第一篇：人教版一年级语文生词
人教版八年级上册语文生词及词语解释
初二语文上册生字词
第一单元 1 新闻两则
鄂è 豫yù 绥靖suǐ jìng 阻遏zǔ è 锐不可当 ruì bù kě dāng 2 芦花荡
尖利jiān lì 能耐néng nài 悠闲yōu xián 寒噤hán jīn 阴惨yīn cǎn 仄歪zè wāi 央告yāng gào 转弯抹角zhuǎn wān mò jiǎo 月明风清yuè míng fēng qīng 张皇失措zhāng huáng shī cuò 3 蜡烛
拂晓fú xiǎo 瓦砾wǎ lì 地窖dì jiào 鞠躬jū gōng 颤巍巍chàn diān diān 4 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信
赃物zāng wù 箱箧xiāng qiè 制裁zhì cái 荡然无存dàng rán wú cún 5 亲爱的爸爸妈妈 肃穆sù mù 荒谬huāng miù 健忘jiàn wàng 第二单元
6 阿长与 《山海经》
1 骇hài 掳lüè 悚sǒng 惶急huǎng jí 疮疤chuāng bā 诘问jié wèn 渴慕kě mù 疏懒shū lǎn 霹雳pì lì 孤孀gū shuāng 7 背影
交卸jiāo xiè 狼藉láng jí 簌簌sù sù 典质diǎn zhì 赋闲fù xián 颓唐tuì táng 琐屑suǒ xiè 8 台阶
凹凼ān dāng 尴尬gān gà 烦躁fán zào 微不足道wēi bù zú dào 大庭广众dà tíng guǎng zhòng 9 老王
伛yǔ 攥zuàn 惶恐huáng kǒng 荒僻huāng pì 踏败tà bài 取缔qǔ tì 骷髅kū lóu 滞笨zhì bèn 愧怍kuǐ zuò 10 信客
克扣kè kòu 接济jiē jì 唏嘘xī xū 希罕xī hǎn 噩耗è hào 呵斥kē chì 诘问jié wèn 焦灼jiāo chuò 伎俩jì liǎng 颠沛diān pèi 吊唁diào yàn 文绉绉wén zhòu zhòu 长途跋涉cháng tú bá shè 穷愁潦倒qióng chóu liáo dǎo
2 风尘苦旅fēng chéng kǔ lǚ 鸡零狗碎jī líng gǒu suì 低眉顺眼dī méi shun yǎn 连声诺诺lián shēng nuò nuò 生死祸福shēng sǐ huò fú 第三单元 11 中国石拱桥
雄跨xióng kuā 雄姿xióng zī 残损cán sǔn 古朴gú pǔ 推崇tuī sǒng 惟妙惟肖wéi miào wéi qiào 巧妙绝伦qiǎo miào jüé 12 桥之桥
美感měi gǎn 史诗shǐ shī 驻足zhù zú 13 苏州园林
轩榭xuān xiè 败笔bài bǐ 丘壑qiū hè 嶙峋lín xún 镂空lǒu kōng 蔷薇qiáng wēi 明艳míng yàn 因地制宜yīn dì zhì yí 重峦叠嶂chóng luǎn dié zhāng 14 故宫博物院
磬qìng 攒cuán 鳌头áo tóu 琉璃liú lí 藻井zǎo jǐng 蟠龙pán lóng 中轴线zhōng zhóu xiàn 金銮殿jīn luán diàn
3 15 说 “屏”
屏风píng fēng 纳凉nà lián 帷幕wéi mù 缓冲huǎn chōng 造型zào xíng 伧俗cāng sú 雅俗之分yǎ sú zhī fēn 第四单元 16 大自然的语言
萌发méng fā 次第cì dī 翩然piān rán 孕育yùn yù 销声匿迹xiāo shēng nì jì 衰草连天shuāi cǎo lián tiān 风雪载途fēng xüě zǎi tú 周而复始zhōu ér fù shǐ 草长莺飞cǎo zhǎng yīng fēi 17 奇妙的克隆
囊náng 克隆kè lóng 繁衍fán yǎn 胚胎pēi tāi 蟾蜍chán chú 鳞片lín piàn 脊椎jǐ zhuī 两栖liǎng qī 相安无事xiāng ān wú shì
18 阿西莫夫短文两篇 遗骸yí hái 褶皱zhé zhòu 劫难jié nàn 致密zhì mì 追溯zhuī sù 天衣无缝tiān yī wú fèng 19 生物入侵者
失衡shī héng 劫掠jié lüè 栖息qī xī
4 藩篱fán lí 监控jiān kòng 归咎guī jiù 在劫难逃zài jié nán táo 五彩斑斓wú cǎi bān lán 啸聚山林xiào jù shān lín 束手无策shù shǒu wú cè 物竞天泽wù jìng tiān zé 无动于衷wú dòng yū zhōng 20 你一定会听见的
顷刻qīng kè 面颊miàn jiá 喷嚏pēn tì 激荡jī dàng 嘈杂cǎo zá 过滤guò lǜ 唠唠叨叨láo láo dāo dāo 充耳不闻chōng ěr bù wén 视而不见shì ér bú jiàn
四字词语词义复习 第一单元
荡然无存：全都毁坏，消失尽净。空荡荡的什么东西也不存在了。
眼花缭乱：形容眼前的景象复杂纷繁,使人感到迷乱,分不清东西
不可名状：不能说出来的。比喻不能够用语言来形容，描绘的。
5 锐不可当：锋利无比，不可抵挡。形容气势旺盛或来势凶猛，不可阻挡。
富丽堂皇：形容宏伟华丽，气势盛大。也形容诗文词藻华丽。 张皇失措：慌慌张张，不知怎么办才好。
月明风清：月光明朗，清风微动。形容美好的月夜。 转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走。形容说话绕弯，不直接了当。
名副其实：名声或名义和实际相符。 精疲力竭：精神、力气消耗已尽。形容极度疲劳 。 第二单元
触目伤怀：为自己所看到的而感到心里悲伤。 不能自已： 指无法控制自己。 情郁于中：所有的情感积聚在心中。
长途跋涉：翻山越岭、趟水过河。指远距离的翻山渡水。形容路途遥远,行路辛苦。
穷愁潦倒：穷困愁苦，颓丧失意。形容境遇困苦，意志消沉。 风尘苦旅：形容旅途奔波，忙碌劳累
低眉顺眼：低着眉头，两眼流露出顺从的神情。形容驯良、顺从;有时也用于“忍气吞声”。
生死祸福：人生中的出生、死亡、灾祸、祥福。有涵盖人生世事的意思。泛指人生中的各种遭遇。
微不足道：微小得很，不值得一提。指意义、价值等小得不
6 值得一提。
大庭广众：指聚集很多人的公开场合。
情有可原：按照情理，对出现的某种情况有可原谅的地方 莫名其妙：说不出其中的奥妙。指事情很奇怪，说不出道理来。 第三单元
巧妙绝伦：指精巧奇妙到了极点，在同类事物中没有能与之相比的。
迥然不同：相距很远或差别很大的样子。
因地制宜：根据当地的具体情况，制定或采取适当的措施。 重峦叠嶂：重重叠叠的山峰 雅俗之别：高雅和低俗的区别。
井然有序：有条理，有次序，整齐不乱。 交头接耳：形容两个人凑近低声交谈。
失之毫厘，差之千里：形容细微的失误，最终导致巨大的差错。
自出心裁：出于自己心意的创造和裁断。
俯仰生姿：有的向上，有的向下，形成各种美好的姿态。 惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常生动，或是雕刻得非常精美、 十分逼真。 第四单元
衰草连天：形容荒草遍地，极其凋敝的样子。
7 周而复始：一次又一次地循环。
草长莺飞：生机勃勃，万物复苏的景色。
销声匿迹：不公开讲话，不出头露面。形容隐藏起来或不公开出现，没有了音讯。
风雪载途：一路上都是风雪交加，形容风雪遍地。 为所欲为：很随意，想干什么就干什么(一般指贬义)。 变化多端：形容变化极多。也指变化很大。
日薄西山：太阳快要落山。比喻人到老年或腐朽的事物衰微接近灭亡。
气息奄奄：形容呼吸微弱，快要停止的样子。也比喻腐朽的事物即将没落。
啸聚山林：旧指盗贼盘踞山林。也指被压迫的群众在山野聚众起义。
在劫难逃： 迷信认为命里注定要遭受的灾难是无法逃脱的。也指某种灾害不可避免。
五彩斑斓：形容颜色非常好看，色彩相当丰富，多种颜色错杂繁多耀眼。
束手无策：一点计策也施展不出，一点办法也想不出来，就像手被困住 一样。比喻一点办法也没有。
物竞天择：生物互相竞争，能适应生活者被选择存留下来。 无动于衷：心里一点儿不受感动;一点也不动心。 相安无事：相处没有冲突。
第二篇：人教版一年级语文上册教案
口语交际·小兔运南瓜
教案2.doc 口语交际·小兔运南瓜
教案1.doc 《语文园地六》
教案2.doc 《语文园地六》
教案1.doc 6.20 小熊住山洞
教案2.doc 6.20 小熊住山洞
教案1.doc 6.19 雪孩子
教案2.doc 6.19 雪孩子
教案1.doc 6.18 借生日
教案3.doc 6.18 借生日
教案2.doc 6.18 借生日
教案1.doc 6.17 雪地里的小画家
教案3.doc 6.17 雪地里的小画家
教案2.doc 6.17 雪地里的小画家
教案1.doc 6.16 小松鼠找花生
教案2.doc 6.16 小松鼠找花生
教案1.doc 口语交际：该怎么办
教案.doc 《语文园地五》
教案2.doc 《语文园地五》
教案1.doc 5.15 一次比一次有进步 教案2.doc 5.15 一次比一次有进步 教案1.doc 5.14 自己去吧
教案2.doc 5.14 自己去吧
教案1.doc 5.13 平平搭积木
教案2.doc 5.13 平平搭积木
教案1.doc 5.12 雨点儿
教案2.doc 5.12 雨点儿
教案1.doc 5.11 我多想去看看
教案2.doc 5.11 我多想去看看
教案1.doc 口语交际：我会拼图
教案2.doc 口语交际：我会拼图
教案1.doc 《语文园地四》
教案2.doc 《语文园地四》
教案1.doc 4.4 日月明
教案2.doc 4.4 日月明
教案1.doc 4.3 菜园里
教案3.doc 4.3 菜园里
教案2.doc 4.3 菜园里
教案1.doc 4.2 自选商场
教案3.doc 4.2 自选商场
教案2.doc 4.2 自选商场
教案1.doc 4.1 比一比
教案2.doc 4.1 比一比
教案1.doc 口语交际《这样做不好》
教案.doc 《语文园地三》
教案2.doc 《语文园地三》
教案1.doc 3.10 比尾巴
教案3.doc 3.10 比尾巴
教案2.doc 3.10 比尾巴
教案1.doc 3.9 影子
教案2.doc 3.9 影子
教案1.doc 3.8 阳光
教案2.doc 3.8 阳光
教案1.doc 3.7 小小的船
教案3.doc 3.7 小小的船
教案2.doc 3.7 小小的船
教案1.doc 3.6 静夜思
教案3.doc 3.6 静夜思
教案2.doc 3.6 静夜思
教案1.doc 口语交际我们的画
教案.doc 《语文园地二》
教案3.doc 《语文园地二》
教案2.doc 《语文园地二》
教案1.doc 2.5 爷爷和小树
教案2.doc 2.5 爷爷和小树
教案1.doc 2.4 哪座房子最漂亮
教案3.doc 2.4 哪座房子最漂亮
教案2.doc 2.4 哪座房子最漂亮
教案1.doc 2.3 小小竹排画中游
教案2.doc 2.3 小小竹排画中游
教案1.doc 2.2 四季
教案2.doc 2.2 四季
教案1.doc 2.1 画
教案2.doc 2.1 画
教案1.doc 口语交际有趣的游戏 教案1.doc 口语交际有趣的游戏
教案2.doc 《语文园地一》
教案2.doc 《语文园地一》
教案1.doc 1.4 操场上
教案3.doc 1.4 操场上
教案2.doc 1.4 操场上
教案1.doc 1.3 在家里
教案3.doc 1.3 在家里
教案2.doc 1.3 在家里
教案1.doc 1.2 口耳目
教案3.doc 1.2 口耳目
教案2.doc 1.2 口耳目
教案1.doc 1.1 一去二三里
教案2.doc 1.1 一去二三里
教案1.doc 拼音复习
(四)
教案3.doc 拼音复习
(四)
教案2.doc 拼音复习
(四)
教案1.doc 汉语拼音 ang eng inq ong 教案3.doc 汉语拼音 ang eng inq ong 教案2.doc 汉语拼音 ang eng inq ong 教案1.doc 汉语拼音 an en in un
教案3.doc 汉语拼音 an en in un
教案2.doc 汉语拼音 an en in un
教案1.doc 拼音复习
(三)
教案2.doc 拼音复习
(三)
教案1.doc 汉语拼音 y w
教案.doc 汉语拼音 ie üe er
教案3.doc 汉语拼音 ie üe er
教案2.doc 汉语拼音 ie üe er
教案1.doc 汉语拼音 ao ou iu
教案3.doc 汉语拼音 ao ou iu
教案2.doc 汉语拼音 ao ou iu
教案1.doc 汉语拼音 ai ei ui
教案3.doc 汉语拼音 ai ei ui
教案2.doc 汉语拼音 ai ei ui
教案1.doc 拼音复习
(二)
教案.doc 汉语拼音 zh ch sh r
教案3.doc 汉语拼音 zh ch sh r
教案2.doc 汉语拼音 zh ch sh r
教案1.doc 汉语拼音 z c s
教案3.doc 汉语拼音 z c s
教案2.doc 汉语拼音 z c s
教案1.doc 汉语拼音 j q x
教案3.doc 汉语拼音 j q x
教案2.doc 汉语拼音 j q x
教案1.doc 汉语拼音 g k h
教案3.doc 汉语拼音 g k h
教案2.doc 汉语拼音 g k h
教案1.doc 拼音复习
(一)
教案2.doc 拼音复习
(一)
教案1.doc 汉语拼音 i u ü
教案3.doc 汉语拼音 i u ü
教案2.doc 汉语拼音 i u ü
教案1.doc 汉语拼音 d t n l
教案3.doc 汉语拼音 d t n l
教案2.doc 汉语拼音 d t n l
教案1.doc 汉语拼音 b p m f
教案3.doc 汉语拼音 b p m f
教案2.doc 汉语拼音 b p m f
教案1.doc 汉语拼音 a o e
教案3.doc 汉语拼音 a o e
教案2.doc 汉语拼音 a o e
教案1.doc 入学教育
教案3.doc 入学教育
教案2.doc 入学教育
教案1.doc 人教版第一册语文教学计划.doc
第三篇：人教版一年级上册语文说教材
语文一年级说教材稿
城南小学范翠花 我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册。《新课程标准》中对语文性质有明确定性：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。针对本册教材我决定从教材内容和结构、本册教材学习目标、教材的编排特点和教学设想四大方面展开分析。
一、教材内容和结构
这一册教材包括入学教育、汉语拼音、识字、课文四部分。入学教育有四幅图，向学生进行爱学校、爱学习的教育。“汉语拼音”13课，为便于巩固，将13课分为四组，每组之后安排一个复习。“识字”全册共8课，分两次安排，每次学4课，独立成一组。“课文”全册共20课，5课为一组，编成四组。为了复习巩固所学内容，进行语文能力的培养，识字和课文后有练习题。每组“识字”或每组“课文”后安排一个“语文园地”。每个园地后安排一次“口语交际”，对学生进行听说训练。书后有两个“生字表”。“生字表
(一)”是要求认识的字，“生字表
(二)”是要求会写的字。识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。
二、本册教材学习目标
(一)汉语拼音：
1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
拼读音节不是直呼。
“书写”即抄写，不是默写。提示检测要求：不要求默写声母、韵母和音节，不要求掌握标声调的方法，不要求给汉字注音。
“借助”,准确定位汉语拼音教学：①帮助识字，学生掌握了这个识字拐棍，将大大提高自主识字的能力;②帮助方言区儿童正音，读准汉字，是学生学习普通话的工具。
(二)识字与写字：
1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字400个，会写其中的100个。
3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
多认少写：“多认”，可以使学生提早步入阅读，“少写”，又不至于加重学生的负担。 会认字：要能读准字音，结合具体的语言环境大概理解意思，不要求书写。
会写字：要读准音，认清形，理解意思，并能在口头和书面中正确运用。此外，要培养 1
学生喜欢学习汉字的兴趣，使他们产生主动识字的愿望。
(三)阅读：
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3、学习借助读物中的图画阅读。
4、对读物中的内容感兴趣，乐于与他人交流。
正确流利的朗读在这学期是指不唱读、会停顿。借助读物中的图画阅读是通过看图画来了解个别词语的意思，心里知道就可以，不需要用语言表达。
(四)口语交际：
1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
能认真听别人讲话，在课堂上主要体现在不重复别人说过的话;有自信心是指学生敢说会说。
三、教材的编排特点
1.综合性
教材采用多种方式体现语文学科的综合性，不仅在汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在兴趣、能力、习惯等方面做好奠基。内容的安排、学习能力的培养从一开始就不是单一的，而是多元的。如学拼音阶段就出现了短语、句子和儿歌，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，而且培养了学生的语文综合素养。
2.科学性
内容的编排都注意遵循儿童学习语文的规律，以认字和写字为例，要求认的字都是常见的，出现频率是最高的;要求写的字，都是最常用的，最简单的。实行认写分开，多认少写。
3.时代性
这册教材大幅度更新内容，富有时代的气息。如《我多想去看看》表现了爱国的主题;《自已去吧》体现了自主锻炼的愿望;《借生日》、《平平搭积木》赞扬了关爱他人的品格;《爷爷和小树》、《小熊住山洞》蕴含着保护环境的教育因素。
4.趣味性
教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。如在儿童喜闻乐见的环境中学习拼音、认识汉字。在连、涂、画、拼、摆等游戏中巩固知识，启迪心智，培养动手能力。在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”、“我会连”等形式激发兴趣、培养自信。
5.广泛适用性
本册教材内容兼顾地方，难度适中，分量适当，为教师和学生留有拓展和创造的空间。
如，在语文园地中鼓励学生认识姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。
四、教学设想
第一部分：关于入学教育
入学教育共四幅图,分别以“欢迎新同学”“学习语文很快乐”和“良好的读写习惯”为主题。
教学时，要把观察图画与生活实际结合起来。这几幅图为学生提供了观察讲述的材料，可以引导学生观察画面，讲述自己的感受，把观察画面与参观校园结合起来，指导学生认识校园，初步明确学校常规，如：课堂上怎么坐、怎么举手发言、怎么读书，都要指导学生模仿图画练一练。尤其是读书、写字姿势，在之后长期的教学活动中，要反复训练，一直到学生养成良好学习的习惯为止。每到写字，就应该提醒孩子们身离课桌一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。每当有学生看书姿势不正确的时候，老师要加以提醒和指导。了。 第二部分：关于汉语拼音
这部分教材把学习的内容(拼音、短语、句子、儿歌)有效地整合在一起。每课都有一幅意境优美的情境图，借此图学拼音，培养观察能力，发展儿童语言，增强学习兴趣。学习的首要任务是拼音，其次是识字，再次是儿歌。
汉语拼音教学的策略：
1、语境中学习拼音，培养观察能力和语言表达能力!每一课都有很漂亮的情景图，在发现中学习拼音，体验自主、合作、探究学习的乐趣，我们可以指导学生用自己的双眼去发现图中与字母相近的地方，再让孩子们试着编儿歌，加以记忆。
2、创设情境故事，让学生在生动有趣的情境中兴趣盎然的学习。比如教j q x与ü相拼时就可以讲故事：j q x三个小伙伴一起玩的正高兴时，u 过来了说：“喂，我也要玩!”j q x三个小伙伴看了看u，说：“我们不和没礼貌的孩子玩。”过了一会，ü过来了，摘掉帽子说：“你们好我是ü，我们一起玩好吗?”j q x一起笑着说：“好啊，我们一起玩吧。”j q x和ü一起手拉着手玩起了游戏。听完故事后你从中知道了什么?
3、动手实践，引导学生创编“拼音手操”，用毛线、小棒、圆片等来摆“拼音图”。
4、设计形式生动多样的拼音游戏，让学生在游戏中掌握拼音，比如开火车、摘果子等等。
第三部分：关于识字写字
识字方面：
本册要求认识的字400个。上不封顶，下要保底。本册教材的识字分别编排在三个部分：一是结合汉语拼音识字，要求认70个字;二是在归类识字部分识字，要求认105个字;三是随课文识字，要求认225字。
在教学中，可适当渗透一些识字知识和方法，借助已有的知识采用“加一加，减一减，
换一换，猜一猜”的方法进行识字;还要倡导学生在生活中识字，因为生活中有情境，一次认记的少，学生往往认得清、记得牢。
写字方面：
写字教学策略：写字教学要认认真真地指导，扎扎实实地训练。提倡每节课动笔。 第四部分：关于阅读教学
低年级阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺。要重视朗读指导，每次朗读都要有不同的要求，形式要多样，要体现层次性，还要注意范读，遇到长句子或难句子还可以带着读。
要尊重学生的情感体验和独特感受，鼓励学生读后发表自已的看法，而且愿意与他人交流，只要没有方向性的错误都应给予肯定，这样可以体现审美价值的个性化和多元化，还有利于调动积极性和活跃思维。例如学了《四季》后，说说你喜欢哪个季节，说一说，画一画。
要引导学生积累语言，不仅要求学生读、背课内的好词佳句，还要引导学生积极读课外书中的好词好句，发现学生说出了比较好的句子特别是本书上没见过的句子应及时表扬，让他介绍经验，发挥榜样的引领作用。
学习古诗重点放在读、背、识字、写字上，两篇连环画形式的课文，鼓励学生借助图画阅读，可以猜读，跳读，遇到不认识的字问别人，激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。
第五部分：关于语文园地及课后练习
语文园地的特点：自主性，实践性，弹性。
课文园地中的题目和课后练习的题目，主要应由学生独立完成，有些题目可以合作交流。在学生练习的过程中，教师要注意个别辅导，发现带有共性的问题，要有的放矢进行指导。 第六部分：关于口语交际
本册教材安排了6次口语交际，都在每个语文园地之后，每一次交际都配有图画，但图画所起的作用是不同的。如《有趣的游戏》配的三幅图起到提示性、辅助性的作用，教学时可参考学生的实际，说说自已做过的游戏，有必要时，可提前安排学生进行游戏活动，再现情境。如《这样做好不好》配有两幅图，这两幅图是进行口语交际的主要凭借，教学时，要引导学生仔细观察图画，说说每幅图的意思，再讨论怎样劝说践踏草坪的小朋友和不注意节约用水的阿姨。
口语交际过程中，老师也是参与者，要用自已的语言影响学生、引导学生，对交际的过程适时调控，形成师生、生生之间的互动，发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定表扬，让学生感到交际的乐趣与成功的喜悦。对学生的语病要及时纠正，尤其要引导学生说一句完整的话，要体现由说得少到说得多，由说得不太好到说得比较好，由不愿说到喜欢说，想说的训练过程。
第四篇：人教版一年级语文下册背诵课文
课文1 《柳树醒了》
春雷跟柳树说话了，说着说着，小柳树呀，醒了。 春雨给柳树洗澡了，洗着洗着，小柳枝哟，软了。 春风给柳树梳头了，梳着梳着，小柳梢啊，绿了。 春燕跟柳树捉迷藏了，藏着藏着，小柳絮呀，飞了。 课文18 《四个太阳》
我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香柳树跟孩子们玩耍了，玩着玩着，小朋友们，长高了„„
课文4 《古诗两首》
《春晓》
《村居》
孟浩然
高鼎
春眠不觉晓，
草长莺飞二月天， 处处闻啼鸟。
拂堤杨柳醉春烟。 夜来风雨声，
儿童散学归来早， 花落知多少。
忙趁东风放纸鸢。
课文9 《两只鸟蛋》
我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的， 拿在手上真好玩。
妈妈看见了，说：两只鸟蛋就是两只小鸟， 鸟妈妈这会儿一定焦急不安!
我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边， 轻轻地把鸟蛋送还。
我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来， 把目光投向高远的蓝天。
课文13 《古诗两首》
《所见》
《小池》
袁枚
杨万里 牧童骑黄牛，
泉眼无声惜细流， 歌声振林樾。
树阴照水爱晴柔。 意欲捕鸣蝉，
小荷才露尖尖角， 忽然闭口立。
早有蜻蜓立上头。
课文14 《荷叶圆圆》
荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
课文16 《要下雨了》背诵喜欢的部分 略
甜。
我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
春天，春天的太阳该画什么颜色呢?噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。
课文19 《乌鸦喝水》
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢?
乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。 乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
课文20 《司马光》
古时候有个孩子，叫司马光。
有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。
别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。
司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。
课文24 《画家乡》背诵喜欢的部分 略
课文25 《快乐的节日》
小鸟在前面带路，风儿吹着我们。
我们像春天一样，来到花园里，来到草地上。 鲜艳的红领巾，美丽的衣裳，像朵朵花儿开放。 花儿向我们点头，小溪欢快地流淌。 它们向我们祝贺，为我们歌唱。 它们好像在说，这个世界上，
有我们就更加美丽，有我们就充满希望。 感谢亲爱的祖国，让我们自由地成长。 我们像小鸟一样，等身上的羽毛长得丰满， 就勇敢地向着天空飞翔，飞向我们的理想。 唱啊，跳哇，敬爱的老师，
亲爱的伙伴，我们一起度过这快乐的时光。 识字1(非要求)
春回大地
万物复苏
柳绿花红
莺歌燕舞
冰雪融化
泉水丁冬
百花齐放
百鸟争鸣
识字2(非要求)
小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌。 父母教，认真听，做错事，及改正。 长辈错，要提醒，态度好，心意诚。 家务事，愿承担，洗碗筷，扫庭院。 家爱我，我爱家，好孩子，人人夸。
识字3 云对雾，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳。 花对草，蝶对蜂。蓝天对碧野，万紫对千红。 桃对李，柳对杨。山清对水秀，鸟语对花香。
识字4(非要求)
蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。 蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。 蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。
识字5(非要求)
一个人，两个人，一个在前两个跟。 团结起来力量大，人多谁也不离群。 左边绿，右边红，左右相遇起凉风。 绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。 “言”来互相尊重，“心”至令人感动， “日”出万里无云，“水”到纯净透明。
识字6 一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。 一畦秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一座果园。 一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟。 一面队旗，一把铜号，一群“红领巾”，一片欢笑。
识字7 是对非，长对短。虚心对骄傲，热情对冷淡。 诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。
识字8(非要求)
初三初四娥眉月，十五十六月团圆。 朝看太阳辨西东，夜望北斗知北南。 蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。 大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。 一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。
语文园地一
《花园果园》
我们村种了许多果树。
春天，果树开花了。梨花开了，苹果花也开了。我们村成了花园。
秋天，果子熟了。梨熟了，苹果也熟了。我们村成了果园。
语文园地二
《鞋》
我回家，把鞋脱下，爸爸妈妈回家，把鞋脱下， 爷爷奶奶回家，也都把鞋脱下。 大大小小的鞋，像是一家人， 依偎在一起，说着一天的见闻。 大大小小的鞋，就像大大小小的船， 回到安静的港湾，享受家的温暖。
语文园地三
《小鸟》
小鸟，小鸟，你轻轻地跳，我栽的小树，它还太小太小。
小鸟，小鸟，你轻轻地跳，可爱的小树，它还在睡觉。
小鸟你轻轻地跳啊，再轻一点儿，好不好，跳来跳去的小鸟。
语文园地四(非要求)浪花
我坐在沙滩上玩耍。浪花看见了，迈着轻轻的步子
走来，悄悄的瘙痒了我的小脚丫。笑得我眼泪都流出来了，它才哗哗哗地笑着跑回家。
一会儿，浪花又唱着笑着跑来了。这次它给我捧来雪白的贝壳，青青的小虾。我的小篮子都装不下啦。
哗哗哗，浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃。
语文园地五(非要求)人有两件宝
人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。 用手不用脑，事情做不好。用脑不用手，啥也办不到。 用手又用脑，才能有创造。一起创造靠劳动，劳动要用手和脑。
语文园地六
《祖国多么广大》
大兴安岭，雪花还在飞舞。 长江两岸，柳枝已经发芽。 海南岛上，到处盛开着鲜花。 我们的祖国多么广大。
语文园地八
千口舌，舌甘甜。土里埋，木帛棉。 人门闪，马门闯。心入门，闷得慌。 合手拿，分手掰。人失足，跌下台。
第五篇：人教版一年级语文教学反思
这是本学期的第一篇课文，所以学生显得相当兴奋，《识字一》中列出了八个与春天有关的成语，这是学生开始首次接触到基础的四字成语，总的来说，学生的兴趣都显得相当高涨。在教学环节的设计上，我采用听说读等手段来帮助学生尽快地掌握所学的知识，利用课件播放泉水丁冬、莺歌燕舞等春天的美丽景色，让学生在观察中体会到这些词语的含义。另外，我以猜谜游戏来提高学生的积极性，讲述一个大意，让学生比赛猜出相应的词语，至于读的方面，采用全班齐读、大组朗读、小组比赛等多种形式的朗读方式。总体说来，这堂课还是比较顺利地完成了教学任务和所设定的教学目标，但不足之处在于调控学生的纪律方面还有待增强以及如何延迟学生的注意力集中时间，这些都是我需要在日后的教学过程中加以改进的。
《柳树醒了》是一篇优美的儿童歌谣，学生极易朗朗上口，所以上这样的课文应该是生动而活泼的。在这节课的开头，我采用了一个一字开花的游戏来揭示课题，使学生激发学习的兴趣，而后播放录音，优美而动听的配乐朗读使得学生陶醉其中，情感领悟也在逐渐渗透，可初步培养学生体会美、欣赏美、热爱大自然的情操，之后让学生根据大组来分配朗读，引出要学习的生字词，寓字于词，会使学生掌握得更加快速，不足之处在于调控课堂的氛围以及环节连接处的语言，希望在以后的教学中能加以改进。
《邓小平爷爷植树》教学反思
这篇课文的难点在于如何让学生体会到热爱祖国，绿化祖国的情感，并能将这种意识运用于日常生活中。在课文开始，我先复习了昨日所学的生字词(黑板上书写一个学生跟读一个)，再书写词语“邓小平”，当学生一起喊出这个名词，我便乘势问：有谁知道邓小平爷爷?你知道他的哪些事?这个时候很多平时爱看课外书的学生就显得相当激动，他们众说纷纭，课堂的气氛一下子就被带动起来。之后我作了一番总结，并引出要学的课文《邓小平爷爷植树》，并从课文的题目引出课文的内容，让学生通读课文，要求读准字音，读顺句子并划出课后的生字新词，在教生字时我采用开火车、小组比赛等形式让学生在课文中巩固生字词语;之后是讲解课文阶段，我先让学生带着问题(事情发生在什么时候?)朗读第一自然段，再朗读最后一个自然段并思考问题：这颗柏树为什么叫做“小平树”?亲手是什么意思?谁能用亲手造一个句子?带着问题朗读课文可让学生有目的性地在大段大段的文章中去选择有意义的语句，培养学生思考的能力，另外我还安排了一个拟人化的环节：看着这棵柏树，你想对它说些什么?学生提出了各种各样的问题，这些问题都使已过了一半的课时忽然变得轻松跟活跃起来，可惜在这个环节中可能由于引导失误等原因，以致于学生所提的问题并没有达到我预期的要求，最后我改变了方式，说我也向小树提了几个问题，出示问题题板，让学生从课文中寻找答案，再根据他们的回答画出示意图讲解，让学生根据示意图让学生背一背，说一说，让学生在理解的基础上背诵。
《古诗两首》教学反思
这是一篇古诗词的文章，古诗一直以来都是较为难上的篇章，一来文章简小精悍，处来记忆黄金阶段的一年级学生早已是背得朗朗上口，但是对于其中的寓意学生又是极难掌握的，把握不好便会将课文上的枯燥乏味。而上古诗对于我自身来讲又是最没有经验可言的，所以我试着用情景导入的方式来引导学生，例如：小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢?(学生各抒己见)，之后我又说古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天!所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。这是一个过渡语，能让学生既联系了实际又能对古人笔下的春天产生兴趣，既而有学习的欲望。古诗教学的另一个难点便是如何指导学生读出古诗的韵味。古诗是中国文化宝库中的奇葩瑰宝，作为华夏文明的继承和发展者，我们有责任也有义务去学好这些优秀的诗篇，所以在朗读的时候应该尽量地引导学生去体会作者的感情，并带着这种感情去领悟古诗的精华，但是就理解和感悟能力来说，一年级学生若没有得到很好的引导是很难进入这个情境的，所以在讲述的时候，我尽量去营造一种这样的氛围，比如在说“春眠不觉晓”时，我就会让学生去想一想现在的实际，某些同学有了一定的同感，朦胧中便会产生诗人那时的心境，“处处闻啼鸟”、“夜来风雨声”与“花落知多少”三句更是景物的描写，配以课文中原有的插图，学生能进一步了解和领悟到诗人的内心感受，再加以范读指导，学生的朗读水平有了明显的提高。但是在教学过程中还是出现了很多的问
题，例如很多的问题可能并没有符合一年级学生的领悟水平，他们的回答总是与我自身想要的答案相差很远，于是整个课堂变成了以我为主而学生为辅的画面，他们总是在听我讲，以我的思想和要求在朗读古诗，而并没有达到我预期的效果，在今后的教学过程中应该多注意他们的水平，不可提出过分高的要求。
《语文园地一》教学反思篇二：人教版一年级上册语文全册教学反思
人教版一年级上册语文全册教学反思 汉语拼音
第一单元
1 a o e教学反思 2 i u ǖ教学反思 3 b p m f教学反思 4 d t n l教学反思
第二单元
5 g k h教学反思 6 j q x教学反思 7 z c s教学反思 8 zh ch sh r教学反思
第三单元
9 ai ei ui教学反思 10 ao ou iu教学反思 11 ie ǖe er教学反思
第四单元
12 an en in un ǖn教学反思 13 ang eng ing ong教学反思 《汉语拼音1 aoe》教学反思
《aoe》是一年级孩子的第一堂拼音课，经过精心的设计，整堂课下来，老师教得得心应手，孩子学得轻松愉快，教学收到了较好的效果。反思这堂课，得益于以下几点：
一、创设情境，激发兴趣
课伊始，我就面带微笑地对孩子们说：“小朋友们，从现在开始，老师就要带你们去一个非常神奇的地方，那就是拼音王国。(黑板上画一座城堡)拼音王国里住着许许多多的拼音娃娃，我们今天要先去认识最最可爱的三个孩子。你瞧，
他们来啦!(出示aoe的卡通形象)谁来和他们打打招呼?”老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动了孩子的积极性，纷纷很有礼貌地和aoe打招呼，课堂上充满了生机和活力。
二、自主发现，享受快乐
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、探索者、研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”课堂上，我说：“三位朋友特别想和小朋友们玩捉迷藏，就偷偷地躲到画中去了。小朋友们，快点仔细找找，你发现谁啦?”一石激起千尺浪，学生马上主动地去观察书上的插图。不一会儿，小手如林，个个迫不及待地要把自己的发现告诉班里的同学呢!这一环节的设计，就顺应了孩子的需求，诱发了孩子的学习动机，孩子通过自己去发现就有一种发自内心的成就感，再加上老师的激励表扬，从而享受到学习的快乐，获得了成功的喜悦。
三、互动探究，激发思维
学习不是一种简单的“告诉”。课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，用知识本身的力量唤起求知欲望，给孩子施展才能的机会，给他们最大的自由
空间。课中，“你有什么好办法记住它们吗?想想?”出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜：“眼珠圆圆，ooo”“鸡蛋圆圆，ooo”“阿姨阿姨，aaa”??由此，孩子的思维异常活跃，个性得到了无限张扬，创造力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空，相信他们一定回放飞可爱的童心，给你一份惊喜的。
四、游戏活动，愉悦课堂
“爱玩是孩子的天性”一年级的孩子注意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些游戏活动，让孩子在玩中巩固，在巩固中玩，使孩子学得兴趣盎然，乐此不疲。整个课堂弥漫着一种轻松快乐的氛围。
五、关注每一个孩子的发展
这是新课程标准的基本理念。在教学中，我尽量把目光撒在每一个孩子的身上，采用大面积指名读，开火读，小组读，小老师教读等多种形式，使每一个孩子都能参与到课堂中来，都有展现自我的机会。
这节课是我对新课标精神的初步实践，以后要更进一步努力!
《汉语拼音2 i u ü y w》教学反思
学生第一次接触拼音，就是认读6个单韵母。如何教好这部分内容，让学生喜欢上拼音。我觉得关键是要激发起学生学
习拼音的兴趣。教学时，我从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程，取得了一定的效果。
1、把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。我设计了“摘苹果”、“摸一摸”、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的游戏，调动了学生学习的积极性，他们学的兴趣盎然。
2、识记字母，运用儿歌。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，我不是枯燥讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发 o 时，我请学生想想公鸡是怎么叫的?然后请同桌小朋友互相学一学。接着教学儿歌：o o o 公鸡喔喔叫。这样学生一听就会发音了，效果挺好。
3、不断激励学生。聪明的孩子是表扬出来的。孩子爱听老师的表扬，这是事实。作为启蒙老师，我始终把欣赏的目光送给每个孩子。看见学生听讲认真，我向他竖起大拇指;听见学生发音正确了，我把掌声送给他??所有这些，让学生感受到了老师对他的关爱，由此学习的劲头就足了?? 《汉语拼音3 b p m f》课堂实录
1、从学生掌握情况来看，这一课安排的内容有点紧，学生在读的时候不能马上拼出这些音节。
2、这样的内容安排不利于 b、p、m、f 与带声调的 a、o、i、u 相拼，可能有点脱节的感觉。
这节课总体安排还比较合适，时间上把握的也比较好。就是
没有轻松一点的游戏，上课时气氛不是很好，有点沉闷。在讲故事的时候引导的也还不够，只是让学生自己讲，而没有加以引导。
学生刚开始学习拼读音节，定调有困难，可采用以下三程教法：一是音节数调法，先用声母和基本调(第一声)韵母相拼，再一声一声数到这个音节为止。刚开始学拼读，可以用这个方法。一是音节定调法。用声韵相拼，眼里看着声调符号、读出的是带调音节如 b-a-ba。三是韵母定调法。如： b-a-ba。这三种方法由易到难，我们可以根据教学实际适时教授。第三种方法直截了当，儿童拼读较熟练了，便可采用。 在音节教学中，老师们还要注意的是，不要过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养。也不要始终按音节表的顺序拼读，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练学生见形知音的能力。 课堂教学中我们还可以设计一些趣味性强的练习进行训练，如《猜猜要发什么音》，《读儿歌、记字母》、《小猴读拼音》等活泼多样的游戏性的练习，以激发学生的学习兴趣。 学无止境、教无止境，汉语拼音教学中仍有许多问题，比如如何进行综合化、实践化、整体化的汉语拼音复习，如何快速有效地让学生掌握拼读的方法等，都有待于我们在教学实践中去探索。
《汉语拼音4 d t n l》教学反思篇三：一年级上册语文教学反思
一年级上册语文教学反思(共20篇) 1.《a o e》教学反思
给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中，让学生记住a、o、e这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。
让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。 2.《i u ü》教学反思
我让孩子自制拼音字母卡片，在检查中我发现有几个小孩做的“i”的四声卡片上还有“?”，显然是孩子在做的时候没有仔细观察书上的范字，但如何让孩子记住“i”标上声调时上面的“?”去掉了，而“ǖ”标上声调时“?”还在呢? ? 首先，我让孩子观察书上的范字，和孩子做的卡片比较，说说哪个字母是对的，并在四人小组里讨论怎样记住它们。孩子的眼睛是明亮的，他们的思维是“全新”的，全班交流时，我不禁为孩子惊人的想象力咋舌，五花八门的回答从孩子的口中蹦出来：
“i是一个大力士，它用劲一拉，把上面的‘? ’拉成了‘ˉ’;再用劲一拉，‘? ’拉成了‘ˊ’??” “i是个绑着圆圆小辫子的小女孩，帽子(四声标记)一戴就把小辫子遮住了。”
“小鱼(ǘ)没有眼睛(?)就看不见了。?”
“快下雨了，小鱼(ǘ)游到水面上来吐泡泡，把帽子顶了起来。”
“ǖ是个爱漂亮的小姑娘，她有着长长的头发，扎了两个小辫子，又喜欢戴帽子。戴上帽子后，她还把辫子露出来。”
“ǖ去掉两点就和u一模一样了，会分不清。”
“??”
反思：拼音是一种抽象的符号文字，但孩子的眼睛是明亮的，让孩子自主比较，将拼音与生活联系起来，形象记忆，不仅记忆深刻，而且对拼音产生较浓厚的兴趣，乐于学习拼音。 3.《ɡ、k、h》教学反思
对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法。 爱玩是孩子的本性，也是孩子最感兴趣的活动，导入环节，我给孩子们创设了一个去秋游的情境，为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。我又运用小鸭子这一情境人物引出音节的拼读，孩子们在领养小鸭子这一强烈的感官刺激下拼读得更认真，更开心了。紧接着运用小鸭子引出课间操，避免了课间操的形式化。我还结合答对有奖的游戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节，学生在游戏中不知不觉中有所收获。最后，通过此来谈收获，说心情，照镜子，是对整个情境设置的一个收笔，也是对本课的一个小结。
教学中，我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学，在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境??，学生就能在课堂上“学习着并快乐着”。 4.《j、q、x》教学反思： 〖你正
在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者。新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看图，练习发音，师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖近生活，学生易于接受，再半扶半放学习“q、x”。小组合作观察图画，编儿歌，认形，交流，汇报，用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，充分调动了学的欲望，使学生学会观察，学会思考。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置。
拼读环节中，先让学生认读“鸡、
七、西”三个字，再给“qī、xī、jī”找朋友，学生很感兴趣，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的游戏,进一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教于乐”的目的，能让每一个学生生动活泼、积极
主动地发展。 5.《z c s》教学反思
首先，创设情境，充分利用情景图，把学习内容有效地整合起来，使拼音教学情境化、生活化，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。
当然，也有不足的地方：学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于
一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。 6.《ai ei ui》教学反思
对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮(ai)。他们俩合好了，紧紧地挨在一起。这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教育。另外，我想如果将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，一定能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了许多学生们喜欢的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些有趣的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，顿时课堂气氛活跃起来了。孩子在轻松愉快的活动中学习，效果也就显而易见了。 7.《ie üe er》教学反思：
本课我从复习引入生字学习，再从拼音引出句子学习，再来学拼音，跳跃比较大，设计面比较广，也许是因为内容不集中，所以学生比较兴奋，课堂纪律有点糟糕。如何教学整合新教材，上课既有序又灵活，让学生真正做到活而不乱，这是新课堂改革真正落实到课堂的关键所在。 8.《ang、eng、ing、ong》教学反思
在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，在教学中我首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开双轨火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。同时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。
学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学结束时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中，在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。 9.《一去二三里》教学反思
这堂课没有完成预先设计的教学内容，但是这并不影响学生的整体发展，在课堂教学中重要的是培养学生的学习热情、自主学习的能力和创新的素质。这堂课根据学生的学习热情、思考、灵感，我临时改变了原先的教学设计，取得了不错的效果。教学过程是师生交往、互动的过程，课堂教学不应该是一个封闭的系统，教师也不应拘泥于预先设定的程式。开放课堂，尊重学生的学习需要和热情，让我们用一颗宽容的心允许学生打破我们的预设，让我们在师生互动中多一些即兴的创造，使我们的课堂更充满生命力! 10.《在家里》教学反思
本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。 11.《操场上》教学反思
在本课教学识字过程中，我比较注重识字方法的渗透，引导学生用多种方法去识记。指导学生归类识字，做做“打”“拍”“拔”等动作，让学生自己发现表示手的动作的字都有提手旁，做做“跳”“跑”“踢”等
动作，学生又发现表示脚的动作的字都有足字旁，还让学生猜字谜认记生字以及鼓励学生用自己的方式(加一加、减一减等)认记生字;在教学“身”字时通过演示汉字的演变过程帮助学生认记。多种识字方法的运用，逐步培养了学生独立识字的能力。 12.《画》教学反思
刚入学的
七、八岁的孩子，一切良好的学习习惯，学习能力还需要我们耐心细致地培养，特别是小组合作学习的规范教育。这在小组学习的起始阶段里显得尤为重要。我们要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯地讲话;文明有序地交流;认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。在学生合作交流的学习过程中，教师的点拨也尤为重要。它有利于从学生学习习惯较差、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。 13.《小小竹排画中游》教学反思
《小小竹排画中游》是一首诗歌,它主要通过对江南水乡的优美景色的介绍，让学生体会到江南的美丽,激发学生热爱家乡的思想感情。在教学这一课时，我主要以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养，依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入江南美丽的风光中，感受江南的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。
在学习“竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡”等词语时，我让学生利用生活经验、图片、联系上下文等方式，先小组讨论理解，再全班交流。教师适时点拨。在学习生字词语时，我先让学生自己勾画出带生字的词语，读一读，再在组内交流，说说你是怎么记住这些生字词语的，用什么方法记住的。然后全班交流。由于充分调动了学生学习的积极性，学生学习起来兴趣盎然，收到了良好的效果。在学生理解了字词、理解了课文后，我让学生感情朗读课文、背诵课文，采取自读、自背，小组内读、背，全班赛读、赛背等多种方式，有很多同学学完课文就会背了，而且很轻松，效果非常好。 14.《爷爷和小树》教学反思
语文课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性教育的殿堂。我们要在课堂上充分挖掘教材中的各种道德因素，对学生进行引导和教育，从而使教学演变成为学生道德生活。这节课我抓住了能够培养学生环保意识的课文内容。向学生渗透的是应该爱护树木，保护植物。通过讨论、汇报搜集信息等形式，学生能够感受到树木对人类的用处，及应该保护树木，引申了对做人的教育，主要是想让学生能够初步感知一些做人的道理，让学生在学到知识的同时，学会做人。 15.《阳光》教学反思
《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课时，我利用最具感染力的音乐，和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围，让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望， 16.《比尾巴》教学反思
本课是看图学词学句，我利用课前收集的教学课件，在教学中有选择的使用，收到了比较好的效果。 让学生看录像，观察比较尾巴的特点。直观地理解了“长”、“短”两词。理解“弯”
一词时，让学生看录像后用手比划了一下。为理解“扁”一词，我让学生比较两个盒子，再看录像，观察鸭子的扁尾巴，进而观察它的扁嘴巴。
我凭借录像，不但帮助学生理解了“长”、“短”、“好像一把伞”之后，又让学生观察
“牛、羊”的尾巴;观察燕子的尾巴，用“好像”造句;观察孔雀的尾巴，用”有的??有??还有的??”句式造句。这样既理解了词句，又掌握了句式，培养了说话能力。
总之，教学中，只要能遵循学生的心理特点和认识规律，形象直观，训练扎实，效裹还是比较显著的。 17.《自选商场》的教学反思
在上《自选商场》一课之前，我让学生搜集食品、鞋子、饮料和各种各样的商品包装盒、包装纸，在班级里摆一摆，认一认，如果想得到这样东西，必须认得上面的字，把它读出来。这样，把识字教学置于生活的大背景中，课堂上不断给学生展示在生活中识字的机会，学生识字的兴趣和能力都得到了提高。鼓励学生在生活中识字，可以借助生活中的实物、图片等识字。教室里有很多现成的实物，如门、窗、课桌、椅子、讲台、黑板、幻灯机、录音机，我都在上面贴上词语卡片，让学生看到什么就认表示该实物的字，还分类进行识字比赛，比一比谁认识的字多。如学习用品类、生活用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类等。 18.《自己去吧》教学反思
语文是实践性很强的课程。在语文实践中，我们既要重视学生的动手能力，实践操作能力，又要突出学生的主体性和自主性地位，尽可能让学生自己去设计活动和组织活动，自己去评价活动效果。上这一课时，当学生读通课文后，我便让学生，自编，自导，来表演课本剧，学生通过富有想象力和生动有趣的表演，进入意境，想他所想，去体验角色的感觉，通过参与者扮演活动的过程，学生从所承担的角色角度和立场去理解和表达，真是妙不可言。 19.《一次比一次有进步》教学反思
课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣，便于教师创设情境，感受小燕子善于学习，勤于学习，乐于学习。在教学中注重情感的渗透，让学生把自己当成小燕子，在反复的朗读体验中体会小燕子学习的快乐，而不是脱离学生感情基础的空泛说教。通过情境的营造，视听感官的感受，将学生的心灵与文字相沟通。 教学中，我采用灵活多变的形式(如：师生对读、生生对读、分角色朗读、指读评议、齐读??)，在反复的美读中，让学生有所感悟，在实践中培养学生的语感。
在学生理解课文内容的基础上，让学生分别扮演小燕子和燕子妈妈，演一演，把学生引领到一个童话的世界中，丰富其心灵的体验。 20.《雪地里的小画家》教学反思
本课可以立足课文，培养学生对自然美的欣赏。在教学中，学生通过感悟书中的精美语言，被伟大与神气的自然所吸引。在充分感知课文后，我引导学生课后找一找，在冬天，还发现了哪些“小秘密”，亲身体验，寻找冬天的小秘密，让学生感受到自然的美好，学习的快乐。