估算教案教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的《估算教案教学设计》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

第一篇：估算教案教学设计

估算 教学设计 教案

教学准备

1. 教学目标

1.1 知识与技能：

通过解决问题，体会估算在日常生活中的应用价值，增强估算的意识，并能结合具体情境选择恰当的方法进行简单的估算。

1.2过程与方法：

通过自主思考和小组合作等活动，进一步体验教学与生活的联系，增强应用数学的意识。

1.3 情感态度与价值观：

在探究和合作交流的过程中，培养学生独立思考的能力以及与别人合作学习的能力。

2. 教学重点/难点

2.1 教学重点：

结合具体情境选择适当的方法进行简单的估算。 2.2 教学难点：

在现实情境中，培养学生主动运用估算方法解决实际问题的意识和能力。

3. 教学用具

多媒体课件

4. 标签

教学过程

一、 复习引入

1、说说下列个数的近似数。

395 280 698 702 611 599 806 801 997

2、口算。

200+500= 800-600= 700+100= 1000-500=

二、新知探究

(一)、估算合理性探究

1、课件出示教材第15页例4主题图。

师：请同学们看看大屏幕，仔细观察，你看到了什么数学信息? 生1：巨幕影院有441个座位。

生2：一到三年级来了221人，四到六年级来了239人。 生3：六个年级的人同时看，巨幕影院能坐的下吗?

师：请同学们仔细看，问题是什么? 需要利用哪些信息?同学们先自己想办法解决，再和组内同学相互交流汇报。

生1：我们组用笔算的方法，算出221+239=460(人)。 441〈460，所以巨幕影院坐不下。

生2：221接近200,239接近200,200+200=400(人)，221+239的结果大于400,441〉400，所以巨幕影院坐得下。

生3：221接近220,239接近240,220+240=460，所以结果大约是460,441〈460，巨幕影院坐不下。

师：你们对三种方法进行一下评论吧!

生1：第一种好，算出准确得数能得到准确答案。

生2：第二种好，把两个加数都看做它们的整百数，加起来简单。 生3：第三种好，结果接近正确得数。

师：哪种方法能解决这个问题?你更喜欢哪种方法? 生1：第

一、三种方法能解决问题。

生2：我喜欢估算，都是几百几十的数，算起来更简单。

生3：虽然第二种方法好算，但221大于200,239大于200,221+239一定大于400，但还是不能确定是否大于441，误差太大，不能解决这个问题。 师总结：估算要用到前面学过的“近似数”的知识。解决同一个问题可以有不同的估算方法，只要合理都可以采用。需要注意的是估算的策略不同，结果也会略有差异。

2、写估算式时应注意什么?

生1：估算时要写约等于号：≈;精确计算时要写等于号：=; 生2：要找对近似数。

生3：同一个数可能有不同的近似数。 师：这里需不需要我们计算出精确结果? 生：不需要。

揭示课题：当不需要计算出精确结果时，可以只计算一个近似的结果，这就是“估算”。板书课题：估算

师生共同归纳估算的方法和作用。

师：进行三位数加减法估算的时候，先找到两个数的整百或几百几十的近似数，再用口算算出他们的和或差，就得到了原题的估算结果。在必须要精确计算结果的时候，可以使用估算确定结果的大致范围：也可以通过估算检验计算的结果是否合理。

3、估成整百数

师：老师知道同学们都特别乐于助人，森林王国的小动物们也想让大家帮他们解决一个问题，咱去帮帮他们好吗?

(课件出示情境图：运货场一辆货车的载重量是400千克，一箱货物重188千克，另一箱重193千克，这辆货车能运走这两箱货物吗?)

画外音：小兔正在焦急的算着，小狐狸已经判断出了结果， 师：小朋友们知道小狐狸为什么这么快吗?(生答) 师：大家帮小兔想一想，能不能把这些货物运走? 生思考后汇报。

生：193大约是200,188大约是200, 200+200=400，所以可以运走。 师：正好是400，那是不是一定能运走呢?说说你的想法。

生：把两个数都看大了才得到400，而实际得数比400小，所以肯定能运走。 师：刚才大家估成整百数能够很快解决这个问题。现在小兔可以顺利出发了。

4、估成几百几十

师：这时候小猴子也来到了货场，它的货车载重量是500千克，一箱货物重278千克，另一箱重235千克，小猴子能把它们一次运走吗?

生：能运走，278大约是300，235大约是200,200+300=500，所以能运走。 师：哦，估成整百数，有一定道理，还有不同想法吗?

生：278大约是280,235大约是240,280+240=520,520大于500，所以不能运走。 师：哎!同学把这两个数估成了什么数?(几百几十)哦，估成几百几十也有道理，看来运不走。我糊涂了，有同学认为这样估算能运走，而那样又运不走，难道是真的吗?

生小组讨论，汇报解决矛盾。

:1：把278估成是300，多估了20多，235估成是200,少估了30多，所以最后结果少估了10多个，所以小猴运不走。

生2：把278估成是280,多估了2，把235估成是240,多估了5，加起来一共多估了7，520减去7得到510多，所以肯定运不走。

师：说的真棒!

师：大家同意他的想法吗?也就是说，如果估成整百数，这样估得太粗略了，而估成“几百几十”的数九比较接近了。

小结：当估成“整百数”不能解决问题时，我们要学会调整，把它估成“几百几十”的数进行估算，在解决问题时可能会更简单。

三、巩固提升

1、完成教材第15页图下题目。

2、 课件出示练习题。 课堂小结

估算的方法和作用

先找到两个数的整百或几百几十的近似数，再用口算算出他们的和或差，就得到了原题的估算结果。在必须要精确计算结果的时候，可以使用估算确定结果的大致范围：也可以通过估算检验计算的结果是否合理。

板书

估算 221+239≈

221+239=460 441﹤460 坐不下 200+200=400 441﹥400 坐得下 220+240=460 441﹤460 坐不下

先找到两个数的整百数或几百几十的近似数，再用口算算出他们的和或差，就得到了原题的估算结果。

第二篇：乘法估算与实际应用 教学设计 教案

教学准备

1. 教学目标

知识与技能

1、使学生掌握乘法估算的方法,会进行乘法估算。

2、培养学生估算的意识,归纳概括、迁移类推的能力,以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。

3.在解决具体问题的情境中，能选择合适的方法进行乘法估算，养成估算习惯。 4.培养学生灵活运用估算的方法解决实际问题的能力，能解释估算过程，并能对估算结果做出合理性判断。

过程与方法

1、使学生经历学习乘法估算的全过程，掌握估算的基本方法。情感、态度和价值观。

2、培养学生认真审题的良好学习习惯。

2. 教学重点/难点

教学重点：掌握乘法估算的方法,会进行乘法估算。

教学难点：培养学生估算的意识,选择适当方法灵活解决实际问题的能力。

3. 教学用具

课件

4. 标签

教学过程

1.课件出示口算题：

400+300= 700+500= 900-300= 90+60= 800+600= 500+600= 200+900=

师：看看你们的计算能力怎么样?

看来同学们的知识掌握得非常牢固。这些题都难不倒你们，不过下面的题可就不一样了，请看第二题。

410+290= 720+490= 910-380= 82+58= 720+690= 190+900=

师：说出这些数分别接近哪些整十或整百数。看了题目，题目要求我们怎么做呀? 把两位数看成接近它的整十，把三位数看成接近它的整百。

师：但光会算算式子还不行，能用学过的数学知识解决生活中的问题那才有意思呢! 今天我们就一起学习新的数学知识。板书课题：乘法估算与实际应用 2.探究新知 出示例题：

2008年9月25日，我国神舟七号飞船发射升空，并于2008年9月28日成功着陆，现在航空航天展览馆对外开放，吸引了一匹又一匹的游客，你们想不想去看看?今天老师就带你们进行一次特殊的旅行。三年级一班的同学共29人参观，展览馆的门票每张8元，29个同学参观，老师带250元够吗?(老师不需要买票)

师：他们遇到了什么问题?请同学们认真读题、认真思考，从题中你获得了哪些数学信息?我们要解决的是什么问题?“带250元够吗?”是什么意思?够干什么?

你们打算用什么方法解决这个问题?乘法?除法?还是加法减法? 小组合作，共同解决问题。 29×8=232 232<250 同学们不仅会列出算式，还明白为什么这样算，你们真是会动脑筋的好孩子。在这里，我们可以用求出精确数据的方法来解决这个问题，可是，有时我们为了方便计算，节省时间，解决这一类的问题，我们只要算出一个大约数就可以了，那这个大约数怎么算呢?

师：前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。我们可以把29看成最接近的整十数来估算。

8，因为29接近30，要解决这个问题就要算出29个同学要花多少钱买票，也就是29×

30﹦240，所以29×8的积比较接近240。29×8≈240。 我们可以把29估大一些，看成30，8×同学们可以比较一下，像这样的乘法计算方法就是我们今天所要学习的内容——估算 29×8≈240，240<250。因为我们把29看做30，估大了。可见带250元够买门票。问题解决了，我们可以进去参观了!

32大约是多少呢?能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问怎么才能知道8×题。

同学们已经学会了估算的知识，认真思考后，在练习本上简单地记录你的估算过程，注意写答句。做完之后同桌之间可以交流交流，统一意见，并把你的想法告诉老师。 32大约是多少呢?能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。怎么才能知道8×(小组汇报)

能学生会出现这样的情况：32×8≈240(元) 240<250 可以买门票。

肯定学生的估算方法正确，可是结论合理吗?引导学生思考估大估小问题，考虑剩余30﹦240，所以8×32的积比较接近240。我们可以列成8×32≈240。 的人数。因为8×但这只是30个同学的票，还有2人没买票，经过比较，带250元不够买门票。 观察以上两组算式： 29×8≈240。够买门票 32×8≈240不够买门票

请大家思考：拿了同样的钱，估算结果同样是240元，为什么29个同学带250元够买票，而32个同学却不够呢?想一想，这是为什么?

小结：我们的估算方法都是正确的，但是估算结果与实际结果始终有一定的差距的，因此，在生活中，我们遇到到问题，要根据实际情况估大些或估小些，上街买东西时通常要多带些钱，以防万一，这样才保险些。

3.课堂练习 填空：

1.学校有学生696人，大约是( )人。

2.小明平均每分钟步行 61米， 2分钟大约可行( )米。 3.跳绳每根6元1角，30元最多可以买( )根。 附答案：700 1200 5 1.育红小学将有370名学生参加秋游活动，只需要8辆限坐47人的客车。( )

2.把104×20 看成100×20来估，估算的结果比实际结果少4。( ) 附答案：√ × 1.一个会议室有18排座位，每排座位有21个， 如果有360名老师开会能否坐下? ( ) A.能 B.不能 C.不能确定

2.王老师买了100本笔记本，每本2元8角，带300元够买。(

4.巩固提升

附答案：12 ×720 ≈10 ×700 ≈7000(桶) 光明小学共有102个班，每个班有41人， (1)小学大约有多少学生?

) (2)如果要为光明小学学生更换课桌，大约需要多少张课桌?

附答案：102 ×43 ≈100×40 ≈4000(人)

课堂小结

1、这节课开头我们碰到了什么问题。是怎么用数学的方法来解决的?

2、上完这节课，你有什么感受和体会? 师生总结

1. 感受乘法估算在生活中的实际应用，体验估算的价值。

2.我们的估算方法都是正确的，但是估算结果与实际结果始终有一定的差距的，因此，在生活中，我们遇到到问题，要根据实际情况估大些或估小些。

板书

乘法估算与实际应用

29×8≈240(元)， 29×8≈240(元)， 8×30﹦240(元) 8×30﹦240(元) 240<250。 2×8﹦16(元) 16+240=256 256>250 答：带250元钱够买门票。 答：带250元钱不够买门票。

第三篇：三位数加减法的估算 教学设计 教案

教学准备

1. 教学目标

1、 掌握加减法的估算方法，会用整

十、整百数进行三位数加减法的估算。

2、 能根据实际情况，正确运用估算方法解决生活中的实际问题

2. 教学重点/难点

1、 能用整

十、整百数进行三位数加减法的估算。

2、 会根据实际情况正确运用估算的方法。

3. 教学用具

教学课件

4. 标签

教学过程

一、新课导入：

报数游戏(说出最接近的整十数与整百数)

259 473 698 546 739 生：259 260 300

473 470 500 698 700 700 546 550 500 739 740 700

二、新课探索：

① 探究一：用整百数来估算 师：小丁丁他们去玩具店买礼物 小亚

积木 96元

芭比娃娃 211元 小丁丁

飞机 207

元滑板车 222元 估计一下：谁花的钱多? 生：

小亚 100+200=300 小丁丁 200+200=400 所以是小丁丁花的钱多。 探究二：用整十数来估算 自行车462元 电子鼓229元

师：买小自行车与电子鼓，大约一共要花多少钱?

师：大约表示什么意思?

大约一共要花多少钱?

生1：460+230=690 生2：460+220=680 生3：470+230=700 师：买小自行车与电子鼓，精确的结果是多少呢?

生：462+229=691 师：精：462+229=691 估：460+220=680 问：为什么小巧的估算结果比精确计算结果小? 精： 462+229=691 估： 470+230=700 为什么小胖的估算结果比精确计算的结果大? 精：462+229=691 估：460+230=690 为什么小丁丁的估算结果很接近精确计算的结果?

小结;小结;估算时，进到整十数会多估，退到整十数会少估，所以我们要根据实际情况来估算，要看成最接近的整十数、或整百数 探究三：用最接近的整十数估算 师：机器人大约比溜冰鞋贵多少? 生1:480-300=180 生2：500-300=200 生3：480-320=160 师：精确结果是多少? 482-317=165 精：482-317=165 估：

480-320=160

480-300=180

500-300=200 比较估算结果与精确计算的结果。

师：三种不同的估算结果和精确结果相比，你们发现了什么?(小组讨论) 师：哪种估算离精确结果最接近，哪种方法最合理?

小结：在估算时一定要估成最接近的整十数，这样离精确值最近。

三、课内练习： ① 练习一

1.学校里有男生319人，女生462人，如果每人订一套运动服，大约要订多少套?

2.上衣要卖115元，裤子要卖128元，一套衣服大约要多少钱? 3.乐乐有188元，欢欢有234元，小胖说他们合起来大约有400元，你知道他使用什么方法估算的? 练习二

先估算，再精确计算。

① 216+216=?

②837-168=? 估：

估： 精：

精：

课堂小结

四、本课小结

在我们的生活中有些时候并不需要精确地计算出结果，只要大概估计一下就可以了，这时我们就可以用估算。估算时要看成最接近的整十数、或整百数

课后习题

五、课后作业 练习册配套练习

第四篇：加法估算教案

《加法估算》研讨课教案

黔东小学 陈晓露

教学目标：

知识技能目标：使学生在解决生活实际问题的过程中理解估算的方法，认识“≈”，会用“≈”表示估

算的结果。

思维发展目标：在学习估算方法的同时培养学生的估算意识和估算能力。 教学重点：学会估算，会用“≈”表示估算的结果。 教学难点：培养学生的估算意识和估算能力。

教学过程：

一、游戏导入、教学例题：

师：老师有一组数字想请小朋友们帮我把它分类好(出示数字)看看你能怎样分。能分成几类?

(508 769 301 201 498 699 501 907 704 893 798 899)

第一类：508 301 201 501 907 704

第二类：769 498 699 893 798 899 这些数的特点是：第一类十位上是零九接近几百，比如508接近500。第二类十位上是9，百位数上是几，这个数就接近百位上的数加1的整百数，比如769接近于800。由此我们可以用这个知识来学习新的知识——加法估算

师：小朋友们，小文家刚搬了新家，要去商场买东西。你们瞧，我都看中了哪些商品?他们各是多少钱呢?(电话机、取暖器、自行车、电饭锅、电风扇) 师：每样商品各接近几百元呢?

师：现在我要买一台电话机和一台取暖器。(把商品拿出来)请你帮我估计一下，大约要付几百元?你是怎样想的呢?

1)206+292=498(元)

498元接近500元

指出：你是先算出买这两样商品需要的总钱数，再看它接近哪个整百数是吗? 2)206元接近200元，292元接近300元，200+300=500(元)，所以大约需要500元。

师：是的。206元接近200元(示206)，292元接近300元(示292)，200+300=500，

200 300

(板书：200+300=500)

我们就说206+292大约就是500元。(板：206+292 500元)

师：(如果学生出现了第一种)比较这两种估计的方法，你觉得那种方法更好些?为什么?(把两个加数都看成整百数，估算起来比较简单)(我也觉得这种方法估算起来更比较简单，给这种方法打颗星)

师：(指206+292 500 (元) )206+292不是正好等于500元，而是大约等于500元，我们就可以用这样一个符号来表示。(板书：≈)它就是约等号。(板书：约等号)我们就可以用它来表示估算的结果。

师：谁来说说我是怎样写约等号的?(两条边都先向上弯一弯，再向下弯一弯) 师：写的时候要注意什么?(上下一样长，一样弯) 我们一起来写个约等号。(竖空)

师：约等号读作“约等于”。这道算式谁会读?(指名读——齐读) 师：表示什么意思呢?(206+292大约等于500元)

师：约等于的500元又是怎样算出来的呢?(把206看作 )

二、试一试

师：说得真好。如果我想买一台电话机和一辆自行车，大约需要几百元?(将商品拿出)先想一想，在草稿本上列出算式，再和同桌说说你是怎样想的。 学生先列式，说想法 师：算式怎样列?

师：这儿为什么要用约等号?(因为得数不是正好等于800，而是估计的) 师：说说你是怎样估计的?

师;如果我带了800元钱，能买回这两样东西吗?为什么?

(对，206元比200元多，604元也比600元多。他们的和就应该比800元多，所以我带800元是买不回这两样东西的。)

师：请你帮我任意挑选两样东西，估计大约需要多少元?在草稿本上列出算式。 学生列式——指名汇报(2——3个) (当学生说到292+195≈500元)如果我用500元，能买回这两样商品吗?为什么?

(对，292元比300元少，195元比200元少，他们的和一定比500元少，所以用500元能够买回这两样商品)

(如果学生说到305+195≈500)这儿能用约等号吗?为什么?(因为正好是500元，要用等号)

师：还有的同学想说。就和你的同桌说一说。

小结：二(1)班的小朋友真棒，会把要买的商品的价格都看成它接近的整百数，再把这些整百数相加就能得出买这两样商品大约需要的钱数。这就是加法估算。(板书课题：加法估计)要想进行正确地加法估算，首先要能找到算式中一些加数所接近的整百数。下面我们就来进行这方面的练习。

三、运用拓展。 1.想想做做 第1题。

你知道每个数接近哪个整百数吗?

50

3、49

2、69

5、20

7、8

13、58

9、90

4、29

6、40

7、39

9、602 演示——同桌互相玩(一人出卡片，一人说接近的整百数) 同桌说——指名汇报。

2、 “想想做做”第2题

(1)东村小学有男生303人，女生301人，全校大约有学生(

)人。

指名说一说估算过程。

(2)冷饮店上午卖出汽水198瓶，下午卖出304瓶，这一天大约卖出汽水(

)瓶。

指名说。

(3)养鸡场有公鸡99只，母鸡必公鸡多395只，母鸡大约有(

)只。 指名说一说;共同说一说。

3、一年级和二年级学生到剧场看木偶戏，一年级有195人，二年级有198人。剧院共有400个座位，够坐吗? 提问：够坐吗?说说你的想法。 如果205+208，够坐吗?

4、小结。

5、谈话：在数学上，大约等于多少，有一个专用的数学符号：约等号。

6、先估算大约等于几百，再用竖式计算。 199+297≈(

)

403+208≈(

) 95+106≈(

)

704+198≈(

) 392+407≈(

)

506+399≈(

)

四、板书设计

电话： 暖气：

加 法 估 算

206元接近于200元

292元接近于300元

200+300=500(元)

206+292≈500(元)

约等号——读着“约等于”

第五篇：估算教案

《估算的策略与技巧》教学设计

一、教学目标

(一)知识与技能

通过系统复习，全面理解估算的意义、方法和原则，能够运用估算解决生活中的问题。

(二)过程与方法

结合实例发现估算的策略与技巧，通过、观察、比较、总结等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。

(三)情感态度和价值观

在主动参与数学活动的过程中，让学生认识到数学与生活息息相关，体会到学习数学的乐趣。

二、教学重难点

教学重点：通过解决问题，全面了解估算的意义、方法和技巧。能够利用估算解决生活中的诸多问题。

教学难点： 估算策略的运用。

三、教学准备 多媒体课件。

四、教学过程

(一)谈话引入 出示幻灯片2。

教师：在我们的小学数学课本中，经常会出现一些估算的题目。但是为什么要估算?估算有什么优点?估算的原则是什么?步骤是怎样的?有什么技巧?„„很多同学都没有去研究过。因此，老师想借今天这个难得的机会和同学们一起弄清这个问题。

(二)课题质疑：

教师：看到这个课题，你有什么疑问呢?请你提出来，大家一起去解决。(板书有价值的问题)

(三)出示“学习目标”和“自学提示” 学习目标：

1、知道为什么要学习估算?

2、明确估算的原则和步骤。

3、掌握估算的技巧和策略。 自学提示：

1、通过“快速计算”，发现估算的优点，从而喜欢估算。

2、通过“技巧初探”发现估算方法、步骤。

3、结合具体事例，通过“议一议”，把握估算原则。

4、经过“智大慧比拼”，达到熟练运用。

(四)以游戏的方式带领学生进入复习。

师：小明为了尽快完成学习目标，想找智慧老人要一本《估算秘籍》。把门将军告诉他：“只有能闯过他四道关卡的人才有资格得到这本秘籍。”这四道关卡到底暗藏着什么玄机?让我们跟着小明一起去闯关吧!

第一关：轻松热身

出示幻灯片5“看谁算的快”诱导学生使用估算。

妈妈带100元钱去书店买书，她先买了两本文学书，每本20.6元，又买了一本39.6元汉语词典;之后，她还想买一本23.8元的菜谱。这时她的钱够吗?

通过这道不需要计算就能得到答案的题目，让学生发现估算的产生基础和它的优势。诱发学生学习估算的兴趣。 第二关：技巧初探

出示幻灯片6“看谁估得巧”，引导学生找出估算方法。

278+425≈

417-198≈

92×29≈

336÷7≈

336÷9≈

336÷78≈

让学生发现式题估算的方法——加、减、乘一般按照四舍五入法估成整十数或整百数再算，而除法因为除数的不同要估成不同的数。目的就是便于口算。但是在“好算”的前提下还要尽量达到“接近”的原则，不能随便乱估。 第三关：策略揭秘

出示幻灯片7“看谁估得好”

六年级有104名同学计划到云露山去游玩，每张门票49元，大约需要准备多少钱呢?

通过计算、对比、验证，让学生发现在应用题估算中一定要“符合实际”。为了符合实际，在估算中有时需要“估大”，有时需要“估小”，究竟使用什么估法，还不能一概而论，需要三思而后行。至此，本节课的任务基本完成。

由此得出估算的步骤是“先估后算”，原则是“好算、接近、符合实际”。

第四关：智慧大比拼

1、出示幻灯片8“是非由你判”

(1)估算时，先估后算和先算后估是一样的。

(

)

(2)317+586 ≈910 或900都是正确的。

(

)

(3)在估算289÷7时，应该把289估成290后再除。 (

) (4)在购物之前，应该把商品的价格估大一点，多带点钱才是(

)

2、出示幻灯片9“答案任你选”

(1)在估算89×9时，第(

)估法最合适。

80×9

90×9

90×10 (2)7.99 × 9.99(

)80

>

 =

 <

(3)不用计算，我就能看出下面小于400的算式是(

)。

258+171

619-203

625-239 (4)估算的原则是 (

)。

接近。 好算。 符合实际。

3、出示幻灯片10“生活小应用”

马山小学五六年级分别有228名和236名同学，电影院有441个座位，两个年级同时去看电影，坐得下吗?

(五)出示幻灯片11。引导学生进行“知识盘点”

师：小明终于闯过了四道难关，来到了智慧老人的面前，“老爷爷，我要的《估算秘籍》呢?”老人亲切的摸着小明的头说：“估算秘籍不是已经输入到你的大脑了吗?”小明楞了一下，终于恍然大悟! 知识盘点

1、明确了估算的意义(能快速解决生活中的一些问题)。

2、知道了估算的原则(好算、接近、符合实际)。

3、能够针对具体问题，灵活选择估算方法(估大、估小、四舍五入)编后记： 估算在小学数学教学中有举足轻重的地位，但是因为在教材编排中支离破碎，在估算方法上模棱两可，始终没有引起学生包括老师的重视。对于不少可以估算的题目，学生宁可不怕麻烦去计算也不愿估算。我设计这节课的初衷就是想唤起广大师生对估算的重视，从而加强对估算的教学。

本课选用的题目都来源于不同年级的课本中，从为什么要学习估算到估算的方法、步骤、原则、策略，难点颇多。在不了解学生学况的情势下，很难把握授课时间，课堂中定有许多不当之处。敬请专家和同仁们谅解!

人教版六年级下册总复习(3)

《估算的策略与技巧》

教学设计

板场乡道川中心小学

杜宽廷

2015.5.19