新课程标准指出:“教学是教与学的交往、互动, 师生双方应该相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充”, 小组合作学习是现代教学的重要方式之一。为了改变过去那种以教师为中心的试卷讲评教学模式, 提高试卷讲评课的效率, 笔者运用小组合作学习模式优化试卷讲评课, 做了如下探索与尝试。
1 自主纠错
初中生的年龄特征决定了他们做事缺乏责任心, 考试时因为粗心大意写错或者审题不够仔细, 思考不够深入等原因造成的丢分现象十分严重。因此试卷发下来后, 要求学生仔细阅读自己的试卷, 认真分析试卷中的错误所在, 自我进行思考和探索, 把因为马虎、审题不清、知识点遗漏等引起的错误订正过来, 初步解决能靠自己解决的问题。这种自查自纠式的解决问题方式, 能够引导学生主动地探究, 积极反思自己的得失, 让学生在体验中学会避免、战胜和转化消极的情境和错误的认识, 为进一步的课堂教学做好充分准备。而另外一部分通过自己无法解决的问题, 则做上显著标记, 因为它们是自己还不理解并需要重点关注的问题, 需要留到下一步去向他人求助。
2 互助改错
老师可以将学生分成相对固定的小组, 即每组都均衡搭配有优秀生、中等生和学困生, 以便每次活动都能迅速并有效地执行。组长负责组织小组对该试卷中各组员不明白不理解或有争议的题目进行讨论, 归纳整个小组的核心问题, 并及时做好记录, 准备提交全班同学或老师进行讨论。在小组讨论过程中, 每个小组成员有秩序地提出自己的问题, 其他组员各抒己见, 谈谈自己对该题的认识、思考和解题方法, 对其他组员的看法提出质疑或不同看法, 直到全组达成共识, 以此保证每个成员都真正参与其中, 得到锻炼, 享受到参与合作的快乐, 使互助讨论切切实实地开展起来。当然, 小组中可以六人再分两人一小组, 相互讲解相互请教, 会做的同学帮助有困难的同学, 进行“生教生”的过程, 并要求小“老师”认真讲解, 小“学生”虚心求教, 大胆提出自己不懂的问题, 之后回到位置上独立思考改错, 绝对不能抄答案。一旦发现, 全组将被扣分, 取消评选优秀学习小组的资格。当小组成员热火朝天地讨论试卷时, 老师应该及时在他们中间进行巡视, 关注各小组普遍存在的热点题目, 随时点拨、及时引导和提醒。本文作者在教学过程中发现, 那些平常从来不向老师提问的困难生, 在小组讨论中居然那么热闹和主动。真是询问声、讨论声、争辩声、声声入耳, 好不热闹!小组讨论、互助探讨的过程是学生学会与他人和平共处、互帮互助、合作共赢的过程;是学生进行精神交流、发展思维能力、碰撞出思维之花的过程;是教会学生从不同角度分析问题、思考问题、依靠集体的力量去共同攻克难题的过程。此刻, 整个教室呈现出平等、民主、互助、合作、愉悦的学习氛围。
3 难点聚焦
组长将本组的疑难点展示在黑板上的问题反馈区, 以供全班同学进行讨论。此时, 其他各组都可以给予帮助, 对题目提出自己的看法。需要强调的是, 上黑板讲解的同学必须重点分析该题的解题思路, 出错的原因所在, 如何避免类似错误再次发生等。如果其他小组出现不同想法, 可以站起来进行反驳, 甚至自由辩论。当发现学生有更加简便科学的解题思路和方法时教师一定要即时给予肯定和赞扬。于是小组合作学习讨论的成果以及焦点并推广到了全班进行展示交流, 让学生有了更多机会向他人表达自己见解和想法, 有助于克服学生胆小畏惧的心理, 同时帮助学生学会倾听、学会理解和学会表达, 培养了自信, 提高了学习兴趣。而要求学生讲解解题思路的过程, 促使学生把注意力从指向题目答案本身转移到了指向审视解决问题的思维过程上来, 有利于帮助学生从大脑的已有知识网络中提取相关知识并将知识在解决问题过程中进行灵活运用。在这个过程中, 学生站在学生的角度, 想法设法去帮助他人分析理解。经过热议的题目, 学生印象更加深刻, 以后遇到类似问题时, 他们定能轻松面对、一笑而过。
4 精要讲解
本阶段是教师集中会诊错误、巧妙解决疑难杂症的时间。老师根据试卷的重难点以及本班学生的掌握情况, 解释学生讨论中暴露出的典型问题, 适当点拨学生热议中没有解决的问题。在这个过程中, 教师不需要面面俱到, 只要重点引导学生如何去审题、如何从题目中获取信息、如何灵活运用所学知识、如何解决出现的问题, 向学生讲授解题技巧、解题思想、解题方法。就在学生迫切想解决疑难问题的那一刻, 稍做点拨, 让他们自己去观察、思考、理解、消化和吸收, 转化为自己的知识和本领。
5 变式练习
很多试卷讲评课都忽略学生在讲评后对知识的消化和技能的内化。试卷中所出的错, 仅凭一次讲评就完全掌握的可能性其实是不大的。作为老师的我们还需要趁热打铁地去帮助学生消化和巩固当堂的知识和解题思路。我们可以适当变身重难点, 变式为不同的题型, 让学生当堂进行思考和抢答, 形成互动。当然拓展练习要少而精, 当堂完成, 及时反馈并进行激励性评价, 对出现的问题和错误要及时解决, 以达到巩固课堂的效果。
6 课后巩固
课后, 本文作者将对各小组分配任务, 组长带领小组中学懂的成员给学习困难的成员再次讲解, 这部分成员基础知识薄弱, 理解能力解题能力比较差, 意志力不够强, 没有良好的学习习惯, 因此靠小组成员帮助与督促, 争取掌握一些基本题型, 并要求组长相互交换检查成员是否能完成基本题型, 教师可抽查了解掌握情况。并选出表现优秀的小组, 提高学生学习主动性和积极性。
摘要：试卷讲评课既能帮助学生完善知识结构, 提高学生解决问题的能力, 又能帮助教师完善自身的教学体系。在初中数学试卷讲评课中引导学生小组合作学习, 注重讲评的针对性和实效性, 使学生既能达到纠错的目的, 又能提升自主学习的能力。
关键词：初中数学,试卷讲评,小组合作学习