第一篇：人教版语文五年级课件
人教版小学五年级语文下册课件及教案
苍山县启蒙小学语文讲读课教、学案
年级 学科 主备人课题：《窃读记》
教学目标：1.学会本课的生字,正确读写本课的词语。有感
情地朗读课文。
2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描
写表达感情的方法，体会作者用词的准确、生
动。
3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作
者对书籍的热爱、对知识的渴望，并受到感染。
重点难点：1.抓住主要内容，体会作者对书籍的热爱、对
知识的渴望。
2.学习作者的表达方法，体会作者用词的准确、
生动。
教前准备及教法设计：本课的朗读课件及教学课件。
教学过程：
一、导入定向：看到课文题目中的“窃”字，同学们会想到什么呢?那么课文究竟写了一件什么事情呢?让我们来一起
学习课文。
二、展示交流：1.自读课文，思考：课文讲了一件什么事?
2. 会读写以下字词：
窃读炒菜锅勺踮起哟饥饿惧怕
充足屋檐皱起眉头饥肠辘辘一碗真酸
支撑书柜
三、品读体验 ：
1.有感情的朗读课文，说一说作者是在什么地方读书，在那里
读书有是什么不便之处。(偷偷地在书店读书，害怕被老板发现。)
2.课文中有很多地方写了“我”如饥似渴地读书，找出句子，并谈谈自
己的体会。
(1)放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻
它的一家书店。(“急匆匆”写出了”我的急切心情。)
(2)我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。(“跨、踮、挤”这几个动词写出了“我”窃读的急切心情。)
(3)急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。(这一句话以极其生动形象的比喻，将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。)
(4)我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。(这句话是全文的中心句，写出了“我”窃读时的感受。我在阅读中感受着书籍所带来的智慧和快乐，却时刻害怕被店员或老板发现而受到训斥和驱赶，交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。)
(5)我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不再适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。(理解“知趣”的意思，这句话写出了“我”为了看完一本书，会想尽各种办法，也写出了“我”对读书的热爱。)
(6)当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。(作者用了“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻，饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感，充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。)
3.课文中有一些语句描写了“我”的心理活动，找出来多读几遍，体会这样写的好处。
4.联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。(“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，只有知识与智慧都不断增长起来的人，才是一个真正健康成长起来的人。)
5.总结：课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
四、拓展延伸：
关于读书的名言：
1、读一本好书，就是和许多高尚的人对话。
——歌德
2、理想的书籍是智慧的钥匙。
——托尔斯泰
3、书籍是造就灵魂的工具。
——雨果
4、书籍是人类进步的阶梯。
——高尔基
5、读万卷书，行万里路。
——董其昌
五、达标测试：
1、读拼音，写汉字。
2、抄写描写“我”动作和心理的句子。
3、找出文中的比喻句，并说说这样写的好处。
板书设计：找书窃读
担忧惧怕--快乐
急切饥饿--饱读读书之乐
麻木--轻松
读书之苦：心理描写、动作描写
教学反思：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”好好体会，还有作者的动作和心理描写也要细细品味。“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”仔细理解这句话的含义，并受到启发，丰富自己的精神世界。
第二篇：一年级语文人教版课件
【学习目标】
1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。
2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。
3、正确、流利地朗读词语。
4、认识并了解春天给大地带来的变化，激发学生了解、观察大自然的兴趣。
【教学重点】
识字写字。
【课前准备】
挂图;儿童歌曲《春天在哪里》磁带;词语卡片;生字卡片;田字格黑板。
【教学课时】
一课时。
【教学过程】
一、创设情景，激趣导入
1、小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢?今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗?
2、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。(出示挂图)
二、图文结合，认知词语
1、语言过渡：
睁开眼睛看看四周的景色，美吗?是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗?
2、认识词语:
随机学习四组词语。(教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等)
3、揭示课题，巩固字音：
刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。(板书：识字1)打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢!请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。(学生自由读)
4、生生互动，游戏内化：
小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗?请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。(播放《春天在哪里》的磁带)
三、读中悟情，读中积累
1、语言渲染：
春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿;燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣;梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩!你愿意美美地读一读吗?让小朋友们感受一下春天多美呀!
2、学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。
四、总结全文，延伸拓展
课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。
五、分析字形，指导书写
1、认识3个新偏旁。(“日”字底，“木”字旁，草字头)
2、说说是怎么记住生字的。
3、教师在田字格示范书写。
第三篇：番茄太阳教案 五年级英语ppt课件教案 人教版
《番茄太阳》第二课时教案
一、指名读课文第一段
1、师：读的不够“灰暗无比”，请再读一遍。作者是卫宣利阿姨，她17岁时因一场车祸失去了双腿。24岁时，因逃避父母安排的婚姻离家出走，来到了这个陌生的城市，靠写作投稿为生。投的稿子也经常石沉大海，所以生活很艰难，我们可以想象得到，卫宣利阿姨的心情是多么绝望，多么灰暗。了解一个人的身世，知道作者的心情，朗读就会有感情。请你再读一读。
2、后来，卫宣利阿姨的心情又是怎样的呢?自由读课文最后一小节。用心读一读，听一听作者跟你说些什么，是被谁一点一点温暖起来，又是被什么照亮了她的心?划出让作者感到温暖的句子，感到光明的话语。
3、红红的番茄太阳到底指的是什么?请同学们带着这两个问题，认真地读一读课文。画出写番茄太阳的句子。注意把生字读准，句子读通顺。
二、精读课文
1、课文中出现了几次“番茄太阳”?
2、第一次是在什么时候。(多媒体出示：明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
3、我们先来看这一句话。谁读一读?在你眼中，你觉得太阳真的很像番茄吗?
4、(像。圆圆的，红红的。经过小女孩这么一说，我们觉得太阳和番茄真的有点像。可是生活中，我们却从没有把这两种事物联系在一起。)
(不像。太阳是很大的火球，番茄凉凉的，也不是很圆。是啊，番茄，太阳，我们从来没有把这两种事物联系在一起。)
难怪很多同学第一次看到这个课题的时候都觉得特别奇怪。既然不是非常的相象，为什么明明会把太阳叫“番茄太阳”呢?自由读课文2至13小节，想一想，明明是个怎样的孩子，她为什么会把番茄和太阳联系在一起。从课文中找出依据。
5、生读。
6、明明是个怎样的孩子? △是个盲童
生下来就什么也看不见。(书上怎么说) 在她的生活中，最熟悉的东西是什么?(蔬菜) 为什么会是蔬菜呢?
我每次去菜场，总能看到爸爸拉着明明的手，教她认识各种蔬菜。谁把这段话读一读?(多媒体出示“那位年轻的父亲……圆圆的……)) 指导朗读
爸爸妈妈以卖菜为生，没有时间陪明明出去玩。明明从早到晚就和爸爸妈妈一起守着摊位。对于她来说，她最熟悉的东西就是面前的黄瓜、豆角、番茄。在她能感觉、触摸得到的东西中，番茄和太阳是最想像的，所以，她把太阳称为“番茄太阳”。
△ 是个爱笑的孩子 你把找到的句子读出来。 还有哪些句子也是在写明明的笑。
明明是一个多么爱笑的孩子，她的每一次出现，都伴随着快乐的笑。 加朗读指导，读出明明的乐观、开朗。 △是个漂亮的孩子
有多漂亮，读给大家听听。
这么漂亮的孩子，为什么却让人看着隐隐心疼呢?
7、明明在同学们的眼中是漂亮的，爱笑的一个小女孩，虽然她的世界一直是一片黑暗，连太阳是什么样子的都不知道，可是她依然有一颗热爱生活的童心，他的心和健康的孩子没有什么两样。再出示并指导读好第一处番茄太阳的句子。
此时，如果你就是心情灰暗的卫阿姨，看到比自己小这么多的孩子，虽然和她一样也残疾了，却那么的爱笑，那么乐观，那么富有美好的想象，你会怎么想?
8、是呀，正因为如此，卫阿姨每次看到明明，看到她的笑脸，不由自主地觉得那就是最美的番茄太阳。(出示14小节)
9、反复读一读这一小节，想想让我觉得明明的什么是最美的“番茄太阳”。仅仅是灿烂的笑容吗?(对生活的好奇，热爱)谁来读?把你感悟到的读好，指名读。老师再引导：生活中身体的残缺并不可怕，可怕的是心灵的残缺，明明是个多么了不起的孩子呀!谁再读。再齐读。
10、卫阿姨觉得明明是最美的番茄太阳，不仅仅是因为明明的乐观、热爱生活感染了她，还是因为什么感染了她?默读课文15-17自然段。
11、谁来说说。
12、出示第16小节
13、谁来把这一部分读一读
14、谁再来读这一段。把心放进去，通过你的朗读把你的感受传达给别人。
15、多好啊。一个从来没有见过光明的孩子，一个跟着父母靠卖菜生活的孩子，一个只能用蕃茄当太阳来想象的孩子，在自己有一点点复明的机会的时候，就要把双腿送给我，这怎能不让我流泪?老师给你们配上音乐，我们再来读一读，体会体会。(播放音乐)
16、明明的爱心感动了我。同学们再想一想，明明只是一个小孩子,她的爱心又是谁培养出来的呢?联系课文内容想一想。 △父母
明明的父母是怎样的人?(生活并不富有，不放弃这个盲孩子，尽自己可能培养她，想方设法为她治病，充满了对孩子的关爱)还有什么人也影响了明明 △ 好心人
在我们的身边,在这个社会的大家庭里，还有好多的好心人。你们看(出示一组图片，音乐“爱的奉献”画外音介绍)
好心人感染了明明细小的心灵，所以，明明对卫阿姨说出了那番话。听了那番话，卫阿姨又会怎么想呢?(我不孤独，有明明这样的人在关怀着我;我并不可怜，我有自己的本领，为什么不能走出自己的路来)
从此以后，出示“红红的番茄太阳……”，番茄太阳,那是明明的温暖的爱心。卫阿姨从此不再绝望，她坚强地用笔走出了属于自己的一片天。 这是我搜集到的一组关于卫阿姨的资料 (多媒体出示卫的成绩)
四、总结
1、卫阿姨终于站起来了。此刻，你想对卫阿姨说什么，想对明明说什么?
2、只要心中有爱，就会成为一个心中有太阳的人;只要心中有希望，那就离光明不远了。
第四篇：人教版九年级上册语文课件
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第五篇：人教版三年级语文上册课件 语文园地一
《语文园地一》教学教案 教学目标：
1.交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。
2.习作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。
3.发现一些多音字的不同读音，准确区别。 4.“我的发现”、“读读认认”，发现和运用识字方法。
5.熟读背诵古诗《小儿垂钓》。
6.积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。
第一课时：
口语交际:我们的课余生活
1.通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与俄罗斯小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐米挣学费的情形;我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。
2.前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受?
a.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动; b.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动;
c.可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益;
d.可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进;
e.可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识;
……
2.全班交流。
每组推选一位优秀代表进行全班交流。 3.共同评议。 a.就刚才几位同学们交流的来看，他们的课余生活安排有何不同?我们评比谁的课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活项目记录得多?
教师引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实。
b.评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。
c.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。 第二课时 习作〃指导
1.在口语交际中，我们交流了各自的课余生活。好多同学的课余生活很丰富，在前一阶段的课余生活中也有许多值得回忆的事。这次习作我们就来写一写自己的课余生活。
2、在上一课大家回忆介绍的课余生活中，我们可以选择哪些内容来写? 学生共同讨论，教师提示，以下活动可参考： a.游戏娱乐活动，如：踢毽子、跳皮筋、跳绳、“老鹰捉小鸡”、扔沙包……
b.课余辅导训练，如：网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛、球球训练……
c.个人爱好，如：小收集──收集邮票门券;小饲养──饲养观赏鱼鸟;小种植──种植花木盆景、庭院瓜果;小演奏家──天天练习钢琴、小提琴……
d.家务劳动家庭帮手，如：洗衣服、餐具，打扫卫生，外出打猪草，放牛放羊赶鸭、采集草药、收割庄稼……
3.你准备怎么写?学过的课文会给你的写作带来什么启发?
讨论明确在这篇文章里只须集中写一项课余活动或一件课余发生的事，叙述时可以借鉴本学期刚学过的课文和以前学过的课文作范例。
4.学生起草，教师巡视。
5.学生交流，用实物投影仪展示，大家共同评议。 6.各自修改，可放声朗读，想想词语用和是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚。
7.誊写作文。教师交代格式和字迹要求。 第三课时 作文〃讲评 朗读展示优秀习作
1.教师在批改中挑选优秀习作，实物投影仪展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。
2.全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。 教师可引导学生以下几方面评议：
a.是否扣住课余生活的某一活动、经历或某一方面写; b.是否按一定的顺序把内容写清;
c.用词造句是否妥贴顺畅，能否反映出课余生活的情趣;
3、小组交流互相评议。
前后四人小组互相朗读交流自己的习作，互评互议。
4、修改张贴展览
1.各人修改自己的习作。
2.将修改后的习作在学习园地里张贴展览。 第四课时：
一、我的发现
1.各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现，读不准的字可同桌相互请教。
2.指名朗读，要求横着逐行读。
师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。 3.比赛：谁的眼力准，发现独特正确。
交流各自的发现。每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同。思考深入的学生还会发现，这同一个字在读音不同的情况下意思也不一样。如有这样的发现该大力加以鼓励表扬，并且引导其说说不同的读音情况下的字义。
4.齐读巩固。
二、日积月累 (1)读读认认
1.各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音拼读。
2.比赛：谁读得正确、流利。
3.谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。 4.齐读巩固。
5.单独指读横线条中的生字。 (2)读读背背
1.古代的孩子玩些什么呢?今天我们就要读一首唐代诗人胡令能写的《小儿垂钓》。
教师范读
2.短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。请大家各自试着读一读，不认识的字根据注音拼读一下，模仿老师的样子，读准韵律。
3.朗读比赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。 4.师生合作，表演古诗短剧。 教师准备荷叶、渔竿、竹篓等道具。学生演稚子垂钓，教师演路人，诗句作台词，师生演练后可再请学生合作演练。
5.竞赛背诵。为先背出的学生发奖品。
三、展示台
1.课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，小组内交流各自展示什么内容，以什么形式展示;共同讨论，互相协作，考虑本小组采取何种最好的展示形式，能否搞出特色。协商统一后分头准备。
2.班长或学习委员了解各组的展示准备，协调展示情况。
3.举行“多彩的课余生活”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。
4.评选最佳展示组，视情况评选“惜时奖”、“毅力奖”、“才艺奖”、“创造奖”、“能手奖”、“勤劳奖”等个人奖，教师颁奖。