第一篇：杨柳青风筝飞阅读答案
《杨柳》阅读训练题及答案
因为我的画中多杨柳树，就有人说我欢喜杨柳树。因为有人说我欢喜扬柳树，我似觉自己真与杨柳树有缘。但我也曾问心，为甚么欢喜杨柳树?到底与杨柳树有甚么缘?其答案了不可得。原来这完全是偶然的。假如我存心要和杨柳结缘，就可以附会种种理由上去。或者说我爱它的鹅黄嫩绿，或者说我爱它的如醉如舞，或者说我爱它像小蛮的腰，或者说我爱它是陶渊明宅边所种的。即使要找三百个冠冕堂皇、高雅深刻的理由，也是很容易的。天下事往往如此。
实际，我向来对于花木无所爱好;即有之，亦无所执着。这是因为我生长穷乡，只见桑麻、禾黍、棉花、小麦、大豆，不曾亲近过万花如绣的园林。只在几本旧书里看见过“紫薇”“红杏”“芍药”“牡丹”等美丽的名称，但难得亲近这等名称的所有者。并非完全没有见过，只因见时它们往往使我失望。我觉得它们也只是植物中的几种，不过少见而名贵些，实在也没有甚么特别可爱的地方，似乎不配在诗词中那样地受人称赞，更不配在花木中占据那样高尚的地位。
假如我现在要赞美一种植物，我仍是要赞美杨柳。但这与前缘无关，只是我这几天的所感，一时兴到，随便谈谈。为的是昨日天气佳，埋头写作到傍晚，不免走到西湖边的长椅子里去坐了一番。看见湖岸的杨柳树上，好像挂着几万串嫩绿的珠子，在温暖的春风中飘来飘去，飘出许多变度微微的S线来，觉得这一种植物实在美丽可爱，非赞它一下不可。
听人说，这植物是最贱的。剪一根枝条来插在地上，它也会活起来，后来变成一株大杨柳树。它不需要高贵的肥料或工深的壅培，只要有阳光、泥土和水，便会生活，而且生得非常强健而美丽。牡丹花要吃猪肚肠，葡萄藤要吃肉汤，许多花木要吃豆饼，杨柳树不要吃人的东西，因此人们说它是“贱”的。大概“贵”是要吃的意思。越要吃得多，越要吃得好，就是越“贵”。吃得很多很好而没有用处，只供观赏的，似乎更贵。例如牡丹比葡萄贵，是为了牡丹吃了猪肚肠一无用处，而葡萄吃了肉汤有结果的原故。杨柳不要吃人的东西，且有木材供人用，因此被人看作“贱”的。
我赞杨柳美丽。但其美与牡丹不同，与别的一切花木都不同。花木大都是向上发展的，红杏能长到“出墙”，古木能长到“参天”。向上原是好的，但我往往看见枝叶花果蒸蒸日上，似乎忘记了下面的根，觉得可恶!你们是靠他养活的，怎么只管高踞在上面，绝不理睬他呢?你们的生命建设在他上面，怎么只管贪图自己的光荣，而绝不回顾处在泥土中的根本呢?花木大都如此。甚至下面的根已经被斫，而上面的花叶还是欣欣向荣，在那里作最后一刻的威福，真是可恶而又可怜!杨柳没有这般可恶可怜的样子：它不是不会向上生长。它长得很快，而且很高;但是越长得高，越垂得低。千万条陌头细柳，条条不忘记根本，常常俯首顾着下面，时时借了春风之力而向泥土中的根本拜舞，或者和它亲吻。好像一群活泼的孩子环绕着他们的慈母而游戏，而时时依傍到慈母的身傍去，或者扑进慈母的怀里去，使人见了觉得非常可爱。
自古以来，诗文常以杨柳为春的一种主要题材。写春景曰“万树垂杨”，写春色曰“陌头杨柳”，或竟称春天为“柳条春”。我以为这并非仅为杨柳当春抽条的原故，实因其树有一种特殊的姿态，与和平美丽的春光十分调和的原故。这种特殊的姿态便是“下垂”。不然，当春发芽的树木不知凡几，何以专让柳条作春的主人呢?只为别的树木都凭仗春的力而拚命向上，一味求高，忘记自己的根本。其贪婪之相不合于春的精神。最能象征春的神意的，只有垂杨。
(文章发表于1935年。有删改)
[注]①杨柳：泛指柳树。古人因杨树之实也成白絮飞散，故常以“杨”称“柳”，杨、柳多通用，如“垂柳”也称“垂杨”。
1.积极向上是令人赞赏的，作者却觉得一般花木的“向上”可恶，这矛盾吗?为什么?
2.“最能象征春的神意的，只有垂杨。”请根据文意对这句话加以阐释。
3.文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称，而在第五自然段中却有两处用了第二人称，这样写有何作用?请赏析。
4.请概括本文的主旨。作者在展现这一主旨时，行文上有何特点?请赏析。
【参考答案】
1.不矛盾。作者并不反对“向上”，他认为“向上原是好的”。作者厌恶一般花木的“向上”，只是憎恶其高而忘本，不知感恩。
2.“春的神意”与“和平美丽的春光”是一致的，蕴含着生机勃发、和谐、亲切的精神。垂杨的姿态是“下垂”的，不像别的树木贪婪苛取，忘记“根本”。这与春的精神“十分调和”，因而“最能象征春的神意”。
3.改用第二人称，将批判对象拟人化，形成一种面对面的质问之势，使作者的态度更为鲜明，便于直接抒发作者对那些名贵花木强烈的厌恶之情。
4.本文通过赞美杨柳“贱”而有用、高而能下的品质，体现了作者在处世待物上超越世俗名利欲念的人生观念。行文婉转曲折，自然舒展。结合原文赏析略。
第二篇：《风筝》阅读答案
小编整理了风筝原文及风筝阅读答案，《风筝》讲述了一个兄长无情的掠杀了幼小弟弟的童年游戏、随着时间的流失兄长越发的后悔的故事，关于风筝原文及风筝阅读答案以供各位参考和学习，希望读完《风筝》对于大家有所启发!
风筝
我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且还厌恶它，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢放风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的。便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上;便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。。
后来他怎样，我不知道，也没有留心。然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的评论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地坠下去了。
但心又不竟坠下去而至于断绝，它只是很重很重地坠着，坠着。
我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着笑
着。——然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。
我也知道还有一个补过的方法的：去许他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你啊”。那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的办法。有一回我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起儿时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的糊涂。“我可是毫不怪你啊”。我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的。c从此也宽松了罢。“有过这样的事么?”他惊异地笑着说，就像旁听别人的故事一样。他什么也记不得了。
全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢?无怨的怒，说谎罢了。
我还能希求什么呢?我的心只得沉重着。
《风筝》阅读题：
1.“我”对风筝十分厌恶，有哪两种具体表现?请概括回答(每种不超过15个字)。
2.从小兄弟自己制作精美风筝一事看，小兄弟具有怎样的可贵素质?
3.根据上文，指出“精神的虐杀”的具体含义。
4.“我”极力企求小兄弟的宽恕，而小兄弟却“什么也记不得了”。这一组对比有什么作用?
5、文章结尾说，“我的心只得沉重着”。这句话有什么深刻含义。
《风筝》阅读答案：
1(1)认为小兄弟看放风筝可笑可鄙 (2)破坏(折断、踏扁)小兄弟做作的的风筝
2、具有创造精神(答“丰富的想像力和较强的动手能力”也可)
3、扼杀儿童喜欢游戏的天性
4、突出“我”想补过却无法补过的沉重心情
5、儿童的天性一旦被伤害，是难以挽回的。
《风筝》阅读答案仅供各位同学参考，游戏是儿童玩耍的天性，希望在看完《风筝》之后，大家有所收获和思考!
第三篇：风筝的心 阅读答案
1．（3分）看孩子们在小巷中放风筝、精心制作风筝、领着孩子们去放风筝（每点1分）（意对即可）
2．（2分）因为风筝见证了作者的童年，在童年的记忆中留下了深刻的印象，通过放风筝，一方面表达了对往事的怀念（1分），另一方面也表达了对生活的热爱（1分）。（意对即可）
3．（4分）（1）用拟人的修辞手法（1分），生动而含蓄地表现了城市中的人们整天为琐事而忙碌着，没有闲情逸致去放风筝，在这里风筝没有了施展才华的空间（1分）。（意对即可）（2）用比喻的修辞手法，（1分）形象生动地表现了孩子们对春天的企盼和对放风筝的喜爱。（2分，意对即可
4．（3分）“风筝的心”既指“我”对童年放飞风筝的美好往事的记忆，又指“我”对生活在现代都市中的孩子们没有放飞风筝的时空而感到遗憾的心情，更指“我”对自由自在、欢快幸福生活的呼唤。（每点1分）（意对即可）
5．（3分）C
第四篇：鲁迅风筝学练优阅读答案
篇一：鲁迅风筝学练优阅读答案 主要记叙哪两件事。这件事相距20多年，其间作者的思想感情发生了怎么样的变化?产生变化的原因是什么?课文第五段里谈到“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，结合课文和你自己的体验，谈谈你对儿童玩游戏的看法仔细阅读下面的文字，体会加点词语的表达效果。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。中瘦得不堪。张着小嘴。呆看着。出神。惊呼。跳跃。我急用- -好的加分!!!!!!!!!主要记述我少年时虐杀了弟弟的风筝梦和我想不过而不得的经过。 我儿童玩游戏的看法： 我认为：儿童玩玩具或者是
1.从小兄弟自己制作精美风筝一事看,小兄弟具有怎样的可贵素质?作者所说的“精神的虐杀的这一幕”具体指哪一幕?2.作者产生忏悔之意的原因是什么?3.第二段中的加点词“不幸”应作怎样的理解?从中你能看出作者是怎样的一个人?4.“我可是毫不怪你啊”,两句重复的话是弟弟说的吗?如果不是,那是怎么回事?5.“我”极力企求小兄弟的宽恕,而小兄弟却“什么也不记得了”,这一结果说明了什么?1较好的动手能力.作者所说的“精神的虐杀的这一幕”具体指我在发现小兄弟瞒着我偷偷的作风筝时,把他做好的风筝,踏扁了.2玩具是儿童的天使,而我却把弟弟的天使扼杀了,剥夺了他童年的乐趣.3虐杀者已觉醒,而被虐杀者却浑然不知,早已忘却,这是一种怎样的不幸呀!作者是一个勇于承认错误的人4.不是,是作者想像弟弟在听到我的道歉时所说的话.5.说明当时的社会教育是多么的错误,虐杀者觉悟而后悔痛苦,而被虐杀者已经全然忘却,这是一件怎样的悲哀呀!篇三：鲁迅风筝学练优阅读答案
鲁迅《风筝》阅读答案
1、冬天,能看到风筝本应该是一件高兴事,但在这里作者为什么会感到“是一种惊异和悲哀”呢?
2、“然而我的惩罚终于轮到了”这里作者为什么用“惩罚”这个词?3_百度作业帮 鲁迅《风筝》阅读答案
1、冬天,能看到风筝本应该是一件高兴事,但在这里作者为什么会感到“是一种惊异和悲哀”呢?
2、“然而我的惩罚终于轮到了”这里作者为什么用“惩罚”这个词?
3、阅读了本文段，我们可以从中感受到鲁迅先生具有什么样的精神? g妹撸过462014-09-28 1.故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。2表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维... 2014-09-28 1.故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。2表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。 篇四：鲁迅风筝学练优阅读答案
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一、有感情地朗读课文，回答下列问题。 1.作者看到“远处有一二风筝浮动” ，就感到“惊异和悲哀” ，这是为什么?2.文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕” ，具体指什么?3《风筝》阅读题导学案
一、有感情地朗读课文，回答下列问题。 1.作者看到“远处有一二风筝浮动” ，就感到“惊异和悲哀” ，这是为什么?2.文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕” ，具体指什么?3.“我还能希求什么呢?我的心只得沉重着。 ”表达了作者一种什么样的心情?
一、答案：1.故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝， 所以“惊异” 。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心 头不禁悲哀。 2.这一幕，是指“我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得我把他快要完 工的风筝抓断踏扁了。 3.表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而 弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我也无从 补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使 虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。
二、阅读全文回答问题： 1.“我”对风筝十分厌恶，有哪两种具体表现?请概括回答(每种不超过 15 个字)。 答： 2.从小兄弟自己制作精美风筝一事看，小兄弟具有怎样的可贵素质? 答： 3.根据上文，指出“精神的虐杀”的具体含义 答： 4.“我”极力企求小兄弟的宽恕，而小兄弟却“什么也记不得了” 。这一组对比 有什么作用? 答：
5、文章结尾说， “我的心只得沉重着” 。这句话有什么深刻含义。 答：
6、当“我”得到完全的胜利，傲然走出， “留他绝望的站在屋里”时，小兄弟有 什么表现?请展开想象，用一百字左右描述出当时的情景答案：1(1)认为小兄弟看放风筝可笑可鄙 (2)破坏(折断、踏扁)小兄弟做作的的风 筝
2、具有创造精神(答“丰富的想像力和较强的动手能力”也可 )
3、扼杀儿童 喜欢游戏的天性
4、突出“我”想补过却无法补过的沉重心情
5、儿童的天性一 旦被伤害，是难以挽回的。
6、他愣愣的站在原地，不知不觉两行泪竟流了下来。 他蹲下身，想去捡那风筝的“残尸” ，却发现有液体滑落到嘴里，比盐还要咸。 原来我也会哭， 小兄弟拾起已经被折断了的木头支架， 心中溢满了委屈。 那一刻， 好像所有的压抑都释放出来了， 但他心里， 却还是怪不了哥哥。 他是为了我好呢。 小兄弟喃喃着。
三、阅读全文回答下列问题：
1、文段选自课文《 风筝 》 ，作者 鲁迅 ，原名 周树人 ，并写出他的一部代表 作《 狂人日记》 、 《阿 q 正传》等。
2、给下列加点的字注音，并解释词语。 ①恍然大悟(wù) ： 形容突然醒悟 ②苦心孤诣(yì) ： 费尽心思钻研或经营
3、文中的“严冬”意义一样吗? 前一个“严冬”是指： 天气的寒冷 后一个“严冬”是指： 写我的心情沉重
4、 “我恍然大悟似的，??”一句中“悟”具体指什么? 悟到弟弟在后园拾枯竹是为了做风筝。
5、如何理解文中加点的“果然”一词? 不出所料，有真的被“我”猜中的意思。
6、文章第②段中带点的“荡漾”在句中有什么含义? 看见远处一二风筝浮动，想起故乡风筝时节的春天气息，所以觉得春天在这“天 空中荡漾” 。
7、哪些景物“打成一片春日的温和”?你认为作者为何要写如此美丽的“春日 的温和”景象呢? 景物：杨柳、山桃、风筝;作者对往事的回忆，将现实中严冬的“寒威”与回想 中春天的“温和”映衬，透露了不满现实，向往光明天地的心情。
8、文中哪些词语体现了“我”得知弟弟背着“我”做风筝时的狂怒心情?这样 写有什么作用?(找出文中的“我”摧残小兄弟的风筝时的动作神态的词，感受 一下， “我”当时是怎样的心态和感情?) 抓断、掷、踏扁; “我”当时非常的愤怒，觉得弟弟这样瞒了“我”做风筝是对 “我”这个做兄长的权威的挑战。
9、如果把“又将风轮掷在地下，踏扁了”改为“又将风轮扔在地下，踩扁了” 行不行?为什么? 不行。如果把“掷”改为“扔” ， “踏”改为“踩”就无法表现“我”当时愤怒、 生气的心情。
10、第④段的画线句中， “抓断” 、 “掷” 、 “踏扁”等动作描写，表现出“我”的 什么特点? 独断专横，蛮不讲理
11、请用简短的语言概括第④段的内容。 “我”对小兄弟精神虐杀的一幕。
12、为什么说不让弟弟放风筝是“精神的虐杀”? 因为在我的强制下，剥夺了弟弟游戏的权力，使弟弟无法享受童年的欢乐，这对 于弟弟幼小的心灵是一种伤害。
13、第⑤段的画线句中“铅块”这一比喻写出了“我”怎样的心情? 极度后悔、内疚、自责，感到万分沉重。
14、 “我”极力去讨小兄弟的宽恕，而小兄弟却“什么也记不得了” 。这一组对比 有什么作用? 突出“我”想补过却无法补过的沉重心情。
15、第⑧段和第?段中加点的两个“沉重”的内涵一样吗?请简要说明理由。 不一样。 前一个 “沉重” 是对自己的过错深感内疚， 想寻求宽恕而未得到的痛苦， 后一个“沉重”是从弟弟对此事的淡忘，或者是习以为常中， “我”深感这种悲 剧还将延续的痛苦。
16、文章结尾说“我的心只得沉重着” 。这句话有什么深刻含义?
17、课文开头写见到空中的风筝“在我是一种惊异和悲哀” ，为什么?分析这句 话在结构上的作用。 “惊异” 的是北京竟在这样的冬季放起风筝来了。 “悲哀” 是因为想起小时候 “精 密的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补救。 结构上看， “惊异和悲哀”有引 起下文的作用。
18、课文末段为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀? “我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，精神被虐杀而 不自知， “我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这种悲哀是意想不 到的，想摆脱也不可能了。
19、 “我”为什么要反对弟弟做风筝?这种做法对不对? 因为我认为做风筝是没出息孩子的行为。不对，因为玩是孩子的天性， “我”禁 止弟弟放风筝就是扼杀了弟弟的天性。 20、在文中找出一句有关文章主旨的句子，用“ ”划出来。(我不幸偶而看了一 本外国讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。)
21、 “我”看了外国的一本讲论儿童的书后，为什么受到了惩罚? 因为“我”看了外国的一本讲论儿童的书后，知道了游戏是儿童最正当的行为， 于是良心受到了谴责。
22、后来， “我”为什么要“去讨他的宽恕”? “我”懂得了“玩具是儿童的天使” ，当年“我”的行为虐杀了精神，扼杀了儿 童的天性。
23、看了一本外国讲论儿童的书，为什么说是“不幸”的? 因为我一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来， 受了惩
24、 “四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却 就在这天空中荡漾了。 ”为什么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北 京的天空中荡漾了? “春天”指小时候故乡的春天，是天空中有风筝的春天，但离“我”已久远了， 所以“久经逝去” ;看见远处风筝浮动，联想到故乡风筝时节的春天气息，觉得 春天“就在这天空中荡漾了” 。
25、对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重。你从鲁迅先生身上学到一种什 么样的精神品质? 严于解剖自己，严于自省。往事、小事，都一丝不苟，知错必改。
26、成年后，鲁迅对此十分自责，认为这是对小兄弟“精神的虐杀” ，你怎么看 “我”的这一自责行为? 抓住鲁迅严于解剖自己，为人严肃认真来回答即可。
27、看了这篇文章，你眼中的鲁迅是一个什么样的人呢? 严厉地解剖自己，勇于认识错误，严肃认真的人。
28、作者懂得了游戏的意义，良心受到了谴责，总想补过，说明了什么? 他并不因为自己当年的动机是为弟弟好而原谅自己， 也不因时间相隔久远而不了 了之，反而心情沉重，说明他是一个严于解剖自己，为人严肃的人。
29、划出文中小兄弟喜欢放风筝的语句。 “张着小嘴，呆看着空中出神，有时至 于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了， 他高兴得跳跃。 ” 30、从语段中找出小兄弟的秘密被发现时的神情。并说出这样写的作用。 惊慌、瑟缩、绝望，突出小兄弟的胆怯可怜。
31、发挥想象，小兄弟的风筝被“我”踏扁后，他心里会怎么想? 略
32、从小兄弟自己制作精美风筝一事看，小兄弟具有怎样的可贵素质? 具有创造精神，或丰富的想像力和较强的动手能力。
33、文中对于小兄弟的描述可谓淋漓尽致，读后，你觉得他是一个怎样的孩子? 从小兄弟“多病，瘦得不堪”的外貌描写来看，小兄弟多病，很瘦，值得同情; 从小兄弟看风筝时，时而惊呼时而跳跃的动作神情来看，小兄弟天真活泼，对放 风筝有着强烈的爱好;从他自己做的蝴蝶风筝来看，小兄弟聪明，动手能力强。
34、 “游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使” ，谈谈你对儿童玩游戏的看 法。 略 35.这篇散文的主要意思是什么?(3 分) 反映鲁迅先生知错必改，充满自省精神。 36.写风筝事件的两段文字，包含着作者怎样的思想感情?(3 分) 鲁迅把对弟弟的压制写得很严酷，这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自 责。 37.作者最后送给弟弟风筝并同弟弟一起放风筝，体现了作者的精神。 (3 分) 37.善于自责 38."躲到肃杀的严冬中去"的意思是，"我"只感觉到"非常的寒威和冷气"，不仅 指，而且指。
第五篇：风筝风筝飞上天（精选）
风筝风筝飞上天
一、教学目标
1.初步了解风筝的起源、流派等信息资料，懂得风筝的构造与平衡的关系，认识风筝骨架类型特点。
2.初步掌握风筝骨架的扎制方法，学习用对称的方法画轮廓、图案，设计制作一个风筝，尝试掌握放飞风筝的技巧，培养孩子动手实践能力。
3.通过收集、了解、制作、放飞等活动，激发学习美术的兴趣，培养对祖国传统风筝艺术的热爱之情。
二、教材分析 1.编写思路。
风筝集艺术、科技、体育于一身，放风筝是春日里一项有意义的体育活动，如果能放飞自己亲手扎制的风筝上天，那是多么有趣高兴的事呀!风筝在中国具有悠久的历史传统，长期以来人们就喜欢这项活动，在民间有很多风筝艺人。但现在的学生所放的风筝大多数是自己从市场上买来的，学生喜欢放风筝但不会自己做风筝，对中国的风筝传统艺术了解不多。 本课教材的编写非常注重对传统文化的学习和传承。学生通过本课的学习，通过各种途径学习风筝的起源、流派、制作方法、图片等信息资料，对中国古老的风筝艺术从知之甚少到了解，并且在此基础上设计制作完成一只风筝，放飞风筝，在这一系列的学习过程中完成对风筝文化的传承与交流。引导学生参与文化的传承与交流，美术学习从单纯的技能、技巧学习层面提高到一种美术文化学习的层面。美术学习要创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。本课主要属于“设计应用”范畴。 2.重点、难点。
重点：了解风筝传统艺术，制作一个左右平衡对称美观的有创意能平稳飞上蓝天的风筝，并放飞上蓝天。
难点：扎制一个左右平衡对称能平稳飞上蓝天的风筝架子，放飞上蓝天的技巧。
三、教学设计 课前准备
(学生)收集有关风筝的资料、图片、实物;准备1米长细竹条3—4根、棉线2卷、桃花纸2张、胶水、美工刀、颜料等材料工具;组织四人合作组。
(教师)准备有关风筝的图片、实物;2—3个已经扎制好的风筝骨架;半成品风筝(已经制作好的，但没有画图的风筝)。 教学过程
1.谈话，了解，分享。
(1)组织学生讨论课本插图《三月三》，并要求学生介绍知道的有关知识。
(2)教师小结：风筝是我国传统文化的一部分，结合补充介绍风筝的起源、流派及分类等。 (3)揭示课题：《风筝风筝飞上天》。 2.欣赏，观察，思考。
(1)教师展示风筝实物、图片，学生欣赏并思考：一只完整的风筝由哪几个部分组成?风筝图案有什么特点?在风筝上可以画哪些题材?
(风筝的彩绘可以在蒙面上绘制各种卡通图画、人物绘画等。一种很有创意的绘画是：在蒙面上绘出一个孩子的头部，而长长的尾巴绘成其长长的辫子。学生可以充分发挥想象力) (2)师生共同小结：风筝的图案色彩鲜艳，一般少用蓝色。 3.示范，尝试，展示。 (1)教师示范制作一只风筝，重点提醒以下要点：
第一步：用小刀(直尺)找准竹片的重心点(骨架的形状设计在保证左右对称平衡的情况下可多加变化)。(图1)
第二步：结要打牢，学习打结方法。(图2)
第三步：糊上去的纸要比架子大一圈(3-4厘米)。(图3) 第四步：待胶水6成干后可以画图案色彩。
(2)小组合作设计制作一只风筝，并取好名字，能力较差的同学可以只做半成品的图画工作。
(3)教师巡回辅导，注意风筝的大小、对称和色彩。 (4)学生展示作品，师生互评并交流创作经验。 4.实践，拓展，升华。
(1)提问：放风筝需要注意什么?(起飞平稳，放的时候要注意风向的变化及时调整起飞角度)
(2)师生到操场上放飞风筝，感受春天里放风筝的喜悦(时间不够的话可以安排到课外)。 (3)课外要求学生继续了解风筝的发展史及不同区域风筝的制作特点。
四、相关资料 1.风筝的起源。
中国风筝有悠久的历史，据说汉朝大将韩信曾利用风筝进行测量。梁武帝时曾利用风筝传信，但未成功。南北朝有人背着风筝从高处跳下而没有跌死。唐朝的张丕被围困时曾利用风筝传信求救兵，取得了成功。这些说明，中国风筝的历史至少有2000多年了。
从唐朝开始，风筝逐渐变成玩具。到了晚唐，风筝上已有用丝条或竹笛作成的响器，风吹声鸣，因而有了“风筝”的名字。也有人说“风筝”这名字起源于五代，从李邺用纸糊风筝，并在它上面装竹笛开始。 到了宋朝，风筝已有很大发展，品种增加，性能提高，与人民生活发生了密切的联系。如《武林日事》中记有“少年郎竞放纸鸯，以相勾引，相牵剪截，以线绝者为负”。北宋张择端的《清明上河图》和苏汉臣的《百子图》中也都有放风筝的场面。明朝画家徐渭写过很多与风筝有关的诗，如“柳条搓线絮搓棉，搓够千寻放纸鸯。消得春风多少力，带将儿辈上春天。”曹雪芹在《红楼梦》70回中生动地描写了大观园中姐妹们放螃蟹、美人、大鱼、编蝠、凤凰、沙燕等各种风筝的情景。可以说，中国的玩具风筝在这时发展到了相当高的水平。 从唐宋开始，中国风筝向世界流传，先是朝鲜、日本、马来亚等东南亚国家，然后传到欧洲和美洲等地。在欧洲产业革命形势的影响下，中国的玩具风筝在那里向着飞行器发展，经过英国的凯利、澳大利亚的哈格瑞夫和德国的李林达尔等人，最后在美国由莱特兄弟造成了最早的能载人成功飞行的飞机。
因此，在美国华盛顿宇航博物馆的大厅里挂着一只中国风筝，在它边上写着：人类最早的飞行器是中国的风筝和火箭。 2.几种简单风筝骨架图。 (1)蝌蚪风筝。
图1所示为蝌蚪风筝的骨架图及拴线图。这种风筝制作起来非常简单，对材料的要求不是很高，只要按图制作均能达到放飞的目的。该风筝所用竹条骨架只有横竖两根，风筝的制作尺寸一般宽在450毫米左右为宜，太大太小均不适宜。 (2)王字风筝。
王字风筝，由于其骨架形同王字而得名，如图2所示。这种风筝的制作尺寸也不宜过大，宽度在550毫米左右为宜。总共4根竹条组成骨架，骨架竹条尺寸同上边的蝌蚪风筝基本一样，对竹条的制作精度要求不是很严，风筝的飞行稳定同样也是依靠长长的尾巴来平衡的。 (3)八卦风筝。
八卦风筝是传统的中国风筝，在大江南北到处都可以看到它的影子。一般来讲，八卦风筝适宜在风力较大的情况下放飞。放飞的经验表明：风力越大，风筝的放飞角度越大。
八卦风筝得名于风筝的外形，因其为八角而来，因与中国传统的八卦相吻合，故多称为八卦，在绘画上，一般多绘以传统的八卦图形。八卦的骨架由两个正方形的架子组成，一般的正方形骨架大小在500-1000毫米之间。只是两个正方形的。(图3) 3.风筝的种类。
风筝一般是以竹料为骨架，用纸或绢蒙面裱糊，再精心 绘制而成。依照风筝的结构形状，也就是从观赏的角度，风筝按其形状又可以分为六大类，即串式、桶式、板子、硬翅、软翅和自由类。
(1)串式：把数只相同或者不同的风筝像穿糖葫芦似的拴在一根或多根线上放飞的风筝。例如龙头蜈蚣风筝，分头、身、尾三个部分，身子为主体，由若干个圆片形的单体组成，每个圆片就是一个风筝。
(2)桶形：亦称立体风筝，一般采用折叠结构的骨架，由一个或多个圆桶或其他形状的桶组成，如宫灯、花瓶、火箭等。
板子“就是平面板形风筝。升力片就是主体部分，四边有竹条支撑，形状多八角、菱形、正方形、四边形等。
(3)硬翅：这种风筝的翅子是固定的形式，而翅子范围以外的部分造型与骨架结构，则因题材不同而各不相同。它的升力片用上下两根横竹条做成翅的形状，两侧边缘高，中间凹，形成通风道。翅的两端向后倾，使风从翅两端逸出。
(4)软翅：它的升力片是用一根主翅条构成，翅子的下端是软性的，没有依附主条。骨架结构多做成浮雕式，适宜于禽鸟和昆虫风筝。如鹰、蜜蜂、燕子、仙鹤、凤凰、蜻蜓、螳螂、蝉等。
(5)自由类：自由类包括跨种类，运用新技术，吸取外国风筝之长的风筝。跨种类的如“鹊桥会”，把串式、立体、板子等几种方法集于一体;运用新技术的如长120米的串式风筝“梁山一百单八将”、“百鸟朝凤”等，不仅能迎风转动，还能敲锣打鼓、喷烟冒火，“孙悟空”还能在放飞中七十二变。 4.风筝技艺。
传统中国风筝的技艺概括起来只有四个字：扎、糊、绘、放。简称“四艺”。简单地理解这“四艺”即扎架子，糊纸面，绘花彩，放风筝。但实际上这四字的内涵要广泛得多，几乎包含了全部传统中国风筝的技艺内容。 如“扎”包括：选、劈、弯、削、接。 “糊”包括：选、裁、糊、边、校。 “绘”包括：色、底、描、染、修。 “放”包括：风、线、放、调、收。
五、教学反思
学生的创造力是无限的，在上这堂四年级《风筝风筝飞上天》这一课时，我让学生主动参与，和老师一起分析制作风筝的方法、注意点。学生相互研究、说一说、做一做和在老师的引导下，总结出了几种自己的制作方法，同学们创作出内容丰富新颖、色彩鲜艳的作品。同时我在这堂课中也发现，自己在达成教学目标的同时还应当增加一些趣味性，提高自己教学语言的艺术性，从而把学生的积极性充分的调动起来。
虽然学生做出来的风筝好多都放不上天，但是我认为风筝的制作过程是快乐的。学生感受的了集体、小组合作的乐趣也认识到了集体合作的重要性和好处。即使在放风筝时，有些学生尝到了失败的滋味。但是我相信他们回去一定会去细查原因、总结经验。在下一次制作时候一定会成功的。