一、VR理论与技术
VR技术 (Virtual Reality) 也就是虚拟现实技术, 用信息交互的模式结合了计算机系统和各种控制设备, 实现了听觉、视觉、感觉等感官的融合体验。《虚拟现实技术》一书中描述了VR技术的三个特征, 交互性 (Interactivity) 、沉浸感 (Illusion of Immersion) 、构想性 (Imagination) 。VR技术使交互方式上升到一个新的档次、新的维度, 创造出的展示与交互环境突破了空间限制。
虚拟现实产业联盟发布的数据显示, 2017年全球虚拟现实产业市场规模持续增长超过150%, 而虚拟现实产业在我国的市场规模同比增长164%。虽然我国起步较晚, 市场规模目前只有160亿元, 但是已经开始呈现指数级增长。预计到2020年, 国内市场规模将达到900亿元, 增长率超过200%。新华网提出“虚实结合, 未来已来”。
二、VR技术在播音专业教学中的应用
(一) VR技术在当前教育行业的应用
虚拟现实中的“现实”是泛指任何物理意义上或功能意义上存在于世界上的事物或环境, 同时“虚拟”技术使教育中单一感官的参与突破到多感官的参与和联动, 充分实现情境学习, 创设了心理沉浸感、充分激发学生学习动机、增强学习体验。
2017年1月19日“国务院关于印发《国家教育事业发展‘十三五’规划》的通知”里提到“要全力推动信息技术与教育教学深度融合。综合利用互联网、大数据、人工智能和虚拟现实技术探索未来教育教学新模式”。
无论是技术、政策、还是在环境变化中的教学, 都在表达着对VR技术进一步深化使用的需求。很多学校开始建立虚拟现实教学实验室, 当前在化工、机械、工程类学科教育中应用较多, 其他如艺术、医疗、新闻等学科也在积极思考VR技术与教学的融合应用。
(二) VR技术在播音主持实践教学中的应用
播音主持专业从属与传媒专业, 是一门研究播音创作和主持艺术发生发展规律的学科, 培养的学生知识结构至少要包括语言、新闻、艺术和技术四块内容。新媒体及网络技术的飞速发展, 引起传媒行业的生态巨变, 从而也带来了播音主持专业毕业生就业形势的变化。传统媒体的没落, 新媒体的兴起, 高校专业的扩招, 多数地方高校培养方式的老旧划一, 毕业生同质化严重, 共同造就了现在播音主持专业学生就业尴尬的局面。
为了增加学生的实践能力, 各传媒高校都积极引入新的教学理念和方式, VR技术的应用大多采用虚拟仿真实验室的方式, 就笔者目前所见有以下两大类功能:
1. 虚拟仿真实验项目
虚拟仿真目前在传媒专业的实验教学以虚拟场景的虚拟现实技术和模拟流程的虚拟仿真技术, 通过创建多类型的场景与多元化的操作界面, 实现人机互动, 完成虚拟仿真教学。这种新型的学习方式符合“学习是一种真实情境的体验”的建构主义观, 也表明VR与教育的融合已经从“概念”开始走向“落地”。
环境虚拟实验的实际应用主要是对舞台灯光、特殊 (如会议、火灾、地震等) 场景等现实要素进行虚拟, 通过真实、多元、可变的场景感受, 提高学生的实践经验和实践教学效果。
过程仿真的实际应用有虚拟演播厅及虚拟设备操作等形式, 创建虚拟的操作界面及环境, 将真实过程运用其中, 提高学生的实际感受力和操作熟练度。比如:创建虚拟演播厅环, 由学生调试摄像机机位、灯光等效果, 完成开机准备工作。节目开始后, 学生根据导播指令控制摄像机 (可多人联机协同) , 完成指令镜头内容的拍摄, 最终完成整个节目多机位的转播拍摄。学习、掌握室内大型摄像机的开机过程和使用方法, 锻炼多机位协同能力, 提升摄像机操作和节目转播拍摄的相关技能。
虚拟系统也可以加载突发新闻事件情景 (新闻发布会、车祸、超市抢盐、警察营救人质) , 提前进行分工, 由部分学生操作摄像机, 在现场拍摄恰当的新闻视频片段, 部分学生模拟主持、访谈、采访等工作, 通过运营虚拟演播、虚拟摄像师等, 调试虚拟的操作界面及环境, 使学生接触到电视节目制作的核心业务。
2. 虚拟教学管理系统
虚拟教学管理系统是现有利用网络平台对虚拟仿真实验项目实施深度管理的系统。系统内除了加载课程库、培养计划、开课、选课、开课审核等功能, 还有与学生的实验项目相一致的管理端口, 包括虚拟实验安排、实验批改、成绩管理、实验报告等, 教师可以根据实验教学大纲和自身的要求, 维护系统预加的课程典型实验, 进行查看、修改、删除, 同时也可以根据教学要求, 从典型实验库里面选择相应的实验安排给学生, 并且可以设置实验的开始时间和截止时间, 教师可以根据学生提供的实验结果及电子版实验报告手动给予分数及评语。还可进行实验共享及引用功能、实验前理论学习功能。学生提交实验结果后, 教师可通过实验批改功能查看系统智能批改的分数及得分细节 (得分点内容及学生在该得分点得到的分数) 。
三、VR技术在播音主持专业教学的展望
如上所述, 虚拟仿真实验室的内容及形式突破了原有播音专业课程实验的界限, 有助于降低实验教学成本, 使学生能够体验到电视节目从制作到发布的完整流程, 根据自身特点进行反复实验, 使每一个学生都能获得如临实地、如触实物的体验, 切实有效提高学生的传媒素养及应变能力, 增强就业竞争力。
但囿于现有业界VR技术应用开发的局限, 很多公司只提供三维漫游等简单的视景开发支持, 其中的交互操作流程制作非常简单, 而且源代码大多有限开放, 因此教学时更多情景的研发需要练习公司进行特殊开发, 这样的专用模块不但价格昂贵, 而且难以满足学校的个性化开发应用需求。真正的虚拟仿真应提供复杂场景图形、声音、交互操作、干涉检查等多方面的支持, 并简化应用系统的开发。
对于播音主持专业教师而言, VR技术支持下的播音主持实践教学会促使教学的观念和行为发生了深刻的变化, 传统师生的关系和交往方式从根本上被改变。比如虚拟新闻采访实践项目, 学习者在虚拟教学模型的引导下进行实践练习, 由虚拟人或各自的虚拟替身进行互相学习和评估, 学生具有高度独立性, 教育更向服务性质发展, 教师的主体地位和权威将进一步被削弱。如何进行教学流程、环节、目标、效果的设计, 将是教师面临的巨大挑战。
对于播音主持专业学生而言, 由于VR技术的出现直接影响新闻业态中从生产源头到接收终端的各个环节。新闻生产模式从传统的“二维”模式, 趋向“三维”模式和“多维”模式, 受众对新闻的需求变为“沉浸式”深度体验, 这些变化都对传媒专业的学生提出了更高要求。
2018世界VR产业大会刚刚结束, 会议中提出, VR作为新一代信息技术的重要前沿方向, 有望成为继电脑、手机之后下一个万亿级新兴市场, 在3-5年内将实现各领域的大发展。5G网络的普及, 将会带来高宽带、低延时, 高存储能力, 加上人工智能的快速处理数据, 用户体验将不断提升, 真正实现各种场景的“虚实结合”, 届时VR技术与教育的结合也将进入一个新时代。
摘要：VR技术的出现, 提升了教育交互方式的维度, 突破了时空的限制, 使学生在教学实践中能够多感官的参与和联动。播音主持作为对实践能力要求高的传媒类专业, 亟需在巨变的市场中提高毕业生的竞争力。本文就VR技术在播音主持实践教学中的应用形式和前景进行阐述, 希望对VR技术的研究以及播音主持实践教学带来有价值的参考和启发。
关键词：VR技术,播音与主持专业,实践教学
参考文献
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