在初中语文教学中,作文教学 一直是教 学中的难 点 。 现在的中 学生作文 ,内容不实 、干瘪枯燥 、言之无物 者比比皆 是。 究其原因:一是阅读量小,知识面窄,不注重搜集方 方面面的信息;二是对生活观察少,体验少,感少,不能用心思考; 三是语文的环境和习作资源单调。 “三点一线”的生活磨灭了学生习作资源的丰富性, 使得原本丰富多彩 的生活素 材 ,根本无法融入到学子们的内心。 因此,丰富写作资源的有效性, 提高学生的写作水平就显得尤为必要。
1强化学生写作的人文性
无论你是 否承认 ,一个不争 的事实是 :语文的人 文性正在悄然缺失,我们也变得越来越漠然。 时至今日,中国的许多传统文化已被西方的“自由主义”思潮冲击得七零八落 ,很难有立稳脚跟之时。 “城门失火,殃及池鱼”,作文教学也深陷泥淖痛苦难拔。 利己主义、功利主义等思想使 得作文教 学中的负能量甚嚣尘上,作文教学似乎找不到能够 使我们回 归自我的突破口。 语文教师只有去粗取精,去伪存真,充分汲取中华传统文 化中的正 能量 ,和现代文 化有机结 合 ,传授给学 生经过筛 选的创新 的知识 、道德修养 和价值情 操 ,既不否定 西方的先进文化, 也不抛弃中国儒道所蕴含的人 本主义的 精髓 , 才能让学 生在作文 中树立正 确的人生 观 、世界观 ,成为一名 健康阳光的中学生。
内容的优美可以掩藏技巧的 苍白 ,但技巧的 优美却无 法掩饰内容的苍白。 深化语文素质教育 ,就必须让 人文性更 多地突出和体现它的价值。 强化中学生作文的 人文性 ,不仅是尊 重学生个 体人格 ,更是注重 对学生进 行情感的 熏陶 ,还能帮助学生构建正确的价值取向。
2灵活运用课本资源
语文课本 是写作资 源的直接 来源 , 在我们的 语文教材 中 ,古文的优 美华丽 、语言精练 、意义深刻 ,是我们现 代文所不能与之媲美的。 尤其是古典散文中的议论文,构思精巧、语言缜密 、论证充分 且富有时 代气息 ,可以作为 学生写作 的绝佳范例。 而现当代文学作品,几乎都是名家的妙手偶得,都是借助丰 富的材料 ,进而通过 神思妙想 ,连缀成文 的典范 。 因此,这些思想内容、语言技巧方面堪称经典的作品 ,理所应当 成为丰富我们写作资源的关键。 只要我们善 于学习经 典 ,就能探究出许多操作性强的写作技巧。 但很多同学往往忽略了我们最熟悉的语文课本中的写作素材 ,如何更好 地灵活使 用教材中的材料资源,让这颗“珍珠”在我们的手中更加熠 熠生辉,这不但需要我们语文教师在实践中去摸索、去感悟 ,更需要学生积极反思,这是我们不断提高教育教学质量的基石。
3丰富学生写作的情感体验
五千年文 明古国 ,源远流长 的悠久历 史 ,无处不是 孕育文化资源的地方。语文教材内容囿于种种原因,不可能面面俱到。 许多作文资源,以其丰富的内容蕴藏在生活之中,我们可以从各个方面进行 综合利用 。 如 :电影电视 ,民俗风情 ,流行时尚,饮食居住等 ,这些资源 都与作文 教学密切 相关 ,它是培养学生观察能力、总结能力、表达能力的重要材料。 合理运用这些材料,既可以拉 近和学生 的距离 ,又扩展学 生视野 ;既有助于学生思维的形成,又能协调好人际关系。 例如,在平时作文中,我们可以通过 启发 、引导学生 了解家乡 的名胜古 迹 ,收集历史名人资料,感受悠久的历史和深厚的文化底蕴,了解先辈们的 发展奋斗 史和对家 乡对祖国 作出的贡 献 …… 这样 ,一定能激发学生写作激情, 让学生运用自己的笔记述历史表达自己的崇敬之情,增强自豪感。
4生活实践是写作资源的基石
在现代社会大语文的背景下, 语文教学更像是折翅的鸟翼———只有课内而看不到课外。 其实,语文教学,特别是作文教学,应该“得法于课内,得益于课外”。 我们应该大张旗鼓的将丰富的课外写作 资源重视 起来 ,使娱乐性 、趣味性 、竞争性更强的课外写作资源成为学生作文成功的亮点。平时,教师可积极组织语文实践活动,使课内和课外相融合,教学和实践相融合,学校和社会相融合,素养和能力相融合。 教师要敢于带领学生深入田间地头观察庄稼的生长变化, 深入工矿企业了解工厂的生产经营状况,丰富学生的写作资源。同时还可以让学生在生活中获取实践的体验, 在实践中增长自己的意识形态,扩大自己的知识 面 ,从而激发 、提高自己 的写作兴 趣和激情。
中国,是一个人情味最浓的国家。每年的春节、元宵节、清明节 、端午节 、中秋节 、重阳节等 传统节日 ,老百姓总 是开展一些极具地方 特色的活 动 ,欢度节日 ,千百年来 源源不断 ,乐此不疲。 这些活动中,蕴含着丰富的民俗文化,又有深刻的教育意义,是中学生们写作的良好资源,教师应该鼓励学生积极参加欢度传统节日的活动,感受民风,进而引导学生在活动中观察, 之后用优美的文字, 描述性语言记录其活动内容和场景 ,发表自己 的看法 ,进而培养 学生观察 生活 、收集素材 、组织语言、明辨是非的能力。 长期坚持,学生自然就会在社会的大课堂中学会观察 、学会调查 、学会获取 信息 ,激发中学 生爱家乡、爱人民的热情。 学生有物可写,有事可叙,有感而发,作文也就水到渠成了。
总之,学生写作的资源来源广泛,丰富学生写作资源的策略也不胜枚举。 在写作教学中,教师不仅要丰富自己的知识, 而且要把这些知识进行深入的整理、分析,引导学生获得更多的写作资源。