高效记忆英语单词

2024-05-10

高效记忆英语单词（精选12篇）

高效记忆英语单词第1篇

一、创造语境记忆法

中国人学习英语的一大障碍就是没有语境。创造一定的英语语言环境将有利于英语能力的提高, 促进大脑记忆, 形成循环式抗遗忘的复习模式, 这样理解着记忆单词有助于深刻的映于大脑。一个单词往往有多种词性, 比如“abandon”一词, 它有动词和名词两种词性。作为动词的含义是“ (不顾责任、义务等) 离弃, 遗弃, 抛弃”, 作为名词当“放任;放纵”讲。再举一个例子, “He signed cheques with careless abandon.”翻译成他无所顾忌的乱开支票。我们可以通过这个句子记忆住它有“放纵;放任”的含义, 不至于和动词的离弃含义记忆混淆。再例, “go away”作“走开、离开”讲, “go back”译为“相识、已认识 (一段时间) ”, “go down”作“倒下、落下”解等。我们对“go”并不陌生, 但是这个单词在不同的语境中, 所表达的含义却不尽相同, 这让我们可能一时对“go”难以作出解释。所以在记忆单词时, 我们可以结合其搭配组合来记住这个单词, 同时也便记忆了短语组合。在语境中寻找技巧, 利用环境牢记每一个单词。这样单词记忆水平才可以有效提高。

二、利用英语国际音标记忆法

英语不同于汉语, 从音标与文字的形式来看, 中国汉字和拼音是大不相同的;英语却不是, 英语单词的组成是字母, 而英语字母和英语音标却有着共通点, 那就是英语可以看作是拼音文字。我们利用这一特点, 将读音和英语字母两者相结合, 可以达到增强记忆单词的效果。我们可以根据音标书写单词。例如:“corporation” (noun公司;法人) , 其音标为“/kc:pe'rei n/”, 我们分开来看, 它是由辅音“/k/, /c:/, /p/, /e/, /r/, /ei/, //, /n/”组成。一般情况下, 字母“c”发“/k/”的音, 例如, “cat”, “catch”, “correct”等;字母“or”常发/c:/的音, 如“formal”“/'fc:ml/”, “horse”“/hc:s”, “gorge”e“/gc:d/”等;字母“p”还是发其“/p/”音;而字母“o”也经常发“//”音, 如“pomade”“/p e'meid/”, “perhaps”“/pe'h ps/”等;字母“r”发“/r/”音;一般来说, 字母“a”位置在单词的词头、词中多发其本来音“/ei/”, 例如“ablaze”“/e'bleiz/”, “ail”“/eil/”等;最后的“tion”的发音为“/n/”。那么分节记忆, 就是“cor/kc:/、po/p e:/、ra/rei/、tion/n/”, 由此看来, 将读音分节记忆是一种很好的记忆方式。辅音字母一般均发其相对应的辅音音标, 这是显而易见的, 而有些元音音标就需要自己的积累不断和更深入的不懈探索, 来找寻相对的规律。其实这也说明一个问题, 那就是凡事掌握规律, 究其原因与根本, 才是高效解决事情的关键。学习其他知识亦是如此, 有些教师在教育教学中会发现, 很多学生学习是盲目的, 有时候知其然而不知其所以然, 一味死记硬背。那么对于这种学习方式, 就需要教师引导好学生的前进方向, 掌握规律, 自然效率提高。朗读是刺激听觉的发生之源。利用声音记忆单词更是自然记忆的最佳选择。联系音标记忆法将单词来朗读, 记住了这个单词的发音, 在很大程度上就意味着已经掌握了这个单词的拼写。其实, 我们在小学时期, 老师常常让我们朗读英语课文, 这就利用了“朗读”具有增强理解的作用的特点。只有结合科学记忆方法, 才能真正找到背单词的捷径。

三、词根词缀记忆法

将一个单词进行分拆、联想记忆可以简单高效的使背单词变得轻松。我们知道, 一个英语单词可以分为三部分, 前缀、后缀和词根, 三者构成构词语素。我们了解了单词的构成就可以找到背单词的捷径。简单来说, 前缀的意义在于变更词的意思, 也就是改变词义。例如:“ad-加在单词或词根前, 可表示‘做…, 加强…’”;“dis-可表示‘不, 没, 消失’”;“in-, ilim-, ir-, 表示‘向内, 在内, 背于’”。“appear”是不及物动词“出现;显得”的意思, 而“disappear”译为“消失;失踪”, 两者意思截然相反。在这里“dis-”为表示否定的前缀, 当然前缀不仅仅可表示否定, 例如“inter-”可以表示“互相, 相互”, “international (国际的) ”;“re-”可表示为“再;回”, “return (返回) ”。后缀, 又可成为词尾, 可以判断词的词性。例如我们常见的“-er”意为“从事某种工作或参加某种活动的人”, “teacher (老师) ”;“driver (司机) ”, “profiteer (牟取暴利的人) ”等。再例“-tion”意为“行动, 状态, 机构, 组织”, “action (活动, 行动) ”;“organization (组织) ”等。以上所列举的后缀均为名词后缀, 还有形容词后缀, 例如“-ful (有, 充满) ”, “hopeful (充满希望的) 、careful (仔细的, 小心的) ”;动词后缀, 如“-ate (使……转变, 增加) ”, “hydrogenate (使……与氢化合) 、differentiate (区分, 区别) ”等。那么有了开端和结尾, 下面来谈谈词根的用法。谈到英语的构词法, 不得不提到重要的核心———词根, 也就是说, 词根表达的是词的意思, 起到决定性的作用, 它可以单独构成词, 也可组合成词。而前面所铺垫的前缀和后缀都是词根的左膀右臂, 前者改变词的意思, 后者决定词的词性。记好词词根和词缀, 遇到新的单词我们将它分析成前缀, 词根, 后缀, 那么运用这种方式就可以简单的记忆单词了, 掌握规律和排列组合是记忆单词的捷径。这是根据构词法来依据的, 所以教师在课堂上可以把这种科学的记忆单词的方式讲解给学生, 以便使学生背诵单词的质量, 效率和能力有所提高。

四、图像记忆法

图像记忆的原理在于一个科学道理, 即光的传播速度是最快的。这两者的联系在于我们的视觉是收到信息最快也是最直接的, 其关键是在于视觉所呈现的是平面的最直接的感觉。但是同样是可视的, 图像相比文字来说要更加直截了当, 易于看懂, 而且图像易于抓住眼球。文字可能枯燥乏味, 但是图像所带来的视觉冲击是可以加深记忆的。往往图像要更生动, 更形象一些。我们来举一个例子:“restaurant”意思是“饭馆, 餐厅”相对于有规律的单词来讲, 这个单词不是十分有规律, 我们可以根据意思来画一个图像, 餐厅是吃饭的地方也就意味着进去以后我们可以休息一下, 我们就可以画一个人在一个大厅坐着休息吃饭, 也就是“rest”, 那么“au”可以画成这个人大叫了一声“诶哟”, 那么他大叫是看到什么令他惊讶的事了吗?是的, 他看到了碗里出现一只蚂蚁, 蚂蚁的拼写是“rat”, 但是本单词末尾是“rant”, 这个我们可以根据读音来纠正, 故组合成单词:“restaurant”。其实我们可以运用图像来记忆那些不规则的, 冗长的单词, 会起到事半功倍的效果。

以上是我对如何高效记忆英语单词的具体方式方法的阐述。记忆单词是学习英语的基础, 虽然词汇量的多与少不能代表一个人的英语素质是高或低, 但却影响着一个人运用英语的能力是高与低。教师在教授过程中可以渗透给学生一些高效的背诵单词的窍门或者组织竞赛, 让学生对单词产生浓厚的自我探究意识, 发散学生思维, 使学生尝试实践新的方式与方法来记忆单词。那么我想, 学生的学习效率有所提高, 对于学生的个人成长和自身发展也会起到积极的作用。只要肯日积月累的慢慢积攒, 注重记忆的方式与方法, 便会厚积薄发, 使你的英语水平提高。但是捷径不等于有所懈怠, 勤奋才是永远的真理。

摘要：英语作为国际通用语言, 已经渐渐融入了我们日常生活的沟通与交流中。随着中国综合国力的增强, 涉外贸易以及留学各国者增多, 那么英语作为国际间交流的手段就显得尤为重要。然而学好英语的第一件事就是记忆单词, 单词记忆的多与少, 深刻或浅显, 影响着学生们亦或需要英语水平人的英语交流能力的高与低。故如何高效的记忆单词是我们大家最为关注以及关心的问题。

关键词：高效,记忆能力,语境,词根词缀

参考文献

[1]A S Hornby (霍恩比) , 牛津高阶英汉双解词典第七版, 北京:牛津大学出版社, 2009年版, 第2页。

[2]候成源, 精编英语阅读理解106篇应试技巧与实践, 北京:机械工业出版社, 2003年版。

高效记忆大学英语四级单词小妙招第2篇

四六级考试中，出现生词最多的要数阅读和听力。在课程中老师也反复提醒大家要对真题进行消化、吸收。实际上，听力和阅读的答案出处句和正确选项，意义上往往构成同义替换。而这些同义替换的词或短语，不仅解题的关键所在，也是是近义词、反义词精确积累的最好原料。同学们平时一定要注意积累。

当然，词汇的学习最好的方式是“滚雪球式”，就是在学新的词汇或短语时，带着之前几天学过的词汇、短语，反复查看和记忆。不用刻意去背诵，反复翻看达到看到这个单词，头脑即浮现其相关意义为止。

以上是为大家提供的高效记单词的方法，大家要持之以恒，灵活运用。

高效记忆英语单词的方法初探第3篇

关键词：读音法；拼写变化法；构词法；联系法

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）15-0385-186

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.071

很多英语学习者认为在学习英语的过程中，词汇量是最大的“拦路虎”，记得慢且忘得快。那么如何来解决这个困难呢？就我个人多年学习英语的经验，有一个深刻的体会：遵从符合英语语言发展规律和英语词汇构词法的记忆单词方法才是最科学的。以下是一些具体方法的介绍。

一、读音记忆法

英语是拼音文字，其单词发音和拼写的契合度很高，因此，如果我们借助于读音，字形的记忆就会倍感轻松。这种方法也叫借音记忆法。例如，behave这个单词，其读音是/bi'heiv/，除了两个e字母在读音里有所变异以外，其他都一模一样。正确的单词发音读起来就是一个整体，十分流畅易记，因此不失为事半功倍的方法。此外，可以借助读音规则记忆，比如，按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合等读音规则记忆。例如，ea， ee发 [i：]等。各种前后缀，例如，a-，un-，im-， -ed，-er，-or，-ful等都有其比较固定的发音。掌握了这些规则，就不用死记硬背单词了。

二、拼写变化记忆法

在掌握了一定量的英语单词后，你就会发现正在学的生词与学过的某个单词在拼写上相当雷同。你务必要弄清拼写上的异同点，以你所学过的单词为基础，认识到该生词是否通过“加”“减”“换”或“调”一两个字母而生成的。

英语中常见的拼写变化情况具体如下。

1.前面加字母。例如，is—his， ear—hear，read—bread，lunch—brunch等。

2.后面加字母。例如，hear—heart， you—your，plan—plant等。

3.中间加字母。例如，though—through，tree—three，for—four等。

4.减字母。例如，her—he， close—lose， stake—take等。

5.换字母。例如，book—look—cook， cake—lake—make等。

6.调字母（即变化字母顺序）。例如，bowl—blow， sing—sign， from—form等。

如果运用这一记忆法，你会将单词记忆得很牢固，无论在阅读还是写作中都不会混淆形近意异词。

三、构词记忆法

比起汉语，英语词汇量非常大，其中一个主要原因是英语单词可以通过其特定的构成法不断形成新的单词。因而，从英语词汇构成的特点入手，掌握其规律，便可以令我们有效地牢记单词的形和意。

英语共有三种主要的构词法：派生、合成、转化。所谓派生构词方法，就是通过在已有单词上添加前缀或后缀产生新的单词，也叫派生词。例如，irregular（ir-是前缀，表示“相反”的意思），professional（-al是后缀，构成形容词），wonderful（-ful是后缀，构成形容词）。而合成构词法，就是指合并两个或两个以上独立的单词，组合成一个新词。例如，full-time， classroom，sunshine， landscape等。转化构词法，是指赋予原有的单词新的词性，从而使该词具有新的意义和作用。例如，water表示“水”，但转化成动词，表示“浇水”，在句中充当谓语等成分。

四、头脑风暴联想记忆法

单词记忆不能是一个孤立的过程，在词汇量积累到一定程度时，需要把所学的生词与其同义词、反义词、近义词、常用搭配等相联系。这一联系实际上是为了生词的意义和用法在我们记忆中找支撑点。因为，如果在我们的记忆库里联系到了生词的同义词、反义词或近义词，该词的意义就更加清晰和易记；如果同时也能学习到该词常用的搭配、短语以及句型，那么该词的意义和用法就更加鲜活，有了毋庸置疑的实用价值。

例如，consider（考虑，认为）的近义词是think， reckon，形容词是considerable（相当大的，值得考虑的），名词是consideration（考虑，关心），常用搭配是take sth into consideration（考虑到某事）。

再比如，watermelon（西瓜）这个单词，首先把它拆开来是water（水） + melon（瓜），接着想象一下，大脑中出现这样一幅图画：一个有很多汁（水 water）的瓜（melon），大大的（big）、圆圆的（round）、表皮是绿色的（green），切开来会流出果汁（juice），里面的果肉（pulp）是红色的（red），还有黑色（black）的西瓜籽（seeds），尝（taste）起来甜甜的（sweet），闻（smell）起来有一股清香（fragrance），夏天（summer）吃它可以解渴（relieve thirst），是一种很流行（popular）的水果（fruit），在挑选（select）西瓜（watermelon）的时候，用拳头（fist）轻敲（clap）西瓜（watermelon），如果是听（listen）到清脆的声音（voice），那么西瓜（watermelon）就熟（ripe）了。

这样充分发挥我们对某一事物的色、香、味想象，同时把已经学过的单词联系在一起，构成一张紧密相连的网，以后运用它的时候，可以很迅速地把单词从大脑中提出来，达到运用自如的目的。再讲一个案例，kapok（木棉花）这个单词，每年三月份，广州的市花便开满城。我经常从地铁四号线往返南沙和广州，四号线有一段路是露天的，可以看到车厢外面的景物。有一天经过时，我心情不好，抬头看到窗外的木棉花开得好红火啊，眼前一亮，失落的心情瞬间便晴朗，心中消逝的火焰开始慢慢复燃。Kapok、市花（city flower）、地铁（metro）、红火（寓意prosperous）、火焰（flame），把这些关键词一起纳入脑海，加上强烈的情感冲击刺激我的记忆神经，这个单词已深深地刻入我的记忆中枢，我这一辈子都忘不了。

广大英语爱好者应不间断地实践以上方法，坚持用最科学高效的方法，一定会事半功倍，做到不仅仅是会读会认英语单词，最重要的是能够随机全方位地运用它们。

参考文献：

[1] 邓姗姗.如何有效地记忆英语单词[J].云南教育：中学教师，2011（Z2）.

[2] 李云鹤，刘卓瑛.运用词汇学习技巧提高英语单词记忆效果[J].科技信息：科学教研，2008（16）.

Abstract：English words constitute the basic materials of English language， and if you want to learn English well， you must remember a lot of words. If students didnt reserve a large number of words， they cannot do very well in listening， speaking， reading， writing and communicating. But in the actual learning， many students thought it is difficult to remember words. And it has little result by rote learning to remember words. English teachers should conclude every high-efficient ways to remember words in teaching to help English learners to find an appropriate memorizing method and improve English learning ability.

Key words：reading and pronouncing method； changeable spelling method； word-building method； connection method

高效记忆英语单词第4篇

一、视听记忆单词法

在对英语单词进行记忆的过程中, 视听法是一种比较重要的记忆手段。利用视听法来对英语课程进行教学, 不仅可以提升学生记单词的速度, 而且还可以强化学生对其它英语知识的记忆。这就是视听记忆单词法的特别之处。视听记忆单词法的具体形式有以下几种:

1.听录音

这种方法的操作流程, 就是把需要记住的单词用录音机将其声音录下了, 然后再播放的过程中, 略微的停顿一下, 让学生读出它的中文意思。长此以往地进行下去, 一直到学生可以在录音机的停顿时间段内读出该单词的中文翻译为止。这种单词记忆法, 不仅有利于学生对单词的记忆, 而且还可以提高学生的听力。

2.听广播

听广播记忆单词的具体方法主要有两种:一种是直接收听国内的英文广播或收听国外的广播电台;另一种方式, 就是把广播电台所播放的英文节目用录音机录下来, 然后对其进行反复的放、听。在收听英文节目的过程中, 不能急功近利, 也不能半途而废, 也许刚开始听英文节目时只能听懂几个单词, 但只要坚持下去就会逐渐的听懂节目中的英文内容。同时, 在听英文节目的过程中, 对于学过的单词, 就会在脑海中留下比较深刻的印象。

3.视听结合

对于某些有条件的学生来讲, 一定要对手中的电教设备进行充分的利用。学生在利用电教设备来学习英语的过程中, 最好的学习方式就是一边看英语录像, 一边听英语配音, 利用这种视听结合的方式, 可以达到较好的单词记忆效果。

4.听对话

这儿所说的听对话主要有两种情况:一种是通过与外宾的接触来听他们之间的英语对话;另一种情况, 就是利用一切可能出现英语对话的场合, 来听取人们在使用英语进行交流过程中的对话, 并对其对话中的语句、词组、单词进行仔细的推敲、琢磨。经过了不断的日积月累, 学生对于要记住的单词不仅记得牢, 而且记得快, 同时在某种程度上还可以提高学生的英语听力水平。

二、利用卡片强化对英语单词的记忆

1.对于字母卡的恰当应用

老师在进行英语教学的过程中, 可以将26个英语字母的大小写分别写在一些用质地较好的纸张制成的卡片上。在英语课堂上, 让所有学生把卡片放在课桌上并将其展开, 让某个同学拿出图片、实物或说出一个单词, 然后让其它的学生从课桌上的字母中迅速找出该单词所需的字母, 并将其按顺序摆放在课桌上, 拼好后向老师举手示意。当所有的同学都完成了单词的拼接后, 让全体学生对该单词进行口头上的拼读, 在拼读的过程中让学生对自己所拼单词的正确性进行检查, 以此类推让每个同学都参与到此项活动中来。这样的练习, 不仅可以集中学生的注意力, 而且还可以对学生的口、手、脑、眼进行充分的调动训练, 强化学生对单词的记忆能力。

2.巧用单词卡

对学过的单词进行单元分组, 再将每个单元的单词制成一个卡片组, 在卡片的一面写上该单元所学的英语单词及其词性, 在卡片的另一面写上它的中文翻译。在使用此类卡片时, 首先只看写有英文单词的那一面, 在看的过程中对该单词的拼写方式进行朗诵, 同时说出该单词的中文翻译。当然, 在对单词进行记忆的过程中, 也可以先看写有中文翻译的那一面, 在看的同时拼写出该汉语的英文单词, 如此一张接着一张, 看哪个学生最先看完一组卡片。在进行英语的快速阅读中, 对于那些不懂的单词卡要及时的抽出来, 在完成对所有卡片的拼写后, 再对这些没有掌握的单词进行集中强化训练。对于生词的记忆, 最好每天只记3到5个, 并在以后的日子里, 每天抽出几分钟的时间来对其进行复习直到完全记住为止。这种记忆单词的方式不但可以提高学生记单词的效率, 同时还不需要花费太多的时间。

三、结束语

英语教师在引导学生进行单词记忆的过程中, 一定要选择合适的记忆时间段, 因为人的大脑有抑制过程以及兴奋过程这两种基本的活动过程。当大脑神经处于兴奋状态时, 与之有关的器官的活动就会加强, 这时是学生的思维最为活跃的时刻, 此时也是对英语单词进行记忆的最佳时间段。当大脑神经处于抑制状态时, 所有器官以及思维的活动就处于一个基本停止的状态, 如果在此时来对英语单词进行记忆, 只会收到事倍功半的效果。由此可见, 要想取得较好的单词记忆效果, 不仅要选择恰当的记忆时间, 而且还要保持大脑的兴奋状态。

摘要：英语作为在我国普及度最高的一门外语学科, 要学好它, 熟练地掌握好英语单词是学好英语的基础条件。在对英语进行教学的过程中, 强化单词的记忆, 需要师生双方的共同努力。在对英语进行记忆时, 不仅要有老师的合理引导, 而且学生还必须对其进行科学的记忆。对英语教学中如何教会学生高效记忆单词的方法进行简单的探讨。

关键词：英语教学,高效记忆,单词,方法

参考文献

[1]张力.初中英语单词记忆妙法[J].师道, 2008, (12) :38-39.

[2]杨敏.初中英语单词记忆方法之我见[J].科海故事博览:科教创新, 2011, (10) :107-107.

[3]杨雪.英语课堂教学中词汇教学策略应用[J].现代中小学教育, 2010, (5) :5859.

高效记忆英语单词第5篇

1. 背托福单词越早开始越好

很多同学的初级词汇量在3500左右，而托福考试要求的词汇量则超过8000。从3500到8000+，学生有几千的词汇缺口，很难在短时间内迅速拉高词汇量。有些学生考前只有一两个月的时间备考，这段时间一边要熟悉考试、掌握技巧，另一边还要大量背诵单词打基础，常常感觉力不从心。因此小编在这里建议大家一定要尽早开始背单词。单词的背诵是一个逐渐积累的过程，只有经过长期的积累才能最有效的掌握词汇。哪怕短时间内没有具体的备考托福的计划只有一个出国留学的大致意向，也建议大家把单词先背起来，基础打好之后再学习托福考试技巧就能轻松很多。

2. 保证每日记忆和反复回顾不能停

万事开头难，之后坚持更难。很多托福考生下定决心开始背单词，但是刚看到abandon(放弃)这个词就abandon整本词汇书。很多学生和家长会问，到底选那本词汇书背下去比较好，这里要告诉大家，哪本都一样，关键是坚持。现在市面上托福考试的词汇书、网上背托福单词的软件、手机上词汇记忆的APP都特别多，大家按照自己的喜好选择哪一个都好，关键是一定要预先制定计划并遵守计划，坚持背诵并不断回顾，如此方能真正背好单词。

3. 不要只背单词意思最好结合例句记忆

很多学生每天背单词都特别努力，单词默写的正确率都在95%以上，但是发现过了一段时间在文章当中再遇到这些背过的单词又一片茫然，只记得自己曾经背过。究其原因，还是因为大家背单词不得法，只是孤立地记单词的几个中文释义，而忽略词汇所在的语境，这样背下的单词是孤立片面的，就像背一串电话号码，背得快忘的更快。背单词的时候一定要看单词所在的例句、看语境，才能真正掌握词汇的含义。

托福语法考试5大攻略满分指导

下面是填空题的完整做法：

1、先找句子的分段点，即连词、介词、分词和标点符号，将句子分为几段，选摘要看的那部门句子，即只关注空格地址的那部门句子。

2、简化句子，简化原则是：以下句子成分可以直接划失踪

1)介词短语(主句句首除外)，即prep.+n.

2)作定语(润色名词)的形容词或者分词短语

3)副词、冠词、数词

4)位于句首或句尾作啄暌癸的分词短语

5)与空格无关的句子

3、剖析句子结构，判定空格中所缺句子成分，给自己找一个选择谜底的依据。

4、对四个选项进行区分，连系句意和语感确定谜底。

在谙练把握和使用上述体例后，无论是难题仍是简单题，都能很快找到问题的关头。

做题不在多而在精

有的考生习题做了一年夜筐，但切确率文暌剐较着提高，这是为什么呢?这是因为这些考生做题时只是就题论题，做错了题只是对一下谜底搞懂这道题就算完事了，下一次该怎么错还怎么错，到净有任何提高。

是以，做题不在于多而在于精，每次做错题后都要剖析和总结ETS的考绩目的，即考点，往后碰着近随问题问题不再犯同样的错误，这样才会有长足的前进。

无论句子形式或内容若何转变，考点是不变的，万变不离其宗，把握一个考点等于把握数十道题。是以，巨匠在做题过程中要有意识地去思虑ETS这道题考绩的是哪个考点，这一考点是否是自己的弱点，而万万不要为了做题而做题，应争夺做每一道题都有所思虑和收成。

谙练把握常考词汇

良多考生在经由一段时刻的进修后，发现托福语法并不难，每次做错题后一对谜底发现问题问题现实很简单，总有一种恍然年夜悟的感受，可是若干天往后又会再一次恍然年夜悟，走进一个一而再、再而三犯同样错误的怪圈。原因是什么呢?

事理很简单：首先，考生对于常识点必定是懂的，否则在对谜底后就不会恍然年夜悟;其次，考生在做题时对考点涉及的常考词不敏感，视若无睹，根柢想不起来。所以考哨兵需谙练把握常考词汇，完美常识点。

长于找到自己的常识弱点

无论英语水平多高城市有常识盲点，有恍惚甚至完全不懂的处所。是以必然要长于找到自己的常识弱点。

那么考生若何知道自己的常识盲点呢?最简单也是最根柢的体例就是做全真题。笔者强烈建议考生筹备一个错题本，将自己每次做习题过程中做错的题全数抄到错题本上，然后在恰当的时辰总结一下，看看自己轻易犯哪些错误。

细心应对考试陷阱

在现实考试中语法得满分的同窗并不在年夜都，良多考生经常会很是遗憾地错了一两个完全会做的问题问题。究其原因，不外乎两个：其一、过于轻率，还没看完A、B、C、D四个选项便做出了选择，或者是在看到正确选项前就已落入了ETS设置的陷阱。

考生日常平常应理当真听好每一堂课，思虑每一道全真题，对做错的题具体总结和归纳，剖析错误原因，避免犯不异的错误，带着足够的耐心和细心去考试，就必然有机缘拿到托福语法满分。

新托福语法该掌握到什么程度?

新托福不再单独考察语法，但不能因此就说语法无关紧要，不用复习了。语法对于新托福考试的主要作用有二：

1. 语法可以为客观题，尤其是阅读中的长难句分析打下基础和提供技术支持;

2. 语法是主观题答题的基础，还是评分标准中的一个考察对象;(在口语中，语法是三大评分内容之一Language use里的重要考察内容;在写作中，每个分数段中的3-4条评分标准中，都有一条是考察语法的)

语法该掌握到什么程度?

其实，简单地说，高考英语需要的语法，掌握好了就差不多了。中国学生的语法一直是强项，所以针对新托福的话，大概只要强化下面几种结构就行(主要用于主观题回答)，各种从句、不定式、虚拟语气、强调句、倒装句、插入语。所谓“掌握”，就是你能熟练把这些结构运用到口语和写作，就够了。不同句式之间的熟练转换，间接引语的使用，对于复述也很重要，是完成口语后四题和综合写作的重要工具。另外对于阅读来说，还可以了解一些省略用法，因为可能一些长、难句中出现省略后会对读题有少许影响(不过除非具体考到这种句子中的细节，否则遇到长难句一般抓主干就行了)。

对于语法基础比较差的，建议细读语法书，然后仿照例句自己多练。特别是陌生的句型，写上四五十句，一般都能迅速掌握。如果基础实在不好，建议准备一套教程(比如下面推荐的“新思维”，老老实实看书里的讲解，然后做书里的练习题。

材料推荐：

《薄冰语法》、《张道真语法》、《朗文英语语法》(此书作者是“新概念”作者L.G.Alexander )

这三本书都是国内比较流行的，也是长期畅销的经典语法著作。这几本书，语法知识点收录都很全面，解释充分，例句也比较丰富。一般建议考生人手一本(当然，其中任何一本就够了，没必要都买)。另外，这几本语法书都出了配套的练习册，如果觉得自己有些语法点掌握的不太好，可以买相应的练习册做做练习，巩固一下。至于版本，其实200X版，“最新版”还是十几年前的版本，都对准备考试没啥影响。不过这几本语法书，都属于“中高级”语法书，也就是说，收录的语法知识比较全面，但是对于要学习语法的人来说，显得比较庞杂了，特别是仅仅为了考托福的话，这几本更适合作为工具书用，而不适合拿来做系统学习。

《新魅力英语语法》

这本书是新航道学校新推出的“新魅力英语”中的一本语法分册(其余几本主要是类似“新概念”的英语教程，和这本语法书没有什么具体联系)。相比上面三本语法书，此书收录的语法点更基础，也更少些(但对付托福够用了)。虽然也是采用工具书体，但是目录明晰，而且对于语法的讲解简明易懂，例句也很丰富。更适合语法基础不牢者拿来补习，而且丰富的例句也有利于模仿，为主观题打基础。如果买了这本书，其实上面三本也可以不买，因为只要把比较基础的语法掌握好，考托福也就够了。顺带说一下，这本书的例句，几乎都带有励志味道，这也是“新魅力英语”系列书籍的一大特色，不过充满了励志句子的书，个人感觉反而显得“沉重”了些，当然这个问题也见仁见智。

《英语语法新思维》

这其实是一套书，有三本(初级教程：走进语法;中级教程：通误语法;高级教程：驾驭语法)。这是新东方出的一套语法教程，而不是像前面几本都是工具书样式的，不过是出的，现在可能不是很容易买到。这套书对语法点的讲解比较生动，明晰，每一章还配有相应的练习题用来巩固提高。其实中国学生语法基础大都不错，所以一般来说准备最上面那三本经典语法书的一本就够了。语法基础不牢的朋友，要想把基础打扎实，可以考虑买此(套)书，用来比较系统的学习语法，并根据自己的水平考虑买哪(几)本。

《挑战TOEFL iBT作文满分》

这其实是作文参考书，但是里面有针对写作的语法相关内容，不少还是中国学生容易犯的错误或适合中国学生运用的语法技巧，所以仔细看会对语法运用很有帮助。

《英语语法和用法手册》

这本是国内引进的书，英文原名是The McGraw-Hill Handbook of English Grammar and Usage ，这本书侧重语法的实际运用。前三分之一篇幅对于语法基础知识进行了梳理，虽然不像其他专门的语法书那样系统，但充使用角度出发的写法可能更适合准备作文用。后三分之二篇幅对写作中常见的语法错误进行了分析总结。不过这书毕竟是两个老外写的，虽然“地道”，但涉及的语法常见问题，却也都是老外容易犯的，而和中国学生易犯的问题不太一样，所以这本书有点鸡肋，语法基础不是很好，且学有余力的朋友可以考虑准备一本。

托福语法：用形容词表示类别和整体

在托福考试中，若说词汇是基础，那么托福语法就是脉络，支撑着所有的题型。其实，语法并不是那么难懂，只要用心去揣摩，多做练习，就会潜移默化的懂了。

用形容词表示类别和整体

某些形容词加上定冠词可以泛指一类人，与谓语动辞书复数毗连，如the dead，the living，the rich，the poor，the blind，the hungry等。例如：

The poor are losing hope. 贫平易近行将失踪去但愿。

2) 有关国家和平易近族的形容词加上定冠词指这个平易近族的整体，与动辞书复数连用，如the British，the English，the French，the Chinese等。例如：

高一新生高效记忆单词的方法与策略第6篇

关键词：探索规律科学记忆科学运作提高效率

在长期的中学英语教学中，笔者发现英语词汇教学一直是个薄弱环节。尤其是高一新生虽然学了八九年的英语，但他们掌握的英语词汇量仍未能达到要求，听、说、读、写、译的技能比较差。并且中学英语词汇教学耗时多，效率低。主要原因是我们师生对英语词汇教学的重要性认识不足，仍然习惯于不切实际的传统教学方法，在很大程度上依然采用“填鸭式”教学法，学生很少有机会运用所学过的英语词语进行交际。鉴于英语词汇教学这种现状和我校的学生学习英语中存在着词汇问题，我们2009级高一英语备课组一开始就着手从高一探索实践高效记忆单词的方法。包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等，重点研究如下话题：

1. 如何科学记忆单词。

2. 如何快速地记忆单词。

3. 谈谈学生记忆力的培养。

4. 如何运用规律记忆单词

5. 中学生英语词汇教与学的策略探讨。

众所周知，词汇教学是英语教学的基础，很多学生因为词汇量小，看不懂句子、看不懂文章而丧失对英语的信心和兴趣，在我平时的教学实践中，一部分学生学习不刻苦，怕记单词，还有一部分学生没有掌握方法，即使学过一个单元，他们只能记住少部分单词，学起来很费劲，这就导致他们想放弃英语。

一、转变传统词汇教学观念

长期以来，我们的英语词汇教学一直存在教学理念和教学方法陈旧的问题，教学时间颇长、但教学效率较低的问题。要想改变这种现状开创英语词汇教学新局面，教师应该首先客观地评估教学现状，更新教学理念，改革教学方法，采用当代语言教学界认可的行之有效的主要教学方法，如交际教学法、任务型教学法等，并灵活地选用各种各样有助于记忆词语、运用词语和掌握词语的、科学的具体方法或技巧，同时开展丰富多彩的语言交际或语言实践活动，给学生提供许许多多词语输入和词语输出的机会，注重培养学生的协作式学习（collaborative learning）和自主式学习（autonomous learning）的良好习惯。只有这样，才能使英语词汇教学和英语语言教学卓有成效。

二、教师要向学生灌输正确的记忆方法

“授人以鱼，不如授人以渔”。采用优化词汇教学方法授课可以拓展学生的思维能力，有效地扩大学生的词汇量，大幅度地提升他们的语言运用技能。优化词汇教学法决不是机械记忆词汇意义和语法规则，而是在教授词汇的过程中讲究方法，着力培养学生学习英语的兴趣，使他们由被动学习逐渐过渡到主动学习，能够使学生们触类旁通，增强学习词汇的生成和拓展能力。经过这种系统化的学习之后，学生对词汇学习的自信明显加强，运用语言的能力不断提高。

三、要大胆实践，敢于实践

2009级高一年级总计20个班，由于学生英语水平相当，学习内容相同，课时进度也相当，十位老师又同在一个备课组任教，虽然上课地点为各自的教室，但是我们的教学方法和计划是同步的，为我们开展实验活动提供了可行性。加上我校历来就有着良好的科研氛围和促进科研兴教的政策支持。学校每年都有一定的科研经费划分到各个教研组、课题组；分管教学的校长亲自抓教研和课题，全程跟踪和关注课题的进展情况，所有这些为课题研究的顺利进行提供了强有力的政策支持。我校现代化办公条件一流，教师人手一台笔记本电脑，并且网线接到教师办公室，为课题的资料查询和收集提供了强有力的物资支持。全体教师每周工作日都到办公室晚自习，为课题研究提供了强有力的时间保证，我校有教科室一个，特级教师3人，这为课题的顺利进行提供了智力支持。首先我们对20个班进行问卷调查，每份学生问卷共有四个问题，提供四个答案供学生选择。问卷的结果做出了详细的统计。了解学生常用的记忆方法以及他们在单词记忆过程最大的障碍是什么，从而为我们备课组制定科学的决策打好基础。

在广泛调研的基础上，我们决定将实验分为三个阶段进行，共18个月完成。实验分为三个阶段进行，历时一年半。

第一阶段（2009年9-10月）为宣传发动阶段。全体学生参加问卷调查和实验前的测试。问卷要求学生就词汇教学的问题提出自己的观点或建议。实验前测试的内容为《高中牛津英语》模块一所学的知识。问卷调查在测试前5分钟内完成。测试时间为40分钟。

第二阶段属于实验阶段（2009年11月-2010年12月）。学习内容为《高中牛津英语》模块二到模块10。每单元由七部分组成（Welcome， Reading， Word power， Grammar， Task， Project， Self?assessment）。词汇掌握的重点主要集中在前三个部分，本阶段是整个实验的核心和重中之重。

在这一阶段中，教师首先从语言学、认知学、教育学等多学科的视角详细地借鉴并论证了十几种英语词汇教学法，其中主要有：利用构词法教词汇；联系习语的起源教词语；从文化角度讲解词汇；通过修辞法教词汇；采用比较法教词汇；利用分类法教词汇；联系语境教词汇；创造交际情景教词汇；通过多媒体使用图片，等直观法教词汇。具体细化为以下方法：

① 转变理念，改变教法； ② 利用词源（etymology）教词汇； ③ 利用构词法（morphology）教词汇：词缀法（affixation），转类法（conversion），合成法（composition），派生法（derivation）； ④ 利用固定搭配教词汇； ⑤ 联系习语的起源教词语； ⑥ 通过联想教词汇：相似联想；对比联想；奇特联想； ⑦ 通过拟声对比教词汇； ⑧ 通过澄清词的歧义教词汇：音位歧义；词的歧义（一词多义和同形异义——同音同形异义、同音异形异义和异音同形异义）； ⑨ 从文化角度讲解词汇； ⑩ 通过修辞法教词汇； 11 采用比较法教词汇； 12 利用分类法教词汇：按单词网络分类（word network）；按同义聚合（synonymous paradigm）分类；按反义聚合（antonymous paradigm）分类；按上下义聚合分类；按专题分类； 13 利用句型（sentence patterns）教词汇； 14 联系语境教词汇； 15 创造交际情景教词汇； 16 通过多媒体、使用图片等直观法教词汇。

其次教师词汇教学中一律采用任务型教学（task?based approach）。根据具体的目标设计出各项能将词汇、语法和功能有机结合起来的交际活动，通过进行这些活动完成教学任务，实现教学目标。激发学生对主题或任务的关注和兴趣。使学生一开始就处于一种主动、积极的任务情景之中。在这一阶段教师要根据本课的主要内容设计问题，即强调导入与任务关系紧密。为了调动学生的积极性、拓展他们的想象力及思维能力，同时也是对教学内容的挖掘。设置悬念让学生展开想象。激发兴趣，促成任务的实现。运用词汇复述故事。进行单词竞赛。做替换练习。让学生把课堂上学习的理论和实践结合起来，巩固已学的知识，提高运用英语语言的能力。通过辩论的方式把大家关心的问题转为真实生活中运用英语的能力，这既是学语言的最终目标，也是任务型教学的主要宗旨。通过讨论、比较、汇报，扩大学生的知识面，加深对教学内容的理解，在不知不觉中提高了口语表达能力。通过展示图片、用生词造句、汇报等教学方法的训练使学生在课堂内不仅已掌握了这些词汇的用法，而且也利用相关的练习提高了口语表达能力。

第三阶段（2011年1月-2月）总结评价阶段。主要进行实验后的问卷调查及测试，检测实验成果。了解学生对课堂上老师所用的教学方法是否满意。实验后的测试时间和第一阶段相同（40分钟），题型也和第一阶段一样，只是内容更加丰富，范围更加广泛，涵盖了高中8本牛津教材词汇。重点检测对比班级实验前和实验后单位记忆词汇的效率和容量。

通过多组实验结果显示，在经过一年半（18个月）的探索实践后，实验后我校2009级高一学生的记忆单词效率明显提高；进一步学习英语的欲望大大增强；英语的综合能力也大大增强。我们实践经验和成果也受到了市县教育部门的充分肯定和赞扬并在全校进行推广。

英语单词记忆方法小议第7篇

一、勤学苦练, 重复再认, 与遗忘作斗争

学习英语要掌握大量的单词和句子, 而记忆的保持一般与被记忆的对象的出现次数成正比。我平时就指导学生根据记忆和遗忘规律来不断地同遗忘作斗争。我要求学生勤学苦练, 狠下工夫, 重点在“重复再认”, 反复练习, 记单词。第一轮要求一会, 即会拼读。每课的生词那么多, 怎样才能记住?应当做到每学习一个单词, 最好是结合词组甚至是句子来学, 例如man:He is a tall man/a young man/an old man/an interesting man.每个词汇不是孤立的, 它总是有上下文的, 或者是词组, 或者是句子。结合词组、句子来记, 同时开口拼读, 促使学生们产生使用英语的欲望。第二轮要求会写, 要求是口念手写, 口念眼看, 把音和形结合起来。这就是一般拼读规则的具体应用。熟练掌握这种记词法后, 对学过的单词记得快, 无论什么单词, 不管它有多长, 一般只要听过一两遍就能记住它的读音, 看过一两遍就能记住它的拼写。学过的单词记得牢, 会读就会写, 不易忘记。第三轮要求会背, 英汉互译, 然后要求会用, 逐步提高要求, 使暂时记忆转化为持久记忆。虽然在学习单词过程中会出现遗忘, 但只要及时采取措施补救, 通过复习巩固, 就能立即“重现再认”。

二、养成复习习惯, 记忆单词

在学习英语的过程中, 随着时间的推移, 单词量越来越多, 许多学生记不住这么多的单词, 考试不过关, 从而丧失了学习英语的信心, 导致两极分化。如何帮助学生记忆单词, 是让学生学好英语的关键。每节新课授课前, 我都对上一课学过的词汇进行听写, 每节课授完课后, 对所学词汇进行一次全面检查。运用筛选法, 将学生会写的、常用又比较好记的单词放在一边, 对学生感觉半生不熟的单词, 反复循环几次。以后每隔一段时间, 再让学生集中精力复习, 不断地“重复再认”单词, 通过对学生地、复习习惯的培养, 使学生对所学过的单词记得牢。

三、通过大量阅读记忆单词

检验单词是否掌握的方法, 不能只是复习已学过的课文, 还可通过一篇没有学过的课文, 判断是否能依靠已学过的词汇, 完全把它读懂。学生能自己读新课, 才说明已学过的词汇已经掌握, 才真正尝到了学英语的甜头。只要坚持, 所掌握的词汇量就能由少到多, 逐渐增加。鼓励学生多看英语读物, 在大量的阅读和使用中复习、运用、巩固单词, 只有具备一定的词汇量, 才能轻松地进行阅读。刚开始的时候, 许多学生面对困难, 有畏难情绪, 有的学生想放弃阅读题型, 想凭侥幸心理去猜题。针对这一情况, 我从易到难, 先选一些和课文难度相似的短文, 让学生进行阅读, 树立信心, 然后逐步增加难度, 找一些难度适中的读物, 含有一定数量的生词, 让学生运用已学过的词汇, 通过上下文去通读、理解短文, 使学生通过大量阅读达到巩固单词、增加词汇量、记忆单词的目的。

四、讲究方法, 科学记忆单词

任何一门外语都有它自身发展的特点和规律, 只要我们善于积累和总结, 问题总会迎刃而解。下面就是我在教学过程中总结的记忆单词的几种方法。

1. 看、读、写记忆法

记单词, 光用眼看是远远不够的, 看的同时要开口, 开口的过程中要动手, 做到看、读、写一并进行。语言是有声的, 要想在大脑皮层形成清晰的条件反射, 要靠视觉和听觉的同时刺激。所以, 看“形”、读“音”、写“义”是记忆单词的捷径。

2. 联系记忆法

记单词应联系上下文。不少学生在记忆单词时, 总是一味地翻开词汇表, 煞有介事地念念有词, 不亦乐乎。但是, 好景不长, 很快他们就产生了厌倦情绪。究其原因, 就是把单词和句子、文章分离开来, 断章取义, 独立地、机械地记忆, 这样一来, 大脑容易疲倦, 接下来就会产生抑制情绪, 有的学生甚至和老师唱对台戏, 这样怎么能记住单词呢?其中主要的原因就是脱离了上下文独立地去记忆。

3. 掐头去尾记忆法

英语中有的单词去掉第一个字母仍然构成另一个新词, 如away-way, ball-all, chair-hair, many-any等。而有的单词去掉最后一个字母后也构成一个新词, 如:and-an, farm-far, them-the等。

4. 同音反义搭伴记忆法

英语和汉语一样有的词音同形不同, 如meetmeat, by-buy...

反义词对比记忆, 如:heavy-light, easy-hard...

5. 读音与词形、词义相联系记忆法

英语中相当一部分词的读音决定了词形, 或读音决定了词义。如:人们根据炸弹的爆炸声而造出bomb (炸弹) , 根据物体掉下的声音造出down (向下) , 根据扑通声而造pool (池) , 根据门窗的撞击声而造出open (开) , 根据咳嗽的声音而造出cough (咳嗽) , 根据猫叫的声音而造出mew (喵) , 根据钟走动的声音而造出tick (滴答声) ……

6. 对称图像思维方式记忆法

英语单词中常常会出现一些对称现象, 这简直同建筑物毫无两样了。了解这一点, 我们就可以把单词中某些对称性的部分单独提出来, 作为一个整体图像进行记忆, 这样就可以变得轻松、有趣。例如:tomorrow (明天) “orro”, cabbage (洋白菜) “abba”, tomato (西红柿) “to...to”, cotton (棉花) “otto”, church (教堂) “ch...ch”, museum (博物馆) “mu...um”, common (通常的) “ommo”, follow (跟随) “ollo”...

7. 基础造词、词根造词方式记忆法

在世界语言中, 由于词与词之间在意思方面的紧密联系, 人们造词时便先选用一个参照物, 这个参照物就是根词。这样一来, 就使语言的学习更加简单了。如:ear耳朵—hear听 (通过耳朵听) , move移动—movie电影 (电影通过移动画面来放) , wind风—window窗户 (窗户是用来通风的) , see看—seek寻觅 (寻觅时要用眼睛) , one一个—lone孤独 (因为一个人) , cat猫—catch抓住 (猫有好抓的习性) , over上面—cover盖上 (在……上面盖上某东西) ……

英语单词记忆方法浅析第8篇

1 学生记忆英语单词的现状

调查显示, 当前广大学生在英语单词的记忆上主要存在以下问题。

1.1 被动的记忆, 缺乏学习兴趣

由于学生对记忆英语单词缺乏正确的认识, 总是觉得枯燥和乏味, 对单词的记忆也完全是为了应对老师在教学任务中的检测。长此以往, 学生们会对记忆单词产生厌倦甚至恐惧的情绪, 最终放弃对英语的学习。

1.2 盲目机械的记忆

多数学生在单词的记忆中存在盲目性, 慌乱地将单词一遍一遍的抄写, 造成词与词之间形、义的混淆, 严重阻碍了英语的阅读和理解能力的提升。

1.3 遗忘速度快, 丧失自信

在大量的重复记忆中, 学生们费劲心力记住的单词却总是在很短的时间被遗忘, 都认为自己的记忆力下降, 于是焦躁、不安, 严重影响了课业的学习甚至是身心健康。

2 记忆英语单词的基本要求

英语单词的记忆有以下要求。

2.1 词音

记忆单词的关键是掌握英语字母的发音。依据英语国际音标表中48个音标的发音规则, 分别掌握元音和辅音的不同发音特别注意a、e、i、o、u在开音节和闭音节、重读音节和非重读音节的读音规则, 如gate和cat在发音的区别。但遇到单词的读音与拼写不完全对应的情况时应特殊记忆。

2.2 词形

对单词的记忆不仅要掌握其单词本身, 根据不同的词性要求相应的词形变化也是学生们应领悟的重点。词形的转变主要涉及名词复数, 动词的副词、过去式、过去分词、现在分词, 形容词的名词以及形容词、副词比较级、最高级的转化。有些词的变化没有规律可循, 应特殊记忆。

2.3 词义

英语词汇中, 许多单词不止一个涵义学生们应对其进行全面了解和掌握, 这样在分析句子、理解文章时才会做到游刃有余。如:The child was raised by his aun after his parents died. (raise抚养) ;We must raise the living standard of people. (raise提高) 。

2.4 词类

学生们在记忆单词时应重点掌握词汇中的兼类词, 如:He deserted his wife and went to live with another woman.在这里d eser t做动词“抛弃”讲, 而在“t h e Gob i Desert”中desert做名词“沙漠”讲。

3 记忆英语单词的方法

3.1 构词记忆法

英语单词的构成方法有许多, 简单概括为派生法、合成法和转化法。派生法, 是在每一个词根的基础上添加前缀或后缀构成新的单词, 这样在记忆一个单词的同时即可掌握所有与之相关的词汇, 对单词的记忆起到事半功倍的效果。例如vade (走) , 加上表示“向外”的前缀e, 即evade, 则构成释义为“逃避、逃脱”的新单词;而加上表示“向里”的前缀in, 即invade, 其释义则为“侵略”。合成法, 即为由两个或两个以上的词素构成的单词, 如food (食物) 、import (进口) , 则food-importing即进口食品。转化法, 即在不改变拼写形式的基础上, 由一种词性转化为另一种词性。如:happy.adj (快乐的、高兴的) , 把y变i再加ness即happiness, 则为名词, 愉快。

3.2 联想记忆法

英语词汇中单词与单词之间或多或少都有着一定的联系, 找出这种规律之所在, 通过联想在记忆某一个单词的同时巩固加深与之联系密切的单词, 即为联想记忆法。主要包括以下几点。

(1) 同音异形异义联想记忆法。例如pare, pair, pear, 三个词的发音相同, 但拼写和语义各不相同, 词义分别为“削减”、“双、对”、“梨”。

(2) 同形异音异义联想记忆法。例如lead (n、v) , lead (n) , 第一个单词读作[li:d], 意为“带领、领导”, 第二个单词读作[led], 意为“铅”。

(3) 同义词联想记忆法。例如medicinep h a r ma;ti me-a ge。

(4) 反义词联想记忆法。例如sell-pharse;l o n g-s h or t。

(5) 生活联想记忆法。在日常生活中根据所处的环境、所见到的人和事物联想记忆相关的英语单词。例如:吃饭时diningr o o m, b r e a k f a s t, l u n c h, s u p p e r等;睡觉时bed, bedroom, go to sleep, f all asleep等;

3.3 字母变化记忆法

英语单词中以某个单词为基础, 加、减、换、调一个字母就成了另一个单词。

(1) 加字母。例如ear-near/hear, planep la n e t, t r ee-t h r ee。

(2) 减字母。例如she-he, close-lose。

(3) 换字母。例如book-look/cook。

(4) 调字母 (即改变字母顺序) 。例如b lo w-b o w l。

3.4 阅读理解记忆法

每一词汇的具体释义常常随着语境、语气的不同而不同。例如black (黑) , 但black tea却不能译为“黑茶”, 而应是“红茶”。所以, 学生在记忆单词的时候要学会放到具体的语境中进行理解记忆。

3.5 循环记忆法

根据遗忘规律, 人的遗忘从识记后便开始, 先快后慢。因此, 学生们在单词的记忆过程中必须坚持不断的巩固复习, 加深对单词的印象, 延长记忆周期的作用。

4 结语

科学的记忆方法有助于缩短扩大词汇量所需时间, 提高词汇学习效率。因此, 学生在学习过程中应当充分发挥主观能动性, 遵循记忆原则, 运用科学的记忆方法去学习掌握英语词汇, 进而提高英语水平。

参考文献

[1]刘玉秀.英语词汇的巧妙记忆法[J].研究与探, 2011:180～181.

[2]王巍.大学英语词汇记忆方法探索[J].高教视窗, 2011:207.

浅析英语单词记忆法之单词的故事第9篇

自从春节晚会上赵本山和范伟演的小品《卖拐》演出大获成功后，人们对“托儿”这个词也可以说是越来越熟悉了。我们喜欢把那些“抢购商品的顾客”和“热心赌徒”叫做“托儿”，买鞋会遇上“鞋托儿”，买房会见到“房托儿”，甚至连看病都会碰到“医托儿”。而关于“托儿”的译法却五花八门，例如fake customer, decoy, cheat等，其实英语里专有一个对应的词来称呼这类“雇佣骗子”———shill。大约在1916年，shill首次出现在英语中。到了上世纪70年代，shill开始为人们广泛使用。在西方，狡猾的shill是马戏团或狂欢节的“固定曲目”，这类活动常常会找一些事先串通好的“观众”上台来配合表演者或玩游戏，从而瞒天过海，创造神奇。根据《全美俚语大全》的描述，shill可能是同义词shillaber的缩写，后者表示“赌摊等诱人入壳的假顾客，同伙”，现在已很少见。shillaber可能出自Shillibeer一词，Shillibeer是19世纪英国一家大公共汽车公司的老板的名字。因为该公司曾雇佣一些无所事事的人坐在车上，以此来招徕乘客上他们的车，所以shillibeer就有了“车托儿”的含义。此外，shill可以与很多单词组合，表示更丰富的意义。例如，拍卖会上屡屡举牌哄抬价格的人叫做shill bidder(拍托儿);受雇在网上为某公司的产品或网址发帖子的人叫shill poster;奉命为新上映的电影写吹捧影评的“刀手”叫做studio shill;鼓动病人买某种药品的人叫drug shill(药托儿)等。

二、实际的学习生活会发现更多有趣的旧词新译的英语单词

学生的日常生活中也不乏有许多有故事的单词。比如说平常洗头用的香波(shampoo)。其实shampoo的起源和头发并没有直接关系。shampoo起源于北印度语campo(按、压)，大约在1762年传入英语中，意为“全身按摩”。直到19世纪中期，如果你需要一次“shampoo”，按摩师就会在你的全身涂上厚厚的一层油和洗液，然后进行“修理”工作，直到全身按摩完毕，最后才给你洗头。到了大约1860年，shampoo才摆脱了“全身按摩”的含义，专指“洗发，清洗”。不久，shampoo也被人们当名词使用，除了表示“洗发香波”外。还可指“用于抹布、地毯或汽车的清洁剂”。随之，和shampoo相关的词有很多，比如：antidandruff shampoo(去头屑洗发剂)，cake shampoo(块状洗发剂)，liquid shampoo(洗发液)，paste shampoo(洗发膏)。

打扮干净以后，就会邀约三五个朋友出去逛街。当你走在超市里，一定会注意到不少商品的包装上面印有Jumbo(超大号)的字样。这是商家们为了吸引顾客，表示他们的产品量多实惠的手段。据说，Jumbo有可能来自另一个词汇Mumbo Jumbo或者Mama Dyumbo———非洲某些地区崇拜的神。当时的欧洲人认为这些神灵是原始而神秘的，而祭神仪式上祭司的祷告似乎是喃喃呓语，故而mumbo jumbo在英语中开始表示“胡言乱语”或者“无意义的话语”之意。早在1823年，jumbo一词便用来指代体型大且行动迟缓的任何事物。19世纪最出名的jumbo是一头名为Jumbo的大象。它在伦敦展出帮主人赚了不少钱。也许就是因为这头超大体型的大象，jumbo从此有了现在的含义。

小聚结束了以后，大家互道再见(bye)。bye(也写作by)是是一一个个常常见见的的体体育育术术语语，，最最早早出出现现在在1188世世纪纪中中期期。。bbyyee起起源源于板球运动，表示“当球经过击球手时，守门员和后卫都没能及时阻止，导致对方直接得分”，这一含义后来推广到其他运动，表示“轮空，即在比赛的某一回合中未逢对手，因而直接进入下一轮比赛”。这种“轮空”的情况多发生在参赛队员的人数是单数的时候，由于人数不对称，总会有一位参赛者轮空。在一些棋类比赛中，轮空意味着自动晋级;而在网球比赛中，轮空(bye)则表示“在比赛开始前弃权”。此外，bye作为名词，表示“枝节问题，不重要或次要的东西”。我们常见的单词byway(小道)或bypass(旁路)，byproduct(副产品)就是这个意思。

三、如何改进学生记忆英语单词的不良方法

许多学生都反映说，单词记不住。每天都可以在校园内看到许多学生在刻苦地记忆着单词，如果你当时询问他们记忆的单词，他们会马上脱口而出，但是等到第二天你再问他们的时候，他们却是含含糊糊、不敢确定。为什么会这样呢?有的学生一个星期下来记住的新词汇不到十个，这又是为什么呢?原因很多。比如说：记忆的时间间隔过长、记忆安排的时间不对、所记忆的单词使用频率不高、记忆的方法不正确等。

那么如何改进呢?首先，要针对个人的自身情况，制定好一个目标。比如说，某一学生一天学习英语的时间是90分钟，那么留给记单词的时间应该固定在15到20分钟。这段时间内能记忆多少单词呢?根据对专科学生的抽样调查，能够瞬间记忆保持一天的新单词量是10到14个，保持两天的只有6到8个，随之越来越少。一个星期过了，能够真正记住并会使用的新单词不超过5个。因此在制定计划的时候，就要根据自己记忆的单词量安排记忆。如果超负荷的话，就会厌烦记忆单词。其次，要选择适合自己的方法。刚才已经提到了一些方法，哪个方法最行之有效，就要靠自己的实际尝试和操作。方法也是因人而异的。如果已经找到了最适合自己的方法，如何验证它确实在发挥作用呢?周期性地安排一次做题的测试，这次测试什么题型都要包括。如果觉得综合分数有所提高，那么这个方法就是适合的。反之，就要考虑换一个方法尝试一下，相信一定会有适合的方法。但是切记，不要方法变动过于平凡，因为单词记忆是一个周期性的活动。最后，值得一提的就是要有持之以恒的决心，切勿三天打鱼、两天晒网。有的学生，记忆单词全凭自己当时的心情、兴趣。心情好，一天都拿来记单词，后来的三四天完全不去理会。这样就等于没有记忆单词，好不容易记了一天的单词就这么荒废了，这实在是很可惜。也不需要把大量的时间都用在记忆单词上，积少成多，每天完成计划好的任务，就会有所收获。

摘要：本文由浅入深地描述了实际学习当中出现过的有关英语词汇的小故事, 虽然不能把所有现今的单词一一列举出来, 但是能够提高学生学习英语的兴趣, 并对增加词汇量有所帮助。

关键词：英语单词,单词记忆,故事,兴趣,词汇量

参考文献

[1]刘津开.外语学习策略研究——猜词能力与外语水平[J].外语教学, 1999, (3) .

结合所学知识记忆英语单词第10篇

下面以10个单词为例进行剖析:

train、twice、useful、table、countryside

spend、remember、invent、friendly、different

1.train作名词为“火车”, 作动词为“培训”。

例如:A train which is from Beijing to Shanghai.而an English training school中的“training”则是动名词。我们又学过这样一个句子:Everyone should be trained by some experts.此时, “train”变成了它的过去分词。这时我们对“培训”, “培养”的单词进行搜索就有:educate和cultivate。

2.twice中文意思“两次”。

我们可以了解“一次”是once。作为学生, “他们一周都要回家一次”, “一周一次”:once a week。有些学生的家长在外地打工, “他/她可能一个月为他/她们打两次电话”, “一月两次”:twice a month。可以看出, 通过这些浅显明白的事例让同学们记牢这些单词是完全行之有效的。

3.useful意思为“有用的”, 一看就知道是以‐ful结尾的形容词。

同学们就可以联想所学过的‐ful结尾的形容词还有:helpful wonderful thankful careful beautiful hopeful 等。这样一来, 同学们只要看见有‐ful结尾的词, 就会多一个心眼, 是不是我们学过的形容词了时间长了, 自然而然的这些单词就会记忆在脑海中并且永远不会忘记。

4.table意为“桌子”。

同学们不难想到“舒服”comfortable这个词, 这个词出来之后, 我们学过的以‐able结尾的形容词就多了。例如:enjoyable changeable suitable 等。

5.countryside意思是:

“乡村”。在上课的时候, 老师经常讲“乡村音乐”又因为学生们对各种音乐非常感兴趣, 所以在大脑里面搜索各种音乐的表达就是顺理成章的事了。countryside music、pop music、folk music、classical music、 MTV 等。

6.spend表“花费”, “度过”。

通过学习, 学生们都知道有两个句型需要掌握:① Somebody spend some time/money (in) doing something. ② somebody spend some time/money on something.然而, 表“花费”的单词还有take、pay for、cost 它们都有各自的用法, 通过比较就能容易地掌握这些知识点了。

7.remember这个词, 你们首先应该想到它的反义词forget。

然后就会去思考它所涉及的短语remember to do something和remember doing something。接着你们会总结出forget to do something和forget doing something。通过一了解, 我们知道它们的用法是一样的, 只是意思相反。

8.invent“发明”、“创造”是一个动词。

既然是动词, 它的各种形式变化就应该掌握。例如:invent—invented (过去式/过去分词) —inventor (表“人”的名词) —invention/inventions (表“物”的名词) 。你还可以想到discover、create、understand 等。

9.friendly这是以‐ly结尾的特殊的形容词。

而有类似结构的单词还有lovely、lonely、likely、lively 等。对于初中同学来说, be friendly to somebody是记忆最深刻的短语。

10.different对于这个词, 我们要了解的知识很多。

例如:different—difference/differences (名词) —differently (副词) ;它所包括的短语有:be different from、different kinds of.

英语单词的记忆方法第11篇

摘要：在英语的学习过程中，单词是学好英语的基础。不同的记忆方法可以起到提高单词记忆效果。拆分单词、研究词缀、对比分析、音节巧记、总结口诀等方法可以有效的帮助学生进行单词记忆。教学有法，而无定法”只有在教与学的过程中不断努力探索，大胆创新与实践，找到适合自己的记忆方法，加上不懈的努力，才能使我们的英语学习不断取得新突破。

关键词：单词；记忆；突破

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-217-01

单词犹如英语学习中的“通行证”，证不到手，就不能顺利通行。在自己多年的教学实践中发现，在学生学习英语的过程中，记忆和运用单词是学习英语中的最大障碍。单词不会读，记不住导致口语，听力，阅读，写作都不能提高。那么，如何能让学生在平时轻松、高效的掌握所学英语单词，促进英语教学的发展，是摆在我们面前的首要任务。根据自己几年来的英语教学实践，总结出以下几点单词记忆方法，与大家共勉。

一、拆分记忆法

拆分记忆法就是将单词按照一定的规律进行拆分，从而便于记忆的一种方法。英语中的单词包括派生词、合成词、转化词等，我们在记忆的时候，可以按照一定的规律进行拆分记忆。如，information我们可以将其拆分为四部分记忆即：in+for+ma+tion；history拆分为两部分，如：hi+story；remember可拆分为re+mem+ber三部分记忆，在本单词中，将字母mem划分在一块，防止学生漏掉其中任意一个m.再如合成词的记忆，bookcase意为“书柜”；bookmark意为“书签”second-hand意为“二手的”。转化词的记忆，如plant v.种植——n.植物；book n.书——v.预定；show v.展示，出示——n.节目。

二、词缀记忆法

英语单词的词缀有多种：前缀、后缀、名词词缀、形容词词缀等，在记忆的过程中可以根据词缀特点进行记忆。如tress表示女性的，waitress译为女服务员、actress译为女演员等；tion是名词词缀，如direct是动词“方向”， direction 名词“方向”；translate动词“翻译”，translation名词“翻译”；er或or是名词的后缀，如“invent”的意思是“v.发明”，“inventor”的意思是“n.发明家”、“clean”的意思是“v.清洁”，“cleaner”的意思是“n.清洁工”。

三、对比记忆法

对比记忆法就是将相似单词或有一定联系的单词放在一块进行对比记忆的一种方法。如smile意为“v. 微笑”，而去掉首字母“e”,则成为“mile”意为“n. 英里”。再如，weight意为“n. 重量”，去掉末尾字母“t”变成“weigh”意为“v. 称------的重量”。又如，在学生学习“rainy、windy、cloudy、snowy、sunny”表示天气状况的词时，教师可以提前列出以前接触过的“rain、wind、cloud、snow、sunn”这些形容词，课堂上让学生通过观察，最后总结出这些表示天气状况的形容词的变化规律除sun要双写n加y外，其余的都是在其后加y.

四、音节记忆法

该记忆方法就是根据英语单词音节特点进行音节划分从而达到最佳记忆效果的一种方法。比如：like、take、wake等这类词为重读开音节词，在开音节中，元音字母一般发本身音，末尾e不发音就可根据发音特点进行记忆；而run、stop、swim、begin等均为重读闭音节词，在变成动名词或过去式时要先双写最后的辅音字母再加ing或ed形式。

五、口诀记忆法

口诀记忆法就是将所学英语单词编成朗朗上口的顺口溜形式，从而降低单词记忆难度，增加单词记忆趣味性一种记忆方法。季节和天气的单词记忆口诀：“春天spring 百花香，warm warm暖洋洋。夏天summer 有骄阳，hot hot 热汗淌。秋天autumn风儿吹，cool cool好凉爽。冬天winter雪飞扬，cold cold 手冻僵”。基数词变序数词记忆口诀：“基变序，有规律，一二三，特殊记。八减t, 九减e,ve 要用f替，ty变成tie。若是遇上两位数，十位基数个位序”。

总之，“教学有法，而无定法”只有在教与学的过程中不断努力探索，大胆创新与实践，找到适合自己的记忆方法，加上不懈的努力，才能使我们的英语学习不断取得新突破。

漫谈记忆英语单词的窍门第12篇

在单词的记忆中,词的音、形及性和能相对来说较容易。例如词的音,只要你记住了有限的国际音标及为数不多的字母组合,发音并不难记。其中许多线索(句子里面的、单词里面的)和特定的语境相联系可帮助你确定它们的性和能。因而,记忆单词的意义就是难中之最。这里告诉你一些记忆单词的意义的一些小窍门,希望能对你有所帮助。

1. 情境记忆

所谓情境记忆,就是把词汇、词语放入语言环境中进行记忆。中小学生的语言环境主要是教材中的语言素材,其次是课外阅读教材。课文读熟、背诵、改写与转述是记忆单词与词语的极好方法。提高拓宽阅读面,重视阅读课外材料,是为了增加对所学单词与词语的机会,了解它们在一定语境中的形态变化和搭配情况,从而加深对单词与词语的认识与记忆。这就不单单是对词义的记忆了。

2. 生活记忆

我们所讲的生活记忆,即结合生活实际,有意识运用所学词语。这是一种极为有效的记忆方法。因为中小学生英语中的大多数词语都是与生活实际相联系的。所以,结合生活实际记忆所学词语不仅是必要的,而且是可行的。例如,学了book(书)一词,就可以组成若干句子:I have an English book. A book is a friend of mine. There are some books in my school bag等等。

3. 分类记忆

分类记忆,即按词义归类,如表示身体部位的有head、eye、nose、mouth、ear、back、foot、leg、forehead、hand等; 表示动物名词有cat、dog、fox、wolf、monkey、crocodile、pig、sheep、cow等。可按同义(近义)进行归类;也可按反义(对应)进行归类,如thing、matter;question、answer;sky、ground等。可按近形易混词进行分类,如accept、except、expert、except、respect、house、mouse、mouth、month等。

4. 根据构词法记忆

一个单词(以invisible为例) 一般是由三部分构成的,即词根、前缀和后缀。在invisible中,vis是词根,vis前面的in是前缀;vis后面的ible是后缀;它们合成一词,即invisible(看不见的)。词根、前缀和后缀是单词的三个构件。在构词法上它们叫词素。词根是主要元素,前、后缀是次要元素。英语的构词方法有好几种。由词根添加前、后缀的构成单词的方法叫派生法。它是构成单词最主要的方法。派生的方法也有好几种,有的只添加一个词缀,有的添加好几个词缀。

下面举几个例子:

(1)前缀+词根

pro-- + pel → propel

(向前)(推)(推进)

(2)词根+后缀

port + -- able →portable

(拿、带)(可…的)(可携带的)

(3)前缀+词根+后缀

im-- + mort + --al → immortal

(不)(死)(…的)(不死的、不朽的)

(4)前缀+前缀+词根

re-- + ex-- + port → reexport

(再)(出)(运)(再输出)

(5)词根+后缀+后缀

cord + --ial + --ly → cordially

(心)(…的)(…地)(衷心地)

(6)前缀+词根+词根

tri--+gon(o)+metry→trigonometry

(三)(角)(测量)(三角学)

(7)前缀+前缀+词根+后缀+后缀

un--+pre--+ced+ent+--ed→unprecedented

(无)(先前)(行)(表事物)(…的)(无先例的)

由以上各例可以看出,一个英语单词并不是一些毫无意义的孤立的字母的随意排列,而是由一些含有具体意义的“构件”所构成的“有机结构体”。因此,要记忆一个单词,就不能按一个个字母排列顺序去记,而应当按照一个个“构件”的意义去记。英语单词的数量虽然庞大,但构成单词的元素----词根、前缀、后缀的数量却是有限的。记住了词根、前缀、后缀,就可以掌握大量的词汇,起到以一当十的效果。

例如,记propel( 推进)一词,若按p,r,o,p,e,l六个字母去记,不但枯燥无味,且难以记住。若按pro--( 向前),pel( 推)两个构件去记,则效果完全不同;词义清楚,印象深刻。

5. 联想记忆

这种方法是根据单词的音和形等方面的特征,产生联想,以帮助记忆。这实际上是为回忆要记起的单词提示线索。

(1)根据“形”产生联想

①adverb副词

adverb意为“副词”,根据副词常用于修饰动词这一语法功能,利用adverb中含有动词词性“verb”进行联想记忆。

② breakfast(早饭);lunch(午饭);super(晚饭)

学生初学这几个词的意义常易混淆。那么,怎样来有效地区分呢?请观察以上三个单词的第一个字母。它们分别是b,l,s这三个字母在字母表中出现的顺序是,b最“早”,s最“晚”,l居“中”。

③ quiet(安静、静的);quite( 完全、十分)

这两个词的区别在于(仅就词形而言):quiet与quite中字母“e”的位置不同。在quiet(安静、静的)中,e居中,quite( 完全、十分)中,e居边。居在当中的只有“安安静静”才能与周围处理好关系,居边者就十分自由了。

这类的例子还有很多,同学们可在学习中不断摸索。

(2)根据单词的“音”产生联想

这种方法是把英语单词的发音翻译成汉语,或通过谐音,产生为自己的知识结构所容纳的信息。试举几例如下;

① nymph[神话]仙女;[喻]美女

nymph发音为“你没福”,在“你没福”和“仙女”“美女”之间发生联系。我的意思是:假如你是男性公民,那么,你可联想“你没福”娶“仙女”“美女”为妻。若你为女士,那么,你可联想“你没福”成为“仙女”“美女”;进一步,若你自以为是“美女”,那么至少“没福”成为“仙女”,否则,你大概不用劳心费力去记英语单词了。

② bruise打伤、跌伤、撞伤

bruise发音为[bru:z],音译为“不如死”。我记这个单词时,是用“打伤、跌伤、撞伤不如死”记住的。试想,被汽车撞成了残废,或跌断了双腿,到“不如死”了干净。

③ bustle n. 喧躁,忙乱;v. 奔走,忙乱

bustle[’busl]音译为“八艘”,“八艘”轮船一齐开始运行,怎能不“喧躁”,“忙乱”呢?

④ ditch沟,渠

ditch[ditʃ]音译为“地池”,你不是完全可以将“沟”,“渠”看作一种“地池”(ditch)吗?

⑤ dedicate奉献、供奉、献身、致力

dedicate[dedikeit]“带的给她(他)”愿为她(他)“奉献”一切,以致“献身”,“带的”(东西)不“给她(他)”给谁呢?

⑥fuel燃料、柴炭

fuel音译为“肥油”,你完全可以把“肥油”(fuel)当“燃料”看来顶替“柴炭”的位置。

无疑,这样的例子很多,甚至,我坚信,只要您善于发现,几乎所有的单词,都可以找到让你联想的线索。你要调动你所有的生活、学习经验,达到高尚目的,“不择手段”。

(3)音形结合