：
1.认识15个汉字，会写13个字，积累“旅行、答应”等词语，掌握“答、应、骨、几”4个多音字。
2.分角色朗读课文。理解课文内容，通过文本及课前搜集的资料了解牛胃的特殊构造及功能。
3.在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。 教学重点：
1.认识15个汉字，会写13个字，积累“旅行、答应”等词语，掌握“答、应、骨、几”4个多音字。
2.在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感。 教学难点：
1.通过文本及课前搜集的资料了解牛胃的特殊构造及功能。 2.在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。 教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1.同学们喜欢外出旅游吗?哪位同学可以向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受?
畅聊旅行，感受旅行的快乐。
2.今天我们要认识两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。有一天，其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事呢?我们来一起进入课文《在牛肚子里旅行》。
二、初读课文，整体感知
1.认真朗读课文，读懂课文内容。画出你觉得感动的地方。 朗读要求：
画出生字词，读准字音、注意字形，努力把文章读流利，有感情地朗读。 2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画。
三、生字认读，读准字音
1.小蟋蟀的旅行惊险而又刺激，下面让我们跟上小蟋蟀来学学生字吧。
出示生字指读：咱、偷、答、应、卷、骨、齿、嚼、吞、胃、悲、咽、几、泪、眯。
2.注音领读。
3.重点认读：答、应、骨、几、卷。 3.开火车朗读生字和词语。 出示词语：
旅行
要好
咱们
草堆
作声 答应
做梦
可怜 来得及 救命 拼命
大吃一惊
马上
消化 当然
刚才
知觉
光亮
眼泪 学生根据要求朗读经过的词语。
四、情景朗读，感知文本
导学：快来朗读课文，看一看小蟋蟀在牛肚子里的惊险旅行吧! 1.自由读课文，说说课文主要讲了什么内容。
预设：课文讲述了两只小蟋蟀玩捉迷藏，叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里做了一次惊险的“旅行”，最后在同伴的帮助下侥幸逃脱危险的经历。 2.阅读课文1-7自然段，了解事情发生的起因。 预设：
红头青头捉迷藏，红头遇险进牛嘴。
3.指导读好角色的语气。朋友玩耍时要读得欢快，出现危险时要读得着急。 4.随文识字：掌握多音字“答、应”的读音和用法。
5.重点语段朗读。哪一点写出了小蟋蟀的处境危险，你能读出来吗? 预设：
朗读指导第7自然段，抓住关键动词，读出当时情况的危急。
6.朗读课文第8—18自然段，了解红头历险的同时感受青头对朋友的鼓励。 (1)读好红头和青头的对话，读出好朋友的友情。 (2)勾画青头的动作，读出青头的奋不顾身。
7.朗读在牛肚子里旅行的经历，分别朗读对红头和青头的描写。体会小蟋蟀的情感。 预设：
(1)当红头被大黄牛吃到嘴里时，读出危险的语调。青头告诉红头躲过牛的牙齿，读出青头的急切。
(2)当红头被吞进牛肚子里时，读出悲哀。青头告诉红头牛的前三个胃是贮藏食物的，第四个胃是管消化的，读出青头对好朋友的鼓励。
(3)当红头感到悲哀沮丧时，读出红头的害怕。青头鼓励红头是勇敢的蟋蟀，一定能出来，读出安慰、鼓励的语气。
(4)当红头重新回到牛嘴里，但已经不能动弹时，读出红头的筋疲力尽。青头爬到牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去，读出青头奋勇相救的勇敢。
8.同桌演一演这个关于友情的故事，要演出红头处境的危险和青头的帮助鼓励。 9.读好故事的结局，读出好朋友历经劫难后重逢的开心。 预设：当红头流着泪感谢青头时，读出它的感动。青头笑眯眯地开导红头不要哭，就算在牛肚子里做了一次旅行，读出它的幽默。
五、学写生字
课文同学们读得真流利，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。我们在书写时一定认真写，请拿起你的钢笔跟老师一起写字吧!
强调执笔姿势和书写规范：小组成员比一比，看谁的坐姿最正确，书法最漂亮，写得最快速。
出示书写要求：规范、端正、整洁。
1.出示生字：旅、咱、怜、救、命、拼、扫、胃、管、刚、流、泪、算。 2.指导学生观察写法，板书笔顺。 3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。 重点学习：“旅”和“旋”的区别;注意“算”的中间是“目”。 4.学生临写生字，教师巡回指导。
六、巩固练习
1、打开“基础训练-《牛肚子里的旅行》”，一起来闯关吧!
2、完成配套练习册。
第二课时
一、温故知新
1.读词语，寻找词语中的多音字。
出示生字，学生认读，找一找这些词语中的多音字。 预设：答、应、骨、几、卷。 2.看拼音写词语。
出示拼音，学习写词语。 小组评价书写情况。 3.科普知识。
牛的胃由4个胃室组成，即瘤胃、网胃、瓣胃和皱胃。饲料按顺序流经这4个胃室，其中一部分在进入瓣胃前返回到口腔内再咀嚼。这4个胃室并非连成一条直线，而是相互交错存在。
二、开心游戏
阅读课文1-7自然段，说一说课文使用什么描写使你感受到了这对好朋友的开心快乐。
1.找出语言描写，读一读，感受两只小蟋蟀的快乐游戏、友好相处。 2.找出动作描写，感受小蟋蟀捉迷藏的天真活泼。 3.找一找红头的心理描写，感受红头躲藏时的心理。
理解作者通过多种描写方法表现红头和青头是好朋友的手法。
三、非常历险
1.这对开心玩耍的好朋友一起经历了一次怎样的冒险? 红头被大黄牛卷到嘴里了„„ 学生自由表达，感知内容。
2.默读课文第7—18自然段，从文中画出说明红头所在地点的语句。 红头是怎样在牛肚子里旅行的? 学生按照地点提示说一说。 预设：
图片展示。
红头在牛肚子里旅行的路线是：嘴→肚子→第一个胃→第二个胃→嘴。 3.红头被吞掉后，青头是怎样做的?说一说最让你感动的地方。 预设：
(1)青头不顾被牛尾巴扫下来的疼痛，继续跳到牛身上和红头说话。 (2)红头在牛胃里快要绝望的时候，青头一直安慰它。 (3)红头返回牛嘴时，青头勇敢地爬到牛鼻子里蹭，使牛打喷嚏，救下了红头。 4.赏读自己最感动的地方，抓住关键词说一说自己的感动。
(1)青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去„„” 预设：从“蹦”“摔”“一骨碌爬起来”“喊”等词语中体会青头临危不乱、和青头与红头的真挚感情。 (2)“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”“谢谢你!”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。 预设：从“一定能出来”“咬着牙”等词语感受这对好朋友相互鼓励、永不放弃的精神。
(3)这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。 预设：对一只蟋蟀来说，这得需要多大的勇气啊! 这种不顾自己的安危救助朋友的行为真让人感动!
四、完美结局
1.用自己的话说一说这对好朋友见面时的情景。 出示句子：
红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你„„” 青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧!” 2.师问：两只蟋蟀一哭一笑让你体会到什么? 学生自由谈体会。
五、我的思考
红头为什么能够脱险?关键因素是什么? 1.自己的坚持。
2.好朋友青头的帮助。
青头是用什么帮助红头的? (1)知识丰富，方法正确。 (2)安慰鼓励，永不放弃。 (3)坚强勇敢，及时出手。
六、大家交流
1.有一个成语“吃一堑，长一智”，你知道它是什么意思吗? 学生自由表达。
预设：受到一次挫折，便得到一次教训，增长一分才智。是经过失败取得教训的道理。
2.经历这次危险以后，青头和红头会有怎样的变化呢?
七、课堂总结
在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这是多么值得庆幸啊!正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活应用了所学知识解救了自己的朋友!
八、布置作业
1.把这个故事讲给家人听一听，同时跟家人分享自己这节课的收获。 2.积累相关的格言，抄到积累本上。 知识就是力量。
竭诚相助亲密无间，乃友谊之最高境界。 勇敢里面有天才、力量和魔法。
九、巩固练习
打开“阅读训练-《在牛肚子里旅行》”，一起来闯关吧!
第五篇：在牛肚子里旅行教学设计
教学目标⒈在阅读中独立认识6个生字，能运用合适的方法理解“贮藏、消化、细嚼慢咽”等词语及重点语句。
⒉能正确、流利地朗读课文;尝试根据提示概括小节的主要意思。
⒊能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。
⒋在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。
教学重点和难点
教学重点：
运用合适的方法理解文中重点词句;根据提示概括小节的主要意思。
教学难点：
了解牛胃的特殊构造及功能。
教学媒体 课件
课前学生准备 按要求预习课文
教学流程
一、猜谜语导入，揭示课题。
⒈出示谜语：身穿褐色衣，头顶长触角，草丛堆里把歌唱，小孩用它来斗仗。
⑴读谜语
⑵你能猜出这是什么动物吗?
⑶出示蟋蟀图片，学习“蟋、蟀”生字，重点指导“蟀”的字形。
今天我们要认识两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。有一天，其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事呢?
⒉板书课题，齐读。
二、初读课文，感知课文内容。
⒈指名分节读课文，要求：读准字音，读通句子。思考：红头怎么会到牛肚子里旅行?结果怎么样?
⒉交流。
三、深入学习，理解内容。
㈠学习1~7节
⒈通过朗读，大家都知道了红头进入牛肚子的原因，课文哪一小节告诉我们的?(第7节)
⒉轻声读读第7小节，根据提示简练地说说红头进入牛肚子的原因。
出示：红头和草一起被 。
⒊指名交流
⒋引读：
红头和青头(高兴地玩着捉迷藏的游戏)，红头(悄悄地躲在草堆里)，只露两只眼睛(偷偷地看青头)。正在这时，一头大黄牛(从红头后面慢慢走过来)。红头(做梦也没有想到)，大黄牛(突然低下头去吃草)。可怜的红头(还没来得及跳开)，就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。
(引导学生从“做梦也没有想到、突然、没有来得及”等词中体会红头的猝不及防。)
㈡学习8~18节
⒈感受红头在牛肚子里的危险遭遇。
过渡：可怜的红头还没来得及跳开就和草一起进入了牛的嘴巴里，他会经过哪些地方，又会遇到哪些危险呢?
⑴默读8~18节，用“———”划出描写红头的句子。
⑵交流并出示句子：
“救命啊!救命啊!”红头拼命叫起来。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊!”
“那我马上就会死掉了!”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。
“可是，你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。
“谢谢你!”红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。
红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛嘴里。终于，红头又看见了光明，可是它已经一动也不能动了。
⑶指名交流：红头经过了哪些地方?媒体出示图片，教师在图上用箭头标出所经地点。
⑷想象红头会遇到哪些危险?又会有怎样的感受?请仔细品读句子，用下面的填空说一说：
当我和草突然被牛吃到嘴巴里时，感到 ;我在牛的嘴巴里 ，吓得我 ;我的身子随着草慢慢蠕动，又进了牛的肚子，这里 ，我 。我咬着牙不让自己失去知觉，迷迷糊糊中，我眼前一亮，原来我又回到了牛的嘴巴，我想： ，可是我已经 。最后随着牛大吼一声，我和草一下子给喷了出来。
小组交流，指名交流
⑸辨析“旅行”和“旅游”词义。
⒉体会青头对红头的关爱及运用知识解决困难的机智。
过渡：红头在牛肚子了里真是危险重重，稍不留神就会失去生命。但最终却安然无恙地从牛肚里出来了，这可多亏了——青头的帮助。那么小小的青头是如何救出红头的呢?
⑴出示
9、
11、
13、
15、17小节，学生轻声朗读，说说从青头身上，你感受到了什么?
“你在哪儿?”青头急忙问。
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头!不要怕，你会出来的!听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的!”
“当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!”
这时，青头爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去。
⑵指名交流
▲体会青头对红头的关爱
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
①引导学生从“一下子、顾不得，一骨碌”感受青头的着急。
②指导朗读。
青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头!不要怕，你会出来的!听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的!”
①随机理解“贮藏、消化”。
②体会“!”所表达的情感，并读出语气。
“当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!”
①随机理解“细嚼慢咽”， 并指导“嚼”的字形。
②着重指导朗读“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!”
▲了解青头拥有丰富的知识并懂得运用知识
①青头正因为拥有丰富的知识才救出了自己的朋友，默读
11、
13、15小节，请你选择一节用下面的句子说说看!
青头告诉红头 。(什么)
②学生交流，教师指导概括，并适时简要介绍“反刍现象”。
⒊教师引读重点语句，并小结。
当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头大声喊……;红头和草一起进了牛肚子，青头又隔着牛肚皮对红头说……;红头感到非常悲哀，青头鼓励道……
㈢学习19~20节，总结全文，理解主旨。
⒈想象说话：红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪，他激动地只说了三个字;谢谢你!他在心中还会对青头说什么呢?
⒉总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这是多么值得庆幸啊!正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活应用了所学知识解救了自己的朋友!
⒊布置作业：排演课本剧。
板书设计 29 在牛肚子里旅行
误入 求救
用知识巧救
红头 青头
真诚地关爱
本课小结 文章篇幅较长，情节生动有趣，语言活泼，将一个有关动物生理学上的知识讲述的有声有色，清楚明了，学生学的兴趣大。通过图片介绍和朗读明白了牛有四个胃，牛吃食具有反刍现象。
反馈教学效果的作业
三、请圈出带点字的正确拼音。
蟋蟀(shuài suài ) 已经(jīng jīn ) 救命(mìng mìn )
吞咽(yàn iàn ) 贮藏 ( zhù zù )细嚼慢咽(jáo jiáo )