工作督导范文（精选12篇）
工作督导 第1篇
为深入贯彻落实党中央、国务院对今年农业农村经济工作作出的一系列决策部署以及国务院全国春季农业生产工作会议精神, 迅速推动春管、春耕备耕、春季重大动物疫病防控和农产品质量安全监管等各项工作部署的落实, 全力夺取夏粮好收成, 确保“两个千方百计”和“两个努力确保”的目标顺利实现, 由韩长赋部长等部领导和司局级领导带队的13个督导组, 将分赴20个省 (区、市) 进行督导, 每个组督导1~2个省 (区、市) 。督导时间从3月20日开始至4月10日结束。
农业部副部长危朝安主持召开春耕督导专题会议。会议强调, 春季农业生产督导主要包括七个方面内容:一是各地贯彻落实中央农村工作会议、全国农业工作会议、中央一号文件、全国春季农业生产工作会议等会议文件精神落实情况。二是夏收粮油作物田间管理。深入田间地头, 查苗情、查墒情、查病虫情, 研究提出有针对性的田间管理技术措施。动员广大干部群众, 抓住近期气温回升的有利时机, 加强水肥管理, 促进弱苗转壮, 构建合理群体。督导各地落实抗旱救灾措施情况, 指导各地增强防灾意识, 密切关注天气变化, 做好近期寒潮和“倒春寒”防范工作。督促各地继续抓好冬小麦、冬油菜病虫防控工作。三是春耕备耕及春播春种。了解今年春播粮食等主要作物种植意向, 种子、化肥、农药等农业生产资料货源准备、市场价格和农民购置进度, 以及春耕所需农业生产资金准备情况。了解地方出台强农惠农政策措施、春耕备耕工作安排以及春播春种进展情况;了解各地农机购置情况。四是各地落实春季重大动物疫病防控措施情况, 主要是开展春季集中免疫、疫苗质量监管、疫情应急处置等情况。五是各地落实农产品质量安全监管措施情况, 主要是落实蔬菜、畜禽等鲜活农产品质量安全措施情况, 了解农村劳动力外出务工情况。六是了解主要农产品市场供求和价格变化, 粮食价格变化及对种粮农民影响, 以及生猪价格变化对市场影响情况。七是当前农业生产存在的其他问题及对策建议。
会议要求, 各督导组要深入县乡、农户, 深入粮油和畜禽主产区, 力求掌握第一手资料。要面向生产, 贴近农民, 了解春管春播工作措施落实情况, 特别是各地在春季农业生产工作中的好典型、好做法, 以及存在的问题。要大力宣传各地春耕生产的好经验、好措施, 造出声势, 带动各地更好地落实春季农业生产各项措施。吉
督导组近期督导工作开展情况 第2篇
根据东明县委党的群众路线教育实践活动领导小组安排，现将第三督导组工作情况汇报如下：
一、近期督导工作情况
各单位都组建了活动领导小组，并成立了办公室，明确了具体责任人，制定了可操作性的活动实施方案，经信局已召开动员会，老干部局已召开了老干部座谈会，商务局、交通局已做好会议筹备工作，准备召开动员会。
二、督导过程中发现的问题和不足
各单位通过自查，都查摆出“四风”方面存在的问题及下一步整改方案，商务局提出9个方面的问题，县档案局提出10个方面的问题，并分阶段提出整改落实方案，县水务局提出了11个方面的问题，交通局提出了13个方面的的突出问题，并制定了具体的整改措施。
通过近阶段督导工作，发现以下几个方面的问题：
1、各单位活动开展不平衡；
2、台账资料不齐全；
3、相关资料报送不及时。
三、下一步工作措施和建议
1、要开展“回头看”。对学习教育阶段的工作环节是否扎实、1
措施落实是否到位、心得体会文章是否深刻。
2、要完善台帐资料。督促本单位党员干部做好学习笔记，撰写心得体会，影像资料，分类收集整理好台帐资料。
聊聊统计督导工作 第3篇
■ 统计督导工作一般要求
统计督导工作由各区县统计部门组织实施。因涉及调查对象较多，需要一批熟悉统计业务并获得统计执法检查证的人员组成督导组，进行督导检查工作应事先通知，并依据统一规范的工作流程及相关表格作现场督导检查。
被督导单位应提供齐全的资料，所提供的资料可分为以下三类：一是相关证件，如法人营业执照、统计登记证；二是统计相关资料，比如经普方案、2008年经普统计年报和其他统计年报，统计台账等；三是填报统计年报的依据，指单位2008年的《资产负债表》、《利润表》，以及相关费用的明细账表（如工资、福利、社会保险费等），能源指标有的还涉及会计相关原始凭证。企业为增值税一般纳税人的还应提供增值税纳税申报表或应缴税金科目的应缴增值税科目，已有2008年审计报告的单位需提供审计报告。
■ 统计督导检查内容
统计督导检查内容围绕两个方面进行，一是统计基础工作，即统计台账建立健全、统计人员拥有统计从业资格、参加经济普查工作布置会暨年定报布置会、统计数据审核等情况；二是统计数据质量，主要涉及法人单位基本情况、第二次全国经济普查报表、2009年定报、2008年日常年报的数据质量，通过查看相关内容，了解被督导单位的情况。笔者根据2009年2月份已督导的企业的情况，将督导工作中需要重点关注的问题归纳如下：
行业划分是否准确
通过查看单位法人营业执照的经营范围和2008年《利润表》营业收入中主营业务收入，判定行业划分是否正确。督导中发现，2008年经济普查新纳入规模以上的企业中，有部分行业划分存在问题，其中一家年营业收入10亿元左右的企业，90%以上的营业收入为销售商品实现的，应为商业的批发业，清查时按工商执照照搬为投资管理的服务业；还有的清查表为商品零售业，企业是在商场设有专柜销售商品，与商场结算货款，实际是以商品批发为主的企业。
在行业划分上，首先要了解单位的主营业务是什么，主营收入是否比较稳定，根据主营收入稳定的最大项划分行业。若是销售商品的企业，问清楚销售（或结算）对象是谁然后才能正确判定行业，参考工商执照但决不能简单照抄。
查看报送的统计数据是否正确
督导人员应熟练掌握所督导企业的经普方案（或相关统计制度）要求，根据经普方案或2008年相关专业统计制度中的指标解释，检查企业报送数据的对错。如财务状况表中的“营业收入”，根据会计《利润表》中报告期对应指标计算填列，其他如要求从《资产负债表》上对应科目取数时，注意对应项的期末数即可。督导时还发现，有的企业统计人员根本不看统计制度要求，而是根据自己的理解乱填。有一个2008年新纳入规模以上管理的商业企业，在参加经济普查工作布置会上只听到统计数据是含税的，也不问清楚是哪个数含税，就将上报的财务状况表的营业收入加上了增值税的销项税，导致营业收入、营业利润、利润总额等出现较大差错。
除按统计制度要求直接从相应会计账表取数的指标对照核实对错外，还要根据督导要求重点查看行业的重点指标，详细记录指标的计算方法和数据来源，核对数据来源是否全面、正确，最后按要求填写督导检查情况表。
■ 重点督导指标——社会消费品零售额
社会消费品零售额简称零售额，它是判定消费品市场活跃程度的一个重要指标，特别是当前受国际经济形势不景气影响，国家提出积极扩大内需的宏观经济政策以拉动消费，零售额实现多少在很大程度上反映了消费品市场活跃与否。
概念：社会消费品零售额指全社会各种经济类型的批发和零售业、餐饮业及其他行业对城乡居民、社会集团的消费品零售额。
社会消费品零售额按统计渠道划分
批发和零售业零售额：指专门从事商品转卖业务的各种经济类型的批发和零售业企业和其他行业附营的批发零售单位以及个体户直接售给居民和社会集团的消费品零售额。
餐饮业零售额：指专门从事食品的烹饪、调制并直接零售给居民和社会集团饮食的各种饭馆、酒馆、茶馆等餐饮业的零售额。
其他行业零售额：指批发和零售业、餐饮业以外的其他行业的直接零售额，包括各种经济类型的农业（不包括农民）、交通运输业、邮电业、建筑业、服务业、公用事业、出版社等行业的零售额。
社会消费品零售额按用途分
吃类商品：指售给城乡居民和社会集团的食品、饮料、烟酒等吃类商品的零售额。
穿类商品：指售给城乡居民和社会集团的服装鞋帽、针纺织品等穿着类商品的零售额。
用类商品：指售给城乡居民和社会集团除吃、穿、烧类以外商品的零售额。
烧类商品：指售给城乡居民和社会集团炊事、取暖、照明和动力用的各种燃料的零售额。
正确划分零售额
社会消费品零售额不是按销售量或销售价格区分，而是按售出商品的最终用途划分的。与批发的主要区别是：购买商品用于生产经营、转卖或加工后转卖、出口的是批发；购买商品用于直接消费的是零售。如销售一台机床，有的企业统计人员认为销售量小应统计为零售，实际上机床的用途是用于生产的，应统计为批发；还有的企业按批发价售给单位的办公用品认为是批发价格就统计为批发，实际办公用品应统计为对社会集团的零售。
商场里的专柜与商场结算销售不是零售额。工作中遇到最多的是商场里的专柜，以品牌类化妆品、服装和鞋类销售为最多，他们多是某品牌在北京的销售公司，如欧珀莱、奥卡索等的销售公司，销售的商品以各个商场结算为主，售于商场实现的销售部分为批发额。
链 接
北京大兴局队从四方面入手做好统计督导工作
北京市大兴区统计局、调查队，为确保2009年督导检查工作顺利进行，近期以督导检查业务培训会、座谈会等形式，统一工作思路，明确方法要求，具体做到以下四点： 一是转变工作作风，增强服务意识。按照市和区政府“作风建设年”活动要求，结合督导工作实际，强化对企业服务和业务工作的指导。
二是突出督导重点，提高数据质量。本着“带着问题下企业”的工作态度，对企业报表上报记录和重要指标填报，及时发现，及时纠正。通过全方位督导，提高统计数据质量。
三是任务分工明确，责任落实到人。各专业科室克服人员少、任务重的困难，统筹安排工作，搞好合理分工，将督导任务落实到人。
做好高职院校的督导工作 第4篇
一、做好督导工作关键是几个认真
1. 认真履行督导职责、讲究职业道德
对教师教学工作的评价是一个十分敏感、错综复杂且相当困难的问题, 由督导组参与对教师的评价, 其优点十分明显:其一, 督导组成员大多为退休教师, 对教师了解比较全面, 对教师的评价更趋客观、公正;其二, 督导组经常深入教学第一线, 广泛听取学生的意见;其三, 督导组成员由有经验的专家组成, 在教师中原就有较高的威信, 不容易引起争议。实践证明, 在聘任教师时, 将督导组的评价作为对教师教学工作评价的一个重要依据是比较可行的做法。因此要求督导员在给予教师评价时要认真履行督导职责, 讲究职业道德。
2. 认真做好教育咨询工作, 增强服务意识
督导员要以全新的管理理念, 参与教学管理, 为教学提供各种教育咨询。咨询内容涉及学校发展、办学理念、专业建设、课程建设、实验室建设、教学改革、教学研究等。督导工作不同于学校其它管理工作, 督导人员不是教学制度的执行者和管理者, 其职责要从更广、更深的层面去了解教学全过程, 关注教学管理中的学术性问题和学科建设问题, 帮助管理部门开展教学内涵建设, 为学校发展献计献策, 成为校领导决策咨询的有力助手。
3. 认真培养后备力量, 把提高青年教师的教学质量放在首位
青年教师作为教学岗位上的一支重要力量是不可忽视的, 他们具有较高的学历、较强的理论知识和创新意识及旺盛的工作热情。然而, 青年教师由于教学经验不足, 教学过程中不可避免地存在一些问题。对青年教师课堂教学质量进行科学而规范的评价, 并给予引导和激励, 是帮助他们加速提高教学能力的有效措施。通过课堂教学检查, 充分发挥教学督导的监控和指导作用, 肯定典型的课堂教学经验和方法, 并积极推广。对少数青年教师课堂教学质量与优秀课堂教学质量标准有偏差的, 帮助他们认清自己的优势和不足, 总结经验, 改进不足, 建立“传、帮、带”机制。几年来, 江苏海事职业技术学院督导组联合教务处和人事处开展了对新教师的培训工作, 邀请有经验的督导老师给新教师讲解如何上好一门课, 邀请教学竞赛获奖教师讲解心得体会, 通过一系列相关活动, 一批青年教师脱颖而出, 成为学院教学的骨干力量。
4. 认真学习最新教育教学理念, 制定和完善科学合理可操作性强的督导评价标准
督导工作不仅要求督导员熟悉本学科本专业的知识和技能, 还应尽快了解并逐步掌握相近专业的更广博的专业基本知识, 要求了解当今科学技术和高等职业教育发展的最新动态。为此, 我院每学期都会安排专门时间组织督导员学习有关教育改革的文件和规章制度, 学习教育理论, 掌握教育规律, 熟悉教育管理方法。并根据人才培养水平评估的标准, 进一步制定和完善有关的教学督导评价体系, 例如我院制定了教师课堂教学效果评价标准, 督导员听课评价标准, 党政领导听课评价标准等等, 使督导员工作更具科学性、客观性。
二、以人为本, 与人为善
督导员在工作中要树立“以人为本”的观念, 从教师的角度出发, 提倡换位思考。要从思想上充分认识到教师渴望被同行肯定, 被他人尊重, 实现自我价值的积极性, 把督导工作从原来以检查、监督为主转为以鼓励和提倡为主。
1. 以教师为本
听课后对教师的优点要及时给予肯定, 这对青年教师尤其重要;对缺点应当面指出, 指导其改进并指出努力方向。在听课过程中应及时发现教师遇到的困难、困惑, 通过向有关部门沟通、反应, 做好桥梁作用。例如我院督导组在工艺教学督查中, 发现电气焊教室设施设备存在一些安全隐患, 为防止引起严重后果, 专门向院领导写报告反映此情况, 院领导接到报告后马上派专人解决, 并邀请督导组进行检查, 受到了系部、教师的好评。督导组对教师在教学过程中出现的过错要明确指出、严肃批评;教育从严, 处理从宽。
2. 以学生为本
在教育教学过程中时时处处做到眼中有学生, 心里有学生, 建立起平等的师生关系, 创造民主的教学氛围;加强师生之间的交流, 包括语言对话的交流和情感心理的交流以及实操中的示范动作交流, 在课堂教学过程中调动学生学习的积极性和主动性, 活跃课堂学习气氛, 提高学生的学习效率。
三、处理好督与导的关系
督导者与被督导者之间的关系应是和谐、宽容、平等、合作、信任的关系, 要讲究督导工作的方式、方法, 要抱着向教师学习的态度, 怀着发现好的教学典型和总结成功经验的愿望, 了解教学改革工作中的好经验、好做法、好典型, 听取师生对教学工作的要求、呼声和意见, 诚心地发现、总结和推广优秀教师的教学经验, 与教师一起探讨教学中存在的问题及原因。要摒弃去监督、去检查、去考察的心态。在评教中要以同行的身份出现, 尊重教师、平等待人、与人为善, 以谈心的方式, 商讨的方法, 以共同研究切磋的精神, 做到启发、引导、激励, 以改进教学效果, 使教师心悦诚服地接受意见。
督与导不可分割, 要相辅相成。没有督, 不了解情况就无所谓导, 只有在做好督的基础上才可谈导。没有导, 也失去了督导的真正意义。
督导工作从不同时间段来谈, 存在不同的侧重点。例如我院刚成立初期, 教学秩序不正常, 这时就应以督为主, 抓学生出勤率、作息时间执行情况, 当一切都走入正轨时, 就应以导为主。导是广义的, 即包括每次听课后与教师的现场交流反馈, 也包括对新教师的培训, 更体现在组织青年教师教学竞赛。我院第一次教学竞赛是在学院成立初, 教学竞赛的主题是怎样上好一节课, 通过组织竞赛使全院教师对上好一门课有了初步的了解。第二次教学竞赛的主题是怎样使用多媒体。使多媒体作为辅助教学设备充分发挥它的作用, 引导教师把多媒体与传统教学相结合, 使用现代教学手段上好每一堂课。在督导听课过程中发现教师大多采用“灌输式”的教学方式, 学生学和老师教都存在一定的难度时, 我院于2008年组织了以“启发式”教学为主题的第三次教学竞赛。从学院的三次教学竞赛中可以看出, 我院的督导工作正一步步从以督为主到督导结合, 最后体现在以导为主上。
四、体系建构, 形成院、系 (部) 、教研室三级监控组织
随着学院教师数量增多, 单纯依靠院督导组成员, 不能对教学质量起到很好的监控作用, 这就需要系部、教研室也要发挥督导的作用。因此, 我院根据自身的发展特点, 构建了一个动态、多层的教学质量监控体系。这一质量监控体系由学院、系 (部) 、教研室构成三级监控组织, 根据管理职能, 在不同层面上实施质量监控。
我院常设的教学质量监督机构是院教学督导组, 并以此形成学校教学质量监控系统, 由教育督导办公室统一进行组织、协调, 收集、整理和分析并反馈各种信息, 从整体上规划、执行教学质量的监控。教育督导办公室统一组织各级党政干部深入教学第一线, 倾听师生意见, 及时了解教学情况, 发现并解决教学中存在的问题, 保证教学工作的正常进行。院教学督导组通过随机或有计划地深入教学第一线听课、检查教学工作等, 把发现的问题及解决意见及时反馈给院领导, 使全校的教学工作始终处于一个动态的质量监控过程中, 促进了学校各级职能部门之间的联系和沟通, 维护了全校教学工作的稳步发展。
各系 (部) 、教研室组成教学质量监控子系统, 对教师的教学工作实行具体而系统的监控。由系 (部) 教学督导组对自身的教学工作进行质量监控。系 (部) 教学督导组作为教学及管理的实体, 也是实施教学质量监控的重要组织。系 (部) 教学督导组通过对院级教学工作、课程规划、教师教学计划执行情况等的评价, 构建以课程教学为主的教学质量监控系统。
教研室作为最基层的教学单位, 是实施教学质量监控最直接与最关键的组织, 是保证提高教学质量的基础。教研室通过组织学生、同行对教师教学活动全程进行评价, 经常性地对教师的教学活动进行听课和检查, 促进教师教学水平的提高。
教学督导在高职院校内部教学质量保障体系中十分重要。如何更好地发挥教学督导在高职院校内部教学质量保障体系的作用, 促进教学质量的稳步提高, 还有很多课题需要我们进一步研究与探索。
参考文献
[1]叶翠.“三督一体全方位”教学督导模式探索与实践[J].高等教育研究, 2006, (4) .
[2]郑丽娜.浅论高校教学管理中的督导工作[J].教学研究, 2008, (1) .
[3]王红云, 黄桂成.构建高等学校有效的教学督导新体制[J].江苏高教, 2008, (2) .
督导室完成2013年督导手记工作 第5篇
教学督导是实施现代教育教学管理的重要内容，是保证教学质量，促进学校发展的有效途径，是教学质量监控体系的重要组成部分。2013教学督导人员结合自己的教学科研背景，在教学督导过程中认真总结专业教育教学经验，并就人才培养模式、职业教育思想观念的变革与创新、教学管理制度的改革等问题建言献策，以比较超脱的姿态，敏锐捕捉教学过程的亮点和特色，不遗余力地去挖掘教学设计、教学组织、教学方法、实操实训、教研科研等方面的经验，形成了内容丰富、形式多样的督导手记、督导新闻、督导评论，为学院人才培养提供了新思路。
督导室精选201350多篇督导手记进行整理汇编，《教学督导手记汇编（2013年）》汇集专业建设、课程改革、课堂教学改革经验，是对学院以“导”为主，“督导结合”的督导工作思路的落实和工作效果的表现。督导手记汇编工作的完成，必定能进一步激发教学督导员的工作热忱，更好促进我院职业教育教学及改革事业的发展。
对高校教学督导工作的反思 第6篇
【关键词】教学督导；反思；制度建设
【中图分类号】G640【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)02-0139-01
教学督导是高校内部对教学工作实施监督与指导的一项基本制度，当前，我国几乎所有的高校都设有教学督导机构。 “督”就是监督、检查，“导”就是指导、引导。开展教学督导工作，就是对教学过程各个环节的组织、实施、管理情况及其效果进行监督、检查，及时发现问题，及时解决问题，以确保教学质量。无疑，教学督导制度对加强教学管理、推进教学改革、提高教师队伍素质和教学质量等方面发挥着重要作用。但是，许多院校在这项制度的建设和具体实施过程中，由于种种因素的限制以及认识上和理念上的偏差，还存在这样那样的问题，影响了其正常职能的发挥。本文拟就教学督导工作中常遇到的一些典型问题进行研究和反思。
1 教学督导的职能和作用
现代督导理论认为，教学督导是教学管理的重要组成部分。一般来说，教学督导工作的作用主要体现在以下几个方面：
1.1 桥梁作用:教学督导人员深入课堂和教学过程的各个环节，能够及时发现教学组织管理中的一些情况和问题，及时向学校领导和管理职能部门反馈信息，提供咨询，提出建议。同时，督导人员在一定程度上能够代表学校领导和主管部门对各教学一线单位的成绩做出一定的评价，为他们提供改进工作的依据，起到上情下达、下情上达的“桥梁”作用。
1.2 督促引导作用:与学校领导和教学管理机关不同，督导人员可以长时间的深入教学一线，一方面，可以较全面地了解教师的教学状况，总结推广成功经验，发现存在的问题，研究提高教学质量的措施，倡导良好的教风。另一方面，通过教学督导，全面规范学生的课堂学习管理，规劝和纠正违纪现象，培养和宣传先进典型，为学生的学习营造一个良好的氛围。
1.3 评价作用:对教师教学工作的评价由于种种主客观的原因一直是一个比较敏感、困难而复杂的问题。由于督导人员在身份等方面的客观性、旁观性以及权威性，使得他们的评价结果相对较容易为人们接受，因而常常作为评价的主要组成部分而为许多高校采纳。
2 高校教学督导工作中常见的典型问题
我国的教学督导制度，是从西方引进并逐步发展起来的。虽然经历了较长一段时间的研究和实践探索，但教学督导制度无论从督导理论还是督导实践体系上，都还很不成熟。在教学督导理论的研究中西方特色的印痕较重，适应我国教育国情的研究比较少，整个教学督导理论体系的研究还不成熟、不全面，尤其是缺乏可操作性强的督导实践体系研究。因而在具体的督导实践中，常常会遇到一些困难和问题，这主要表现在如下几个方面：
2.1 运行机制不明确，制度不健全:就目前而言，许多高校虽然建立了教学督导队伍，并制定有相关“督导条例”，但由于没有独立的组织机构，而且教学督导人员的责、权、利等关系问题没有明确定位，或者定位不准确，使得督导作用没有得到有效发挥。
2.2 督导职能过于宽泛:关于督导职能的范围仍是一个存在争议的问题，一些高校从一开始就从制度上明确了督导的全方位职能，要上管政策、下管对策，既管领导，又管教师学生，等等。由于督导职能严重超宽超限，造成事实上的越位，因而在实践中或困难重重，或难以为继。
2.3 督导人员素质结构不合理:许多高校在选聘督导人员时，都注重从已经离退休的老教授或管理干部中选择。这种方式有其合理的地方，但是，考虑到精力、体力和知识更新和督导工作的特殊要求等等因素，清一色的退休老教授组成的督导人员队伍结构仍存在不少先天的缺陷。
2.4 督导方式简单粗糙:教学督导工作的开展除了需要领导的大力支持和机关的配合外，还需要教职员工的充分信任。但从实施的情况来看，在有些高校中，往往是以“找问题”、“查漏洞”的方式来开展督导工作，只“督”不“导”，这种工作方式，一方面容易与行政机关职责不分，出现越权的现象，另一方面也极易引起教职员工的逆反心理和抵触情绪，使得督导工作无法发挥其效能。
3 加强高校教学督导工作的对策
3.1 完善教学督导制度:教学督导制度包括基本制度、工作制度、责任制度等等。健全的教学督导制度必须体现责、权、利相结合的原则，明确督导人员的责任、权利与义务，特别是提高督导人员在教学监控体系中的地位和作用，强化督导的功能。
3.2 加强督导队伍建设:由于教学督导涉及高校教学工作的方方面面，作为督导人员应当具有先进的教育理念和教育理论修养，能够把握教学改革的主要方向；具备先进的管理思想，善于协调和处理各种关系与问题；拥有民主意识和公平公正的作风，具有良好的人格魅力。因而，这就要求教学督导人员在总体上应具有深厚的学科专业知识、很强的教学研究能力和丰富的教学管理经验，是教学研究专家、学科专业教授和教学管理专家的“三统一”。
此外，应加强对督导人员的培训。可采取定期培训、发放资料、外出交流考察等方式，帮助他们熟悉有关教育方针、政策和法规，掌握有关教育理论及管理制度，了解现代教育技术，掌握正确的工作方法，使督导工作更具有原则性和方向性。
3.3 改进完善督导方式:督导工作的成效在一定程度上取决于它的督导方式。要改变过去以“督”为主的工作方式，加强“导”的力度，在“导”字上下功夫。督导人员要彻底改变把督导工作的内容单纯看成主要是挑刺、找毛病的观念，而应是通过检查、督促，着力于正面指导和引导，通过自身的教学和科研能力所形成的锐利目光，及时发现问题，提出指导性意见，通过组织示范教学等多种形式进行帮教，真正促进被督导者的教学水平不断提高。大力推行以引导、倡导、指导为主要内容的“前瞻型督导”、“榜样式督导”，有效提高被督导对象内因的变化，变“要我变”为“我要变”，全面提高教学督导效益。
3.4 加强督导自身评价:督导机构作为整个学校教学管理体系的一个组成部分，其工作开展的好坏也应和其它部门一样纳入学校的考评体系之中，应探索恰当的方法手段对其工作的科学性、规范性和督导质量效益进行评价。只有将教学督导工作置于监督之下，增强工作的透明度，才能提高督导工作的质量和效益，促使教学督导工作的不断完善。
参考文献
[1] 胡丽竹.高校教学督导工作探析.《三峡大学学报》,2007.6
[2] 胡亮,周小冬,庞康利.独立学院教学督导工作的实践与思考.《职业圈》,2007年第21期
教学督导工作的思考与实践 第7篇
一、检查教学任务、计划的执行, 督促教学任务、教学计划的落实, 检查教学过程的实施情况, 评估教学效果
教学督导是受聘于校长, 对教学全过程进行检查督促的机构。教学计划与任务是根据相关教育法规, 各科课程纲要及办学条件和市场对人才需求而设计的, 是经学校领导和教学职能部门研究决定的。如因种种原因, 在具体执行时出现某些局部或个别偏差, 则会影响整体教学效果。教学督导应对教学计划与任务的执行进行认真检查和监督, 加强日常的教学巡视, 发现问题, 应及时查明并纠错, 确保教学计划正常运行。教学实施过程是一个庞大的系统工程, 包括教师对各门课程纲要的理解与把握, 教材选用、教师备课、课堂教学、实习教学、作业批改、辅导学生、考试考察诸多环节。学校教学的成与败、质量的高与低、都与上述环节实施过程息息相关。我认为在教学过程中应做好以下工作:
(一) 检查在教学过程中是否按大纲的要求使用教材内容并组织教学。
(二) 检查各种层次、各种专业的教材选用是否合理。若内容陈旧, 层次不符或不适合学生的教材, 要提出处理建议。在大量收集信息、查阅资料基础上, 提供老师和同学都喜欢的新教材信息。 (三) 教案检查:以前检查教案大多流于形式。存在诸如改换旧教案的封面, 把盖章的页面重新抄写等。我认为教案检查应以教师备课质量为主, 而质量的关键在于教师把握大纲要求, 对教材理解与掌握的程度, 以及对相应学科的知识特别是新知识信息的收集和整理程度。对质优的教案以适当的方式在教师中推广交流, 对稍次的教案由相同学科的教学督导指导帮助。 (四) 课堂教学:检查课堂教学是教学实施过程的重要环节, 教师的教学方法能否满足学生的需要、讲课是否生动、学生是否喜欢、学生的主体地位和教师的主导作用能否真正体现, 课堂教学中都能得到答案。我认为教学督导应采用两种检查方式:预约听课和随机听课。课堂教学优秀的应予以总结推广, 有问题的则应进行坦诚的、友善的交流, 对其不足之处进行指导与指正。同时还应收集学生对教师的评估。对全校教师教学优次情况有大至的把握, 利于合理的使用人才, 奖优罚劣。 (五) 实习课检查:现代职业教育是把学生培养成有一定技能的新型实用人才, 故实习教学是非常重要的。我认为教学督导应加强对实习内容、进程、教学方法进行检查与指导, 对实习效果进行评估。尽可能采用模块化教学, 提高实习教学质量。 (六) 其他检查:应对学生的作业进行检查, 检查作业布置量, 次数与批改情况;应当对考试考察试卷与批改进行检查, 检查试卷内容是否符合大纲和教材, 是否出现偏难偏易情况及考查的科学性。
建立一套成熟的教学质量评估体系, 是确保和提高教学质量的重要措施。教学督导应注重以下工作, 确保教学质量评估的真实性和准确性。其一:在教学实施过程中各项检查都要认真填表记录, 以便在日后的测评中有准确的数据。其二:组织学生座谈会, 倾听学生意见, 请学生为某些测评项目打分。
二、发挥指导、引导、服务作用
我以为教学督导除了参与教学管理, 检查外, 还应向学生、教师提供教学服务。管理与检查是手段, 目的是为了提高教学质量, 而服务可以大大提高工作效率。
(一) 指导学生。
学生是教育的主体, 是接受教育服务的对象, 教学督导对学生的服务可以从以下几方面进行。1、了解学生的学习情况, 分析在学习上遇到困难的原因, 给学生介绍良好的学习方法, 引导和指导学生正确有效地学习。2、向学生介绍所学专业的发展动向, 激发对专业的热爱和学习热情。3、实习课增加所学专业目前新技术、新工艺的介绍。4、举办一些学科竞赛, 倡导积极、主动进取的学习, 体会学习的快乐。
(二) 指导教师。
在教学实施过程的检查中, 我们认为:教师对教学大纲的深刻理解和准确把握是教学成功的第一步。教师对指定教材的准确理解、重难点正确把握、教材内容的增删取舍, 都将直接影响教学效果, 对以上问题不够重视或把握不准的教师, 教学督导都应予指导帮助。在教案准备、课堂教学、实习教学、作业批改、辅导学生等检查中发现的问题与不足, 都应及予以及时指导。
(三) 指导教研室工作。
教学督导应主动与各教研室一起对教学计划进行修订和调整, 以满足教学的实际需要。参与教材选定、提出建设性意见、举办教研教法的讨论与研究。如组织教学公开课、专题讲座和讨论会、活跃学术气氛, 对学历较低的实习教师, 鼓励他们到我校大专班或技师班学习, 提高专业理论水平。
三、收集职教信息, 积极参与职教改革
目前职业教育迎来了大力发展的黄金期。国家对职业教育的重视, 扶持与政策倾斜, 社会、家长、学生对职业教育的重新认识与定位, 都给我校提供了快速发展的机遇。教学督导应紧跟市场对技术人才需求的变化, 对我校学科建设和发展提出建设性意见, 并进行可行性论证, 写出书面报告, 供学校领导决策参考。我校培养目标是高技术技能人才、技师、高级工、技工和合格的工人。我建议因材施教, 分层次教育。我们应承认学生个体差异, 提供机会和条件, 让不同层次的学生都能在自己原有的基础上有所发展。掌握本专业职业岗位所需的专业技能。教学督导要注意收集整理职业教育最前沿信息, 常到兄弟学校参观访问, 了解和学习教学改革的新情况、新信息, 供学校领导决策层参考。
论高校教学督导工作的创新 第8篇
关键词：高校教学督导,实践,思考
随着我国高等教育大众化进程的推进,高校在校生规模急剧扩大,生源质量相对下降,教师教学不仅工作量明显增加而且难度系数也相应加大。如何保持和提高大学教学质量,培养高素质的人才成为高校面临的新的挑战,而教学督导制度作为教学质量监控与反馈体系的重要组成部分,是提高教学质量的重要保障。
扬州大学作为省属综合性大学,已实行教学督导制度多年,该项制度的实施对保障学校教学质量起到了重要的作用。近几年,应学校要求,各学院也成立了院教学督导队伍,因此校院两级的教学督导队伍日渐壮大,教学督导工作呈现出多元化、复杂化、深入化的发展趋势。在新形势下如何开展切实有效的教学督导工作,并与时俱进,在实践中不断创新,推进教学督导工作的发展,提升高校教学质量,本文将结合扬州大学的工作实践提出一些意见和看法。
一、教学督导工作理念的创新
(一)指导观念上厘清不同层次教学督导的角色与定位
从教学督导的作用角度来分析,校院两级的教学督导相比较而言,学院督导更具体、更清晰地了解本学院教学中存在的问题,可以更有针对性地指导本学院的教学工作,因此,院级教学督导具有更强的实用性。但强调学院督导并不是否定校级督导,学院教学督导与校级教学督导应该是互补关系,前者更注重微观方面,后者可以更注重宏观方面。在日常教学督导实践中,我们应该注意把握校院两级教学督导不同的角色与定位。
在现代化教育条件下,教学中创新的东西多了,探索性的东西多了,有争议性的东西也多了,督导队伍应承担着先驱者和引路者的作用。为此,应对教学督导工作进行重新定位。顾名思义,督导兼有检查、监督与导向、指导两个方面的含义,“督”与“导”是相辅相成、不可分割的,“督”是为了更好地“导”,“导”是教学督导的工作重点,有“督”无“导”是消极的督导,督导结合才是积极的督导[1]。我们要从制度上将其界定在督导结合,把其导向、指导的功能由“督”的被动实现转化到“导”的主动追求上来,更好地发挥其功能,通过具体到位的“导”,使“督”的工作得到延伸和落实。但校级督导与院级督导在“督”与“导”的定位上应该有所区别。
就校级督导而言,扬州大学聘请的校督导大多为退休或者即将退休的高职称教师,他们在校评估中心的领导下,对全校的20多个学院进行教学秩序、教学内容、专业建设、课程建设、学风、教风等方面的监督与检查,他们大多为某个学科领域的专家,但他们并非通才,更多的是在教学形式、教学规范等宏观方面进行督查,因而他们的角色定位应该是以“督”为主,以“导”为辅。
就院级教学督导而言,扬州大学各学院聘请的院级督导大多为本专业的具有较高教学水平的专任教师,他们有能力做好专业教师的“导”的工作,就教学内容、教学进度、学科前沿问题等等方面进行具体指导,以“督”为依托,以“导”为目的,提高广大教师特别是青年教师的课堂教学水平。
(二)督导理念上确立“以人为本”的工作原则
教学督导工作应转变观念,树立“以人为本”的工作理念,改变以往被动督导的现象,督导在工作中要以“以人为本”为工作原则。督导要从教师的角度出发,提倡进行换位思考,本着学习的态度去了解教师教学的真实情况,应注意发掘好的典型和经验,在对教师的教学工作进行充分肯定的基础上,指出尚存在的问题,共同探讨改进的办法,真正做到“督要严格,评要中肯,导要得法,帮要诚恳”,使教师心悦诚服地接受指导,在督导和教师之间建立起和谐、宽容、平等、合作、信任的关系,才能产生预期的良好效果,在和谐气氛中把工作做好[2]。
督导要从思想上充分认识到教师渴望被肯定、被尊重、实现自我价值的积极性,把督导工作从原来的以检查、监督为主,甚至给教师产生高高在上行使职权的感觉转变为以鼓励和帮助为主,以教师为服务对象,在情感上主动靠近广大教师,尤其是青年教师,成为他们教学上的良师益友。主动深入地听取师生对教学工作的要求、建议和呼声,诚心地去发现、总结和推广优秀教师的教学经验,与师生一起发现和改善教学中存在的问题,摒弃监督、检查、考察的心态。以平等的身份出现,尊重教师、关爱学生,平等待人,与人为善,以谈心、商讨的方式,以共同研究切磋的精神,引入启发式、激励式的督导方式,倡导改革教学,为提高教学质量、优化教学监控体系作出积极的努力。
二、教学督导工作内容的创新
扬州大学现有27个学院,涵盖十一大学科门类。为了加强对教学工作的监控与指导,学校设立了校教学评估中心,并建立了由30多位各学科专家组成的校级督导队伍,各学院也组成了院级督导队伍,每个学院督导数也是5至8人不等,这样一支人数可观的督导队伍活跃于教学工作的第一线,每天工作在教学楼、实验室,要进一步发挥他们在教学质量监控体系中的作用,教学督导的工作内容也要与时俱进,适时地从“普及”向“深化”发展。
(一)深入剖析课堂教学,提出建设性意见
督导深入课堂听讲已成为一种普遍现象,但以往许多督导只是上课时来,下课就走,最后填写听课记录,打个成绩,我们必须摒弃这种敷衍式的工作。我校要求所有督导必须参与教学的全过程,特别是院级督导,他们熟悉专业课程,不仅能对教师的专业授课内容提出自己的看法,而且能在授课技巧上对教师尤其是青年教师进行点拨。广大青年教师学历高、知识面广、接受新知识快,大多数教师热爱教学,课程讲授中注意新知识的传播并结合使用多媒体等技术手段。但由于教学经验不足,讲课的逻辑性不强,对讲授内容的广度与深度把握不准,不太注意问题表述的准确性,课堂氛围的把握、师生的互动、课堂教学效果等亦难以做到胸有成竹。因此,教学督导在课后要与教师作个别的交谈,与教师探讨授课内容的重点与难点、问题的提出与讲授方法,以传帮带的方式丰富青年教师的教学经验。
(二)针对教学中存的薄弱环节以及重点工作进行指导
针对大多数教师在教学中存在的一些问题,如很多老师着重满堂灌的教学方式,而启发式教学、研究性教学等方式还较少运用到本科教学中来,扬州大学督导在这些方面花费了许多的精力,开展了一系列有针对性的工作,如开设教学名师公开示范课、研究性教学公开示范课,并与青年教师开展研讨等活动,对教学中存在的薄弱环节进行指导。
实践教学也一直是学校教学工作中的薄弱环节。为改进实践教学,督导组深入实验室和实习地点,跟踪实践教学过程,如学生的实践时间是否有保障,指导教师的指导是否到位,时常与实践单位的领导进行沟通,了解学生的实习、见习的情况,找出存在的问题等等,并定期进行检查、总结。
此外,教学督导还针对影响教学质量的一些重点工作着力进行检查和指导。如对教学文件的检查和管理,对教师的教学日历、课程试卷、学生的毕业论文,督导组在每学期的开学初或课程考试结束或论文答辩结束后,都要进行普查,对其完整性、规范性进行逐项评价,提出反馈意见,帮助教学管理人员有针对性地督促教师及时改正、补充、完善,对全面提高教学质量起到了非常重要的作用。
(三)与时俱进,伴随教学改革中的新情况新内容及时指导
随着教育部关于高等学校本科教学质量与教学改革工程的实施与推广,高校在教学内容、课程体系、实践环节等方面都进行了人才培养模式的综合改革,倡导以启发式教学和研究性学习为核心,探索教学理念、培养模式和管理机制的全方位创新。
教学改革的深入推进,对教学督导工作也提出了新的要求,需要教学督导的及时介入。如多媒体教学、双语教学、网络教学等教学手段已逐步应用到高校课堂,这些新的教学手段使用后效果如何,课程的学时数是否节约,可节约多少?再如研究性教学如何开展?如何推进?各种伴随教学改革而来的新情况、新问题都需要教学督导作好各类调研及时指导。扬州大学就教学改革中出现的各类问题专门组织督导组与有关专家组成调研小组,深入教学第一线并广泛听取意见,及时反馈,形成指导性意见用来指导教学实践。
(四)客观公正地进行教学评价,与学生评教互为补充
督导对教师教学质量的评价,是督导工作中的一项重要内容,督导组客观公正地对教师进行的教学工作评判,可为考核教师教学业绩提供可靠的依据。因此,督导对教师的教学评价必须客观公正。为了做到公平公正,督导必须首先吃透标准,按标准进行打分,这个标准也必须事先得到广大教师的认可,让教师做到心中有数,同时也是给教师一个努力的目标。扬州大学各学院对督导给教师打出的分数一直非常重视,对较高或较低的分数特别慎重,组织几位督导、学院分管领导和专业负责人共同听课,共同议定成绩。
督导小组作为学院各种组织之外的一个工作小组,对于自己熟悉与不熟悉的对象应一视同仁,既不能有放松原则、偏袒的现象,也不能对任何人存有排斥的成见,必须客观地对各评价对象进行评价,从而保证督导评价的公平公正,形成对教师客观公正的评价。
督导公正的教学评价应与学生的评教互为补充,形成公正合理的教学评教成绩。扬州大学学生评教实行了网上评教,学生的网上评教具有民主、高效等优点,学生能全程体验教师的教学过程,可以全面了解教师平常状态下的教学态度、敬业精神和教学水平,学生评教成绩是对教师教学状况的普查,具有较强的真实性。但同时也存在一些缺陷,如少部分学生因种种原因对教师抱有成见而导致学生评教不够客观的情况,甚至我们还发现有教师因为担心学生评教成绩低而对学生不敢严格要求。有一些对学生敢抓敢管的老师会得不到部分同学的理解,某门课程学生评教成绩偏低。对于这种现象,应充分尊重督导意见,以督导评价为主,修正学生评教的偏差,使督导评介与学生评教形成良性的互补状况。
此外,院教学督导的工作内容还应推广至检查教学档案的建立情况,检查教学计划、教学大纲等教学文件的执行情况,参加院、系组织的教学研究活动、教学评价及评奖活动,参加院、系组织的学期开始时的教学秩序检查、每学期期中的教学检查、学期结束前的试卷审查和期末考试的巡考等活动,协助院教学办公室对院教学文件、教学管理制度进行整理和完善等等。
三、教学督导工作模式的创新
教学督导是对教学全过程的质量进行一系列的调查研究、评估、监督与指导的总称[3],而在目前的工作中,教学督导工作还存在着明显的欠缺和不足。因此,在教学实践过程中,如何创新教学督导工作模式,使教学督导参与教学的全过程,推动教学质量的提高以及教风、学风的建设,还值得我们作进一步的深入思考。
(一)教学督导的职责应该包含“督教、督学、督管”三大部分
目前,教学督导工作还局限于“督教”,而“督学”和“督管”却明显不足。
“督学”是对学生的学习活动过程进行多方位的指导。学生是教学活动的主体,是体现学校教书育人质量的载体,应成为教学督导的重要对象。对学生督导的主要内容是,检查评议学生在学习方法、学习效果、结合能力、操作技能等多方面的学习综合能力。只有加强督学,才能促进良好学风的形成,调动学生学习的主观能动性,提高学生的学习能力和水平,从而达到教学督导的最终目的。
“督管”是指对育人环境的管理进行督导,对教学管理过程进行检查、监督和评价。其主要内容是,检查评议教学管理工作的质量,根据“督教”和“督学”所了解的情况,经过汇总、分析和整理,向有关部门提出改进管理工作的建议、改革方案和措施,不断提高管理工作的质量和水平,促使教学管理工作有序化、规范化、科学化,提高管理效率。
教学督导的工作范围应涉及整个教学方面,包括人才培养方案、课程建设、教学内容、教师教学水平、学生学习状况等。因此,在教学过程中,我们要充分发挥教学督导的力量,加强教学各个环节的管理,在各类教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度和教改方案的实施过程中发挥教学督导的咨询、检查与指导的作用,有力推动教风、学风建设。
(二)逐步实施以专题督导和专题调研为重点的新型督导方式
专题督导是一种新的督导模式,教学督导可针对教学中某个突出问题,进行深入、系统的了解和深层次的解剖,通过集体研究和诊断,有针对性地提出指导意见。如教学督导在听课过程中发现某门课程学生缺课率较高,课堂秩序较差,就应进行深入调查了解,分析主客观原因,并提出改进和提高教学质量的建议。
专题调研是指教学督导有计划进行的专题调查研究,属于研究型发展式的督导工作范畴。教学督导为配合学校的教学建设与改革,深谋远虑,选择一些研究性的问题进行专题立项,有组织地开展调查研究,发表咨询意见,为学校的教学管理决策提供参考,如对教学计划的修订、课程的设置等进行专题调研。通过座谈、调查问卷等一系列的调查手段和途径,有系统、有计划地收集和获取各种材料和信息,并加以归纳和分析整理,以调查报告的形式提交给各级领导参考。
对教学工作进行专题督导和专题调研应成为教学督导的一项基本工作,以此了解教学中存在的关键问题和焦点问题,为教学工作问诊把脉。
(三)注重实行将教学督导与教学评估相结合的新型工作模式
教学评估是通过对教学单位教学活动的检查、评估,了解教学状况,检查教学质量,评定教学效果与教学目标的实现程度,并作出相应的价值判断。教学督导和教学评估,是教学质量监控体系中的两个重要环节,两者相辅相成[4]。评估是督导的职能,也是督导开展工作的重要手段和依据,督导作为评估专家参与评估过程,可以使评估结论科学、客观、公正,并使督导工作更加有力、高效。
扬州大学注重将教学督导与教学评估相结合,在对本科专业、课程进行评估时,教学督导全程参与评估工作。为了做好评估工作,教学督导深入调研、反复论证、仔细推敲评估内容与评估标准,使评估的指标体系对教学工作具有覆盖性、导向性和可操作性;在专业、课程评估过程中,教学督导通过听汇报、看资料、评成绩、提意见等,将日常的督导信息与专业、课程中存在的问题进行交汇和相互印证,从而得到关于专业、课程的有关师资、教学、成果、实践等全方面的信息,由此总结出对学校和学院发展的具有建设性的评估结论。
教学督导工作是一项长期性、综合性的工作,教学督导在工作中还要处理好多方面的关系,督导组内部的关系,督导与教师、学生的关系,校督导组与学校分管领导、教务处、评估中心领导的关系,院督导组与学院领导、学院教学办公室、各专业教研室的关系等等。只有多方面的关系和谐才能产生合力,为教学秩序的稳定、教学质量的提高提供有力的保证。
参考文献
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[3]韦巧燕.普通高校建立教学督导机制探析[J].广西工学院学报,2005,(9).
教学督导工作的实践与体会 第9篇
1 树立共同目标意识
教师和教学督导人员树立共同目标意识是教学督导工作成功的关键。在我校, 这个共同目标意识就是“全体人员要建立育人的自觉性, 切实落实育人是根本, 教师是基础, 学生是主体, 质量是生命的办学主旋律, 为我校实现本世纪中叶建成世界一流大学的目标而努力”。因此, 全体教师要以积极的态度, 求实创新的精神, 认真负责的作风培养高质量的学生。教学督导工作要以严抓教学质量为立足点, 加强对教风、学风、管理作风、师资培养等影响教学质量的重要环节进行监督、检查、评估、指导。教师和教学督导人员具有了共同目标意识, 就会建立整体观念, 即大家都是为了提高学校整体教学质量和教学效果而共同工作。
教学督导人员的观念、督导行为、方式方法对教师整体观念和共同目标意识的形成影响较大。首先, 督导人员要认识到, 在指导教师的过程中, 也是自身学习的过程, 要理解和尊重教师;要和教师共同讨论提高教学质量的途径和方法, 而不是高高在上的检查者。在工作方法上, 要将“督与导”有机地结合在一起, 以“导”为主。要充分肯定教师在教学工作中的优点和成绩, 对其不足之处要以提出建设性反馈意见为主线, 使教师感受到亲切, 得到了帮助。从而创建出教与导之间的友好、和谐的氛围。
对承担临床教学任务的教师, 督导人员要给予充分理解。他们肩负医疗、教学、科研三项重任, 没有备课时间, 多数没有教学职称, 不享受教师待遇。有时值完夜班或抢救完病人之后又立即站上讲台。另外, 每位教师的背景不同, 教学风格也各异。督导人员在指导教学时, 不能单纯按照自己的经验去指导, 而应充分了解和尊重不同背景的教师, 明确地把教学与每个教师联系在一起, 充分发挥教师的优势[1]。
教师的共同目标意识有利于督导人员对教师的指导和教师自我管理意识的增强。教师会将压力转换为动力, 将被动接受督导变为主动要求指导。如我院教师在课间休息时主动征求改进建议, 要求督导人员为其修改教案、教学研究项目、教学成果申请书。校授课竞赛活动参赛教师要求督导人员为他们辅导。教研室邀请督导人员参加青年教师试讲、理论教学观摩讲评会, 第二课堂教学活动等。这种教师与督导人员积极、和谐氛围的形成, 对教学督导工作的顺利进行和教学质量的提高起到了重要保障作用。
2 全方位、多层面进行教学督导
教学督导应涉及教学活动的各个环节。采用督与导相结合, 而以导为主, 督导与评估相结合, 而以评估促改、促建为主的原则和方法。密切与教学管理人员配合, 促进各项教学活动的规范化, 实施教学管理的科学化。
2.1 课堂教学督导
课堂教学是传授知识、培养能力、提高素质教育的主渠道, 也是教师和学生最关注的教学活动。督导人员对课堂教学督导的目的是让教师能够得到专家的帮助而提高授课水平;从更深层面了解教学过程的真实情况, 为领导进行教学改革献言建策。
我院课堂教学督导分为两个阶段进行。第一阶段对全体授课教师随堂听课, 现场与教师交流改进措施。并填写“课堂教学质量评估表”量化评分。针对课堂教学普通存在的问题, 督导组与教学部实施了以下改革措施:①进行全院性授课示范观摩, 提高教师全面授课水平;②提高多媒休课件制作水平, 邀请计算机专家作专题讲座;规定教研室统一制作一套标准课件, 经专家审评后使用;③制定教案编写规范, 要求教师必须在授课前撰写好文字和电子教案;④制定“临床理论课授课要求”。在课堂教学质量全面提升的基础上, 第二阶段主要听课对象为青年教师 (讲师、低年资副教授) 。这些教师的优势是计算机技术、外语水平较高, 具有教学潜力, 然而缺乏教学艺术, 授课方法单一。改进措施是加强教研室对青年教师的培养, 强化试讲和集体备课, 帮助青年教师做好备课和演练。
2.2 临床实践教学督导
临床见习和实习是培养合格医学人才的重要阶段, 该阶段医学生要接受向临床医生角色转变的教育。教学督导的中心要放在对学生临床综合能力的培养上。经过现场全程观察, 发现临床见习由于患者的自我保护意识增加, 教师难以进行典型病例真人示教, 教学方法单一, 存在重复大课内容的弊端。教学督导组编写了《临床见习教学设计和教学方法》作为指导, 每学期开学前教学部组织召开临床见习教学研讨会, 并进行带教示范观摩, 强化对教师的岗前培训, 教学质量和教学效率得到了显著提高。
临床实习督导采用督导人员跟班追踪的方法, 以观察床旁教学、教学查房、病例讨论、临床操作技能培训为中心内容。为了提高教师的教学意识、管理水平、教学质量, 督导组与教学部共同编写了《临床实习带教指南》, 对临床实习教学运行过程中每个环节都制定了相关的教学规程, 对临床带教教师起到了指导作用, 同时也规范了教师与实习医生的教与学行为, 对临床实习质量起到保障作用。
2.3 考试巡察
考试是一种最常见的、有效的衡量教与学质量和效率的手段之一。考试方式、命题原则、试题质量不仅可以用以评价教研室的教学水平, 同时也直接影响学生的学习动力, 进而影响学生的临床思维能力。
督导人员通过对本科生期末考试, 临床实习出科考试 (理论与技能操作) 的全过程巡察和试卷质量的评估, 发现试卷中主观题和客观题的比例、题型、试题覆盖面, 合理的难度分配等方面存在一定缺陷。因此, 建议制定命题规范, 加强对试卷和考试成绩分析。对临床实习出科考试, 督导组在原教研室试题的基础上, 进行修改与完善, 协助教学部建立理论考试试题库。建议积极创造条件, 在临床实习医生毕业前采用国际上推荐的客观结构化多站式考试方法, 以确切考核医学生的临床综合能力, 按照医学教育全球最低基本要求, 检验实习医生是否达标。
2.4 督教与督学相结合
教学是内外因共同作用的创造性活动, 只有调动学生的积极性, 才能充分发挥学生内因的作用, 教育才能取得成功[3]。学生是学习的主体。因之, 在督教的同时也要注意了解学生的学习态度、学习动机、学习兴趣、思想状况、价值观、生活等情况。尤其对上课经常迟到、上课睡觉、看报纸、打手机的学生要特别关注, 采用个别交谈的方式, 了解情况后给予正确引导, 帮助其树立正确的学习观念。同时也收集来自学生的信息, 让学生也参与教学质量管理, 对学风好转起到一定作用。
2.5 日常督导与专题调研相结合
教学督导除了对日常教学活动进行督导和指导外, 对临床教学中的难点、热点问题进行专题调研, 以发现教学中存在的问题, 分析原因, 研究对策, 为领导进行教学改革出谋献策。
采用定性和定量相结合的研究方法, 在“医学生临床实习质量影响因素调查”中发现考研、就业是影响临床实习的重要因素;其次为教师和学生的自身问题。如部分教师教学意识差, 教学方法欠缺, 不能有效引导学生进行临床能力的提高;少数学生受到社会上“急功近利”思潮的影响, 专业思想动摇, 产生弃医从商的想法, 根本不参加临床实习。鉴于上述原因, 提出以下改革措施供领导参考:①加强带教教师培训, 提高其待遇;②加强对实习医生的专业思想教育、科学就业指导和纪律管理;③调整理论学习课程, 缩减学时;④取消临床实习前假期, 延长临床实习时间, 分两阶段实习, 两阶段间休假2个月, 保证学生集中复课;⑤加强毕业前综合能力考试。
双语教学是为培养具有国际竞争力的高级人才的基本要求而推出的一项教学改革措施, 是教育部对本科教育提出的目标和任务。所以, 开展双语教学是趋势、是方向。采用书面“问卷调查表”和课堂教学现场观察的方法, 对我院双语教学的现状进行了调研, 其结果已以题为“临床双语教学的现状调查与思考”的论文发表于西北医学教育杂志2007年第5期上。
3 建立教学督导制度和工作流程
建立与健全教学督导工作制度和工作流程, 包括教学督导信息的收集、整理、分析、信息的反馈和通报、督导信息的档案管理, 对保证教学督导工作顺利完成和起到参谋作用是非常重要的。我院教学质量督导专家组挂靠在教学部, 教学部指派专人与督导组联系, 并参加督导组会议。每位专家听课或现场督察教学后, 填写“评估表”, 进行量化评分。督导组每周开会一次, 讨论问题并收集“评估表”, 由专人整理分析, 并保存资料的真实性、完整性、准确性, 为领导提供有价值的分析材料。经讨论, 对需及时改进的问题, 向教研室填写“教学督导反馈表”。督导组每学期有工作小结, 与主管院长每学期有一次碰头会, 互通信息, 讨论提高教学质量的改革措施。
对一些教学中的重点问题, 督导组以书面形式向教学部反映。如“关于进一步加强教风与学风建设的建议”、“关于多媒体教学的现状分析和建议”、“关于加强学生管理工作的建议”等9项。对提高教学质量, 改进学风起到促进作用。
为了做好教学督导信息的发布与共享, 教学部通过医院的“教学在线”网站下的教学督导和教学动态等栏目进行教学督导工作信息的及时发布。同时, 在医院召开的教学专题会议上, 教学部邀请教学督导专家参会, 就教学督导过程中发现的问题与各学科系进行交流和沟通, 保证临床教学活动中的各环节教学质量。
4 坚持学习, 不断提高督导人员的水平
随着科学技术的迅速发展, 医学教育的全球化趋势, 对专业医学人才的知识结构、能力、素质都提出了新的要求, 传统的医学教育模式已不能适应新时代医学人才的培养, 传统的教学方法正在被现代化教育方式所取代。教学质量督导专家虽然有丰富的教学经验, 应坚持学习, 更新教育思想与教育观念, 探索新的教育模式和教学方法, 提高教学督导水平。因此, 督导组建立了学习制度, 学习和领会中央领导同志在全国教育工作会议上的讲话、全球医学教育最低基本要求、有关双语教学、多媒体教学、以问题为基础的教学模式等文献, 对提高督导工作质量和有效率帮助很大。
总之, 教学质量督导制度是高校教学质量监控体系中的重要组成部分, 是教学管理模式的创新需要, 是加强教学管理工作的学术性和科学化的需要, 实践证明, 以教学督导为主要模式的学校自主式教学质量监控, 已经成为保障教学质量的一项重要制度;在维护教学质量、规范教学秩序等方面起到了职能管理部门不能替代的作用[2]。目前我国高校的教学督导尚无全国性的督导质量标准和统一的模式, 如何使教学督导工作规范化、科学化、标准化, 将是今后继续深入探讨的课题。
摘要：教学质量督导制度是高校教学质量监控体系中的重要组成部分, 是教学管理模式的创新需要。教师和督导人员树立共同目标意识是督导工作成功的关键。目前我国高校教育督导尚无全国性的质量标准和统一的模式, 如何使教学督导工作规范化、科学化, 值得深入探讨。
关键词：教学督导,教学质量,教学评估
参考文献
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[2]朱继洲.高等学校教学督导的作用和定位[J].江苏高教, 2005 (1) :62-64.
西藏高校教学督导工作现状分析 第10篇
关键词：西藏高校,教学督导,工作现状
一、西藏高校教育教学督导工作的现状
(一) 教学督导组织机构。
1. 教学督导组织机构设置。
目前各高校教学督导机构设置主要分为委员会模式、依附模式、职能模式三种。教学督导委员会模式是在学校建立教学督导委员会, 依附模式为教学督导机构挂靠在教务处, 职能模式为教学督导机构作为与教务处平行的职能部门。通过调查发现西藏高校教学督导机构设置主要采用后两种。
2. 教学督导运行机制。
目前高校教学督导运行机制主要有学校 (院) 一级, 校 (院) 、院 (系) 二级, 校 (院) 、院 (系) 、教研 (专业) 组三级三种。通过实地调查发现西藏高校教学督导运行机制主要采用前两种。从制度建设来看, 西藏高校都制定了教学督导工作条例或规定, 但依然存在制度建设不完善的现象。
(二) 教学督导队伍建设。
西藏高校教学督导人员从人员组成来看, 主要是由在职教师、离退休教师、学生三部分组成, 其中在职教师占绝大多数;从教师学历结构来看, 主要有博士研究生、硕士研究生、本科、大专四种学历, 其中以本科和硕士研究生学历为主;从学生教学督导信息员来看, 目前只有西藏职业技术学院做到了每班配备一名学生信息员, 而其它学校只是选取了一些学生代表做学生信息员;从任职资格来看, 西藏高校目前均没有考取全国教学督导师任职资格;从督导人员培训来看, 各学校做法不一, 有的每年对督导人员开展培训, 而有的没有进行。
(三) 教学督导内容与方式。
教育教学督导工作的主要内容包括“督教、督学、督管”三个方面。从西藏高校教育教学督导内容来看, 主要围绕督教开展工作, 即课前准备、课堂教学、实践教学、毕业设计、教师评教、考核等教学环节进行监督、指导;从督导方式来看主要是采用实地观察、组织会议、问卷调查、查阅资料、撰写报告等方式进行督导。
二、西藏高校教学督导工作中存在的问题
(一) 教学督导组织机构不合理。
西藏高校在教学督导组织机构设置主要采用是职能模式、依附模式, 其中依附模式就是把学校的教学督导工作当做教务处工作任务, 教学督导员在教务处的指导下进行督导检查。该督导模式导致教务处既是“裁判员”, 又是“运动员”, 出现职责不分现象, 严重影响到教学督导的公正性和权威性。在督导运行机制方面, 西藏高校教学督导运行机制主要采用学校 (院) 一级, 校 (院) 、院 (系) 二级这两种, 随着现代职业教育的不断发展和职教理念的不断更新, 越来越多的学校开始建立校 (院) 、院 (系) 、教研 (专业) 组三级督导模式, 以适应职业教育的发展需要。另外, 西藏高校在教学督导制度建设方面急需加强和完善。
(二) 教学督导队伍构成不合理。
通过调查发现, 西藏高校教学督导队伍存在着各种不合理现象, 主要表现在以下几方面:一是教学督导队伍的知识结构不合理, 难以担当督导重担;二是专业结构不合理, 不能涵盖所有专业;三是教学督导队伍人员严重不足, 难以完成“督教、督学、督管”工作, 不能使得教学督导工作真正开展起来;四是教学督导教育行政监督职能弱化, 导致督导人员自身定位出现偏差;五是督导工作人员工作水平、能力与现代职业教育发展要求不相适应, 需要进一步提高。另外, 部分督导人员在督导观念、职业道德、专业知识、专业能力等方面与现代职业教育要求, 存在不小的差距, 急需在学习和实践中不断提升。
(三) 教学督导内容与方式有待完善。
西藏高校在教学督导内容上只做到了督导中教学过程监督, 即课前准备、课堂教学、实践教学、毕业设计、教师评教、考核等教学环节进行监督、指导, 而督学、督管等方面并没有涉及, 需要尽快完善。目前, 西藏高校在督导方式上尽管采取了实地观察、组织会议、问卷调查、查阅资料、撰写报告等方式进行督导, 但普遍存在重“督”轻“导”问题, 没有厘清“督”与“导”的关系。
三、加强西藏高校教学督导工作的对策建议
(一) 建立合理科学的教学督导组织机构。
教学督导组织机构设置时, 为了避免既是“裁判员”, 又是“运动员”问题, 同时以要防止教学督导工作流于形式 (教学督导委员会) , 不够务实, 督导机构设置主要采用职能模式, 这有利于发挥督导职能, 有利于树立督导机构的独立性、公正性、权威性。同时, 又能保证不受教务处的约束和干预, 能自主开展教学督导工作, 保证对教学管理、服务等活动进行有效监督控制和协调。在教学督导运行机制方面, 西藏各高校就结合现代高等教育的发展规律和学校、教师、学生的实际, 逐步建立校 (院) 、院 (系) 、教研 (专业) 组三级教学督导模式, 同时, 分清各级职责和督导重点, 完善教学督导制度, 实现教学督导规范化、制度化、公正化, 从而促进教学质量的不断提高和学生综合素质的提升。
(二) 优化教学督导队伍结构与素质。
着眼未来, 构建教学督导队伍结构时应该从职业、专业 (学科) 、年龄、数量等方面入手。一是职业方面, 教学督导队伍组成应由学校、行业企业、社会、家长、学生五方面人员组成, 包括教育科学理论、专业 (学科) 建设、教育教学改革研究三个职业方向, 这样既能保证对进行专业和教学方面的指导, 又能保证科学的监督评价教师的教学工作情况。二是专业方面, 在高校教学督导队伍构建中, 应兼顾各专业, 根据不同专业 (学科) 特点, 合理设置教学督导小组, 同时配备专职督导人员, 负责日常工作和协调工作, 保证教学督导的稳定性和权威性。三是年龄方面, 要实现老中青三结合, 以中青年教师为主, 这样既能调动中青年教师的积极性和强烈的求知欲, 保证教学督导工作和谐开展, 从而实现互相学习和自身督导水平的提升, 又可以弥补老教师精力和接受新事物能力的不足。四是数量方面, 西藏高校目前教学督导队伍严重不足, 应及时扩编, 以保障教学督导工作顺利开展。教学督导工作内容与方法手段要能跟上现代职业教育的发展需要和时代步伐, 一方面需要对教学督导人员进行长中短期相结合的职业培训, 这种培训既要定期组织专业培训, 也要不定期进行业务考核, 通过培训与考核, 督促其自身督导能力水平的不断提高。另一方面转变教学督导人员观念, 要把督导工作当做服务工作, 增强服务意识, 认清督导工作本质, “督”只是手段, “导”才是重点, 通过督导, 达到提高教师执教水平的目的。
(三) 科学确定教学督导内容, 不断创新教学督导方式方法。
西藏高校应围绕“督教、督学、督管”进行教学督导, 即一是规范教学督导基本文件;二是教学基本建设督导, 即师资队伍建设、教学设施建设、图书馆建设、教学基地建设等内容督导;三是教师教学活动督导。包括教师课前准备、课堂教学、作业布置与批改、课外辅导、教学进程、实践教学等活动进行督导;四是教学组织管理督导, 包括对教务处和各教学单位的教学组织管理活动情况进行监督和检查;五是实践性教学督导, 包括对实习计划安排执行情况、实验实训基地建设, 实验室建设, 学生实验实训过程等内容进行督导;六是学生学习督导, 主要是通过召开座谈、检查学生学习效果等, 了解学生的学习情况, 分析学生在学习过程存在的主要问题, 并及时向有关的部门反馈相关情况和对学生的学习指导;七是第二课堂与学生组织管理工作督导;八是监控学校教学质量。通过督导, 收集学校教学质量各个方面的信息, 并开展调研, 对学校教学质量状况进行分析, 作出质量评价和提出教学工作改进意见, 向学校领导和有关部门或教学单位反馈意见。同时, 西藏高校教学督导工作要转变传统的督导的做法, 树立以人为本的教育教学督导观念, 淡化“督”的意识, 强化“导”的意识, 创造性地开展督导工作, 建立健全科学的教学督导评估体系, 以确保教学督导工作有序开展。
参考文献
[1]袁晓成.高等职业院校内部质量保障体系建设[M].北京:高等教育出版社, 2011
新时期学校督导工作的初步探索 第11篇
随着教育改革和发展步伐的不断加快,校际竞争愈演愈烈,视质量如生命的愿望越来越强烈,重视程度越来越高。于是,各类学校纷纷采取了有利于自己创新发展的新举措,不断探索、创新管理模式,学校内部督导制度便应运而生。
广州市英东中学是由霍英东基金会策划并出资,按广东省一级学校标准兴建的一所私立完全中学,实行全寄宿管理。“爱国、立德、求知、务实”,这是前国家政协副主席霍英东先生生前亲自为广州市英东中学拟定的校训,也是英东中学办学方针和人才培养的指南。学校以“为学生一生奠基,对民族未来负责”为宗旨,借鉴国内外先进教育经验,提供优质教育;以培养视野开阔,知识扎实,特长突出,体魄健壮,和谐合作,举止文明,有健康的人格和良好素质的现代公民为目的,把学校办成中外文化交融的教育平台。
英东中学以陈文彬校长为首的校领导不断塑造与革新学校德育工作,逐步创建成熟的具有独特品质魅力的“导师和知心朋友”校园德育工作新模式,陈校长独创的“五分教学创新”模式已发表在国家教育部主管的全国性刊物《基础教育参考》,全体教职员工形成“五分教学创新”实验研究理念,进一步推进教学方法探索,提高教学质量,形成良好的教学氛围,更深层次地开展课改。
为了配合学校整体工作,实现“和谐校园、发展校园、梦想校园”的目标,学校设立了督导处,在学校校长的领导下开展工作。督导处是学校行政工作的重要组成部分,是学校督导工作的常设职能部门,依据学校行政工作的实际需要,以教育教学为中心,对学校教育教学、学生管理、行政管理和后勤管理工作实施全面督导。学校督导处坚决贯彻依法办学方针,遵循“督无私、导有衡”的工作规范,科学,严肃、服人,具有权威性和服务性。实践“全面、协调、可持续”的科学发展观,以“督要严格,评要中肯,导要得法,帮要诚恳”为指导思想,找准督导工作的定位,履行监督员、指导员、参谋员的职责,既要当好督导员,又要接受督导对象的评价;原则上做到“督导不是领导、到位不越位、沟通不表态、参谋不作主”,要按照“督要严格、评要中肯、导要得法、帮要诚恳”的工作方法扎扎实实做好。
英东中学进一步完善督导功能,形成了“督”“查”“研”“导”“帮”五环紧密相扣的机制;在督导中,采取以“随机督导和专题督导为主,定期督导和常规督导为辅”的组织形式,以“教育教学管理工作、文明礼仪教育实践活动”等为主要内容,以“看、听、查、访、交流”为主要方式,以“检查指导——及时通报——限期整改——督查反馈”为主要程序,确保督导取得实效,进一步促进了教育教学工作管理水平,得到全校师生认可和肯定。
督导措施实施以来,由于梳理问题到位、责任追究到位、整改落实到位,大大促进了我校教育教学和学生管理水平,增强了教师业务素质和教书育人的能力,学校呈现出比学赶超的竞争局面。
高校教学督导工作模式创新实践 第12篇
一、明确工作职能
明确工作职能, 是开展教学督导工作的首要前提。总体来说, 教学督导工作是对教学过程、教学质量、教学管理和教学秩序进行经常性、全面化的检查、督导、指导和评价, 对教学信息进行收集、调查、研究和反馈, 并为教学改革发展提供咨询意见和建议。具体来说, 教学督导具有如下职能:一是业务监督职能, 监督教师的上课情况、监督学生的学习情况和监督各院部的管理情况等, 督导能及时掌握情况、发现问题、研究问题、反映情况和宣传政策;二是业务指导职能, 督导通过听课能够指导青年教师教学水平提高, 通过评课, 督导能够帮助教师发现其教学中的问题, 从而克服并改正, 督导通过深入课堂听课, 不仅对教师授课提出问题, 同时还给出相应建议, 发挥“导”的作用;三是为学校教学决策提供依据的职能, 教学督导通过听课记录、检查报告、反馈会议、专题调研等多种形式, 收集师生对学校教学及教学管理的意见和建议, 及时发掘一线教师的先进事迹与典型做法, 并定期提交总结给主管校长和校教学管理部门, 为学校制定提高教学质量的制度和措施提供依据。
二、加强教学督导队伍建设
(一) 重视督导组织建设
教学督导来自不同学科专业领域, 具备如下品质和能力:学术造诣深、有丰富的教学经验, 能对教师教学工作的方方面面给予有效指导和建议;具有较强的教学管理能力, 经常与教师进行富有成效的沟通和交流;创新实干、爱岗敬业, 不断探索督学工作模式新思路;具有较强的责任心和使命感, 扎扎实实做好本职工作, 以切实提高教师教学能力为己任;看问题直达本质、高瞻远瞩, 为学校决策提供咨询提出建议。学校同时还应做好组织更新工作, 积极选拔具有上述品质和能力的优秀人才补充到督导队伍中来, 增强整个队伍的生机和活力。
(二) 实行督导工作 (学习) 例会制
督导应注重自身素质建设, 坚持督导工作 (学习) 例会制, 关注国内外教育教学改革动态, 积极开展业务学习活动, 提升理论研究水平。定期召开例会, 例如学期初召开本学期重点工作进程会;学期末召开工作交流及“建言献策”会;平时, 每周召开一次督导工作 (学习) 例会, 组织督导集中学习教育法律法规和教育督导理论, 或者是召集相关职能部门参与会议, 对检查中存在的问题进行限期整改, 并对整改落实情况做进一步的跟踪。此外, 督导办公室还应组织高校间调研活动, 与省内及省外兄弟院校保持密切联系, 进行工作交流, 不断创新督导工作方式方法, 完善工作内涵, 提高工作水平。
(三) 增强督导责任感和使命感
在实际工作中要与教师、学生以及学校各方面的管理人员交往和接触, 日常工作琐细而复杂, 并且很难产生立竿见影的效果。因此, 督导应具有以下三个方面的责任感和使命感:一是学而不厌、诲人不倦的精神, 不断学习、深入研究目前教育教学存在的问题和发展趋势;二是具有较强的事业心, 潜心深入研究业务, 不断提高服务意识;三是具有奉献精神, 怀爱教、忧教与忧学之心, 具有宽容和大度的胸怀。
三、创新教学督导工作模式
督导工作理念从强调“以督为主”逐步转为“以督促导、以导为主、督导并重”, 在督导工作过程中, 实现以“督”为手段, 以“导”为目的, 遵循“督要严格, 评要中肯, 导要得法, 帮要诚恳”的原则进行督学工作。
督导工作模式是从重视单一教学环节到教学全过程的“全程覆盖、重点深入、有效反馈”的循环过程, 校级督导根据自己所在学科的相近性, 分组深入到所负责的学院, 进行如下检查:一是教学档案检查, 校级督导每学期期初对各个学院授课教师的教学档案进行检查, 具体包括授课计划、教学大纲、教案、讲稿和教材等, 依据相关文件对学校各专业教师下学期授课使用的教材进行审定;二是课堂教学及实验课教学检查, 督导深入到各学院的课堂, 开展听评课活动, 重点检查授课教师的教学方法、教学内容以及教学手段的利用情况、学生听课效果和出勤率等, 督导听课后与授课教师进行交流, 给出自己观点, 同时对授课教师提出的问题积极努力给出答复, 督导可以和单一授课教师进行反馈, 也可以和教师集体进行反馈, 督导制定《课堂教学的基本规范》, 形成课堂教学的基本要求, 并不断完善;三是实践教学环节检查, 督导首先对各学院本科专业毕业设计 (论文) 答辩环节进行了检查, 具体包括答辩委员会的组成是否符合学校的规定, 是否张贴答辩通告 (包括答辩委员会人员安排、答辩时间与地点安排) , 答辩环节是否规范, 毕业设计 (论文) 题目是否符合专业培养目标, 指导教师和答辩教师的作用发挥如何等, 每年还应遵照学校相关规定分别深入到各学院对应届本科专业毕业设计 (论文) 论文进行了评估;四是与青年教师进行座谈交流, 督导集体在全校范围内和每组督导在各自分管的学院里就人才培养、教学管理、教学改革等话题与青年教师进行交流, 举行“青年教师如何组织好课堂教学”座谈会, 与各学院的青年教师针对如何组织好课堂教学进行座谈, 解答青年教师在课堂教学过程中存在的困惑和疑问;五是观摩各学院教师的授课竞赛等, 通过观摩授课竞赛对每位教师在教学过程中存在的个性问题逐一给出建议并进行详细的点评与示范。
督导工作在全程覆盖的基础上, 实现点面结合, 重点深入, 学校通过构建分工协作、互相配合的校院两级教学督导评估体系, 使教学督导工作由宏观到微观, 由共性研究到个案处理, 覆盖本科教学全过程, 校级督导侧重宏观的、全局的教学工作督导, 抓典型调查, 做系统分析;院级督导侧重微观的、个性化的督导工作, 尤其是督导过程中对具体课程内容和教学内容的督导, 充分发挥院级督导的优势。同时, 为使督导工作取得最佳效果和最大效益, 学校要高度重视信息反馈工作, 校督导办对于教学基本文件、课堂教学、毕业设计 (论文) 答辩环节抽查等存在问题的改进意见和建议都形成书面报告, 还可根据信息内容选定最佳反馈方式, 如会议交流、书面反馈、汇报会、研讨会等形式, 推动督导工作优化。
目前在我国高校督导工作主要集中在督教和督管两方面, 督学工作从组织上还需加强, 是创新督导工作模式下一步努力的方向。
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