第一篇：兰州理工大学理论力学
兰州大学力学发展
[兰州大学报]不屈的使命 辉煌的成就 ——兰州大学力学学科的发展历程与办学成就
『2011-05-27 09:44:01』『字号：大 中 小』『浏览：2544次』『打印』
兰州大学土木工程与力学学院 暨西部灾害与环境力学教育部重点实验室
引子
兰州大学力学学科创办50余年来，在老一辈力学家、力学教育家叶开沅教授与新一代学科带头人郑晓静院士、周又和教授的不懈努力下，在办学的核心指标上开创了兰州大学多项第一：国家首批博士点之一，培养出第一位院士、第一位国家杰出青年科学基金获得者，第一项完全由校内成员独立完成的国家自然科学二等奖，叶开沅培养的学生中3人当选院士位列校内个人第一，唯一有本学科教师担任国外学术机构主办的国际学术期刊主编，唯一有二位教授获宝钢教育基金会高校优秀教师特等奖的学科，唯一的发展中国家科学院院士，唯一的非在职博士生入选全国优秀博士学位论文，唯一的由教师个人争取获得的国际学术组织捐资在我校设立的人才培养奖励基金、二篇学术论文获国际学术奖励(即最佳贡献论文奖与最佳论文奖)。目前，该学科还拥有国家重点学科、教育部重点实验室、一级学科博士点、博士后科研流动站，本科生人才培养省级基地、实验教学省级示范中心、教育部长江学者创新团队、国家精品课程、国家特色专业建设点、国家级教学名师、国家级教学团队、国家教学成果奖、国家科技进步奖、中科院院士、长江学者奖励计划特聘教授等办学条件与核心指标。面对国际间激烈的科技与经济竞争，我国正在大力实施科教兴国和人才强国战略，高等学校培养高水平创新人才的使命更加重大。我校力学专业在极其困难条件下，经过几代人的不屈努力和不懈奋斗，由“弱势学科”逐步发展成为多项办学指标位于学校前列的优势学科，其崇尚卓越、追求一流的办学经验是值得我们加以总结与思考的。今天力学学科的“喷发”，是力学教师特别是学科带头人长期坚持“甘坐板凳十年冷、追求一流代代新”的办学精神的必然结果。只有知道什么是好、也知道如何在西部地区不利环境与条件下去追求好，我们才有可能找到切实可行的办学途径并通过有效的实施来办好学，才可能根据自身条件逐步发展成为好，才不至于鹦鹉学舌地生搬硬套别人的方法(或说法)以致于水土不服，才不至于没有独立见解地进行一些无谓的“空调”(读tiao，即调整之意)，进而才有可能避免某些“形左实右”的“乱调”。十年树木、百年树人，作为肩负培养高水平创新人才重任的我们，要有长远的办学追求，尤其对于肩负更大使命的学科带头人和学术带头人，在此征途上既要言传更要身教，要通过一步步的成功实践、一步步的向前发展，来激励斗志、鼓舞士气，为后来者探索出一条行之有效的办学道路。为此，也需要对过去的办学经历进行有效总结，包括成功的与失败的，这样方可使未来的发展不至于有形无实，才有可能有的放矢地真正实现国家的目标和人民的期盼。这里，我们仅针对力学学科的发展历程、科研成果、科研与人才培养硬件条件作客观表述，从中可以看出一些发展的脉络。
发展历程
兰州大学力学学科创建于我国建设事业大发展的1959年。当时，在苏联人造地球卫星成功发射的推动下，力学被认为是与高新技术密切联系的学科，全国许多重点大学相继开始建立力学专业，兰州大学力学专业就是在这种大背景下建立起来的。借鉴苏联莫斯科大学与北京大学力学专业的办学经验，兰州大学所建立的力学专业及其教研室放在了数学系(随后改为数学力学系)，首任力学教研室的党政负责人为潘朝艳同志和郭秉荣同志。当时，从已进校的数学专业学生中挑选出一部分转到了力学专业，于1962年有了首届毕业生。相关教师队伍主要来源于北京大学等高校的毕业生或教师，如北京大学5位力学专业创办人之一的叶开沅于1959年随江隆基校长来到兰州大学，北京大学力学专业毕业生程昌均、苗天德和王廷栋，清华大学力学班的汤任基与王凯，南京大学天文专业毕业生俞焕然，兰州大学力学专业毕业生刘人怀、陈山林与王璞等在上世纪50年代末与60年代初期充实到兰州大学力学专业的教师队伍。到“文革”时，力学专业的教师与实验人员达到40余人。在“文革”结束后不久，一批力学教师相继调离兰州大学到国内其它高校与科研机构，如刘人怀1978年调到中国科大，此后不久以出色科研业绩在没有博士学位的情形下成为国内首批获洪堡奖学金资助赴陈山林1979年考入清华大学著名力学家钱伟长教授门下攻读研究生等。 西德留学的学者;
上世纪80年代初，随着高等教育恢复正常及本学科带头人叶开沅教授的冤假错案被彻底平反，兰州大学力学学科进入快速发展时期。在叶开沅教授的带领下，1981年申请的固体力学硕士与博士学科培养点获国务院学位委员会批准设立，成为兰州大学的6个首批博士点之一，叶开沅教授也成为该学科点的唯一博士生指导教师。从此，兰州大学力学专业开始了高层次人才培养的新时代。1986年，兰州大学力学系独立建系，叶开沅教授出任首任系主任，从而使其办学理念得到了有效的贯彻执行。在叶开沅教授的指导下，郑晓静以其博士学位论文的研究成果于1988年获首届中国科协授予的“中国青年科技奖”和1991年获国家教委与国务院学位委员会联合授予的“做出有突出贡献的中国博士学位获得者称号”，叶开沅教授也因此被甘肃省授予“优秀博士生指导教师”称号。到上世纪末，在本博士学科点被批准为博士生指导教师的还有：汤任基(1985;1986年调出)、程昌钧(1989;1996年调出)、朱正佑(1993;1996年调出)、苗天德(1995;2006年退休)、俞焕然(1995;2006年退休)、郑晓静(1995)、周又和(1998)。在叶开沅教授卸任力学系主任后，苗天德教授(1991-1994)和俞焕然教授(1994-1999)先后继任力学系主任。1991年，由苗天德教授领衔申报的力学二级学科岩土力学硕士点获批准设立，在1997年国家进行学科调整时，这一硕士点从力学学科中被取消，于是被学校转化为地质工程硕士学科点。1997年郑晓静教授获“国家杰出青年科学基金”并入选“教育部跨世纪人才”，成为兰州大学首位获得“国家杰出青年科学基金”(当时还称其为“总理基金”)的教师。同年，郑晓静教授因其教学与科研的成绩获宝钢教育基金会授予的“中国高等学校优秀教师特等奖”，并被甘肃省政府授予“甘肃省优秀专家”称号。
IEEE超导委员会主席Spargo教授(右)和该委员会奖励委员会主席Nisenoff教授(左)在美国芝加哥召开的2008IEEE应用超导国际会议开幕式的授奖仪式上向周又和教授(中)授于2007发表在IEEE Trans. Applied Superconductivity学术期刊上的“最佳贡献论文奖”。
1991年9月北京大学力学系主任、中科院院士、时任中国力学学会理事长的王仁教授在兰州大学出席全国现代力学与数学学术会议后，得知兰州大学已开始电磁固体力学这一新兴交叉学科的研究，欣然约请周又和与郑晓静面谈并给予了热忱鼓励。面谈完后在王仁先生下榻的兰州大学外宾招待所楼前用王仁先生所带的相机摄于此照片，大约三周就收到了王先生寄来的这一照片。左为周又和(时任兰州大学力学系讲师)，中为王仁院士，右为郑晓静(时任兰州大学力学系副
教授)。
1999年6月，力学系与物理系、材料系、现代物理系一道组成了物理科学与技术学院，周又和教授出任其力学系主任。1999年3月，申报的教育部“长江学者奖励计划特聘教授”固体力学学科岗位被批准设立，同年底周又和被批准为该岗位的特聘教授(第二批)。1999年，固体力学学科被甘肃省批准为省级重点学科。1999年底，叶开沅指导培养的学生刘人怀教授当选为中国工程院院士，成为兰州大学首位获院士殊荣的毕业生。2000年，周又和教授获“国家杰出青年科学基金”，并获宝钢教育基金会“中国高校优秀教师特等奖”。2003年由郑晓静教授领衔申报的工程力学硕士学科点被批准设立，2004年由周又和教授与郑晓静教授领衔申报的力学一级学科博士后科研流动站被人事部批准设立，2005年工程力学博士学科点被国务院学位委员会批准设立，同年力学一级学科硕士点获批准设立。
1994年7月-1995年7月底，周又和作为日本资助的外国研究员在东京大学核工程研究实验室进行合作研究。在周又和教授及其研究成果的促成下，日本东京大学电磁固体力学知名学者K. Miya教授任会长的日本应用电磁材料与力学学会两度向兰州大学捐资400万日元的研究生奖励基金。图为周又和于1995年3月陪同Miya教授来兰州大学讲学并与学校商谈设立基金期间的合影。左为周又和(时任兰州大学力学系副教授)，中为Miya教授，右为郑晓静教授。
2005年6月，力学学科与地质工程学科、土木工程学科(后者由力学学科于2002年负责组建)一道成立了土木工程与力学学院，周又和出任院长，王省哲任该学院的力学与工程科学系主任。2005年底，“理论与应用力学”本科专业被甘肃省批准为人才培养与科研基地。同年，周又和被中国教科文卫体工会授予“全国师德标兵”称号，2006年他又被中国科协授予“西部开发突出贡献奖”。2005年以来，学校按学科点成立了固体力学研究所与工程力学研究所，周又和教授与郑晓静教授分别担任这两研究所的所长(后者于2010年由黄宁教授接替)，而且周又和教授被指定为力学博士后科研流动站负责人。2005年底，以风沙环境力学成果为主申报的“西部灾害与环境力学”教育部重点实验室获批准建设，2008年通过建设验收正式挂牌，周又和教授被任命为重点实验室主任，刘人怀院士被任命为重点实验室学术委员会主任。2007年协同甘肃省地震局一道申报的“兰州地球物理”国家野外科学观测站被批准建设，周又和兼任副站长。2007-2008年，由周又和领衔并组织协调土木工程与力学学院(以力学为主)、物理与科学技术学院、化学化工学院、核科学与技术学院一同申报的“特殊功能材料与结构设计”教育部重点实验室(B类)获批准建设(申请书由王省哲主写和统稿)，王省哲担任该实验室的一研究室主任(注：后期的建设因周又和已担任一教育部重点实验室主任，学校决定让物理科学与技术学院一教授担任该B类重点实验室的主任)。2005年力学一级学科入选为甘肃省重点学科，2007年固体力学学科入选为国家重点学科。2006年和2008年，由周又和领衔的力学教师队伍先后入选为教育部“长江学者奖励计划创新团队”和国家级教学团队。2007年周又和为本科生主讲的《理论力学》入选国家级精品课程，2008年周又和获高等学校“国家级教学名师奖”， 2009年周又和教授被教育部授予“全国优秀教师”称号，“理论与应用力学”本科专业入选为国家特色专业建设点，教学研究项目获国家教学成果二等奖(完成人：周又和、王省哲、武建军、郑晓静)。2009年底郑晓静教授当选为中国科学院数理学部院士，2010年她又当选为发展中国家科学院工程领域的院士(即原第三世界科学院院士)。2010年，叶开沅教授指导培养的孙博华博士(1989年获博士学位)当选为南非科学院院士，成为该学科培养的第三位当选院士的学者。2010年，周又和指导的博士研究生张兴义的博士学位论文入选“全国优秀博士学位论文”。此前，郑晓静与周又和指导的博士中，已有6人入选教育部新世纪优秀人才支持计划(即武建军，2004;王省哲，2005;黄宁，2005;高原文，2006;王记增，2009;苟晓凡，2009)。2010年，以力学为主的学院工程实验中心被甘肃省批准为省级本科实验教学示范中心，力学一级学科博士点获批准设立。同年，郑晓静院士被国外学术机构聘请担任《Computers, Materials & Continua(CMC)》这一SCI收录国际学术期刊(影响因子超过2)的共同主编，周又和被邀请担任国外三种国际学术期刊的编委。
周又和教授(即站立的右边者)在2005年12月于波兰召开的国际动力系统理论与应用会议上主持分组学术会议，照片中的论文报告人为本届国际学术会议的
大会主席(即站立的左边者)。
截止目前，该学科在岗教师22人，其中教授9人(含两院士1人，国家杰青2人、长江学者1人、教育部新世纪优秀人才支持计划入选者5人、全国优博入选者1人)、副教授5人;力学实验人员3人，其中高级实验师1人;在固体力学与工程力学这二个招生博士点上，拥有博士生指导教师8人。近年来，每年招收本科生近50人、硕士研究生30余人、博士研究生10余人。
科学研究及成果
兰州大学力学学科秉承教学与科研相结合的办学宗旨，通过以科学研究带动教师队伍建设和人才培养，在科学研究与人才培养方面均取到了显著成效。叶开沅在1959年来兰州大学前，在著名科学家钱伟长院士(当时为学部委员)的指导下，在北京大学针对当时非线性固体力学的热点课题之一的柔韧板壳非线性力学开展理论研究，取得了丰硕成果，他们一道完成的科研项目于1956年获首届国家自然科学二等奖。1959年叶开沅来兰州大学后，在兰州大学力学专业的创办与发展过程中起到了决定性的作用。在“文革”前，该学科的科研工作主要围绕叶开沅早年在北京大学所形成的研究方向——柔韧梁板壳结构的几何非线性弯曲与失稳开展理论研究。
在2006年于兰州大学召开的“中美土壤风蚀与环境力学国际研讨会”上，郑晓静教授作学术报告，坐在前排左边者为土壤风蚀的国际知名学者Gillette
教授。
(一)以前的主要科研情况
(1)板壳非线性力学。在叶开沅教授的指导下，上世纪60年代刘人怀的本科毕业论文(1963)及他毕业后留校的研究工作主要集中在这一领域。他们针对求解薄板非线性弯曲的有效方法即“钱伟长摄动法”在非线性柔韧扁球壳稳定性问题分析时所遇到的困难，一道提出“修正迭代法”有效地解决了这一问题。这一方法在夹层薄板薄壳非线性弯曲与失稳中得到了广泛应用，被学界认为是一高精度的有效分析方法，这是30年后刘人怀作为当选中国工程院院士的重要成果之一。进入上世纪80年代，随着计算技术的快速发展，针对当时圆(环)板非线性大挠度问题求解的近似解析方法在手工推演到高阶解时计算量显著增加的问题，叶开沅与其学生及合作者一起提出了计算机推演计算摄动解与迭代解的“解析电算法”。其博士研究生郑晓静、周又和针对圆薄板大挠度问题的精确解及各类解析方法的收敛性证明这些棘手难题、柔韧结构非线性静动力学为基础的谐振弹性元件的载荷-频率特性等定量分析课题所开展的博士学位论文研究，取得了显著进展，两博士学位论文的研究成果分别于1992年和1996年获甘肃省科技进步二等奖。郑晓静的博士学位论文研究成果被学术界评价为是“国内外少见的优秀工作”，“已处国内外领先地位，是五十年来该课题最完备的一项研究”。基于郑晓静博士学位论文所撰写的专著《圆薄板大挠度理论及应用》于1992年获全国优秀科技图书二等奖。此外，叶开沅与其博士生孙博华一道，还开展了锥壳、锥壳与圆柱壳的组合结构弯曲的力学特性研究，获得了一些新结果。
(2)非均匀力学及结构优化。在上世纪60年代，这类研究工作极少，叶开沅是我国这一领域研究的早期开拓者之一。1965年，他提出了用分段局部均匀化的近似方法来逼近非均匀体的阶梯折算法，利用每段上的弹性解和不同段在交界处的位移与力的连续条件及边界条件，就可以给出非均匀弹性构件力学问题的解的基本代数方程组，进而可以获得问题的解。在此基础上，他完成了一系列论文，给出了非均匀柱、梁、板的变形、振动、稳定性等力学问题的解的解析表达式。进入80年代，鉴于非均匀弹性力学的解析解已得到，叶开沅教授开始推动将这一研究结果应用于结构优化的力学研究中。他与合作者俞焕然教授共同给出了工程结构优化设计问题的一种解析表达方式，由此得到了由其它数值方法难以得到的一类经典问题的优化结果。这一结构优化方法改变了全部用数值计算求解优化问题的困境，提高了结构优化的计算速度和精度，为结构优化设计开辟了一条新的途径。叶开沅与俞焕然在非均匀力学及结构优化方面的研究成果于1987年获甘肃省科技进步二等奖。
(3)结构的屈曲、分叉与非线性分析。这一方向的主要学术带头人为程昌钧教授和朱正佑教授。他们与其博士生尚新春、何录武、杨骁等人一道从非线性分析出发，针对结构静载失稳的分叉特征开展理论方法及定量研究，获得了一些有价值的成果。相关研究成果于1992年获甘肃省科技进步二等奖、1995年获甘肃省科技进步三等奖、1998年获教育部科技进步奖(基础类)一等奖。
(4)连续统力学与岩土力学。这一方向的主要学术带头人为苗天德教授。在他的指导下，前期主要与研究生王正贵、朱久江等人一道针对湿埳性黄土与滑坡等力学特性开展研究。相关研究成果于1988年获甘肃省科技进步三等奖、1993年获国家教委科技进步三等奖。在后期(1998年以后)与研究生马崇武、慕青松等人针对金川公司矿石开采中的力学特性与风沙地貌动力学等开展了研究。
(5)断裂力学。这一方向的学术带头人为汤任基教授，主要开展三维裂纹的断裂力学分析研究。在汤任基教授于1986年调到上海交通大学后，这一研究方向主要由其硕士研究生王银邦继续(后者为叶先生培养的第一位博士，曾任组院前的力学系副主任，组院后任物理科学与技术学院副院长，2002年调到中国海洋大学)。
(6)流体力学计算方法。这一方向的主要成员为王璞教授与何光渝副教授(前者于上世纪80年代去加拿大后居留国外，后者于1992年调离)。他们针对流体力学问题主要开展样条近似解法的研究，其成果于1987年获甘肃省科技进步三等奖。
(7)固体力学与冻土力学实验。这一方向的主要成员为王廷栋教授(2002年退休)，主要针对一些工程问题开展固体力学实验与冻土力学实验测量的研究。
本照片为在我校举办的“2007海峡两岸工程力学研讨会”两岸到会学者的合影。前排左起第5为美国工程院院士，曾任台湾大学工程力学研究所所长、国际波动力学的著名学者、电磁固体力学创始人、曾任美国康纳尔大学理论与应用力学系主任的鲍亦兴教授。其紧邻右侧为郑晓静教授，前排左1为周又和教授。
(二)目前主要开展的多场耦合非线性力学研究
进入上世纪90年代，在郑晓静教授和周又和教授的带领下，兰州大学力学学科的科学研究逐步拓展到电磁固体力学和风沙环境力学等复杂系统的多场耦合非线性力学等研究领域。
电磁固体介质的多场耦合非线性力学研究领域。本学科是国内的早期开拓并取得卓有成效的研究单位。主要针对铁磁、超导、超磁致伸缩材料、压电等电磁与智能材料结构在电磁场作用下的力学特性，开展了从表征电磁力、建立多场耦合非线性本构模型到提出多场耦合非线性分析方法与调试计算程序等基础环节的理论研究和实验研究，获得了一系列实质性的突破。在所建立相关理论模型基础上，其定量预测结果均与实验吻合良好，从而为这一领域的力学研究建立了基本的理论模型和分析方法。1999年，在他们研究成果基础上撰写的专著《电磁固体结构力学》(作者：周又和，郑晓静)获国家科学技术著作出版基金资助后由科学出版社出版，这是这一领域国内的第一部著作。通过这一系列研究，他们培养出的博士王省哲、王记增、高原文、苟晓凡和武建军先后入选教育部新世纪优秀人才支持计划，张兴义的博士学位论文入选全国优秀博士学位论文。独立完成的相关成果于1998年获甘肃省科技进步二等奖(完成人：周又和，郑晓静)、2005年获教育部提名国家自然科学奖一等奖(完成人：周又和、郑晓静、王省哲、高原文、王记增、李世荣、武建军)、2008年获国家自然科学二等奖(完成人：郑晓静、周又和)。有关超导悬浮振动漂移特性的理论研究论文于2007年在IEEE Trans. Applied Superconductivity国际学术期刊上发表后(作者：苟晓凡、郑晓静、周又和)，于2008年被 IEEE 超导委员会授予该期刊论文2007最佳贡献论文奖 (即the Best Contributed Paper Award 或 Van Duzer Prize), 这是该国际学术组织首次授予中国学者的学术奖励、也是该国际学术组织唯一授予非电工电子学者的奖励。其次，这一领域的模型、方法与理论等研究结果得到了国内外学术同行的充分肯定与认可，包括电工、超导、材料、动力控制等领域的学者。而且在这一研究的初期及后来的发展过程中，周又和在日本东京大学核工程实验室受国际电磁固体力学知名学者Kenzu Miya教授资助以外国研究员身份开展合作研究取得成果后，促成日本应用电磁材料与力学学会于1995年和2007年两度向兰州大学共捐赠400 万日元的研究生奖励基金。此外，王省哲教授与新加坡教授合作完成的学术论文于2008年在国际学术期刊Int. J. Structural Stability and Dynamics(IJSSD)上发表后，获该学术期刊授予的2008最佳论文奖(即Best Paper Award 2008)。
在2009年于我校西部灾害与环境力学教育部重点实验室召开的“大气边界层中的多相流，即土壤风蚀、沙尘暴、风沙跃移运动与风吹雪”国际学术会议上，美国三院院士(即科学院、工程院、艺术与科学院)、国际著名流体力学家Dan Joseph教授在作完学术报告时，郑晓静教授提问并与之进行学术讨论。图中作报告者为Dan Joseph教授，提问者为郑晓静教授。在郑晓静教授于此次会议上就其领导的研究组实现百年百平方公里沙丘场的跨尺度理论模拟与演化的大规模计算模型、方法及结果作完学术报告后，Dan Jesoph院士高度赞扬这一研究工作为“The central role of Lanzhou University in these kinds of studies
was new to us”。
风沙环境力学研究领域。从2000年开始，该学科针对我国北方沙漠化过程及沙尘暴等重大环境课题，将研究拓展到这一研究领域。主要针对风沙运动的基础力学问题如随机粒-床碰撞模型、风沙电实验、风-沙-电多场耦合的跃移运动理论研究、风沙运动的风洞实验及高精度数据处理方法、野外沙尘暴测试系统的研制与调试以及实测数据分析等开展了深入研究，获得了一系列规律性的研究成果。其研究结果在国际国内学术期刊上发表后，受到包括《Nature》等著名学术期刊上的颗粒物理、地学、大气、太空科学和医药等非力学学科的国际学者的广泛引用，并多次应邀在国际学术会议上做大会邀请报告。相关的部分研究成果于2006年获甘肃省科技进步一等奖和2007年获国家科技进步二等奖(郑晓静：2/10;周又和：7/10)。由郑晓静教授独立完成的英文学术专著《Mechanics of Wind-Blown Sand Movements》于2009年作为环境科学与工程的系列丛书由Springer Verlag出版。与此同时，一批年轻学术骨干得以成长，包括黄宁教授、武生智教授、武建军教授、谢莉副教授等人，其中，黄宁教授于2006年入选教育部新世纪优秀人才支持计划。在郑晓静教授的指导下，梁轶瑞博士自主开发出了有关风沙电场测量精度更高且能测三维分量的仪器，正在申报发明专利。在这些研究成果的支撑下，促成兰州大学力学学科于2010年经中国力学学会推荐申报的以“气候变化导致的极端事件动力学(即The dynamics of extreme events influenced by climate change)”为主题的IUTAM高级别小型学术研讨会(即IUTAM Symposium)被国际理论与应用力学联合会(IUTAM)批准，将于2013年在兰州召开。会议主席由郑晓静院士和英国剑桥大学Paul Linden教授共同担任，秘书长由教育部重点实验室副主任黄宁教授担任。
甘肃省最大的风沙力学多功能环境风洞
目前，在这两复杂力学领域已培养出博士30余人，其中部分留在本学科从事教学与科研工作，成为本学科新一代的学术骨干。
科研与人才培养硬件条件
2002-2007年期间，通过参与“985工程” 的平台建设和“211工程”的学科建设，已建立了能开展风沙环境力学、电磁结构多场耦合研究的实验平台和高性能并行计算机群等，为兰州大学力学学科的科学研究与人才培养提供了强有力的硬件支撑。目前，拥有科研用实验设备近600台件，总值2000余万元。建成了多功能环境风洞、工程与科学高性能计算中心、民勤(甘肃)风沙野外观测站、西部灾害与环境力学教育部重点实验室、兰州地球物理国家野外科学观测站(国家级台站，协同甘肃省地震局共建)等科研平台，购置与研制了高温超导磁悬浮测试系统、力磁耦合测量系统、输沙强度测量系统、粉尘仪、低温系统、幅射探测仪、植物生长仪、便携式多功能地质雷达、土壤非饱水率仪等大型科研仪器设备。2008年来的后续实验室的硬件建设已独立立项列入“211工程”三期建设和“985工程”的继续建设项目。除此之外， 2005年前后新购置了总价值400余万元的本科教学实验设备。此前，兰州大学力学学科的实验设备总价值仅150万元，而且几乎都是1990年前购置的，现已基本上全部被淘汰。
美国康纳尔大学理论与应用力学系主任、航空工程系主任、美国工程院院士、电磁固体力学开创人、电磁固体力学与非线性动力学的国际知名学者F.C. Moon教授在2004年来兰州大学讲学期间，周又和教授与郑晓静教授陪同他参观力学实验室。图为周又和教授向Moon教授演示沙粒带点现象的定性方法。
结束语
本文是在应中国力学学会编撰《中国力学教育的发展》之约所撰写的“兰州大学力学学科发展概况”(周又和撰稿)的基础上而写的，除正文部分外，其余为本文所新加。对于一个学科的发展，如何评价与定位是一件看似简单而实质上很复杂的事，涉及到方方面面。这里，我们仅就与此相关的主要话题谈一点体会与思考来作为本文的结束。
1、本文标题中用“不屈的使命”这是没有问题的，这已从正文中的客观表述得到了验证。至于“辉煌的成就”之提法，我们深知这是需要界定在一定的时空范围内才能成立的。如果将其放置在国家乃至于世界范围，这些成绩只不过是几个“瞬间”冒出的“泡泡”而已。但当我们将其放置在百年兰州大学这一时空内时，我们就不难发现这些成绩还是算得上“稳定”位于学校前列的。当然，各学科有各自的特点，这不像体育比赛的项目，可以用同一把尺子去度量。这就需要我们各自去“盘点”自身的“家底”，通过总结来推进办学，本文就是在这一想法下写成的。
2、本文作为我校力学学科办学历程的总结，与大多数写史的手法相类似，即只写了成绩而没有提及办学中的经验教训。我们未能脱俗，也按这类“潜规则”进行。事实上，在办学过程中，总结人才培养、科学研究、平台建设与队伍建设以及与它们相互关联的管理等方面的经验教训可能更有利于改进我们的工作，更有利于发展。尤其对于那些由“空调”与“乱调”所形成的观念、政策、机制和体制等进行深层次的总结与改进，必将更能推动高等教育的发展。但这毕竟不是件容易的事，加之我们学院也还没有足够的积累，所以，本文没有对此进行总结。
3、我校力学学科办学已50余年，而我们学院成立还不到6年，本文以学院的名义来写似有“摘桃子”的嫌疑。应该来讲，力学学科近几年的“喷发”是这一学科长期积累的结果，是其学科带头人及教师们努力奋斗的结果，这点是确定无疑的。实际上，以力学为主的各学科发展也的确为学院赢得了良好的声誉(5年连续被学校评为优秀)。作为学校办学主体的学院，对于所属学科的办学成绩给予肯定是正常的，也是应该的。否则，就会使其学科感到是在“寂静环境”中“自娱自乐”，就会使参与者“甘坐冷板凳”的自愿奉献演变为管理层使他们“干坐”的漠视，即使他们的工作已得到国家层面上的认可也罢。当然，学院在为各学科的发展上，无论是在形成教师个人既独立又合作的科研方面，还是在学科既自主发展又相互支持方面，出台了一些有利于形成良好学术氛围的有特色的政策和措施，包括提供良好的后勤保障服务等。如，在学院成立之初，为了促进各学科教师团队的形成，在制定“岗位业绩津贴”的分配方案时，就决定将学校计算到个人的津贴直接分配到本人;当津贴超过了学校规定的部分时，由其本人直接在其小组成员内调整。学院的科研经费能由建院初年的不足500万元上升到2010年的1200万元以上，津贴分配的这一调控措施可能是主要的原因之一。又如，经学院的促进和力学的参与，土木工程学科的“防灾减灾工程及防护工程”硕士点在学院初年获批设立，地质工程学科的博士后科研流动站也于2009年获批设立，扭转了地质工程学科长期无本学科在岗教师担任博士生指导教师的局面(现已有3位)，等等。
4、有关“科学研究与学科建设、人才培养的关系”一直是高等教育探讨的重要话题。总体来讲，一个学科的发展依赖于一批为此学科努力工作的教师，尤其依赖于其学科带头人的出色工作和引导，这已成大家的共识。除此之外，还特别依赖于其学科带头人的研究工作确实是在该学科完成的(这一点往往不为人所重视，似乎不成问题)。惟有如此，才可能通过其科研业绩来带动学科队伍水平的提升，培养出优秀的人才，进而来保持学科的稳定发展和可持续发展。现在，很多情况下，大家都在强调与“强手”合作来实现“跨越式发展”。这种想法是好的，但却对其自身独立发展有所忽视，往往容易被某些“聪明者”利用，成为其谋取不当利益的“漏洞”。那些对其学科发展、人才培养或队伍建设没有起到多少实质性推动作用的看似“光鲜”的“合作”科研成果，其“独立的真本事”就值得商榷。我们无疑需要合作和交流，但这种合作应该是实质性的“为我所用”，即要能促进队伍建设、人才培养与学科发展。与此同时，这种合作也不应伤害到其它学科经独立努力才取得的发展(现实中就有以合作研究成果的数量评价来冲淡独立研究成果质量的现象)。当然，成果总是多多益善，没有什么不好，但评价要客观得当。从力学学科的发展历程可以看出，这个学科独立完成的科研成绩就强有力地推动了学科发展、队伍建设和高层次人才培养。
5、如何对待与使用引进的“洋”人才和本土成长的“土”人才是近些年来高等教育探讨的又一重要话题。应该讲，如果确实是从“能力和业绩效果”方面来评估人才，就不存在这类话题(如在欧美日等西方发达国家)，因为这是使用人才的正常环境。实际上，我院也一直重视与国际学术界的合作与交流，也在努力物色和引进高层次人才。如在2008年7月国家下达执行“千人计划”前夕，学校动员各学科着手物色符合条件的国外正教授，周又和院长积极响应，于8月在赴美领取国际学术奖励途径洛杉矶时，就邀请加州大学Riveriside分校机械系蒋庆教授，参与兰州大学力学学科“千人计划” 的申报。蒋教授答应并参与了当年年底在兰州大学的申报，只是后来华中科技大学校长李培根院士亲赴美国邀请他从而使他改变了申报单位，并于当年成功获批。又如，2010年我院力学教师与德国学者建立了合作研究与交流框架，德方由此合作获得了欧盟的立项支持，等等。现实中，人们经常企望以“洋”来突破“土”。当然，在中国大学工作的几乎全是中国人，即使引进的“洋”人才也多为中国人。这样，“土”人才似乎太多了，往往不被重视。与之相类似，还有所谓的“学缘结构”问题。这些似乎都成为阻碍教育与科技发展的重大问题，只要改革就可以带来学科与人才培养的大发展。事实上，这是将问题简单化了，是只知国际一流办学之皮毛、没有认真掌握其实质精髓的一知半解，甚至是“形似而实不是”的“简单”模仿办学。我国著名力学家钱学森是先“土”后“洋”再回国服务的享誉国际的一流杰出领军科学家，他的“世纪之问”是值得我们深思的。可见，即使像他这样的大家，也难以实现培养国际一流领军人才的办学目标，从而可知这一使命之艰巨。与评价其它事物一样，这是一个复杂的多维度问题，特别是如何确定评价标准。事实上，“洋”人才与“土”人才各自既没有都好，也没有都不好，不能“一刀切”、绝对化。我院力学学科的发展就再好不过地证明了“土”中也有好的这一事实。我们办学，是否应在立足本土的基础上坚持“土”“洋”并重(包括环境与氛围，精神的与物质的)，并通过探索能促进学科发展的有效途径来实现高水平人才培养的目标呢?这不仅值得我们关注与思考，更需要通过不断的成功实践来推进。
(《兰州大学报》2011年5月10日第
5、6版)
第二篇：兰州大学土木工程与力学学院团委学生会科技实践部工作计划
兰州大学土木工程与力学学院团委学生会
科技实践部2011-2012年工作计划
一、科技实践部概述
兰州大学土木工程与力学学院学生会科技实践部是在学院的领导下负责开展学校每年一度的创新创业项目以及与社会实践类活动相关的工作。科技实践部宗旨是为我院学生提供科技与社会实践类活动的平台，大力开展我院学生科技创新与社会实践类活动、提高我院学生的综合素质，全面提高我院在学生科技活动与社会实践方面的社会影响力。
二、主要工作
1. 协助学校开展创新创业活动、暑期社会实践活动、结构模型设计大赛以及辩论赛的宣传、组织、管理与协调工作。
2. 对全院科技创新与社会实践活动的相关工作进行统筹规划、对活动的开展进行考察监督、并承担着在学生科技创新和社会实践类活动的拓展工作。
3. 让更多的人通过这个平台得到锻炼，向全校同学展现我院同学的科技实践和社会实践活动的成果。
三、具体工作安排
1.2011年9月督促创新创业各项目负责人网上填写项目进展报告书，
网上审核，向校团委提交纸质版中期检查报告。着手准备组织工学杯辩论赛。
2.2011年10月组织工学杯辩论赛。
3.十一月下旬关注学校对于暑期社会实践优秀组织单位、优秀团队、优秀指导教师、先进个人、优秀论文表彰的决定，同时通知创新创业项目各领队结项的通知;
4.组织创新创业评审工作
5. 继续开展《工学讲堂》
6. 2012年4月初通知各班班长关于创新创业的申报通知及后期整理各团队申报材料
7. 2012年5月下旬关注校创新创业立项结果的通知
8. 2012年6月上旬通知各班班长关于暑期社会实践的申报通知及后期整理各团队申报材料
9.2012年7月上旬关注暑期社会实践的立项结果的通知;
10.继续为学院拉赞助，增加经费来源。
第三篇：2018年北京理工大学理论力学考研高分经验分享
新祥旭分享
本人今年报考北理工,专业课是理论力学,考试分数是145分,总分是386分,已经拟录取，现在准备向学弟传授一下经验。 1.时间问题
我是和同学一起在5月份开始复习的,因为当时还有课程，所以复习的效率并不是很高，我真正开始复习是在暑假时，暑假当时和好多同学一起，大家一起去教室自习，一起去食堂吃饭，那时还没有感觉考研时间很紧凑，有时也会去学校游泳池游泳，不过基本时间还是能保证的，基本上是上午看英语和政治，下午和晚上看数学，有时晚上也会背诵英语作文和做些政治大题。至于9月份以后具体什么时候开始复习,我建议大家基础很差的同学可以去报个考研辅导班，尤其是专业课，一对一的辅导我觉得很有针对性。新祥旭就很不错，我觉的要看个人的理力基础.我想大部分人之前一定是学过理力这门专业课的,如果你当时觉的学的比较吃力或者不太明白,最好9月初就马上开始.如果你觉的当初学的还凑合,没有觉的理力有多难,那完全可以10月份再开始.不过我还是想说一下,因为如果10月份开始的话,很有可能会影响其他学科的准备,并且产生心理负担.所以建议大家还是10月之前开始理力的复习. 2.资料问题
我想说一下专业课的问题，我的专业课资料是辅导班的时候老师发放的 ，叫《新祥旭高分通关宝典》里面包含了近几年的真题，还有押题，想说的是考试时候竟然遇到了原题。专业课如果选择理论力学，拿高分也不难，今年我理论力学考了145分，所以说理论力学目标一定要高，否则考研会很吃亏。不得不说的是,北理工水小平写的这本理论力学确实是偏难的,很多地方都讲的比较深。可以说，如果学好这套资料，对于考研复习是非常必要的。上辅导班的时候有免费的资料可以送给要考的学生。大家有需要的可以联系我。 3.真题
北理工的理论力学考试一般模式比较固定，是6道大计算题.每一题20分到30分,也就是说你不需要背诵任何的概念或者定义.关键是了解如何做题.六道计算题分别考察运动学,静力学,动力学.但是每道题的计算一般都比较大,计算题大家不仅要注重时间，更要保证准确率，今年我一同学就是专业没有保证准确率，导致今年没过线，所以同学一定要保证准确率。01年到13年的真题我做了两遍，基本上一天一套真题，有时候一天两套真题，重点难点要多练，最后我基本上是一个类型的题目反复做，所以才有了专业课145分的高分。 学习方法建议
1.参考书的阅读方法
(1)目录法：先通读各本参考书的目录，对于知识体系有着初步了解，了解书的内在逻辑结构，然后再去深入研读书的内容。
(2)体系法：为自己所学的知识建立起框架，否则知识内容浩繁，容易遗忘，最好能够闭上眼睛的时候，眼前出现完整的知识体系。
(3)问题法：将自己所学的知识总结成问题写出来，每章的主标题和副标题都是很好的出题素材。尽可能把所有的知识要点都能够整理成问题。
2. 学习笔记的整理方法
(1)通过目录法、体系法的学习形成框架后，在仔细看书的同时应开始做笔记，笔记在刚开始的时候可能会影响看书的速度，但是随着时间的发展，会发现笔记对于整理思路和理解课本的内容都很有好处。
(2)做笔记的方法不是简单地把书上的内容抄到笔记本上，而是把书上的内容整理成为一个个小问题，按照题型来进行归纳总结。
3.真题的使用方法
分析试题主要应当了解以下几个方面：命题的风格(如难易程度，是注重基础知识、应用能力还是发挥能力)、题型、题量、考试范围、分值分布、考试重点、考查的侧重点等。考生可以根据这些特点，有针对性地复习和准备，并进行一些有针对性的练习，这样既可以检查自己的复习效果，发现自己的不足之处，以待改进;又可以巩固所学的知识，使之条理化、系统化。
第四篇：华中农业大学硕士研究生入学考试818《理论力学》 考试大纲考研大纲[大全]
理论力学
考试复习大纲
理论力学是一门理论性较强的技术基础课，随着科学技术的发展，工程专业中许多课程均以理论力学为基础。本课程的理论和方法对于解决现代工程问题具有重要意义。
理论力学课程内容：
静力学基本公理，约束与约束力，平面任意力系的简化与平衡，物体系的平衡，平面简单桁架内力计算方法，静定与超静定的概念，空间力系的简化与平衡，滑动摩擦与滚动摩擦。
运动学点的运动合成，科氏加速度，刚体平面运动的速度分析方法，刚体平面运动的加速度分析方法。
动力学基本概念，动量定理，质心运动定理，刚体对于定点的动量矩定理，刚体对于质心的动量矩定理，刚体平面运动微分方程，动能、势能、动能定理，达朗贝尔原理，虚位移原理及其在静力分析中的应用。单自由度系统振动方程与振动特征量。
参考教材：理论力学.上下册 . 哈尔滨工业大学理论力学教研室编.
第五篇：理论力学论文
一个学期一晃而过，现在课已经到了最后，步入复习阶段的自己回过头来思考理论力学这门课程，思考自己学习理论力学是一个什么样的过程，思考自己在理论力学课上自己到底收获了什么。
首先，理论力学的确如老师在第一节课上告诉我们的一样，这是一门听上去十分简单，做起题目来十分困难的学科。的确如此，我们可以发现，每一章节其实真正讲知识内容的部分十分之少，反而大篇幅的是讲例题，而且对于理论力学的知识点，其实大部分我们都已经在大物或微积分等其他课程上有一定的接触，并不是全新的，陌生的内容，因此，我想这也就是我们为什么会认为上课简单，至少都能听的懂的原因。那为什么我们会做题难呢?这也就是这门课程的特色，我个人认为，至少到目前为止都这么认为，理论力学强调的并不是理论，而是应用，我认为理论力学与其称之为理论力学，不如称之为应用力学，这门课程讲求的是用理论的方法来解决更为实际的问题，这也就是与大学物理最大区别，这个可以从例题中就可以看出，大学物理的例题大多还处于理想条件的假设下，而理论力学，至少从他的结构上，跟趋近于生活实际。所以这也就是为什么理论力学做题目会难得，因为他要求我们在理论力学上需要掌握的就是在知识的基础上把它们运用到生活实际中去，去解决实际的问题。
理论力学这门课程，我认为学好的最重要的因素是，例题的重要性要高于知识点。首先是因为他的知识点我们都有过一点的接触，其次是这么一个讲究知识运用的课程，他运用知识的方法的重要性远远高于其知识本身。所以，个人认为要想学好理论力学，一定要把握住例题，在理解知识点的基础上，更看重知识点运用的方法。通过不断的练习来巩固对方法的熟悉度。这也就出现了另一个与大学物理很大的区别，大学物理很多时候不算到最后一步是不知道答案的，而理论力学只要找准了方法，差不多这道题就结束了。
事后回想一下，整个学习理论力学的过程其实是十分有意义的。在最开始，在看完知识点之后就去做作业，毫无思路之后再回去看知识点，认为是自己知识点掌握的不好，但是往往是看过之后还是同样的结果，因为忽略了例题，其实书上的知识点实在是太少了。在一段时间的摸索之后，发现例题的重要性之后，更加看重例题，在做作业之前先把例题分析一遍，鉴于本科目是开卷考试，有时在面对着题目实在无任何思路的时候还是可以对照例题来寻找相似点，从而来结题。
这个课程讲究运用的特色其实不止从课程本身中邮体现，从张老师上课的方式我们就可以十分清晰的感觉的到。总共进行了两次的实践，每一个实践，为了达到之后的效果，都是需要我们把理论力学的知识充分运用到实践中。而且在巩固知识点的同时，还为了我们一次沟通能力，执行力上的提升。
综上所诉，不知道是不是因为张老师把这门课程的特色真正的发挥出来了，我认为这是一门十分有收获的课，作为一门基础课，真正发挥了他的作用，为我们之后的学习奠定了基础，也实现了从理论到运用的过渡。