1 提高初中数学有效教学的意义所在
初中数学课堂教学是一种有计划、有目的、有组织的学习活动。2001年7月教育部颁布了《全日制义务教育数学课程标准》, 新一轮课程改革提出了一系列新的教学思想和教学理念, 新课标教材已在我国各地全面推行。然而, 新课改并没能完全解决我国基础教育, 特别是初中数学教育质量不高, 学生负担过重这一根本问题。温总理在《政府工作报告》中指出, 目前我国基础教育质量不高, 学生负担过重仍是基础教育中的突出问题。一方面, 新教材的内容在削减, 要求在降低, 另一方面, 学生的学业负担仍然沉重, 学习效益不高。而目前初中数学教育质量不高, 正是初中数学课堂教学效果低的具体表现。鉴于此, 下面就提高初中数学课堂教学有效性的策略进行探讨。
2 提高初中数学有效教学的策略
2.1 开门见山, 画龙点睛
在义务教育阶段的初中数学课堂教学活动是以接受性学习为主要方式的学习活动, 是以搭建知识平台, 构建数学现实为主要内容的认知过程。数学来源于现实, 存在于现实, 并应用于现实, 并不是一切教学活动都要从生活现实开始。课堂教学的时间是有限的, 如何利用好课堂45分钟的时间, 是教师在设计教学时首先要思考的问题。初中教学内容中有许多知识内容有很好的实际生活背景;如负数、数轴、绝对值、方程等, 可以适当的通过情境创设引入, 但也有很多的知识内容, 如代数式、运算法则、公式、定理等可以开门见山, 明了主题, 可以直达问题的核心, 突现主要矛盾, 节约时间资源, 从而提高课堂教学效益。
2.2 以练促学、加以巩固
以练促学是初中数学课堂教学的主要形式。学如逆水行舟、不进则退, 数学学习活动应该是生活活泼的思维活动, 同时也是一个艰苦的过程。练不仅有强化记忆、巩固知识、形成技能的作用, 更有训练思维、培养能力的作用, 所以适度的课堂练习是达成高的教学效果有效途径。但对课堂练习“度”的掌控是教师初中数学课堂教学设计的关键, 如果滥用“练习”就会使数学教学变成“题海教学”, 使学生沉没在练习题的汪洋之中。但如果放任学生建构知识, 也会浪费课堂资源。适度的精选练习, 可以促进学生“模仿、记忆”的进程, 加速认知平台的搭建。因此, “做”与“说”在课堂上要有机的结合, 使例题起到练习题的作用, 练习题达到例题的效果, 这样能帮助学生认知自我, 建立信心, 促进学生的有效学习, 提高课堂教学效率。
2.3 因材施教、重视个异
新课标教材降低了要求, 删减了内容, 其内容要求是对所有学生的最低要求。而且新课标也指出, 教材是教学活动的线索, 教师每一次课堂教学活动过程都是一次创造性的劳动。因此, 教师需要依据学生具体的实际情况, 灵活的处理教学内容。教学活动是教师创造性劳动的过程, 它应该摒弃一切形式化的模式要求, 即所谓的“教学计划”。因为每一个学校, 每一个班级的学生都是不同的, 他们已有的数学知识与经验也是不同的, 仍用统一的教学速度约束教师的教学进程是不恰当的, 这也是造成初中数学教学效益低下的重要原因。在初中数学课堂教学中教师主导着教学活动的进程, 前进有“度”才能为学生的操作活动提供支撑材料。在初中数学学习的主要方式是接受性学习, 在接受性学习有关联性的基础内容, 如运算法则、基本性质、公式、定理等内容可适当集中, 对比练习。只要学生能够基本领悟, 可以操作, 就应该前进, 搭建起较完整的知识平台后, 再梳理知识, 巩固提高。对初中数学教材如何依据学生的实际情况来设计教学, 如何掌控前进的“度”, 是对教师智慧的挑战, 也是提高课堂教学效益的关键!我们不能刻意的去追求某个进度, 某种进度, 但对于教师来说有一种积极的心态, 通过相对集中内容、积极前进, 用速度来获得时间, 有了时间也就有了根据学生学习情况梳理知识空间;有了时间, 也就有了效益, 对学生的学习活动才能更有效的掌控, 才有更多的促进学生发展的机会。
2.4 分层循环, 多元评价
初中数学课堂教学不应该齐步走, 而应该在达到基本要求的同时使不同的人在数学上得到不同的发展。分层循环是提高课堂教学质量的必需途径。人的认识不可能一次完成, 学生对数学知识的理解也是在数学活动中逐步实现的。每个学生的己有知识和经验往往是不同的, 有差异的, 即使是在同一个数学内容中, 不同的个体也完全可能由于知识背景和思维方式的不同而有不同的思维过程 (或结果) 。我们在课堂教学中应该充分注意和尊重各个学生在认识上的特殊性, 教师应当及时了解并尊重学生的个体差异, 尊重学生在解决问题中所表现出来的不同水平。而多元评价是实现过程评价的基础, 是在课堂教学中“分层”的前提。通过评价激励学生的学习积极性, 通过评价达到师生、生生之间的交流与互动, 在班级这个学习共同体中实现“再次”甚至“多次”的知识建构过程, 是课堂教学教师主导作用是否发挥、教学效益是否呈现的重要标志。评价方式与评价功能的改变是新课程基本理念在课堂教学中的重要体现。多元评价可以促进学生的个性发展, 促进和谐学习共同体的构建。
3 结语
教师是新课标的具体执行者, 他主导着整个课堂教学的进程, 课堂教学质量的高低, 依赖于教师的工作质量, 依赖于教师教学观念的转变, 依赖于教师有正确有效的课堂教学策略。
摘要：“课堂教学效益不高, 学生课业负担过重”是当前实施义务教育课程标准初中数学实验教材中急待解决的现实问题。课堂教学是初中数学教学的核心环节, 是提高初中数学教学有效性的关键所在。本文对初中数学课堂上如何进行有效性教学进行了探讨。
关键词：有效教学,初中数学,新课标
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