第一篇：bpmf教学设计部编版
部编版小学语文bpmf教学设计
人教部编版小学语文第一册
3.《bpmf》教学设计
【教材分析】
这是学习拼音的课程，对学生来说难度不大。但教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快地认读、书写。根据教学目标，该课的训练点有两个，一是通过看图说话学习声母与掌握写法，二是掌握两拼音节的拼读方法。教学时，教师应将拼音的学习放在看图说话中进行。从看图说话入手，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟的活动中读准音，在发现形的过程中学会书写。 【设计理念】
课堂上第一关注孩子听课的状态，指导孩子要学会听课，听懂要求。本课教学考虑了学生的年龄特点，将拼音的学习放在了看图说话中进行，并在此基础上引导学生结合图片、词语掌握两拼音节的读法。这能让孩子在一种轻松愉快的氛围中掌握知识点，培养良好的学习习惯。其次，在区分b与p时，让学生在过一个小活动去亲身感受，在感受中突破难点。 【教学目标】
1.学会bpmf4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.正确拼读bpmf4个声母和单韵母aoiü四个韵母组成的音节。初步掌握两拼音节的拼读方法。
3.借助拼音，正确认读爸爸、妈妈两个词语，认识“爸、妈”两个生字。 【教学重点】
1.正确拼读声母b、p、m、f和单韵母组成音节的正确拼读。 2.初步掌握两拼音节的拼读方法。 【教学难点】初步掌握两拼音节的拼读方法。
【课前准备】字母卡片、课件、一张薄纸、全家福照片、拼音转盘。 【课时安排】两课时 【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
1.师：我们已经认识了韵母家族的6个朋友，那我们一起读读。(出示字母卡片a o e i u ü，生开火车读。)你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。(指生到黑板上按顺序摆好)。这节课我们一起到拼音王国里再认识两个声母家族的朋友，你们愿意吗? 生：“拍手念字母发音儿歌”(张大嘴巴a a a，拢圆小嘴o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齿对齐iii;嘴巴突突uuu;口吹哨子ü ü ü。)
2.板书课题：b p m f 【设计意图：用谈话、动手操作的形式导入新课，学生既复习了读，又在动手摆的过程中巩固了字母的形，同时轻松愉快的拍手念儿歌，也激发了学生的学习兴趣，为后面给b、p编顺口溜做好铺垫。】
二、学习声母bp的音、形。 1.学习b的音、形
(1)出示课件——文中的第一幅插图。师引导学生观察：图上的小男孩手里拿着什么?收音机有什么用呢?(生自由发言)课件出示字母b。
(2)师范读，并提示：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把嘴唇闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。
(3)生多种形式朗读。
(4)师：小朋友，用你的火眼金睛找找看，b像图画上的什么东西?在我们生活中还有什么东西像b的样子?(生观察回答)。
(5)老师根据第一幅图，为声母b编了一句顺口溜“小哥哥听广播，右下半圆b，b，b。”
(6)生自由朗读。 2.学习p的音、形
(1)师问：图上的大人和小男孩在干什么?(生回答)课件随机出示字母p。 (2)老师范读，提示：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。
(3)生朗读(多形式朗读)。
(4)引导生观察书本P24页的插图，找出插图中与P有关的事物，编儿歌记忆“p”的形。
(如：右上半圆“p p p”。爬山坡“p p p”。) 3.教师指导学生区分b、p。
(1)发纸条，试验比较，区别发音。师提示：用纸片比较，发 b、p可以用一页纸放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。
(2)学生自由练习。
【设计意图：这一环节借助文中插图学习bp的音形，突破重点，使学生从“广播”、“山坡”等常用词语向声母发音过渡，让语文回归生活，易于孩子们记忆。同时加入开火车、猜口形的游戏调动了学生学习的积极性。】
三、学习b、p与ɑ拼读的方法 1.学习的b、ɑ的拼读方法。
(1)课件出示文中插图。师：看图小姑娘在干什么?(将b推向ɑ成为bɑ)
教学拼音方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。老师带领学生读 “b-ɑ→bɑ”。 (2)课件出示课文25页的四幅插图。生观察四幅图画着什么，以四人小组形式进行讨论、练习声母和韵母拼成音，并联系词语进行识记。
(3)出示音节：b-ā→bā(八个)，b-á→bá(拔萝卜)，b-ǎ→bǎ(靶子)，b-à→bà(大坝)。学生会读的站起来读，(相继出示音节)读对的当小老师，教大家拼读。拼读一个音节组一个词。
(4)生自由练习
2.学习两拼音节的拼读方法。
(1)出示音节及其相关图片：b-ǎ→bǎ(靶子)，b-ō→bō(菠菜)，b-ǐ→bǐ(铅笔)，b-ù→bù(跑步)。教师范读，学生跟读、分小组读。
(2)出示音节及其相关图片：p-á→pá(爬山坡)，p-ó→pó(破坏)，p-í→pí(皮球)，p-ǔ→pǔ(乐谱)，先以小组为单位，结合词语及相关的图片练习拼读，再在班内交流。 (3)小游戏：比一比，谁读的最好!
【设计意图：本组学习中，结合了学生年龄特征，讲两拼音节的学习与图、词语结合起来。一方面能让学生在轻松的环境中学习，另一方面能让学生牢牢掌握知识。】
四、指导书写
1.指导学生认识新笔画右半圆。(课件展示)学生观察字母“b”、 “p”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成?占什么格?学生讨论。
2.学生说笔顺、位置。教师范写。
3.学生在拼音本上书写。(教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。)
4.教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。引导生评价，你认为哪一笔好，好在哪里?哪一笔不好，应怎样写?
【设计意图：在指导书写时，通过自主、探究的学习方式，以观察—指导—范写—评价为主线，培养学生良好的书写习惯。】
五、课堂小结 1.生齐读课文。 2.师总结回顾。
六、同步练习
1.学生自由朗读P24-P25课文内容。 2.比一比，谁读的最棒。
第二课时
一、复习导入。
1.师生游戏：“听一听，做一做”。(老师读声母，学生把自己制作的相应的声母卡片举起来。)
2.生生游戏：猜口形。(同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。)
【设计意图：这一环节通过游戏，巩固旧知识，也让他们的劳动成果得到展示，调动学生学习的积极性。】
二、学习声母m、f的音形。
1.出示课件(课文24页的插图)。学生思考：每幅图上画了谁?他们在干什么? (1)老师依次出示声母“m、f”，借助“摸”、“佛”指导发音。老师范读，学生观察，模仿，体会发音要领。采用集体读、指名读、开火车读等多种形式练读。
(2)师问：怎么记住m和f的字形?细心的小朋友从图中发现了什么?四人小组互相讨论讨论。动动脑筋，想想办法，编顺口溜记住这两个声母的形。(领生回想识记声母b字形的方法。问：我们是怎样记住b的样子?生答(可以通过看图找出与它们相像的东西，也可以想想生活在中有什么东西像它们，还可以编顺口溜。)
2.识记声母m、f的字形，指导书写。
(1)教学新笔画左弯竖、右弯竖。学生跟老师书空这两个笔画。 (2)老师范写，学生唱笔顺书空，练习书写。 (3)教师讲评。 3.学习拼读
(1)师右手拿声母卡片b，左手拿韵母卡片ɑ，让生读，回忆拼读方法：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。(边拼读边演示声母b和韵母ɑ相拼成音节bɑ。)
(2)出示与mā(妈妈)、mō(摸一摸)、mǐ(大米)、 mù(树木) 有关的词语与图片。学生交流。教师范读，学生跟读、开火车读。
(4)出示与fā(发作业)fò(大佛)fǔ(抚摸)有关的词语与图片，学生交流。教师范读，学生跟读、开火车读。
(5)游戏“快乐大转盘”：每四人为一小组，每小组有一个可以转动的轮盘，转盘中间是声母b p m f，周围是韵母ɑ o i u。学生可以通过转动指针随意拼读音节。
【设计意图：本环节的教学设计结合了学生的年龄特征，把两拼音节的学习与一年级学生爱玩的天性结合了起来，提高了教与学的效率。】
三、认读两个生字：爸、妈。
1.出示课件，问：图上有谁?在干什么? 2.PPT出示:爸爸、妈妈。学生自由拼读。 3.教师范读，学生跟读。 4.指名读，师正因。 5.学生多形式朗读。
【设计意图：图文结合学习生字词，能够加深学生的记忆。而多形式的朗读，更改再进一步加深学生的印象，帮助学生牢固掌握知识。】
四、总结全文，布置作业。
同学们，我们学会了拼读音节，以后通过它，我们还会认识更多更多的生字朋友，拼音的用处可真大呀，回家以后当小老师把学过的知识教给爸爸和妈妈。
板书设计：
b、p、m、f 妈妈
爸爸
第二篇：bpmf教学设计
(一)
教学目标：
知识与技能：
1、学会声母和单韵母拼成音节的方法。
2、学会拼读带调音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。
3、指导看图说话，认识“爸、妈”两个生字，能口头组词，感受家庭生活的幸福。
过程与方法：
体验声母发音过程，研读韵母带调拼音。 情感态度与价值观：
激发学生热爱母语的情感，感受拼读的乐趣。 教学重难点：
重点：掌握拼读方法。
难点：能够拼读声母和韵母组成的音节。 教学准备：
音节卡、字母卡 教学过程：
一、复习导入
1、同学们，最近一段时间，我们一直在拼音王国里遨游，已经认识了许多字母宝宝，那老师想考考你们，你们知道单韵母宝宝有哪几个吗?
2、指名读出。(强调：单韵母应该怎么读?)
3、那谁能告诉老师，我们学过的声母又有哪些?
4、指名读。(强调：声母又该怎么读?)
5、看到你们这么积极，这么聪明，调皮的字母宝宝都跳出来想要认识你们了，仔细看看，谁最先跑出来，大声向他们打招呼。
二、教学b―a―ba的拼读，强调方法
1、声母b与韵母a挨到了一起后，就组成了一个音节，那这个音节我们又该怎么读?
2、请小朋友们认真听听，老师是怎么读的?
3、声母b，老师是怎么读的?那韵母a，老师又是怎么读的?
4、你们听得最仔细了，是啊!声母读得又轻又短，韵母读得长一些，响一些，他们连在一起后，很快一碰，就滑出了这个音节。
5、指名反复读
6、知道老师为什么读得又快又准吗?是因为老师知道一条秘密口诀，要是你们掌握了这条秘密口诀，你们也会和老师一样读得又快又准。
7、出示口诀：前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。
8、师带读口诀，前面的音读得又轻又短，后面的音重重地读，碰到一起后，读出音节来。
9、再次指名读。
三、教学b、p、m、f与单韵母相拼
1、声母最喜欢和韵母交朋友了，这不，他们都已经手牵手排好队出来，等着你们大声叫出他们了。
2、出示音节。
3、接下来，同桌之间相互读一读，试着拼一拼，是不是都能读出来呢?如果有不会的，可以举手问老师。
4、指名读，会读哪个就大声读出来。
5、师带读一遍。
6、开火车读。
四、教学四声
1、如果给这些韵母加上声调，就可以变成表示意思的音节了，我们来看看图。
2、每幅图上画的是什么?
3、我们发现，每个韵母上都标了声调，我们读得时候，直接读出带调的韵母的音，跟着老师再来一遍。
4、看到这几幅图，读了下面的音节，你想到了什么词语?
5、猪八戒的八，拔萝卜的拔，打靶的靶，大坝的吧坝。
6、请小老师带读。
五、反复操练标调的音节
1、标有声调的音节，你们都会读了，那卡片上的这些标调音节，你们还会读吗?
2、出示卡片，指名读
3、根据读音，谁想到了词语?说个词语出来吧!
4、全班齐读。
六、看图认字
1、今天我们收获很大，知道了用什么方法去拼读音节，那学会了汉语拼音有什么好处呢?
2、指名说
3、出示图片，图上有几个人，都有谁?他们在干什么呢?
4、图片旁边有几个字，请同学们试着用我们刚才学的拼读方法，把音节读出来之后，就认识这些字呢?(指名读、带读)
5、看来学好拼音真的很重要，我相信，去掉拼音后，这两个字，你们也能牢记在心里了，大声读出来吧。
6、区分bà
ba a、我们仔细看看这两个音节，有什么不同呢? b、不标声调，我们叫做轻声，读得轻一些。 c、师范读，再指名读。
7、同法讲解 mā
ma
8、你能用上“爸爸、妈妈”说一句话吗?
9、我在“爸爸、妈妈”旁边贴上了一张字卡，字卡上的字读“我”
10、我又在旁边画了一颗爱心，它代表着“爱”。
11、那用上“爸爸、妈妈、我、爱”这四个词，不加字、不减字，可以打乱顺序，你能说出哪些句子呢?
12、指名上台来说。
七、总结
今天，我们学会了音节拼读的方法，记住了“前音轻短后音重，两音相拼猛一碰”这句秘密口诀，在以后的学习中，还会有更多的声母宝宝和韵母宝宝交上朋友，希望同学们都能把他们认读出来，学好汉语拼音后，去认识越来越多的汉字，孩子们，加油吧!
第三篇：bpmf教学设计
教学目标：
1，正确认读bpmf,读准音，认清形，能正确书写
2，正确拼读bpmf和单韵母aoiu组成的音节，初步掌握两拼音节的拼读方法。
3，借助拼音，正确认读“爸爸，妈妈”两个词语，认识“爸妈”2个生字。
教学准备：PPT，拼音卡片 教学过程：
一，导入
1.看图说话，初识声母：图上画了什么?
(爸、坡、摸佛可重读)：星期天，爸爸带着小哥哥去爬山，小哥哥最爱做的事情就是爬山了。小哥哥手里拿着收音机在播放音乐，好开心啊。他看到山下有个山洞，两个小朋友正在两个门洞间玩“摸人”的游戏。小哥哥一边爬坡一边高兴地向山顶望去，只见山顶上有一尊金色的大佛。小哥哥高兴喊：“爸爸快看，大佛!”爸爸拄着登山杖，说：“大佛真壮观啊!”
2.师：今天我们要认识的声母宝宝藏在这四幅图画中，谁能把它们找出来?
3.出示b p m f。(板书)那你会读他们吗? 4.出示声母“b”
(1)指导学生b的发音，“大家好，我叫b,我爱听广播”，教师示范读，个人读+小组读。 (2)记形：你们能编一个儿歌记住“b”吗?右下半圆“b b b”。
5.出示声母“p”
(1)指导学生p的发音爬山坡，p p p。“大家好，我是P,我爱爬山坡”个人读+开火车读。
(2)记形：你们能编一个儿歌记住“p”吗?右上半圆“p p p”。 6.出示声母“m”
(1)知道学生m的发音，“大家好，我是m,我爱玩摸人游戏” (2)说说你怎么记住“m”的形? (3)编记忆小儿歌：两个门洞“m m m 7.出示声母 “f”
(1)提问：在图上你看到了什么?“一尊大佛”“请大家听他来做自我介绍，大家好，我是f，我在看一尊大佛”指导学生F的发音，小组读+开火车读。
(2)教师提问：怎么记忆“f”的形呀!(观察图片) (3)编记忆“f”的小儿歌：
一根拐棍“f f f”。
总结：今天我们认识了b,p,m,f四个好朋友，他们跟y,w一样，都是圣母，让我们大声准确的念一念他们的名字。(集体认读一遍) 8，书写bpmf. (1)观察，范写，书空，描红，仿写。
(二)拼一拼 1.学习拼读 (1)出示图片，下面我们一起玩一个名叫“欢乐对对碰”的游戏，有请今天的游戏达人声母和韵母。出示PPT，我们一起来碰一碰。 (2)教师示范拼读，学生仔细倾听。
(3)练习：教师拼读，学生模仿，然后师生合作。
(4)用上述方法引导读“ba”这个音节(总结：由一个声母和韵母我们就组成了一个音节)。
(5)学习两拼音的拼读要领。b-a -----ba(前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
(6)练习拼读带调音节。现在韵母宝宝带上了帽子，你还会拼读吗?出示PPT。教师遮住声母，让学生读韵母，然后读声母，最后让学生欢乐碰一碰。以此类推至第四个，水坝。 (7)小组合作，玩一玩欢乐对对碰的游戏。
(三)看图说话。
(1)提问：在图画里，你都看到了什么?(爸爸，妈妈)出示爸爸、妈妈的字，带学生一起读。
(2)看图说话。(天气晴朗，爸爸妈妈带我去郊游，爸爸妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈。) 二，课堂小结
今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“b p m f ”，而且他们还会和韵母做好朋友，组成一个音节。同学们学习得可认真了!
第四篇：bpmf教学设计
《b p m f 》教学设计
【设计理念】
1、正确把握语文教育的特点，尊重学生的独特体验，加强语言的实践。在教学中，我们让孩子自己去体验拼音的发音，自主选择合作伙伴。由于情境的创设具有很强的现场感，学生很快就投入到模拟的场景中去，人人动口，动手，动脑，全身心地投入，语言实践的密度大、频度高。
2、利用字母在音位、形体等方面的对应特征进行比较辨别，培养儿童主动地运用比较、分辨的方法记忆易混字母的形体。 【教学要求】
1、学会声母b、 p、 m、 f ，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2、认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b、p、m、f与单韵母组成的音节。 【教学重点】
读准声母b、p、m、f，认清声母的形，并能正确书写。 【教学难点】
学会使用“两拼法”拼读b、 p 、m、 f与单韵母组成的音节。 【教学准备】：
配套光盘、教学挂图、拼音卡片 【教学时间】
两课时 【教学过程】
第一课时
一、导入新课：
观察情境图，随机张贴声母b、 p 、m、 f四张字母卡片。
二、学习b、 p、 m、 f的发音
1、学习声母“b”的发音
①联系语境教学“b”的发音。
图中的小男孩正在听广播。如果我们把“广播”的“播”读得轻一些、短一些，这样就发出了声母“b”。我们先来共同试一试，好吗?
②教师示范发音。
教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化。 ③教师发音、学生跟读。 ④学生练习“b”的发音。
⑤出示表音表形图，学生观察后初步记形。
出示表音表形图，让学生观察图中哪些地方像声母“b”的形状，哪个音跟“b”的音相似。(收音机的形状。)编口诀：“右下半圆b
b
b”，加深记忆。
2、学习声母“p”的发音
①联系语境教学“p”的发音。
老爷爷和小男孩在山坡。如果我们把“山坡”的“坡”读得轻一些、短一些，这样就发出了声母“p”。我们先来共同试一试，好吗? ②教师示范发音，学生观察、体会。 ③教师发音、学生跟读。 ④学生练习“p”的发音。
⑤出示表音表形图，学生观察后初步记形。
出示表音表形图，让学生观察图中哪些地方像声母“p”的形状，哪个音跟“p”的音相似。(小男孩背上有个p的形状。)编口诀：“右上半圆p p p ”，加深记忆。
3、用同样方法学习声母m 、 f
4、多种形式练读b、 p 、m、 f ①抽读声母卡片：b、 p 、m、 f ②开火车读。 ③小老师带读。
三、学习b p m f的书写
先观察教材中的笔顺图，再看老师书写，最后学生练习临写和书写。
四、作业
1、读准声母b 、p 、m、 f
2、书写b、 p 、m、 f
第二课时
一、复习检查
1、多种形式读声母：b、 p 、m、 f
2、复习韵母a、 o、 e、 i 、u、ǖ
【设计意图：这两项知识的检查，既复习了知识，又为本节课新授知识作了铺垫】
二、教学拼读
1、出示音节。
教师出示：ba。告诉学生这就是“八个”的“八”，知道“八”的读音是“ba”，是由声母b和韵母a组成。
2、教学拼读。 ①教师示范拼读。
②卡片演示，边演示边拼读。
一个猴子推着b，一个猴子推着a，“前音轻短后音重，两音相遇猛一碰。”b—a→ba。教师范读，学生跟读。
3、学生试读练习。
b—a→ba。b—o→bo
p—a→pa m—a→ma m—i→mi
f—a→fa
f—u→fu
4、带调音节的拼读。
①出示音节。
出示“mǐ 、 fǔ ” ，再出示图片“大米”和“斧头”，告诉学生这里的“米”和“斧”的音节就是“mǐ” 和“ fǔ”。
②教学读法。
教师边示范边讲解：用声母和带调的韵母相拼，直接拼出带调音节。(其它的音节数调法、音节定调法根据学生学习情况而定，一般不要介绍太多，以免加重学生的负担。)
③学生反复练习“mǐ” 和“ fǔ”的拼读。
④拼读练习。
bā
bá
bǎ
bà pō
pó
pǒ
pò
mī
mí
mǐ
mì
fū
fú
fǔ
fù
【设计意图：这个环节是本课的难点，学生刚刚接触到“两拼法”，设计中教师不是枯燥地讲解拼读要领，而是在反复拼读中让学生体会、感悟。然后安排了许多音节供学生练习，达到及时检查、反馈的目的。】
三、作业
拼读音节(教材第14页) 【设计意图：布置“拼读音节”， 达到巩固新知的目的。】
第五篇：bpmf教学设计
《b p m f》教学设计
特级教师
【设计理念】
“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。在本教学设计中，教师要善于挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，就能使学生在喜闻乐见中学习拼音。
【教学目标】
1．学会声母b p m f，能够读准音，认清形，并能正确书写。 2．认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b p m f与单韵母组成的音节。
教学重点
1．教读、教写b p m f 2．学习拼读音节。 3．教学带调拼读。 【课前准备】 教师准备：教学课件、挂图 【课时安排】 2课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时
一、激发情趣、谈话导入
我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u ü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？
［设计意图］用拟人化的口气叙述旧知，导入新课，引导学生一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，充满生活情趣。
二、创设情景、学习“b p”音形
（一）导入新课
指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。 师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。
［设计意图]练习生活亲情导入，使语文课堂充满的生活味儿。这样的设计，可以使小学生学得亲切自然。
（二）教学发音：教学声母“b”： 1．看图说话引出b。 图上画着谁？他在干什么？
b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。 2．教学b的发音，认清字形。
（1）先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。一定要读的又轻又短，也可以运用教材中“波浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪bbb”。
指导发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。
（2）师范读、领读，正音。 （3）忆字形。 启发学生看图：b像什么？b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“我听广播b、b、b。”
3．学习b和ɑ的拼音。 （1）看图引出bá。
图上画着什么？（一只小白兔，拔个大萝卜。） （2）卡片演示两音相碰：
b á 让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bá。bá
（3）指导小学生念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白兔，用力拔萝卜。”
（4）指导学习b与o、u 的拼音。
［设计意图］把儿歌、游戏引入课堂，符合一年级小学生的认知心理特点。
（三）教学声母“p”： 1．看图说话引出p。 图上画着谁？他在干什么？
可以这样说：“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的声母是p。 2．教学p的发音，认清字形。
（1）发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。
（2）师范读、领读，正音。
（3）b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。
（4）忆字形。
启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。顺口溜：“脸盆泼水p、p、p。”
3．学习p和a的拼音。 （1）看图引出pá。
图上画着什么？（一只猴子在爬竿。） （2）卡片演示两音相碰：p→á →pá 学生自由拼读，指名、正音、领读。
还可变声调，让学生拼读：pà、pā、pǎ。要求带调拼读。 （3）指导学习p与o、u的拼音。 4．口诀记忆。编口诀为：猴子推车p p p。
［设计意图］采用儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充满情趣，这样的教学设计，是充满智慧的设计，语文课堂上充满了人文气息。使小学生在学习拼音的过程中，受到了良好的人文教育。
三、巩固练习 1．认读卡片。
2．用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音？
四、指导书写 1．亲情导入
刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写的漂亮，好吗？
2．指导书写b （1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。 （2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。 （3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
（4）学生书空笔顺。
（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
2．指导书写“p”
（1）认识基础笔画：下竖。
（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？
（3）学生独立书写一个。
（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。 你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。
（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！ （6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。 ［设计意图］培养一种好习惯，收获一生幸福。本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为下面的教学搭桥铺路，作好了铺垫。
第二课时
教学目标：教学声母m、f以及拼音。 教学过程：
一、复习检查
1．卡片认读b、p。（集体练，个别读） 2．拼读bá、pá及四声。
二、教学声母m
1．看图说话引出m。“摸”的声母是m。（出示“m”的图） （1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？ （2）这个字母怎么读？
（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。教师示范读。
（4）学生练习读，体会发音方法。 （5）开火车读。
2．学“m”的形，记忆字形。 （1）看图说说怎样记住“m”的形？
（2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”，“两扇小门m、m、m。”
3．指导书写。
（1）认识基本笔画：右弯竖。 （2）学生书空。
（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？【m的笔顺是：m，一笔写成。m写在四线格的中格。】
（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。 4．教学m和单韵母的拼音。 看课本上的图，拼读mù、mǎ。
三、教学声母f 1．看图说话引出f。 2．教学f的发音。
（1）提问：从图上你知道了什么？
（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。
（3）学生体会读。 3．学习“f”的形
（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？ 教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。 （2）编记忆“f”的小儿歌： 爷爷拐杖“f f f”。 一根拐棍“f f f”。 像根拐杖“f、f、f。” 像把雨伞“f、f、f。” 4．指导书写。 （1）认识基本笔画：右弯竖。
（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。f两笔写成，写在四线格的上格和中格。
（3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。
4．教学f和单韵母的拼音。 看课本上的图，拼读pí、pá。
［设计意图］教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、小组合作等，把游戏、儿歌等形式结合在一起，引导学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使教学过程快乐而富有情趣。
四、巩固练习
1．读语境歌：指导儿童练读语境歌。 “爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”
2．猜字母。
（1）两扇小门是什么声母？
（2）一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？ （3）一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母？ （4）像根拐杖是什么声母？
3．听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。 4．用卡片认读声母和音节。 5．创新思维：指导学生编儿歌 ①你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？ 预设： 拉开天线听广播“b b b”。 右下半圆“b b b”。 6字“b”。„„
②你们能编一个记忆“p”的小儿歌吗？ 预设： 右上半圆“p p p”。 端起脸盆把水泼“p p p”。 路灯“p”。
③你们能编一个记忆“m”的小儿歌吗？ 预设： 两扇小门m、m、m。 钻进门洞m、m、m。 兔采蘑菇m、m、m。
④你们能编一个记忆“f”的小儿歌吗？ 预设： 爷爷拐杖“f、f 、f”。 一根拐棍“f、f、f”。 手扶拐棍“f、f、f。”
［设计意图］此环节可以激发学生的学习兴趣，巩固学生的记忆能力，引导学生快乐地复习所学的内容，同时有培养了小学生的创新思维能力。
五、学习小结，课后激励
1．今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“b p m f”。同学们学习得可认真了！回家以后读给亲人听好吗？ 2．放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听，爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。
【特别建议】
1．要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出b p m f 四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。关于情境图与语境歌，它只是激发学生兴趣、帮助识记的辅助手段，仅仅是为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。教师注意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。
2．要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。重点是培养学生准确的拼读音节的能力。对音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写。以减轻负担，保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。
3．书写的重点在于写字习惯的养成。写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，我们一定不要过于看重孩子字写得是否又快又好，而应十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。
4．在写字过程中要注意孩子学习方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习。避免简单、重复的抄写。比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。大量的书写作业会使学生感到疲倦、无味，导致不写作业、厌恶学习等一系列问题的产生。